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ONCE FACTORES PARA LAS ESCUELAS EFECTIVAS LIDERAZGO PROFESIONAL

Es necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela. Se relaciona con la visión, valores y metas de la escuela. Es firme y con propósito. Consideran prioritario el reclutamiento y el consenso Los directores efectivos comparten las responsabilidades con otros miembros del equipo.

Una buena directora sabe hacer buenas gestionas y un uso apropiado de los recursos para mejora de la escuela promoviendo en sus docentes la actualización. La directora tiene que ser líder representando a la escuela en reuniones o cursos para después les de la información a sus docentes. Un director se puede hacer cargo de un grupo en ausencia de un maestro.

VISIÓN Y OBJETIVOS COMPARTIDOS

El personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela. El propósito es elevar las aspiraciones de la escuela. El ambiente de una escuela recibirá una gran influencia en la medida que funcione como un todo coherente. Las escuelas más efectivas tienen normas que predominan y que le otorgan autonomía a los maestros y tienen menos peso las metas compartidas Los alumnos mantienen principios y pautas de comportamientos cuando entienden que las normas de disciplina se basan en expectativas generales establecidas por la escuela. Los maestros involucran en la toma de decisiones y elaboración de pautas escolares creando un sentido de propiedad Se divide en: Atmosfera ordenada: mantener el clima en orden orientado al trabajo donde deben estimular el autocontrol entre los alumnos. Ambiente de trabajo atractivo: la efectividad escolar sugiere que el medio físico afecta tanto las actitudes como el rendimiento de los alumnos, por lo tanto es importante crear un ambiente físico, placentero, que incluya la exhibición del trabajo de los niños.

La realización de academias por parte de las maestras para atender los distintos problemas y acordar los objetivos a cumplir.

La efectividad de la escuela es evidentemente interdependiente la enseñanza afectiva en el aula. Las escuelas y los maestros centran la atención en la calidad y cantidad e la enseñanza y el aprendizaje que se lleva a cabo. Optimización del tiempo de aprendizaje, las

Realización de actividades extracurriculares, destinación de tiempo por parte de los maestros.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE COMO CENTRO DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR

Juntas con padres de familia.

Implementar instrumentos como la carpeta de evidencias para que puedan identificar los avances presentados y los trabajos realizados los expongan para ser un motivante de trabajo. Establecimietno de reglas y normas de convivencia.

escuelas han demostrado una correlación positiva entre el uso eficiente de medidas del tiempo e aprendizaje y los resultados y el comportamiento de los alumnos. Énfasis académico: dominio de contenidos , aplicación de exámenes y conocimientos que tengan los maestros de las asignaturas Enfoque del aprovechamiento: escuela en la que se concentra el aprovechamiento de los alumnos ENSEÑANZA CON PROPÓSITO

EXPECTATIVAS ELEVADAS

REFORZAMIENTO POSITIVO

Tiene una serie de elementos:  Organización eficiente: es eficiente preparar la clase con anticipación para que los alumnos no pierdan la atención y exista mayor oportunidad de aprendizaje.  Claridad de propósito: los objetivos deben estar relacionados con los elementos del nivel de los alumnos.  Lecciones estructuradas:  Enseñan al grupo como un todo.  Presentan habilidad clara.  Mantienen sesiones de enseñanza.  Propician un proceso de instrucción relajado.  Tiene altas expectativas de aprovechamiento.  Se relacionan relajadamente con los estudiantes.  Práctica adaptable: los maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los alumnos y utilicen las estrategias adecuadas. Se dan por parte de los maestros expectativas positivas acerca del aprovechamiento de las estudiantes Los maestros establecen actos estándares para los alumnos. Son más efectivas cuando son parte de una cultura general de la escuela. Son influidas por factores ajenos a la habilidad observada o a los logros reales. El reforzamiento es un elemento importante de la escolaridad efectiva en términos de patrones de disciplina o de retroalimentación de los alumnos La buena disciplina es una condición importante para un clima de orden, pertenencia y participación a través de reglas y control extremo. La retroalimentación puede ser inmediata y ha sido

Planificación, planeación y evaluación

Los padres tienen la idea de ingresar a sus hijos a la escuela con la idea de que en una futura puedan continuar sus estudios y llegar a realizar una carrera.

Cuando se premian a los niños por haber realizado bien una actividad Entrega de reconocimientos.

SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES

DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS

COLABORACIÓN HOGARESCUELA

demostrado que incrementa las recompensas intrínsecas. La retroalimentación directa y positiva como elogio y aprobación tienen una asociación positiva con el comportamiento del alumno. El elogio debe ser especifico, eventual, espontaneo y variado. Evaluar el funcionamiento y adelanto de los alumnos, grupos y escuela así como de los programas son características de las escuelas efectivas a) Seguimiento del desempeño del alumno: es frecuente y sistemático, tiene poco efecto en el rendimiento pero es ingrediente de trabajo. Es un mecanismo para determinar en qué grado se están alcanzando las metas de la escuela; enfoca la atención del personal, alumnos y padres de familia hacia esas metas; proporciona información para la planeación, métodos de enseñanza y evaluación; transmite un mensaje a los alumnos de que los maestros están interesados en sus progresos b) Evaluación del funcionamiento de la escuela: al hablar de liderazgo se habla sobre la importancia que el director tiene al involucrarse y que conozca el funcionamiento de la escuela; la evaluación al ser incorporada de forma sistemática a los procedimientos de toma de decisiones a la escuela asegura que la información se maneje de manera activa. Elevar la autoestima del alumno, actitudes del maestro expresadas en distintas formas, relaciones del maestro y del alumno dentro del aula Posiciones de responsabilidad: comportamiento de los alumnos Control de trabajo: los alumnos responden bien al dárseles mayor control sobre lo que les sucede en la escuela Apoyo y cooperación entre hogar y escuela. Con frecuencia tiene el involucramiento de los padres tiene correlación con los factores socioeconómicos. Participación de los padres en ceremonias, comités y otras actividades escolares, los niños tienen efectos positivos en su rendimiento.

Seguimientos de niños de caso. Evaluación a la escuela por parte de instituciones ajenas a esta.

Expresadas en el reglamento escolar

Faenas, juntas, exposiciones de los niños, festivales y reforzamiento de aprendizajes

UNA ORGANIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Maestros y directivos que continúan aprendiendo, manteniéndose al día con sus asignaturas e incorporando los adelantos en la comprensión de la práctica efectiva. Los cursos de actualización tienen un efecto positivo en los resultados de los aprendizajes de los alumnos. El desarrollo del personal en las escuelas se lleva a cabo en el recinto de la escuela. Es necesario valorar el encuadre del desarrollo del personal dentro de la planeación colegiada y colaborativa, así como asegurarse de que las ideas sobre las actividades se comparten.

Capacitaciones actualizaciones y talleres a los que asisten las educadoras.