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Propuestas para el aula: Segundo Ciclo

DOCUMENTO DE TRABAJO Efeméride Día del Voto Femenino

Educación Primaria

Versión Preliminar

Subsecretaría de Educación Dirección Provincial de Educacion Primaria

La enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo Las mujeres, desde el contexto de la Revolución Industrial a la Argentina del siglo XX: La Ley de Voto Femenino en la Argentina

Contenidos del Diseño Curricular de Segundo Ciclo: 

Contexto político, social, económico y cultural de los siglos XVIII, XIX y XX.



Contextos históricos: Revolución Industrial. Argentina de fines del siglo XIX y principios del XX.



Democracias y dictaduras. Inestabilidad política en la Argentina del siglo XX: •

Los cambios en los regímenes políticos en la Argentina del siglo XX.

•

La Reforma electoral de 1912 y la ampliación del sistema político.

•

Ley de Voto Femenino.



Cambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar y festejar.



Complejidad.



Perspectiva de género.



Distintas dimensiones de la realidad social.



Acontecimientos relevantes para la localidad, para la Provincia, para la nación y

para

la

humanidad:

la

significación

pasada

y

presente

de

las

conmemoraciones. Propósitos: a) Comprender el tiempo histórico desde sus múltiples duraciones, a través de

los cambios y permanencias operadas en el contexto, destacando a los sujetos en su realidad social. b) Descubrir a las mujeres como sujetos sociales en el contexto de la Ley de Voto Femenino. c) Reconstruir el contexto a partir de narraciones/imágenes/películas.

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 2

d) Relacionar los sujetos sociales, el tiempo y los diversos escenarios entre la Revolución Industrial y la Argentina del siglo XX. e) Reconstruir el contexto del centenario y la lucha por los derechos de la mujer. f)

Descubrir a las mujeres como actores sociales dentro del proceso.

g) Articular contenidos sobre las mujeres entre las efemérides trabajadas. h) Comunicar ideas en forma escrita, gráfica y oral, a través de la utilización de

diferentes recursos. Recursos: • Materiales bibliográficos sugeridos. • Música. • Imágenes, fotografías, afiche publicitario.

• Internet. • Afiches. • Filmografía. • La valija de materiales: papel, lápices, textos, imágenes, mapas, grabador,

video y demás. Tiempo estimado: 6/8 módulos.

Palabras para el/la maestro/a: Historia de las mujeres / género1 En diferentes efemérides se ha intentado tomar como un eje posible la historia de las mujeres y/o género. Esta perspectiva tiene como propósito substancial ofrecer a los docentes otras líneas de análisis para realizar buenas clases y tomar conciencia de que la identidad de un país sólo se construye si atraviesa a todos los sujetos que intervinieron, y que continuamos interactuando, en la historia. O sea, una historia social que sigue la definición, que enuncia Marc Bloch2, de objeto de estudio histórico: los hombres en el tiempo. Por lo tanto, no posee como objeto principal de la historia a la política. El interés gira en torno a cualquier actividad humana, considerando que todo tiene un pasado que, en principio, puede reconstruirse y 1

El texto que acompaña las “Palabras para el/la maestro/a” fue elaborado por Della Porta, Patricia V., Profesora y Licenciada en Historia, Miembro del Equipo de Especialistas de la Dirección de Educación Primaria. 2 Bloch Marc, Introducción a la Historia, México, F.C.E., 1978.

