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Construcción de la Lengua Escrita Profesor tutor: Profesor Director de curso: Tarea 2 – Diligenciar cuadros de análisis sobre conceptos principales de la unidad 1

Nombre: Gina Alexandra Pérez Rincón Código: 514516-6 Arauca/Sep/2020

Parte 1 – Enfoques y métodos de la alfabetización inicial a. Para la realización de esta parte del trabajo le solicitamos orientarse por los conceptos de la lectura de la unidad 1: Vernon, S. (2011). Tres enfoques distintos de la alfabetización inicial. Recuperado de http://www.dgespe.sep.gob.mx/sites/default/files/pemde/lectura/tdea.pdf

Para comprender mejor el contenido de la lectura y la crítica que se propone a los métodos de enseñanza directa, así como el enfoque constructivista que se menciona en la lectura como alternativa (y que profundizaremos durante el curso), vea el siguiente video: Nemirovsky, M. (2017) Modelos de Lectoescritura según Nemirovsky. (Video). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Li-snm5atvk (duración: menos de 6 minutos)

También puede hacer búsquedas complementarias sobre estos temas en fuentes académicas confiables. Recuerde que no debe copiar y pegar de los materiales, se espera que usted haga las explicaciones con sus propias palabras y que en caso de usar citas o ideas de otros haga las citaciones correspondientes según las normas APA. Enfoque

Enseñanza directa

Lenguaje integral

Enfoque constructivista

Aspectos a analizar

Autores que los proponen Cómo sostiene que se enseña a leer y escribir

Kenneth y Yetta Goodman Se sostiene desde la suposición de el sistema alfabético de escritura el cual es una transcripción de

Es un aprendizaje natural el cual surge sin una enseñanza, ya que el niño vive en un medio social que usa la escritura como medio de

se sostiene en que el niño aprenda a que nuestra lengua casi siempre una letra representa un sonido, el cual es una enseñanza la cual recooce que hay un proceso de aprendizaje que lleva a los niños a

sonidos, y por tanto se considera que lo más importante que un niño debe aprender es identificar los sonidos y asociarlos con las letras correspondientes.

comunicación en el cual el aprender a leer o a escribir porque quiere y necesita participar de las convencionalidades de su medio, y por qué es necesario comunicarse.

Ejemplos de actividades o materiales que responden a este enfoque (si desea puede poner fotos o que puede ubicar en internet, no olvide poner la referencia) Explique

Ejem: en la imagen se observa a la maestra debajo de la foto por leyendo detenidamente qué corresponde a una historia en la cual un ejemplo de este los niños prestan enfoque. atención, imaginando cada una de las palabras que escuchan b. Luego lea el siguiente documento y realice un mapa mental

observar y a entender la lengua escrita de diferente manera y en diferentes momentos.

Parte 2 – Evolución de las conceptualizaciones de la escritura: niveles de conceptualización de la escritura Dentro de los materiales de la unidad 1, nos encontramos con una idea que para usted puede ser novedosa: los niños van construyendo progresivamente sus propias explicaciones sobre lo que es leer y escribir, y pasan por una serie de etapas naturales en esas explicaciones, durante las cuales van produciendo escrituras propias de maneras no convencionales que son propias del proceso y que van reflejando progresivamente grandes comprensiones y logros en el proceso de entender y apropiarse del sistema alfabético de escritura. Para la realización de esta parte del trabajo le solicitamos orientarse por los conceptos de las siguientes lecturas de la unidad 1 del curso: Nemirovsky, M. (2000) Antes de empezar: ¿qué hipótesis tienen los niños acerca del sistema de escritura? En Mendoza, M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación de los niños al lenguaje escrito. Guía de estudio (pp.41-47). México D.F, México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de https://www.oei.es/historico/li nea3/ModuloIII.pdf (Recuerde que el capítulo de Nemirovsky se encuentra de la página 41 a la 47). Rincón, G. (2006) El proceso de construcción del sistema de escritura en los niños y sus implicaciones pedagógicas. Recuperado de https://campusvirtual.univalle.edu.co/moodle/pluginfile.php/51068/mod_folder/content/0/LA_CONSTRUCCION_DEL_SIST EMA_DE_ESCRITURA_E_IMPLICACIONES_PED.ppt?forcedownload=1

Ferreiro, E; (2006). La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 1-52. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121724001

