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• Roceli Especier

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ABORDAJE PEDAGOGICO

INTRODUCCIÓN

Como parte de las funciones de la Educación Especial se encuentra la implementación de estrategias para la detección y atención temprana de las Necesidades Educativas Especiales (N.E.E) del educando, las cuales están ligadas a las diferentes capacidades, intereses, niveles, procesos, ritmos y estilos de aprendizaje del mismo, mediatizando su proceso educativo, haciendo que sean únicos e irrepetibles en cada caso. Por tanto, las N.E.E pueden ser atendidas adecuadamente mediante el Abordaje Pedagógico, expresado en una serie de acciones que el docente utiliza para dar respuesta a la diversidad, esto es organizar el aula de manera que permita la participación y cooperación entre los estudiantes, dar alternativas de elección, ofrecer variedad de actividades y contextos de aprendizaje, utilizar materiales diversos, dar más tiempo a determinados estudiantes, graduar los niveles de exigencias y otras que son el resultado de la creatividad del docente. En este orden de ideas, la atención educativa debe ser planificada de manera estratégica mediante el diagnostico integral del individuo como ser bio-psico-social, para el análisis de los factores que interfieren o favorecen su desempeño y en el entorno sociocultural, brindando una atención de calidad que garantice el logro de las metas trazadas para el aprendizaje En consecuencia, el éxito en al abordaje dependerá de la practica puesto que, el docente en la medida que conoce y maneja las habilidades pedagógicas para instruir los saberes específicos, está en capacidad de identificar las dificultades propias en un proceso de aprendizaje, de manera que la actitud sea de comprensión al proceso y pueda implementar estrategias metodológicas de tipo preventivo.

ABORDAJE PEDAGÓGICO

En el ámbito de garantizar la inclusión del individuo al sistema educativo de manera independiente a sus condiciones personales, se hace necesario el cumplimiento de los objetivos de la enseñanza bajo un nuevo paradigma que superando la categoría de sistemas separados o desintegrados, pueda brindar atención de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E). En ese sentido, es pertinente destacar su concepción para el desarrollo de los tópicos subsiguientes. Se dice que un alumno presenta Necesidades Educativa Especiales cuando, en relación con sus compañeros de grupo, tiene dificultad para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currículo, requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que logre los fines y objetivos educativos, Naicker y García (1998). En consecuencia, las N.E.E al estar asociada a tres grandes factores como lo son las condiciones individuales del sujeto, su entorno familiar, y el ambiente escolar en el cual se desenvuelve; requieren que su atención sea mas allá del modelo tradicional (sicológico) y se oriente por aquel brinda apoyo integral desde la perspectiva Pedagógica, la cual considera además de las causas internas, su origen interactivo (alumno-entorno-situación de aprendizaje), para atenderlas. Por tanto, el Abordaje Pedagógico en las N.E.E es entendido como la técnica para modificar la conducta retrasada o desadaptada del sujeto, ya que por intermedio de diferentes estímulos controlados desde el ambiente es posible modificar los comportamientos indeseables y establecer nuevos hábitos y habilidades, Duk (2001). Es decir, el abordaje se orienta principalmente a la consideración del educando desde una concepción holística: como una persona en permanente crecimiento, única en sus características y en sus necesidades, constructor de su propia concepción del universo, necesariamente gregario en sus proyecciones e interacciones

sociales y ratificador de los valores intrínsecos de su propia existencia como ser humano. Sirviendo de aporte además, los postulados del conductismo cuya premisa fundamental a este contexto, es que la conducta humana se adquiere o se modifica por medio de procedimientos de aprendizajes o influencias del ambiente.

Pedagogía

El cómo se enseña le compete a la pedagogía, siendo uno de los campos disciplinares sociales, que se ocupa de la formación del ser; es además, para Durkheim (citado por Sánchez, 2009) “…una reflexión aplicada, y su finalidad no es otra que la de adecuar los procesos educativos a las metas trazadas por el proyecto pedagógico”. Consecuente con lo anterior, para brindar una atención a las N.E.E que respete las individualidades del ser humano, el educador debe apropiarse de referentes pedagógicos

que

contemplen las

diferencias

como

algo

consustancial a la naturaleza de las personas y poder impartir una enseñanza rigurosa y más capacitada para responder al reto de la diversidad, considerando al estudiante como protagonista y partícipe del acto educativo, así como reconocer las influencias familiares, escolares y sociales que intervienen en su proceso de formación, para garantizar una atención educativa contextualizada y coherente con las características personales y sociales. Intervención Metodológica

