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• Jack Crisanto Silva

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UNIVERSIDAD DE PIURA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

TRABAJO PRÁCTICO: La estructura de los textos y las ideas principales I. Determina la estructura, el tema y la idea principal de cada uno de los siguientes textos: Texto Nº 1 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE La presencia de problemas generales de aprendizaje depende en alto grado de las características de la escuela, de las metas y objetivos propuestos por los programas para cada curso y del nivel de exigencias. Así por ejemplo, el aprender a leer en primero o segundo año es una exigencia programática muchas veces independiente de la madurez escolar o del nivel de desarrollo intelectual real de los niños. Esta exigencia puede provocar problemas de aprendizaje a niños carentes de estimulaciones culturales o de maduración, sin que por ello tengan una deficiencia específica para aprender. Luis Bravo. Tema: _________________________________________________________________ Estructura: _____________________________________________________________ Idea Principal: __________________________________________________________ Texto Nº 2 CONTAMINACIÓN DEL AIRE Cuando piensas en los recursos naturales de la Tierra –terreno, agua, minerales, combustibles fósiles– el que no acude inmediatamente a tu mente es el aire. Pero el aire es, probablemente, el más importante de todos. ¿Qué haríamos sin aire fresco y limpio para respirar? No pensamos en el aire como recurso porque, a pesar de que nos rodea, es normalmente invisible, sin olor, sin color y sin sabor. Pero ahora imagina un lugar donde el cielo es siempre gris, los edificios están ennegrecidos por hollín y el aire huele a huevo podrido. ¿Crees que la gente escogería vivir en un lugar así? ¿Lo harías tú? La gente de Donora, Pensylvania, vivió en semejante lugar en la década de 1940. La ciudad de Donora ostentó una de las fábricas de acero más grandes del mundo. La economía de la ciudad florecía mientras las fábricas operaban 24 horas al día. Millones de toneladas de carbón eran quemadas cada hora para producir energía para este creciente centro industrial. Y la gente de Donora creía que el cielo gris, el hollín y el olor eran el precio que debían pagar por progresar. Pero en octubre de 1948 el precio subió demasiado. El aire se volvió casi irrespirable. El día parecía noche. La gente sufría irritación en los ojos y dolores en el pecho. Hasta los animales se enfermaron. ¿Qué le sucedió a esta ciudad en la que el aire del otoño había sido fresco y húmedo?

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La respuesta es que ese día de octubre, un fenómeno conocido como inversión de la temperatura se había instalado en Donora. Una inversión de temperatura ocurre cuando el aire frío cerca de la superficie de la Tierra queda atrapado bajo una capa de aire tibio. Normalmente, el aire frío es calentado por la superficie de la Tierra y sube llevándose los contaminantes. Pero durante la inversión de la temperatura, la capa de un aire más caliente actúa como tapa, y los contaminantes quedan atrapados en el aire más frío cerca de la superficie. El fenómeno, en el que 20 personas murieron y miles debieron ser hospitalizadas, duró 4 días. Desde el desastre de Donora, los estados han adoptado leyes para controlar las emisiones de contaminantes de fábricas y plantas de energía. Pero los problemas asociados con la quema de carbón y otros combustibles fósiles continúan. Aunque mucha de la contaminación proviene de la quema industrial del carbón y otros combustibles fósiles, la mayor parte proviene de los vehículos de motor. En: Prentice Hall Ciencia. Ecología. L-50. Tema: _________________________________________________________________ Estructura: _____________________________________________________________ Idea Principal: __________________________________________________________

Texto Nº 3 AUTOESTIMA INFANTIL Y EL MEDIO VERBAL Los niños pequeños continuamente juntan información sobre su valor como personas a través de interacciones con adultos significativos en sus vidas. Este proceso comienza en el hogar, pero muy pronto se extiende a los espacios educacionales en los que participan los niños. Por lo tanto, los miembros de familia, personas a cargo y maestros sirven como el espejo a través del cual los pequeños se ven a sí mismos y luego juzgan lo que ven. Si lo que se refleja es bueno, los niños harán una evaluación positiva de su yo. Si la imagen es negativa, deducirán que valen poco; son sensibles a las opiniones de los adultos sobre ellos y luego las adoptan como propias. En el aula, los maestros adoptan aptitudes ya sea estimuladoras o dañinas, que se manifiestan con frecuencia en lo que les dicen a los niños y cómo lo dicen. Tales manifestaciones pueden, o no, ser el resultado de decisiones conscientes. Así, las verbalizaciones de los maestros son un factor clave en el grado que los niños se perciben a sí mismos como valiosos y competentes, o como lo contrario. Jardín. Autoestima y lenguaje. Año 2. #7/1994. Tema: _________________________________________________________________ 2

