Verde Fue Mi Selva
Verde fue mi selva Autor: Edna iturralde Páginas: 136 Serie Naranja: Desde 10 años Para más información, contacte con n
Views 90 Downloads 0 File size 283KB
Recommend stories
- Author / Uploaded
- Carlos Andres Castro Loaiza
Citation preview
Verde fue mi selva Autor: Edna iturralde Páginas: 136 Serie Naranja: Desde 10 años
Para más información, contacte con nosotros: 902350400
1
Formato: 12 x 20
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA
FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTORA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. ¿CÓMO IMAGINAS QUE SERÁ LA VIDA EN LA SELVA? PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA 1. SI TUVIERA QUE SER UN ANIMAL... 2. UN CAZADOR RESPETUOSO 3. SUPERAR RETOS 4. UNA CARTA DESDE LA SELVA 5. DOS INTENTOS MÁS PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1. A PONER TÍTULOS 2. REVISO MIS PREDICCIONES ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. ADIVINANZAS ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. LA GRAN MANCHA VERDE 2. UN TESORO EN PELIGRO ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA 1. ¿CÓMO SERÍA...? ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES 1. REPRESENTACIONES DE TÍTERES 2. UNA CANCIÓN DE «MANÁ» ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA 1. OTRA FORMA DE VIDA EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS EDUCACIÓN INTERCULTURAL 1. LA LEYENDA DE NUNKUI EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES 2. EL ROMPECABEZAS (+) 3. ¡LOS ANIMALES SE HAN IDO! (-) SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA 1. ¿VIAJAMOS AL ECUADOR? JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1. UN CRUCIGRAMA SELVÁTICO CUADRO DE OBJETIVOS A VER SI ME ACUERDO SOLUCIONARIO Profesor/a 2
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
Introducción Indígenas shuar, chamanes, caza con cerbatana, tigres y anacondas... Con frecuencia nos hemos acercado a la realidad de los pueblos indígenas amazónicos desde el aspecto científico de un documental televisivo o desde el exotismo de un proyecto de viaje de aventuras. Pero el acercamiento que permiten los cuentos de Verde fue mi selva es muy distinto. Es mucho mejor. La autora los ha escrito desde un conocimiento auténtico de la realidad de estas pequeñas comunidades humanas. Así, no se trata de que los lectores conozcan desde fuera la vida en la selva, sino que se sumerjan en ella y, gracias a la magia del relato, miren a través de sus propios ojos. No es un mundo nuevo lo que estos cuentos ofrecen, sino una manera nueva de mirar el mundo.
Argumento El libro está formado por doce deliciosos relatos breves que, protagonizados por niños o adolescentes de distintos pueblos indígenas de la selva ecuatoriana, plantean un problema y su resolución: cómo salvar una amenaza de guerra, cómo superar el miedo que inspiran las vacunas de los médicos blancos, qué hacer durante la primera cacería en solitario, a qué recurrir cuando a una familia la expulsan ilegalmente de las tierras de sus ancestros... Las situaciones problemáticas que dan pie a las historias mezclan la cotidianidad amable con la dureza del genocidio al que estos pueblos se ven sometidos. Y mezclan también el realismo con la magia o el animismo con el que estos pobladores de la selva miran una realidad tan distinta de la nuestra.
Interés formativo y temático Los argumentos que hacen de este libro una excelente recomendación son varios. En primer lugar su contenido. Sumergirse en un mundo tan distinto del nuestro será para los lectores de estas edades una experiencia atractivísima: el contacto directo con una naturaleza aún poderosa, el mundo de la magia y los mitos ancestrales, las distintas responsabilidades de un niño de su misma edad en una sociedad comunitaria tradicional, un sistema de valores alejado del materialismo occidental... En segundo lugar, la forma en que están escritos los relatos. Edna Iturralde demuestra que a la calidad literaria puede llegarse desde la simplicidad y la ligereza. De manera magistral nos entrega una prosa cargada de sensaciones y poesía a la vez que transparentemente sencilla. El hecho de que se trate de una recopilación de relatos breves, además, hará más fácil el trabajo de análisis y recreación colectivos en el aula. Y, finalmente, la más importante de las ventajas: leer Verde fue mi selva debe ser para nuestros alumnos un aprendizaje ético. En esta época de globalización de conciencias, se hace más necesario que nunca defender el derecho de las minorías, prevenirse frente a la insostenibilidad de un desarrollo meramente económico y aprender a conocernos mejor conociendo al que es diferente de nosotros.
Autora Edna Iturralde, conocida escritora ecuatoriana, nació en Quito en 1948. Ha sido galardonada con el premio Nacional de literatura Infantil del Ecuador y el de Skipping Stones de los Estados Unidos, otorgado a libros multiculturales y étnicos. Madre de seis hijos, ha dedicado su vida a escribir para niños y niñas.Es autora de dieiséis libros, ha logrado un enorme éxito entre los jóvenes lectores por su manera ingeniosa y divertida de entrelazar personajes y situaciones. Profesor/a 3
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1 ¿CÓMO IMAGINAS QUE SERÁ LA VIDA EN LA SELVA? Fomentar hipótesis razonables antes de empezar a leer es doblemente útil: por un lado motivará a los alumnos creándoles curiosidad y ganas de saber y, por el otro, generará y ordenará conocimientos previos que les serán útiles para comprender mejor la lectura. Esto es lo que pretende el sencillo ejercicio de anticipación que proponemos. Aunque las propias historias irán adentrando a los lectores en las culturas de los pueblos indígenas de la selva, proponerles que expliquen qué saben o intuyen sobre este contexto de vida tan distinto del suyo será útil e interesante. Se les pide que respondan a preguntas muy sencillas, procurando contrastar las formas de vida que vamos dibujando con las del modelo occidental que nosotros representamos, aprovechamos la coincidencia en edad de los personajes y nuestros alumnos. El ejercicio puede resolverse individualmente o en pequeños grupos, aunque finalmente deberá realizarse una puesta en común o coloquio. Será instructivo volver sobre estas hipótesis tras la lectura de los cuentos, para darnos cuenta de todo lo que hemos aprendido y de los conocimientos previos que poseíamos. PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
Actividad 1 SI TUVIERA QUE SER UN ANIMAL... Empezamos con una propuesta más lúdica e instintiva que analítica. Una vez leído el primer relato, «La guerra», hacemos notar a los lectores la proximidad que los pueblos indígenas establecen entre personas y naturaleza. Tetsém ha hablado con las plantas y los animales... Y seguro que habrá llamado la atención de los niños el papel de la abuela reencarnada en ciervo. Comentamos por qué en este animal, y por qué la niña es llamada «pequeño colibrí». Y ya podemos organizar el juego (en pequeños grupos o con el grupo-clase). Se pide a cada alumno que rellene una ficha en la que expone con qué animal se identifica y por qué. Después, debe asociar a tres de sus compañeros con un animal que represente su modo de ser. A continuación van leyéndose las identificaciones, jugando antes a ver quién ha adivinado el animal elegido. El que haya acertado será el siguiente en leer su trabajo. El juego permite variaciones dentro de la idea de aproximar a las personas a su entorno natural. También podemos identificarnos con plantas o con elementos meteorológicos, por ejemplo.
