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• yslaine fajardo

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Introducción Como una forma para alcanzar las competencias de las unidades III y IV se realizan las siguientes actividades: 1- Se elabora un diario de doble entrada sobre tema liderazgo en el grupo, 2- Se hace una investigación en otras fuentes bibliográficas acerca los diversos tipos de liderazgos 3- Se Realiza un informe acerca a los estadios iniciales y finales en el desarrollo grupal

Unidad III 1- Elabore un diario de doble entrada sobre tema liderazgo en el grupo, tomando en cuenta los siguientes aspectos: Corey, G. (2006). Teoría y Práctica de la Terapia Grupal. Unión Europea: Editorial Desclée De Brouwer. TIPOS DE DESTREZAS DESCRIPCIÓN DE LAS METAS Y RESULTADOS DESTREZAS. DESEADOS. SEGÚN EL AUTOR. Escucha activa Prestar atención a los aspectos Potenciar la confianza, la autoverbales y no verbales de la apertura y la exploración del cliente comunicación sin juzgar ni evaluar Parafraseo

Clarificación

Síntesis Preguntas

Interpretación

Confrontación

Reflejo de sentimiento

Empatía

Parafrasear lo que ha dicho un Determinar si el terapeuta ha participante para clarificar su entendido correctamente la significado afirmación del cliente, proporcionar apoyo y clarificación Captar la esencia de un mensaje a Ayudar a los clientes a diferenciar nivel de sentimientos y de los sentimientos conflictivos y pensamientos, simplificar las confusos de los pensamientos, afirmaciones del cliente centrándose comprender el mensaje en el núcleo del mensaje Agrupar los elementos importantes Evitar la fragmentación y dar de una interacción o sesión dirección a la sesión, proporcionar continuidad y significado Formular preguntas abiertas que Felicitar posteriores comentarios, conduzcan a la auto-exploración del obtener información, estimular el "qué" y "cómo" de la conducta pensamiento, favorecer la claridad y centrar la atención, proporcionar pautas de auto-exploración Ofrecer posibles explicaciones sobre Animar hacia una auto-exploración ciertos pensamientos, sentimientos y más profunda, proporcionar una conductas nueva perspectiva para considerar y entender la propia conducta Retar a los miembros a observar las Favorecer la auto-exploración discrepancias existentes entre sus honesta, promover el uso completo palabras y acciones o entre sus de las potencialidades, ser mensajes verbales y corporales, consciente de las propias mostrar la información o los contradicciones mensajes conflictivos Proporcionar ánimo y refuerzo Crear una atmósfera que motive a los miembros a continuar las conductas deseadas, proporcionar ayuda cuando los clientes se enfrentan a problemas difíciles, crear confianza Identificarse con los clientes Potenciar la confianza en la relación asumiendo sus marcos de referencia terapéutica, comunicar la comprensión, animar a profundizar la auto-exploración

Facilitación

Iniciación Definición de metas

Evaluación

Abrir una comunicación clara y directa en el grupo, ayudar a los miembros a asumir más responsabilidad en la dirección del grupo Promover la participación e introducción de nuevas direcciones en el grupo Planificar metas específicas para el proceso grupal y ayudar a los participantes a definir metas concretas y significativas Evaluar el proceso grupal continuo y la dinámica individual y grupal

Promover la comunicación efectiva entre los miembros, ayudar a los miembros a alcanzar sus propias metas en el grupo Prevenir que el grupo ande a la deriva, ayudar a los miembros a seleccionar y clarificar sus metas Dar dirección a las actividades del grupo. Ayudar a los miembros a seleccionar y clarificar sus objetivos Promover una mayor autoconciencia y comprensión de los movimientos y dirección del grupo Ofrecer una perspectiva extrema de cómo es percibida una persona por las demás, aumentar la autoconciencia del cliente Ayudar a los miembros a elaborar cursos de acción o pensamiento alternativos

Feedback

Expresar reacciones concretas y honestas basadas en la observación de la conducta de los miembros

Sugerencia

Ofrecer consejo e información, dirección e ideas para una nueva conducta

Protección

Salvaguardar a los miembros de Prevenir a los miembros de los riesgos psicológicos innecesarios en posibles riesgos de la participación el grupo grupal, reducir estos riesgos

