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Actividades Sala Cuna Menor (85 días a 1 año de edad ) Posted on 29 septiembre, 2011

1.- CREACIÓN DE UN COLLAGE: - ÁMBITO: Formación Personal y Social - NÚCLEO: Convivencia - APRENDIZAJE ESPERADO: Participar en pequeños grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de sus cotidianeidad y de respecto a los demás. - APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Fomentar en el niño y niña la convivencia con los demás párvulos por medio de la elaboración de un collage. - ACTIVIDADES: - Inicio: La actividad se desarrollara en el piso de la sala, sentando en semicírculo a los niños y niñas, donde la alumna en práctica con la ayuda de la educadora dejará caer papeles de colores para que los niños y niñas puedan pegarlos en una cartulina, para la creación de un collage. - Desarrollo: La educadora los invitará a crear un collage para decorar la sala, este collage debe ser en cartulina, papel Kraft o cualquiera que funciones para que los párvulos la puedan utilizar. A parte de los papeles de colores, también se puede utilizar imágenes reales. - Finalización: La actividad se finalizará colocando el collage en una de las paredes de la sala, donde los párvulos podrán ver el trabajo realizado. - GRUPOS: Gran Grupo. - RECURSOS: - Humanos: 1 Educadora de Párvulos, 2 Asistentes de Párvulos, 1 Alumna en Práctica. - Materiales: Papel de colores, Imágenes, Cola fría, Cartulina, Pincel. - Tiempo: 20 Minutos. - EVALUACIÓN: Registro Abierto La evaluación se basará principalmente en conocer cual es la capacidad de convivencia que tiene el párvulo frente a sus pares. Si los niños se relacionan entre ellos. / Participa en la actividad. - Edad:7 meses, 9 meses

2.- INTRODUCCIÓN A LA MÚSICA: - ÁMBITO: Comunicación. - NÚCLEO: Lenguaje Artístico. - APRENDIZAJE ESPERADO: Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a través de instrumentos musicales simples. - APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Fomentar la expresión artística de los párvulos a través de la música. - ACTIVIDADES: - Inicio: La educadora junto a la ayuda de la alumna en práctica ubicara a los niños en semicírculo, presentándoles los instrumentos que utilizaran, tales como pandero, sonajeros, tambor, etc. - Desarrollo: La educadora incentivara a los párvulos interpretando diferentes canciones infantiles, los cuales podrán tocar cada instrumento para darle música a la canción. - Finalización: La finalización de la actividad, se realizara cuando la educadora de por finalizado la actividad guardando los instrumentos en una caja. - GRUPO: Gran Grupo. - RECURSOS: - Humanos: 1 Educadora de Párvulos, 2 Asistentes de Párvulos, 1 Alumna en Práctica. - Materiales: Pandero, Sonajero, Tambor. - Tiempo: 10 Minutos aprox. - EVALUACIÓN: Registro Abierto La evaluación será abierta, donde sólo se observará la participación de los párvulos y su reacción frente a los estímulos auditivos. - Se expresa a través de la música - Es capaz de percibir el sonido.

- Participa en la Actividad - Edad: 5 meses a 7 meses

3.- JUGANDO CON CUBOS DE ESPONJA: - ÁMBITO: Relación con el Medio Cultural y Natural. - NÚCLEO: Relaciones Lógico – Matemáticas y Cuantificación. - APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso, volumen, sonido, movimientos, entre otros. - APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Manipular los cubos de esponja de acuerdo a su textura, volumen y peso, entre otros. - ACTIVIDADES: - Inicio: La educadora ubicará a los niños y niñas en el piso en semicírculo. Se buscará la atención de los niños y niñas mostrándoles una bolsa, moviéndola o emitiendo ruido para lograr su atención: cubos de esponja forrada en género de distintos tamaños, peso y texturas. - Desarrollo: Una vez ubicados los párvulos en el suelo, se sacará uno por uno los cubos de acuerdo a los tamaños (más pequeño al más grande), y se les pasará a cada niño y niña para que manipule y explore el cubo de esponja correspondiente. Para luego seguir con otro cubo de distinto tamaño. - Finalización: La actividad se finaliza cuando todos los niños y niñas hayan manipulado y explorado los diferentes tipos de cubos presentes en la actividad. - GRUPO: Gran grupo - RECURSOS: - Humanos: 1 Educadora de Párvulos, 2 Asistentes de Párvulos, 1 Alumna en Práctica - Materiales: 4 cubos de esponja grandes, forrados en género de diferentes colores y texturas; 4 cubos de esponja medianos, forrados en género de diferentes colores y texturas; 2 cubos de esponja chicos, forrados en género de diferentes colores y texturas; Caja llamativa - Tiempo: 15 minutos aprox. - Edad: 4 meses a 9 meses - EVALUACIÓN: Lista de Cotejo El niño o la niña: - Explora el cubo de esponja presente. - Manipula los cubos de esponja. - Demuestra interés por los cubos.