Actividad 2 UN CAZADOR RESPETUOSO El relato «La cacería» nos parece importante: en él los alumnos pueden ver atractivamente reflejado el respeto con que el hombre de estos pueblos trata su medio natural. Por eso planteamos a los lectores unas preguntas que les hacen reflexionar sobre la idea del tabú como base de la explotación sostenible que los indígenas hacen de los recursos que les brinda la selva. Se trata de cuestiones importantes que deberán ir acompañadas de un breve comentario colectivo en clase y de orientaciones del profesor. Profesor/a 4
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 3 SUPERAR RETOS Proponemos esta actividad de comprensión una vez se haya terminado «La barca de la luna». Los alumnos han leído ya siete de los relatos, más de la mitad, y tienen por ello una visión suficientemente completa de los protagonistas de estas historias y del tipo de vida que ejemplifican. Presentamos una ficha de síntesis que deben completar para que se den cuenta de que en casi todas los cuentos, el joven protagonista debe enfrentarse a un reto personal cuya superación mejorará no sólo su vida sino la de toda la colectividad. Es una actividad que refuerza la comprensión estructural e inferencial a la vez que la memoria a largo plazo, ayudando a aprender a separar la información principal de la secundaria.
Actividad 4 UNA CARTA DESDE LA SELVA Nos centramos en el décimo relato, «Las plantas mágicas». Nos parece importante porque en él quedan ejemplificados los prejuicios que con frecuencia mostramos los occidentales hacia culturas que consideramos, erróneamente, «subdesarrolladas». Hablamos con nuestros alumnos de los prejuicios que el «gringo» muestra hacia la figura del chamán, así como hacia Carmen y sus conocimientos de las hierbas medicinales. Imaginamos entre todos cómo habrá cambiado de opinión después de verse curado y la lección que habrá extraído de todo eso. Tras la charla, los alumnos estarán preparados para llevar a cabo la tarea de creación que se propone. Les pedimos que redacten un carta imaginando que cada uno de ellos es el viajero occidental que, una vez ha salido de la selva, escribe a sus familiares y amigos sobre la aventura vivida. La carta debe reflejar ese aprendizaje del que hemos hablado y, antes de que cada alumno la escriba en su cuaderno de trabajo, recordaremos con ellos la estructura externa de este tipo de texto.
Actividad 5 DOS INTENTOS MÁS Y terminamos este apartado con otra actividad de creación. El penúltimo relato «Verde fue mi selva», está estructurado a partir de un diálogo que supone una parte de repetición y una pequeña variación. Distintos animales van intentando resolver el problema de Tae. Como no sacan a la niña de su mutismo triste, proponen ir a buscar a otro animal de la selva que reinicia el proceso. Pedimos a los alumnos que retomen el cuento desde el último animal que falla en su intento, la anaconda, y que escriban lo que sucedería con dos animales más. Debe hacérseles ver cómo el cuento selecciona para cada caso los elementos característicos de cada personaje, describiendo brevemente su manera de moverse, de expresarse... Además, cada una de sus interpretaciones sobre el problema de Tae tiene que ver con su manera de ver el mundo. Es un buen ejercicio para realizar en parejas por su estructura dialogada y porque ello favorecerá el análisis del modelo que el cuento brinda. Una vez que cada alumno haya terminado de escribir el fragmento en su cuaderno, resultará divertido leer en voz alta las nuevas intervenciones creadas. Profesor/a 5
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1 A PONER TÍTULOS Proponemos una actividad que, reforzará la memoria a largo plazo y la comprensión estructural, permitiendo una visión de conjunto de la lectura. Previamente hemos desordenado las historias y pedimos a los alumnos que relacionen cada sinopsis argumental con el título correspondiente. Luego, les proponemos que piensen ellos un título alternativo para cada una de los relatos.
Actividad 2 REVISO MIS PREDICCIONES Es un buen momento para pedir a los lectores que vuelvan sobre las suposiciones que formularon en la práctica propuesta antes de empezar a leer, «¿Cómo imaginas que será la vida en la selva?». Les ayudará a enriquecer su lectura ver hasta qué punto acertaron o se dejaron llevar por prejuicios fruto del desconocimiento. Montaremos en el aula un pequeño coloquio sobre los resultados de cada uno.
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1 ADIVINANZAS Las adivinanzas son un recurso lúdico excelente, y adaptable a cualquier edad en función del grado de dificultad que requieran su elaboración y resolución. Combinan perfectamente la comprensión lectora (la capacidad inferencial, sobre todo) al resolverlas, con el trabajo expresivo, literario, al crearlas. Proponemos a los alumnos, principalmente, que se conviertan en creadores de adivinanzas en torno a elementos que formen parte del contexto de la obra. Pero previamente, les pedimos que resuelvan una que a la vez les servirá de modelo para elaborar su propio juego. Se verá que se ha enriquecido la formulación más clásica e infantil con un juego visual más elaborado.
Profesor/a 6
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Actividad 1 LA GRAN MANCHA VERDE Se pretende con esta actividad que los alumnos ubiquen geográficamente los relatos leídos relacionándolos con sus conocimientos en otras áreas, y que tomen conciencia de la inmensidad de la cuenca del Amazonas. También podemos aprovechar el ejercicio para dialogar con ellos en torno al hecho de que los límites culturales y naturales con frecuencia no coinciden con las fronteras de los estados.