Apertura propia

Revelar las reacciones propias ante Facilitar niveles más profundos de acontecimientos acaecidos en el interacción grupal, crear confianza, grupo en ese mismo instante modelar formas de revelar aspectos propios Demostrar conductas deseadas a Proporcionar ejemplos de conducta través de la acción deseable, inspirar a los miembros a desarrollar todo su potencial Conectar el trabajo que ejecutan los Promover las interacciones miembros con los temas comunes del miembro-a-miembro, favorecer el grupo desarrollo de la cohesión Intervenir para parar la conducta Proteger a los miembros, fomentar contraproducente del grupo la fluidez del proceso grupal Preparar al grupo a cerrar una sesión Ayudar a los miembros a asimilar, o a finalizar su existencia integrar y aplicar el aprendizaje a las situaciones cotidianas

Modelado Vinculación Bloqueo Finalización

2.- Investigue en otras fuentes bibliográficas acerca los diversos tipos de liderazgos. 1. Liderazgo laissez-faire

El tipo de liderazgo laissez-faire, también conocido como liderazgo delegativo, es un estilo de no intervención y falta de feedback regular. El nombre hace referencia a la palabra francesa “dejar pasar” o “dejarlo ser”. El líder laissezfaire interviene solo cuando es necesario y con la menor cantidad de control posible. Es un estilo no autoritario que se basa en la teoría de que los empleados con mucha experiencia, entrenamiento y motivación, necesitan menos supervisión para ser productivos. Ya que estos trabajadores son expertos y poseen las competencias para rendir de manera independiente, son capaces de cumplir con las tareas con muy poca vigilancia. 2. Liderazgo autocrático El liderazgo autocrático permite que los supervisores tomen decisiones y fijen las directrices sin la participación del grupo. El líder concentra todo el poder y nadie desafía sus decisiones. Es un ejercicio de liderazgo unidireccional, lo único que tienen que hacer los subordinados es obedecer las directrices que marca el líder. 3. Liderazgo democrático Habitualmente llamado liderazgo participativo, este tipo de liderazgo se caracteriza por crear entusiasmo entre los trabajadores al priorizar la participación de todo el grupo. El líder promueve el diálogo entre sus seguidores para tener en cuenta las opiniones del grupo, pero la decisión final la toma el superior. 4. Liderazgo transaccional El liderazgo transaccional se basa en transacciones, es decir, en procesos de intercambio entre los líderes y sus seguidores. Los seguidores reciben premios por su desempeño laboral y el líder se beneficia porque ellos cumplen con las tareas. 5. Liderazgo transformacional Los líderes transformadores emplean niveles altos de comunicación para conseguir los objetivos y aportan una visión de cambio que consiguen transmitir a los empleados.

Unidad IV 1- Realización de un informe acerca a los estadios iniciales y finales en el desarrollo grupal, del texto básico, páginas 117-170, incorpora los siguientes aspectos: ESTADIO 1: ESTADIO INICIAL - ORIENTACIÓN Y EXPLORACIÓN Características Del Estadio. La primera fase de un grupo es el momento de la orientación y de la determinación de la estructura del grupo. Algunos de los acontecimientos específicos de este estadio son:  

Los participantes examinan la atmósfera y se conocen entre sí. Los miembros aprenden las normas y lo que se espera de ellos, aprenden cuál es el funcionamiento del grupo y a participar en él. Los miembros muestran una conducta socialmente aceptable, se arriesgan poco y hacen algunos intentos de exploración. La cohesión del grupo y la confianza se establecen gradualmente si los miembros desean expresar sus pensamientos y sentimientos. Los miembros se preocupan sobre su inclusión o exclusión y empiezan definir su espacio en el grupo. Un factor fundamental es la confianza frente a la desconfianza. Existen períodos de silencio e incomodidad; los miembros busca dirección y se cuestionan la utilidad del grupo. Los miembros deciden en quién confiar, la cantidad de auto-apertura quién les gusta y quién les disgusta y el grado de implicación. Los miembros aprenden las actitudes básicas de respeto, empatía, aceptación, precaución y respuesta, todas actitudes que facilitan el desde rollo de la confianza.

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Funciones Y Posibles Problemas De Los Miembros. Al inicio del proceso grupal, algunos roles y tareas específicas de los miembros (críticas para la formación del grupo:      

Ser activo en la creación del clima de confianza. Aprender a expresar pensamientos y sentimientos, especialmente los correspondientes a las interacciones grupales. Tener disposición para expresar temores, esperanzas, preocupaciones, reservas y expectativas relacionadas con el grupo. Darse a conocer en el grupo. Implicarse en la creación de las normas del grupo. Establecer las metas personales específicas que guían la participación grupal.



