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ASIGNATURA: Seminario de educación básica. Tema: Estrategias de unidad de aprendizaje. Facilitador: Francis E. Santana de la Cruz PRESENTADO POR: Carolina Medina T. Matricula: 15-6382 Fecha: 13/08/2020

Carolina Medina Taveras. Planificación de una unidad de aprendizaje. Título de la unidad de aprendizaje: La fiesta de los polígonos.

Grado: 3ro Nivel: primario

Competencias Fundamentales:  Competencia Resolución de Problemas  Competencia Emocional y Desarrollo Personal  Competencia Comunicativa  Competencia Científica y Tecnológica  Competencia Ética y Ciudadana  Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico En la casa de los triangulitos van a celebrar un cumpleaños y enviaron invitaciones a sus otros amigos: Situación cuadraditos, rectángulos y pentágonos. Cuando los amigos llegan, se sorprenden y se dan cuenta de un de grave problema: la puerta de la casa de los triangulitos tiene forma de triángulo y ellos no pueden entrar, Aprendizaj ¡qué mal!, no caben por la puerta. Los cuadraditos y rectángulos se agacharon lo más que pudieron, se e acostaron en el piso, y como quiera no cabían por la puerta. Entonces, todos se reunieron afuera de la casa para pensar en una idea para que todos puedan entrar. ¿Cuál crees que fue la idea? ¿Qué es un triángulo? ¿lo puedes dibujar? ¿y un cuadrado? ¿Crees que un cuadrado puede entrar en una puerta triangular?... La docente iniciará leyéndole la situación de aprendizaje a los estudiantes observando sus ideas y averiguando sus aprendizajes sobre el tema, luego en una actividad de recuperación de saberes previos le preguntará qué es una línea recta y qué es una línea curva, guiada por las definiciones que den los alumnos construirá una línea poligonal en la pizarra y le explicará que cuando esta se cierra forma un polígono, mencionará algunos polígonos conocidos por los estudiantes, y en el transcurso de las siguientes tres semanas a través de juegos, videos, prácticas, indagación, el tangrama y un proyecto donde los estudiantes crearan señales en la escuela con forma de polígonos, estos dominarán este concepto, sus características y responderán nuevamente las preguntas planteadas en la situación.

Área(s) Curricular(es) Tiempo Estimado

1

Matemática (Geometría) Tres semanas

Adaptada de: http://estrategiasnivelmedio.blogspot.com/2011/11/planificacion-de-la-unidad-semejanza-de.html

Competenci as específicas Razonar y argumentar Analiza características y propiedades geométricas de los polígonos, los combina y transforma para construir otros polígonos. Comunicar Describe las características de un polígono de manera oral y por escrito utilizando lenguaje matemático. Resolver problemas Resuelve problemas aplicando características y relaciones entre polígonos. Modelar y representar Modela polígonos

Contenidos

Estrategias y Actividades

Conceptos

Estrategias: Recuperación

- Polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y otros polígonos. - Elementos de los polígonos: lados, vértices y ángulos.

de experiencias y saberes. Lluvia de ideas. Trabajo en equipo y colaborativo. Descubrimiento e indagación, inserción en el entorno. Juegos educativos.

Procedimentales Identificación de líneas rectas y curvas abiertas y cerradas dado que estos conceptos se requieren para construir el concepto de polígono. - Manipulación de figuras geométricas para identificarlas como polígonos. - Exploración de objetos del entorno que tengan las características de un polígono. - Identificación de los elementos de un polígono. - Relación de las formas de las señales de tránsito con los polígonos. - Identificación,

Actividades: Luego de leerle la situación de aprendizaje a los estudiantes, la docente realizará una lluvia de ideas con las preguntas en la misma, y observará los saberes previos que tengan los estudiantes sobre los polígonos mencionados en la historia. Al finalizar la lluvia de ideas, la docente felicitará a los estudiantes que dijeron las mejores opciones, y realizará el siguiente cuestionario a modo de indagación: ¿Qué es una línea recta? ¿Qué es una línea curva?, Para construir un triángulo ¿Cuántas líneas necesito?... al final del cuestionario la docente dibujará en la pizarra o pantalla digital los

Indicadores de logro - Establece las diferencias entre las figuras que son polígonos y las que no lo son. - Relaciona objetos del entorno escolar y familiar con polígonos. - Identifica lados, vértices y ángulos interiores de un polígono. - Clasifica los polígonos de acuerdo con sus atributos. - Nombra los polígonos de acuerdo con sus atributos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos, heptágonos, octágonos. -Descompone un polígono en otros polígonos recortando o usando bloques de figuras geométricas, polígonos de foamie, bloques de patrones, el tangrama. - Dibuja polígonos en