Actividad 2 UN TESORO EN PELIGRO Como complemento del ejercicio anterior, pretendemos que los alumnos tomen conciencia de que la riqueza, tanto ecológica como cultural, que supone la Amazonia, es terriblemente frágil. Esta fragilidad, además, es uno de los ejes temáticos claves de Verde fue mi selva y por tanto es importantísimo reflexionar sobre ella. Para empezar, pedimos a los alumnos que recapitulen acerca de los peligros que, a lo largo de los cuentos, hemos visto amenazar la vida de los protagonistas. Completamos la reflexión con la lectura de un texto que insiste en las graves amenazas que pesan sobre este tesoro natural y cultural, texto que podrá ser trabajado en distintos modos y grados según las necesidades de cada grupo.
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA
Actividad 1 ¿CÓMO SERÍA...? Una de las imágenes que permanecen en la cabeza tras la lectura del libro es la de la bola de fuego que destruye lo que encuentra a su paso, símbolo de la guerra convertido en realidad en la atmósfera mágica del primer relato. La recordaremos y comentaremos su devastadora acción, junto con los alumnos. Les preguntaremos por qué la guerra puede ser vista así (y será útil, por ejemplo, recurrir a nuestro símbolo de la paloma de la paz como oposición). Después pediremos a los alumnos un ejercicio de creación de símbolos parecido, que culminará con el dibujo de la imagen que ellos imaginan para cinco realidades importantes: la amistad, la esperanza, el miedo, la avaricia, la imaginación. Es divertido jugar, una vez los símbolos han sido creados, a que los demás adivinen qué representan los dibujos elaborados por un compañero.
Profesor/a 7
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Actividad 1 REPRESENTACIÓN DE TÍTERES El penúltimo relato, que además da título a la obra, es ideal para montar una pequeña representación: se basa casi por entero en un diálogo basado en la repetición y la variación y aparecen varios personajes en un escenario único. Como se trata de animales de apariencia vistosa, proponemos la confección de títeres de palo para llevar a cabo una teatralización sencilla. La elaboración de estos títeres no es nada complicada: Materiales necesarios - Cartón fino o cartulina gruesa - Marcadores y acuarelas (o gouache) - Pinceles (uno fino y uno grueso) - Palos cilíndricos - Pegamento escolar - Tijeras - Cinta adhesiva de papel Realización - Dibujar sobre cartón o cartulina, la figura que se desee. - Pintar y recortar su contorno. - Por la parte trasera pegar un palo cilíndrico con pegamento escolar y luego reforzar con cinta adhesiva de papel. Cada profesor adaptará la práctica a sus necesidades, pero ahí van algunas otras ideas complementarias: - Puede organizarse el grupo-clase de manera que unos cuantos conviertan el relato en un guión teatral; otros se dediquen a la confección de los títeres; otros elaboren un pequeño teatrillo o como mínimo un escenario de fondo; otros pueden encargarse de la representación trabajando las voces y movimientos de los títeres; etc. - Si la organización del centro lo permite es siempre un estímulo eficaz representar el cuento ante los alumnos de educación infantil.
Actividad 2 UNA CANCIÓN DE «MANÁ» Es probable que entre los alumnos haya algún admirador de «Maná», un grupo mejicano de gran éxito que dedicó una de sus canciones, «Cuando los ángeles lloran», al líder brasileño Chico Mendes. Éste fue activista defensor de la preservación de la selva, los derechos de sus habitantes y la unión de los pueblos indígenas. Su lucha acabó por costarle la vida y murió asesinado. Dependiendo de la edad y los gustos de nuestros alumnos, puede sondearse quién conoce al grupo y la canción. Será fácil si es así que algún voluntario monte una pequeña audición en el aula, que dé pie a comentar la lucha en defensa de la Amazonia amenazada y de sus pueblos, complementando con ello las prácticas propuestas en el Área de Conocimiento del Medio. Sería interesante oír la canción en el aula.
Profesor/a 8
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
Actividad 1 OTRA FORMA DE VIDA El último cuento del libro empieza con la descripción que hace Humi, la protagonista, del modo de vida de su pueblo. Nos parece un fragmento importantísimo que condensa toda la filosofía de vida que se desprende de todos las historias: el sentido de pertenencia a la tierra, la organización comunitaria de los espacios y el trabajo, los roles masculino y femenino... Por eso pedimos a los alumnos que relean estas líneas, que las marquen, y que extraigan sus propias conclusiones comparando el modo de vida que describe Humi con el de nuestra sociedad occidental. La lectura de algunas de las reflexiones de los alumnos dará pie a una charla en el aula sobre estas formas alternativas de vida.
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Actividad 1 LA LEYENDA DE NUNKUI Tras comentar con nuestros alumnos qué es una leyenda, para qué sirve, cómo se transmite, etc. presentamos uno de los mitos indígenas amazónicos más importantes. La leyenda de Nunkui explica, nada más y nada menos, cómo surgió la selva. Podemos complementar la lectura con actividades previas o posteriores. Pedir antes de leerla, por ejemplo, que los alumnos inventen en voz alta teorías fantasiosas sobre el origen del Amazonas. También será fácil elaborar preguntas de comprensión tras la lectura colectiva, o ilustraciones, o variaciones... Aportamos el texto para que cada profesor lo adapte como le parezca oportuno en el aula.
EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES
Actividad 2 EL ROMPECABEZAS (+) Se trata del clásico ejercicio de recomposición de un texto cuyos fragmentos han sido desordenados. Se añade en este caso que es una de las partes más emocionantes de la obra leída y, dado que pertenece a una unidad mayor, los alumnos no ejercitarán sólo la capacidad estructural que requiere reordenar el fragmento, sino que deberán ubicarlo dentro de la historia. Se combina con la ejercitación de la habilidad inferencial, ya que se les pide que deduzcan y rellenen los huecos de las palabras que han sido eliminadas, algo que no debe resultar difícil si la comprensión del libro ha sido la adecuada.
Profesor/a 9
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS (CONT.)
EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES
Actividad 3 ¡LOS ANIMALES SE HAN IDO! (-) Como variación simplificada del ejercicio anterior, pedimos ahora únicamente que se restituyan en el texto algunas palabras que han sido eliminadas. Puede complementarse pidiendo a los alumnos que añadan unas líneas haciendo aparecer otros animales en breves frases que describan su comportamiento. SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA
Actividad 1 ¿VIAJAMOS AL ECUADOR? Con el objetivo de implicar a la familia en el proyecto de lectura de sus hijos y de que la experiencia del libro leído sea motivo de conversación en casa, pedimos a los alumnos que se conviertan en representantes de una agencia de viajes y hagan a sus padres, hermanos, abuelos... una sencilla encuesta sobre un hipotético viaje al Ecuador. Tras ella, y en pequeños grupos, pueden elaborar un anuncio de viaje a estas tierras, utilizando toda la variedad de material gráfico de que puedan disponer y material publicitario sobre viajes que les sirva de modelo. JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS (CONT)
Actividad 1 UN CRUCIGRAMA SELVÁTICO Los juegos lingüísticos son de múltiple utilidad dentro del aula. Además de su innegable valor lúdico, desarrollan la comprensión lectora a través de los enunciados instructivos, favorecen la concentración, en algunos casos suponen una ampliación del léxico, fomentan la observación reflexiva, ejercitan la formulación de hipótesis, etc. Si van ligados, como en este caso, a la lectura, incentivan la afición a través de la pequeña diversión que suponen. Las «definiciones» de las palabras, en el caso del crucigrama que se propone, obligarán a los alumnos a revisar aspectos importantes de los cuentos. SOLUCIONARIO
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. ADIVINANZAS Aparecerá MARIQUITA como solución (eliminando tigrillo, tucán y anaconda). JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS: 1. UN CRUCIGRAMA SELVÁTICO 1. CIERVA, 2. ESPERANZA, 3. CERBATANA, 4. LADRAR, 5. PETRÓLEO, 6. FUEGO, 7. KADOUAE, 8. CULEBRA, 9. CHAMÁN, 10. HORMIGAS, 11. ETSA, 12. TIGRES, 13. LLANTAS, 14. VACUNAS, 15. BARCA. A VER SI ME ACUERDO 1 a - 2 c - 3 c - 4 b - 5 b - 6 a - 7 b - 8 b - 9 a - 10 a Profesor/a 10
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ANTES DE LA LECTURA
• Formular hipótesis respecto al argumento.
• Conocimientos previos sobre la vida de la selva.
• Responder a preguntas motivadoras relacionadas con pueblos indígenas.
DURANTE LA LECTURA
• Abordar de manera lúdica un relato de la novela. • Reconocer el respeto de los pueblos por su entorno natural. • Reforzar la comprensión estructural de un capítulo. • Desarrollar la creatividad en la producción de textos.
• Los pueblos indígenas y la naturaleza. • Relaciones armónicas en la selva. • Información principal y secundaria. • Ideas preconcebidas sobre las culturas indígenas.
• Completar una ficha con datos de un animal elegido por los alumnos. • Responder a preguntas relacionadas con un capítulo de la novela. • Completar un cuadro con datos relacionados con los personajes. • Adoptar el punto de vista de un personaje y escribir una carta.
A. COMPLEMENTARIAS
• Dibujar la especie animal elegida.
• Lectura de cartas de alumnos.
11
DESPUÉS DE LA LECTURA
• Ejercitar la memoria y la comprensión • Síntesis de los cuentos y estructural. su título.
• Relacionar fragmentos de texto con su capítulo. Creación de nuevos títulos.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
• Desarrollar la comprensión inferencial del texto.
• Juego visual de atención.
• Resolver y crear adivinanzas a partir de un recurso gráfico concreto.
• Intercambio de adivinanzas.
• La selva del Amazonas: Características, extensión. Búsqueda de información en fragmento periodístico.
• Localizar en el mapa: Ecuador, el río Amazonas etc... • Leer un fragmento periodístico y localizar datos relacionados con el tema.
• Dibujar el mapa.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
• Situar geográficamente el lugar donde suceden los hechos. • Identificar los problemas que acechan a la selva.
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
• Desarrollar las posibilidades expresivas de los títeres. • Apreciar la belleza y el testimonio en la letra de una canción.
• Creación de títeres, dramatización. • «Cuando los ángeles lloran» De Chico Mendes.
• Transformar un relato de guión teatral y representar una función de títeres. • Comentar el contenido de una letra defensora de la selva.
• Representación de títeres para alumnos de E. Infantil. • Audición de la canción de «Maná».
• Mostrar interés y aprecio por otras culturas y sociedades.
• El sentido de pertenencia a la tierra. La organización comunitaria del trabajo...
• Lectura, comentario y resumen de un capítulo de la novela.
• La leyenda de Nunkui.
• Hacer una lectura colectiva de una leyenda sobre la Amazonia.
• Ejercitar la comprensión estructural del texto. (+) Ejercitar la comprensión literal. (-).
• Fragmentos de texto para reconstruir y ordenar. • El texto incompleto.
• Reconstruir un rompecabezas y reconocer el sentido de un fragmento. • Completar un fragmento al que le faltan palabras.
• Desarrollar la memoria y la atención.
• El crucigrama.
• Leer y completar un crucigrama con el título de la novela.
ÁREAS TRANSVERSALES
• Conocer una leyenda sobre el EDUCACIÓN INTERCULTURAL origen de la Amazonia.
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
• Representar la leyenda por medio del dibujo.
• Creación de crucigramas por los alumnos.
Edna Iturralde
CAPACIDADES ESPECIALES
VERDE FUE MI SELVA
OBJETIVOS
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1 ¿CÓMO IMAGINAS QUE SERÁ LA VIDA EN LA SELVA? • Estos niños de las fotografías podrían ser los protagonistas de algunas de las historias que vas a leer. Tienen pocos años más o menos que tú, pero su vida es muy distinta de la tuya. Son jóvenes shuar, achuar, huaoranis... Viven bajo la cúpula que forman árboles de más de cuarenta metros de altura, se desplazan en canoa y reconocen el canto de cada pájaro con la misma facilidad con que tú reconoces la sintonía de los canales de la tele. Los cuentos que leerás te enseñarán cosas mucho más interesantes sobre estos niños. Antes de empezar, piensa y copia estas preguntas en tu cuaderno y contesta, claro. ¿Qué actividades ocupan la mayor parte de tu tiempo?
¿Qué deben hacer ellos durante la mayor parte de sus días en la selva?
¿Qué te preocupa? ¿De qué tienes miedo?
¿Qué crees que debe preocuparles e inquietarles a ellos?
¿Cuáles son tus entretenimientos? ¿Qué haces en tu tiempo libre?
