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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN

Cdla. Universitaria Salvador Allende www.ug.edu.ec www.admisionynivelacion.ug.edu.ec Guayaquil - Ecuador

FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

FECHA: 08 AL 13 ENERO 2021

TEMA: LINGÜÍSTICA DEL TEXTO DOCENTE: LCDA. DIANA PINELA V.

UNIDAD: 2

PARALELO: MA - 9

INTEGRANTES: 1. Maridueña Santos Tiffany 2. Romero Moreira Odallys 3. Sanchez Lino Genesis 4. Gilbert Bernal Marcela 5. Huayamave Mieles Itati 6. Zavala Aviles Allison 7. Palma Aguilar Xavier 8. Zambrano Wendy

TALLER # 2 INDICACIONES GENERALES:  Estimados estudiantes el taller tiene una duración de 8 horas.  Valor de cada pregunta 0.5 puntos, pregunta # 10 vale 5 puntos en total (0.5 cada texto). DESARROLLO DE TEMAS: LEA DETENIDAMENTE Y RESUELVA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1. ESCRIBA EL TIPO DE ORACIÓN SEGÚN SU ESTRUCTURA (UNIMEMBRE Y BIMEMBRE) SEGÚN CORRESPONDA.

A.

ORACIÓN Se dice que llueve mucho.

UNIMEMBRE/BIMEMBRE UNIMEMBRE

B.

El auto de Esteban se quedó embancado en la BIMEMBRE zanja de mi vecino.

C.

Los perros de mi barrio ladran enfurecidos a BIMEMBRE los desconocidos.

D.

Corre de prisa.

E.

La comunidad debe mirar más programas de BIMEMBRE televisión adecuados para la educación.

UNIMEMBRE

2. LEA EL SIGUIENTE ENUNCIADO Y RESALTE LA OPCIÓN CORRECTA.LA ORACIÓN GRAMATICAL

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Plasma todo relato en el tiempo, puede ser modificada, transcrita. Transmite el mensaje o información a través de un gráfico. Se considera oración a la unidad mínima de lenguaje. Es el conjunto de elementos orales.    

3. LEA EL SIGUIENTE ENUNCIADO Y RESALTE LA OPCIÓN CORRECTA. LA PARTE INVARIABLE DE LA ORACIÓN A LA QUE PERTENECE LA PALABRA EN NEGRITA DEL SIGUIENTE ENUNCIADO CORRESPONDE AL: “Levantarse temprano ayuda a que el día rinda de una mejor manera.” a) b) c) d)

Sustantivo Adverbio Adjetivo Verbo

4. LEA LAS SIGUIENTES ORACIONES E IDENTIFIQUE A QUE TIPO DE ORACION PERTENECE:   

Una carta fue escrita por María Un automóvil fue fabricado por el mecánico. El maíz es sembrado por el agricultor

a) b) c) d)

ORACION VOZ PASIVA ORACION VOZ ACTIVA ORACION GRMATICAL SIMPLE ORACION GRAMATICAL COMPUESTA

5. IDENTIFIQUE LAS ORACIONES SEGÚN SU CLASIFICACION A- Ha salido el sol a temprana hora. B- Ojalá viaje a Francia la próxima semana. C- Póngase de pie. D-Probablemente no renueven el contrato. E-¡Qué feliz me siento, Lucía! F-¿Cuándo nos vamos de vacaciones? a) b) c) d)

1B,2D,3E,4F,5C,6A 1D,2A,3B,4E,5F,6C 1A,2B,3C,4D,5E,6F 1B,2A,3C,4F,5D,6E

1. ORACIONES DESIDERATIVAS U OPTATIVAS 2. ORACIONES DUBITATIVAS 3. ORACIONES EXCLAMATIVAS 4. ORACIONES INTERROGATIVAS 5 ORACIONES IMPERATIVAS O EXHORTATIVAS 6 ORACIONES ENUNCIATIVAS

