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¿QUÉ DIGO? ¿QUÉ ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES EN ALUMNOS CON TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO.

HAGO?

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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Centro de Integración Preferente para Alumnos con Trastorno Generalizado del Desarrollo CEIP PRÍNCIPES DE ASTURIAS

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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LOCALIZACIÓN DEL COLEGIO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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NUESTRO ALUMNADO PRESENTA TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO. ES IMPORTANTE SABER QUÉ LES PASA PARA COMPRENDERLES Y AJUSTAR NUESTRA INTERVENCIÓN

SUPONE: ALTERACIÓN CUALITATIVA DE LAS HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN. DIFICULTADES EN LA INTERACCIÓN SOCIAL PRESENCIA DE COMPORTAMIENTOS, ACTIVIDADES E INTERESES RESTRINGIDOS Y ESTEREOTIPADOS

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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COMPRENDER QUÉ LES PASA PARA INTERVENIR LO QUE NECESITAN


Dificultades en la interacción social




PROBLEMAS EN EL USO DE CONDUCTAS NO VERBALES (conductas de regulación).  - APENAS INTEGRA LA MIRADA CON OTROS COMPORTAMIENTOS, PARA COMUNICAR INTENCIÓN SOCIAL  - LIMITADAS EXPRESIONES FACIALES  - NO INTERPRETA GESTOS REGULADORES DE LA INTERACCIÓN SOCIAL




FRACASO EN EL DESARROLLO DE RELACIONES CON IGUALES, ADECUADAS AL NIVEL DE DESARROLLO




DIFICULTADES PARA COMPARTIR CON OTRAS PERSONAS FOCOS DE INTERÉS O ACCIÓN CONJUNTA (atención conjunta, señalar...)




AUSENCIA DE RECIPROCIDAD EMOCIONAL O SOCIAL. DIFICULTADES EN EL RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES PROPIAS Y DE LOS DEMÁS




DIFICULTAD PARA PONERSE EN EL PUNTO DE VISTA DEL OTRO. TEORÍA DE LA MENTE AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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POR ELLO NECESITAN QUE OBJETIVOS DE HABILIDADES SOCIALES ESTÉN EN SU ADAPTACIÓN CURRICULAR

La mayoría de las actividades que están desarrollando nuestros alumnos en el Colegio, tienen un alto contenido social. Poseer habilidades sociales les va a facilitar su vida, mejorando su calidad. No tener habilidades repercute en sus aprendizajes, les frustra y aísla, pudiendo caer en depresión. AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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¿QUÉ SON LAS HABILIDADES SOCIALES? Son una serie de conductas y gestos adecuados que permiten a la persona relacionarse positivamente con los demás. Comportamientos que hacen posible resolver una situación social de forma efectiva. Aprender y desarrollar estas habilidades es fundamental para conseguir relaciones con los demás.

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¿POR QUÉ ES CONVENIENTE INTERVENIRLAS CON EL ALUMNADO CON TGD?




Para que tengan comportamientos ajustados a las diferentes situaciones sociales que se les van presentando a los largo del día en las diferentes actividades o momentos.




Para que sepan resolver positivamente situaciones que les desestabilizan.




Para conseguir buenas relaciones sociales que les aporten felicidad. AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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Comportamientos a desarrollar















Saludar y despedirse. Agradecer situaciones Hacer peticiones. Pedir ayuda. Esperar. No molestar, ni interrumpir. Expresar agrado y afecto. Iniciar y mantener conversaciones Hacer y aceptar cumplidos Defender los propios derechos Rechazar peticiones Expresar opiniones personales incluido el desacuerdo Expresión justificada de molestia desagrado o desacuerdo Petición de cambio de conducta del otro Disculparte o admitir ignorancia Afrontar las críticas AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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COMPETENCIAS QUE NECESITAMOS PARA MEJORAR LAS HABILIDADES SOCIALES DE NUESTROS ALUMNOS




NECESITAMOS ESTAR DESARROLLANDO TAMBIÉN UN PROGRAMA DE IDENTIFICACIÓN DE SENTIMIENTOS.




PRECISA QUE EL ALUMNO SEPA QUE SUS COMPORTAMIENTOS DESENCADENAN RESPUESTAS SOCIALES EN LOS DEMÁS.