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Estructura: _____________________________________________________________ Idea Principal: __________________________________________________________

Texto Nº 4 USOS DE LOS COMBUSTIBLES FÓSILES Los combustibles fósiles –carbón, petróleo y gas natural– son la principal fuente de energía para la industria, el transporte y la vivienda. La industria es el mayor consumidor de combustibles fósiles, seguida de cerca por el transporte. La mayoría del carbón producido en Estados Unidos se usa para generar electricidad. El transporte depende de los combustibles líquidos, como la gasolina, que se produce del petróleo crudo. El petróleo crudo se usa para hacer muchos de los productos que usas todos los días. Sacado de la profundidad de la Tierra, es una mezcla de muchos hidrocarburos con ciertas impurezas. Antes de poderse usar debe ser refinado. Es decir, eliminar sus impurezas. Entonces, el petróleo se usa para dar calor a los hogares, gasolina para los autos, querosene para lámparas, cera para velas, asfalto de caminos y petroquímicos. Los petroquímicos son sustancias útiles derivadas del petróleo o del gas natural. Algunos se usan para hacer plásticos, tejidos, medicinas y materiales de construcción. ¿Podrías nombrar algunos productos petroquímicos? El gas natural es una fuente popular de energía para calentar residencias porque es más barato y más limpio que el petróleo o el carbón. Sin embargo, la limitación de las reservas podrían disminuir su uso en el futuro. En: Prentice Hall Ciencia. Ecología. L-16. Tema: _________________________________________________________________ Estructura: _____________________________________________________________ Idea Principal: __________________________________________________________

Texto Nº 5 FUENTES ALTERNATIVAS DE ENERGíA La mayoría de nuestra energía, el 90 %, viene de los combustibles fósiles. El resto viene de otras fuentes: nucleares, solares, viento e hidroeléctricas. Hoy hay suficientes recursos para satisfacer la necesidad de energía del mundo. En el futuro, sin embargo, fuentes alternativas de energía serán necesarias. ¿Por qué son necesarias estas alternativas? Una razón por la cual la gente debe buscar

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recursos nuevos y limpios es la contaminación. Los problemas de contaminación se asocian con muchas fuentes de energía, no sólo los combustibles fósiles. La otra razón es para satisfacer las necesidades futuras de energía de una población creciente. La población global es ahora de más de cinco mil millones de personas y se espera que llegue a seis mil millones en el año 2 000. Los actuales recursos de energía disponibles no pueden ser usados hoy sin pensar en el mañana. Esta generación debe usar la energía sabiamente para asegurar su disponibilidad a las generaciones futuras. En todo el mundo, los científicos están tratando de desarrollar fuentes alternativas de energía como la geotérmica, la de las mareas, la de biomasa y el poder del hidrógeno. En: Prentice Hall Ciencia. Ecología. L-33. Tema: _________________________________________________________________ Estructura: _____________________________________________________________ Idea Principal: __________________________________________________________

Texto Nº 6 LAS CIUDADES Y LOS HOMBRES Hay ciudades tristes y a un tiempo bellas. Ciudades grises amadas por hombres de alma clara. Ciudades sucias que ríen con sus miserias. Y horrendas ciudades alegres. También hay hombres con odio a las ciudades. No son campesinos, ni vinieron nunca de aldea o pequeño burgo. Nacieron sobre algún segundo piso. Han crecido entre escaleras, sótanos, aparadores y avenidas. Conocieron desde niños olores de mueblería y perfumes de gran almacén de ropa y variedades. Jugaron en césped de inmenso jardín público y poco ignoran acerca de mujeres con mala conducta. Los vio la noche bajo su multitud de lámparas. Han dormido en hoteles innobles y alguna tarde vieron hilera de chopos cubierta de luz en la orilla de una banqueta. Viajan en automóvil, tranvía, ómnibus. Acuden a cafés; dialogan en tabernas. No han salido jamás de una ciudad. Pero la odian. Y si fueran a otra, la odiarían igual. Y no, no sufren hambre ni sienten soledad. No les huyen labios de mujer, ni les niega sonrisa el comerciante. Poseen alcoba cálida y camisa limpia. Nunca se suicidarán. Hay, en cambio otros hombres, que han comido, a deshoras, un pedazo de pan en la calle. Caminaron en vano mucho tiempo por vías oscuras; sintieron sed sin encontrar mujer, ni sombra, ni amigo, ni vino. Muchas veces solos, en medio de alegre y ciega multitud. Oyeron palabras amargas; su descanso fue en sórdidos lechos y se les pudo ver a puertas de un hospital. Y sin embargo, aman la ciudad. La recorren lentamente. Cruzan jardines, penetran en barrios. Una mirada a un patio otra sobre un árbol viudo en acera de calle abandonada; otra más en muro lleno de 4