Aprender las bases del proceso grupal, especialmente el modo de implicarse en las interacciones del grupo.

Algunos problemas que pueden surgir son:    

Los miembros esperan pasivamente que "algo pase". Los miembros se reservan los sentimientos de desconfianza o temor relacionados con el grupo y fortalecen así su propia resistencia. Los miembros no se dan a conocer o lo hacen de forma vaga y ambigua dificultando la interacción significativa. Los miembros tratan de resolver los problemas ajenos o aconsejan a los otros miembros.

Funciones Del Terapeuta. Las principales tareas que corresponden al terapeuta durante la fase de orientación y exploración del grupo son: 

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enseñar a los participantes algunas pautas y formas generales de participación activa que aumenten sus posibilidades para disfrutar de un grupo productivo. * elaborar reglas básicas y establecer normas. enseñar los aspectos básicos del proceso grupal. ayudar a los miembros a expresar temores y expectativas y a trabajar para el desarrollo de la confianza. modelar dimensiones que fomenten la conducta terapéutica. ser abierto y mostrarse psicológicamente presente con los miembros. clarificar la distribución de responsabilidades. ayudar a los miembros a establecer metas personales concretas. manejar abiertamente las preguntas y problemas de los miembros. proporcionar un grado de estructura que ni aumente la dependencia de los miembros ni favorezca su estancamiento. ayudar a los miembros a compartir sus pensamientos y sentimientos sobre los sucesos del grupo. enseñar a los miembros las destrezas interpersonales básicas como la escucha activa o la respuesta. evaluar las necesidades del grupo y facilitar la satisfacción de las mismas. mostrar a los miembros su responsabilidad en la dirección y resultados del grupo

ESTADIO 2: ESTADIO DE TRANSICIÓN -MANEJO DE LA RESISTENCIA Un grupo debe atravesar normalmente una fase de transición algo dificultosa antes de iniciar el trabajo productivo. Durante este estadio, los miembros manejan su ansiedad, resistencia y conflictos y el terapeuta les ayuda a iniciar el trabajo de sus problemas.

A. Características

La fase de transición en el desarrollo de un grupo se caracteriza por los sentimientos de ansiedad y defensas en forma de resistencia. En este momento los miembros: 

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se preguntan qué pensarán sobre sí mismos cuando aumenten su conciencia y se cuestionan la aceptación o rechazo que experimentarán de los miembros. prueban al terapeuta y al resto de los miembros para determinar el grado de seguridad del entorno. se debaten entre la periferia y el riesgo a la implicación. experimentan cierta lucha por el control y el poder y cierto conflicto con los miembros restantes y con el terapeuta. aprenden a resolver el conflicto y la confrontación. se muestran reacios a implicarse mucho en el trabajo de sus problemas personales porque no saben con certeza si los restantes miembros están interesados por ellos. observan al terapeuta para determinar si se merece confianza y para aprender a resolver conflictos. aprenden a expresarse para ser escuchados por los miembros restantes.

B. FUNCIONES. Funciones Y Posibles Problemas De Los Miembros Un rol central de los miembros consiste en reconocer y manejar las diversas formas de resistencia. Las tareas incluyen:       

reconocer y expresar diferentes sentimientos. respetar las resistencias propias pero trabajarlas. avanzar desde la dependencia hacia la independencia. aprender a enfrentarse a los otros de forma constructiva. reconocer los sentimientos no resueltos del pasado en la medida que hayan sido actualizados en relación con el terapeuta del grupo. estar dispuesto a encarar y manejar las reacciones hacia lo que ocurre en el grupo. estar dispuesto a resolver conflictos en vez de evitarlos.

Los problemas que pueden surgir entre los miembros son:   

Los miembros pueden negarse a expresar sentimientos negativos persistentes, contribuyendo así a crear un clima de desconfianza. los miembros pueden ser caracterizados como "tipo problemático" o pueden limitarse con una etiqueta auto-impuesta. Si las confrontaciones no son convenientemente manejadas, los miembros pueden retraerse tras posturas defensivas y aspectos ocultos.