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 3

relacionarse con el resto del pasado. Aquello que, en anteriores formas de interpretación se consideraba inmutable, se ve ahora como una “construcción cultural” sometida a variaciones en el tiempo y en el espacio. De igual modo, destaco el análisis de procesos y estructuras más que a la concepción de la historia como una narración de acontecimientos. Los historiadores de la Escuela de los Annales franceses han proporcionado inmensas configuraciones metodológicas tendentes a mostrar hasta qué punto se puede hacer un uso innovador de las formas documentales conocidas y cómo es posible formular nuevas cuestiones acerca del pasado. La valoración de esas formas documentales incluye además de las fuentes de tipo tradicional; otras posibles como por ejemplo: visuales, orales, de prueba estadística como las cifras de comercio, de población, de votantes, etcétera. La llamada Nueva Historia implica de hecho el análisis primario de sujetos que quedaron excluidos del saber histórico tradicional, plagado de batallas y biografías. Es justo admitir que retratar a los socialmente invisibles es un cometido que implica mayores usos documentales que los habituales en la historia tradicional. Igualmente, el interés por toda gama de la actividad humana estimula a generar miradas interdisciplinarias, en el sentido de las vinculaciones con la antropología cultural, la economía, la crítica literaria o la sociología. Uno de los sujetos olvidados en el quehacer historiográfico tradicional fueron, sin duda, las mujeres. La “Historia total” que proclama la Nueva Historia toma como axioma la idea de que el sujeto humano universal incluye a todos en el tiempo y en el espacio. La Historia de las Mujeres, en sus comienzos -hacia la década de 1960- se vinculó casi exclusivamente con la política, siendo por demás complejo el entramado dispuesto, dado que su punto de inflexión fue el momento en que las activistas feministas solicitaron una “historia” en la que las mujeres fueran protagonistas, pero desde un lugar singular: como heroínas en las luchas por la opresión y los móviles hacia la acción. Se originó una “historia femenina” dirigida a programas de actividades políticas. Ese nexo persistió por mucho tiempo, resultando difícil quebrarlo. Cuestión Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 4

ésta que se produjo en los últimos años de 1970, ampliando el campo de investigación. En los años ’80, se abrió un intenso universo de posibilidades, centrando su objeto de estudio en sí mismas. Desde la historiografía podemos precisar, también, la denominada “Historia del Género”. Por lo tanto, el feminismo dio origen a la creación de la Historia de las Mujeres, denominada por algunas escuelas y/o corrientes “género”. Por ende, debe ubicarse su origen en el camino de la política a la historia especializada. De igual modo, considero que la exposición de su abordaje no debe ser lineal, simple, sino compleja. No obstante, no debe considerarse la Historia de las Mujeres desde esa única mirada, porque es imprescindible pensar, reflexionar este campo de la Historia Social como producción del conocimiento, con sus implicancias en los disímiles contextos del accionar de las mujeres, constituyendo cohortes para su estudio. En Argentina3, en la época y en la sociedad de la primera mitad del siglo XIX, las mujeres tenían asignado el espacio privado, aunque algunas otras desde los tiempos de la independencia habían sido protagonistas de la esfera pública. Ese cambio de mentalidad llegó hasta nosotros no como realmente fue sino como una historia de batallas, de triunfos y de derrotas, de conflictos y de antinomias en el que las mujeres, ocupaban siempre un lugar subsidiario. Asimismo, en el contexto que estudiamos en el marco de la Efeméride del 1º de Mayo4, se enunció que tuvo lugar la sanción del Voto Femenino por la ley Nº 13.010, que aprobó el Senado de la Nación con fecha del 21 de agosto de 1946, y que el presidente Juan Domingo Perón promulgó el día 23 de septiembre de 1947, incorporándose a la Reforma Constitucional del año 1949, ejerciendo, entonces, las mujeres por primera vez sus derechos políticos en las elecciones del año 1951.

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Efeméride del 25 de Mayo. Nivel Educación Primaria. Efemérides. La enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo. Dirección General de Cultura y Educación. Portal abc [on line] http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/25demayo/propuestasegundociclo .pdf [Consultado en septiembre de 2010]. 4 Efeméride del 1° de Mayo. Nivel Educación Primaria. Efemérides. Apartados: el 1º de Mayo también es la efeméride de la sanción de la Constitución Nacional y “Vinculemos las Efemérides”. La enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo. Dirección General de Cultura y Educación. Portal abc [on line] http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/efemerides/documentosdescarga/primerode mayo_actividadesparaelaula.pdf [Consultado en septiembre de 2010].

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 5

Un conjunto de acciones, de audacia y de confianza hicieron a las mujeres, desde 1810, penetrar en la memoria colectiva. Actitudes que se hace imprescindible retomar para reconstruir la historia del conjunto argentino, en la que las diferencias de sexo, de condición social, de raza o de religión no sean excluyentes para rehacer, a través de sus historias de vida, la Historia Argentina. Largas luchas emprendieron las mujeres de diferentes extracciones políticas en la República Argentina, desde fines del siglo XIX hasta el siglo XX, para alcanzar la tan reclamada “sanción del voto femenino”, en este caso de la mano de otra mujer: María Eva Duarte de Perón.

