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Universidad Católica Argentina “Santa María de los Buenos Aires” Facultad de Psicologia y Psicopedagogia

DEPARTAMENTO: Psicopedagogía Educación . Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación CARRERA: Psicopedagogía CURSO LECTIVO: Ciencias de la Educación 2011 CÁTEDRA: Psicología de la Educación CURSO:2 do. año. DURACIÓN: cuatrimestral TOTAL DE HS/SEM.:4hs TURNO: Noche

Profesora Maria Cristina Arias de Boronat Profesora: Graciela Monterroso :

1.-

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Que el alumno logre:  

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Reflexionar acerca del fundamento filosófico subyacente a todo quehacer en Psicología de la Educación. Conocer comprensivamente a la persona que aprende desde una perspectiva integral, humanística y cristiana a fin de posibilitarle el desarrollo ordenado de sus potencialidades. Promover el desarrollo de una conciencia ético profesional Desarrollar el espíritu de investigación y contemplación de la verdad. Asumir la identidad profesional en una auténtica vocación de servicio al prójimo y a la comunidad teniendo en cuenta el perfil de cada una de las carreras: Psicopedagogía y Ciencias de la Educación. Conocer los principios psicológicos que rigen el proceso educativo desde distintas perspectivas teóricas. Valorar la relación interpersonal que favorece el desarrollo individual y social de la persona en todo quehacer educativo. Adquirir habilidad para la observación sistemática de la realidad educativa. Reconocer la importancia del diagnóstico en el área de la prevención de las dificultades de aprendizaje, de conducta y de convivencia social. Elaborar el valor, alcances y límites del uso de instrumentos técnicos en Psicología de la Educación. Discernir criterios pertinentes de orientación psicopedagógica para cada situación particular. Tomar conciencia de que todas las personas poseen un potencial de aprendizaje a desarrollar con estrategias adaptadas a sus necesidades, estilos y ritmos personales Desarrollar actitudes de respeto y participación en el debate y trabajo grupal.

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Investigar, consultando la bibliografía correspondiente correlacionándola con los contenidos desarrollados en las demás materias de la carrera y con la realidad educativa actual.

2. UIDADES TEMATICAS (Cada unidad tendrá asignados los

contenidos).

UNIDAD 1 : PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Supuestos antropológicos. Caracterización de su objeto de estudio. Campos de aplicación. Perspectivas históricas. Sus grandes núcleos temáticos e intervención en diferentes contextos. Modelos y paradigmas actuales. Aportes de otras ciencias. Significado y sentido de una tarea interdisciplinaria. La investigación y sus métodos. Instrumentos de diagnóstico y pronóstico: inventarios cuestionarios, escalas, tests, sociogramas, entrevistas, estudio de casos. El método clínico en Psicología de la Educación. UNIDAD 2: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y FAMILIA Familia y desarrollo integral de la persona. Ciclos vitales. Clima familiar, estilo de crianza y formación del carácter. Virtudes y valores. Proceso de crianza y socialización. Educación temprana y roles familiares. Modelo de entornos competentes. Factores socioculturales y de vulnerabilidad social Psicología de los vínculos familiares y aprendizaje. Estructura y dinámica de la familia. Características de la familia funcional. Orientación a padres. Motivos de consulta. Indicadores para el análisis de la demanda de consulta profesional. Familias disfuncionales. .. Estrategias de prevención primaria y secundaria e intervención psicopedagógica. UNIDAD 3 :PERSONALIZACION EDUCATIVA Y RELACION ORIENTADORA Principios psicológicos que rigen la orientación en educación. Presencia y compromiso personal. Actitud ante la vida. Funciones, programas, tareas y modelos de intervención. Revisión de concepciones y prácticas actuales en equipos de intervención psicopedagógica. Competencias sociales. Climas socio relacional del aula. Problemas de adaptación e inadaptación escolar. Modos alternativos de resolución de conflictos en diferentes contextos. Problemas de conducta y de convivencia escolar. Perfil psicológico del niño y /o adolescente en situación de riesgo social, fracaso y /o deserción escolar o laboral. Modos en que las instituciones ayudan a fortalecer la resiliencia en las personas. UNIDAD 4 :FACTORES INTRA E INTERPERSONALES DEL APRENDIZAJE Comunicación y aprendizaje. Móviles del aprendizaje. El afán inquisitivo. Análisis psicológico del proceso de aprendizaje –enseñanza .Diferentes perspectivas teóricas .Aportes desde las neurociencias. Contribuciones de Ausubel, Gardner y Goleman. Factores emocionales, socioculturales y procesos psicológicos intervinientes en la madurez escolar. Funciones cognitivas y metacognitivas. Estilos cognitivos. Exploración de hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual. Motivación académica. .El aprendizaje en los adultos. UNIDAD 5 PROBLEMATICAS PSICOLOGICAS DEL FRACASO ACADEMICO Conceptualizaciones acerca del “fracaso académico”.Análisis policausal. Fracaso académico circunstancial y/o fracaso habitual. Frustración y estrategias de adaptación. Inteligencia y dotación. Discapacidades primarias y secundarias para el aprendizaje. Diagnóstico y orientación. Neuropsicología y trastornos del aprendizaje. Naturaleza interactiva del concepto de necesidades educativas especiales. Importancia de la detección precoz. Análisis de estrategia de intervención desde la Psicología de la Educación en la unidad escolar común: pareja pedagógica, grados de recuperación, escuelas de recuperación.