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Los miembros pueden confabularse formando subgrupos y clichés, expresando reacciones negativas fuera del grupo pero permaneciendo en silencio dentro del mismo

Funciones Del Terapeuta. Probablemente el desafío más importante que deben encarar los terapeutas durante la fase de transición es la necesidad de intervenir en el grupo de modo sensible en el momento apropiado. La tarea básica consiste en proporcionar el ánimo y el desafío necesarios para que los miembros encaren y resuelvan los conflictos que existen en el seno grupal y sus propias resistencias y defensas ante la ansiedad. Como se ha indicado con anterioridad, la cohesión genuina permite un trabajo productivo para que el desarrollo las demandas sea satisfactorio en esta compleja fase de actitud defensiva y conflicto. Algunas de las principales tareas que usted deberá ejecutar durante este período crítico del desarrollo grupal son:  

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mostrar a los miembros del grupo la importancia del reconocimiento y expresión de la ansiedad. ayudar a los participantes a reconocer las formas de reacción defensiva que presentan y crear un clima donde puedan manejar abiertamente sus resistencias. registrar las señales de resistencia y comunicar a los participantes que algunas de estas resistencias son naturales y sanas. enseñar a los miembros el valor del reconocimiento y manejo abierto de los conflictos que suceden en el grupo. proporcionar un modelo a los miembros manejando directa y honesta mente los desafíos dirigidos hacia su persona y su profesionalidad. ' ayudar a los miembros a manejar cualquier problema que influya sobre su capacidad de autonomía e independencia.

ESTADIO 3: ESTADIO DE TRABAJO - COHESIÓN Y PRODUCTIVIDAD El estadio de trabajo se caracteriza por el examen en profundidad de problemas significativos y por la producción efectiva de las modificaciones conductuales deseadas. Este es el momento cuando los participantes deben reconocer que son responsables de sus vidas. Así, deben ser impulsados a decidir los aspectos que desean examinar en el grupo, ¡tienen que aprender a ser parte integral del grupo y sin embargo mantener su individualidad y deben filtrar el feedback que reciben y decidir cómo proceder con respecto a él. Consecuentemente, es importante en este estadio que ni el terapeuta ni otros miembros traten de decidir el curso de acción o de establecer prescripciones para un cliente.

Naturaleza De La Cohesión Grupal. La cohesión implica la atracción del grupo para los participantes y la sensación de pertenencia. Características Del Estadio. Cuando un grupo alcanza el estadio de trabajo, presenta las siguientes características:    

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El nivel de confianza y cohesión es alto. La comunicación en el grupo es abierta e implica la expresión exacta de lo que se está experimentando. Los miembros interactúan libre y abiertamente. Hay voluntad para arriesgarse con material difícil y para darse a conocer; los miembros plantean al grupo temas personales que desean comentar y entender mejor. Se reconoce el conflicto entre los miembros y se maneja directa y eficientemente. El feedback se ofrece libremente y es aceptado y considerado de forma no defensiva. La confrontación se produce de tal forma que los ejecutores evitan los juicios y las etiquetas. Los miembros están dispuestos a trabajar fuera del grupo para lograr los cambios conductuales. Los participantes se sienten apoyados en sus esfuerzos por cambiar y están deseosos de arriesgarse con una nueva conducta. Los miembros tienen la esperanza de poder cambiar si están dispuestos a hacerlo; no se sienten indefensos.

Funciones Y Posibles Problemas De Los Miembros. El estadio de trabajo se caracteriza por la exploración de material personal significativo. Para alcanzar este estadio, los miembros cuentan con algunas responsabilidades y algunos roles:    

plantear en las sesiones los aspectos que desearían comentar. proporcionar feedback a los otros y estar abierto para recibirlo. compartir el efecto que produce la presencia y el trabajo en el grupo. practicar nuevas destrezas y conductas en la vida diaria \ comentar los resultados en las sesiones. * ofrecer a los otros reto y apoyo y confrontarse a sí mismo. * evaluar continuamente la satisfacción con el grupo y adoptar activamente pasos para modificar el nivel de implicación en las sesiones si es necesario.

En este momento pueden surgir problemas como: 

Los miembros pueden limitarse al relax y disfrute de relaciones familiares y evitar el reto mutuo.

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Los miembros pueden conseguir Insight durante la sesión pero no apreciar la necesidad de acción fuera del grupo para que se produzca el cambio. Los miembros pueden retirarse a consecuencia de la ansiedad que les produce la intensidad de las relaciones.

