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Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León R 3º PREESC O L GUÍA DEL MAESTRO A Guía del maestro Ciencia y T

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Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León

R



PREESC O L

GUÍA DEL MAESTRO

A

Guía del maestro

Ciencia y Tecnología para Niños Desarrollado por el Centro Nacional de Recursos Científicos, La Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos y el Instituto Smithsoniano. Adaptado a México y promovido por la Academia de Investigación Científica, el Instituto de Investigaciones Pedagógicas A.C. e Inovación y Comunicación, S. A. de C.V., con el apoyo de La Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León.

La Guía para el maestro. Telas. Educación Preescolar Fue elaborada en la Coordinación de Ciencia y Tecnología para Niños de la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León, con el apoyo de Innovación en la Enseñanza de las Ciencias (INNOVEC) y asesores técnicos pedagógicos.

Coordinación Adriana Elizondo Herrera Revisión y Adaptación para el Estado de Nuevo León (2008) María Dolores Rodríguez Perales Patricia Ramírez Rodríguez Diseño Editorial Brenda Edith Garza Rodríguez Juana Elizabeth Martínez Rodríguez Ilustración y/o Fotografía Brenda Edith Garza Rodríguez Juana Elizabeth Martínez Rodríguez Primera edición 2000 Primera reimpresión, 2008 D.R.

Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León, 2008 Monterrey, Nuevo León México

ISBN Impreso en México Distribución Gratuita - Prohibida su venta

INTRODUCCIÓN Las Unidades que conforman el Programa de Ciencia y Tecnología están diseñadas para que podamos explotar la curiosidad e interés por conocer el medio natural que lo rodea. En la primera lección el niño al realizar la exploración de diez clases de telas , logrará reconocer sus propiedades y características. En las lecciones uno y dos el alumno interactuará con las telas primeramente a través de un juego y posteriormente identificando las prendas que están en su entorno dentro del salón de clases, logrando con esto que pueda identificar un mayor número de características de las telas que está manejando.Por ejemplo: tela brillosa, áspera, suave, resbaladiza, opaca, dura, olorosa, nudosa , etc. Dando rienda suelta a su imaginación y creatividad en la Lección 3 elaborará un mosaico, con lo que logrará reafirmar las propiedades de estas telas.En la lección 4 al deshacer dos telas: lana escosesa y yute , observará como las dos telas están elaboradas : una con dos hilos de diferente color ; el yute con un tejido más abierto y con hilos de un mismo color. Esta actividad lo prepara para la siguiente lección al reconocer como se teje una tela. En la lección 5 como ya lo dijimos en la lección anterior al realizar el hilado siguiendo la secuencia “arriba”, “abajo” “arriba” “abajo” el alumno observa con más detenimiento como se elabora una tela. Además reconoce que las telas tienen un largo (urdimbre) y un ancho (trama). En la Lección 6 el alumno a través de la unión de dos o más de dos telas reconocerá que hay telas que se cosen con más facilidad, que otras debido a que el tejido es más cerrado y ofrece mayor resistencia al utilizar. Las actividades de la Lección 8 les permitirá a los alumnos comprobar la absorbencia o impermeabilidad de estas telas, logrando concluir porque con la tela de toalla se confeccionan batas de baño, pantuflas. Y con el nylon impermeables o paraguas. Uno de los problemas que los alumnos de preescolar enfrentan diariamente son las manchas en su ropa, pues al manipular diversas sustancias en el aula o en su casa a menudo manchan sus prendas de vestir. En la Lección 8: “Ensuciar las telas”, los alumnos ensuciarán un trozo de telas con diferentes sustancias, para que logren observar y descubrir cómo las sustancias o líquidos penetran en el tejido. En la Lección 9 les ayudaremos a descubrir como quitar estas manchas. Primeramente al lavarlas con agua, después con detergente y finalmente con vinagre y otros limpiadores que usen en casa. Suele ser interesante, porque él identifica que sustancias, frutas o comidas pueden provocar en su ropa manchas díficiles de quitar. Los alumos observarán telas con diferente estampado flores, rayas, bolitas, figuras y con muy diversos colores, en la Lección 10 harán el teñido de un pedazo de tela (pellón) utilizando color vegetal (amarillo, rojo y azul), logrando con la actividad un cuadro lleno de colorido, donde podrá identificar la mezcla de colores descubriendo ahí los colores verde, naranja, morado. En la lección 11 podrá distinguir las diferentes prendas de vestir que se pueden confeccionar con las telas con las que trabajaron, según sus características. Realizando de manera grupal el llenado de una gráfica utilizando lo aprendido. En la lección 12 el grupo elaborará un muestrario de telas, cad una de los alumnos traerá a la clase un trozo de tela diferente a las que se manejaron en clase. Cerrando con comentario referentes al nombre del la tela y que prendas se pueden elaborar con ellas.

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CONTENIDO 1

INTRODUCCIÓN

2

CONTENIDO

3

OBJETIVOS

4

MATERIALES

5

ANTECEDENTES GENERALES

16

CARTA A LOS PADRES

17

BLOQUE 1: TELAS POR DOQUIER

19

LECCIÓN 1

EXPLORACIÓN DE TELAS

21

LECCIÓN 2

BÚSQUEDA DE TELAS

23

LECCIÓN 3

MOSAICO DE TELAS

25

LECCIÓN 4

DESHACIENDO UNA TELA

27

LECCIÓN 5

HILADOS

29

LECCIÓN 6

COSTURA

31

BLOQUE 2: INTERACCIONES DE TELAS

34

LECCIÓN 7

AGUA Y TELAS

36

LECCIÓN 8

ENSUCIAR LAS TELAS

38

LECCIÓN 9

LAVAR LAS TELAS

40

LECCIÓN 10 TEÑIR LAS TELAS

42

LECCIÓN 11 GRÁFICAS DEL USO DE TELAS

46

LECCIÓN 12 MUESTRARIO DE TELAS

47

CUADERNO DE TRABAJO DE EL ALUMNO

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OBJETIVOS Los alumnos: Desarrollarán una creciente curiosidad e interés en el mundo físico que está a su alrededor. Observarán y describirán las propiedades de diferentes telas. Compararán diferentes telas para descubrir en qué se parecen y en qué se diferencian. Observarán interacciones de la tela con el agua y otras sustancias. Comunicarán sus observaciones. Adquirirán el vocabulario asociado con las propiedades de la tela. Adquirirán experiencia temprana que contribuirá al entendimiento de varios temas permanentes que relacionan una idea científica con otra: Estructura, Cambio e Interacción

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MATERIALES Aguja para zurcir, No. 1. Bolsas resellables Cartón corrugado, 10 x 10 cm. Cartoncillo, 14 x 21.5 cm. Cepillo de dientes usado para restregar. Colorantes vegetales, set con 3 colores (rojo, amarillo, azul). Contenedor Cordel para tender ropa. Cubeta de plástico 4 litros. Cucharas de 5 ml o palitos de helado. Goteros plásticos o pipetas. Lana tipo escocesa de 4 X 4 cm. Lupas. Madeja estambre color amarillo. Madeja estambre color anaranjado. Madeja estambre color azul. Madeja estambre color rojo. Madeja estambre color verde. Magitel (tela). Marcador de agua. Pegamento Pellón, de 15 X 15 cm. Periódico. Pinzas para tender ropa. Recipientes rectangulares de 2 litros (palanganas) Retazos de diferentes telas Sustancias para manchar (mostaza, salsa catsup, aderezo para ensaladas, etc.) Tarjetas indicadoras, paquete con 100, 3" x 5". Telas, set con 10 piezas azules, 10x10 cm. (4"x 4"): arpillera, tul, lana, organza, nylon, satín (raso), mezclilla, yute, tela de toalla, rayolín. Tijeras Toalla, de 15 x 15 cm. Vaso plástico transparente, 270 ml (4oz). Yute de 4 x 4 cm.

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ANTECEDENTES Desde la historia de la humanidad y a través de los años los seres humanos han buscado la forma de subsistir utilizando los productos que la naturaleza le ha proporcionado, al utilizar productos para su alimentación, vivienda y su vestido; el hombre ha creado y desarrollado diversos estilos de vida, aprovechando fibras naturales de origen animal y vegetal para confeccionar objetos útiles. De los materiales de origen animal se obtienen fibras largas de pelo; (lana de oveja, de angora, de cabra, alpacas, zorro, entre otras) o bien de fibras sencillas de origen vegetal (plantas) de las que se extrae el algodón, las vainas de legumbre, los tallos de cáñamo así como tallos de lino torcidos que al ser utilizados son materiales muy útiles, fuertes y manejables que al retorcerlos se van conformando el hilo, hilaza o estambre. El tejido de telas es una empresa antigua, quizás desde hace 5,000 años. Las fibras naturales probablemente pelo de ovejas y cabras - se torcían para hacer hilo y se tejían en tela duradera para lo que usaban un instrumento artesanal llamado telar. El proceso básico de tejer hilos juntos en dos direcciones no ha cambiado conceptualmente, solamente ha llegado a ser más eficiente y refinado. Con los hilos y los estambres se pueden fabricar toda clase de materiales importantes como son las telas y los textiles, estos materiales son flexibles, duraderos y atractivos con lo que se pueden confeccionar prendas de vestir, de ornato para los hogares y a la vez que proveen protección, calor, identidad, abrigo, herramientas y belleza. Las personas usaron materiales naturales como la piedra, el metal, la madera, el cuero y el hueso; mucho antes de que acumularan el conocimiento y la tecnología aplicada para la elaboración de la tela, producto que no es natural, sino manufacturado con materiales naturales y sintéticos El tamaño de una tela moderna puede ser de un metro a 2.50 más o menos de ancho y de cien metros de largo. Para un manejo más práctico es necesario organizarla alrededor de un tubo de cartón; preparada para transportarse al mercado que se encarga de vender las telas, se llama rollo de tela. La larga pieza de tela tiene hilos que corren a lo largo del rollo, 100 m de largo o más (urdimbre). La producción textil es una de las industrias más importantes del mundo y un artículo maravilloso para la investigación científica de estudiantes de educación básica.

TEXTIL Término genérico (derivado del latín texere, “tejer”) aplicado originalmente a las telas tejidas, pero que hoy se utiliza también para filamentos, hilazas e hilos sintéticos, así como para los materiales tejidos, hilados, fieltrados, acolchados, trenzados, adheridos, anudados o bordados que se fabrican a partir de los mismos. También se usa para referirse a telas no tejidas producidas mediante la unión mecánica o química de fibras.