PARA FIJAR QUE OBJETIVOS SOCIALES VAMOS A DESARROLLAR, NOS DEBEMOS AJUSTAR A LA COMPETENCIA DEL ALUMNO.




LAS SITUACIONES SOCIALES COMPLEJAS NECESITAN DE LA INTERVENCIÓN Y DESARROLLO DE LA TEORÍA DE LA MENTE AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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METODOLOGÍA PARA SU DESARROLLO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES QUE NOS PERMITEN DESARROLLAR Y PONER EN PRÁCTICA LAS HABILIDADES SOCIALES.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES

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1ª.- ESTRATEGIA USO MASIVO DE APOYOS VISUALES EN SUS DIFERENTES TIPOS: PICTO, FOTO, VIDEO, DIBUJO.. LENGUAJE ESCRITO. PARA FIJAR LA IMAGEN DEL COMPORTAMIENTO ESPERADO

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EJEMPLO: HABILIDADES SOCIALES QUE NECESITAN TENER EN CLASE

Debemos enseñarle el comportamiento haciendo que los lleve a cabo, mediante diferentes ayudas, para posteriormente y viendo la clave se regule y ejecute la norma. AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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2ª.- ESTRATEGIA:

HISTORIAS/GUIONES SOCIALES


Las historias sociales (Gray,1994) son historias cortas o mini libros escritos generalmente por adultos del entorno del niño para ayudarlo a responder preguntas que las personas con autismo pueden llegar a tener para la interacción apropiada con los otros – los “quién, cómo, cuándo, dónde y por qué” en las situaciones sociales. Consta de varios guiones, partes de la historia. AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO I: Situaciones sociales que se dan a lo largo de una historia. Te invito a mi cumple

Vale, gracias

HISTORIA SOCIAL DE UN CUMPLEAÑOS: Me invitan (o no), Llegamos al cumple, damos el regalo, hacemos lo que dice el anfitrión, merendamos, tomamos la tarta, jugamos y nos despedimos. AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO II

HISTORIAS SOCIALES: CUMPLEAÑOS

APROVECHANDO SITUACIONES NATURALES AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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3ª.- ESTRATEGIA REPRESENTACIÓN DE ESCENAS CON MINIATURAS

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4ª.- ESTRATEGIA: SITUACIONES QUE ELICITEN LO SOCIAL




Espera estructurada, técnica que produce que se den situaciones de interacción social. Siempre y en todo momento vamos a esperar a que el niño se dirija a nosotros o al otro, para pedir. Para ello:
Creamos situaciones de petición de algo que le gusta.
De forma deliberada y frente a los problemas con los que se puede encontrar el niño (ponerse el abrigo, abrir una puerta..) le enseñamos y cuando lo aprenda esperaremos a que el niño, nos mire y pida ayuda. AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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5ª.- ESTRATEGIA MOLDEAMIENTO


HABILIDAD: Llamar al otro para pedir

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6ª.- ESTRATEGIA: MODELADO Habilidad: Tono de voz

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7º.- ESTRATEGIA UTILIZAR TARJETAS PARA RECORDAR LO QUE DEBE HACER Habilidad: Iniciamos una conversación En una tarjeta, pos-it o similar escribimos los comportamientos y conversaciones que queremos que nuestro alumno inicie y mantenga con alguien. De modo que cuando el niño encuentre la tarjeta recordará la conversación que ha preparado y que va a tener.

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EJEMPLO: Hacer un recado

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8ª.- ESTRATEGIA


ROLE PLAYING

Se trata de representar la escena de forma que el alumno vea el modelo correcto de cómo lo tiene que hacer. Y reconozca que su modo de actuara no ha sido el socialmente adecuado. AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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9ª.- ESTRATEGIA

REFUERZOS CUANDO APARECEN HABILIDADES, PARA MANTENER Y AUMENTAR

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10ª.- ESTRATEGIA: SEÑALES SECRETAS Que ayudan a que el alumno deje de hacer algo que no toca y hacer lo que debe en la forma socialmente correcta. Para conseguir posturas adecuadas de interacción CHASQUEAR LOS DEDOS