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6. COLOQUE A QUÉ CARACTERÍSTICA DEL TEXTO CORRESPONDEN CADA UNO DE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS. LIBRO ICA PÁG.52-53. CONCEPTOS 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Debemos cuidarnos de no emplear terminología indescifrable, de no ir por las ramas cuando se puede ser muy concreto y simple en la expresión de las ideas. Es la colaboración de los párrafos entre ellos, para la total comprensión del texto. Tienen que ir de lo general hacia lo específico, haciéndolo con orden y progresivamente para lograr un desenlace satisfactorio. El pensamiento es transparente, sin ruidos; hay que evitar las cacofonías (malos sonidos) y usar palabras que estén al alcance de los lectores. Se refiere a la capacidad de síntesis que posee el texto, no es necesario dar vueltas para llegar a una respuesta. En el escrito se deben condensar, la idea principal o argumento con las ideas secundarias o de apoyo. Esta característica en particular hace referencia a la elaboración de un texto dirigido hacia un conjunto de personas determinadas. Se refiere a la unión y seguimiento de las ideas dentro de cada párrafo y entre los distintos párrafos del texto. La idea principal debe visualizarse fácilmente y las de apoyo deben ser eso, un apoyo para su argumento sin salirse del tema, facilitando su concatenación con el resto del escrito. Está relacionado el todo con sus partes y viceversa. También se entiende que los sustantivos deben estar en la misma relación de número y persona con los verbos y adjetivos. Es por definición, indefinible. Es la manera propia que tiene cada persona para expresar su pensamiento por medio de la escritura o la palabra. Existe una unidad que expresa un todo comprensible para el círculo de lectores en un campo determinado, con un lenguaje al alcance de un contexto para quien va dirigido. La empleamos cuando brindamos en nuestros escritos fuertes bases bibliográficas a los lectores, por medio de citas o referencias de autores que tienen gran importancia en la materia tratada; es el lenguaje comprobable. Esta característica tiene que ver con la imparcialidad o neutralidad que le damos a un escrito de opinión o científico.

CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO Sencillez Cohesión

Claridad Concisión

Adecuación Coherencia

Concordancia

Estilo Universalidad

Verificabilidad

Objetividad

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7. RESALTE LA EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS CUÁL CORRESPONDE AL TIPO DE TEXTO SEGÚN SU FORMA DE DISCURSO. a) b) c) d)

Instructivo, periodístico, argumentativo Científico, tesis, ensayos, artículos Narrativo, expositivo, argumentativo, dialogado, instructivo Periodístico, humanístico, científico, jurídico, literario, de la vida cotidiana

8. RESALTE EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS CUÁL CORRESPONDE AL TIPO DE TEXTO SEGÚN SU ÁMBITO DE USO. a) b) c) d)

Instructivo, periodístico, argumentativo Científico, tesis, ensayos, artículos Narrativo, expositivo, argumentativo, dialogado, instructivo Periodístico, humanístico, científico, jurídico, literario, de la vida cotidiana

9. RELACIONA LA INTENCIÓN DEL AUTOR A TRAVÉS DE LAS PREGUNTAS PLANTEADAS CON EL TIPO DE TEXTO AL QUE IDENTIFICAN E INDICA LA RESPUESTA. 1. ¿QUÉ PASA? 2. ¿POR QUÉ ES ASÍ? 3. ¿QUÉ PIENSO? 4. ¿CÓMO LO HAGO? 5. ¿CÓMO ES?