Funciones Del Terapeuta. Algunas de las principales funciones del liderazgo en este estadio son:     

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proporcionar el refuerzo sistemático de las conductas deseables que potencian la cohesión y el trabajo productivo en el grupo. buscar temas en común del trabajo de los miembros y ofrecer cierta universalidad. seguir modelando la conducta apropiada, cuidando especialmente la confrontación, y revelando al grupo las reacciones persistentes. apoyar la voluntad de los miembros para arriesgarse y ayudarles a aplicar esta conducta en su entorno diario. interpretar el significado de los patrones de conducta en los momentos apropiados para que los miembros sean capaces de alcanzar un nivel más profundo de auto-exploración y consideren otras conductas alternativas. ser consciente de los factores terapéuticos que operan para la producción del cambio e intervenir de forma tal que sea útil para ayudar a los miembros a ejecutar las modificaciones deseadas en los pensamientos, sentimientos y acciones. centrarse en la importancia de convertir el Insight en acción; animar a los miembros a poner en práctica sus destrezas. animar a los miembros a recordar lo que desean del grupo y a solicitarlo

ESTADIO 4: ESTADIO FINAL - CONSOLIDACIÓN Y FINALIZACIÓN De todas las destrezas de liderazgo probablemente ninguna es tan importante como la capacidad de ayudar a los miembros a transferir lo aprendido en el entorno grupal a las situaciones cotidianas extremas al grupo. Durante la fase de finalización se produce la consolidación; este es el momento de la síntesis, de la unificación de todos los cabos y de la integración e interpretación de la experiencia grupal. Considero los estadios inicial y final como los momentos más decisivos en la historia vital de un grupo. Si la fase inicial es efectiva, los participantes consiguen conocerse entre sí y establecer su propia identidad en el grupo. Se desarrolla una atmósfera de confianza y el trabajo fundamental se posterga inicialmente para intensificarlo posteriormente en los siguientes estadios. El último estadio del desarrollo de un grupo es crítico porque en este momento los miembros se dedican al trabajo cognitivo necesario para la interiorización de lo aprendido en el grupo. Si el terapeuta no maneja esta fase convenientemente, se reduce mucho la posibilidad de que los miembros

pongan en práctica las capacidades adquiridas. Aún peor, los miembros pueden quedarse con problemas no resueltos y sin pautas para su análisis. Formas Efectivas de Finalización de un Grupo. Este apartado se refiere a las formas de finalizar la experiencia grupal mediante el análisis de preguntas como: ¿Cómo pueden completar los miembros los asuntos pendientes de la mejor, manera?, ¿Cómo se puede enseñar a los miembros a ejecutar lo aprendido en el grupo y a aplicarlo para manejar con mayor efectividad las demandas de su existencia diaria cuando abandonen el grupo?, ¿Cuáles son los aspectos y actividades relevantes en las fases finales de un grupo?. Por limitaciones espaciales, la mayor parte de los comentarios se centran en la finalización de un grupo cerrado, es decir, un grupo constituido por los mismos miembros durante toda la existencia del mismo y cuya terminación se produce en una fecha predeterminada. MANEJO DE SENTIMIENTOS. Durante los estadios finales de un grupo es conveniente que el terapeuta recuerde a los miembros el número de sesiones que aún quedan para que éstos puedan prepararse para la finalización y lograr una clausura satisfactoria de la experiencia grupal. Los miembros necesitan ayuda para enfrentarse a la realidad de la cercana desaparición del grupo. Los sentimientos de separación, que a menudo adoptan la forma de evitación o negación, deben ser expuestos y examinados. Es tarea del terapeuta facilitar el comentario abierto de los sentimientos de pérdida y tristeza que acompañan a la eventual finalización de una experiencia intensa y altamente significativa. La revelación de los sentimientos del terapeuta sobre la clausura del grupo puede ayudar a los miembros a enfrentarse a la separación. Durante la fase inicial, se pide a los miembros que expresen sus temores a introducirse en un grupo. Ahora se les debería animar a compartir sus temores o preocupaciones por abandonar el grupo y por tener que enfrentarse a las realidades diarias sin el apoyo del grupo. No es extraño que los miembros manifiesten haber desarrollado lazos íntimos genuinos y haber encontrado un lugar seguro y de confianza donde pueden permanecer sin temor al rechazo. Pueden sentirse horrorizados ante la idea de prescindir de esta intimidad y apoyo. También son frecuentes las preocupaciones sobre la incapacidad de tener confianza y ser abierto con personas ajenas al grupo. La tarea del terapeuta consiste en recordar a los participantes que si el grupo es especial cercano, con personas interesadas por lo ajeno y con buena disposición para ofrecer apoyo mutuo - se debe a la voluntad y compromiso de los miembros para trabajar conjuntamente. Por lo tanto, pueden adoptar compromisos similares y obtener el mismo éxito en las relaciones exteriores al grupo. Este "empujón de ánimo" no trata de negar la sensación de pérdida y tristeza que puede acompañar a la clausura de un grupo. Por el contrario, mencionar la