TOQUE EN EL HOMBRO

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ACTIVIDADES QUE REALIZAMOS PARA QUE SE DESARROLLEN LAS HABILIDADES

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ACTIVIDAD 1.: SALUDAR Y DESPEDIRSE Una de las habilidades sociales más básicas consiste en presentarse, saludar y despedirse. Es importante, anunciar a los demás nuestra presencia cuando se comienza cualquier interacción social. De la misma manera anunciaremos nuestra despedida cuando nos vayamos, AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO: GUIÓN DE SALUDO

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ACTIVIDAD 2. : Esperar


La fila

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ACTIVIDAD 4. : ACOMPAÑAMIENTOS. PRECISA:


ENTRENAMIENTO EXPLÍCITO EN EL DESPLAZAMIENTO




EXPLICACIÓN AL GRUPO DE IGUALES DE LAS AYUDAS QUE NECESITA SU COMPAÑERO.




PERMITE TRABAJAR EL RECONOCIMIENTO DE IGUALES, LAS RELACIONES SOCIALES Y DE COMUNICACIÓN




SE DESARROLLA EN UN CONTEXTO NATURAL Y ES DEL TODO FUNCIONAL Y POR TANTO FACILITA LA GENERALIZACIÓN. AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO: ¿CON QUIÉN VIENES?

HABILIDAD: DESPEDIDA Y AGRADECIMIENTO AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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ACTIVIDAD 5. : EL AULA DE APOYO, AULA ABIERTA. ESPACIO DE OCIO

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ACTIVIDAD 6.: PROGRAMA TODOS SOMOS DIFERENTES. CONOCIENDO A MIS AMIGOS.








Actividades que tienen por objetivo mejorar las relaciones entre compañeros. Consigue que el alumno piense lo que le hace igual y lo que le diferencia del resto, respetando. Ayuda a los iguales a comprender las características de su compañero. A los alumnos del aula de apoyo les ayuda a comprender sus propias características y a ver las de los demás. Hace posible las situaciones sociales entre iguales, con el juego sistemático en el Taller de Patio AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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ACTIVIDAD 7. : TALLER DE PATIO. VAMOS A JUGAR MEDIO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES A TRAVÉS DEL JUEGO : PRESENTACIONES, PETICIÓN DE JUEGO.

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EJEMPLO: HABILIDAD: INICIAR JUEGO CON LOS DEMÁS ESTRATEGIAS: GUIÓN SOCIAL Y ENSAYO DE UNA BUENA SOLUCIÓN.

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ACTIVIDAD 8. : EL JUEGO: En el que se necesitan habilidades sociales, que practicamos en la situación. Seguir las reglas del juego, saber ganar y perder

Simulación del Juego. Ensayo previo

Juego en el patio. Puesta en marcha con los demás.

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EJEMPLO II . HABILIDAD: SABER GANAR Y PERDER Estrategia: guión social

QUÉ TENGO QUE HACER SI PIERDO EN UN JUEGO: 1 SOLO ME DECEPCIONO. NO LLORO 2. PIENSO UNAS VECES SE GANA Y OTRAS SE PIERDE 3. FELICITO A L QUE HA GANADO. AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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ACTIVIDAD 9. : CONTAR LO QUE ME PASA Habilidad :Resolución de problemas

Aprender habilidades sociales que me eviten problemas.
Afrontar los problemas


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ACTIVIDAD 10. : PREPARACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES ESPECIALES. APRENDER A RESPONDER DE FORMA ADECUADA A LO DESCONOCIDO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO: COMPORTAMIENTOS SOCIALES EN SALIDAS

QUÉ TENGO QUÉ HACER

CÓMO TENGO QUÉ ESTAR EN EL MUSEO

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ACTIVIDAD 11. : PREPARACIÓN DE UNA ACTIVIDAD DE MANERA QUE NUESTRO ALUMNO SEPA HACER EL GUIÓN QUE LE HEMOS ENSEÑADO

¿CÓMO DEBO ESTAR EN LA FIESTA DE CARNAVAL?

