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Prueba tipo avdi DEA I.-NEE transitorias: Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA) 

Conocimientos generales del desarrollo y aprendizaje

El cerebro humano puede considerarse constituido por bloques principales que incorpora las funciones básicas, estas son: a) Dos bloques b) Tres bloques c) Cuatro bloques d) Cinco bloques La función del primer bloque por la cual está constituido el cerebro humano es: a) Jugar un papel decisivo en el análisis, codificación y almacenamiento de la información. b) Regula el nivel de energía y el tono del córtex, proveyéndole de una base estable para la organización de sus varios procesos c) Implicado en la formación de intenciones y programas de conducta d) Ninguna es correcta La función del segundo bloque por la cual está constituido el cerebro humano es: a) Jugar un papel decisivo en el análisis, codificación y almacenamiento de la información. b) Regula el nivel de energía y el tono del córtex, proveyéndole de una base estable para la organización de sus varios procesos c) Implicado en la formación de intenciones y programas de conducta d) Ninguna es correcta La función del tercer bloque por la cual está constituido el cerebro humano es: a) Jugar un papel decisivo en el análisis, codificación y almacenamiento de la información. b) Regula el nivel de energía y el tono del córtex, proveyéndole de una base estable para la organización de sus varios procesos. c) Implicado en la formación de intenciones y programas de conducta. d) Ninguna es correcta ¿Cuál de las siguientes habilidades asociados con los hemisferios, corresponde a hemisferio lógico o izquierdo? a) Relaciones espaciales b) Formas y pautas c) Cálculos matemáticos d) Lectura ¿Cuál de las siguientes habilidades asociados con los hemisferios, corresponde a hemisferio holístico o derecho? a) Escritura b) Creatividad c) Símbolos d) Lenguaje

“Coordina el equilibrio y los movimientos suaves, desempeña un papel importante en funciones cognoscitivas superiores, como el aprendizaje”. La función mencionada corresponde a: a) Hipocampo b) Tálamo c) Cerebelo d) Lóbulos temporales “Resulta importante para lograr recordar información nueva y experiencias recientes”. La función mencionada corresponde a: a) Hipocampo b) Tálamo c) Cerebelo d) Lóbulos temporales “Se relaciona con nuestra capacidad para aprender información nueva en especial la de tipo verbal”. La función mencionada corresponde a: a) Hipocampo b) Tálamo c) Cerebelo d) Lóbulos temporales “Es responsable en la atención y la activación, bloquea mensajes y envía otros”. La función mencionada corresponde a: a) Hipocampo b) Formación reticular c) Cerebelo d) Lóbulos temporales “Transmite informaciones un lado del cerebro al otro”. La función mencionada corresponde a: a) Hipocampo b) Formación reticular c) Cuerpo calloso d) Lóbulos temporales “Permite la solución de problemas complejos y del lenguaje. Además tiene tres funciones principales: Recibir señales de los órganos sensitivos, controlar los movimientos voluntarios y formar asociaciones de las cosas”. La función mencionada corresponde a: a) Corteza cerebral b) Formación reticular c) Cuerpo calloso d) Lóbulos temporales

“Tienen papeles importantes en las emociones y lenguaje pero no se desarrollan por completo sino hasta los años de preparatoria o quizá más tarde”. La función mencionada corresponde a: a) Corteza cerebral b) Formación reticular c) Cuerpo calloso d) Lóbulos temporales Según Hobbs (1975) se definen como “aquellos que hacen referencia a aquellos niños de cualquier edad que demuestran una deficiencia sustancial en un aspecto particular del logro escolar debido a hándicap perceptivo o perceptivos motrices…el término perceptivo se utiliza en el contexto de procesos mentales(neurológicos) a través de los cuales el niño adquiere su alfabeto básico de los sonidos y formas”.Esta definción hace alusión a: a) Apraxia b) Trastornos específicos del aprendizaje c) Trastorno motor d) Trastorno conductual Según J.A. Portellano(1991) se define como “un tipo de fracaso escolar de tipo personal, causado por la falta de madurez en la estructura o en el funcionamiento del Sistema Nervioso Central del niño”. Esta definición hace alusión : a) Trastorno de aprendizaje b) Trastorno conductuales c) Trastorno socioemocional d) Dificultades de aprendizaje *Según Piaget, la inteligencia es: a) La capacidad para ordenar los estímulos del medio. b) La capacidad para observar el medio c) La capacidad para adaptarse al medio d) La capacidad para rechazar el medio. *Los estadios del desarrollo cognitivo según Piaget son : e) Sensorio motriz – operaciones abstractos – operaciones formales f) Sensorio motriz – operaciones concretas – operaciones formales. g) Operaciones motrices- sensorio concreto- operaciones formales h) Sensorio motriz – operaciones motrices- operaciones formales. “El aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinente de afianzamiento, ya existentes en la estructura cognitiva del educando”. El postulado anterior se le asigna a: Seleccione una: Ninguna de las alternativas es correcta b. Vigotsky c. Piaget d. Bruner e. Ausubel

Al referirnos a la inteligencia como una capacidad, ésta se convierte en una destreza; por lo que es factible de ser: Seleccione una: a. aprendida b. voluntaria c. obligatoria d. educada

e. ninguna de las alternativas es correcta Consecuencia que se propicia inmediatamente después de una conducta y provoca la disminución de la probabilidad de que dicha conducta se repita. Hablamos de: Seleccione una: a. Recompensa b. Estímulo c. Respuesta d. Castigo e. Refuerzo Autor que señala que el condicionamiento es una técnica que se debe usar para enseñar conductas deseables: Seleccione una: a. Bandura b. Clifford c. Skinner d. Piaget e. Pavlov Con respecto al “aprendizaje significativo y la escuela”, indique cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas: I.Aprendizaje significativo es contrario a aprendizaje carente de sentido para el que aprende. II.Cuando el aprendizaje es por recepción y repetición, también es significativo. III.El significado del aprendizaje se genera en el interior de la persona y se construye tomando en cuenta su experiencia global. IV.Cuando ocurre el aprendizaje significativo, el alumno puede evaluar la significatividad de éste, en qué grado satisface sus necesidades de aprendizaje, clarificar interrogantes, resolver dudas y problemas, y mejorar la comprensión de las ideas importantes de la cultura. Seleccione una: a. I, II, III b. I, III c. I, III, IV d. I, IV e. III, IV

Alumno que dice las palabras y las escribe según el sonido. Nos referimos a un alumno con estilo de aprendizaje: Seleccione una: a. visual b. cognitivo c. perceptual d. auditivo e. kinestésico Considerando el concepto de personalidad según Skinner, es correcto afirmar que: I. Skinner elaboró su teoría basándose principalmente en observaciones detalladas de niños o adultos. II. Sólo la conducta observable y medible puede sentar las bases para predecir, explicar y controlar la conducta. III. Skinner se concentra en descubrir los vínculos observables entre el comportamiento y las condiciones que lo ocasionan o controlan. IV. Para Skinner, el desarrollo en la infancia no posee ninguna importancia para explicar los patrones del comportamiento adulto. Seleccione una: a. I, II, III

b. II, III c. I, III d. II, III, IV e. II, IV Considerando los esquemas de refuerzo, señale a qué alternativa corresponde la siguiente definición: “Consiste en reforzar un comportamiento sólo vagamente similar al deseado presentado por un animal. Una vez que está establecido, buscamos otras variaciones que aparecen como muy cercanas a lo que queremos y así sucesivamente hasta lograr que muestre un comportamiento que nunca se habría dado en la vida cotidiana”. Seleccione una: a. Programas de intervalo b. Reforzamiento parcial c. Desensibilización sistemática d. Reforzamiento continuo e. Modelado De acuerdo a lo estudiado sobre las etapas del desarrollo humano, marque la alternativa que corresponde a la siguiente afirmación “… es una actividad primordial de esta etapa; al niño le interesa todo…” Seleccione una: a. Edad escolar: Diligencia o Inferioridad (6-12 años aprox.) b. Edad de juego: iniciativa o culpa (3-6 años aprox.)

c. Infancia: Confianza o desconfianza básica (0-1 años aprox.)

d. Niñez temprana: autonomía o vergüenza y duda (2-3 años aprox.) e. Ninguna de las alternativas es correcta. Señale a que concepto se refiere la siguiente definición: “Característica del pensamiento infantil descrita por Piaget, que consiste en pensar que todo en la naturaleza está “hecho para” los hombres y los niños” Seleccione una: a. Juego simbólico b. Pensamiento operacional c. Pensamiento lógico d. Finalismo

e. Animismo ¿Cuáles de los siguientes enunciados acerca del desarrollo cognitivo en la edad escolar son correctos? I.Se espera que el niño logre un pensamiento operacional concreto. II.Hay una separación definitiva entre la actividad lúdica y la actitud de trabajo. III.El escolar progresivamente tiende a ser más racional que emotivo. IV.Los juegos preferidos son aquellos en que existe libertad e imaginación, sin normas o instrucciones. Seleccione una: a. I, II, III, IV b. I, II, III c. I, II, IV d. II, III, IV e. I, III, IV El concepto de asimilación según Piaget se puede definir como: a) Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre él, lo modifica, imprimiéndole cierta forma propia, y lo incorpora a sus esquemas de conducta. b) Corresponde a la transformación de los esquemas preexistentes del sujeto para adecuarse a las exigencias del medio que resulta en una modificación de la propia acción. c) Es el estado de balance, la superación de dificultades surgidas por los intercambios entre asimilación y acomodación. d) Todas las anteriores El concepto de acomodación según Piaget se puede definir como: a)

Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre él, lo modifica, imprimiéndole cierta forma propia, y lo incorpora a sus esquemas de conducta.

b) Corresponde a la transformación de los esquemas preexistentes del sujeto para adecuarse a las exigencias del medio que resulta en una modificación de la propia acción.

c) Es el estado de balance, la superación de dificultades surgidas por los intercambios entre asimilación y acomodación. d) Todas las anteriores

El concepto de equilibrio o adaptación según Piaget se puede definir como: a) Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre él, lo modifica, imprimiéndole cierta forma propia, y lo incorpora a sus esquemas de conducta. b) Corresponde a la transformación de los esquemas preexistentes del sujeto para adecuarse a las exigencias del medio que resulta en una modificación de la propia acción. c) Es el estado de balance, la superación de dificultades surgidas por los intercambios entre asimilación y acomodación. d) Todas las anteriores Las cuatro grandes fases del desarrollo de la inteligencia desarrollados por Piaget son: a) b) c) d) e)

El de la inteligencia sensoriomotriz El de la inteligencia de las representaciones preoperatorios El de la inteligencia operatoria concreta El de la inteligencia de las operaciones proposicionales formales Todas son correctas

La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado inteligencia sensoriomotriz, comprende desde: a) Este estadio va desde el nacimiento del niño con los esquemas reflejos heredados de la madre hasta alrededor de los 2 años cuando comienza a prepararse la etapa preverbal. b) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete años aproximadamente, durante el segundo año de vida se afianzan los comportamientos que suponen representaciones no correspondientes a esquemas lógicos. c) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once años aproximadamente, el niño puede comenzar a realizar operaciones mentales. d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce años aproximadamente en adelante. La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado inteligencia sensoriomotriz, Piaget lo define como: a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete años aproximadamente, durante el segundo año de vida se afianzan los comportamientos que suponen representaciones no correspondientes a esquemas lógicos. Surge las representaciones (lenguaje, pensamiento y funciones simbólicas), como también la función semiótica, es decir una inteligencia representativa. b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once años aproximadamente, el niño puede comenzar a realizar operaciones mentales (Operación: acción interiorizada que posee reversibilidad), pero para poder hacerlas necesitara de elementos concretos. c) Este estadio va desde el nacimiento del niño con los esquemas reflejos heredados de la madre hasta alrededor de los 2 años cuando comienza a prepararse la etapa preverbal, el niño no puede interiorizar las acciones por lo cual se ve claramente que es una inteligencia practica. d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce años aproximadamente en adelante. En el cual puede operar mentalmente mas allá de los elementos de observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar la información en términos probabilísticos.

La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado la inteligencia de las representaciones preoperatorios, Piaget lo define como: a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete años aproximadamente, durante el segundo año de vida se afianzan los comportamientos que suponen representaciones no correspondientes a esquemas lógicos. Surge las representaciones (lenguaje, pensamiento y funciones simbólicas), como también la función semiótica, es decir una inteligencia representativa. b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once años aproximadamente, el niño puede comenzar a realizar operaciones mentales (Operación: acción interiorizada que posee reversibilidad), pero para poder hacerlas necesitara de elementos concretos. c) Este estadio va desde el nacimiento del niño con los esquemas reflejos heredados de la madre hasta alrededor de los 2 años cuando comienza a prepararse la etapa preverbal, el niño no puede interiorizar las acciones por lo cual se ve claramente que es una inteligencia practica. d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce años aproximadamente en adelante. En el cual puede operar mentalmente mas allá de los elementos de observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar la información en términos probabilísticos. La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado la inteligencia operatoria concreta, Piaget lo define como: a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete años aproximadamente, durante el segundo año de vida se afianzan los comportamientos que suponen representaciones no correspondientes a esquemas lógicos. Surge las representaciones (lenguaje, pensamiento y funciones simbólicas), como también la función semiótica, es decir una inteligencia representativa. b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once años aproximadamente, el niño puede comenzar a realizar operaciones mentales (Operación: acción interiorizada que posee reversibilidad), pero para poder hacerlas necesitara de elementos concretos. c) Este estadio va desde el nacimiento del niño con los esquemas reflejos heredados de la madre hasta alrededor de los 2 años cuando comienza a prepararse la etapa preverbal, el niño no puede interiorizar las acciones por lo cual se ve claramente que es una inteligencia practica. d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce años aproximadamente en adelante. En el cual puede operar mentalmente mas allá de los elementos de observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar la información en términos probabilísticos. La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado de las operaciones proposicionales formales, Piaget lo define como: a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete años aproximadamente, durante el segundo año de vida se afianzan los comportamientos que suponen representaciones no correspondientes a esquemas lógicos. Surge las representaciones (lenguaje, pensamiento y funciones simbólicas), como también la función semiótica, es decir una inteligencia representativa. b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once años aproximadamente, el niño puede comenzar a realizar operaciones mentales (Operación: acción interiorizada que posee reversibilidad), pero para poder hacerlas necesitara de elementos concretos. c) Este estadio va desde el nacimiento del niño con los esquemas reflejos heredados de la madre hasta alrededor de los 2 años cuando comienza a prepararse la etapa preverbal, el niño no puede interiorizar las acciones por lo cual se ve claramente que es una inteligencia practica. d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce años aproximadamente en adelante. En el cual puede operar mentalmente mas allá de los elementos de observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar la información en términos probabilísticos. El siguiente ejemplo “un bebe de 2 meses que con el esquema de succión, no lo limita al momento de amamantamiento sino que también lo emplea en la succión de su dedo pulgar, o cuando trata de succionar los objetos sobre los estadios de Piaget se refiere a:

a) b) c) d)

Operaciones proposicionales formales Sensoriomotriz Operatoria concreta la inteligencia de las representaciones preoperatorios

El siguiente ejemplo “ un chico de jardín que puede contar porque agrega uno a otro pero no puede hacer la operación contraria es decir, puede contar diciendo 1, 2, 3, 4, 5, 6, etc., pero a su vez no puede decir 6, 5, 4, 3, 2, 1, lo puede repetir tal vez de memoria pero no lo comprende claramente”. Sobre los estadios de Piaget se refiere a: a) Operaciones proposicionales formales b) Sensoriomotriz c) Operatoria concreta d) De las representaciones preoperatorios El siguiente ejemplo “un alumno de segundo grado contando porotos para hacer una suma. Sobre los estadios de Piaget se refiere a: a) b) c) d)

De las representaciones preoperatorios Sensoriomotriz Operatoria concreta Las operaciones proposicionales formales

El siguiente ejemplo “un adolescente en quinto año donde suele querer cambiar al mundo por medio de sus actos, o cuando le piden relacionar los conocimientos de materias diversas como ser historia y geografía, con la ubicación en el mapa del recorrido de los barcos de Cristóbal Colón”. Sobre los estadios de Piaget se refiere a: a) Operaciones proposicionales formales b) Sensoriomotriz c) Operatoria concreta d) De las representaciones preoperatorios * Autor que señala que el condicionamiento es una técnica que se debe usar para enseñar conductas deseables: a. Pavlov b. Piaget c. Clifford d. Skinner e. Bandura * Alumno que dice las palabras y las escribe según el sonido. Nos referimos a un alumno con estilo de aprendizaje: Seleccione una: a. perceptual b. cognitivo c. auditivo d. visual e. kinestésico “El aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinente de afianzamiento, ya existentes en la estructura cognitiva del educando”. El postulado anterior se le asigna a: Seleccione una: a. Ninguna de las alternativas es correcta b. Ausubel c. Vigotsky

d. Piaget e. Bruner “Proceso de educar juntos a niños con y sin necesidades educativas especiales durante una parte o en la totalidad del tiempo”, esta definición corresponde a: Seleccione una: a. adecuación curricular b. necesidades educativas especiales c. inclusión d. integración e. necesidades educativas transitorias Características de las Dificultades Específicas de Aprendizaje Dentro de los factores psicológicos implicados directa o indirectamente en la madurez para la lectoescritura, es correcto mencionar dentro de los factores específicos: a) Coordinación dinámica y percepción b) Intelectuales c) Lingüísticos d) Socio-afectivos y de personalidad Dentro de los factores psicológicos implicados directa o indirectamente en la madurez para la lectoescritura, es correcto mencionar dentro de los factores específicos: a) Coordinación dinámica y percepción b) Intelectuales c) Lingüísticos d) Socio-afectivos y de personalidad e) B, c y d Respecto las funciones básicas cuál de estas actividades se relaciona con la función de marcha: a) Avanzar haciendo gateo b) Arrastrarse entre obstáculos c) Correr y detenerse d) Marchar sorteando obstáculos Respecto las funciones básicas cuál de estas actividades se relaciona con la función de gateo: a) Jugar en cuatro patas persiguiendo una pelota b) Arrastrarse entre obstáculos c) Correr y detenerse d) Marchar sorteando obstáculos ¿Cuál o cuales de estas funciones básicas se relaciona con la coordinación dinámica? a) Arrastre b) Gateo c) Marcha d) Todas son correctas