Evaluación y toma de decisiones educativas. Redes institucionales. Seguimiento académico. 3.DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD Marzo, Abril :Unidades 1, 2,3 Mayo, Junio: Unidades 4 y 5 4.BIBLIOGRAFIA 4.1BIBLIOGRAFIA GENERAL OBLIGATORIA UNIDAD 1 Ausubel, Novak, Hanessian(1990) ,PSICOLOGIA EDUCATIVA: UN PUNTO DE VISTA COGNOSCITIVO, Ed. Trillas, México-(Cap.1.) Coll, C, Palacios J, Marchesi, A. (1998),DESARROLLO PSICOLOGICO Y EDUCACION ,vol II, Ed. Alianza, Madrid-( Cap.1, 21, 24 ) Elichiry,N (2009 ESCUELA Y APRENDIZAJES, Ed. Manantial ,Bs As (Cap.2y8), Hernandez Rojas, G (1988), PARADIGMAS EN PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN, Ed. Paidós, México.( Cap.1y 2.) Solé, I (1998), ORIENTACION EDUCATIVA E INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA Ed. Horsori, Barcelona, (Cap 7) Thibon, G.( 1978)EL EQUILIBRIO Y LA ARMONIA, Rialp. Madrid. UNIDAD 2 Alonso Tapia, J (1995) ORIENTACION EDUCATIVA, TEORIA, EVALUACION E INTERVENCION, Ed. Síntesis Psicológica, Madrid, (Cap.1 y 8) Barómetro de la Deuda Social de la Infancia..Observatorio de la Deuda Social Argentina (2009) .Departamento de Investigación Institucional. Pontificia Universidad Católica. Bs As Muller, M, (1997 ), ORIENTACIÒN EDUCATIVA Y TUTORIA, Bonun (Cap 2, 3 y 4) Perpiñan,S(2009),ATENCIONTEMPRANAYFAMILIA.,Ed.Narcea,Madrid. (Cap.1,2,3) Témpera, R (2005), FAMILIA: IDENTIDAD Y PERTENENCIA Ed. Universidad del Salvador, Buenos Aires, (Cap 6,7,8) Solé, I (1998),ORIENTACION EDUCATIVA E INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA, Ed. Horsori, Barcelona, (Cap-1, 2, 8) Valdez, D.(2001)”El PSICOLOGO EDUCACIONAL: ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN CONTEXTOS ESCOLARES” en Elichery (comp) ¿Dònde y còmo se aprende? Temas de Psicología Educacional, Bs As, Eudeba UNIDAD 3 Alonso Tapia,J(1995), ORIENTACION EDUCATIVA, TEORIA, EVALUACION E INTERVENCION, Ed. Síntesis Psicológica, Madrid, (Cap.5y 6) Baeza, S (2005), FUNCIONAMIENTO Y CLIMA SOCIORELACIONAL DEL AULA, Ed Aprendizaje Hoy, Buenos Aires,(Cap.3, 4 y5) Bravo Valdivieso, L (1990) PSICOLOGIA DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR, Ed. Universitaria, Chile.,(Cap.2,4,5,7,10) Brandoni, F, (1999),MEDIACION ESCOLAR, Paidós, Buenos Aires,(Cap.8, 9, 10,11 y12) Coll C, Palacios J, Marchesi, A(1998), DESARROLLO PSICOLOGICO Y EDUCACION, vol.II, Ed.Alianza, Madrid,( Cap.10,11,12 y 18) Henderson, N-Milstein, M (2003), RESILIENCIA EN LA ESCUELA, Ed. Paidós, Bs As,(Cap.1, 2, 3 y 4,) UNIDAD 4 Ausubel, Novak, Hanessian, (1990)PSICOLOGIA EDUCATIVA :UN PUNTO DE VISTA COGNOSCITIVO, Ed Trillas, Mejico, (Cap-2,11,12, 13 y14) Fierro,A,PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO ESCOLAR en Coll, Marchesi,Desarrollo Psicológico y Educación Vol.II. Gardner,H (1995)INTELIGENCIAS MULTIPLES, Ed. Paidos, Buenos Aires, (Cap1y2)