Primera etapa Actividades 

Los alumnos, en forma individual, deberán leer el siguiente texto:

Las mujeres, desde el contexto de la Revolución Industrial a la Argentina del siglo XX5 Dentro del contexto a tener en cuenta debemos señalar el aspecto de la cuestión social, dado que lo cierto es que las mujeres impulsadas por las necesidades económicas irrumpieron en el ámbito laboral y contribuyeron a modificar el escenario provocado por la Revolución Industrial. Momento crucial para que la mujer experimentara el valor económico de su trabajo, su aporte y presencia, pero siempre subordinada a las relaciones de poder. Sin duda le aguardó un nuevo sometimiento, nuevos muros por derribar y nuevas tramas se abrieron de parte de quienes ejercieron el poder. Las problemáticas planteadas hacia fines del siglo XVIII fueron las referidas al desarrollo de la ciencia, la mecanización de la agricultura y de la industria y la aplicación a ésta a la fuerza motriz a través de la utilización del vapor, la implantación del sistema fabril, el desarrollo de los transportes y comunicaciones, y la imposición del capitalismo en todos los sectores de la actividad económica, formando un nuevo diseño político y social en el mundo occidental. La sociedad debió reestructurarse a partir del acontecimiento que representó la Revolución Industrial, generando conflictos con fuerte contenido social, además del político - económico. Los mismos entraron en

5

Texto elaborado por Della Porta, Patricia V., Profesora y Licenciada en Historia, Miembro del Equipo de Especialistas de la Dirección de Educación Primaria.

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 6

crisis a mediados del siglo XIX, cuando alcanzó pleno vigor el desarrollo del capitalismo industrial. El aumento del número de los trabajadores industriales había llegado a constituir aproximadamente el total de la población ocupada en tareas de producción; conformándose un nuevo cuerpo social, el proletariado, que creció con la concentración urbana y que generó sentimientos de solidaridad para poder sobrevivir y afrontar una situación caracterizada por largas horas de trabajo, salarios insuficientes, hacinamiento en viviendas precarias, reemplazo de los hombres por mujeres y niños peor remunerados. Este complejo lugar, a partir de la explotación, es el que ocupó la mujer en sus contactos con un ámbito diferente, siendo este mismo espacio, el que la llevó a comprender los obstáculos que debía vencer. La aparición de la mujer en el proceso del desarrollo industrial fue un impacto, ya que hasta ese momento sólo existía un espacio reservado para ella: el privado. El recorrido de esos caminos y el ejercicio de sus nuevos derechos impactaron en un terreno para ellas vedado que era de exclusivo dominio masculino. El lugar que las mujeres ocuparon adquiere significación a partir de sus actividades y/o funciones. En Argentina, entre 18106 y 1949, fueron muchos los espacios que la mujer debió quebrar para alcanzar el ejercicio de sus derechos políticos. En el marco de la Efeméride del 1º de Mayo7, se mencionó que tuvo lugar la sanción del Voto Femenino por la ley Nº 13.010, que aprobó el Senado de la Nación, con fecha del 21 de agosto de 1946 y el Presidente Juan Domingo Perón la promulgó el día 23 de septiembre de 1947, incorporándose a la Reforma Constitucional del año 1949, ejerciendo -entonces“las mujeres” por primera vez sus derechos políticos en las elecciones del año 1951. 6

Efeméride del 25 de Mayo. Nivel Educación Primaria. Efemérides. La enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo. Dirección General de Cultura y Educación. Portal abc [on line] http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/25demayo/segundo_ciclo.pdf [Consultado en septiembre de 2010]. 7

Efeméride del 1° de Mayo. Apartados: el 1º de Mayo también es la efeméride de la sanción de la Constitución Nacional y “Vinculemos las Efemérides”. Nivel Educación Primaria. Efemérides. La enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo. Dirección General de Cultura y Educación. Portal abc [on line] http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/25demayo/segundo_ciclo.pdf [Consultado en septiembre de 2010].

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 7

En suma, un conjunto de acciones, de audacia, y de confianza hicieron a las mujeres desde 1810 penetrar en la memoria colectiva. Actitudes que se hace imprescindible retomar para reconstruir la historia del conjunto argentino, en las que las diferencias de sexo, de condición social, de raza o de religión no sean excluyentes para reconstruir a través de sus historias de vida la Historia Argentina. Largas luchas emprendieron las mujeres de diferentes extracciones políticas en la República Argentina, desde fines del siglo XIX hasta el siglo XX, para alcanzar la tan reclamada “sanción del voto femenino”, en este caso de la mano de otra mujer: María Eva Duarte de Perón. Actividades para analizar el texto y relacionar contextos históricos sobre las mujeres: 

Subraya, en el texto, las ideas principales.



