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• claudia natalia cajachahua arteaga

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Lectura Problemas Perceptuales Estaremos presentando el tema de problemas perceptuales. Es un tema amplio y de importancia para poder identificar problemas específicos del aprendizaje en niños del salón de clases. En la revisión de literatura se pudo identificar que la percepción en el ser humano es vital para el procesamiento de información y por ende del aprendizaje. Comenzaremos definiendo que son los problemas específicos del aprendizaje. El concepto de problemas específicos de aprendizaje, según define IDEA 04: Es un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos usados en la comprensión del lenguaje, ya sea hablado o escrito. Puede manifestarse en una inhabilidad para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos. El término incluye condiciones como problemas perceptuales, lesión cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia y afasia del desarrollo. No incluye niños con problemas de aprendizaje que son el resultado de impedimentos visuales, auditivos, motores, retardación mental, disturbios emocionales o desventaja ambiental, cultural o económica (Taylor 2009). Entre los problemas específicos de aprendizaje se encuentra los problemas perceptuales. Cuando hablamos de percepción pensamos en los cinco sentidos: visión, audición, tacto, olfato y gusto; por los cuales percibimos y recogemos información del exterior para procesarlo en el cerebro. Luego clasificamos la información recibida para interpretarla. Como hay diferentes tipos de sentidos hay diferentes tipos de percepción: Percepción visual, percepción háptica (tacto), percepción auditiva, percepción gustativa y percepción olfativa. Antes de entrar en detalle de este problema definiremos que es la percepción. La percepción es la base para todo aprendizaje. Por medio de la percepción el individuo da significado a la información que recibe por medio de los sentidos tanto externos como internos. Para ello en el cerebro se da un proceso de interpretación y clasificación de los datos recibidos que permiten posteriormente a la persona, elaborar conceptos simples y complejos a nivel cognoscitivo. La lectura y escritura como parte de los procesos cognoscitivos requiere de una madurez perceptiva especialmente en las áreas visual y auditivas (Bravo 2004). Entonces definir que son los problemas preceptúales podemos decir que no es un problema de visión o de audición específicamente. Problemas preceptúales es una dificultad que el cerebro presenta para interpretar y clasificar la información recibida, mediante los sentidos, lo que dificulta o imposibilita elaborar conceptos simples y complejos a nivel cognoscitivo. Entonces como parte de esos procesos cognoscitivos se ve afectada la lectura y la escritura.

Las habilidades perceptuales son necesarias para reconocer y discriminar los estímulos que recibimos mediante los sentidos para interpretarlos correctamente en función de experiencias previas. Por ejemplo el cerebro no solo ha de ver una sola percepción de una imagen, sino que ha de entender lo que ve, extraer un significado, recordar y ser capaz de reproducir lo que ha visto. Para poder identificar los problemas específicos del aprendizaje relacionado con la percepción, he aquí algunos de las características que pueden contribuir al diagnóstico de problemas específicos:       

Hiperactividad o movimiento constante Distractibilidad o falta de atención Poco lenguaje oral Poca comprensión del lenguaje, no sigue instrucciones o no entiende lo que se le dice. Deficiencia en su retentiva o déficit en su memoria. Problemas para organizar su trabajo escrito. Su problema no se debe a retardo mental, impedimento sensorial, ni motor, ni a disturbios emocionales, ni a desventaja ambiental, cultural o económica.  Poca o ninguna habilidad para procesar la información que se le da oralmente.  Problema para percibirse socialmente.  Comportamiento repetitivo.

Los pasos en el proceso de evaluación para determinar algún problema específico de aprendizaje: a) Identificar al estudiante con un posible problema de aprendizaje, lo suele hacer el maestro regular del salón de clase o los padres. Mediante la observación y desempeño en el salón de clases. Recogiendo datos sobre el niño para identificar individualmente el problema. b) Respuesta a la intervención (RAI), es un criterio que indica que la falta de respuesta de un estudiante a una intervención científica basada en investigaciones puede considerarse para identificar un problema de aprendizaje (Taylor 2009).

Modelo de RAI: 1. A los estudiantes se le proporciona, por su maestro de salón de clases, una instrucción. 2.

Se vigila su progreso.

3.