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6 Telas

FIBRAS TEXTILES Las Fibras Textiles Antecedentes históricos. El hilado y el tejido de los textiles aparecen muy pronto en la historia. El trabajo de lino se remonta en Europa Meridional a la Edad de Piedra; en el antiguo Egipto los primeros textiles también se tejían con lino; en el norte de Europa se empleó la lana en la Edad de Bronce; en la India, Perú y Camboya con algodón y la seda originaria de China, se fabrica hace más de 5,000 años. El bordado, es decir, la decoración de la piezas acabadas de textiles, no aparece hasta muchos años después. El término “fibras textiles” se refiere a las que se pueden hilar o utilizar para fabricar telas mediante operaciones como tejido, trenzado o fieltrado. Cuando solamente algunas telas estaban disponibles, cada una tenía aplicaciones bien definidas. Con el lino se podían hacer piezas finas, ligeras, ropa atractiva y adornos; la lana era duradera, resistente a las temperaturas, era tela que abrigaba. Con el algodón se hacían piezas útiles y la seda era para la fineza real. Con la invención de fibras sintéticas, la constelación de telas se ha propagado Clasificación de los textiles: Las materias primas textiles se clasifican en fibras naturales y fibras químicas. Las fibras naturales pueden ser de origen animal, vegetal o mineral. Las primeras comprenden principalmente las fibras proteínicas querantizadas (lana y pelos) y las fibras proteínicas no querantizadas (seda). Entre las segundas se hallan las fibras llamadas seminales (algodón y kapok) liberianas (lino, cáñamo, yute, ramio) y las fibras llamadas duras, de las hojas o de los troncos (sisal, coco). La fibra de origen mineral es el amianto (crisolito). Las fibras químicas están constituidas por cadenas macro celulares que se clasifican en: fibras artificiales y fibras sintéticas, según que se obtengan a partir de altos polímeros naturales (como celulosa) o materiales polímeros de síntesis.

Lino Los primeros en utilizar el lino fueron los antiguos egipcios (probablemente la palabra lino se deriva de un vocablo egipcio). Dado que los primeros tejidos de lino por lo general eran blancos, esta materia se convirtió en un símbolo de pureza, por lo que los egipcios no sólo lo usaban para la confección de prendas de vestir y artículos domésticos, sino también para sus prácticas religiosas. En el antiguo Egipto también se producían textiles con algodón importado de la India.

Lana Este nombre es aplicado a las fibras suaves y rizadas que se obtienen principalmente de la piel de las ovejas domésticas y se utilizan en la fabricación de textiles. La Biblia menciona la gran calidad de la lana que se vendía en la ciudad de Damasco. Los antiguos pueblos del Cáucaso vestían mantos de lana denominados shall (de donde deriva la palabra chal). Las ovejas se criaban por su lana además de por su carne y su pie- en toda la zona mediterránea. Sicilia y el sur de Italia proporcionaban lana a Roma para la confección de prendas de vestir; durante los primeros siglos de la era cristiana se pusieron de moda los tejidos de seda importados de China. La mejor lana procedía de las ovejas merinas criadas en Castilla (España). Posteriormente los belgas aprendieron a fabricar textiles de lana de gran calidad y enseñaron esta artesanía a los sajones de Gran Bretaña, que también fueron famosos por sus excelentes tejidos. La lana tiene una elasticidad y una resistencia que hace que los tejidos se deformen menos que los fabricados con otras fibras naturales. Otras características de la lana que la hacen especialmente adecuada para vestir son su ligereza, su capacidad para absorber humedad y sus propiedades aislantes.

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Antecedentes

7

El procesado de la lana genera dos productos diferentes: lana cardada y lana peinada. En el sistemade cardado las fibras se cardan y después se hilan. En el sistema de peinado, las fibras se peinan y se separan las largas de las cortas; las cortas se cardan y con las largas se forman unas hebras, llamadas estambres, preparadas para su hilado. En este sistema es importante que las fibras tengan una longitud uniforme, ya que las fibras cortas son difíciles de hilar. Para la lana cardada se pueden utilizar fibras mezcladas de diferentes longitudes. Las lanas finas se clasifican según la longitud de la fibra. Las fibras más largas se peinan para hacer estambres de lana peinada; las cortas se hilan y tejen para fabricar tejidos de lana cardada. Los tejidos de lana deben llevar su etiqueta con especificaciones precisas que indique el porcentaje de lana y la descripción de la fibra empleada, es decir, si es virgen, reprocesada o reutilizada. La lana virgen es la lana nueva, que no se ha utilizado antes para hacer otro tejido, la reprocesada es la que se aprovecha de restos de otros tejidos y se reprocesa en uno nuevo y la reutilizada es fibra recuperada de tejidos usados, rehilada y retejida. Esta categoría es hoy menos importante debido a la competencia de las fibras sintéticas.

Algodón Aunque el algodón es la fibra textil más común en la actualidad, fue la última fibra natural en alcanzar importancia comercial. En el siglo V a.C. el historiador griego Herodoto informaba que uno de los productos valiosos de la India era una planta silvestre cuyo fruto era el vellón; en el siglo siguiente, Alejandro Magno introdujo el algodón indio en Grecia. Aunque los antiguos griegos y romanos utilizaban algodón para toldos, velas y prendas de vestir, en Europa se extendió su uso hasta varios siglos después. En América, los habitantes del México prehispánico utilizaban algodón para elaborar telas. Durante los siglos XV y XVI los exploradores europeos encontraron textiles de algodón en las Antillas y Sudamérica. Los primeros colonos ingleses ya cultivaban algodón; con la introducción de la desmotadora de algodón, inventada en 1793 por el estadounidense Eli Whitney, el algodón se convirtió en la fibra más importante del mundo en cuanto a su cantidad, su bajo costo y su utilidad.

Seda Según la leyenda China, la seda empezó a tejerse en el siglo XXVII a.C. durante el reinado del emperador Huang Ti, cuya esposa desarrolló supuestamente la técnica de devanar el hilo del gusano de seda para tejerlo. Aunque durante muchos siglos se exportaron seda en bruto y los tejidos de seda a los países mediterráneos, la fuente de dicha fibra no fue conocida por los europeos hasta el siglo VI d.C., cuando unos viajeros que volvían de China trajeron de contrabando a Occidente huevos del gusano de seda; a partir de ellos empezaron a criarse gusanos en Grecia e Italia. En el siglo XII d.C, la seda se usaba ya en toda Europa para la confección de tejidos suntuosos. En el hemisferio occidental, los intentos de criar gusanos de seda comenzaron en 1620, cuando el rey Jacobo I de Inglaterra exhortó a los colonos a producir seda en vez de tabaco. Los colonos de Georgia lograron un cierto éxito, pero los esfuerzos posteriores en Connecticut y Nueva Jersey fracasaron debido a la falta de mano de obra eficaz y barata, necesaria para cultivar las moreras de las que se alimentan los gusanos y para ocuparse de éstos. A mediados del siglo XX sólo Japón y China producían cantidades importantes de seda. Cuando empezó la II Guerra Mundial, Japón suministraba el 90% de la producción mundial de seda en bruto. Cuando Occidente quedó privado de esa fuente durante la guerra, se utilizaron en su lugar fibras sintéticas de nylon, que había sido desarrollado en la década de 1930.

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8 Telas

FIBRAS SINTÉTICAS La belleza y el precio de la seda estimularon a muchos de los primeros científicos a desarrollar una fibra que se pareciera al hilo del gusano de seda. En 1664 el científico británico Robert Hooke sugirió la posibilidad de sintetizar una sustancia pegajosa semejante al fluido segregado por el gusano de seda para tejer su capullo. Sin embargo pasaron más de 200 años hasta que un científico francés (el conde Hilaire de Chardonnet) inició la producción artificial de fibras, conocidas al principio como seda artificial. El proceso de Chardonnet, que seguía el principio sugerido por químicos anteriores, consistía en forzar el paso de un líquido viscoso a través de pequeñas toberas (denominadas boquillas de hilatura) y endurecer el fluido para formar hilo coagulándolo en un baño químico. Este proceso sigue siendo el método básico para producir fibras textiles sintéticas. En 1924, el término “seda artificial” fue sustituido por el de rayón. El nylon se introdujo en la década de 1930. Esta fibra más resistente que la seda, se utiliza mucho en la confección de prendas de vestir, calcetería, tela de paracaídas y cuerdas. A partir de 1940 muchas otras fibras sintéticas alcanzaron importancia en la industria textil, como el poliéster (a veces denominado dacrón), el polivinilo, el polietileno y la olefina. En 1968 se introdujo un nylon parecido a la seda conocido como qiana. Los tejidos fabricados con qiana no se arrugan, mantienen los plisados y tableados y presentan colores bien definidos y estables al ser teñidos. La utilización de fibras artificiales condujo a numerosos cambios en la economía textil, debido a que los métodos de producción y características físicas de estas fibras podían adaptarse para cumplir requisitos específicos. Los países altamente industrializados, que antes estaban obligados a importar algodón y lana como materias primas para los textiles, pasaron a fabricar sus propias fibras a partir de recursos disponibles como el carbón, el petróleo o la celulosa. El desarrollo de las fibras sintéticas llevó a la producción de nuevos tipos de tejidos, duraderos y de fácil lavado y planchado.

PRODUCCIÓN TEXTIL Planta Textil Informatizada, en una gran planta textil numerosas máquinas convierten la fibra en tela. El proceso está casi completamente informatizado, y sólo hay un pequeño equipo de directores, supervisores y técnicos para garantizar la calidad y eficiencia. Las computadoras pueden realizar tareas complejas de hilado y tejido con gran rapidez y precisión. La mayoría de las máquinas cuenta con sensores para detener la producción si se detecta un fallo. La producción y distribución de textiles es relativamente complicada. Según el tipo de tela, la materia prima -tanto las fibras vegetales o animales como los productos Químicos - puede prepararse de forma independiente o como etapa preliminar en la fabricación de la tela; por tanto, el número de procesos distintos implicados en la producción varía según cada producto textil. La producción mundial de seda se fue a la baja con la aparición de materiales sintéticos como el poliéster o el nylon. Sin embargo, la seda se sigue empleando para confeccionar ropa y otros productos. La técnica de obtener el hilo a partir de los capullos de gusanos de seda fue un secreto guardado por los chinos durante siglos, después de su descubrimiento en torno al 2700 a.C. La fabricación de seda se introdujo en Asia Occidental y Europa en el siglo V. El gusano de seda se ha domesticado de tal forma que en la actualidad ya no existe en estado silvestre. La primera etapa en la fabricación de textiles implica la producción de la materia prima, ya sea el cultivo de algodón, lino u otras plantas, la cría de ovejas o gusanos de seda, o la producción química de fibras; a continuación, la fibra se hila y posteriormente se usa el hilo para tejer las telas. Después del teñido y el acabado, el material puede suministrarse directamente a un fabricante de productos textiles o a un minorista que lo vende a particulares que confeccionan prendas de vestir o ropa de casa.