A) TEXTO ARGUMENTATIVO B) TEXTO NARRATIVO C) TEXTO DESCRIPTIVO D) TEXTO INSTRUCTIVO E) TEXTO EXPOSITIVO

Respuesta: 1B, 2E, 3A, 4D, 5C

10. ESCRIBA DENTRO DEL RECUADRO EN BLANCO, EL NOMBRE AL QUE PERTENECEN LOS SIGUIENTES TEXTOS. (0.50 PTOS CADA TEXTO) TEXTO 1:

TEXTO INSTRUCTIVO-COTIDIANO

Para poder utilizar su teléfono móvil, ha de seguir estas instrucciones: 1. Encendido del teléfono.                                     - En primer lugar comprobar que las baterías están cargadas. Si no es así, introducirlas en el cargador. - Introduzca su tarjeta SIM en el teléfono y pulse la tecla A. - Teclee su PIN (número personal de identificación) o clave de usuario. En este momento el teléfono comienza la búsqueda de la red y procede a la verificación de la tarjeta. - Teclee el código provincial y, a continuación, el número de teléfono de la persona con quien desea establecer la comunicación. Cuando ésta descuelgue, hable normalmente. - Para terminar su llamada, pulse la tecla con el teléfono rojo. 2. Contestar a una llamada - Cuando suene su teléfono, pulse la tecla con el teléfono verde y hable

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normalmente. 3. Apagado - Pulse la tecla A. Recuerde que en este estado no podrá recibir ninguna llamada.

TEXTO 2:

TEXTO NARRATIVO-LITERARIO

 A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las voces de un motín y todos los alaridos de una bacanal, invadía las calles de San Bernardino. Llegó a la plazuela de Afligidos y la ocupó casi toda. El callejón de la Cara de Dios contenía más de 3oo personas; y la algarabía era tan grande, que no se podían distinguir claramente las voces pronunciadas por los más exaltados.                                                                                   Al llegar al patio hubo un instante de vacilación, de terrible sorpresa. Doble fila de soldados apuntaba a la multitud que, confiada en su fuerza, no pudo resistir un movimiento de terror, retrocediendo al ver que la recibía de aquella manera. En el mismo instante sonó un tiro y cayó un soldado. Hizo fuego sin reparo la tropa, y una descarga nutrida envió más de 20 proyectiles sobre la muchedumbre.    La confusión fue entonces espantosa: avanzó la tropa; retrocedieron los paisanos, no sin disparar bastantes tiros y agitar las navajas, armas para ellos más seguras que el trabuco.                                                                                                           Benito Pérez Galdós, La Fontana de Oro

TEXTO 3:

TEXTO EXPOSITIVO-HUMANÍSTICO

Si los valores son unos principios normativos que presiden y regulan el comportamiento de las personas en cualquier momento y situación, es fácil adivinar que esos principios se traducen en actitudes externas. Así pues, podemos afirmar que en las actitudes de una persona se dan tres componentes: el cognoscitivo, el afectivo y el de comportamiento.    El componente cognoscitivo. A través de él conoce el valor, lo asume, cree en él y dichas creencias van a ser un factor influyente en la orientación de su vida.     El componente afectivo. Mediante la afectividad, el ser humano valora las situaciones y hechos; es consciente de su importancia o utilidad y, gracias a esta valoración, actúa conforme a sus convicciones.     El componente de comportamiento se caracteriza por la predisposición del ser humano a actuar de una forma determinada ante un hecho o situación.     Así pues, podemos concluir afirmando que toda persona, al actuar de una manera determinada ante una situación, ha sido movida por la razón, por el corazón y por la voluntad.

TEXTO 4:

TEXTO EXPOSITIVO-CIENTÍFICOS

Podemos afirmar, sin ningún temor a equivocarnos, que la ciencia y la tecnología, así como los hombres que dedican su vida a ellas, deben ser tratados como benefactores de la humanidad.

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  Son varias las razones que nos pueden llevar a esta generalización.   La ciencia y la tecnología han permitido que la humanidad pueda avanzar y mejorar sus condiciones de vida: las vacunas, la rueda, la máquina de vapor… son algunos de tantos inventos y descubrimientos que han contribuido al desarrollo y bienestar del ser humano.    Los científicos (hombres y mujeres) han consagrado su vida al servicio de la investigación y a favor de la humanidad: Curie, Fleming, Ramón y Cajal…, llegando incluso a ser víctimas de la propia ciencia.    Los descubrimientos en Botánica, Biología, Química… han permitido curar enfermedades, obtener mejores cosechas, atacar las plagas. ¡Cuántas muertes ha evitado la penicilina!