Indaga el contexto del siglo XVIII al que hace referencia el texto.



Completa el cuadro sobre problemáticas que tuvieron lugar hacia fines del siglo XVIII y que se enuncian en el texto, definiendo los conceptos que se presentan.

Hacia fines del siglo XVIII Desarrollo de la ciencia. Mecanización de la agricultura y de la

Definiendo conceptos

industria. Aplicación de la fuerza motriz a través de la utilización del vapor. Sistema fabril. Desarrollo de los

transportes

y

comunicaciones. Capitalismo. 

Explica el siguiente párrafo que se enuncia en el texto. ¿a qué hace referencia?:

“(…) La sociedad debió reestructurarse a partir del acontecimiento que representó la Revolución Industrial, generando conflictos con fuerte contenido social, además del político- económico. Los mismos entraron en crisis a mediados del siglo XIX, cuando alcanzó pleno vigor el desarrollo del capitalismo industrial (…)”.

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 8



¿Que lugar ocupó la mujer en el proceso de la Revolución Industrial?

Segunda etapa Palabras para el/la maestro/a: “Parece que las mujeres tienen su día. Un solo día en todo el año, durante el cual los medios hablan de ellas, los políticos pronuncian discursos en su honor y quienes prefieren lo real a las vanidades conmemorativas recuerdan que la mujer todavía no es igual que el hombre, que la mujer -más que el hombre- sufre el desempleo y la precariedad laboral, que a la mujer se le paga menos, se la considera menos, se la reconoce menos que al hombre en los principales ámbitos de la sociedad: no olvidemos la débil representatividad de las mujeres en política, así como el pequeño número de ellas en el ejercicio del poder. ¿Cambiarían los tiempos? ¿Las mujeres son apreciadas? ¿Ser mujer constituye una discriminación positiva? ¿O es sólo una circunstancia? Lo que es seguro es que las mujeres tienen una historia y que recién tardíamente comenzaron a construirla, para apropiársela después”.8 

La propuesta de trabajo dará cuenta del proceso de construcción de espacio, de lucha por los derechos cívicos de las mujeres en la República Argentina.

Tercera etapa: Desde fines del siglo XIX las mujeres argentinas venían luchando por la obtención de sus derechos cívicos, mujeres como Cecilia Grierson quién participó en 1889 en Londres del Segundo Congreso Internacional de Mujeres y en 1900 fundó el Consejo de Mujeres, Alicia Moreau de Justo quién creó el comité pro sufragio Femenino, Julieta Lanteri quién logró ser inscripta en el padrón municipal en 1911 y convertirse en la primera mujer Sudamericana en ejercer el derecho al voto en elecciones municipales. Fueron estas mujeres y muchas más las que decidieron cambiar las cosas.

8

Perrot, Michelle. Mi historia de las mujeres. Buenos Aires, FCE, 2008.

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 9

Actividad: 

Organizar a los alumnos/as en cuatro grupos y proponer que cada grupo investigue acerca de la vida de las siguientes mujeres: Julieta Lanteri, Elvira Rawson, Alicia Moreau de Justo, María Eva Duarte.



Producir, por grupo, un afiche explicativo sobre: a) aspectos de las historias de vida de b) partido político, agrupación a la que pertenecían c) derechos y cambios por los que luchaban.



Socializar, por grupos, ante el resto de los alumnos/as.



De manera individual solicitar a los alumnos/as que a partir de lo escuchado elijan una de las mujeres y produzcan un breve texto que dé cuenta de la historia de vida de la misma.

Palabras para el/la maestro/a: Las fuentes de la Historia son las huellas del pasado, constituyen el material que permite la reconstrucción de los hechos y el medio indispensable que el historiador utiliza para cumplir su tarea. Los documentos escritos (manuscritos, inscripciones, impresos, biografías, periódicos, apuntes personales, diarios íntimos y correspondencia, etc.) como el material audiovisual son recursos importantes para trabajar con los niños. Por ello se recomienda la consulta del artículo “Un mundo de imágenes. El video como recurso en las clases de ciencias Sociales”9 que posee recomendaciones para trabajar con filmografía en el aula. También resulta significativo para la propuesta que se presenta que los docentes accedan a la Efeméride cultural10, del sitio web del Ministerio de Educación 9

Hamra, Diana. “Un mundo de imágenes. El video como recurso en las clases de ciencias Sociales”. El

Historiador.com

[on

line]

http://www.elhistoriador.com.ar/aula/imagenes/mundo_de_imagenes.php

[Consultado en septiembre de 2010] 10

Ministerio

de

Educación

de

la

Nación.