¿Cómo deben entretenerse ellos?
¿Quiénes te ayudan cuando tienes problemas? ¿A quién pides consejo?
¿Quién o qué crees que les ayudará a saber cómo comportarse?
¿Qué piensas de su manera de vivir?
¿Qué imaginas que deben pensar ellos de nosotros, los blancos, de los occidentales?
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
Actividad 1 SI TUVIERA QUE SER UN ANIMAL... • Ya has leído la primera historia. Seguro que recuerdas que la abuela de Tetsém, se ha convertido en ciervo. Y a la niña su abuela la llama colibrí. ¿Sabes qué es un colibrí? Exacto, un pequeño pájaro de colores, vivo y libre como Tetsém. Te proponemos un juego. Imagina que tuvieras que convertirte en un animal. ¿Cuál elegirías tú? ¿Y por qué? Rellena este recuadro después de haber pensado un poco... Si tuviera que ser un animal, sería así: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Podría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Viviría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y nunca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ahora elige a tres de tus compañetos de grupo a los que conozcas bien. A partir de su manera de ser, imagina qué animales habrán elegido ellos. ¡A ver si aciertas! Alumnos/as 12
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 2 UN CAZADOR RESPETUOSO • Has leído «La cacería», la historia de Tukup, que sale con una cerbatana como ésta a enfrentarse a su primera experiencia solo como cazador. Vale la pena que pienses un poco más en esta historia, que te habla del respeto con que los indígenas de la selva tratan a la naturaleza y la relación armónica que establecen con su entorno. Contéstanos, a estas preguntas: - ¿Cómo consigue Tukup dar con el tigrillo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................................
- ¿Por qué no mata Tukup al tigrillo que con tanto esfuerzo encuentra? ....................................................................................
- ¿Has entendido lo que es un «tabú»? ¿Cómo lo explicarías? ....................................................................................
- ¿Crees que en nuestro mundo occidental tenemos tabúes? ¿Podrías poner un ejemplo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................................
Actividad 3 SUPERAR RETOS • Aunque muchos de los protagonistas de las historias que estás leyendo tienen más o menos tu edad, su sociedad les obliga a tomar responsabilidades antes. Ya habrás notado que casi todos ellos tienen que enfrentarse a un problema, conseguir superar una dificultad... Que aprendas un poco de ellos, reflexionando sobre cómo lo consiguen. Haz memoria, reflexiona... y completa el cuadro siguiente. Te damos resueltas las primeras casillas. EL PERSONAJE Chuji («La vecina»)
SU RETO
LA SOLUCIÓN
LA RECOMPENSA
Le dan miedo las agujas
El chamán le explica las ventajas de vacunarse
Mejora su salud y ya no se siente un miedoso
Nucep («Nucep y el perro que no sabía ladrar»)
Kaduae («Las letras»)
María («La barca de la luna»)
Alumnos/as 13
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1 A PONER TÍTULOS • Ya has leído las doce historias. Vamos a poner a prueba tu memoria. Hemos desordenado los cuentos, pero seguro que a ti no te cuesta nada unir con una flecha el pequeño resumen del cuadro central con el título correspondiente de la izquierda. Cuando los tengas, te conviertes en escritor por un rato y propones un título nuevo a cada historia en la columna de la derecha. ¡Y recuerda!: un buen título debe reflejar el contenido de la historia y ser lo más llamativo posible. EL CAPÍTULO SE TITULA...
TE CUENTA QUE..
VERDE FUE MI SELVA
Carmen recoge hierbas medicinales en la selva. Se encuentra con un gringo herido, que será curado por su abuelo chamán.
LOS TIGRES NO VAN AL CIELO
Tres niños juegan en el río y embarcan en una canoa; uno de ellos lleva a sus amigos a darse un festín. Plato único: ¡hormigas!
LA GUERRA
El día que unos médicos occidentales vacunan a los niños de su poblado, Chuji se dedica a cosntruir una cabaña. ¿Realmente desprecia las vacunas o es que tiene miedo?
EL RÍO
Tukup está a punto de convertirse en cazador reconocido. Podría haberse cobrado un trigrillo como pieza, pero prefiere respetar el tabú y no matar a una hembra que está criando.
CACERÍA
Waship es un cachorro encantador, pero inútil para la caza. Sólo se decidirá a ladrar cuando vea que su ama está a punto de ser devorada por una anaconda...
LA GENTE
Aunque, al principio, Kaduae se burla de los niños que van a la escuela, acabará aprendiendo a leer y beneficiando a todo el poblado con su habilidad.
LAS PLANTAS MÁGICAS
Tras ver su selva ennegrecida por el petróleo, Tae ha dejado de hablar. Muchos animales intentarán consolarla, auqnue sólo la mariquita conseguirá transmitirle la esperanza necesaria...
LA BARCA DE LA LUNA
Yayeopian es hijo de hombre y tigresa. Estará seguro de ello cuando cure a un tigrillo y éste se convierta en un amigo para siempre...
LAS LETRAS
Humi y toda su gente van a celebrar una gran fiesta, pero dos extranjeros pretenden aguársela. La astucia de los huaoranis transformará en miedo y huida el desconocimiento de los blancos...
NUCEP Y EL PERRO QUE NO SABÍA LADRAR
Tetsém ve cómo su pueblo se prepara para luchar, y se decide, para evitarlo, a perseguir y capturar una bola de fuego destructivo.
LA VECINA
María está triste porque su poblado va a ser echado de sus tierras. Llora a la luna y ésta acude en forma de muchacho en su ayuda. Toda la familia se irá en su barca al día siguiente.
LA FELICIDAD
La regata de este año habrá sido inolvidable para Ruth y Ester. No la han ganado, pero han cambiado competición por solidaridad y dos rivales por dos amigas.
Alumnos/as 14
TÚ LO TITULARÍAS...
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1 ADIVINANZAS • Empecemos jugando. La adivinanza del final del cuadro esconde el nombre de un animal que ha tenido un papel importante en uno de los cuentos. Podrás encontrar la solución eliminando las letras de los nombres de los otros protagonistas animales que aparecen en las fotografías. ¡Seguro que lo resuelves en un momento!
T
M
I
G
A
R
I
R
L
L
O
I
T
U
Q
C
A
U
N
A
N
I
A
T
C
O
N
A
D
A
Soy una piedra preciosa que se extravió en el jardín. En la hiedra o en la rosa me encuentras siempre en trajín.
