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UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL TALLER DE INVESTIGACIÓN I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Docente: Lic. Carlos Laurente Chahuayo

¿Qué es una investigación? Es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad. Investigación constituye una búsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad.

Investigación científica y método científicos La investigación es un conjunto de fases en la búsqueda de una respuesta a una situación problemática. El método es el camino a seguir en esa búsqueda, es decir, los procedimientos a utilizar a través de normas y reglas genéricas de actuación científica. Investigación

Actividades de búsqueda. Método Procedimientos para seguir el camino de esa búsqueda.

PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA

Definición de planteamiento del problema El planteamiento del problema es una parte fundamental del proceso de investigación pues determina y encausa todas las acciones que se seguirán posteriormente. “Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto” (Acroff, 1967).

¿Por qué es tan importante el Planteamiento del problema? PROBLEMA Preguntas Definirlo y delimitarlo

Son base para formular

Objetivos (o hipótesis)

Responden

Justificarlo

Resultados y conclusiones

orientan Guía hacia los

ASPECTOS ÉTICOS

Metodología

1. Planteamiento del problema 1.1. El problema de investigación 1.2. Descripción del problema 1.3. Formulación y estructura del problema 1.4. Determinación de los objetivos 1.5. Clasificación de objetivos 1.6. Justificación de la investigación

1.1. El problema de investigación Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto social han profundizado el tema en cuestión, se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El problema es una dificultad intelectual o práctica cuya solución no es evidente ni conocida y exige un esfuerzo para resolver (Sierra, 2001). El problema de investigación es una pregunta acerca de un hecho, sector o de un fenómeno de la realidad cuya respuesta (solución) no está contenida en el caudal de conocimiento existentes hasta ese momento (Ander-Egg, 2000).

Requisitos de un problema científico • Tiene que ser accesible a un cuerpo de conocimientos científicos (datos, teorías, técnicas) en el cual puede insertarse el problema, de tal modo que sea posible tratarlo: los problemas enteramente sueltos no son científicos. • El problema bien formulado debe tener una solución. • El problema tiene que estar delimitado en cuanto a tiempo, espacio y contexto socioeconómico. • El problema debe ser formulado en forma de preguntas. • El problema debe ser interesante para el investigador, condición indispensable para que la investigación científica sea fecunda; • Todo problema científico, si se estudia seriamente dará algún fruto antes o después, porque los problemas científicos son por definición sistémicos: se presentan o pueden introducirse en un sistema, lo que implica que su investigación tendrá algún efecto. • El problema debe expresar una relación entre variables.

Criterios de selección • No investigar de la misma manera algún tema que ya ha sido estudiado muy a fondo. • Estructurar más formalmente la idea o tema de investigación, esbozar con mayor claridad, precisión y formalidad lo que se desea investigar. • Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea o tema de investigación (económica, antropológica, sociológica, biológica)

• Factibilidad o viabilidad, el problema que se va a investigar debe ser susceptible de estudiarse tomando en cuenta los recursos de tiempo, el acceso a la información, el grado de dificultad y el financiamiento. • El problema debe ser significativo para el investigador

1.2. Descripción del problema Este punto consiste en describir el problema general del área y tema elegido en sus ámbitos internacional, nacional, regional o local, buscando y presentando varias dificultades o dudas, así como también los avances y perspectivas. En esta descripción se identificarán diversos temas y problemas del área en base a datos estadísticos, informes de investigación, etc. Es importante seguir esta secuencia geográfica hasta finalmente focalizarse en el ámbito específico de investigación.

1.3. Formulación y estructura del problema Para una correcta formulación, se deben cumplir determinadas reglas o requisitos que, a decir de Sánchez y Reyes (1996), pueden expresarse en los siguientes términos: • La formulación del problema debe poseer una estructura formal desde el punto de vista lógico y lingüístico (en forma de un enunciado interrogativo). • Debe plantear la posibilidad de obtener datos relevantes para un desarrollo científico o tecnológico. No debe ser formulado en términos muy generales ni muy específicos. • Debe permitir la identificación de las variables a estudiar y la relación entre ellas. • Debe considerarse en forma explícita, las unidades de investigación, es decir, en qué o en quienes se va a investigar la variable.