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Antecedentes

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PROCESADO DE LA FIBRA La fibra de algodón, la lana de las ovejas o el lino deben ser procesados antes de hilarlos. El algodón en bruto se procesa con la desmotadora, que elimina las semillas y otras impurezas, antes de ser transportado en balas a la hilatura. Para obtener a partir del lino una fibra susceptible de ser hilada se utilizan diversas operaciones mecánicas y químicas, la lana debe ser clasificada y lavada antes de su hilado, la seda se desenrolla de los capullos después de ablandar la goma natural en agua caliente lo que permite una separación fácil sin romper las finas fibras. Los filamentos continuos se agrupan y se tuercen para formar hilos de varias hebras; los filamentos rotos y el material de desecho se hilan de forma similar a la empleada para las fibras de algodón, lana o lino. Las fibras sintéticas se suministran en forma de filamentos o de fibras cortas; la fibra de filamento continuo se convierte en hilo igual que la sedas; las fibras sintéticas cortas se procesan antes del hilado de forma similar al algodón crudo o la lana.

Hilado El torno de hilar, desarrollado en la India alrededor del año 500 a.C., se empleó hasta hace unos 200 años, cuando fue sustituido en gran medida por máquinas industriales. El torno produce un hilo fino y homogéneo al mantener una tensión constante y una velocidad elevada. Para obtener hilo a partir de filamentos continuos basta torcerlos, pero en el caso de las fibras cortas hay que cardarlas para combinar las fibras en una estructura continua semejante a la de una cuerda, peinarlas para estirar las fibras largas y torcer las hebras continuas resultantes. El torcer más o menos los hilos determina algunas de sus características; una torsión ligera proporciona telas de superficie suave, mientras que los hilos muy torcidos producen tejidos de superficie dura, resistentes a la abrasión y menos propensos a ensuciarse y arrugarse; sin embargo, los tejidos hechos con hilos muy torcidos encogen más.

Tejido Para crear los complicados dibujos frecuentes en las alfombras tejidas se necesitan telares especializados de gran tamaño. El telar entrelaza varios juegos de fibras en ángulo recto para formar la alfombra. Los telares deben ajustarse con cuidado, porque un solo grupo de hilos mal colocado puede estropear todo el dibujo. Para tejer se utiliza el telar y dos conjuntos de hilos, denominados respectivamente urdimbre (o pie) y trama. Los hilos de la urdimbre van a lo largo del telar, mientras que los de la trama van en dirección transversal. La urdimbre está arrollada en enormes bobinas llamadas enjulios o enjullos, situadas a los pies del telar, y se enhebra en el telar formando una serie de hilos paralelos. La trama se suministra por los lados del telar desde unas bobinas que se cambian automática o manualmente cuando se acaba el hilo. La lanzadera del telar hace pasar los hilos de la trama a través del telar, entrelazándolos perpendicularmente con la urdimbre. Modificando el número de hilos de la urdimbre y alterando la secuencia con la que se levantan o se bajan se logran diferentes dibujos y texturas. Durante el tejido, una capa protectora provisional conocida como imprimación protege los hilos de la urdimbre para evitar que se dañen.

Telas de punto El tejido de malla, cuyos orígenes se remontan al anudado de redes en los pueblos antiguos, consiste en formar una rejilla entrelazando hilo mediante agujas manuales o automáticas en una serie de lazadas unidas entre sí. El tejido con agujas fue introducido en Europa por los árabes en el siglo V y floreció en Inglaterra y Escocia durante los siglos XIV y XV. Los escoceses han reivindicado tanto su invención como su introducción en Francia.

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10 Telas Hasta 1589 todas las labores de punto se hacían a mano. En este año el clérigo inglés William Lee inventó una máquina para tejer medias, pero la reina Isabel I de Inglaterra le negó una patente, porque consideraba que el nuevo invento era una amenaza para los tejedores. Sin embargo, la máquina se utilizó en otros países y preparó el camino para posteriores mejoras. La primera llegó en 1758, cuando un hilandero de algodón, el británico Jedediah Strutt, inventó un aditamento para el bastidor de medias que permitía confeccionar tejidos acanalados (canalé). A principios del siglo XIX, el ingeniero británico Marc Isambard Brunel inventó un bastidor circular al que denominó tricoteur. El tejido de hilos más gruesos se hizo posible cuando otro inventor británico, Matthew Townsend, incorporó una aguja, dotada en uno de sus extremos de un gancho con un cierre y la patentó en 1858. En 1864, el también británico William Cotton introdujo una mejora en las máquinas mecánicas que pasó a ser conocida como “sistema de Cotton”. La máquina mejorada podía dar forma a los talones y punteras de medias, calcetines lo que sentó las bases para las modernas máquinas de confección completa. Las tejedoras automáticas se introdujeron por primera vez en 1889.

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Antecedentes 11

CARACTERÍSTICAS DE TELAS

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12 Telas Teñido El teñido es un proceso químico en el que se añade un colorante a los textiles y otros materiales, con el fin de que esta sustancia se convierta en parte del textil y tenga un color diferente al original. Este proceso se practicaba en la antigüedad, en diversas civilizaciones de Egipto, Persia, India y China, que usaban el teñido con tintes rojos y azules. Durante el Imperio Romano, el teñido de vestidos con “Púrpura de Tiro” era reservado a las clases altas del imperio, ya que este tinte provenía de la secreción de un molusco considerado valiosísimo en la época. Dada la demanda del tinte, los moluscos que los producían fueron casi exterminados. Durante la Edad Media se usaría un nuevo tinte de color púrpura, la urilla, obtenida del líquen; el norte de Italia, donde abundaba esta especie se convertiría en una importante zona de teñido de telas. Con el Descubrimiento de América, se trajaeron nuevos tintes como el carmín, cochinilla, el añil, la corteza del roble negro americano, el alazor, etc. En1856, el químico británico William Henry Perkin logra hacer el primer tinte sintético, la mauvenía derivado del alquitrán de hulla.

Teñido y estampado En el proceso de estampación por huecograbado, la tela pasa por una serie de rodillos de alta velocidad en los que se ha grabado un dibujo. Como el dibujo está más profundo que la superficie del rodillo, no recibe color durante el entintado. Esto hace que el huecograbado produzca una imagen invertida, con el dibujo en blanco y el fondo coloreado. Cada rodillo emplea pasta de un solo color, por lo que el dibujo completo sólo se ve al final. Los textiles pueden teñirse de distintas formas: las telas pueden colorearse una vez tejidas (tinte en la pieza), pueden teñirse las fibras sueltas en una cubeta (tinte en bruto) y, por último, puede teñirse el hilo o filamento antes de tejerlo (tinte en el hilo). Los hilos sintéticos también pueden recibir un tinte previo incorporando pigmentos coloreados en la solución de hilado antes de extrudir los filamentos a través de las boquillas de hilatura (tinte en masa o solución). El principal método para estampar dibujos en textiles es el huecograbado mediante rodillos; en este proceso el dibujo se graba en rodillos de cobre (un rodillo para cada color) y se llenan las depresiones de los rodillos con pasta de estampado; a continuación se pasa la tela por los rodillos. Otro proceso de estampado es la impresión en relieve; en este caso, el dibujo está elevado sobre la superficie del rodillo y las partes altas se cubren con tinta. El estampado con retícula se realiza trazando el dibujo en una retícula plana o cilíndrica que sirve como plantilla, la cual se coloca sobre el tejido y se aplica el tinte haciéndolo pasar por las aberturas de la plantilla. El estampado manual con retícula está siendo sustituido por máquinas automáticas.

Otros procesos de acabado Además del teñido y el estampado, la tela recibe otros acabados para mejorar su aspecto y cualidades, como por ejemplo tratamientos para mejorar la resistencia a las arrugas en textiles como el algodón, el lino o el rayón hilado, que no tienen la elasticidad de la lana o la seda. Los últimos avances en cuanto a acabados resistentes a las arrugas son los de planchado duradero o planchado permanente; además de lograr resistencia a las arrugas, estos acabados proporcionan pliegues permanentes. Mediante diversos tratamientos químicos también es posible mejorar la resistencia al encogido, a las manchas y a la suciedad. Otros procesos de acabado protegen contra el deslizamiento de los hilos o contra los daños provocados por el moho, las polillas o el fuego.

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Antecedentes 13

TIPOS DE TEXTILES Variando el método de tejido es posible producir muchas telas diferentes: Tejido liso o de tafetán (tafetá) El método básico de tejido, en el que cada hilo de la urdimbre se entrelaza con el hilo de la trama, se denomina tejido liso o de tafetán. (Esta palabra se deriva probablemente del persa taftha, que quiere decir “vuelta”). Algunas telas tejidas con este método son la batista, la manta, el calicó, el lino, el cambray, el crespón o crepé, la estopilla o cheesecloth, el chintz, la muselina, el organdí, el percal, el seersucker, el velo, el cloqué o el tweed. Otras variaciones del tejido liso son el tejido reticulado o el tejido acanalado (en canalé); la tela escocesa es un ejemplo del primero y el popelín o popelina, la bengala o el piqué lo son del segundo.

Tejido cruzado El tejido cruzado se caracteriza por las líneas diagonales muy marcadas producidas por el entrelazado de dos hilos de la urdimbre con un hilo de la trama en filas alternas. Este efecto puede observarse en tejidos como la espiguilla o palmeado, la sarga, el cheviot, el foulard, el twill, el surah, la gabardina, el cutí, la mezclilla, el denim o el dril. El tejido cruzado proporciona a la tela una gran resistencia, útil para prendas de trabajo.

Tejido de satín Los satínes tienen una textura más densa que los tejidos cruzados, pero su principal característica es la suavidad que se consigue a expensas de la resistencia. La superficie suave del tejido de satín se logra pasando los hilos de la urdimbre encima de unos cuantos hilos de la trama, con un entrelazado mínimo; la reflexión de la luz en los hilos libres produce su brillo característico. En un satín de trama, los hilos de la misma se pasan encima de unos cuantos hilos de urdimbre. Como los hilos de la trama son más débiles que los de la urdimbre, los tejidos de satín son menos resistentes a la abrasión, pero a pesar de todo son populares por su belleza. Los más conocidos son el satén de crespón o crepé satín, la piel de ángel, el raso y el damasco. La palabra satín se deriva del puerto chino de Chüanchow, antes llamado Zaytun, desde donde comenzó a exportarse este tipo de telas en la edad media.