4.- ALCANZANDO EL MÓVIL DE CAMPANITAS, CASCABELES, ETC : - ÁMBITO: Comunicación - NÚCLEO: Lenguaje Artísticos - APRENDIZAJE ESPERADO: Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus colores, formas, reflejos y sonidos, como resultado de su acción. - APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Incentivar al niño y niña con objetos llamativos para conocer su fijación visual. - ACTIVIDADES: - Inicio: La Educadora de Párvulos ubicará a los niños y niñas en colchonetas acostándolos boca arriba para así incentivarlos con objetos de colores vivos como por ejemplo: cascabel, sonajero, campanita, etc. - Desarrollo: Una vez que la educadora tenga a los niños y niñas acostados de espalda con boca arriba tomara un objeto de color vivo atado a una cinta y lo colocara ante su vista. Luego lo moverá lentamente hacia los lados para que siga el objeto con la mirada. Si no lo hace, guiarle la cara en la dirección del objeto y poco a poco se le va retirando la ayuda. Moverlo también hacia delante y hacia atrás. - Finalización: La finalización de la actividad será cuando cada párvulo haya reaccionado a los a los objetos de acuerdo a su seguimiento visual en cuatro direcciones: lados, adelantes y atrás.- GRUPO: Gran grupo - RECURSOS: - Materiales. 1 Educadora de Párvulos, 2 Asistentes de Párvulos, 1 Alumna en Práctica. - Materiales: Colchonetas,Sonajeros, Cascabel, Campanitas, Cintas. - Tiempo: 15 minutos - EVALUACIÓN: Se evaluará su participación y reacción a los objetos llamativos de acuerdo a su seguimiento visual. Registro Abierto - Es capaz de tocar los objetos.

- Participa en la actividad. - Sigue los movimientos visuales de cada objeto. - Edad: 3 meses a 9 meses

5.- ESTIMULACIÓN DE MOVIMIENTOS CORPORALES: - ÁMBITO: Formación Personal y Social - NÚCLEO: Convivencia - APRENDIZAJE ESPERADO: Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del ámbito de la familia y relacionándose mediante expresiones de diferentes tipos tales como contacto visual, físico, sonrisas, gestos y juegos. - APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Incentivar al niño y niña relacionándose mediante expresiones de diferentes tipos tales como contacto visual y físico a través de movimientos. - ACTIVIDADES: - Inicio: La Educadora de Párvulos acostará a los niños y niñas en colchonetas para así ellos disfrutar de los movimientos que se le desarrollará sus circuitos cerebrales relacionados con el aparato locomotor. - Desarrollo: Para comenzar la actividad la educadora se ubica de espaldas sobre el piso y el bebé, apoyado sobre el estomago, para asÍ fortalecer los músculos de la espalda y el cuello del párvulo. Luego moverle las piernas al bebé cuando esté tendido de espalda. Hacerle lo mismo con los brazos. Los movimientos deben ser suaves, acompasados y en todos los planos de movimiento que permita la circulación. - Finalización: La finalización de la actividad será cuando cada párvulo haya desarrollado su motivación de acuerdo a su fuerza y equilibrio. - GRUPO: Gran grupo - RECURSOS: - Humanos: 1 Educadora de Párvulos, 2 Asistentes de Párvulos, 1 Alumna en Práctica. - Material: Colchoneta Personal - Tiempo: 15 minutos - Edad: 3 meses a 9 meses - EVALUACIÓN: Se evaluará su participación y estimulación dentro de la actividad. Lista de Cotejo - Observa la mirada del personal. - Responde a los movimientos físicos que se le realiza. - Mueve partes de su cuerpo.