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cicatrices, un rótulo viejo o vestíbulo triste de teatro en derrota. Aquí una breve plaza los emociona; allá un portal empobrecido. Aman a la ciudad y, lejos, la recuerdan. A veces, en sus calles, la sueñan, la embellecen dentro de sus ojos y lloran en secreto lo que de ella se muere. ¿Por qué? José Alvarado. Tema: ___________________________________________________________________ Estructura: _______________________________________________________________ Idea Principal: ____________________________________________________________ Texto Nº 7 ELCARBÓN El carbón es un combustible fósil sólido. Actas históricas muestran que el carbón se ha usado por más de 4 000 años. ¡Y los indígenas americanos lo usaron 400 años antes de que Cristóbal Colón hubiera nacido! Hay cuatro tipos; cada uno representa a una fase distinta de desarrollo. Cada tipo de carbón se puede usar como combustible. El primer tipo es turba (En realidad, no es carbón, sólo la primera fase del desarrollo del carbón) Es una sustancia blanda compuesta de fibras de plantas descompuestas. Cuando se quema, hace mucho humo, pero produce poca energía. La présión de las capas de roca encima transforma la turba en lignito, el segundo tipo de carbón. Es también blando y tiene una textura como la madera. Produce poca energía calórica. Más presión transforma el lignito en carbón bituminoso, el tercer tipo. Es marrón oscuro o negro, también llamado carbón blando. Se encuentra en las profundidades de la Tierra. El carbón,bituminoso es el tipo más abundante. Tremendas presiones hacen que el carbón bituminoso cambie a antracita, el cuarto tipo. También llamado carbón duro, es muy quebradizo, duro y casi puro. En: Prentice Hall Ciencia. Ecología. L-3. Tema: ___________________________________________________________________ Estructura: _______________________________________________________________ Idea Principal: ____________________________________________________________

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Texto Nº 8 LOS CINCO REINOS Al mirar a tu alrededor, ves que compartes la tierra con diferentes tipos de organismos o seres vivos: insectos, vacas, caballos, árboles, flores, hierbas, bacterias, hongos y peces, entre otros. Pero lo que tal vez no sepas es que los científicos han identificado más de 2,5 millones de especies o grupos de organismos que comparten características similares, y que pueden aparearse y reproducirse. ¡Lo más increíble es lo mucho que aún queda por explorar! Algunos científicos estiman que puede haber millones de organismos más en áreas como las selvas tropicales y las grandes profundidades de los océanos que aún no han sido identificados. Para poder estudiar las especies conocidas, los científicos dividen todos los seres vivos de la Tierra en diferentes reinos o grandes grupos. Hoy en día, el sistema de clasificación generalmente aceptado contiene cinco reinos: moneras, protistas, hongos, plantas y animales. Moneras: todas las bacterias son miembros del reino Monera. Las moneras son organismos formados por una sola célula. La célula de las moneras no tiene núcleo. Como una célula de monera no tiene las mismas estructuras que las otras células, los científicos creen que las moneras son, en realidad, parientes lejanos de los otros cuatro reinos. Al igual que los otros organismos las moneras pueden dividirse en dos grandes grupos, según la forma en que obtienen su energía. Los organismos que obtienen energía produciendo su propio alimento se llaman autótrofos. Los organismos que no pueden producir su propio alimento se llaman heterótrofos. Los heterótrofos pueden alimentarse de autótrofos o también de otros heterótrofos. En cualquier caso, todos los heterótrofos dependen de los autótrofos para alimentarse. Protistas: en el reino protista están la mayoría de los organismos unicelulares con un núcleo. Además del núcleo, los protistas tienen estructuras celulares especiales que realizan funciones específicas. Algunos protistas se mueven como animales, pero tienen algunas características propias de las plantas. Son de color verde, y pueden usar la energía de la luz para hacer su propio alimento de sustancias simples. Los protistas fueron los primeros seres vivos con un núcleo. Las antiguas clases de protistas, que vivieron hace millones de años, son probablemente los ancestros de los protistas, los hongos, las plantas y los animales actuales. Hongos: los hongos forman el reino Fungi. La mayoría de ellos son organismos multicelulares, o sea formados por muchas células. Aunque no te hayas dado cuenta, es probable que los hongos te sean familiares. Las setas son hongos, y también lo son el hongo que aparece en los restos de comida que quedan mucho tiempo en el refrigerador y el que forma puntitos negros en sótanos y cuartos de baño húmedos. Hasta hace poco, los hongos eran clasificados como plantas. Pero hay algunas diferencias básicas. La más obvia es que las plantas son capaces de usar la energía solar para crear su propio alimento y los hongos no. Los hongos, al igual que los animales, deben obtener su energía de otra fuente. 6