Efemérides

culturales

[on

http://www.me.gov.ar/efeme/evaperon/lamujer.html [Consultado en septiembre de 2010]

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 10

line]

de la Nación, referida a María Eva Duarte de Perón y el voto femenino. Allí podrán obtener una serie de películas referidas a Eva, con el objeto de completar como actividad de cierre.

El texto periodístico como documento histórico Diario La Prensa publicaba en Mayo de 1910 la siguiente noticia: “El Congreso Femenino Internacional, que inaugura sus sesiones el 18 del corriente, en los salones de Operador Italiani, será el centro donde se congregarán las mujeres intelectuales de las naciones europeas y americanas, que han enviado su adhesión, para celebrar con la comunidad de ideales, el centenario de la independencia Argentina. Las mujeres extranjeras que han adherido a la simpática iniciativa de las universitarias argentinas, entre otras, son las siguientes, figurando también algunos adherentes del sexo masculino… A continuación figuran los países representados: España- Italia-Cuba-Perú-ChileParaguay-Uruguay. Han sido presentados por secretaría muchos trabajos interesantes, entre los que figuran: “La mujer en el mediodía de Italia”, “La condición económica de la mujer”, “La beneficencia y las mujeres”, “Las obreras casadas”, “La moralidad del trabajo”, etc. En la sección derecho: “El divorcio”, “Modificaciones al código civil”, “El derecho de la mujer a la vida civil”. El discurso inaugural estará a cargo de la doctora Ernestina A. López y se ha resuelto que las sesiones de estudio tendrán lugar en el salón de la escuela Presidente Roca, durante los días 19, 20 y 21, funcionando las secciones en la siguiente forma: I, Educación, Artes, Letras e Industrias, II Derecho III Sociología, IV Ciencias. La Comisión organizadora del Congreso celebrará esta tarde su última reunión”.11 Actividad:  Buscar en libros de historia, enciclopedias e Internet imágenes de 1910,

observen detenidamente la ropa y los accesorios que utilizaban las mujeres. Imaginen e ilustren esta noticia del diario La Prensa. 11

Diario La Prensa. Artículos publicados en el mes del Centenario. En Crónicas de los cien años de la Patria.

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 11

Cuarta etapa Actividad: 

A partir de la lectura de los artículos de la Ley conocida como Ley Sáenz Peña determinen quiénes podían votar y quiénes quedaban excluidos de emitir el sufragio.

 Buscar información en diversas fuentes para identificar y registrar por escrito las novedades que introduce esta Ley en el sistema político argentino.  Leer testimonios de distintos protagonistas para conocer los posicionamientos de distintos actores políticos y sociales respecto de la nueva ley, así como distintas interpretaciones de historiadores sobre las causas y consecuencias de su sanción. 

Establece con tus palabras qué entiendes por voto secreto, universal y obligatorio.



Pregunten a adultos cercanos qué entienden por voto secreto, universal y obligatorio. Comparen las respuestas, cotejen lo que ustedes habían pensado.

Ley N° 8.871. Ley Sáenz Peña “Artículo 1: Son electores nacionales los ciudadanos nativos y los naturalizados desde los diez y ocho años cumplidos de edad. Artículo 2: Están excluidos los dementes declarados en juicio. Por razones de estado y condición: los eclesiásticos y regulares, los soldados, cabos y sargentos del ejército permanente, los detenidos por juez competente mientras no recuperen la libertad, los dementes y mendigos, mientras estén recluidos en asilos públicos. Por razones de su indignidad: los reincidentes condenados por delito contra la propiedad, durante cinco años después de la sentencia. Artículo 5: El sufragio es individual. Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 12

Artículo 7: Quedan exentos de esta obligación los electores mayores de 70 años”.