separación puede ser una experiencia enriquecedora si los miembros del grupo son animados a expresar sinceramente su dolor y ansiedad. EXAMEN DEL EFECTO DEL GRUPO SOBRE UNO MISMO. Hacia el final del grupo es conveniente proporcionar a todos los miembros la oportunidad de expresar en palabras lo que han aprendido de toda la experiencia grupal y el modo en que intentarán aplicar este aumento de la auto-comprensión. Para que este examen sea fructífero debe ejecutarse de forma concreta y específica. Las afirmaciones como "Este grupo ha sido fantástico. Realmente he crecido y he aprendido mucho sobre otras personas y sobre mi' son tan generales que la persona que lo comenta olvidará pronto lo especialmente significativo de la experiencia grupal. PROPORCIONAR Y RECIBIR FEEDBACK. Dar y recibir feedback es fundamental durante las fases finales. Aunque los miembros de un grupo efectivo han estado compartiendo sus percepciones y sentimientos en cada sesión, la oportunidad de dar y recibir un feedback de síntesis tiene valor propio. Para que los participantes hagan uso de esta oportunidad durante una de las últimas sesiones pido normalmente a los miembros que realicen una síntesis de sus percepciones propias en referencia al grupo, los conflictos que se han resuelto, los puntos claves, lo que esperaban conseguir en comparación con lo que han logrado y lo que ha significado el grupo para ellos. Después los miembros restantes del grupo comentan cómo han percibido y cómo se han sentido con respecto a esa persona. He comprobado que el feedback concreto y conciso referido también a las esperanzas y temores que ha expresado la persona puede ser útil. Los comentarios vagos como "Yo creo que eres una persona agradable" son de poco valor a largo plazo. He comprobado que es conveniente pedir a los miembros que anoten en sus diarios feedback específicos. Si no registran algunas de las cosas que las personas les dicen, tienden a olvidarlas rápidamente. Si las registran, pueden repasarlas meses más tarde para comprobar si han progresado en dirección a sus metas. COMPLETAR ASUNTOS PENDIENTES. Debe permitirse cierto intervalo temporal para resolver cualquier asunto pendiente en relación a las transacciones entre los miembros o el proceso grupal y las metas. Incluso si algunos asuntos no pueden ser resueltos, los miembros deberían ser animados a comentarlos. Por ejemplo, un miembro que ha permanecido en silencio durante la mayor parte de las sesiones puede decir que nunca se ha sentido suficientemente seguro como para comentar sus problemas reales. Aunque pueda ser demasiado tarde para trabajar este aspecto y lograr la satisfacción de todos los miembros, es importante analizarlo y no cerrar los ojos. AMPLIAR EL APRENDIZAJE. Siempre comento con los participantes las diferentes formas que disponen para ampliar lo aprendido en el grupo. Estas formas pueden incluir la participación en otros grupos, la terapia individual o

algún otro tipo de experiencia de crecimiento. La participación satisfactoria en un grupo genera normalmente la conciencia de otros asuntos específicos. Los miembros no son siempre capaces de resolver completamente estos asuntos y necesitan continuar con el proceso de exploración mediante el hallazgo de otras rutas de crecimiento personal. Características Del Estadio. Durante la fase final de un grupo se evidencian las siguientes características:       

Puede producirse tristeza y ansiedad por la separación. Los miembros pueden inhibirse y participar de forma menos intensa al anticipar el final del grupo. Los miembros deciden los cursos de acción que probablemente adoptarán. Puede producirse el temor a la separación así como a la aplicación al entorno cotidiano de lo experimentado en el grupo. Los miembros pueden expresar sus temores, esperanzas y preocupaciones y comentar como fueron experimentados. Los miembros pueden evaluar la experiencia grupal. Puede comentarse la posibilidad de reuniones de seguimiento para animar a los miembros a llevar a cabo sus planes de cambio.

