• Author / Uploaded
• Katty Orrala Vera

• Categories
• Aprendizaje
• Ecuador
• Maestros
• Evaluación
• Salón de clases

Citation preview

ACTIVIDAD C SEMANA 4

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular Para mostrar la aplicación de este modelo, se consideró a Roberto, estudiante y deportista. Aprendizaje activo: Tiene acceso físico y movilidad, es curioso, pero se distrae fácilmente y no concluye la copia de instrucciones del pizarrón. Transformación a través del pensamiento: No presta atención a pesar de tener un excelente desarrollo cognitivo, es creativo y gusta de las actividades lúdicas. Relaciones interpersonales: Es amable y cariñoso con sus compañeros, aunque a veces impulsivo por lo que en ocasiones empuja a sus compañeros. Informática, símbolo y lenguaje: Su lectura es rápida. Organización personal y auto aprendizaje perdurable: No controla las respuestas a los maestros, y atiende a distracciones.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio: Estudios Sociales a) Asignatura a enseñar: b) Tema: Los presidentes del Ecuador c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí): Reconocer la incidencia que cada presidente del Ecuador tuvo en la configuración de la actual República, para que los estudiantes realicen juicios de valor a manera de análisis comparativo de las obras significativas que cada gobernante realizó.

1

ACTIVIDAD C d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí): Relaciona las obras de los presidentes previos del Ecuador con el actual Gobierno. Ejemplifica los mandatos previamente establecidos con situaciones actuales. Aplica los conocimientos adquiridos en el salón de clases con sus compañeros. Reconoce las diferentes formas de Gobierno.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario). Realizar trabajos en parejas. Hacer uso de las tarjetas de tareas; en cada tarjeta se asignará el nombre de un presidente y cada pareja portará una tarjeta, por lo que (de acuerdo al presidente asignado) cada pareja deberá presentar ante la clase lo más relevante de él.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario). Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7. Entrevista a cada estudiante sobre lo aprendido en clases. Llevar un bitácora o diario con lo más relevante de la clase, que el docente revisará al finalizar la unidad. Incluir figuras de los personajes relacionándolas con figuras de sus obras para fomentar el trabajo visual y recreativo.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo? Al conocer y reconocer la condición de cada estudiante, los pasos de diferenciación y niveles de intervención me ayudan a promover la participación colaborativa dentro del aula de clase, puedo con esto ser un docente que se base en el aprendizaje multidisciplinar de manera que pueda incluir a todos mis alumnos en las clases que imparta.

2