• Y ahora, un poco más complicado. Serás tú el que prepare un juego para tus compañeros. Primero inventa una adivinanza y escríbela en el recuadro del final. Luego «esconde la solución» entre las letras de tres elementos que debes dibujar en las casillas más grandes. Puedes hacerlo también con nombres de animales, o con elementos vegetales, o con objetos... Debe tratarse, eso sí, de elementos que hayan aparecido en nuestras historias de la selva. ¡Ánimo, verás cómo no es difícil! Ah, y no te preocupes por si te sobran casillas...
Alumnos/as 15
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Actividad 1 LA GRAN MANCHA VERDE • Estos cuentos que has leído suceden muy lejos del lugar en el que vives. Como puedes leer en el prólogo, la autora viajó al Oriente de su país, Ecuador, a la selva amazónica, al «pedazo de verde más grande del mapa». Y las gentes a las que conoció allí y todo lo que vio le inspiraron estas historias. Posiblemente habrás visto más de una vez reportajes sobre la selva en la televisión, e igual conoces a alguien que ha viajado hasta allí. Pero también es posible que no sepas hasta qué punto la Amazonia es un mundo enorme, rico y fascinante. Si te fijas en estos dos mapas superpuestos, verás que la Amazonia es bastante más grande que toda la Europa Occidental. ¡Se calcula que se hablan en ella unas 400 lenguas!
• Anímate a conocerla un poco, más. Busca información sobre ella y, después, marca en el mapa mudo de América del Sur: -
El territorio aproximado de Ecuador. El curso del gran río Amazonas. La parte de Ecuador que pertenece al Oriente (a la selva amazónica). La gran «mancha verde» que ocuparía, aproximadamente, la Amazonia.
Alumnos/as 16
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (CONT.)
Actividad 2 UN TESORO EN PELIGRO • Con la lectura de las distintas historias del libro habrás visto que la Amazonia no es un paraíso libre de problemas, sino que está amenazado. Seguro que recordarás las preocupaciones de algunos de nuestros protagonistas sobre el futuro de sus tierras. Te pedimos que hagas memoria e intentes concretar tres de esos problemas que amenazan a tus amigos shuar, huaoranis, achuar... Problema 1:
..........................................................................................
Problema 2:
..........................................................................................
Problema 3
..........................................................................................
• Y ahora te proponemos que leas una de las noticias que sobre los peligros de la selva, apareció en los periódicos hace algún tiempo. Subraya en ella los peligros que amenazan el mundo de nuestros personajes:
LA AMAZONIA CORRE PELIGRO DE MUERTE En la actualidad, la Amazonia vive la peor crisis social y ecológica de su historia. La densa selva tropical está desapareciendo a un ritmo alarmante: 5.200 hectáreas al día. Dicho en otros términos, ocho campos de fútbol por minuto. La tala de árboles, los incendios forestales, la construcción de grandes infraestructuras, la expansión de la agricultura y la ganadería, las industrias petrolíferas... Éstas son algunas de las amenazas a las que se enfrenta la Amazonia, la reserva de biodiversidad más importante de la Tierra. Allí está presente el 30% de los bosques tropicales, el 50% de todas las especies animales o, por ejemplo, el 80% de las medicinas. Una de las responsables más directas de esta situación es la industria maderera. La mayor parte de la madera extraída en Brasil es ilegal. Este país no cuenta ni con los recursos ni con el personal necesario para controlar la deforestación. Todo está fuera de control. Los seres humanos también se están viendo directamente afectados por la muerte lenta de la Amazonia. Sólo en Brasil, este ecosistema acoge 556 tierras indígenas. En ellas conviven 330.000 indios, 220 etnias y 180 idiomas. («Aula de El Mundo»)
• Y te hacemos una pregunta muy importante para acabar: ¿QUÉ PUEDES HACER TÚ PARA NO CONTRIBUIR A QUE LA SELVA ESTË EN PELIGRO?
Alumnos/as 17
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA
Actividad 1 ¿CÓMO SERÍA...? • ¿Te acuerdas de la primera historia, «La guerra»? En ella, Tetsém conseguía salvar a su poblado de la guerra gracias a que sabía «verla» como nadie más pudo hacerlo. Juega tú a imaginar y ver lo que ella vio, y dibuja y colorea esa imagen de la guerra en el recuadro de la derecha.
LA GUERRA
«Tetsém pudo jurar que vio salir, por la puerta entreabierta, una bola roja de fuego, como un carbón encendido, que se metió volando entre los árboles». (pág. 11)
• Y, ahora, imagina que tú, como Tetsém, puedes ver las cosas importantes de la vida convertidas en objetos concretos. Escribe en la casilla del centro qué significarían para ti cada uno de estos sentimientos o realidades que condicionan nuestra felicidad, y dibuja y colorea también en el recuadro de la derecha la imagen que tienes de ellos en tu cabeza:
LA AMISTAD
LA ESPERANZA
EL MIEDO
LA AVARICIA
LA IMAGINACION Alumnos/as 18
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
Actividad 1 OTRA FORMA DE VIDA • Te proponemos que vuelvas a leer con atención el comienzo de la última historia del libro. Tal vez no te fijaste suficientemente en las cosas tan importantes que dice su protagonista antes de contar el cuento.
«Me llamo Humi y soy del pueblo huaorani. En nuestra lengua, huaorani quiere decir "la gente". No sé cuántos años tengo, porque nosotros no celebramos los cumpleaños. Para nosotros no es importante cuánto tiempo pasa, sino lo que pasa en ese tiempo. Antiguamente, los huaorani éramos guerreros poderosos que protegíamos nuestra tierra con lanzas y flechas. En nuestra cultura, creemos que nadie es dueño de la tierra, sino que nosotros le pertenecemos a ella y por eso debemos cuidarla y protegerla. Tampoco tenemos jefes, y todos compartimos por igual el trabajo y la comida. La única diferencia es que las mujeres labramos la tierra y los hombres van de cacería; pero las dos actividades son consideradas igualmente importantes porque nos dan comida. Los niños comemos cuando tenemos hambre y vamos a dormir cuando estamos con sueño. Dormimos en hamacas que cuelgan dentro de una gran casa larga, donde todos vivimos. Yo comparto mi hamaca con mis dos hermanas más pequeñas. (págs. 127-128)»
• Si lo has entendido todo, subraya en él texto lo que te parezca más importante. ¿Ya está? Bien, pues ahora piensa un poco y escribe en tu cuaderno las principales diferencias entre nuestra manera de vivir y la que describe Humi. Puedes utilizar ideas que hayan dejado en ti todas las historias... ¿Crees que podemos aprender cosas importantes de ellos?