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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GUIÓN ACTIVIDAD: FIESTA DE CARNAVAL 1.- QUÉ TENGO QUE HACER EN LA FIESTA DE CARNAVAL ES EL DÍA 4 DE MARZO Llegamos al colegio disfrazados, cada uno del personaje que le ha tocado:

CATA DE PANTERA ROSA CARLOS DE TIBURÓN QUIQUE DE GACELA MARIO DE LOBO IRENE DE VACA AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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2.- LLEGAMOS DISFRAZADOS AL COLEGIO Y VAMOS A CLASE 3.- HORA DE LA FIESTA: 09:30 h 4.- LUGAR DE CELEBRACIÓN Vamos al patio de Primaria para hacer la fiesta de Carnaval Si llueve o hace mucho frío la fiesta se hará en el gimnasio 5.- DEBO HACER LO QUE ME TOCA, CUANDO ME DIGAN QUE ME TOCA, MIENTRAS TANTOVEO Y APLAUDO LAS ACTUACIONES DE LASDEMÁS CLASES

1º

2º

3º

CLASES DE INFANTIL

4º

5º

6º AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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6.- EL CARNAVAL TERMINA CERCA DE LAS 11 Y DESPUÉS DEL RECREO HAREMOS CLASE NORMAL 7.- CÓMO DEBO ESTAR EN LA FIESTA DE CARNAVAL


TRANQUILO Y BIEN




HACER LO QUE ME TOCA




NO PONERME NERVIOSO




SI TENGO UN PROBLEMA PEDIR AYUDA




CONTAR EL PROBLEMA Y BUSCAR UNA BUENA SOLUCIÓN AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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Anticipar para participar bien en la fiesta de Carnaval

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ACTIVIDAD 12. :PROGRAMAS DE DESENSIBILIZACIÓN


COMPRENDER Y ENSAYAR LO DESCONOCIDO.

Ir al médico

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BIBLIOGRAFÍA


Aliki. (2004) Modales. Editorial juventud. Barcelona. (Trabaja los modales y cómo comportarse adecuadamente).

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Bibliografía.


Candell Arianna y Curto Rosa M. (2006)Cómo comportarse en el parque. Editorial Edebé. Barcelona. (Refleja dificultades cotidianas en lugares públicos donde deben convivir con otras personas. Reflexiones niños). AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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Bibliografía.


Candell Arianna y Curto Rosa M. (2006)Cómo comportarse en vacaciones Editorial Edebé. Barcelona. (Refleja como comportarse durante las vacaciones) AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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Bibliografía.


Candell Arianna y Curto Rosa M. (2006)Cómo comportarse en las fiestas Editorial Edebé. Barcelona. (Refleja dificultades cotidianas al acudir a una fiesta Reflexiones niños). AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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BIBLIOGRAFIA





Sentir y pensar. Programa de Inteligencia emocional para niños de 3 a 5 años. Editorial S.M. (Trabajar las emociones el autoconocimiento, autoestima, habilidades sociales, escucha, solución de conflictos, pensamiento positivo). Sentir y pensar. Programa de Inteligencia Emocional para niños y niñas de 6 a 8 años. Editorial S.M. (Primaria)

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BIBLIOGRAFIA


Tellechea Teresa. (2004).El imaginario de los sentimientos de Félix. Editorial S.M. (Expresar pensamientos y sentimientos como aburrimiento, furia, nerviosismo). AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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BIBLIOGRAFIA Alvarez Hernández, Joaquín. Programa de las Habilidades Sociales en Educación Primaria. Nivel 1 (1ª, 2ª y 3ª)
Olivar Parra Jose-Sixto, De la Igelsia Gutiérrrez. (2007).Intervención psicoeducativa en autismo de alto funcionamiento y síndrome de asperger. Manual práctico. Editorial Cepe. Madrid


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BIBLIOGRAFIA


MONJAS INES.(2009) Programa de enseñanza de habilidades de interacción social (Pehis) para niños y adolescentes. Editorial Cepe . Madrid AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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ADIÓS Y GRACIAS POR ESCUCHARME

AGRADECIMIENTOS: GRACIAS A OTROS PROFESIONALES QUE ME HAN ENSEÑADO. A MIS COMPAÑERAS DEL COLE,, EN ESPECIAL A MI DIRECTORA TERESA Y A MI APOYO ÁNGELES. GRACIAS A MIS CINCO ALUMNOS Y A OTROS QUE ME HAN ENSEÑADO A INTERVENIR CON ESTE ALUMNADO. GRACIAS A ANA DE LA SUPE POR CONTAR CONMIGO. GRACIAS SIEMPRE A LOS QUE QUIERO. AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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