También puede hacer búsquedas complementarias sobre estos temas en fuentes académicas confiables. Recuerde que no debe copiar y pegar de los materiales, se espera que usted haga las explicaciones con sus propias palabras y que en caso de usar citas o ideas de otros haga las citaciones correspondientes según las normas APA.

c. Con toda la información que ya tienes realiza una infografía (https://www.canva.com/es_mx/aprende/quees-una-infografia-como-se-hace/) teniendo en cuenta que logres explicar:

1. Los tres periodos (entre el dibujo y la letra, variaciones cuantitativas y cualitativas, Fonetización) ubicando las

hipótesis correspondientes. 2. Edad aproximada en la que se desarrolla cada periodo 3. Tipo de marcas gráficas que utiliza para escribir (trazos continuos, trazos discontinuos, garabatos, pseudoletras o símil-letras, letras) 4. Ejemplos de este tipo de producción (fotos de producciones reales que puede buscar en internet, no olvide poner la referencia) Explique debajo de la foto por qué corresponde a un ejemplo de este nivel o período.

Hipótesis entre el dibujo y la letra: Los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica (el dibujo y la escritura), los niños desarrollan letras que no generan lo que ellos piensan (objetos) se puede decir que las formas son arbitrarias, también desarrollan linealidad en su escritura, hay un reconocimiento de estas características en los niños.

Hipótesis entre variaciones cuantitativas y cualitativas: Los niños empiezan en las variaciones cuantitativas a establecer exigencias de la cantidad de letras para expresar algo en sus escritos, en la forma cualitativa los niños establecen diferencias, características y las variaciones en letras, desarrollando una diferenciación en la escritura. Hipótesis de Fonetización: Los niños comienzan a tener una conexión y reacción de los aspectos sonoros y los aspectos gráficos de la escritura que incluyen también características cualitativas y cuantitativas. Desarrollan escritura para con una letra expresar una silaba, luego la escritura oscila entre una letra para cada silaba y una letra para cada sonido y desarrollan la escritura convencional, cada letra representa un sonido. Se desarrolla entre Dibujo y letra: oscila entre los 3 años Variación cualitativa y cuantitativa: oscila entre los 4 y 5 años Fonetización: oscila entre los 4 y 6 años

Link infografía https://www.canva.com/design/DAEJ3vrr5No/share/preview? token=T3bRoZ74A5dGWypYFQozgw&role=EDITOR&utm_content=DAEJ3vrr5No&utm_campaign=designshare&ut m_medium=link&utm_source=sharebutton

Referencias consultadas (en orden alfabético y de acuerdo a las normas APA)

  Estalayo V.   y Vega R. (2003). Leer bien, al alcance de todos. El método Doman adaptado a la escuela. Biblioteca Nueva, Madrid. Recuperado de https://www.neuquen.edu.ar/wp-content/uploads/2019/03/Metodos-lectura_escritura.pdf Ferreiro, E; (2006). La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 1-52. Recuperado dehttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121724001 Lerner, Delia (2001). Lerre y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario.(Cap. 1). México, DF. Fondo de Cultura Económica. Recuperado de: http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/4/6/d2/p2/2.%20Leer.y.escribir.en.la.escuela %20Lerner.pdf Nemirovsky, M. (2000) Antes de empezar: ¿qué hipótesis tienen los niños acerca del sistema de escritura? En Mendoza, M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación de los niños al lenguaje escrito. Guía de estudio(pp.41-47).  México D.F, México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado dehttps://www.oei.es/historico/linea3/ModuloIII.pdf Rincón, G. (2006) El proceso de construcción del sistema de escritura en los niños y sus implicaciones pedagógicas. Recuperado de https://campusvirtual.univalle.edu.co/moodle/pluginfile.php/51068/mod_folder/content/0/LA_CONSTRUCCION_DEL_SISTEMA _DE_ESCRITURA_E_IMPLICACIONES_PED.ppt?forcedownload=1 Serrano, S. (Enero de 2000). El aprendizaje de la lectura y la escritura como construcción activa de conocimientos. En Porque todos somos diferentes, l Simposio Internacional de Educación en la Diversidad, Panamá. Recuperado dehttp://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d132.pdf Vernon, S. (2011). Tres enfoques distintos de la alfabetización inicial. Recuperado dehttps://docplayer.es/12279906-Tres-distintosenfoques-en-las-propuestas-de-alfabetizacion-inicial.html