Tejidos de lizo y de jacquard Estos dos sistemas se utilizan para fabricar telas con dibujo. Los motivos pequeños y repetitivos usados en telas para camisas o vestidos, como el ojo de perdiz - un pequeño rombo con un punto en el centro, se producen mediante tejido de lizo. Los dibujos más complicados se fabrican con telares de jacquard, así llamados por su inventor, el francés Joseph-Marie Jacquard. Los tejidos así producidos se usan mucho en materiales para tapicerías y cortinas, como brocados y telas enguatadas o acolchadas, entre otros.

Tejidos de pelo o de hilos levantados Algunos tejidos de pelo, como el terciopelo, el peluche, la pana y la felpa se fabrican combinando el tejido liso con el uso de alambres que sacan de la tela hilos adicionales de la trama o la urdimbre y forman bucles que constituyen el pelo. En la felpa, los bucles no están cortados, a diferencia de lo que ocurre con el terciopelo. Las telas de pelo también pueden fabricarse tejiendo dos telas de pelo frente a frente y cortando posteriormente los hilos que las unen; este proceso es más económico que el corte de bucles necesario para fabricar terciopelo. Las alfombras tejidas también se fabrican con la técnica de tejido de pelo.

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14 Telas Elección de las fibras Los nombres de los tejidos indican el método de entrelazar los hilos y no la fibra que contienen. Cualquier fibra o combinación de fibras puede usarse con cualquier clase de tejido. Inicialmente algunos tejidos sólo estaban asociados con una fibra determinada, como ocurría con el tafetán o el satén -hechos de seda-, con la sarga -un tejido cruzado limitado en el pasado a la lana- o con el denim, un tejido cruzado que originalmente sólo se hacía con algodón. Hoy se produce tafetán de nylon, satín de algodón, sarga de seda o denim de fibras mixtas. La introducción de fibras sintéticas ha hecho que se estudie el contenido de fibra más apropiado para las distintas aplicaciones. Las características deseadas se logran mediante diversas combinaciones y mezclas de fibras, métodos de tejido y procesos de tinte y acabado.

Textiles no tejidos La estructura textil de una tela no tejida se logra uniendo o entrelazando las fibras con métodos mecánicos, químicos o térmicos, utilizando disolventes o combinando los métodos anteriores. Los principales sistemas son la unión con resina y la unión de fibras termoplásticas. En el primero de ellos, la resina se pulveriza o se aplica en forma de espuma directamente sobre el retículo de fibras que va saliendo de la máquina formadora; a continuación, el retículo se seca, se polimeriza mediante calor y en algunos casos se plancha. En la adhesión termoplástica se mezcla con la fibra de base una fibra termoplástica con menor punto de fusión, formando un retículo, el cual se prensa entre rodillos calientes que adhieren las fibras termoplásticas a las fibras de base. El principal método mecánico para producir textiles no tejidos es el uso de una troqueladora de agujas diseñada básicamente para producir mantas; esta máquina utiliza pequeñas agujas con ganchos para entrelazar las fibras.

Aplicaciones de los textiles Además de prendas de vestir y objetos domésticos, los textiles se usan en productos industriales como filtros para acondicionadores de aire, balsas salvavidas, cintas transportadoras, carpas, neumáticos de automóvil, piscinas, cascos de seguridad o ventiladores de mina. En muchas aplicaciones los textiles con recubrimientos protectores de plástico proporcionan mayor flexibilidad, menor peso y mejores resultados que los metales. Aunque para los productos industriales se utiliza toda clase de fibras, muchos se fabrican con una combinación de fibras sintéticas sobre una base de algodón. Las fibras sintéticas hacen que la tela sea resistente al moho y se seque rápidamente, mientras que el algodón, más barato, proporciona volumen y estabilidad.

Yute Se le da este nombre común a dos especies de herbáceas con formaciones leñosas y de la fibra que se obtiene de ellas. Se cultivan en países tropicales de todo el mundo. Son anuales con tallos poco ramificados que, en muchos casos alcanzan hasta 4 m de altura. Las pequeñas flores amarillas, aisladas o en parejas, dan lugar a un fruto en cápsula. Las fibras de la corteza interior o floema son lustrosas y tenaces, pero también quebradizas y poco resistentes a la humedad. El yute se cultiva casi siempre en los suelos de aluvión de los valles fluviales de India. Su cosecha es manual después de cuatro o cinco meses de la plantación. En el momento de la recolección, las raíces y hojas se separan de las plantas, y los tallos, atados en gavillas, se mantienen en agua (enriado) durante dos o tres semanas. Al final del enriado es fácil separar las fibras de los otros tejidos de los tallos. Mientras todavía están en agua, éstos se golpean con mazos de madera. A continuación se lavan, se retuercen con fuerza para eliminar cualquier resto de material no fibroso y se cuelgan a secar. Las fibras secas son de color blanco amarillento, suaves y lustrosas. El yute se usa para fabricar telas de arpillera y saco (costal) de baja calidad, así como papel barato. Clasificación científica: el yute pertenece a la familia de las Tiliáceas (Tiliaceae), especies Corchorus capsularis y Corchorus olitorius.

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Antecedentes 15

Fieltro El fieltro es un tejido que se fabrica entrelazando fibras de lana sin hilar, a veces mezcladas con pequeñas cantidades de fibras vegetales o sintéticas. El fieltro auténtico sólo puede hacerse con fibras cubiertas por diminutas escamas flexibles, que hacen que las fibras queden entrelazadas al fieltrarlas. Las fibras de lana de la mayoría de los vellones de oveja, están cubiertas por estructuras escamosas bien definidas; el pelo con poca definición de escamas, como el cabello humano, no es fácil de fieltrar. En la fabricación de fieltro, las fibras y escamas se flexibilizan mediante la aplicación de calor. Se emplea agua, y a veces jabón, como lubricante y suavizante. Las fibras se entrelazan por agitación, por ejemplo frotándolas. El método moderno consiste en limpiar la lana, desenredarla y volverla a agrupar en tramas finas, que después se apilan en capas sucesivas hasta alcanzar el espesor necesario para la pieza final. A continuación se comprimen las fibras en una prensa plana. La plancha inferior de la prensa se calienta mientras se hace oscilar la plancha superior, lo que hace que las fibras se entrelacen. Después se abatana o golpea el fieltro para comprimir las fibras, que se entrelazan para formar un tejido ligero que, a medida que se sigue abatanando, se vuelve denso y duradero. Entre las fibras empleadas junto con la lana para fabricar fieltro hay fibras vegetales como el algodón, el capoc, el ramio o el yute, y fibras sintéticas como el rayón o el naylon. No obstante, serán menos susceptibles de fieltrar a medida que disminuya la proporción de lana. De hecho, la mezcla de lanas con otras fibras es un método empleado para reducir el fieltrado no deseado, que podría producirse, por ejemplo, al lavar a máquina tejidos de lana. Otros métodos para prevenir el fieltrado son eliminar las escamas por un procedimiento químico, evitar los hilos y tejidos muy apretados que restringen la libertad de movimientos de las fibras o emplear recubrimientos de resina para ligarlas. La fabricación de fieltro es un arte primitivo, anterior al tejido. Desde la Revolución Industrial, los sistemas mecánicos han sustituido a los métodos manuales, pero el principio no ha cambiado. Los fieltros terminados tienen una amplia gama de consistencias, desde tejidos suaves hasta capas muy densas. Los fieltros en rollo se tiñen después del acabado; los fieltros en lámina se sierran, perforan y tornean como si fueran madera para fabricar discos de pulir y diferentes piezas mecánicas. El fieltro de lana y otros paños no tejidos se emplean en almohadillas de entintado para impresoras automáticas, amortiguadores de vibración para maquinaria y aislamientos acústicos, o para pulir vidrio, granito y algunos metales. Para lubricar máquinas se emplean almohadillas de fieltro empapadas en aceite. La elasticidad del fieltro hace que sea el único material adecuado para las sordinas de los pianos y otros instrumentos musicales. El fieltro de lana se emplea también para fabricar sombreros y otras prendas de vestir. La lana tejida o tricotada se fieltra por abatanado. En condiciones extremas, el tejido se comprime hasta formar una estructura densa y apelmazada en la que resulta difícil identificar las hebras originales. Estos fieltros son con frecuencia sometidos a un acabado por cepillado para hacerlos más fuertes y resistentes al rasgado. Algunos ejemplos de tejidos muy abatanados son el loden y el meltón, empleados para prendas externas. Los distintos géneros de consistencia semejante al fieltro se distinguen con nombres compuestos. Por ejemplo, el nombre 'fieltro de piel' identifica el origen de las fibras, mientras que los términos como “fieltro pinchado”, “soplado”, “tejido”, “cosido” o “parcheado” se refieren al proceso de fabricación. En la fabricación de fieltro para algunas aplicaciones, como el fieltro de techado o el fieltro de papelero, no suele emplearse una acción fieltrante propiamente dicha.

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16 Telas

CARTA A LOS PADRES Nuestra clase está empezando un estudio de las telas. Vamos a mirar las propiedades de telas (color, textura, poder absorbente, rigidez), cómo se hace una tela, cómo se puede deshacer, cómo se pueden unir trozos de tela, cómo cambia una tela en el agua, cómo se ensucia y se limpia otra vez, y cómo se puede cambiar su color en forma permanente. Vamos a concentramos en la capacidad científica para observar, comunicar y comparar. Ustedes pueden añadir a la experiencia de sus niños usando estos procesos para estudiar telas en la casa. Por ejemplo, busquen por su casa y pongan etiquetas a todo lo que encuentren hecho de tela. Hablen sobre las propiedades que algunas telas tienen para un uso especial. Comparen prendas de vestir. ¿Por qué una chaqueta es más apropiada en el invierno, otra en el verano y otra en un día lluvioso? Arreglen un espacio como lavandería para que los niños puedan lavar y secar algunos artículos de vestir, toallas de cocina, etc. Necesitamos la ayuda de ustedes para que esta Unidad tenga éxito. Si tienen en casa trocitos de tela que puedan donar a la clase, por favor mándenlos lo antes posible. Se utilizarán pan hacer cuadros de telas y otros proyectos de costura. ¡Gracias! Un cordial saludo. Profr(a):

Firma de enterado:

CARTA A LOS PADRES Nuestra clase está empezando un estudio de las telas. Vamos a mirar las propiedades de telas (color, textura, poder absorbente, rigidez), cómo se hace una tela, cómo se puede deshacer, cómo se pueden unir trozos de tela, cómo cambia una tela en el agua, cómo se ensucia y se limpia otra vez, y cómo se puede cambiar su color en forma permanente. Vamos a concentramos en la capacidad científica para observar, comunicar y comparar. Ustedes pueden añadir a la experiencia de sus niños usando estos procesos para estudiar telas en la casa. Por ejemplo, busquen por su casa y pongan etiquetas a todo lo que encuentren hecho de tela. Hablen sobre las propiedades que algunas telas tienen para un uso especial. Comparen prendas de vestir. ¿Por qué una chaqueta es más apropiada en el invierno, otra en el verano y otra en un día lluvioso? Arreglen un espacio como lavandería para que los niños puedan lavar y secar algunos artículos de vestir, toallas de cocina, etc. Necesitamos la ayuda de ustedes para que esta Unidad tenga éxito. Si tienen en casa trocitos de tela que puedan donar a la clase, por favor mándenlos lo antes posible. Se utilizarán pan hacer cuadros de telas y otros proyectos de costura. ¡Gracias! Un cordial saludo. Profr(a):

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BLOQUE I:

TELAS POR DOQUIER

18 Telas

BLOQUE

1

Tela por doquier

OBJETIVOS Los alumnos: Observarán las propiedades de varias telas diferentes. Descubrirán cómo las telas se hilan y se deshilan. Descubrirán cómo las telas se pueden unir por medio de la costura.