Quinta etapa

Actividad: Observen la siguiente fotografía:  ¿Qué están haciendo estas mujeres? ¿Qué función está cumpliendo cada una de ellas?  Describe la vestimenta.  ¿En qué año/s aproximadamente consideran que se obtuvo esta fotografía?  ¿Cómo ven sus rostros? ¿Qué expresan? ¿Por qué piensan esto?  ¿Por qué hay solo mujeres?  Escribir el epígrafe que correspondería a esta fotografía.  Compartir y exponer al resto de los alumnos/as las ideas obtenidas y la lectura de los epígrafes. Establecer similitudes y diferencias.

 El/la maestro/a leerá (o anotará en el pizarrón) a los alumnos/as el epígrafe que se corresponde con la fotografía: “1921.Mujeres progresistas ensayan el sufragio. Recién pudieron votar 30 años más tarde”.

 Solicitar que se expresen en relación a la comparación de lo que habían pensado y de lo que dice el epígrafe real.

Sexta etapa. Vinculamos las mujeres a través de las Efemérides.

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 13

Actividades 

Busca y lee en los links que a continuación se enuncian, con referencia a las Efemérides del 1º de mayo y del 25 de Mayo, los siguientes apartados y/o textos: 1. Efeméride del 1º de Mayo. Apartados: el 1º de Mayo también es la

efeméride de la sanción de la Constitución Nacional y “Vinculemos las Efemérides”12. 2. Efeméride del 25 de Mayo. “25 de Mayo…Un camino hacia el

Bicentenario”. Texto 213. 

Luego de la lectura del material elabora un registro con los nombres de las mujeres y las acciones que realizaron.



Indaga, a partir de las lecturas realizadas: ¿quiénes fueron las mujeres que iniciaron el camino para que se les otorgara el ejercicio de sus derechos políticos?



Lee la Ley Nº 13.01014:



Elabora una narración que contenga los conceptos más importantes que se desprenden del texto de la ley.

12

Efeméride del 1° de Mayo. Nivel Educación Primaria. Efemérides. La enseñanza de las Ciencias

Sociales en el Segundo Ciclo. Dirección General de Cultura y Educación. Portal abc [on line] http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/efemerides/documentosdescarga/primerode mayo_actividadesparaelaula.pdf [Consultado en septiembre de 2010]. 13

Efeméride del 25 de Mayo. Nivel Educación Primaria. Efemérides. La enseñanza de las Ciencias

Sociales en el Segundo Ciclo. Dirección General de Cultura y Educación. Portal abc [on line] http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/25demayo/propuestasegundociclo .pdf [Consultado en septiembre de 2010]. 14

Escuela

de

Periodismo.

Círculo

de

Prensa.

[on

line]

http://www.escueladeperiodismo.edu.ar/departamentos/investigaciones/voto_femenino.pdf [Consultado en septiembre de 2010].

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 14



¿Qué artículo se modificó en el año 1948? ¿Por qué consideras que esta modificación tuvo lugar?



En el mismo sitio donde se encuentra la Ley N° 13.010 se presenta una síntesis sobre los caminos que transitaron tanto María Eva Duarte de Perón como, entre otras muchas, Alicia Moreau de Justo. Escribe en una columna los nombres de las mujeres que allí se mencionan y en otra columna escribe su ocupación/profesión o partido político al que pertenecía.



Analiza lo consignado en las columnas, ¿a qué conclusiones puedes arribar?

Séptima etapa Antecedentes de la Ley del Voto Femenino: “En 1911 el diputado socialista Alfredo Palacios había presentado el primer proyecto de ley de voto femenino en el parlamento nacional, no fue tratado”. “En 1926 la ley 11.357 daba a la mujer la igualdad legal pero no incluía el derecho al voto ni la patria potestad compartida”.

Actividad:  Observen el siguiente afiche publicitario, lean el texto y escriban en sus carpetas una interpretación del mensaje.

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 15

 Investiguen en manuales, libros de historia, enciclopedias e internet acerca de la primera y segunda presidencia de Juan Domingo Perón en general y en particular sobre el tema al que hace referencia el afiche publicitario.  Retomar el trabajo de investigación inicial sobre María Eva Duarte ampliar esta información particular con el contexto del período peronista.

 Responder: ¿qué día emitió la mujer argentina por primera vez su voto en igualdad con los hombres? Recuperar la información que trabajamos en el epígrafe de la fotografía. Cotejar. Actividad:  Lean el discurso que María Eva Duarte de Perón pronunciaba en la Plaza de Mayo el 23 de septiembre de 1947.