Recursos - Historia de la situación de aprendizaje. - Pizarra o pantalla digital. -Tiza o marcadores. -Video recuperado de: https://youtu.be/ AwdOocKn6m0 -Papelitos con nombres de polígonos. -Lápiz, reglas y cuadernos. -Diapositivas con imágenes de polígonos. -Hojas de papel cuadriculado. -Tangram -Cartulinas o foamie. -Marcadores de colores. -Cinta pegante -Hojas con señales de tránsito.

con los bloques de patrones, con figuras recortadas de cartulina, foamie, papel cuadriculado y el tangrama. Utilizar herramientas tecnológicas Explora polígonos usando aplicaciones de geometría en computadoras (donde haya disponibles) Conectar Utiliza los polígonos para crear señalizaciones.

clasificación y denominación de los polígonos por su número de lados: triángulo, cuadriláteros, pentágono, hexágono, heptágono, octágono. - Descomposición, combinación y transformación de polígonos en otros polígonos, utilizando bloques de patrones y el tangrama. - Explicación del proceso seguido para componer y descomponer polígonos. - Representación de polígonos utilizando diferentes medios y recursos. -Descripción y explicación del procedimiento que utiliza para construir los polígonos. - Creación de señales para identificar puntos importantes en la escuela utilizando polígonos diferentes: por ejemplo, la dirección, los baños, las aulas, la

conceptos trabajados y dos líneas poligonales una abierta y otra cerrada, explicando que es una línea poligonal. Luego colocará un video para niños que explica la definición de los polígonos, sus partes y la clasificación de sus lados: recuperado de https://youtu.be/AwdOocKn6 m0 Al finalizar el video la docente dividirá el curso en tres grandes grupos y cada grupo tomará un trozo de papel que tendrá escrito el nombre de un polígono y los estudiantes trataran de formar el polígono que les tocó. Mientras estos estén en esa formación la docente le dirá: ¿Quiénes son los vértices?, levanten sus manos. ¿Quiénes forman lados?, levanten sus manos. Luego los grupos cambiaran de figura y se repetirá el proceso. Para finalizar el día la docente le pedirá a cada estudiante dibujar la figura geométrica que más le gusto con una regla en sus cuadernos y en su interior colocar una carita con la palabra que evalúe el día

hojas de papel cuadriculado. -Resuelve problemas relacionados con los polígonos. -Explora los polígonos que se utilizan en el diseño de las señales de tránsito. - Muestra entusiasmo al identificar polígonos en el entorno. - Disfruta creando señalizaciones en la escuela utilizando polígonos. -Manifiesta una actitud de esfuerzo y perseverancia. -Muestra responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.

Evaluación La evaluación consistirá en preguntas metacognitivas durante la clase que la docente realizará a los estudiantes, además la entrega de practicas como la guía de preguntas del tangram y los

cafetería, la enfermería, etc.

(bien, muy bien, divertido, puede mejorar).

Actitudinales

En la siguiente clase la docente llevará hojas de papel cuadriculado que solo tendrán los puntos vértices de cada polígono, para que los estudiantes los unan y formen las figuras de 5 a 8 lados y luego escriban los nombres de cada una de ellas.

- Curiosidad e interés por el aprendizaje de los polígonos. Valoración de identificar formas del entorno con polígonos. - Entusiasmo al identificar formas de polígono en las señales de tránsito. – Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus capacidades. - Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a problemas. - Actitud de esfuerzo y perseverancia.

Después, colocará diapositivas con imágenes del contexto que contengan polígonos (edificios, pirámides, panales de abejas) y le preguntará que polígonos pueden identificar. En el siguiente encuentro la docente llevará varios tangram para que los estudiantes trabajen en grupos de 4 (si no lo tiene los creará con cartulina o foamie), y le dará a cada grupo una guía con las siguientes preguntas: ¿Cuantas piezas tiene el tangram? ¿Cuántos polígonos distintos observan? ¿Pueden crear un cuadrado con todas las piezas?, Creen un triángulo, creen un rectángulo, ¿Qué otra figura se puede crear?,

polígonos en el papel cuadriculado, las actividades del cuaderno y las señalizaciones que creen los estudiantes para la escuela.

¿En que otros lugares has observado polígonos? Luego de la corrección del tangram la docente le entregará a cada grupo una señal de tránsito, y cada uno de ellos deberá investigar para la siguiente clase que significa dicha señal y en que figura está contenida, los mismos expondrán sus resultados. Además, la docente aprovechará para resaltar que debemos respetar esas señales y ser responsables de nuestro trabajo. Por último, a cada grupo de estudiante se le asignará una parte distinta de la escuela para que creen la señalización correspondiente, encerradas en figuras geométricas, y se releerá la historia del inicio para dar respuesta con los conocimientos adquiridos, algunas respuestas pueden ser: dividir los polígonos en triángulos, cambiar la puerta por el polígono de mayor lado… Además, cada estudiante escribirá en su cuaderno como se sintió durante el desarrollo de las actividades que involucraron los

polígonos.