ANTECEDENTES Las carpas de los circos, las camisetas, los paños de lavar y las alfombras de 200 años de los navajos tienen algo en común, son telas. Las telas pueden ser ásperas como la arpillera o la lona o fina como el satín; gruesas como una alfombra o tela de toalla o delgadas como el tul; suelta como la estopilla o apretadas como el nylon. La palabra tela con frecuencia se intercambia con la palabra género, en este bloque tela y género significan lo mismo. Una tela es cualquier material que se produce trenzando, tejiendo o presionando las fibras para formar una lámina flexible. El dril de algodón, la arpillera y la mayoría de otros tipos de tela son trenzados. En el trenzado, un grupo de hilos o estambre que corren en una dirección se entretejen en algún patrón con los hilos o estambre que corren perpendicularmente a los primeros. Las telas trenzadas se pueden identificar al cortar una pequeña pieza y tratar de desbaratarla. Si muchas piezas pequeñas de hilo se pueden desflecar por los lados del fragmento de tela, la tela es trenzada. Las telas tejidas se producen de un solo hilo. Piense acerca de un suéter que tejió su tía. Empezó con una bola de hilo grande o de estambre y la convirtió en una tela que abriga y es esponjosa con la ayuda de un par de agujetas de tejer. Las telas tejidas se estiran por la naturaleza misma en que fueron hechas y son las telas que se usan para las camisetas, los expandes y los calcetines. El fieltro se hace mezclando una variedad de fibras, generalmente lana y piel para comenzar y presionando la mezcla de fibras para confeccionar un material duradero. A diferencia de las telas trenzadas y tejidas, los fieltros tienden a mantener su forma porque las fibras están enlazadas fuertemente en un enredo cerrado. Durante el último siglo, para el proceso de fabricación del fieltro se usaba mercurio un veneno insidioso del sistema nervioso cuando se manejaba por mucho tiempo. Los sombrereros muchas veces sufrían ese contacto lo que resultó en la frase «tan loco como un sombrerero”. Las telas se hacen de una variedad de materiales, desde acero, bronce y otros metales (tela de ferretería o rejilla de alambre) hasta fibras naturales como la lana, la seda, el algodón y el cáñamo y fibras sintéticas como el nylon, la goma, el poliéster y el polipropileno.

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LECCIÓN 1

EXPLORACIÓN DE TELAS

MATERIALES Por equipo: Dos grupos iguales de cinco telas (organza, satín,mezclilla, lana, yute, tul, toalla, seersucker, nylon) seleccionar varias texturas. Cajas para “tocar y sentir” de 30 x 25 x 25 cm. Para la clase: Cartel con el texto “Exploración de telas”

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO El cartel se coloca al frente en el pizarrón y los alumnos trabajarán en equipos de cuatro participantes. Se entregar a cada equipo uno de los grupos de cinco telas, asegúrese de que los alumnos tengan exactamente el mismo grupo de cinco telas. Tenga listas a mano las cajas para “tocar y sentir”.

DIRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1. Estudiar los grupos de tela Cuando los alumnos ya estén en sus lugares pídales que observen los pedazos de tela que tienen frente a ellos. Ayúdelos en su estudio haciéndoles preguntas. ¿En qué se parecen las telas? ¿En qué se diferencían? ¿Se sienten todas igual al tocarlas? ¿Todas tienen el mismo olor? ¿Se parece su tela a las telas de sus compañeros de equipo? ¿Cuántas son iguales? ¿Podrían encontrar telas iguales con otros compañeros?

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20 Telas 2. Demostrar cómo se juega Colocar sobre la mesa uno de los grupos de cinco telas, el otro grupo se coloca en la caja para “tocar y sentir”. Siéntese frente a la caja (lado que no tiene agujero) y enséñeles a los alumnos cómo deben meter las manos por los agujeros de los costados. Muéstreles cómo deben “sentir” las diferentes telas que hay dentro de la caja. Pídale a uno de los alumnos que escoja una tela del grupo que tiene delante sobre la mesa y lo ponga en las manos de usted, dentro de la caja. Encuentre la tela que sea igual “sintiendo” cada uno de los pedazos que hay en la caja. Cuando haya encontrado uno igual, saque los dos pedazos de la caja y compruebe que son iguales. Si las telas no son iguales, pruebe otra vez. Si son iguales; proporcione un pedazo de tela al alumno ayudante y ponga el otro en la caja. Si es necesario demuestre el procedimiento otra vez, y luego deje que los alumnos empiecen a trabajar.

3. Cambiar de lugar Después de que los alumnos hayan igualado los cinco pedazos de tela, hágalos cambiar de posición para que todos tengan la oportunidad de hacer los dos papeles en el juego. También puede usted cambiar los grupos de tela para que todos los alumnos puedan trabajar con las diez telas.

4. Final de la sesión Pídales a los alumnos que le expliquen cómo pudieron identificar las telas. Pregúnteles qué telas fueron más fáciles de identificar, y cuáles fueron más difíciles.

VOCABULARIO En el Jardín de Niños la mejor forma de que los alumnos aprendan un nuevo vocabulario es usándolo en forma natural durante las actividades. Trate de incluir las palabras siguientes en sus conversaciones con los alumnos.

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LECCIÓN 2

BÚSQUEDA DE TELAS

MATERIALES Para la clase: Cartel con el texto “Búsqueda de telas” Pedazos de tela (organza, yute, lana, mezclilla,satín, nylon, tul, seersucker,toalla) Etiquetas con la leyenda “Esto está hecho de Tela” (Tarjetas adheribles)

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Coloque el cartel al frente y se distribuya diferentes tipos de tela en el salón, para que los niños las puedan buscar.

DIRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1.Buscar telas Cuando los alumnos ya estén en sus lugares les explicará que colocó diversos tipos de telas en el salón, que cada quien debe encontrar uno. Los niños deberán buscar los cuadritos de tela y localizar al compañero que tiene otro del mismo tipo para formar grupos. Cada equipo debe observar las características que tienen en común y las diferencias con las telas de otros compañeros, para darlas a conocer a todo el grupo. Al mencionar las características es conveniente que vayan conociendo el nombre de cada tela. Reparta las etiquetas entre los niños para que éstos, localicen en el salón de clases los objetos que tengan tela y coloquen ahí su etiqueta.

4. Final de la sesión Guiar una conversación con los alumnos donde valoren la importancia de la tela porque hay muchos objetos que requieren de ella.

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22 Telas

VOCABULARIO Es importante que vaya familiarizando a los niños con los nombres de cada tela.

ETIQUETAS PARA TELAS

Esto está hecho de

tela.

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LECCIÓN 3

MOSAICO DE TELA

MATERIALES Para cada alumno: 1 hoja de papel construcción (14 X 21.5 cm.) Tijeras Pegamento Para el grupo: Cartel con el texto “Mosaico de telas” Retazos de distintas telas

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Coloque el cartel al frente, las tijeras y un pedazo de papel de construcción en el lugar de cada alumno. Tenga los trocitos de tela y el pegamento cerca para que todos los alumnos puedan compartirlos.

DIRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1.Explicación del procedimiento Recordar a los alumnos que su tarea consistirá en cubrir todo el pedazo de papel con el mayor número posible de formas y tipos de tela.

2.Hacer los mosaicos de recortes de telas Mientras los alumnos trabajan en sus mosaicos, sugiérales que corten pequeños trozos de tela y cubran todo el pedazo de papel de construcción. Hágales preguntas para guiar sus comentarios. ¿Qué telas son fáciles de cortar? ¿Cuáles son difíciles? ¿En cuántos tamaños y formas han cortado sus telas? ¿Cuántos pedazos de tela tienen en sus mosaicos?

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24 Telas ¿Cuántos tipos diferentes de tela hay en sus mosaicos? ¿Qué telas son suaves, sedosos, ásperas, etc.? ¿Se necesita mucho o poco pegamento para unir telas diferentes? ¿Penetra en las telas el pegamento? ¿Pueden hacer ustedes que algunos pedazos de tela sobresalgan sobre el papel, en lugar de quedar planos?

3. Final de la actividad Propiciar que los alumnos compartan sus mosaicos con el resto de la clase.

VOCABULARIO En el Jardín de Niños la mejor forma de que los alumnos aprendan un nuevo vocabulario es usándolo en forma natural durante las actividades. Trate de incluir las palabras siguientes en sus conversaciones con los alumnos.

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LECCIÓN 4

DESHACIENDO UNA TELA

MATERIALES Para cada alumno: Un pedazo de yute, 4 x 4 cm Un pedazo de lana a cuadros de 4 x 4 cm 2 tarjetas de 7.5 cm. X 12 cm. Pegamento blanco Lupas Para la clase: Cartel con el texto “Deshaciendo una tela”

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Coloque el cartel al frente del salón y los pedazos de tela, el pegamento, las tarjetas y las lupas en un lugar conveniente para poder distribuirlos.

DIRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1. Deshacer el yute Entregar a cada alumno un pequeño pedazo de yute. Decirles que van a deshacer la tela arrancando un hilo a la vez, y van a guardar los hilos. Deben arrancar solamente la mitad de los hilos, para que una parte del pedazo quede intacto y se pueda pegar a la tarjeta. Ayude a los alumnos haciéndoles preguntas como las sugeridas. ¿Pueden ver cómo los hilos están tejidos para formar la tela? ¿Cómo se deshace la tela? ¿De qué están hechas las telas? (hilos) ¿Cómo están tejidas? (patrón arriba, abajo).

