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Asignatura Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje

Datos del alumno Apellidos: Valenzuela Menco Nombre: Adriana

Fecha

08/05/2020

Adaptando el Aula a los problemas Visuales

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

ADRIANA ISABEL VALENZUELA MENCO HP

UNIVERSIDAD DE LA RIOJA | Funcionalidad

Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje Título de asignatura Tema 4. Test

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Trabajo: Adaptando el aula a los problemas visuales Contenido Trabajo: Adaptando el aula a los problemas visuales......................................1 1. ADAPTACIONES EN EL AULA.....................................................................2 2. ADAPTACIONES EN EL CENTRO...............................................................3 3. BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................6

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1. ADAPTACIONES EN EL AULA 

ADAPTACIÓN Nº 1:

Cuando un niño o una niña presentan problemas de rendimiento escolar que tienen un origen visual, es bueno conocer que existen algunas estrategias a aplicar en las aulas que pueden contribuir a minimizar estos problemas. Son estrategias sencillas, que afectan al lugar que ocupa en el aula, o a la forma de presentar los contenidos. La clave es adaptar el espacio del aula para facilitar el aprendizaje de los niños con problemas. En cualquier caso, hablamos de estrategias que permiten abordar problemas visuales sin modificar lo que se enseña en clase. Una de las medidas que podemos tomar para favorecer el desempeño de los niños dentro del aula de clase es colocar al niño en un asiento sea preferencial o sea cerca de la maestra donde el pueda visualizar mejor el contenido escrito y escuchar con mucha más claridad las indicaciones dadas por su maestra. La maestra debe asegurarse de poder manejar un tono de voz claro, conciso y dar instrucciones concretas que le permitan realizar todo en orden. Si por ejemplo colocamos a nuestro estudiante en un asiento preferencial que esté cerca del tablero y manejamos un tamaño de letra que le facilite su vista, esto será muy viable para el desarrollo de sus actividades y el desempeño académico. 

ADAPTACIÓN N° 2:

Una de las adecuaciones que se pueden hacer para los niños con déficit visuales es por ejemplo en la lectoescritura, podemos ayudarle haciendo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

adaptaciones en sus libros con una letra que sea de un tamaño mucho más grande para que ellos no tengan que forzarse demasiado, realizar adaptaciones a los textos originales dado el caso que los niños más pequeños, se pueden reemplazar por imágenes, dibujos, mapas.

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En las clases de matemáticas, en vez de hacer un conteo escrito que demuestra la identificación del número de manera escrita y la secuencia, el niño puede realizar juegos donde relacione la imagen con la cantidad. En realidad, las instituciones que manejan una modalidad de “small groups” les permite planear actividades que roten por mesas de trabajo y de esta forma no únicamente el niño con déficit visual puede gozar de actividades más lúdicas para enriquecer su aprendizaje, sino que todos los niños pueden disfrutar de ellas y aprender jugando. Sirve muchísimo el acompañamiento del maestro al niño, en la continuidad del proceso se verá el éxito. 2. ADAPTACIONES EN EL CENTRO. 

ADAPTACIÓN N° 1:

Cada vez más nos vamos enfrentando a una generación con niños que presentan más diagnósticos que de una u otra forma representan una dificultad en su aprendizaje. En el caso específico de los centros de estudio, cada vez más debe ser necesario la capacitación a nuestros docentes en la educación inclusiva. Una de las adaptaciones que podemos hacer desde el centro educativo es sensibilizar a este docente sobre la dificultad que presenta su estudiante para que de esa forma pueda saber cómo dirigir o replantear sus planeaciones en cuanto a las actividades y enfocarlas en la mejora de los desarrollos perceptivo-cognitivo, psicomotor, lingüístico y de autonomía personal. Esto, requiere de un entrenamiento por lo cual se hacen necesarias estas © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

capacitaciones en las diferentes necesidades educativas especiales a las que nos enfrentamos

y desde el centro educativo podemos propiciar estos

espacios de nuestro cuerpo docente con personal especializado. Una vez tengamos a nuestro personal capacitado, podemos generar reuniones con los padres de este niño para darles la tranquilidad que el centro está atento Título de asignatura Tema 4. Test

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al proceso y está tomando todas las medidas posibles para brindarle una educación de calidad. Además a medida que vayamos como maestros enriqueciendo nuestro conocimiento en el tema gracias a nuestras sesiones de capacitación, entonces procedemos a dialogar con nuestros estudiantes y sensibilizarlos para que podamos tener una adaptación exitosa de este niño en el aula y podamos integrarlo de manera fácil y agradarla. 

ADAPTACIÓN N° 2:

Cómo cada vez más nos enfrentamos a estudiantes con necesidades educativas especiales y cada vez más se hace exigente la inclusión en nuestros centros educativos, se hace necesario que podamos tener las condiciones en infraestructura adecuadas para poder recibir a estos niños que lo ameritan. La segunda adaptación que podríamos hacer desde nuestro centro educativo entonces, sería precisamente ese, la infraestructura. No tienen que empezar (en dado caso que no se tenga) por cambios demasiado grandes, pero si por aquellos que sean significativos, especialmente para este niño que presenta déficit visual. Dentro del aula es conveniente establecer las mínimas alteraciones en cuanto a la distribución del mobiliario, con el fin de no desorientar al alumno. En caso de necesidad, se advertirá de forma oral de la nueva estructuración espacial y posteriormente se hará que compruebe «in situ» el cambio realizado. Para esto pues necesitamos una flexibilidad en el espacio para poder cumplir con esto. Se necesita tener control en la luminosidad dentro de su aula de clases, tener control en cuanto al ruido y también el mobiliario a usar a fin de favorecer la

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movilidad y autonomía del alumno en su proceso de aprendizaje. Analizando el caso presentado del niño y teniendo en cuenta mi posición de docente dentro del aula de clase, mi consejo puntual para estos padres es que sigan las recomendaciones del especialista y en caso de tener dudas Título de asignatura Tema 4. Test

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consultarlas a su médico de referencia. Si tenemos en cuenta las características que este niño presenta, no podemos ser nosotros quienes determinamos el paso a seguir en cuanto al tratamiento de este niño, lo correcto es que sus padres tomen en cuenta el dictamen del especialista y es él quien establezca cual es el mejor tratamiento para brindarle una mejoría al problema presentado. Como docente, es mi labor poder recibir el parte médico y seguir con las recomendaciones estipuladas para hacer su estancia dentro del aula de clases mucho más funcional y replantear la modalidad de trabajo para que así pueda brindarle la ayuda necesaria para la mejoría de su déficit visual. A sus padres, sería una transmisora de calma y les recomendaría tener muy en cuenta la opinión del especialista para poder ver las mejorías en su niño.

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3. BIBLIOGRAFÍA. 

Luque, P. D. J., & Romero, P. J. F. (2002). Trastornos del desarrollo y adaptación curricular. Retrieved from https://bv.unir.net:2056.



SANCHEZ, P, CORPAS, A, GÓMEZ V, GONZALES, J & MARTÍN J, (1994). El acceso al currículo: adaptaciones curriculares.

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