Goleman,H,LA INTELIGENCIA EMOCIONAL, Ed Paidos ,Bs As (Cap. 1y 2.) UNIDAD 5 Elichiry,N (2009 ESCUELA Y APRENDIZAJES, Ed. Manantial ,Bs As (Cap4) Rosbaco, I(2003) ,EL DESNUTRIDO ESCOLAR, Ed Homo Sapiens, Rosario, Cap.1,2,3 y 4) Ortiz Gonzalez, M (2004) MANUAL DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, Ed Pirámide, Madrid, (Cap.1,2,5) Sacandar, R (2000), EL NIÑO QUE NO PODIA DEJAR DE PORTARSE MAL, Ed. Distal, Bs As (Cap.1,2y3). Articulos del Congreso Internacional de Psicopedagogia, publicados en la revista Aprendizaje Hoy,N úmeros 71y 72,año 2009),Bs As. BIBLIOGRAFIA GENERAL COMPLEMENTARIA: Baeza, S (2006) EL IMPRESCINDIBLE PUENTE FAMILIA-ESCUELA. Ed. Aprendizaje Baquero, R (2001) INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR, Ed Universidad Nacional de Quilmes, Bs As Cortizas, M (2006)DIAGNOSTICO ESCOLAR: TEORIAS, AMBITOS Y TECNICAS. Ed Pearson Pretice Hall, Madrid Dabas, E (2001) CONFLICTOS Y VIOLENCIA EN AMBITOS EDUCATIVOS, Ed Novedades Educativas, Bs As. Delfior Citoler,S.(2000)LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE :UN ENFOQUE COGNITIVO,. .Ed Aljibe, Málaga ,España. Elichiry, N, (2001)¿DÓNDE Y CUANDO SE APRENDE? Temas de Psicología Educacional, Paidos, Bs As. Givtz, S(1999)EL DISCURSO ESCOLAR A TRAVES DE LOS CUADERNOS DE CLASE, Ed Eudeba, Buenos Aires Joselevich, E, (2000)SINDROME DE DEFICIT DE ATENCION CON O SIN HIPERACTIVIDAD,EN NIÑOS , ADOLESCENTES Y ADULTOS, Ed. Paidós, Buenos Aires. Kelly, W, ( 1982) PSICOLOGIA DE LA EDUCACION , Ed. Morata, Madrid Sanchez Iniesta, (1994), LA CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE EN EL AULA, Ed. Magisterio del Rio de la Plata, Buenos Aires Schelemnson,(2001) ,NIÑOS QUE NO APRENDEN, Ed. Paidos, Buenos Aires Palazzoli,M (1973),EL MAGO SIN MAGIA, Ed. Paidós, Buenos Aires. Prieto Sanchez, D.(2003)LA CREATIVIDAD EN EL CONTEXTO ESCOLAR, Pirámide, Madrid. Thomson,P. (2008)LOS SECRETOS DE LA COMUNICACIÓN ,Ed Granica,Bs As. Vanistendael, S (2002)LA FELICIDAD ES POSIBLE, Gedisa, Barcelona Actas del Congreso Posibilidades y Desafíos de la Familia en Latinoamerica(2008) Educa, Bs As. Se orientará a los alumnos para la consulta bibliográfica de acuerdo a requerimientos de sus proyectos de trabajo.