¿Cuál de las actividades señaladas podría tener utilidad para desarrollar la correcta concepción de esquema corporal al trabajar con niños? a) Pintar con los dedos b) Aplaudir y caminar según los ritmos que se escuchan. c) Completar cara d) Realizar trazos Dentro de las funciones básicas relacionadas con la percepción es correcta mencionar a: a) Visual b) Auditiva c) Háptica d) Todas son correctas ¿Cuál de las siguientes actividades permitiría desarrollar o trabajar la percepción visual? a) Encontrar la figura que se le pide b) Escuchar un nombre o sonido c) Con los ojos cerrados se pide reconocer las partes de él. d) En silencio se les pide que escuchen los ruidos de ambiente. ¿Cuál de las siguientes actividades permitiría desarrollar o trabajar la percepción auditiva? a) Encontrar la figura que se le pide b) Escuchar un nombre o sonido c) Con los ojos cerrados se pide reconocer las partes de él. d) En silencio se les pide que escuchen los ruidos de ambiente. ¿Cuál de las siguientes actividades permitiría desarrollar o trabajar la percepción háptica? a) Encontrar la figura que se le pide b) Escuchar un nombre o sonido c) Con los ojos cerrados se pide reconocer las partes de él. d) En silencio se les pide que escuchen los ruidos de ambiente. La dislexia puede ser reconocible específicamente por: a) Problemas perceptivos b) Alteración de la psicomotricidad c) Mala o afianzada Lateralización d) Todas son correctas. Algunas de las causas conocidas asociadas al origen de la dislexia: a) Asociativas b) Cognitivas c) Neurológicas d) Socioculturales e) Todas son correctas El tipo de dislexia asociadas a dificultades relacionadas a aspectos visuales, se denomina: a) Dislexia disfonética b) Dislexia diseidética c) Dislexia deseidética d) Ninguna es correcta El tipo de dislexia asociadas a dificultades relacionadas a aspectos auditivas, se denomina: a) Dislexia disfonética b) Dislexia diseidética c) Dislexia deseidética

d) Ninguna es correcta

“Puede definirse como un desorden en la receptividad y comprensión de la comunicación escrita(proceso de decodificación) que se manifiesta principalmente en el período de aprendizaje de la lectura en relación con la edad mental del niño. Su origen sería neuropsicológico”. Esto se refiere a: a) Dislexia Específica b) Dislexia de comprensión c) Dislexía disfonética d) Ninguna es correcta “La posición de los objetos en el espacio es relativos dependiendo del niño, de ahí las alteraciones temporales en los disléxico, debido al desconocimiento de su esquema corporal”. Lo anteriormente señalado hace alusión a problemas referidos a: a) Alteración de la psicomotricidad b) Mala lateralización c) Problemas perceptivos d) Ninguna de las anteriores En los menores disléxicos con dificultades en lateralidad, se puede apreciar inmadurez psicomotriz, torpeza parcial, manual o generalizada, tono muscular escaso o excesivo, falta de ritmo,etc. Lo anteriormente señalado hace alusión a problemas referidos a: a) Alteración de la psicomotricidad b) Mala lateralización c) Problemas perceptivos d) Ninguna de las anteriores “ Suele asociarse a alteraciones perceptivos, viso-espaciales y del lenguaje, siendo el punto inicial del disléxico”. Lo anteriormente señalado hace alusión a problemas referidos a: a) Alteración de la psicomotricidad b) Mala lateralización c) Problemas perceptivos d) Ninguna de las anteriores Dentro de los factores más significativos que señalan diversas investigaciones respecto de las causas de los trastornos de aprendizaje, es correcto mencionar dentro de los factores cognitivos a: a) La poca habilidad para procesar información. b) Dificultades en los procesos de memorización, debido a la poca destreza para seleccionar y poner en práctica estrategias que podrían favorecerla. c) Dificultades de atención (mantenerse en la actividad, seleccionar el objeto de la atención, mantener la atención en más de un estímulo). d) Dificultades en los procesos metacognitivos, es decir, fallas en las estrategias de autocontrol y autorregulación e) Todas las anteriores. Dentro de las funciones neurológicas asociadas al desarrollo de la adquisición de la lectura se pueden mencionar: a) El control ocular: capacidad para deslizar la vista sobre las letras. b) La orientación espacial: captar las letras y palabras desde la izquierda. c) La retención de la información (trazo de formas de las letras, características diferenciales, etc.). d) La secuencia verbal: es la comprensión del sentido estructural de una frase. e) La abstracción y categorización.

f) Todas las anteriores

Dentro de las causas asociadas al origen de las dificultades de aprendizaje(dislexia) es correcto señalar dentro de ellas a: a) Causas genéticas b) Dificultades en el embarazo o en el parto, c) Lesiones cerebrales, problemas emocionales, d) Déficit espaciotemporales e) Dificultades de adaptación en la escuela f) Todas son correctas ¿Cuáles de las áreas mencionadas deben ser consideradas para el tratamiento de un alumno que presenta dislexia? a) Secuencias espacio-temporal b) Seriaciones c) Lateralidad d) Sólo a y b e) a, b y c ¿Cuál de las actividades señaladas es más pertinente considerando un estudiante que presenta dislexia? a) b) c) d)

“Reconocer partes del cuerpo y sus funciones” “Encierra el que va hacia la izquierda” “Busca el que es igual al modelo” “Completa la siguiente operación lógica”

La siguiente definición “Síndrome que afecta la identificación y memorización de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación y mala estructuración de las frases, afectando tanto la lectura como a la escritura”, corresponde a: a) b) c) d)

Discalculia Disortografía Dislexia Disgrafia

*La sigla D.E.A. en el área de integración quiere decir: a)Discapacidad Específica del Aprendizaje b)Déficit específico del aprendizaje c)Dificultad del aprendizaje d) Discapacidad externa del aprendizaje *¿Cuál de las siguientes dificultades en estricto rigor no tiene relación con el área matemática? a) Discalculia b) Disfemia c) Disaritmética d) Dislexia *Se define como “Incapacidad para leer, causada por una lesión cerebral relacionada con trastornos básico” La definición anterior hace alusión al concepto de: a) Legastenia b) Disgrafía c) Retraso lector

d) Alexia

Son problemas típicos en la lectura: a) Confunde b por d b) Confunde el orden de las letras c) Solo a y b d) Mezcla letras mayúscula y minúsculas *La dislexia puede ser reconocible específicamente por: a) Problemas perceptivos b) Alteración de psicomotricidad c) Mala lateralización d) Todas las anteriores *La o Las causas conocidas que provocan dislexia son: a) Ambientales b) Emotivas c) Metodológicas d) A y c son correctas. *Es o Son indicadores de la disgrafía: a) Escribe letras al revés b) Escribe letras por encima y por debajo de la línea. c) No puede recordar como formar letras, por lo que usa su propio sistema d) Todas son correctas. *Son causas de la disgrafía: a) Auditivas b) Socioculturales c) Alteraciones del esquema corporal y funciones perceptivo motrices d) Cognitivas La evolución del grafismo presenta dos fases generales principales estas son: a) Fase escritora y Caligráfica b) Fase preescritora y escritora c) Fase precaligráfica y post-caligráfica d) Fase preescritora y post-caligráfica La fase escritora según Ajuriaguerra contempla distintas etapas entre las que se pueden mencionar: a) Precaligráfica b) Caligráfica c) Post-Caligráfica d) Todas son correctas “El niño comienza a dibujar letras aisladas y palabras cortas, siendo trazos temblorosos, con inclinación y dimensión mal controlada” . Lo anteriormente descrito se refiera a una de las etapas de la fase escritora que se denomina: a) Precaligráfica b) Caligráfica c) Post-Caligráfica d) Ninguna es correcta

“Desde los 8 a los 9 años hasta la pubertad, la escritura se hace más fluida y regular en formas y dimensiones” Lo anteriormente descrito se refiera a una de las etapas de la fase escritora que se denomina: a) Precaligráfica b) Caligráfica c) Post-Caligráfica d) Ninguna es correcta “Debido al enriquecimiento del pensamiento del adolescente, a la necesidad de escirbir más rápido y al propio cambio madurativo en el niño, se produce en él la crisis de la escritura que lo conducirá a la adquisición de un estilo propio” Lo anteriormente descrito se refiera a una de las etapas de la fase escritora que se denomina: a) Precaligráfica b) Caligráfica c) Post-Caligráfica d) Ninguna es correcta Algunas de las causas de la disgrafía pueden ser : a) De tipo madurativo b) Caracteriales(carácter) c) Pedagógicas y pseudodisgrafía d) Mixtas e) Todas son correctas Dentro de los problemas que se pueden presentar respecto de la disgrafía relacionados dificultades de eficiencia psicomotora se pueden mencionar entre ellos: a) Alteraciones del esquema corporal y de las funciones perceptivo motrices b) Alteraciones de organización perceptiva c) Alteraciones de estructuración y orientación espacial d) Alteraciones de la expresión gráfica del lenguaje} e) Todas son correctas La siguiente definición “Es un trastorno específico de aprendizaje, que afecta a la forma o al significado y es de tipo funcional. Se presenta en niños y niñas con capacidad intelectual normal, con adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos”. Corresponde a: a) b) c) d)

Discalculia Disortografía Dislexia Disgrafia

La siguiente definición “Dificultad específica en el aprendizaje de las formas ortográficas, afecta la palabra no su trazado. Se manifiesta por el desconocimiento o negligencia de las reglas gramaticales, olvido y confusión en los artículos y pequeñas palabra”. Corresponde a: a) b) c) d)