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26 Telas Muéstreles las lupas (lentes de aumento) a los alumnos. Deje que miren los hilos de cerca. Pregúnteles: ¿Qué les parecen los hilos cuando ustedes los miran con las lupas? ¿Fue difícil deshilar la tela? ¿Cómo están los hilos unidos?

2. Pegar hilos y tela a una tarjeta Indicar a los alumnos que peguen en su tarjeta los hilos y la parte entera del pedazo de yute (como en la ilustración).

3. Deshaciendo la tela a cuadros Pedir a los alumnos que sigan el mismo procedimiento con la tela de lana a cuadros, usando otra tarjeta para mostrar hilos y tela. Pregúnteles: ¿En qué se parecen el yute y la tela a cuadros (hechas de hilos)? ¿En qué se diferencian? (la tela a cuadros tiene hilos más delgados y muchos colores). ¿Cuál de las dos telas fue más fácil deshacer? ¿Por qué?

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LECCIÓN 5

HILADOS

MATERIALES Para cada alumno: Cuadrados de cartón corrugado de 10 x 10 cm. Cinta “masking” Pedazos largos de estambre ( 1.80 a 2.00 cm.) Pedazos cortos de estambre ( 16 cm.) Tijeras Para la clase: Cartel con el texto “Hilados”

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Coloque un pedazo de cartón y un pedazo largo de estambre en el lugar de cada alumno. Ponga los pedazos cortos de estambre en el centro de la mesa. Ponga dos pedazos pequeños de cinta “masking” en el borde de la mesa para cada alumno.

DIRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1. Envolver el cartón con el estambre Conducir a los alumnos para que sigan el procedimiento demostrado por la maestra. a. Pegue la punta del estambre largo en el cartón. b. Envuelva el cartón con el estambre, y asegure el estambre con un pedazo de cinta. 2. Empezar a hilar Seguramente los alumnos necesitarán mucha ayuda para empezar. Usted puede hacer que todos hilen los primeros pedazos de estambre juntos. Los alumnos usarán de 15 a 20 pedazos de estambre para cubrir el cartón. a. Sostengan el cartón de modo que los hilos vayan de arriba hacia abajo. Hilen el primer estambre usando el método de “arriba, abajo”. Empujen el estambre hacia la parte de abajo del cartón. b. Hilen el segundo estambre, alternando el patrón “arriba, abajo”. c. Continúen hasta que esté cubierto todo el cartón.

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28 Telas NOTA: Después de que los alumnos hayan empezado a trabajar por sí solos, deje que continúen así aunque no siempre sigan el patrón Lo que importa es el proceso, no el producto

3. Comentar el procedimiento Mientras los alumnos siguen hilando, anímelos para que dialoguen sobre el procedimiento y expresen como es más fácil. ¿Están usando un diseño especial de colores? ¿Están creando un hilado abierto? (con espacios entre los pedazos de estambre) ¿Están creando un hilado apretado? (los estambres muy juntos)

4. Final del proyecto Los alumnos habrán terminado cuando hayan cubierto el cartón a su gusto. Pueden dejar las puntas colgando como si fueran flecos. Anímelos a pensar en alguna forma de usar su hilado. Haga que escriban su nombre en el reverso del hilado.

VOCABULARIO En el Jardín de Niños la mejor forma de que los alumnos aprendan un nuevo vocabulario es usándolo en forma natural durante las actividades. Trate de usar las palabras siguientes en sus conversaciones con los alumnos.

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LECCIÓN 6

COSTURA

MATERIALES Para cada alumno: Agujas grandes Pedazo de hilo blanco para coser alfombras (60 cm) Pedazos de tela (incluso cuadrados de 10 cm. y otras formas) Un cuadro de tela de 10 x 10 cm Tijeras Para la clase: Cartel con el texto “Costura”

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO El cartel debe colocarlo al frente del salón; las agujas ya enhebradas, las tijeras y algún hilo extra en el centro de la mesa para uso de los alumnos. También coloque los pedazos de tela en el centro de la mesa para que los alumnos puedan alcanzarlos fácilmente.

DIRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD Mostrar a los alumnos los pedazos de tela y proporcione agujas enhebradas a todos. Advierta a los alumnos que las agujas no son para jugar de ninguna manera. Que empiecen a coser. Tal vez algunos alumnos prefieran coser una forma de tela sobre otra y otros quieran encontrar otra forma de unir dos pedazos de tela. Siga la dirección en que van los alumnos y ayúdelos solamente cuando ellos se lo pidan. Si alguien se queda estancado o está muy descontento, muéstrele cómo hacer una costura básica para coser una forma de tela sobre otra más grande. 1. Dirigir los comentarios mientras los alumnos cosen Motivar a los alumnos para que concentren su atención en el proyecto.

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30 Telas Hablar sobre los métodos que usan los alumnos para coser dos pedazos de telas juntas. Si los alumnos empiezan a llevar el hilo alrededor de la tela (como si fuera un sobrehilado) en lugar de dar puntadas arriba y abajo en costura directa, diga sobre qué lado de la tela sale el hilo y después asegúrese de que el alumno empuje la aguja otra vez desde el mismo lado para la puntada siguiente. Anime a los alumnos a que volteen la tela si necesitan ver mejor. Pregúnteles a los alumnos si es más difícil pasar la aguja por algunas telas que por otras.

2. Hacer un bolsillo (optativo) Si los alumnos han cosido una forma sobre un cuadrado de 10 cm y todavía tienen interés en seguir cosiendo, sugiérales que hagan un bolsillo. Pueden unir dos cuadrados por los bordes para hacer un bolsillo o “sobre de tela”. Pregúnteles a los alumnos cuántos lados deben coser para tener un bolsillo que contenga cosas, pero que al mismo tiempo pueda abrirse para ponerle más cosas. Opinen qué apretadas deben ser las puntadas para que las cosas no se caigan del bolsillo.

VOCABULARIO En el Jardín de Niños la mejor forma de que los alumnos aprendan un nuevo vocabulario es usándolo en forma natural durante las actividades. Trate de incluir las palabras siguientes en sus conversaciones con los alumnos.

EXTENSIONES 1. Ponga una etiqueta para llevar a casa. 2. Monte un centro de telas permanente. 3. Muestre cómo se hacen las telas tejidas. 4. Cuente costuras.Pregunte: ¿Cuántos pedazos de tela se usaron para hacer su ropa? 5. Haga tarjetas de palabras referentes a telas. 6. Cuente bolsillos y haga una gráfica.

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BLOQUE 2:

INTERACCIONES DE TELAS

32 Telas

2

BLOQUE

Interacciones de tela

OBJETIVOS Los alumnos: Observarán cómo se moja la tela con agua y cómo se seca. Investigarán cómo las telas se ensucian y cómo se pueden lavar. Usarán colorante vegetal para teñir las telas. Harán una gráfica para diferentes tipos de telas que se usan para hacer ropas.

ANTECEDENTES Las telas se hacen de fibras tan variadas como alambres de metal, pelo de animal, semillas de plantas y filamentos artificiales que se producen en laboratorios químicos. Cada fibra diferente produce una tela con propiedades características. Las telas hechas de metal son extremadamente duraderas y de larga vida, pero confeccionan calcetines y cubiertas para muebles muy pobres. El nylon, por otro lado, es ligero, flexible y casi impermeable, pero no es muy bueno para abrigar. Las telas de algodón absorben el agua rápidamente lo que las hace buenas para toallas y paños para lavar, pero no la mejor tela para capas de aguas y carpas. Las propiedades de las telas se pueden atribuir en gran parte a las propiedades de los filamentos de que están hechas. Un hilo de una fibra natural como el algodón y la seda se hace de cientos de diminutas hebras entretejidas. Los pequeñísimos espacios entre los filamentos proveen lugar para que el agua se mueva por medio de un proceso llamado acción capilar. Las telas que tienen estas características absorben el agua y muchos otros líquidos con mucha rapidez. Esas telas demoran más en secar porque los líquidos se meten en los espacios para resistir la evaporación. Las telas hechas de fibras más largas y fuertes, como los metales y los plásticos, tienen muchos menos espacios donde alojar el agua. Las rejillas de metal y las telas plásticas son muy malas para trapear el piso y no permiten un movimiento eficiente de los líquidos a través de su estructura por la acción capilar. Consecuentemente, el agua que se derrama en una tela sintética formará una mancha mojada y si se le añade más agua a la mancha, correrá a través de la tela. Las telas sintéticas como el nylon, el polipropileno y el poliéster secan rápidamente después de haber estado empapadas. Todos luchamos por mantener las telas limpias en nuestras vidas. La niñez es un asalto constante en ropas con lodo, manchas de hierba, jugos de frutas, mostaza, pintura, chocolate, grasa y muchas más.

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Bloque 2: Interacciones de Tela 33 Cuando un agente que mancha como el jugo de uvas cae en una tela, unas cuantas cosas pueden pasar. Primero, la tela puede ser impermeable de modo que el jugo corre sin dejar marca. Generalmente, el jugo de uvas se mete en la tela y llena los espacios entre las fibras de hilos donde permanece como en un rollo. Las moléculas en el jugo de uvas pueden adherirse químicamente a las moléculas de las fibras de la tela por medio de un proceso llamado adhesión. Los pigmentos en el jugo de uvas penetran las fibras individuales de la tela y cambia el color de las fibras. Si el agente que mancha es agua soluble, como el azúcar y otros carbohidratos en el jugo de uvas, el agua se suaviza, se diluye y efectivamente remueve la mancha. Sin embargo, el agua clara pocas veces es suficiente para remover todas las indiscreciones de la niñez (pueden necesitarse algunas sustancias químicas). El jabón y el detergente son útiles en remover manchas que se adhieren fuertemente a la tela. El jabón actúa para cambiar la naturaleza de lo que químicamente se adhirió y el detergente actúa al hacer posible que el agua penetre la juntura de la mancha y la fibra más eficientemente. Ambos son útiles para remover grasas y muchas cosas más. Algunos de esos materiales le cambian el color a las fibras en la tela. El jugo de uvas es magnífico para cambiar las fibras de algodón a violeta. El color no se puede lavar y como consecuencia, queda la mancha. Las manchas algunas veces se pueden remover con otra sustancia química llamada cloro. El cloro puede convertir materiales a colores (pigmentos) en materiales sin color.