Alumnos/as 19
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS
Actividad 1 LA LEYENDA DE NUNKUI • ¿De dónde surgió la selva? ¿Cómo nacieron las plantas? Esta leyenda shuar que vas a leer te lo cuenta. ¡Prepárate a ver crecer de la nada la vegetación selvática! Pero todo empezó con un grave problema...
Nunkui, creadora de las plantas Hace largos años, cuando los shuaras casi empezaban a poblar las tierras orientales del Ecuador, la selva no existía. En su lugar se extendía una llanura manchada solamente por escasas hierbas. Una de éstas era el unkuch, el único alimento de los shuaras. Gracias al unkuch, los shuaras pudieron soportar durante mucho tiempo la aridez de la arena y el calor sofocante del sol ecuatorial. Lamentablemente, un día, la hierba se esfumó y los shuaras comenzaron a desaparecer lentamente. Algunos, echaron la culpa a Iwia y a Iwianchi, seres diabólicos que desnudaban la tierra comiéndose todo cuanto existía; pero otros continuaron sus esfuerzos por encontrar el ansiado alimento. Entre éstos había una mujer: Nuse. Ella, buscó el unkuch entre los sitios más ocultos y tenebrosos, pero todo fue inútil. Sin desanimarse, volvió donde sus hijos y, reinició con ellos la búsqueda. Siguiendo el curso del río, caminaron muchos días; pero a medida que transcurría el tiempo, el calor agobiante de esas tierras terminó por aplastarlos. Así, uno a uno, los viajeros quedaron tendidos en la arena. Inesperademente, sobre la transparencia del río apareceieron pequeñas rodajas de un alimento desconocido: la yuca. Al verlas, Nuse se lanzó hacia el río y las tomó. Apenas probó ese potaje sabroso y dulce, sintió que sus ánimos renacían misteriosamente y enseguida corrió a socorrer a sus hijos.. De pronto, percibió que alguien la observaba desde el viento. Inquieta, hundió sus ojos por todos los rincones, mas sólo vio la soledad plomiza del desierto y de súbito, de entre esas ráfagas que silban lejanas, se descolgó una mujer de belleza primitiva. Nuse retrocedió asustada, pero al descubrir la dulzura en el rostro de esa mujer le preguntó: -¿Quién es usted, señora? -Yo soy Nunkui, la dueña y soberana de la vegetación. Sé que tu pueblo vive en una tierra desnuda y triste, en donde apenas crece el unkuch, pero... -¡El unkuch ya no existe! Era nuestro alimento y ha desaparecido. Por favor, señora, ¿sabe dónde puedo hallarlo? Sin él, todos los de mi pueblo morirán. -Nada les ocurrirá, Nuse. Has demostrado valentía y te daré, el unkuch y otros alimentos. En segundos, aparecieron huertos de ramajes olorosos. Nuse quedó extasiada: el paisaje era majestuoso y la música que cantaba la floresta, le había robado el corazón. Nunkui continuó: -Y para tu pueblo, te obsequiaré una niña prodigiosa que tiene la virtud de crear el unkuch y la yuca que has comido y el plátano y ... -Gracias Nunkui, gracias! Nunkui desapareció y en su lugar surgió la niña prometida. Nuse quedó deslumbrada por lo que había visto, cuando la pequeña la guió entre la espesura. Tan a gusto llegó a sentirse en ella, que deseó permanecer allí para siempre. El recuerdo de su pueblo la entristeció. Entonces, la hija de Nunkui -como luego la llamaron- le anunció que allá también, en el territorio de los Shuaras, la vegetación crecería majestuosa. Entonces, alborozada, Nuse reanimó a sus hijos y retornó a su pueblo. Cuando llegaron, la niña cumplió su ofrecimiento y la vida de los Shuaras cambió por completo. Alumnos/as 20
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS (CONT.)
Actividad 2 EL ROMPECABEZAS • Hemos seleccionado uno de los episodios más emocionantes del libro. Seguro que recuerdas a qué cuento pertenece. Te lo damos a continuación, pero en fragmentos y desordenado. Empieza por poner en cada casilla el número que corresponda para ordenarlo otra vez. Para hacerte pensar un poco más hemos eliminado algunas palabras de cada fragmento. ¿Adivinas cuáles? Cuando hayas acabado, tú mismo puedes comprobar tu habilidad consultando las páginas 61 y 62 del libro.
Era Whashí, que había logardo zafarse y ladraba a la culebra saltando a su alrededor. Esto sorprendió tanto a la culebra que retrocedió, y le dio el _______________ suficiente a Nucep Nucep supo que el _______________
para poder escapar corriendo, seguida de cerca
había encontrado algo que podía ser
por el perro que, _______________ con su nueva
peligroso para él, así que lo amarró
habilidad, no paraba de ladrar.
con la cuerda. Estaba lista para ________________ cuando desde la espesura apareció la culebra más
La serpiente se detuvo y empezó
grande que ella jamás había visto.
a _______________ hasta quedar completamente erguida, mirando de frente a la niña, a la misma ________________ táctica que usa la panki para luego saltar sobre su víctima.
Era una panki o ________________ que se arrastraba
Nucep quería correr pero sus
abriendo y cerrando una boca de mandíbulas gigantes.
________________ no le
La niña se quedó como petrificada del susto. Whashí
obedecían. Miró a su alrededor...
saltaba a su alrededor tratando de zafarse de la soga
Quizá algunos cazadores estaban
que lo tenía atado. La culebra estaba cada vez más
cerca; pero... ¿cómo pedir auxilio?
________________. Su cuerpo de lunares verdes y
Cuando la niña empezó a perder
marrones se ________________ sobre la hierba con un
las esperanzas, escuchó un
zas, zas, zas... Se acercaba más y más, agitando su
________________ feroz.
lengua de un lado al otro.
Alumnos/as 21
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS (CONT.)