TEXTO 5:

TEXTO NARRATIVO-LITERARIO

 Me he quedado helado –dijo don Ramón Villamil, esposo de doña Pura, el cual era un hombre algo seco, los ojos grandes y terroríficos, la piel amarilla, toda ella surcada por pliegues enormes en los cuales las rayas de sombra parecían manchas; las orejas transparentes, largas y pegadas al cráneo, la barba corta, rala y cerdosa, con las canas distribuidas caprichosamente, formando ráfagas blancas entre lo negro; el cráneo liso y de color de hueso desenterrado, como si acabara de recogerlo de un osario para taparse con él los sesos. La robustez de la mandíbula, el grandor de la boca, la combinación de los tres colores: negro, blanco y amarillo, dispuestos en rayas, la ferocidad de los ojos negros, inducían a comparar tal cara con la de un tigre viejo y tísico que, después de haberse lucido en las exhibiciones ambulantes de fieras, no conserva ya de su antigua belleza más que la pintorreada piel. Benito Pérez Galdós, Miau

TEXTO 6:

TEXTO ARGUMENTATIVO-CIENTÍFICO

   La caries dental apareció muy pronto en la historia de la humanidad: se han observado lesiones provocadas por caries en dientes humanos que datan del Paleolítico y del Neolítico. Las grandes civilizaciones de la Antigüedad se preocuparon de los problemas dentales: los pairos egipcios describen tratamientos, extracciones y prótesis. Los antiguos hebreos se cuidaban los dientes, y el Talmud insiste en la necesidad de la higiene bucal. Los griegos, con Hipócrates, llamaron la atención acerca de los restos alimentarios que quedan en los dientes y pueden provocar la caries. Los fenicios y los etruscos, a su vez, aprendieron las artes dentales de los egipcios.    Después de los trabajos del norteamericano Keyes, se sabe que se pueden reagrupar los factores que originan la caries en tres grandes grupos: factores relacionados con los dientes propiamente dichos, factores relacionados con los hidratos de carbono y factores relacionados con las bacterias. Es necesaria la conjunción de los tres tipos de factores para que aparezca la caries.

TEXTO 7:

TEXTO DESCRIPTIVO-CIENTÍFICO

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El león africano, es de un tamaño aproximadamente dos metros de largo, midiéndolo desde la cabeza hasta la cola. Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos cuentan con una gran melena que abarca todo el cuello, la cabeza (exceptuando la cara) y parte del lomo. Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos más grandes que existen, siendo superados en tamaño por algunos tipos de tigre, como el tigre de bengala.

TEXTO 8:

TEXTO DESCRIPTIVO-CIENTÍFICO

El manglar es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle, de grandes raíces superficiales. El mangle crece en agua salada poco profunda, cerca de las costas. La forma de reproducción de los manglares es muy especial: una semilla germina en el árbol y desarrolla vástagos que cuelgan en el aire. Después caen en el agua transformándose en raíces que dan origen a un nuevo árbol

TEXTO 9:

TEXTO 10:

TEXTO INSTRUCTIVO-COTIDIANO

TEXTO INSTRUCTIVO-JURÍDICO

Art. 95.- Principios de la participación ciudadana en democracia. Las ciudadanas y ciudadanos, en forma individual y colectiva, participarán de manera protagónica en la toma de decisiones, planificación y gestión de los asuntos públicos, y en el control popular de las instituciones del estado y la sociedad, y de sus representantes, en un proceso permanente de construcción del poder ciudadano.