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Plantas: como podrás imaginar, las plantas forman el reino Plantae. La mayor parte de este reino está compuesto por organismos multicelulares. Los miembros de este reino que probablemente conozcas mejor son las plantas que florecen, los árboles, los musgos, los helechos y las algas. Animales: los animales son organismos multicelulares y forman el reino Animalia. Los animales tienen tejidos especializados y la mayoría posee órganos y sistemas de órganos. Como no pueden crear su propio alimento, son heterótrofos. A diferencia de las plantas, las células de los animales no tienen paredes celulares. En: Prentice Hafl Ciencia. Los animales. C-12. Tema: ___________________________________________________________________ Estructura: _______________________________________________________________ Idea Principal: ____________________________________________________________

II. Lee atentamente el siguiente texto: USA TUS PUENTES En esta era de la comunicación masiva, la comunicación entre las personas es cada vez más difícil. Hablamos, sí. Y a veces como loros. Pero nos cuesta hacernos comprender, llegarle a nuestro interlocutor, expresar lo que pensamos y sentimos. Y como dice un personaje de la obra teatral que estoy montando: hablar de nuestras vidas es una necesidad humana importante. Una necesidad humana que muchas veces no podemos satisfacer por falta de receptor. Pero otras veces porque no encontramos las palabras apropiadas para expresar lo que sentimos. Lo que bien se piensa bien se expresa, dijo Boileau. Pero para expresarlo necesitamos los medios, que son las palabras. Así decimos muchas veces: no tengo palabras para expresarlo. Y es cierto. Hay sentimientos tan complejos, íntimos o sublimes que las palabras nos quedan cortas para darnos a entender. Pero no es menos cierto que a veces no somos capaces de comunicar una simple idea porque nos faltan las palabras. Ya no porque nos queden cortas, sino por lo corto de nuestro vocabulario. Esa cortedad de palabras para expresarnos, que muchas veces nos cohibe y enconcha, tiene que ver con dos costumbres en vías de extinción: la conversación y la lectura. Mediante la lectura tenemos la oportunidad inapreciable de poder conversar con los más grandes ingenios de la humanidad. En soledad, con calma, pudiendo saborear cada uno de sus pensamientos, 7