Lectura informativa Bátik (en javanés, “pintura a la cera”), procedimiento de decoración textil por medio del teñido por reserva. Los diseños se pintaban primero con cera derretida. Después se sumergía la tela en tinte, que impregnaba las zonas que no estaban cubiertas de cera, creando así un dibujo claro sobre fondo oscuro. Una vez seco, se retiraba la cera sumergiendo la tela en bencina. Este proceso se podía repetir varias veces hasta alcanzar una gran complejidad de diseños y colores. El batik, conocido por los antiguos sumerios, se desarrolló como arte de una extraordinaria belleza en la isla de Java. En sus orígenes la cera se aplicaba con pequeñas cucharas de cobre. A partir del siglo XVII se empezó a preparar con tjanting, pequeña cacerola de cobre de dos o tres centímetros de diámetro unida al extremo de un bastoncillo del grosor de un palillo; en ese recipiente se recogía la cera caliente con la que se dibujaba la tela. Los primeros diseños fueron en blanco sobre fondo añil. Los diseños multicolores aparecieron durante el siglo XVIII, cuando los musulmanes introdujeron nuevas técnicas de tinte. Los rasgos característicos de los batik tradicionales, motivos geométricos o florales, denotan la posición social de quien los luce o tienen un significado religioso. El batik fue introducido en Europa por los mercaderes holandeses en el siglo XVII. Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta® 2003. © 1993-2002 Microsoft Corporation.

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LECCIÓN 7

AGUA Y TELAS

MATERIALES Por equipo: 1 set de telas (toalla, organza, satín, mezclilla, lana, nylon) Vasos de plástico Cuentagotas o pipetas Agua Lupas Toallas de papel Cuerda y pinzas para colgar ropa Para la clase: Cartel con el texto “Agua y telas”

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Coloque el cartel al frente del salón, los grupos de telas y una pipeta en el lugar de cada alumno. Ponga un vaso de agua en un lugar conveniente para cada dos alumnos.

DIRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1. Gotas de agua en tela de toallas Solicitar a los alumnos que saquen el pedazo de toalla del grupo de telas y lo pongan sobre la mesa. Pregúnteles qué pasaría si pusieran unas gotas de agua en esa tela. Haga que dejen caer unas gotas sobre el pedazo de toalla. Comenten lo que ven. (El agua penetra completamente). Pueden utilizar la lupa para observar como se absorbe la gota o como se mantiene sobre la tela.

2. Comparar el nylon con el satín Haga que los alumnos saquen los pedazos de nylon y satín (raso), dejen caer agua en ellos y vean lo que pasa. Comparen la forma en que reaccionan al agua diferentes clases de telas.

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Lección 7 Agua y Telas

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3. Continuar observando Sugiera a los alumnos que pongan gotas de agua en otros pedazos del grupo de telas. Siga haciendo preguntas para dirigir los comentarios de los alumnos. ¿Penetra el agua en la tela? ¿Forma perlas en la superficie? ¿O forma perlas primero y después penetra? ¿Qué telas absorben más agua? ¿Cómo se mueve el agua por la tela? ¿Se queda en un lugar o se extiende? ¿Cómo sientes la tela después de ponerle una gota de agua? ¿Sigue estando seca, o se siente mojada?

4. Hablar sobre los usos de las telas Hablen sobre los usos posibles de telas que absorben agua y de telas que no la dejan pasar. ¿Qué tipo de tela sería mejor para un impermeable? ¿Y para una toalla de baño?

5. Colgar las telas a secarse Cuelguen las telas de la cuerda para que se sequen. Usen pinzas para que queden seguras en la cuerda

VOCABULARIO En el Jardín de Niños la mejor forma de que los alumnos aprendan un nuevo vocabulario es usándolo en forma natural durante las actividades. Trate de usar las palabras siguientes en sus conversaciones con los alumnos.

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LECCIÓN 8

ENSUCIAR LAS TELAS

MATERIALES Para cada alumno: 1 cuadrado de toalla de 15 x 15 cm Pipetas Palitos para helados Lupas Para la clase: Cartel con el texto “Ensuciar las telas” Periódico Materiales para ensuciar como mostaza, jugo de uva, salsa, café, etc.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Cubrir la mesa con el periódico. Coloque los recipientes con materiales para ensuciar, los palillos de helado y los cuentagotas en el centro para que los alumnos los usen para ensuciar telas. Tenga listos los pedazos de toalla para distribuirlos entre los alumnos, el cartel debe ir al frente del salón.

DIRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1. Dar instrucciones para ensuciar las telas Comentar a los alumnos que saldrán de la clase para manchar sus telas con tierra y hierba. Explíqueles que después también harán manchas dentro de la clase, así que solamente deben manchar primero una parte de las telas.

2. Manchas fuera de la clase Proporcionar a cada alumno un pedazo de tela marcado con su nombre. Lleve a los alumnos afuera y dígales que froten la tela en la tierra y en la hierba para hacer manchas. Cuando terminen, regrese con ellos a la clase.

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Lección 8 Ensuciar las Telas 37

3.Manchas dentro de la clase Conducir a los alumnos a la mesa preparada para hacer manchas sobre los pedazos de telas. Propiciar en los alumnos el uso de todos los materiales disponibles para hacer manchas. Sugerir a los alumnos de realizar las manchas en una parte limpia de la tela (para que no se mezclen con las manchas anteriores).

4. Dirigir los comentarios de los alumnos Realizar preguntas para guiar las observaciones de los alumnos mientras manchan sus telas. ¿Qué manchas creen ustedes que será más fácil lavar? ¿Y más difícil? ¿Han tenido alguna vez manchas como éstas en su ropa? ¿Pudieron lavarlas? ¿Cómo? Pídales que observen las manchas con la ayuda de las lupas y hágales la siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué sucede con los alimentos? ¿Son absorbidos por la tela? ¿A la hora de lavar que nos podría ayudar para sacar las manchas? ¿Tu mamá utiliza algún cepillo para lavar? ¿Le es más fácil hacer su trabajo?

5. Pasar al próximo Centro Cuando los alumnos terminen de poner manchas en sus telas mándelos al Centro donde deben lavarlas.

VOCABULARIO En el Jardín de Niños la mejor forma de que los alumnos aprendan un nuevo vocabulario es usándolo en forma natural durante las actividades. Trate de incluir las palabras siguientes en sus conversaciones con los alumnos.

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LECCIÓN 9

LAVAR LAS TELAS

MATERIALES Por equipo: Palanganas Aspersor con detergente de ropa disuelto en agua. Cepillos de dientes usado para restregar Agua Para la clase: Cartel con el texto “Lavar las telas” Cuerda y pinzas para colgar ropa Tela con manchas para comparar (no se lavará) Una palangana por equipo

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Organizar el Centro para lavar al aire libre. Es muy recomendable usar mesas o bancos, pero si no los tiene se puede trabajar sobre el suelo. Ponga 7 cm. (3”) de agua en cada palangana. Tenga listos los cepillos y el detergente disuelto en agua.

DIRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1. Lavar el pedazo de tela Preguntar a los alumnos cómo se podría limpiar la tela sucia. Después de escuchar sus ideas, cuestióneles si se puede limpiar solamente con agua.

2. Usar detergente y cepillos Después de que los alumnos hayan lavado la tela con agua, observar los resultados. ¿Hay manchas todavía? proporcionar los frascos de detergente y los cepillos para que los alumnos traten de lavar las manchas que quedan.

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Lección 9 Lavar las Telas

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3. Dirigir los comentarios Mientras los alumnos trabajan en las palanganas dirija sus comentarios y observaciones a través de preguntas como las que se le sugieren ¿Qué manchas desaparecieron usando agua solamente? ¿Qué manchas desaparecieron usando detergente? ¿Ayuda el detergente a lavar manchas? ¿Ayudó el cepillo a lavar las manchas? ¿Hay algunas manchas que no desaparecieron? ¿Cómo les parece a ustedes que se verá la tela cuando esté seca?

4. Hablar sobre los resultados Promover que los alumnos comparen sus telas lavadas con el pedazo de tela sin lavar. Pregúnteles qué manchas salieron con facilidad y cuáles dieron más trabajo. ¿Hay algunas manchas que no salieron para nada? Pregúnteles si creen que sería más fácil o más difícil lavar las manchas si se hubieran dejado secar durante un día.

5. Preparación para el próximo grupo Extender los pedazos de tela lavada para que se sequen. Cambien el agua.

VOCABULARIO En el Jardín de Niños la mejor forma de que los alumnos aprendan un nuevo vocabulario es usándolo en forma natural durante las actividades. Trate de incluir las palabras siguientes en sus conversaciones con los alumnos.

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LECCIÓN 10

TEÑIR LAS TELAS

MATERIALES Para cada alumno: Pedazos de pellón (con los nombres de los alumnos) Para el grupo: Recipientes con tintura Periódicos Toallas de papel Cuerda y pinzas para colgar ropa Cartel con el texto “ Teñir las telas”

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO El cartel se coloca al frente, cubra la mesa con periódicos. Coloque los recipientes con tintura sobre la mesa, un juego en cada lado, para que los alumnos usen primero el amarillo, luego el rojo, y por último el azul. Distribúyalos con bastante separación para que los alumnos no tropiecen unos con otros. Tenga listas las toallas.

DIRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1. Teñir las telas Continuar con este procedimiento para ayudar a que los alumnos tiñan sus pedazos de muselina a. Orientar a los alumnos para que doblen la muselina varias veces. Sugiera a los alumnos que la doblen de distintas maneras hasta decidir los dobleces finales para teñirla. b. Sugerir a los alumnos que sostengan por una esquina la tela doblada y metan la otra esquina en la tintura amarilla. Que la mantengan así hasta que vean que la tela empieza a absorber la tintura. Entonces deben sacarla y secarla brevemente sobre una toalla de papel. c. Luego los alumnos meterán otra esquina de la tela doblada en la tintura roja, y secarán la tela. d. Después meterán en la tintura azul un tercer lado o esquina de la tela. e. Haga que los alumnos sequen la tela doblada entre toallas de papel; luego, que la desdoblen y miren el diseño creado por las tinturas. Cuelguen las telas de la cuerda para que se sequen.

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Lección 10 Teñir las Telas

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2. Dirigir los comentarios de los alumnos Haga preguntas para dirigir las observaciones y los comentarios de los alumnos mientras ellos tiñen sus telas. ¿Qué pasa cuando ustedes meten solamente una parte de la tela en la tintura? ¿Qué pasa cuando empiezan a mezclarse dos colores en la tela? ¿Qué podrían hacer ustedes con la tela ya seca? Comenten el hecho de que los hilos o el estambre para las telas deben teñirse para que las telas tengan otro color que no sea gris o beige.

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LECCIÓN 11

GRÁFICAS DEL USO DE TELAS

MATERIALES Figuras de prendas de vestir Hoja de papel de gráfica Conjunto de telas:

mezclilla

tul

toalla

lana

pellón

yute

satín

seersucker

nylon

rayolín organza

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Organice a los alumnos en equipos y comente el proceso de preparación de la gráfica.

DIRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1. Preparación de la gráfica En una hoja de rotafolio elaborar la gráfica de telas, con recortes de cada una de las telas a utilizar: mezclilla, pellón, nylon, lana, seersucker, organza , yute, tul, rayolín, toalla, satín (Ver ejemplo de gráfica).

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Lección 11 Gráficas del uso de Telas

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2. Describir a los alumnos el proceso de cómo completar la gráfica Repartir las copias de figuras de prendas de vestir a los alumnos. Explicar al grupo la manera de completar la gráfica.

3. Completado de la gráfica Cada alumno elegirá alguna de las prendas de la copia de figuras de prendas de vestir, por ejemplo el dibujo de los pantalones largos. Después deberán colocarlo en la gráfica en el espacio al lado del tipo de tela que piensan sería la mejor para la confección o elaboración de un par de pantalones.

4. Comentar sobre los resultados de la gráfica Guiar los comentarios de los alumnos en base a preguntas. ¿Cuál tela fue la más escogida para pantalones? ¿Cómo lo saben? ¿Cuántos dibujos de pantalones hay en cada columna? ¿Hubo alguna tela que no se eligió? ¿Cómo lo saben?

5. Elabore otras gráficas

VOCABULARIO En el Jardín de Niños la mejor forma de que los alumnos aprendan un nuevo vocabulario es usándolo en forma natural durante las actividades. Trate de incluir las palabras siguientes en sus conversaciones con los alumnos.

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44 Telas

EJEMPLO DE LA GRÁFICA DE TELAS

mezclilla

toalla

nylon

lana

sucker

organza brillante

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Lección 11 Gráficas del uso de Telas

FIGURAS DE PRENDAS DE VESTIR

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LECCIÓN 12

MUESTRARIO DE TELAS

MATERIALES Recortes de tela (identificando su nombre correctamente) Cuadernillo de ciencia Pegamento Tijeras

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Organicé a los alumnos en equipo.

DIRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1. Hacer comentario de los nombres de las telas que trajeron de su casa. Textura (suave, fresca, crujiente,grato, áspera, flexible, ligera, elástica) Olor Absorción Arrugas Formación de bolitas Encogimiento Tardado en secado

2. Describir semejanzas y diferencias de las telas traídas de su casa, comparándolas con las que manejaron en las lecciones de esta Unidad. 3. Compartir pedazos de tela con sus compañeros e indicarles su nombre. 4. Pegar los pedazos de tela con su nombre para formar un muestrario. 5. Comentar sobre el tipo de prendas que se pueden confeccionar con ellas.

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Jardín de Niños: Mi nombre es:

Telas

Unidad para Preescolar:

CUADERNO DE TRABAJO

Ciencia y Tecnología para Niños

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Dibuja o escribe los materiales que usarás en esta actividad

Dibuja cómo se ven: Las telas

Registra tus observaciones

Comenta con tu grupo: ¿Qué piensas acerca de las telas que exploraste?

¿

Escribe tu pregunta

ACTIVIDAD 1: EXPLORACIÓN DE TELAS

?

Cuaderno de Trabajo de Telas

2

no

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bien mal

¿Cómo huelen?

si

¿Escuchas algo?

lisas rasposas suave duras

¿Cómo se sienten?

Registra tus observaciones

Pega trocitos de telas diferentes

Actividad

ACTIVIDAD 1: EXPLORACIÓN DE TELAS

Cuaderno de Trabajo de Telas

3

No Negociable / Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León

Dibuja o escribe los materiales que usarás en esta actividad

?

Dibuja y pinta cómo se ven: las diferentes telas que encontraste

Registra tus observaciones

Comenta con tu grupo: ¿Qué piensas acerca de las telas que encontraste?

¿

Escribe tu pregunta

ACTIVIDAD 2: BÚSQUEDA DE TELAS

Cuaderno de Trabajo de Telas

4

no

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bien mal

¿Cómo huelen?

si

¿Escuchas algo?

lisas rasposas suave duras

¿Cómo se sienten?

Registra tus observaciones

Pega dibujos de cosas que están hechas de tela

Actividad

ACTIVIDAD 2: BÚSQUEDA DE TELAS

Cuaderno de Trabajo de Telas

5

?

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Dibuja o escribe los materiales que usarás en esta actividad

Dibuja y pinta cómo se ve: Tu mosaico de telas

Registra tus observaciones

Comenta con tu grupo: ¿Qué piensas acerca de los diferentes tipos de telas?

¿

Escribe tu pregunta

ACTIVIDAD 3: MOSAICO DE TELAS

Cuaderno de Trabajo de Telas

6

no

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bien mal

¿Cómo huelen?

si

¿Escuchas algo?

lisas rasposas suave duras

¿Cómo se sienten?

Registra tus observaciones

Pega un trocito de alguna de las telas que más te haya gustado para tu mosaico.

Actividad

ACTIVIDAD 3: MOSAICO DE TELAS

Cuaderno de Trabajo de Telas

7

?

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Dibuja o escribe los materiales que usarás en esta actividad

Dibuja y pinta cómo se ve: La tela de yute y la tela de lana

Registra tus observaciones

Comenta con tu grupo: ¿Qué piensas acerca de cómo están formadas las telas?

¿

Escribe tu pregunta

ACTIVIDAD 4: DESHACIENDO UNA TELA

Cuaderno de Trabajo de Telas

8

no

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bien mal

¿Cómo huelen?

si

¿Escuchas algo?

lisas rasposas suave duras

¿Cómo se sienten?

Registra tus observaciones

Dibuja cómo se ve con la lupa el hilo de la tela

Actividad

ACTIVIDAD 4: DESHACIENDO UNA TELA

Cuaderno de Trabajo de Telas

9

?

No Negociable / Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León

Dibuja o escribe los materiales que usarás en esta actividad

Dibuja y pinta cómo se ve: El estambre con la lupa

Registra tus observaciones

Comenta con tu grupo: ¿Qué piensas acerca de los hilos que forman las telas?

¿

Escribe tu pregunta

ACTIVIDAD 5: HILADOS

Cuaderno de Trabajo de Telas

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no

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bien mal

¿Cómo huelen?

si

¿Escuchas algo?

lisas rasposas suave duras

¿Cómo se sienten?

Registra tus observaciones

Dibuja cómo se ven los pedazos de estambre que hilaste en el cartón durante la lección de Ciencia.

Actividad

ACTIVIDAD 5: HILADOS

Cuaderno de Trabajo de Telas

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Dibuja o escribe los materiales que usarás en esta actividad

Dibuja y pinta cómo se ve: La costura que hiciste

Registra tus observaciones

Comenta con tu grupo: ¿Qué piensas acerca de la costura de las telas?

¿

Escribe tu pregunta

ACTIVIDAD 6: COSTURA

?

Cuaderno de Trabajo de Telas

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no

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bien mal

¿Cómo huelen?

si

¿Escuchas algo?

lisas rasposas suave duras

¿Cómo se sienten?

Registra tus observaciones

Dibuja cómo quedó tu costura

Actividad

ACTIVIDAD 6: COSTURA

Cuaderno de Trabajo de Telas

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Dibuja o escribe los materiales que usarás en esta actividad

Dibuja y pinta cómo se ve: El agua sobre la tela

Registra tus observaciones

Comenta con tu grupo: ¿Qué piensas acerca de mojar la tela con agua?

¿

Escribe tu pregunta

ACTIVIDAD 7: AGUA Y TELAS

?

Cuaderno de Trabajo de Telas

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no

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bien mal

¿Cómo huelen?

si

¿Escuchas algo?

lisas rasposas suave duras

¿Cómo se sienten?

Registra tus observaciones

Pega dibujos de cosas hechas de tela que sirvan para protegerte de la lluvia

Actividad

ACTIVIDAD 7: AGUA Y TELAS

Cuaderno de Trabajo de Telas

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Dibuja o escribe los materiales que usarás en esta actividad

Dibuja y pinta cómo se ve: La tela sucia

Registra tus observaciones

Comenta con tu grupo: ¿Qué piensas acerca de mojar la tela con agua?

¿

Escribe tu pregunta

ACTIVIDAD 8: ENSUCIAR LAS TELAS

?

Cuaderno de Trabajo de Telas

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no

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bien mal

¿Cómo huelen?

si

¿Escuchas algo?

lisas rasposas suave duras

¿Cómo se sienten?

Registra tus observaciones

Pega dibujos de cosas que al caer a tu ropa la ensucian

Actividad

ACTIVIDAD 8: ENSUCIAR LAS TELAS

Cuaderno de Trabajo de Telas

17

No Negociable / Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León

Dibuja o escribe los materiales que usarás en esta actividad

Dibuja y pinta cómo se ve: La tela ya lavada

Registra tus observaciones

Comenta con tu grupo: ¿Qué piensas acerca de cómo lavar la tela?

¿

Escribe tu pregunta

ACTIVIDAD 9: LAVAR LAS TELAS

?

Cuaderno de Trabajo de Telas

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no

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bien mal

¿Cómo huelen?

si

¿Escuchas algo?

lisas rasposas suave duras

¿Cómo se sienten?

Registra tus observaciones

Pega dibujos de productos con los que tu mamá limpia o lava la ropa.

Actividad

ACTIVIDAD 9: LAVAR LAS TELAS

Cuaderno de Trabajo de Telas

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Dibuja o escribe los materiales que usarás en esta actividad

Dibuja y pinta cómo se ve: La tela ya teñida

Registra tus observaciones

Comenta con tu grupo: ¿Qué piensas acerca de los colores de las telas?

¿

Escribe tu pregunta

ACTIVIDAD 10: TEÑIR LAS TELAS

?

Cuaderno de Trabajo de Telas

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no

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bien mal

¿Cómo huelen?

si

¿Escuchas algo?

lisas rasposas suave duras

¿Cómo se sienten?

Registra tus observaciones

Pinta la prenda de vestir con el color o los colores que más te agraden

Actividad

ACTIVIDAD 10: TEÑIR LAS TELAS

Cuaderno de Trabajo de Telas

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Dibuja o escribe los materiales que usarás en esta actividad

?

Dibuja y pinta algunas prendas de vestir que has visto

Registra tus observaciones

Comenta con tu grupo: ¿Qué piensas acerca de los usos de las telas?

¿

Escribe tu pregunta

ACTIVIDAD 11: USO DE LAS TELAS

Cuaderno de Trabajo de Telas

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Pega trocitos de telas para vestir al niño y a la niña

Actividad

ACTIVIDAD 11: USO DE TELAS

Cuaderno de Trabajo de Telas

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