Actividad 3 ¡LOS ANIMALES SE HAN IDO! • Te damos un fragmento del cuento «La felicidad». Sí, el que cuenta cómo tres amigos achuar se dan un atracón de hormigas... El problema es que, al copiarlo, los animales han escapado del texto. ¡Necesitamos tu ayuda para hacerlos volver a la selva! Los animales que han huido son: ANACONDAS, MONOS, LUCIÉRNAGAS, TUCANES Y TORTUGAS
Era la hora en que los ....................................., con sus chillidos agudos y destemplados, se contaban los chismes más recientes; era el momento en que las ................................. se acercaban a poner sus huevos, y los ....................................., después de haber hecho la siesta, saltaban contentos de rama en rama. Pero lo más importante era que sin las lluvias el nivel del río se encontraba bajo, y las temidas.......................................... , por no poder esconderse, estaban ausentes. (...) De un momento al otro el sol dejó de existir, todo se volvió negro. No había ni una sola estrella en el cielo y las únicas luces que se veían en la orilla eran las de las ..................................... que volaban en la orilla.
SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA
Actividad 1 ¿VIAJAMOS AL ECUADOR? • ¿Te gustaría viajar al Ecuador? Después de leer Verde fue mi selva seguro que sí. Copia y completa en tu cuaderno, el siguiente cuestionario. Después, imagina que eres el representante de una compañía de viajes. Para recoger datos, rellena el mismo cuestionario (puedes completarlo con todas las preguntas que se te ocurran) con las opiniones de tu familia. Como no es un destino turístico demasiado conocido, puedes buscar información previamente y orientar a los encuestados. - ¿TE GUSTARÍA VIAJAR AL ECUADOR? - ¿EN QUÉ ÉPOCA DEL AÑO IRÍAS? - ¿CUÁNTOS DÍAS ESTARÍAS EN ECUADOR? - ¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE ATRAE DE ESTE PAÍS? - ¿QUÉ ACTIVIDADES TE GUSTARÍA REALIZAR ALLÍ? Con la ayuda de estos datos reunidos en tu cuaderno confecciona junto con tus compañeros un anuncio de viaje al Ecuador. Observad algunos modelos publicitarios que puedan daros ideas, recopilad material gráfico y procurad que resulte lo más vistoso y atractivo posible... Alumnos/as 22
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1 Si no te has equivocado, en esta línea vertical aparecerá el título de la obra.
UN CRUCIGRAMA SELVÁTICO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
1. La abuela de Tetsém, que la ayuda a encontrar y capturar la bola de fuego en el primer relato, se convirtió en este animal al morir. 2. Tae sigue viviendo en el cuento Verde fue mi selva porque, como dice su amiga mariposa, los humanos tienen adentro esta cosa que es lo último quie pierden... 3. Con esta arma (soplando sus flechas) los indios shuar como Tukup se convierten en expertos cazadores, aunque nunca maten a una hembra que está criando. 4. Al perro de Nucep le costó bastante aprender a hacerlo... 5. Este líquido ha vuelto negra la selva de Tae, que fue verde, y es una de las peores amenazas para la Amazonia. 6. Una bola de esto es la guerra, destruyendo todo lo que encuentra a su paso. ¡Deberíamos, como Tetsém, reducirla a cenizas! 7. Este indiecito huaorani aprende a leer y consigue con esto beneficiar a todo el poblado. 8. El animal más peligroso en la selva, auque las hierbas mágicas puedan contrarrestar su veneno. 9. Lo es, entre otros, el abuelo de Carmen Llamantay, que envía a la niña a buscar plantas medicinales para curar a sus pacientes. 10. ¡Qué banquete se dan los tres amigos de la canoa de estos animalitos durante una noche de luna, en el cuento «La felicidad»! 11. El espítitu de la cacería, valiente como nadie... 12. Estos animales van al cielo, pero su espíritu se queda en tierra, con sus hermanos como Yaiyeopian... 13. Las necesitan Ruth y Ester para poder participar en la regata por el río. 14. Aunque Chuji tenga miedo de las agujas, en el segundo cuento del libro te habrás dado cuenta de que éstas son una de las cosas buenas que traen a la selva los hombres blancos. 15. En la de la luna se va toda la familia de María Piguaje, expulsada de sus tierras, a un lugar mejor. Alumnos/as 23
VERDE FUE MI SELVA
Edna Iturralde
A VER SI ME ACUERDO
• Te damos diez frases relacionadas con los cuentos que acabas de leer. Pero son frases a medio acabar. Así que tú debes terminarlas, marcando con un círculo la que creas correcta de las tres posibilidades que te damos. ¿Entendido? 1. Tetsém consigue acabar con la guerra gracias a la ayuda de... a. el chamán de su poblado. b. su abuela convertida en ciervo c. su hermano pequeño. 2. Las acciones de los hombres blancos en la selva... a. son siempre malas. b. son todas buenas. c. a veces son positivas y otras veces negativas. 3. Durante su primera cacería solo, Tukup... a. vuelve al poblado con dos crías de tigre. b. vuelve al poblado con un tigrillo muy grande. c. vuelve al poblado sin ninguna presa. 4. Los indios que protagonizan estas historias... a. no creen en ningún dios. b. tienen varios dioses. c. tienen un único dios, el de la caza. 5. Kadouae aprende a leer porque... a. sus padres le obligan. b. siente curiosidad por la escuela. c. quiere irse a vivir a la ciudad. 6. En estas historias, los animales... a. casi siempre ayudan a los humanos y comparten con ellos muchas cosas. b. son enemigos de los humanos y constituyen un grave peligro para ellos. c. tienen muy poco protagonismo, casi ni aparecen. 7. Yaiyeopian es capaz de comunicarse con los tigres porque... a. el chamán le ha enseñado a hacerlo. b. es hijo de hombre y tigre. c. fue mordido por un tigrillo de niño. 8. Toda la familia de Maria Piguaje tiene que escapar en la barca de la luna porque... a. están en guerra con otro pueblo. b. los echan injustamente de sus tierras. c. no tienen comida suficiente en la selva. 9. Dirías que a los protagonistas de estas historias... a. les gusta el lugar en el que viven. b. no les gusta nada vivir en la selva. c. les gustaría más vivir en la ciudad. 10. Estas historias... a. terminan bien, con finales felices para los protagonistas. b. a veces acaban bien, pero otras veces no. c. siempre acaban mal, con desgracias.
Alumnos/as 24