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Esta entrada fue publicada en Uncategorized por onlykidssite. Guarda el enlace permanente. 2 PENSAMIENTOS EN “ACTIVIDADES SALA CUNA MENOR (85 DÍAS A 1 AÑO DE EDAD )”

princesiitha en 29 septiembre, 2011 en 12:40 dijo:

u.u que lindo me gusto mucho tu blog

Responder ↓

dssiteen 29 septiembre, 2011 en 12:51 dijo:

gracias Responder ↓

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PLANIFICACION • Tema: Textura, forma y movimiento. • Nivel: Sala cuna mayor • Duración: 10 días (desde el 04 al 15 de Abril del 2011) • Fundamentación: La propuesta de trabajo se centra en las técnicas de expresiones múltiples que hoy en día hay para favorecer aprendizajes significativos, y entretenidos en los niños y niñas, para esto utilizaremos materiales al alcance de nuestra realidad económica, creativos y lúdicos. Ámbitos |Núcleos y categorías |Aprendizajes esperados |Aprendizajes específicos |Experiencia educativa |Fecha |Orientación pedagógica |Recursos |Participación de las familias |Evaluación | |Formación personal y social Formación personal y social Comunicación Comunicación Relación con el medio natural y cultural |Identidad. Impulso a la acción. Convivencia Interés por los otros Lenguaje verbal Lenguaje comprensivo Lenguaje verbal Lenguaje comprensivo Seres vivos y su entorno Exploración y conocimiento del mundo natural. |Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, táctiles, olfativas y

kinestèsicas, que expresen sus intereses personales. Participar en pequeños grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y respeto a los demás. Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre verbales que realizan intencionadamente personas significativas. Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas gestuales, corporales y pre verbales. Descubrir a través de sus capacidades sensorio – motrices, características de forma, tamaño, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana. |Manifestar iniciativa para relacionarse con sus pares, expresándose en forma autónoma. Participar en grupos de trabajo. Expresarse de forma gestual y corporal. Iniciarse en la... [continua]

Nombre Educadora: María Paz Bravo Badal Fecha: 16 de octubre de 2012 Técnicos a cargo: Nancy Cayulef, Dennisse Roldan, Belén Zamora Nivel: Sala cuna mayor Edad: 18 – 24 meses sub grupo: 4 AMBITO/ NUCLEO | APRENDIZAJE ESPERADO | ORIENTACIONES PEDAGOGICAS | EVALUACION | FORMACION PERSONAL Y SOCIALAUTONOMIA | Perfeccionar la coordinación visomotriz fina, utilizando la prensión con pinzas en diferentes situaciones de manipulación y traslado de objetosEspecifico: perfeccionar la coordinación visomotriz fina | Los niños y niñas trasvasijaran porotos de un vaso a otro sin derramarINICIO::El adulto dispone al centro de la sala, sobre las colchonetas o en las mesas vasos plásticos pequeños, posillos y porotos.DESARROLLO: explicaran a los niños y niñas que deben trasvasijar porotos de a uno a un vaso demostrando como hacerlo FINALIZACION: Cierra la experiencia cuando el niño o niña lo desee guardando el material donde corresponda | LISTA DE COTEJO: * Utiliza presión pinza al tomar poroto | Nombre Educadora: María Paz Bravo Badal Fecha: 16 de octubre de 2012 Técnicos a cargo: Nancy Cayulef, Dennisse Roldan, Belén Zamora Nivel: Sala cuna mayor Edad: 18 – 24 meses sub grupo: 4 AMBITO/ NUCLEO | APRENDIZAJE ESPERADO | ORIENTACIONES PEDAGOGICAS | EVALUACION | COMUNICACIÓN LENGUAJE VERBAL | Comprender las acciones principales de diversos textos orales en narraciones, canciones, cuentos y

versosEspecifico: comprender textos orales en narraciones y cuentos | Los niños y niñas escucharan cuento tradicionalINICIO::El adulto dispone al centro de la sala, en las colchonetas un cuento gigante pedirá a los niños y niñas acercarse a ella para poder escuchar el lindo cuentoDESARROLLO: preguntaran a los niños y niñas que es lo que tienen en sus manos, harán preguntas sobre que es lo que ven y características del cuento, luego comenzaran a relatar el cuento cambiando voces y mostrando ilustraciones de... [continua]

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