Funciones Y Posibles Problemas De Los Miembros. La principal tarea que deben efectuar los miembros durante el estadio final del grupo es la consolidación de su aprendizaje y la generalización de lo aprendido a su entorno cotidiano. Este es el momento de repasar y poner un marco cognitivo al significado de la experiencia grupal. Algunas tareas de los miembros son:      

manejar los sentimientos referentes a la separación y la finalización del grupo. preparar la generalización de sus aprendizajes a las situaciones diarias. dar a otros una imagen mejor de cómo son percibidos. completar cualquier asunto inconcluso, tanto de aspectos comentados en el grupo como de aspectos pertenecientes a las personas del grupo. evaluar el impacto del grupo. adoptar decisiones y planes con respecto a los cambios que se desean efectuar y al modo de ejecutarlos.

Algunos problemas que pueden surgir al mismo tiempo son: 

Los miembros pueden evitar la revisión de su experiencia y no disponerla en su marco cognitivo, imitando así la generalización de su aprendizaje

* Debido a la ansiedad provocada por la separación, los miembros pueden distanciarse. * Los miembros pueden considerar el grupo como un fin en sí mismo y no usarlo como medio para el crecimiento. Funciones Del Terapeuta. Las principales tareas del terapeuta durante la fase de consolidación son proporcionar la estructura que permita a los participantes clarificar el significado de sus experiencias en el grupo y ayudar a los miembros en la generalización del aprendizaje del grupo a las situaciones cotidianas. Las tareas de este estadio son:   

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ayudar a los miembros a manejar los sentimientos relativos a la finalización. dar a los miembros la oportunidad de expresar y manejar cualquier asunto no acabado en el seno grupal. reforzar los cambios que han efectuado los miembros y garantizar que dispongan de suficiente información sobre los recursos que les capacitan para efectuar cambios posteriores. ayudar a los miembros a determinar el modo de aplicación de determinadas destrezas a diferentes situaciones cotidianas. trabajar con los miembros en la elaboración de contratos específicos y tareas para casa como formas prácticas para efectuar los cambios. ayudar a los miembros a desarrollar un marco de trabajo conceptual que les permita entender, integrar, consolidar y recordar lo aprendido en el grupo. proporcionar las oportunidades para que los miembros puedan darse feedback entre sí. subrayar la importancia del mantenimiento de la confidencialidad una vez que se haya disuelto el grupo.

Conclusión

¿Qué fue lo que más me gustó del(os) tema(s) estudiado(s)?

Conocer los tipos de destrezas que debe tener un terapeuta de grupo ya que se debe poseer ciertas cualidades y deseo de ayudar a los demás para que sea efectiva su interacción el grupo. ¿Cuáles fueron los aprendizajes de los temas estudiados? Las destrezas de liderazgo en los grupos Los procedimientos para la finalización de una sesión

iniciación, definición de metas, evaluación y

Destrezas Específicas para Iniciar y Cerrar las Sesiones grupales La función del terapeuta Los estadios iniciales y finales en el desarrollo grupal que se componen de 4    

Estadio 1: estadio inicial - orientación y exploración Estadio 2: estadio de transición -manejo de la resistencia Estadio 3: estadio de trabajo - cohesión y productividad Estadio 4: estadio final - consolidación y finalización

¿Cuáles cosas que no comprendí de los temas estudiados? Por el momento entendí correctamente las enseñanzas proporcionadas por los temas estudiados en esta asignación ¿En qué me gustaría profundizar? Me gustaría profundizar o más bien aprender las etapas o estadios iniciales y finales en el desarrollo grupal ya que estas cuentan con las formas y pasos específicos del inicio, desarrollo y cierre del proceso terapéutico de grupo, desde la primera sesión hasta el período de finalización.

Bibliografía Corey, G. (2006). Teoría y Práctica de la Terapia Grupal. Unión Europea: Editorial Desclée De Brouwer. Daft, Richard L. La experiencia del liderazgo. Cengage Learning. Tercera edición. https://psicologiaymente.net/coach/tipos-de-liderazgo