Discalculia Disortografía Dislexia Disgrafia

*Es o son Son indicadores de disortografía: a) Escribe al revés b) No puede recordar como formar la letra c) Escribe letras por encima y por debajo de la línea d) Traspone le orden de la letras. Los principales objetivos de la enseñanza de la ortografía son: a) Facilitar al escolar el aprendizaje de la escritura correcta de palabras de uso frecuente b) Proporcionar métodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras. c) Habituar al estudiante ha usar diccionario d) Desarrollar en el estudiante una “conciencia ortográfica” e) Todas son correctas Las principales causas de la disortografía, los principales factores son: a) Factores relacionados con el aprendizaje de la ortografía b) Factores relacionados con el bajo rendimiento ortográfico c) Factores emocionales d) A y b son correctas Respecto de la disortografía, las funciones visuales superiores relacionados al razonamiento viso-espacial son: a) Percepción visual b) Memoria visual y visomotora c) Orientación espacial y posición de las cosas en el espacio d) Razonamiento espacial e) Todas son correctas Respecto de la disortografía, las habilidades lingüístico-perceptivas corresponden a: a) Percepción de frases y palabras b) Percepción de fonemas, ruidos y sonidos c) Percepción melódico-rítmico d) Todas son correctas *“Cuando agrega a la estructura de la palabra uno o más grafemas, sílabas o palabras dentro de una oración” La definición hace referencia a un error asociado a la disgrafía, esta se relaciona con: a) Sustituciones b) Añadiduras o adiciones c) Inversiones d) Inserciones *“Trastorno más frecuente en la lecto-escritura que consiste en el olvido de fono, grafemas, sílabas o palabras al escribir o leer, en sílabas iniciales, intermedias, finales sílabas en palabras……” *La definición se refiere: a) Omisiones b) Disociaciones c) Contaminación d) traslaciones *Las adiciones o añadiduras se pueden observar en: a) Lectura-copia

b) Lectura-Copia-dictado c) Lectura-copia-dictado-escritura espontánea-redacción d) Lectura-dictado-escritura espontánea-redacción *En la oración “El perrro bailaba”, la palabra ennegrecida es un ejemplo de: a) adición b) omisión c) contaminación d) sustitución *“guitarra por guitara”, a que error de escritura hace alusión el ejemplo: a) asociación b) omisión c) inserción d) deformación *“Tendencia de los deficientes lectores a reemplazar un fonema o grafema por otro, sin corresponder al vocablo” Dicha definición hace referencia a un error asociado a la escritura ¿a cuál de ellos se refiere?: a) Adhesiones b) Transposiciones c) Inversión d) Sustitución “Dedo por debo”, el ejemplo se puede asociar a: a) Deformación b) Inserción c) Inversión estática o rotación d) Traslación “Es el cambio de lugar de palabras, en una misma oración o trozo, alejándolas de su orden correcto” La definición se refiere a: a) Adhesión b) Omisión c) Transformación d) Transposición o traslación El perrola dra fuerte es un ejemplo de: a) b) c) d)

Asociación Disociación Transformación Inserciones

La lengua española consta de 22 fonemas a los cuales corresponden: a) 25 grafemas b) 27 grafemas c) 29 grafemas d) 28 grafemas La siguiente definición “Es el trastorno específico del aprendizaje de las matemáticas.”. Corresponde a:

a) b) c) d)

Discalculia Disortografía Dislexia Disgrafia

Referido a las fallas en el pensamiento operatorio, estas hacen referencias a fallas en: a) b) c) d)

Conservación y seriación Clasificación Cuantificadores e incapacidad para acceder a la operatoria} Todas son correctas

Si alumno presenta fallas en la estructuración espacial, esto se evidencia en: a) Invierte números al escribir b) Comete error de encolumnación c) Opera al revés y presenta problemas en la posición relativa de los números d) Todas son correctas Al hablar de dificultades en el cálculo, si alumno presenta errores lingüísticos, esto se evidencia en: a) No reconoce signos operatorios b) No reconoce números c) No comprende cuantificadores(más, menos,etc) d) Todas correctas Al hablar de dificultades en el cálculo, si alumno presenta fallas de la atención y memoria, esto se evidencia en: a) Fallas en la memoria de tablas b) Salto de pasos en un problema c) No se fija en el residuo y pide reserva a quien no corresponde(canje) d) Todas son correctas Las funciones básicas son: a) b) c) d)

Atención y memoria Lenguaje Psicomotricidad y pensamiento Todas son correctas

Se puede definir las funciones de base no matemática como: a) Funciones netamente matemáticas, necesarias para la adquisición como los son percepción visual, números y secuencias, reconocimiento y reproducción de números y figuras geométricas. b) Se refiere a la relación que el ser humano entabla con las relaciones lógico-matemáticas de abstracción, de búsqueda y descubrimiento. c) Se conceptualizan como las destrezas y habilidades pre-académicas o aquéllos aspectos del desarrollo psicológico del niño que evolucionan y condicionan el aprestamiento para determinados aprendizajes. d) Ninguna es correcta Se puede definir las funciones matemáticas como:

a) Funciones netamente matemáticas, necesarias para la adquisición como los son percepción visual, números y secuencias, reconocimiento y reproducción de números y figuras geométricas. b) Se refiere a la relación que el ser humano entabla con las relaciones lógico-matemáticas de abstracción, de búsqueda y descubrimiento. c) Se conceptualizan como las destrezas y habilidades pre-académicas o aquéllos aspectos del desarrollo psicológico del niño que evolucionan y condicionan el aprestamiento para determinados aprendizajes. d) Ninguna es correcta Se puede definir la función integrativa como: a) Funciones netamente matemáticas, necesarias para la adquisición como los son percepción visual, números y secuencias, reconocimiento y reproducción de números y figuras geométricas. b) Se refiere a la relación que el ser humano entabla con las relaciones lógico-matemáticas de abstracción, de búsqueda y descubrimiento. c) Se conceptualizan como las destrezas y habilidades pre-académicas o aquéllos aspectos del desarrollo psicológico del niño que evolucionan y condicionan el aprestamiento para determinados aprendizajes. d) Ninguna es correcta ¿Cuál de las siguientes actividades no permitiría mejorar aspectos relacionados a la estructuración espacio-temporal? a) Colocar un objeto en distintas posiciones con el fin de que el niño verbalice su ubicación. b) Formar filas y agrupación siguiendo modelos establecidos c) Identificar patrones de series presentadas d) A partir de un conjunto de elementos el niño debe reconocer el atributo esencial común. ¿Cuál de las siguientes actividades no permitiría mejorar aspectos relacionados a conservación de la cantidad? a) Colocar un objeto en distintas posiciones con el fin de que el niño verbalice su ubicación. b) Formar filas y agrupación siguiendo modelos establecidos c) Identificar patrones de series presentadas d) A partir de un conjunto de elementos el niño debe reconocer el atributo esencial común. ¿Cuál de las siguientes actividades no permitiría mejorar aspectos relacionados a seriación? a) Colocar un objeto en distintas posiciones con el fin de que el niño verbalice su ubicación. b) Formar filas y agrupación siguiendo modelos establecidos c) Identificar patrones de series presentadas d) A partir de un conjunto de elementos el niño debe reconocer el atributo esencial común. ¿Cuál de las siguientes actividades no permitiría mejorar aspectos relacionados a clasificación? a) Colocar un objeto en distintas posiciones con el fin de que el niño verbalice su ubicación. b) Formar filas y agrupación siguiendo modelos establecidos c) Identificar patrones de series presentadas d) A partir de un conjunto de elementos el niño debe reconocer el atributo esencial común. II.- NEE transitorias: Trastorno de Déficit Atencional con y sin hiperactividad Se señala que en el TDAH se presentan un déficit en las funciones ejecutivas, algunas de las cuales son: I.- La memoria de trabajo para la que es imprescindible la atención sostenida. II.- La autorregulación de los afectos y la motivación. III.- La interiorización del lenguaje.

IV.- La capacidad para el análisis y la síntesis de la información y, por tanto, para la puesta en marcha de buenas estrategias de trabajo. a) Sólo I b) I, II c) I , III y IV d) Todas son correctas La prevalencia de este trastorno entre hombres y mujeres es: a) 1:4 b) 4:1 c) 3:2 d) 5:4 Un diagnóstico fiable de TDAH no se podrá realizar hasta la edad de: a) 9 años b) 10 años c) 5 o 6 años d) 12 años Las funciones ejecutivas son las encargadas de: a) organizar el pensamiento y las respuestas cognitivas b) son las responsables de la organización, c) planificación, jerarquización, e inhibición de respuestas impulsivas d) Todas son correctas El trastorno de déficit atencional con o sin hiperactividad se debe a un retraso en la maduración del cerebro en áreas que sustentan esas funciones ejecutivas, entre estas áreas se encuentran: a) El lóbulo prefrontal b) Los núcleos estriados c) El cerebelo, así como sus conexiones con otras estructuras d) Todas son correctas Dentro de las causas de origen del déficit atencional se pueden mencionar a) Culturales b) Ambientales c) Genéticas d) Todas son correctas El TDAH se caracteriza por tener dificultades: a) En el control de la atención b) La impulsividad y c) La hiperactividad d) Todas son correctas El TDAH se puede manifestar de formas diferentes según predominen unas dificultades u otras:

I.-Las personas que tienen principalmente dificultades en la capacidad de atención: es el clásico despistado que tiende siempre a estar en su mundo y enfrascarse en sus propios pensamientos. II.-Las personas que les cuesta controlar sobre todo su impulsividad y su exceso de movimiento. III.-Las personas que tienen dificultades tanto en la atención como en el control de la impulsividad y de la hiperactividad a) Sólo III b) Sólo II c) I, II y III d) Sólo I y II “Presenta un nivel superior e inapropiado de actividad dada su edad”. El enunciado anterior hace alusión a: a) Trastorno conductual b) Impulsividad c) Inatención d) Hiperactividad “Le cuesta controlar sus conductas, emociones y pensamientos”. El enunciado anterior hace alusión a: a) Trastorno conductual b) Impulsividad c) Inatención d) Hiperactividad “Tiene una gran dificultad para prestar atención y concentrarse”. El enunciado anterior hace alusión a: a) Trastorno conductual b) Impulsividad c) Inatención d) Hiperactividad Dentro de las Técnicas de modificación de conducta relacionadas al Déficit Atencional: a) Refuerzo positivo b) La condición positiva c) Sólo a d) a y b son correctas * Al hablar de incluir un seguimiento del desarrollo de la adaptación curricular, estamos haciendo referencia a:

a. Al introducir modificaciones al currículo, sólo se beneficia a la comunidad educativa. b. Que no se hace necesario realizar modificaciones en ningún aspecto del currículo. c. La necesidad de introducir modificaciones en determinados aspectos con el fin de conseguir mejorar la respuesta educativa y adecuarla.-

*¿Cuál de los siguientes ejemplos hace referencia a una adaptación no significativa?:

a) Reformulación del curriculum correspondiente al nivel educativo b) Usar técnica de tutoría de pares. c) Adaptaciones arquitectónicas. d) Utilización de sistema braille. *¿Cuál de las siguientes actividades no representa un ejemplo de adecuaciones no significativas? a) Permitir que el alumno realice pruebas en una sala aparte, acompañado por otro profesor o miembro de la comunidad escolar. b) Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de señalar errores y confusiones de manera constructiva. c) Reducción del curriculum d) Evaluar la ortografía permitiendo el uso del diccionario. *Al hablar de adecuaciones curriculares ¿Cuál de estos elementos no corresponde a un elemento básico del curriculum? a) Materiales b) Objetivos c) Contenidos d) Actividades * ¿Cuál de los siguientes pasos no corresponde a una de las etapas de la elaboración de una adaptación curricular individual? a) Análisis de Datos (evaluación inicial) y toma de decisiones. b) Diagnóstico c) Desarrollo Curricular. d) Diseño Curricular. Evaluación psicopedagógica * La Batería Exploratoria Verbal para Trastornos de Aprendizaje (BEVTA) se utiliza para: a) Evaluar el desempeño matemático de alumnos entre 7 a 10 años. b) Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento psicolingüístico que influyen en el desempeño escolar básico, en especial en el proceso de aprendizaje lector. c) Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. d) Conocer el nivel de rendimiento psicomotor de niños y determinar el rendimiento normal o desfasado. * Si desea evaluar la comprensión lectora de un alumno de 3° básico, ¿cuál de los siguientes instrumentos sería el más apropiado de utilizar?: a) BEVTA b)CLP c)PEEC d)TALE * La Batería Evalúa permite evaluar y observar el desempeño de un alumno en las siguientes áreas: a)Psicomotricidad- Orientación Espacial-Habilidades sociales b) Razonamiento-Percepción visual-Psicomotricidad c) Atención-Reflexividad- Niveles de adaptación d) Memoria-Comprensión oral- Comportamiento matemático * El test MEDYR se utiliza para: a) Detectar los síntomas y causas de las dificultades en las cuatro operaciones aritméticas básicas. b) Evaluar el grado de integración visoperceptivo-motriz a nivel gráfico. c) Determinar el rendimiento lector de alumnos de educación básica y media con problemas de lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral silenciosa y comprensión verbal.

d) Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensión lectura y escritura según la edad del sujeto.

* ¿Cuál de las siguientes permite evaluar la escritura en cuanto a rapidez y calidad de copia? a) CLP b) PCM c) PEEC d) TAF * Fabián es un niño de 10 años, actualmente cursa 5° año básico. El alumno presenta dificultades en lectura, principalmente en el proceso de decodificación, presentando errores recurrentes ¿Qué instrumento sería el más adecuado para evaluar estas dificultades presentadas por Fabián? a) TEDE b) Test de Token c) MEDYR d) PLLE *La prueba PEEC permite evaluar la siguiente área descendida: a) Psicomotricidad b) Lectura c) Escritura d) Razonamiento * El test SPACHE permite: a) Medir comprensión lectora oral y comprensión de la lectura silenciosa. b) Sólo comprensión de lectura silenciosa. c) Medir principalmente la velocidad lectora. d) Evaluar principalmente la calidad de un estudiante. * Dentro de las subáreas que permite evaluar la prueba de lectura y escritura de Ricardo Olea se encuentra: a) Lectura de Números b) Lectura de palabras c) Escritura espontánea d) Todas las anteriores * ¿Qué prueba de las que se mencionan permite evaluar el área de lectura y lenguaje escrito?: a) PCM b) PPL c) PLLE d) PSI * ¿Qué nos permite evaluar la prueba ELEA? a) El desempeño de la lectura oral y silenciosa b) El lenguaje oral c) El conocimiento del lenguaje escrito d) Grado comprensión oral * ¿Para qué rangos de edades es recomendable la utilización de la prueba ELEA? a) 6 a 7 años b) 5 a 12 años

c) 4 a 6 años d) 6 a 9 años

* ¿Para qué niveles de escolaridad es recomendable la utilización de la prueba PPL? a) Preescolar a 1° básico b) 1° a 3° básico c) Todo primer ciclo básico d) Preescolar a 2° básico * ¿Para qué rangos de edades es recomendable la utilización de la prueba PSL? a) 4 a 6 años b) 5 a 7 años c) 6 a 9 años d) 5 a 11 años *¿Qué niveles educativos permite evaluar la prueba CLP-T? a) Kinder a 4 básico b) 1° a 8° básico c) 1° a 4° básico d) Kinder a 8 básico *¿Qué áreas permite evaluar la prueba CLP-T? a) Lenguaje oral y escrito b) Comprensión lectora, producción de textos y manejo de la lengua. c) Nivel lector y velocidad lectora d) Nivel lector, calidad lectora y velocidad lectora. *¿Qué permite evaluar la prueba PAI? a) Evalúa el nivel de construcción del Lenguaje. b) Evalúa el grado de eficiencia de los procedimientos visual ortográfico y fonográfico utilizados en la identificación de palabras. c) Evalúa la conciencia de la estructura segmental de la lengua. d) Evalúa la producción textual, considerando la superesctructura y macroestructura *¿Qué permite evaluar la prueba PRP? a) Evalúa el nivel de construcción del Lenguaje. b) Evalúa el grado de eficiencia de los procedimientos visual ortográfico y fonográfico utilizado en la identificación de palabras. c) Evalúa la conciencia de la estructura segmental de la lengua. d) Evalúa la producción textual, considerando la superestructura y macroestructura *¿Qué permite evaluar la prueba COG? a) Evalúa el nivel de construcción del Lenguaje. b) Evalúa el grado de eficiencia de los procedimientos visual ortográfico y fonográfico utilizado en la identificación de palabras. c) Permite evaluar al niño en función del total de palabras escritas correctamente. d) Evalúa la producción textual, considerando la superestructura y macroestructura * ¿Qué permite evaluar la prueba POE? a) Evalúa el nivel de construcción del Lenguaje.

b) Evalúa el grado de eficiencia de los procedimientos visual ortográfico y fonográfico utilizado en la identificación de palabras. c) Permite evaluar al niño en función del total de palabras escritas correctamente. d) Evalúa la producción textual, considerando la superestructura y macroestructura * ¿Para qué rangos de edades es recomendable la utilización de la prueba de precálculo? a) 5 a 9 años b) 4 a 7 años c) 6 a 9 años d) 4 a 9 años * ¿Para qué rangos de edades es recomendable la utilización de la prueba PCM? a) 7 a 12 años b) 4 a 7 años c) 5 a 12 años d) 6 a 9 años * De que ítems se compone la prueba PCM a) Niveles de razonamiento y cálculo b) Símbolos numéricos, conocimiento y aplicación de símbolos. c) Sólo I d) Todas las anteriores. *¿Cuántos niveles de lectura presenta la prueba CLP? a) 5 b) 6 c) 8 d) 7 *¿Qué permite evaluar la pauta de observación de lectura oral de Mabel Condemarin? a) La lectura oral b) Los errores en la lectura c) La conducta que presenta el sujeto al leer en voz alta d) La calidad lectora ¿Qué capacidades generales mide la prueba Evalúa 2? a) Reflexividad-pensamiento analógico-memoria-Niveles de adaptación b) Reflexividad-organización perceptiva-clasificación-memoria-Niveles de adaptación c) Reflexividad-pensamiento analógico-organización perceptiva-clasificación-memoria-Niveles de adaptación. d) Reflexividad-pensamiento analógico-organización perceptiva-clasificación-memoria-atención-Niveles adaptación.