 Respondan: ¿A quién lo dirige? ¿cuál es el mensaje que transmite? ¿qué sentimiento expresa a través de sus palabras? ¿Qué significa la siguiente frase “una historia larga de luchas, tropiezos y esperanza”? “Mujeres de mi patria: recibo en este instante de manos del gobierno de la Nación la ley que consagra nuestros derechos cívicos. Y la recibo entre vosotras con la certeza de que lo hago en nombre y representación de todas las mujeres argentinas, sintiendo jubilosamente que me tiemblan las manos al contacto del laurel que proclama la victoria. Aquí está, hermanas mías, resumida en la letra apretada de pocos artículos, una historia larga de luchas, tropiezos y esperanzas. Por eso hay en ella crispación de indignación, sombra de ataque amenazador pero también alegre despertar de auroras triunfales. Y eso último se traduce en la victoria de la mujer sobre las incomprensiones, las negaciones y los intereses creados de las castas repudiadas por nuestro despertar nacional”15.

Palabras para el/la maestro/a: Empathy. El proceso de renovación didáctica de la historia hace ya unas décadas introdujo desde el Reino Unido este concepto que se puede traducir como: la disposición y capacidad para entender (no compartir) las acciones de los hombres en el pasado desde la perspectiva de ese pasado. Otra interpretación del concepto es la 15

“23 de septiembre de 1947 - Se promulga la ley que instituye el voto femenino”. El Historiador.com [on

line]

http://www.elhistoriador.com.ar/articulos/ascenso_y_auge_del_peronismo/el_voto_femenino.php

[Consultado en septiembre de 2010]

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 16

que lo define como la disposición afectiva y la destreza imaginativa para ponerse en el lugar del agente histórico; o una habilidad cognitiva en la que tiene un destacado papel la imaginación, pero una imaginación controlada. Comprender a los hombres y mujeres del pasado exige algo más que empatía, algo más que una disposición a considerar las acciones en el pasado desde la óptica de ese pasado, requiere además un marco conceptual elaborado por el conocimiento histórico capaz de abrirnos el paso a esas ópticas o coordenadas mentales, diferentes de las nuestras actuales. Conceptos y empatía son, por lo tanto, imprescindibles para comprender los hechos humanos en el pasado y ambos deben figurar como objetivos educativos importantes para desarrollar con el/la alumno/a la comprensión del pasado.16  Imaginen la siguiente situación: son hombres y mujeres que estuvieron en la

Plaza de Mayo ese día 23 de septiembre y deben comunicar lo que han escuchado a un familiar (hombre/mujer) que vive en alguna de las provincias del interior del país. Escriban esta una imaginaria.

Octava etapa. El taller de las mujeres. El voto femenino Actividades 

En el último texto trabajado se menciona que la provincia de San Juan fue la pionera en otorgarle a la mujer el ejercicio de sus derechos políticos. Puede leer

16

Domínguez Jesús. “Enseñar a comprender el pasado histórico: conceptos y empatía”. INB St. Andreu Barcelona.

Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 17

sobre este tema en el artículo “Setenta años de voto femenino”17. Escribir brevemente qué nos explica la autora Amanda Paltrinieri en el primer apartado. 

Lee el texto “La llegada del voto femenino”18 del historiador Felipe Pigna.  Elabora un resumen del texto y: 

Resalta con color los nombres de las mujeres que allí se mencionan.



Enuncia los nombres de los hombres que apoyaron la iniciativa del voto femenino y aquellos que negaron su apoyo.



Teniendo en cuenta el punto anterior, explica los motivos que los hombres esgrimieron para apoyar, o no, el voto femenino.

 ¿Cuál es tu postura? ¿Qué argumentos puedes elaborar que justifiquen tu posición?  Luego de la lectura completa del texto que estamos trabajando, completa el siguiente cuadro:

Mujeres socialistas

Escribe brevemente en

Si perteneció a algún

qué se destacó

partido político escribe el nombre del mismo

Cecilia Grierson Alicia Moreau de Justo Julieta Lanteri Elvira Dellepiane de Rawson Alfonsina Storni Victoria Ocampo María Eva Duarte de Perón 

María Eva Duarte de Perón. “La mujer: el voto femenino y el Partido Peronista Femenino”. A partir de la lectura del dicho artículo puedes determinar la

17

Paltrinieri Amanda “Setenta años de voto femenino [on line] http://www.amanza.com.ar/amanda/Notas/Voto%20femenino.htm [Consultado en septiembre de 2010]. 18 Pigna Felipe, “La llegada del voto femenino”. Clarín. Clarin.com [on line] http://www.clarin.com/suplementos/zona/2007/10/28/z-05401.htm[Consultado en septiembre de 2010]. Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 18

importancia del lugar que ocupó Evita para que las mujeres pudieran ejercer sus derechos políticos. 

