11 FACTORES DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS.
GESTIÓN ESCOLAR ONCE FACTORES PARA LAS ESCUELAS EFECTIVAS: LIDERAZGO PROFESIONAL: El director es el que mayor pesa l
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- beto garcia
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GESTIÓN ESCOLAR ONCE FACTORES PARA LAS ESCUELAS EFECTIVAS:
LIDERAZGO PROFESIONAL:
El director es el que mayor pesa lleva a esta tare. Fundamental el papel que juegan los lideres, su estilo gerencia, su relación con la visión, valores y metas de la escuela, y su manera de abordar el cambio. Los directores deben encontrar el estilo y las estructuras más adecuadas a su propia situación local. Características de un líder efectivo: satisface a los profesores, a la comunidad, promueve que los docentes formen un solo equipo de trabajo, impulsa la participación de la comunidad en decisiones y acciones, visión compartida entre la comunidad escolar, logra los compromisos para mejorar los niveles de aprendizaje, maneja adecuadamente los conflictos, gestiona permanentemente recursos , intercambio de experiencias directivas, tiempo necesario suficiente a las tareas académicas, logra prestigio ante la comunidad.
VISIÓN Y OBJETIVOS COMPARTIDOS:
Las escuelas son más efectivas cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y los pone en práctica mediante las formas solidas de colaboración en el trabajo y la toma de decisiones. Elementos de la comunidad ales como trabajo cooperativo, comunicación efectiva, y metas compartidas, han sido identificados como cruciales para todo tipo de organizaciones exitosas, no solamente las escuelas (compartir un clima para mejorar y obtener buenos resultados, colaboración y trabajo colegiado).
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
El ethos de una escuela está determinado en parte por la visión, los valores, los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumnos (ambiente de trabajo atractivo).
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE COMO CENTRO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR:
Es fundamental para las escuelas y los maestros centrar la atención tanto en la calidad como en la cantidad de la enseñanza y el aprendizaje que se llevan a cabo.
ENSEÑANZA CON PROPÓSITOS:
Mientras que el aprendizaje es un proceso interno y no sujeto a observación directa, la enseñanza es una actividad pública y, por tanto es más fácil de describir y evaluar (Mortimore, 1993).
GESTIÓN ESCOLAR Al examinar los hallazgos de investigaciones sobre las prácticas de enseñanza en escuelas efectivas, el factor sobresaliente que surge es lo que llamamos enseñanza con propósito.
Esto tiene una serie de elementos como: organización eficiente (maestros organizados y con objetivos claros) , claridad de propósito (informar a donde quieren llegar) , lecciones estructuradas (planeación, evaluación y seguimiento) y practica adaptable (flexibilidad en la práctica e identifican peculiaridades del grupo y el alumno).
EXPECTATIVAS ELEVADAS:
Comunicación de expectativas: la actitud del maestro hacia los alumnos, con el consiguiente efecto en su autoestima por medio del reconocimiento. Desafío intelectual: Una causa común del bajo aprovechamiento de los alumnos es la incapacidad de estimularlos.
REFORZAMIENTO POSITIVO
Los premios, otros incentivos positivos y la existencia de reglas claras están más asociados con la probabilidad de mejores resultados que el castigo. Hace ilusión a premiar actividades positivas e ignorar las negativas. Disciplina clara y justa: Reglas y control del alumno. Retroalimentación: Elogio y aprobación.
SEGUIMIENTO DE AVANCES:
Mecanismos bien establecidos para evaluar el funcionamiento y adelanto de los alumnos, de los grupos y de la escuela en general, así como de los programas de mejoramiento, son características importantes de muchas escuelas efectivas. El avance se mide con la consecuencia de los objetivos establecidos. Evaluación del funcionamiento de la escuela: Seguimiento: alumnos Funcionamiento: escuela Alumnos y grupos: padres, metas y objetivos y personal de la escuela.
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS:
Marca el papel activo de los alumnos de aprendizaje y la escuela.
GESTIÓN ESCOLAR Alumnos: control de trabajo (autonomía para hacer una actividad), evaluar la autoestima del alumno (factor clave de su desempeño), posiciones de responsabilidad (darles una responsabilidad).
COLABORACIÓN HOGAR - ESCUELA:
El apoyo y la participación de los padres en la escuela tiene efectos benéficos. Participación de los padres en el aprendizaje del alumno (resulta positivo).
UNA ORGANIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE:
Las escuelas efectivas son organizaciones para el aprendizaje, con maestros y directivos que continúan aprendiendo, manteniéndose al día en sus asignaturas e incorporando los adelantos en la comprensión de la práctica efectiva. El aprendizaje colaborativo: formación y actualización personal (aprender a aprender y compartir los aprendizajes).
Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore (1998), “Características clave de las escuelas efectivas”, en Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP. (Biblioteca para la actualización del maestro. Serie: Cuadernos), pp. 25 – 56.