de

¿Qué capacidades específicas mide la prueba Evalúa 2? a) Comprensión lectora-Exactitud lectora-escritura-Aprendizajes matemáticos b) Comprensión lectora-Exactitud lectora-Aprendizajes matemáticos c) Comprensión lectora-aprendizajes matemáticos d) Comprensión lectora-escritura-aprendizajes matemáticos *“es una estrategia que dispone el sistema escolar, con el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos” La siguiente definición elaborada por el MINEDUC hace alusión a:

a) Proyecto de integración escolar b) Programa de Integración escolar c) Diseño Universal de Aprendizaje d) Inclusión *De acuerdo a las políticas educacionales referidas a los Programas de Integración Escolar ¿Qué niveles de enseñanza atiende este programa? a) NT1-NT2-EDUCACIÓN BÁSICA (PRIMER CICLO) b) NT1-NT2-EDUCACIÓN BÁSICA (PRIMER Y SEGUNDO CICLO) c) NT1-NT2-EDUCACIÓN BÁSICA COMPLETA-EDUCACIÓN MEDIA d) NT1-NT2-EDUCACIÓN BÁSICA COMPLETA-EDUCACIÓN MEDIA-EDUCACIÓN DE ADULTOS *“se refiere a la evaluación que realizan los profesores para obtener información relevante respecto del conjunto de los estudiantes de un curso y de cada alumno/a en particular, referida al progreso alcanzado en sus aprendizajes con relación a los objetivos y metas establecidas para el curso”. La siguiente definición hace alusión a : a) Evaluación psicopedagógica b) Evaluación pedagógica c) Evaluación psicoeducativa d) Evaluación psicológica *“es un proceso que recoge y analiza información relevante del estudiante y de su contexto escolar, familiar y comunitario, para identificar sus necesidades educativas”. El enunciado hace referencia a: a) Evaluación psicopedagógica b) Evaluación pedagógica c) Evaluación psicoeducativa d) Evaluación psicológica “Es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo objetivo principal es entregar apoyos a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), ya sea transitorias o permanentes, con el fin de equiparar oportunidades para su participación y progreso en los aprendizajes del curriculum nacional, y a través de ello contribuir al mejoramiento de la enseñanza para la diversidad de todo el estudiantado”. La siguiente definición corresponde a: a) PACI b) PAI c) PIE d) PEI La planificación de la enseñanza en el PIE debe considerar: a) Establecer metas semestrales o anuales de aprendizaje. b) Considerar la opinión, participación y colaboración de la familia. c) Implementar un sistema de monitoreo, evaluación y seguimiento d) Implementar en cada curso estrategias para responder a la diversidad. e) Todas son correctas *¿Cómo se escribe correctamente el número 35.006.147? a) Treinta y cinco mil millones ciento cuarenta y siete b) Treinta y cinco mil seis millones ciento cuarenta y siete c) Treinta y cinco millones seis mil ciento cuarenta y siete d) Treinta y cinco millones ciento cuarenta y siete

* Según el valor posicional la cifra que se forma con 5UMi + 6CM + 0 DM + 8UM +7C+3D+6U a) 5.608.736 b) 568.736 c) 5.680.376 d) 5.608.637 * ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a la propiedad conmutativa de la adición? a) 15+ (2 + 8)= (15 +2) +8 b) 15 x (2+8)= (15x2) + (15x8) c) 15+ (2+8) = (2+8) +15 d) 15 +16 = 16 + 15 * El resultado de esta operación combinada (920.400 + 123.155) – 48.521: a) 845.766 b) 995.034 c) 748.724 d) 895.045 * Los divisores de 12 son: a) 1,2,7,8,9,12 b) 1,2,3,4,6,12 c) 1,5,7,8,9,12 d) 1,4,6,7,10,12 * ¿Cuál de estos números es un número primo? a) 8 b) 24 c) 5 d) 6 * El mínimo común múltiplo entre 12 y 18 es: a) 12 b) 48 c) 36 d) 24 *De los siguientes números ¿Cuál es múltiplo de 10? a) 15 b) 25 c) 30 d) 155 *Son divisibles por 2 los números terminados en:

a) b) c) d)

2y4 0, 2 y 4 0, 2 , 4 , 6 y 8 0y2

*Son divisibles por 4 los números: a) Cuyas dos últimas cifras sean 0 b) Cuyas dos últimas cifras sean Múltiplos de 4. c) Cuyas dos últimas cifras son 0 o sean Múltiplos de 4 y 8 d) Cuyas dos últimas cifras sea 0 o Múltiplos de 4 **Son divisibles por 6 los números: a) Números divisibles por 2 b) Números divisibles por 2 y 3 c) Números divisibles por 0, 2 y 3 d) Números divisibles por 2, 3 y 6 *De los siguientes números cual no es divisible por 5: a) 205 b) 101 c) 100 d) 1030 *Son divisibles por 8 los números: a) Cuyas dos últimas cifras sean 0 b) Cuyas dos últimas cifras sean Múltiplos de 4. c) Cuyas dos últimas cifras son 0 o sean Múltiplos de 4 y 8 d) Cuyas dos últimas cifras sea 0 o Múltiplos de 8 ¿Cuál de los siguientes números es divisible por 3? a) 133 b) 233 c) 132 d) 343 *Son divisibles por 9 los números: a) En los que la suma de sus cifras sea 9 o múltiplo de 9. b) Múltiplo de 3 y 9 c) Termine en 9 d) Termine en 3 , 6 o 9. ¿Cuál de los siguientes números es divisible por 10? a) 115 b) 120 c) 21225 d) 1025

* El producto resultante al multiplicar 789x78 es: a) 14.825 b) 16.312 c) 61.540 d) 61.542 * En el cumpleaños de Claudia asistieron 12 invitados, luego de cantar el cumpleaños feliz repartió la torta de la cual sólo comieron 7 invitados ¿qué fracción de invitados comieron torta? a) 7/7 b) 12/7 c) 12/12 d) 7/12 *¿Cuál de estas fracciones es equivalente a la fracción 12/24: a) 2/13 b) 9/12 c) 6/12 d) 4/13 *3 enteros, 5 centésimos corresponde al número: a) 0,35 b) 3,50 c) 3,005 d) 3,05 * El número 0,09 corresponde a la fracción: a) 9/100 b) 9/10 c) 9/1000 d) 9/9 * En un curso 2/3 de los alumnos obtuvo nota 5 en un examen. Si los alumnos restantes del curso obtuvieron notas entre 6 y 7 y los alumnos con nota 5 son 18 ¿Cuántos alumnos tiene dicho curso? a) 18 b) 27 c) 24 d) 30 * En un curso de 43 alumnos, 17 fueron reprobados. ¿Cuál es la razón entre el número de aprobados y el número de alumnos del curso? a) 26/43 b) 43/43 c) 17/43 d) 60/43

* Tres amigas midieron a sus muñecas, la muñeca de Katia mide 1,6 cm; la muñeca de Rosita mide 4,3 cm y la de Lorena 2,3 cm ¿Cuál es el orden de las muñecas de mayor a menor? a) Katia, Rosita, Lorena b) Lorena, Katia, Rosita c) Rosita, Lorena, Katia d) Lorena, Rosita, Katia * En la casa de Joaquín han instalado una piscina. Por seguridad, quieren poner una cerca (como malla) que cubra todo el contorno. Si la piscina tiene forma rectangular, siendo su largo 9m y su ancho 5m, ¿cuántos metros de malla necesitan para asegurar la piscina? a) 14m b) 45m c) 28 m d) 18m * El alto de un árbol es 3,0 metros ¿A cuántos centímetros equivale? a) 3 cm b) 0,3 cm c) 0,03 cm d) 300 cm *¿Cuál es la fracción que corresponde al número decimal periódico 10,431? a) 10421/999 b) 10431/999 c) 10421/990 d) 10431/900 *María realizó el 70% de las recetas de la familia, si tiene 150 recetas ¿Cuántas recetas realizó? a) 115 b) 75 c) 85 d) 105 *¿Cuánto es el 25% de 2000? a) 400 b) 500 c) 250 d) 450 *Pablo fue a una tienda a comprar ropa, tenía para gastar $35.000, cuando llegó encontró una liquidación de precios y ahorró $7.000 de lo presupuestado ¿A qué porcentaje de su presupuesto equivale lo gastado por Pablo? a) 20% b) 75% c) 125% d) 80% *La masa de un caballo equivale al séptuplo de la de un perro, y la de éste, al quíntuple de la de un gato ¿Cuá es la masa corporal del caballo si la del gato es de 6kg? a) 180 kg b) 190 kg

c) 200 kg d) 210 kg La fracción irreductible equivalente a 225/312: a) 312/225 b) 75/104 c) 104/75 d) 5/3 La fracción equivalente a ½ es: a)550/1200 b) 75/125 c) 500/1000 d) 25/60 El resultado de la multiplicación de las siguientes fracciones es: 1/15 * 5/3 a) 6/18 b) 3/45 c) 45/3 d) 5/45 El MCM entre 6 y 7 es: a) 15 b) 42 c) 36 d) 48 El MCM es 6, 12 y 15 es: a) 30 b) 60 c) 120 d) 900 Al sumar las fracciones ½ + 1/8 se obtiene como resultado: a) 5/8 b) 2/8 c) 2/16 d) 4/8 *Completa con “b” o “v” según corresponda: a) Siempre fue no_ le y ama_ le con su pueblo. Las comunicaciones del po_ lado quedaron _ loqueadas. Las _rasas del _rasero le quemaron la _lusa. Las _rillantes estrellas cu_ rían todo el cielo. En a_ ril, la nie _la no era tan intensa como en diciem_ re. La pala_ ra sustanti_ o esta_ a su_ rayada. Aquella _roma le costó una _ronca. b) Siempre me gustaron los paseos en _urro. En la película se _eían grandes manadas de _úfalos. Nos _urlamos un poco de su _ufanda tan _urda.