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sentimientos e ideas. Con la ventaja adicional de poder volver atrás la página y releer una y otra vez. La conversación, el diálogo, es la forma más amena y directa de compartir experiencias humanas, de hablar de nuestras vidas. Entre el ritmo vertiginoso de la vida actual, el atiborramiento de noticias, la agresión de titulares, casi siempre escandalosos y lacónicos, estos dos irremplazables medios de comunicarnos y de compartir (hermoso verbo) van siendo relegados y vamos perdiendo sus beneficios. En una obra de teatro que dirigí hace unos años, el protagonista, un intelectual, se la agarraba a veces con su enamorada, una chica inculta que sólo leía historietas, diciéndole a quemarropa: ¿De qué sabes hablar? Vamos, elige un tema. Habla. Usa el idioma. Y añadía: ¿sabes qué es un idioma? Bueno, el idioma está formado por palabras. Y las palabras son puentes que llevan de un sitio a otro. Y cuantos más puentes conozcas, a más sitios podrás llegar. Cuando la chica se enfurruñaba y por falta de palabras quería pelear, él le decía: ¡Puentes, puentes, puentes! ¡Usa tus puentes, mujer! ¡Costó miles de años construirlos, úsalos tú ahora! Nadie pretende que las personas se vuelvan eruditas, ratones de biblioteca ni que hablan como académicos de la lengua o notarios del lenguaje. ¡Dios nos libre! Pero los caminos para encontrar esos puentes de comunicación entre las personas, que son las palabras, pasan inevitablemente por la conversación y la lectura. Dos hábitos que tienden a desaparecer. La conversación, por ejemplo, ya no tiene el espacio de la sobremesa casera en que los chicos oíamos conversar a los mayores y así, oyendo y preguntando, íbamos aprendiendo. Hoy cada uno come a una hora distinta y parece fiesta el día en que se consigue reunir a toda una familia de cuatro alrededor de la mesa. Eso, cuando no hay un televisor a la vista. ¿Y la lectura? Ah, mi amigo, como no sea el best-seller de moda, bien publicitado y que hay que leer, lo demás puede quedarse arrumado en las librerías enmoheciéndose. Los libros son caros, es cierto. El gobierno debería trazarse una política editorial agresiva y eficaz para facilitar el acceso a la lectura. Pero mucha gente gasta en tonterías totalmente prescindibles lo que podría emplear en comprar un buen libro. Si eso le interesara. Allí encontraría los puentes que necesita para expresarse con precisión. Base de todo diálogo que no sea de sordos. Y dialogar es la manera civilizada de entenderse. Hablando se entiende la gente, dicen. Entre los hombres, como entre las naciones, la violencia emerge cuando se acaban o no bastan las palabras. 8

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Es importante, pues, tener puentes para poder usarlos. Tenerlos para poder tenderlos. Tenderlos para poder llegar a donde queremos llegar. Al corazón de las personas. ¡Usa tus puentes! Ricardo Blume. Ahora contesta: • ¿Qué marcas del lenguaje te permiten afirmar que el texto anterior es argumentativo?

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¿Cuál es la idea que el autor del texto anterior trata de argumentar?

• ¿Cuál es la idea principal del texto?

LA ELABORACIÓN DEL PAPEL Cómo se hacía el papel antiguamente En la población valenciana de Xátiva se fundó el primer molino de papel. Era el año 1142. En capellades (Barcelona), todavía se conserva uno de aquellos molinos. En él se fabrica papel, como antes, pero en poca cantidad. Mirad cómo se hacía el papel en tiempos antiguos: dentro de unos lavaderos de piedra, llamados albercas, ponían a reblandecer con agua trapos viejos durante muchas horas. Y los iban trinchando con tres mazas de madera que tenían unos clavos de hierro. Los trapos bien triturados se convertían en una pasta de color blanco-marfil -se llamaba celulosa de trapo que se ponía en un depósito con 9

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agua. Entonces, un hombre ponía dentro de la alberca una forma hecha con tela metálica enmarcada con madera y la sacaba cubierta de pasta. El agua se escurría por los agujeros y quedaba hecha una hoja de pasta de papel de la medida de la forma. Las hojas obtenidas se prensaban entre unos fieltros –una especie de tela gruesa–. Cuando ya estaban bien secos, se colgaban las hojas para dejarlas secar. Cómo se hace el papel actualmente Primero, hay que talar árboles: pinos, abetos, chopos, castaños, etc., y trocearlos. Se pelan y se cortan en astillas finas. Se ponen en una gran caldera con agua y unas sustancias. Allí se hierven hasta que se forma una pasta de color amarillento: es la celulosa. Esta pasta se ha de lavar y blanquear. A veces se le da color. Se le pone cola para que la tinta no se escurra al escribir. Según el tipo de pastas, se les añade unas sustancias para que el papel no sea transparente. Después la pasta se pone en una máquina muy grande que la hace pasar por diversos sitios: un cedazo, una prensa, unos rodillos y, finalmente, unos tambores calientes que la secan. El papel va saliendo como si fuese una pieza de tela y se va cortando según la medida que se necesita. El papel usado también se aprovecha, y también las cuerdas viejas y los sacos: con todo esto se hace cartón. En los países donde hay mucho arroz, trigo, caña de azúcar o maíz, se aprovechan los tallos de estas plantas para hacer papel. CAMPS, A. y COLOMER, T. «Enseñar a leer, enseñar a comprender». ACTIVIDAD: Elabora un cuadro comparativo en el que se aprecien las diferencias en la fabricación del papel antiguamente y actualmente: FABRICACIÓN DEL PAPEL ANTIGUAMENTE

FABRICACIÓN DEL PAPEL ACTUALMENTE

¿Cuál es la idea principal del texto?

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