Los que no responden obtienen algo más de su maestro o alguien más.

4.

Se vuelve a vigilar su progreso.

5. Los que siguen sin responder califican para una educación especial o para una evaluación para la educación especial. c) Otros instrumentos que se emplean con frecuencias son las pruebas que miden las habilidades de procesamiento de información, estas pruebas miden deliberadamente que tan bien una persona procesa la información. d) Un equipo multidisciplinario de profesionales se encarga de evaluar al niño y diagnosticar la condición. En el caso de problemas preceptúales los problemas más comunes son los de percepción visual. Por lo que la intervención de un optómetra u oftalmólogo será necesaria. Buscando problemas de reflexión, acomodación, binocularidad y oculomotilidad. Durante la investigación pudimos observar que el problema perceptual más común lo es el de problema perceptual de la visión. “Mas del 80% de la información que recibimos del exterior, incluidas las sensaciones y emociones, nos llega a través de la visión. En la actualidad se estima que uno de cada cuatro niños de edad escolar tiene problemas visuales no diagnosticado, que afectan su funcionamiento escolar”.

Plan de intervención: Al ver estas características que presentan los niños debemos de ayudarles de manera especial y tener algunas técnicas para poder intervenir con ellos de manera efectiva, y así evitar la frustración en ellos y en nosotros. Debemos de:

       

Dar apoyo, ser optimistas y hacer cumplidos. Establecer situaciones de trabajo que lleven al éxito. Especificar claramente las reglas, deberes y asignaciones. Utilizar un vocabulario simple al dar instrucciones. Realizar prácticas frecuentes. Sentar al alumno junto a un compañero que lo pueda asistir en la materia. Dar tiempo extra para que ambos puedan elaborar la materia. Reforzar diversas técnicas de estudio.

En términos específicos, diversas estrategias de enseñanza pueden ser útiles al trabajar con niños con problemas de específicos de aprendizaje:

Enseñar al niño a su tono con su estilo y ritmo. Partiendo de sus fortalezas para ayudarlo a progresar en su área débiles. Utilizar el concepto de espiral en la metodología siempre basándose en lo aprendido anteriormente antes de presentar lo nuevo; también progresar de lo concreto y de ahí a lo

abstracto; de lo simple a lo complejo, de lo particular a lo general, de lo cercano a lo distante, de lo fácil a lo difícil.

Algunas actividades para el desarrollo de habilidades perceptuales para realizar en el salón de clases que ayudara al niño con problemas perceptuales:  Pedirle al niño que mire alrededor del salón o en el exterior y que nombre diferentes tipos de objetos que tengan alguna similitud.  Trazar, recortar y colocar.  Gatear primero hacia adelante, hacia atrás y a los lados con los ojos abiertos y luego con los ojos cerrados.  Encontrar el mismo tamaño, dar al niño un objeto como una pelota y que encuentre objetos del mismo tamaño. Como hemos podido ver el tema de problemas perceptuales es uno muy amplio ya que abarca la dificultad de cerebro de procesar la información recibida a través de los cinco sentidos. Nos tomaría más tiempo y espacio para poder analizar para poder exponer todo lo relacionado a problemas preceptúales.

Referencias: 1. Bravo, L (2004). Las destrezas preceptúales y los retos en el aprendizaje de la lectura. Una guía para la exploración y comprensión de dificultades específicas. Revista electrónica “Actualidades Investigativas en la Educación”, enero-julio año/vol. 4, número 001, universidad de Costa Rica. San José, Costa Rica. Recuperado 12 de febrero del 2013 de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/447/44740105.pdf

2. Rodríguez, E. El niño con problemas de aprendizaje: conceptualización y estrategias de intervención educativa Recuperdo el 12 de febrero del 2013, de http://mail.cronopiodigital.com/edes4006/Temas/Problemas%20Espec%EDficos/Prob %20espec%20de%20aprend.pdf

3. Romero, J. Actividades para el desarrollo de habilidades preceptúales. Recuperado el 10 de febrero de http://es.scribd.com/doc/43528771/Actividades-Para-El-Desarrollode-Las-des-Perceptuales

4. R. Taylor, L.(2009). Estudiantes excepcionales, formación de maestros para el siglo XXI. México: Mc Graw Hill