De la _otella salían a_ undantes _ur_ ujas. _uceando hasta el fondo hallaron un _iejo _uque hundido. Su _ufete le da_ a para _i_ ir _ien desahogado. En la _i_ lioteca hallamos a_ undante _i_ liografía. Completa con “c”, “s” y “z”: El barni_ cau_ó mareo_ en el re_into _errado. El denti_ta _aludó con efu_ión al _iervo que le regaló un _iervo. Una chi_pa en_endió la ga_olina que había en la cho_a. De un vista_o recono_ió a la conde_a entre la multitud. El o_o dio un mordi_co al ca_ador con mali_ia. E_e jer_ey no me entra por la cabe_a; es dema_iado e_trecho Completa con “g” y “j”: _u_ando con el _ato me rompió las _afas. Al _usano de seda le _usta la ho_a de morera. El a_ua _oteaba encima de una _oma. Co_imos en el huerto _uindas, _uindillas y _uisantes. Tuvimos que _irar para evitar un campo de _irasoles. Es una ver_üenza que no haya un para_üero para el para_uas. De noche, ante la ho_uera, sólo se oía el canto de los _rillos. Por lo _eneral, siempre hay mucha _ente a esas horas. La célebre y le_endaria actriz era muy foto_énica. La a_encia de via_es nos exi_ió la documentación oportuna. Era ur_ente la intervención de los a_entes de la autoridad. _enaro era un _enio de ideas _eniales. Fue _entil al ofrecer beren_enas a todos los presentes. El _énero de al_unos nombres ori_ina, a veces, dudas. Completa con “ll” o “y” según corresponda: Hubo que pasar el rodi_o al bordi_o de la carretera. Tuvo que permanecer ca_ado al ser amenazado con un ca_ado. La miri_a de la puerta tenía una reji_a pequeñita. En el casti_o, las si_as eran todas de estilo caste_ano. Cuando se ca_ó se hizo daño en el ca_o del pie derecho. Atorni_a bien esos torni_os para que no fa_en. Cerca de la ori_a encendimos una hoguera con ceri_as. Si prometía _antar le dejaría la _anta para jugar. Aquel chiqui_o tan pi_o resultó ser el monagui_o. En el corri_o todos comían barqui_os _ rosqui_as. Se hizo un ovi_o _ saltó por encima del tresi_o de cuero. En la carreti_a _evaba hu_a para re_enar una ho_a en el suelo. Tuvo que ra_ar toda la hoja para escribir derecho. No era senci_o tri_ar con el tri_o estropeado

Completa la palabras del recuadro:

Los grandes monumentos son patrimonio de la (-). Es muy (-) ayudar a los necesitados. A lo lejos se divisaba una inmensa (-). No dejaban de (-) los restos de la (-). El (-) es un (-) del cuerpo (-). No es noble (-) al vencido. Nunca debemos perder el buen (-). Los (-) entretienen al público con sus (-). humanidad hoguera

humear

humano húmero hueso

humanitario humoradas humareda humor

humillar humoristas

Completa con “x” o “s” según corresponda: En el e_tranjero e_trañaba e_traordinariamente las comidas. Le resultaba e_traño tomar aquellos e_pléndidos e_tractos de hierbas. La señora era e_pontánea pero muy e_travagante. E_ageraba sobre todo en su e_trafalaria manera de vestir. E_pertos geólogos hacían interesantes e_cavaciones. Creo que se habían e_tralimitado al pedir su e_tradición. En la e_cursión se nos e_traviaron unas cuantas cosas. * “Centrada en el contexto, ya que se da la información objetiva acerca de algo”. A qué función del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado: a) Fática b) Metalingüística c) Poética d) Referencial *¿Qué función del lenguaje describe el siguiente ejemplo? “La ventana está abierta” a) Representativa b) Apelativa c) Emotiva d) Fática * “Apunta al canal. Tiene como objeto comenzar, mantener o finalizar la conversación”. A qué función del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado: a) Metalingüística b) Poética c) Fática d) Emotiva *¿A qué función del lenguaje hace alusión el siguiente ejemplo? “¿Alo?” a) Referencial b) Apelativa

c) Emotiva d) De contacto * “Se centra en el código. Tiene por objeto definir el sentido de los signos que corren el riesgo de no ser entendidos”. A qué función del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado: a) Metalingüística b) Poética c) Fática d) Emotiva *¿A qué función del lenguaje hace alusión el siguiente ejemplo? “el adverbio es un tipo de palabra que modifica el significado de verbos, adjetivos, etc” a) Referencial b) Apelativa c) Metalingüística d) Fática *” Apunta al mensaje. Se relaciona fundamentalmente con la estética”. A qué función del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado: a) Metalingüística b) Poética c) Fática d) Emotiva *¿A qué función del lenguaje hace alusión el siguiente ejemplo? “no confunda su ciudad con suciedad” a) Metalingüística b) Fática c) Poética d) Referencial “Apunta al receptor. Apela directamente al receptor, mediante órdenes, solicitudes, invitaciones, etc.” A qué función del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado: a) Metalingüística b) Apelativa c) Poética d) Referencial *¿A qué función del lenguaje hace alusión el siguiente ejemplo? “cierra la ventana” a) Conativa b) Emotiva c) Poética d) Referencial *”Centrada en el emisor y se manifiestan pensamientos o sentimientos”. A qué función del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado: a) Emotiva b) Apelativa c) Poética d) Referencial

*¿A qué función del lenguaje hace alusión el siguiente ejemplo? “tengo sueño” a) Referencial b) Expresiva c) Poética d) Referencial *La palabra más apropiada para denominar al “enemigo” del protagonista es: a. personaje malvado. b. opositor del protagonista. c. coprotagonista. d. antagonista. e. héroe antagonista. * En la siguiente oración cual es predicado: “San Juan de Dios estaba muy complicado ante la decisión del tribunal” a) El tribunal b) San Juan de Dios c) Estaba muy complicado d) Estaba muy complicado ante la decisión del tribunal * ¿Cuál de los siguientes sustantivo es un sustantivo colectivo? a) Grupo b) Personas c) Ellos d) Familia Se define método como: a) Actividad elegida por el docente para estructurar su trabajo b) Estrategia elegida por el docente para organizar y estructurar el trabajo. c) Actividad emergente desarrollada por el docente d) Acción realizada por el docente en beneficio de los alumnos. *Una de las características de método silábico es : a) Ser el de más rápida aplicación b) Partir la enseñanza desde la palabra c) De difícil aplicación d) Desarrollar la creatividad *El método alfabético se caracteriza por: a) La iniciación de la lectura es independiente de la escritura b) Se enseña el sonido de la letra. c) Se aplica según el orden alfabético d) Ser el más moderno. *En el método Fonético podemos asegurar que: a) La lectura y escritura se atienden simultáneamente. b) Se parte por enseñar el nombre de la letra c) Es de alta significación comprensiva. d) Es el más antiguo.

*El Método Global se caracteriza por: a) Ser de alta significación comprensiva. b) Ir desde la sílaba a la palabra. c) Ser el más simple de implementar. d) Ser de gran dificultad comprensiva. *El Método Global se caracteriza por: a) Ser mecánico y monótono. b) Tomar lo más valioso de todos los métodos. c) Ser el más antiguo d) Ser de gran dificultad comprensiva. ¿Cuáles son los principios básicos en que se apoya el modelo holístico? I) II) III) a) b) c) d)

Considera que los procesos de escuchar, hablar, leer y escribir forman parte del lenguaje y por lo tanto tienen como característica común, la comunicación del significado. Estas cuatro modalidades se enriquecen mutuamente en la medida que se desarrollan y practican. Considera el aprendizaje de la lectura y la escritura como procesos realizados sobre la base de la competencia lingüística. Se parte de la base de que el lector debe ser muy activo durante la lectura; su conocimiento del lenguaje y sus experiencias previas le ayudarían a captar directamente el significado. Sólo I I y II I y III Todas son correctas

Respecto de los esquemas cognitivos del lector, son los que permiten predecir o anticipar el contenido que está leyendo. ¿Cuál de las siguiente(s) afirmación(es) es correcta? I) II)

III)

a) b) c) d)

Se estima que los niños son usuarios competentes del lenguaje oral. Esta competencia constituiría un recurso primario para aprender que la lectura es construcción del significado y que la escritura es producción de un mensaje significativo. Postula que el niño es capaz de abstraer las reglas de funcionamiento del lenguaje oral por el hecho de estar inmerso en él. De la misma manera, el contacto del niño con variados textos facilitaría el descubrimiento de las reglas que rigen el lenguaje escrito. Los niños dominarían progresivamente las distintas modalidades del lenguaje a través de su variado y permanente uso funcional en contextos naturales y significativos. Este dominio se facilita cuándo los niños utilizan el lenguaje con un propósito claro y definido. Por ejemplo, leer una receta para preparar pan, leer para elegir un programa de televisión, leer para entretenerse o para aprender, escribir para enviar un recado o una noticia, para expresar sentimientos o impulsos poéticos, etc.. Sólo I I, II y III Sólo II I y III

¿Cuál(es) de las siguientes actividad(es) es o son representativas del modelo de destrezas? I) II) III) IV) a) b) c) d)

Aprendizaje de un vocabulario visual básico Conocimiento del alfabeto. Lectura de textos donde se ha impreso la cultura oral de los niños, tales como sus experiencias vividas, sus cantos, rezos, anécdotas, chistes, adivinanzas, trabalenguas, etc. Dramatización y participación en experiencias compartidas sobre libros y escritura creativa. I y II I, II y IV I, II, III y IV I y III

¿Cuál(es) de las siguientes actividad(es) es o son representativas del modelo holístico? I) II) III) IV) a) b) c) d)

Jugar a leer libros predecibles los cuales se denominan así porque los alumnos comienzan a predecir lo que el autor va a decir a continuación y la manera cómo lo va a decir Aprendizaje de reglas de ortografía y dominio de las estructuras gramaticales. Escuchar cuentos contados, leídos o grabados, mientras el niño va pareando visualmente las palabras escuchadas. Regularidad de la escritura en cuanto a proporción y tamaño de las letras, alineación, inclinación, espaciamiento. Sólo I I y IV I, II, III y IV I y III

* El género dramático se caracteriza porque: A. Posee una estructura dialogada B. Los personajes nos relatan la historia C. Representa una realidad trágica D. El tiempo y el espacio son ficticios. *Una obra dramática es: a. un texto que se caracteriza por la expresión de sentimientos, entregados por un hablante lírico. b. un texto escrito que puede representarse en el teatro. c. la representación sobre un escenario. d. un texto que nos cuenta hechos inexplicables. e. Ninguna de las anteriores. *La escena está marcada por: a. los cambios de escenografía. b. los cambios de vestuario de los personajes. c. las acotaciones del autor. d. la entrada y salida de los personajes. e. Solo c y d. *El autor de una obra dramática se denomina: a. Director b. Autor de dramas c. Escenógrafo d. Dramaturgo e. Ninguna de las anteriores.