En el marco de la aplicación del modelo de atención educativa propuesto para el abordaje pedagógico de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, las acciones pedagógicas se realizan mediante el trabajo colectivo bajo la visión de un abordaje interdisciplinario de profesionales en las diferentes áreas auxiliares de la pedagogía en materia de necesidades

especiales, cuyos aportes contribuyen al análisis integral para brindar atención al estudiante en el ámbito de la interacción educativa, bajo la observancia de sus capacidades y experiencias de aprendizaje en el entorno escolar. Ahora bien, basada en una concepción constructivista del aprendizaje, la metodología pedagógica gira alrededor del concepto de las Adaptaciones Curriculares, que son estrategias de enseñanza-aprendizaje, basadas en el ajuste de la propuesta curricular a las necesidades educativas especiales de algunos alumnos en un continuo de respuesta a la diversidad Mateos, (2008). De tal manera, que se puede definir las Adaptaciones Curriculares como el conjunto de modificaciones o ajustes que se realizan en los diferentes elementos de la propuesta educativa a compartir por todo el grupo, y que se plantean para responder a las N.E.E de los alumnos que se encuentren en el mismo. Por tanto, la metodología para la intervención

pedagógica, permite al

docente (con la colaboración del equipo técnico inter o transdisciplinario), sobre la base de los aprendizajes, producir las adaptaciones curriculares para responder a las necesidades educativas especiales de sus alumnos, las cuales pueden ser: a) Adaptaciones de Acceso. Donde se accede al currículo para considerar la modificación de elementos personales, espaciales, temporales, de comunicación, materiales y recursos didácticos. b) Adaptaciones de elementos propios del currículo. Plantea la revisión de varios elementos de la planificación como los contenidos y actividades. c) Adaptaciones de Contexto. Permite la actuación sobre la estructura grupal y ambiente emocional del aula, para eliminar todas las formas de discriminación e inequidad por el hecho de ser distintos.

Aprendizaje

Para Shuell (1987), el Aprendizaje se puede definir como un proceso que implica un cambio duradero en la conducta, o en la capacidad para comportarse de una determinada manera, como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia. Es efecto, el aprendizaje supone un cambio en el comportamiento del sujeto. Asimismo, como resultado del abordaje pedagógico de las N.E.E presentes en el aula, el docente a través del análisis del curriculum por tareas, secuencia el aprendizaje atomizándolo en conductas, a través de la división de las acciones por etapas para lograr la instrucción (meta) que se propone. Estos pasos aunque se encuentran diseñados para desarrollar conocimientos específicos, culminan con la incorporación de destrezas disgregadas sin que el alumno comprenda el proceso de aprendizaje. De tal manera, que el modelo examina cuidadosamente el ambiente y analiza los estímulos

que

anteceden

la

conducta,

entendiéndolos

como

desencadenantes y aquellos que la preceden para reforzarla positiva o negativamente. A partir de estas premisas, desde concepciones neoconductistas, se han elaborado multitud de programas destinados a obtener comportamientos de mayor ajuste personal y social, para facilitar la Inclusión de los alumnos en diferentes ámbitos de Necesidades Educativas Especiales.

CONCLUSION

La Educación Especial realiza el tránsito desde el enfoque tradicional basado en el modelo médico, psicométrico y en el déficit hacia un nuevo paradigma que pone su acento en la necesidad de brindar una respuesta educativa constructiva y holística a las demandas derivadas de las Necesidades Educativas Especiales. Con este propósito, se hace necesario emprender un proceso de transformación institucional que conduzca a la nueva escuela respetuosa de la diversidad bajo un esquema curricular único para todos los estudiantes tengan o no dificultades de aprendizaje, pero flexible a las adaptaciones necesarias en cuanto a estrategias de enseñanza, organización escolar, medios y recursos entre otros. Asimismo

implica pasar de una concepción de N.E.E centrada en el

individuo a otra que se orienta en su contexto de aprendizaje considerando sus competencias y características psicosociales, trascendiendo la relación docente – alumno donde el primero desempeña el rol de conocedor y transmisor del aprendizaje y el segundo memoriza un cúmulo de conocimientos descontextualizado y sin una función práctica. Por lo tanto, estas consideraciones adquieren especial relevancia cuando se trata de la educación de individuos con N.E.E puesto que muchos estudiantes fracasan y desertan del sistema escolar al no recibir el apoyo requerido, bien sea por no detectar a tiempo que existe una dificultad o porque la atención recibida no responde a sus necesidades mediante el abordaje adecuado, careciendo de continuidad y del apoyo de otros especialistas. Es así como se debe propugnar el respeto a la diversidad, garantizar el éxito en los objetivos de aprendizaje mediante la intervención metodológica sustentada para el mejoramiento de la enseñanza en consenso con el equipo interdisciplinario.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Duk, C. (2001). ¿Integración escolar o Inclusión educativa?, [en línea].Disponible: http://www.inclusioneducativa.cl/documentos/inclusiva2.PDF. [Consulta: 2012, diciembre 05]

Mateos, G. (2008). Educación Especial. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, [en línea].Disponible: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=80210101 [Consulta: 2012, diciembre 06]

Naicker, S. y García, P. (1998). De la retórica a la realidad: la educación inclusiva en Sudáfrica. RELIEVE, Vol. 4, Nº 1. [en línea].Disponible: http://www.uv.es/RELIEVE/v4n1/RELIEVEv4n1_4.htm [Consulta: 2012, diciembre 06]

Sánchez, H. (2009). Estrategias para la detección de necesidades educativas especiales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tesis de grado para optar al titulo de Especialista en Educación Especial. Centro Pedagógico del estado de Sonora, México.

Shuell, T. (1987). Psicología cognitiva y cambio conceptual: implicaciones para la enseñanza de la ciencia. Ciencias de la Educación. Arkansas.