• Debe restringirse la cobertura del estudio, en su contexto espacial y temporal; lo cual permite definir y localizar el problema. Todo problema de investigación bien formulado debe tener los 8 componentes que precisa (Oseda, 2018).

1.3. Formulación y estructura del problema Todo problema general de investigación para que esté bien formulado, según los estándares internacionales deben contener 8 componentes básicos los cuales son los siguientes: 1.

Pregunta clave

2.

Variable X

3.

Nexo o enlace

4.

Variable Y

5.

Población / muestra

6.

Ámbito organizacional

7.

Ámbito geográfico

8.

Contexto temporal

1.3. Formulación y estructura del problema Ejemplo de problema de investigación en el nivel explicativo

1. Pregunta clave 2. Variable X 3. Nexo o enlace

4. Variable Y 5. Población / muestra 6. Ámbito organizacional

7. Ámbito geográfico 8. Contexto temporal

1.3. Formulación y estructura del problema Ejemplo de problema de investigación en el nivel correlacional.

1. Pregunta clave 2. Variable X 3. Nexo o enlace

4. Variable Y 5. Población / muestra 6. Ámbito organizacional

7. Ámbito geográfico 8. Contexto temporal

1.3. Formulación y estructura del problema Ejemplo de problema de investigación en el nivel correlacional.

1. Pregunta clave 2. Variable X 3. Nexo o enlace

4. Variable Y 5. Población / muestra 6. Ámbito organizacional

7. Ámbito geográfico 8. Contexto temporal

1.3. Formulación y estructura del problema Ejemplo de problema de investigación en el nivel correlacional.

1. Pregunta clave 2. Variable X 3. Nexo o enlace

4. Variable Y 5. Población / muestra 6. Ámbito organizacional

7. Ámbito geográfico 8. Contexto temporal

1.3. Formulación y estructura del problema Ejemplo de problema de investigación en el nivel descriptivo.

1. Pregunta clave 2. Variable 1

3. Población / muestra 4. Ámbito organizacional 5. Ámbito geográfico 6. Contexto temporal

1.3. Formulación y estructura del problema Ejemplo de problema de investigación en el nivel descriptivo.

1. Pregunta clave 2. Variable 1

3. Población / muestra 4. Ámbito organizacional 5. Ámbito geográfico 6. Contexto temporal

1.3. Formulación y estructura del problema Ejemplo de problema de investigación en el nivel descriptivo.

1. Pregunta clave 2. Variable X

3. Población / muestra 4. Ámbito organizacional 5. Ámbito geográfico 6. Contexto temporal

1.3. Formulación y estructura del problema Dimensiones para determinar los problemas específicos Se entiende por dimensión a aquellas categorías conceptuales de nivel intermedio de abstracción de las variables de estudio. Algunos investigadores lo consideran como partes, tipos, clases, etapas o fases. Para Oseda (2011), si la variable sería la planta, las dimensiones serían: la raíz, el tallo, la hoja, la flor y el fruto. Si la variable es el liderazgo, las dimensiones sería el liderazgo autocrático, democrático y permisivo. Cabe mencionar que las dimensiones de las variables deben estar preferentemente sustentadas en autores o teorías.

1.3. Formulación y estructura del problema Ejemplos: Vamos a suponer que la primera variable de estudio tenga 3 dimensiones y la segunda variable 4 dimensiones, eso quiere decir que según el estándar APA por dimensiones (2011) debería tenerse 12 problemas específicos.

1.3. Formulación y estructura del problema Ejemplos: ¿Qué relación existe entre los estilos de liderazgo y la inteligencia emocional en los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Acoria de Huancavelica en el año 2020? 1.

¿Qué relación existe entre el estilo autoritario y la inteligencia interpersonal en los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Acoria de Huancavelica en el año 2020?

2.

¿Qué relación existe entre el estilo autoritario y la inteligencia intrapersonal en los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Acoria de Huancavelica en el año 2020?