* Los personajes son guiados por: a. El guionista. b. Por sí mismos. c. El director. d. El productor. e. El dramaturgo. *El cuadro está marcado por: a. la entrada y salida de los personajes. b. los cambios de escenografía. c. las acotaciones del autor. d. el monólogo de un personaje. e. Ninguna de las anteriores. *Las acotaciones son: a. órdenes del dramaturgo. b. ideas de los actores. c. indicaciones del autor. d. indicaciones del director. e. Ninguna de las anteriores. *La acción de la obra dramática se ordena en una estructura externa que se conoce con los nombres de: a. actos, escenas y cuadros. b. situación inicial, conflicto y solución del conflicto. c. escenas y cuadros. d. escenografía, vestuario. e. Solo a y b. *Se escriben entre paréntesis: a. las sugerencias del productor. b. lo que expresa el otro personaje. c. las indicaciones del autor. d. Nada. e. Solo a y c.

Respuesta correcta a

Respuesta correcta D

| Respuesta correcta B La tragedia se puede definir como: a) Obra de tipo mayor en la que los personajes pertenecen a la nobleza. b) Deriva del griego Komos (fiesta de aldea popular) y Ode (canto). Canto del pueblo. c) Mezcla situaciones cómicas con otras trágicas. d) Ninguna es correcta Una idea relacionada a la comedia puede ser: a) Obra de tipo mayor en la que los personajes pertenecen a la nobleza. b) Deriva del griego Komos (fiesta de aldea popular) y Ode (canto). Canto del pueblo. c) Mezcla situaciones cómicas con otras trágicas. d) Ninguna es correcta Se puede decir del drama o tragi-comedia a) Obra de tipo mayor en la que los personajes pertenecen a la nobleza. b) Deriva del griego Komos (fiesta de aldea popular) y Ode (canto). Canto del pueblo. c) Mezcla situaciones cómicas con otras trágicas. d) Ninguna es correcta *El profesor de matemática presenta el siguiente problema a uno de sus alumnos: “Ana tiene 100 ramos de flores. Si recibe un pedido de 83 ramos el Lunes en la mañana y 72 ramos en la tarde. ¿Cuántos ramos tiene ahora Ana? Juan un alumno de ese curso resuelve el problema de la siguiente forma:

Datos: 100 ramos 83 ramos 72 ramos

Pregunta ¿Cuántos ramos tiene ahora Ana?

Operación 100 + 83 72 1650

Respuesta Ana tiene 1650 ramos.



Señala que dificultad presenta Juan en la resolución de este problema.



¿Cómo se evidencia esa dificultad?



Diseña al menos tres actividades para trabajar esta dificultad.

De acuerdo a la imagen observada: ¿Qué dificultad presenta el o la estudiante?

¿Cómo se evidencia dicha dificultad?

Diseñe tres actividades para trabajar esta dificultad.

De acuerdo a la imagen observada: ¿Qué dificultad presenta el o la estudiante?

¿Cómo se evidencia dicha dificultad?

Diseñe tres actividades para trabajar esta dificultad.

De acuerdo a la imagen observada: ¿Qué dificultad presenta el o la estudiante?

¿Cómo se evidencia dicha dificultad?

Diseñe tres actividades para trabajar esta dificultad.

De acuerdo a la imagen observada: ¿Qué dificultad presenta el o la estudiante?

¿Cómo se evidencia dicha dificultad?

Diseñe tres actividades para trabajar esta dificultad.

De acuerdo a la imagen observada: ¿Qué dificultad presenta el o la estudiante?

¿Cómo se evidencia dicha dificultad?

Diseñe tres actividades para trabajar esta dificultad.

Roberto es profesor de un 4° año básico, el siempre busca instancia para fomentar la participación de sus alumnos. Un día mientras Roberto trabajaba un contenido en el cierre de su clase decidió realizar a sus estudiantes para verificar que se había aprendido en clases, ya vio a algunos un poco desatentos. El docente realiza una pregunta a José, alumno que generalmente está distraído y presenta inasistencias reiteradas, al no responder el docente decide acerca al alumno, y tocarle el hombro de modo de incentivar su participación, situación ante la cual el niño quita la mano del docente y negándose a responder. La situación descrita deja muy incómodo al docente, por lo que decide observa con mayor detención del alumno. Al transcurrir algunos días el docente nota, que el estudiante falta bastante, sin justificación alguna y además se presenta desaseado y sin motivación alguna cuando asiste. Roberto observa además el actuar del menor en los recreos y observa que este no se relaciona con muchos compañeros y cuando lo realiza, generalmente es de manera violenta. Un día mientras Roberto hacía una ronda, para observar si sus alumnos copiaban los contenidos en sus cuadernos, nota que José presenta moretones en su cuello. Al terminar la clase Roberto decide conversar con José y preguntarle sobre esos moretones que presentaba, el estudiante no habla y señala no tener ganas de hablar de eso. Posteriormente Roberto para recabar más información sobre esta situación, decide entrevistar al apoderado del alumno, estos se niegan a dar detalles y señalan que ellos son los responsables del menor. De acuerdo a las políticas vigentes ¿Qué opinión le refiere el actuar del docente? ¿Qué lineamientos entrega el Ministerio de Educación en casos de este tipo?

Benjamín es alumno de 3° básico, el que presenta un diagnóstico de Síndrome de Asperger, razón por la cual se interesa mucho por todo lo relacionado a los dinosaurios. El alumno presenta dificultades a la hora de llevar actividades que se encomiendan, ya no se interesa mucho por realizarlas si no guardan relación con sus temas de interés. Por tal motivo la profesora jefe del alumno decidió proponer a la docente especialista, sacar al menor de la sala la horas que a ella le corresponde apoyar al curso y desarrollo las actividades que se le encomiendan en aula de recursos. Paso unas semanas la profesora recibe quejas de otros docentes que le realizan clases al menor, ya que sucedía que este no llevaba a cabo las actividades y se dedica a hacer desorden dentro de la sala, lo que provocaba que muchas veces se optara por dejar al menor en biblioteca o de ir en busca de la docente especialista para apaciguar al menor. Debido a los escasos cambios denotados por la profesora jefe, esta decide entrevistar al apoderado del alumno y sugerirle el enviar al establecimiento sólo media jornada. De acuerdo a la situación descrita ¿Qué opinión le refiere el actuar de la docente, considerado las políticas actuales vigentes y lineamientos entregados por el Ministerio de Educación?

Diana es alumna de 2° año Medio de un liceo, ella es una alumna tranquila, de conducta intachable y con un destacado desempeño académico. Ella es una alumna muy sociable, por lo que goza de muy buenas relaciones con los pares de su grupo curso, así como también con otros cursos del establecimiento. Un día la alumna es llevada a Inspectoría General por unos de los inspectores de patio, aludiendo que la alumna fue sorprendida en actitudes algo raras con otra compañera. El Inspector general decide llamar a ambas alumnas y conversar sobre la situación, con el fin de solucionar la situación. Luego de transcurrir unas semanas, Diana es nuevamente sorprendida en actitudes de la misma índole, por lo Inspectoría General decide entrevistar a los ambos padres de las dos menores involucradas para darles a conocer la situación y explicar el actuar del establecimiento en estos casos. Finalmente luego de unos días la situación se vuelve a repetir situación por la cual el establecimiento decide expulsar a ambas estudiantes. De acuerdo a la situación descrita ¿Qué opinión los procedimientos y medidas utilizados por el establecimiento, considerado las políticas actuales vigentes y lineamientos entregados por el Ministerio de Educación?

Manuel es un alumno de 5° año básico, presenta constantes problemas disciplinarios y bajo rendimientos académicos. El alumno es llevado constantemente a Inspectoría por reclamos de profesores que realizan clases a Manuel, aludiendo que el estudiante no trabaja, golpea a los demás compañeros y sólo contribuye al desorden en la sala. Por esta situación su profesor jefe se cita a entrevista a su apoderado, para comunicarle la situación del alumno, con el fin de analizar la situación y establecer compromisos. En dicha entrevista se explica de manera detallada la situación del menor y además protocolo de acción en caso de no modificar su actuar. Días después de la entrevistas el alumno golpea a otro compañero, situación por la que varios apoderados de compañeros de Manuel se quejan en dirección por el hecho. Frente a esta situación el establecimiento, cede ante la presión de estos apoderados y comunica al apoderado del estudiante la cancelación de matrícula en el establecimiento. De acuerdo a la situación descrita ¿Qué opinión los procedimientos y medidas utilizados por el establecimiento, considerado las políticas actuales vigentes y lineamientos entregados por el Ministerio de Educación?

Bullying Abuso sexual Embarazo Accidente Entre pares