lo

5. METODOLOGIA Los contenidos se desarrollarán en forma teórico -práctica. Se implementarán estrategias y recursos pedagógicos propios de una pedagogia participativa conformándose equipos de trabajo para la realización de las actividades aúlicas. Cada unidad finalizará con la realización de actividades de aplicación integradoras de los contenidos teórico-prácticos. Los alumnos recibirán las pautas a través de una guía .orientadora. cuyo objetivo estará focalizado en la profundización de la lectura bibliográfica de cada unidad. Se analizaràn situaciones problemáticas, casuística, entrevistas, etc como disparadores temáticos. 6. CRITERIOS DE EVALUACION DE TRABAJOS PRACTICOS

* Capacidad de análisis-síntesis * Fluidez de pensamiento * Expresión escrita y presentación *Utilización correcta de citas bibliográficas * Calidad de integración de los contenidos. *Creatividad Trabajo Práctico Final (alumnos de Ciencias de la Educación) y Práctica Profesional I( acreditable para la Practica Profesional I de alumnos de Psicopedagogia). El trabajo podrá ser presentado en forma individual y/o grupal. Objetivos: -Contactar al alumno con ámbitos de su desempeño profesional. -Identificar funciones y tareas propias de su rol. -Relacionar conocimientos teóricos con la práctica que realiza. .Adquirir y desarrollar en la práctica destrezas y habilidades necesarias para su desarrollo profesional Tema: .Equipos de Intervención en Psicología de la Educación en diferentes ámbitos laborales. Actividades: • • • •

.Investigación bibliográfica Entrevistas a profesionales en sus ámbitos laborales. Elaboración del informe escrito para su entrega y corrección Exposición oral (mes de junio)

PRACTICA PROFESIONAL l (PSICOPEDAGOGIA) *Los alumnos deberán concurrir a una Jornada , Congreso y/o evento científico y entregar un informe escrito.,obligatoriamente.,relacionando la temàtica del mismo con contenidos del programa. Prácticas optativas: Entre otras: -Curso de Formación para el Empleo en el ámbito universitario(UCA-CCRAI) -Programa de Apoyo Pedagógico para estudiantes extranjeros-PAPEE(Dirección de Relaciones Internacionales y Cooperación Académica ,UCA) -Programa de Acompañamiento Psicopedagógico y Educativo “Aprendiendo Juntos”(villa 21-24-Barracas)Compromiso Social y Extensión Universitaria-UCA y Dpto de Psicopedagogia. -Programa : Educación Temprana-“Construyendo juntos”,(villa11-14,Bajo Flores) Compromiso Social y Extensión Universitaria y Dpto de Psicopedagogia. 7. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES Modalidad: Se realizará una evaluación parcial escrita sobre los contenidos de las unidades desarrollados hasta la fecha que se acuerde con los alumnos. Criterios: *Lectura de bibliografia *Capacidad de organización del pensamiento y expresión escrita. *Calidad de integración de los contenidos teóricos-prácticos *Calidad de transferencia del aprendizaje.

8. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DEL EXAMEN FINAL Modalidad: La evaluación será continua e integrada en el proceso de aprendizaje-enseñanza en una tarea orientadora para el alumno de quien se elaborará una ficha de seguimiento de su aprendizaje. La evaluación final es individual y oral. y tiene como finalidad apreciar la calidad de integración de los contenidos y de la consulta bibliográfica. El alumno iniciará el examen final con la presentación de un esquema integrador de la materia, a partir de una temática por él elegida .También podrá ser indagado sobre cualquier otra unidad del programa de la asignatura . 9.FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CATEDRA Y FECHA

FIRMA ACLARACION LUGAR Y FECHA 10.FIRMA Y APROBACION DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA FIRMA ACLARACION LUGAR Y FECHA