1.3. Formulación y estructura del problema Pero la adaptación que se hace para los países del tercer mundo o en vías de desarrollo según el estándar APA por dimensiones (2011), implica asociar la primera variable con las dimensiones de la segunda variable, o sino las dimensiones de la primera variable con la segunda variable:

1.3. Formulación y estructura del problema Ejemplo: Problema general ¿Cuál es la influencia de la Estrategia de Desarrollo de Actitudes en la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes de las Instituciones Educativas del distrito de Acoria de Huancavelica en el año 2020? Problemas específicos: 1. ¿Cuál es la influencia de la Estrategia de Desarrollo de Actitudes en la dimensión ambiental en los estudiantes de las Instituciones Educativas del distrito de Acoria de Huancavelica en el año 2020? 2. ¿Cuál es la influencia de la Estrategia de Desarrollo de Actitudes en la dimensión social en los estudiantes de las Instituciones Educativas del distrito de Acoria de Huancavelica en el año 2020?

1.4. Determinación de los objetivos Los objetivos de la investigación son donde se expone de manera clara y precisa el logro que se desea obtener con la realización de ésta, los mismos se clasifican en General y Específico. En esta sección se establece “qué pretende la investigación”, representan lo que se quiere hacer, lograr o, simplemente, analizar. Hay investigaciones que buscan, ante todo, resolver un problema en especial y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a ésta.

1.4. Determinación de los objetivos Deben ser redactados en tiempo infinitivo (por ejemplo: determinar, analizar, verificar, entre otros) y la intención del investigador es el logro de estos. Es conveniente plantearse solamente aquellos objetivos de los cuales se tiene certeza de su cumplimiento. Los objetivos de la investigación tienen que reunir las siguientes características: • Deben estar redactado con claridad; • Deben comenzar con un verbo en infinitivo; • Deben ser alcanzables;

• Deben contener además de la actividad, una finalidad; • Deben estar dirigidos a la obtención de conocimientos; • Cada objetivo de aludir a un logro.

1.4. Determinación de los objetivos Estructura de los objetivos Los objetivos de investigación deben redactarse también en función de los problemas, y estos están de acuerdo con la taxonomía de los niveles de investigación, veamos primero en el nivel exploratorio, descriptivo y correlacional:

1.4. Determinación de los objetivos Estructura de los objetivos: Ejemplos

1.4. Determinación de los objetivos Estructura de los objetivos: Ejemplos

1.4. Determinación de los objetivos Los objetivos tienen los siguientes fines: • Orientan sobre los resultados eventuales que se espera obtener. • Permiten determinar las etapas del proceso del estudio a realizar.

• Debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la investigación. • El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del investigador. • Debe iniciarse su enunciado con un verbo en infinitivo que señala su alcance, seguido del contenido que indica el tema y/o actividad a ejecutar, ejemplos de verbos más comunes en investigación son: Comprobar, examinar, describir, señalar, analizar, consolidar, calcular, contribuir, diseñar, determinar, especificar, establecer, evaluar, estandarizar, motivar, programar, verificar, etc.

1.5. Clasificación de objetivos Objetivos generales Son los alcances generales de la investigación, estos objetivos establecen qué pretende la investigación, qué se quiere lograr y hasta dónde se quiere llegar. Los objetivos generales persiguen propósitos últimos o que se desean lograr al finalizar la investigación. Los objetivos generales son de mayor amplitud y se expresan en términos más abstractos; éstos se logran a largo plazo, es decir, se cumplen al término de la investigación. Su ejecución exige mayor complejidad y son elementos permanentes y directrices de la investigación que se realiza (Orellana,1999). Objetivos específicos Son los alcances desagregados o particularizados de los objetivos generales que contemplan aspectos relevantes. Son propósitos concretos, deben facilitar la identificación y operacionalización de las variables. Se refieren a situaciones particulares que forman parte de los objetivos generales. Son de alcance reducido y se expresan en forma de conductas observables y medibles. Se logran a corto plazo y su ejecución exige menor complejidad.

1.6. Justificación de la investigación La justificación consiste en expresar las particularidades más relevantes del problema por investigar, esto es, consiste en justificar las razones fundamentales que motivan el estudio. La justificación nos indica porqué debe hacerse la investigación, qué resultados pueden ser de gran utilidad, porqué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella. Es decir, la justificación debe indicar que es factible su ejecución y la obtención de resultados útiles.