Observa las fotografías que se encuentran en ese mismo link. Algunas de las allí expuestas te las presentamos aquí:



Elabora un registro sobre tus lecturas y observaciones.



También, puedes observar las monedas conmemorativas19 de los 50 años del voto femenino.

Novena etapa. El cine y el taller del/de la historiador/ra. Actividad para la integración: unas palabras para los docentes y los niños: Hemos recorrido un extenso trayecto para descubrir y comprender ese largo proceso y los espacios que las mujeres debieron quebrar hasta llegar, en nuestro país, a la obtención de sus derechos políticos. Por el extenso trabajo emprendido, podemos proyectar alguna de las películas señaladas con anterioridad. 19

Banco Central de la República Argentina [on http://www.bcra.gov.ar/pdfs/comytexord/A2644.pdf [Consultado en septiembre de 2010]. Efeméride Día del Voto Femenino - Propuesta para el aula - Educación Primaria 19

line]

Actividad a modo de ejemplo: Si el/la maestro/a decide proyectar la película20 Evita, deberá: Elaborar una ficha para entregar a sus alumnos, que contenga una

 reseña:

Director: Juan Carlos Desanzo. Guión: José Pablo Feinmann Protagonistas: Esther Goris y Víctor LaPlace. 

La película muestra una Evita valiente, aguerrida y con un gran

resentimiento. Refleja más el momento histórico previo a su muerte que la vida de la eterna luchadora. Se enfatiza asimismo la controvertida actividad política de la primera dama del peronismo. Desde sus intenciones de iniciar una lucha armada con el gremialismo, hasta el histórico renunciamiento, el film presenta una Evita tan polémica como verdadera. 

Cada alumno/a deberá asumir el papel de algún especialista. Por

ejemplo: historiador/a; crítico/a cinematográfico/a y demás. 

Durante la proyección de la película: tomar apuntes sobre los

escenarios que se presentan, protagonistas y actores sociales, escenas y demás. 

Después de la proyección de la película: comparar la toma de

apuntes con el recorrido didáctico atravesado en el conjunto de la propuesta y escribir una narración que refleje el análisis elaborado, las semejanzas y diferencias entre el film y los contenidos, los escenarios y una conclusión que responda al título: “Las Mujeres, desde el contexto de la Revolución Industrial a la Argentina del siglo XX: La ley del Voto Femenino en Argentina”.

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Ministerio de Educación de la Nación. Efemérides culturales http://www.me.gov.ar/efeme/evaperon/pantalla.html [Consultado en septiembre de 2010].

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Producto final Los alumnos divididos en grupos deberán reelaborar, como equipo de trabajo, una narración teniendo en cuenta el último punto y las conclusiones que justifiquen el título: “Las Mujeres, desde el contexto de la Revolución Industrial a la Argentina del siglo XX: La Ley de Voto Femenino en Argentina”. Por último, cada equipo de trabajo deberá confeccionar una “tapa” que acompañe a la narración y que exprese la justificación del título. Deben utilizar: imágenes y palabras que den cuenta del mismo.

Sugerencias para la evaluación: -

Evaluación en proceso: permanente, sumativa y formativa.

-

Participación en las actividades individuales y grupales.

-

Claridad y coherencia en los planteos y en la comunicación de las actividades propuestas.

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Provincia de Buenos Aires Gobernador Sr. Daniel Scioli Director General de Cultura y Educación Prof. Mario Oporto Subsecretario de Educación Lic. Daniel Belinche Director Provincial de Gestión Educativa Prof. Jorge Ameal Director Provincial de Educación de Gestión Privada Dr. Néstor Ribet Directora Provincial de Educación Primaria Prof. María de las Mercedes González

DGCyE / Dirección Provincial de Educación Primaria. Torre Gubernamental 1, calle 12 entre 50 y 51, piso 11. (0221) 4295291 www.abc.gov.ar [email protected]

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