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11. LEA EL SIGUIENTE ARTÍCULO Y CON BASE EN UNA PRIMERA LECTURA, RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. Leer y escribir desde la sala cuna: entrar en el mundo del lenguaje escrito/ LA LECTURA Y LA ESCRITURA: PRÁCTICAS CULTURALES Alejandra Medina Ministerio de Educación Primer Encuentro de Educación Inicial Pontificia Universidad Católica de Chile Junio de 2006 http://www.educared.edu.pe/docentes/articulo/1277/leer-y-escribir-desde-la-salacuna:-entrar-en-el-mundo-del-lenguaje-escrito/ Una primera idea que fundamenta la entrada temprana de los niños y niñas al lenguaje escrito es que la lectura y la escritura constituyen prácticas culturales; es decir, actividades realizadas por grupos humanos con propósitos determinados, en contextos específicos. Para comprender mejor el alcance de esta afirmación, es interesante recordar que, en la historia del hombre, la escritura no nace en cualquier cultura, por más cerca que ésta se encuentre de otra que sí la utiliza. La escritura surgió en Mesopotamia en un período en que la producción agrícola y ganadera fue tan importante, que los sumerios necesitaron anotar, memorizar, archivar; cobrar y repartir los impuestos, contar los insumos y los animales, establecer listas y cuentas, consignar los inventarios, registrar las operaciones comerciales. Los primeros escritos sumerios fueron durante siglos de la misma naturaleza. Esta forma de utilizar la escritura traía a la par una forma de ser enseñada, puesto que había que saber escribir principalmente cantidades y productos. Más adelante, en la Edad Media, la lectura constituyó una actividad colectiva, en la cual lo que se esperaba no era que se comprendiera, sino que se leyera en voz alta textos escritos en latín, con el fin de decir oraciones, cantar en la iglesia, memorizar las fórmulas litúrgicas para participar en ellas. Con este propósito, se enseñaba a leer comenzando por el alfabeto, luego las sílabas, palabras y frases en latín. Fue sólo durante el Renacimiento, con la invención de la imprenta, que la lectura evolucionó, desde una forma de vincularse a la palabra sagrada, a una forma de acceder a la actualidad, a puntos de vista diferentes, a universos de ficción, a la adquisición de conocimientos. Este cambio en la naturaleza de la lectura implicó también un mayor protagonismo del lector, quien comenzó a construir sentidos más que repetir contenidos. Pese al cambio descrito en la naturaleza de la lectura y la escritura, hasta la primera mitad del siglo XX el objetivo del aprendizaje de la lectura en los primeros años de escolaridad aún era aprender el mecanismo de la decodificación, en tanto que la lectura expresiva y comprensiva era reservada para cursos superiores. La lectura era considerada como un prerrequisito para otros aprendizajes culturales. Esto explica que, para enseñarla, se abordara como un conjunto de mecanismos, ordenados desde los más simples (letras, sílabas, palabras) hasta los más complejos (lectura en alta voz, expresiva e inteligente). Funciones de la lectura y la escritura en el contexto actual Siguiendo esta línea de razonamiento, el análisis del contexto actual permite comprender el cambio de función de la lectura y la escritura y la necesidad de enseñarlas de acuerdo a dicho cambio. Actualmente, saber leer y aprender a leer, incluso en la Educación Inicial, es leer libros y una diversidad de textos

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complejos, documentos, espacios virtuales, la prensa, diccionarios, todos los cuales no se encuentran confinados en los palacios o las iglesias, sino que forman parte del paisaje cotidiano de la ciudad y de las necesidades de las personas para actuar en sus vidas diarias. Asimismo, saber escribir y aprender a escribir es producir textos en situaciones reales de comunicación, las cuales ocurren cotidianamente con variados propósitos. La lectura y la escritura ya no se consideran aprendizajes sólo instrumentales, ya no pertenecen al campo de las habilidades preparatorias para adquirir nuevos conocimientos; ellas son actividades intelectuales y culturales de alto nivel, en las cuales la comprensión y la producción de sentidos son los objetivos primordiales, que no sólo competen a los adultos, sino que también afectan a los niños en el ejercicio de su pequeña ciudadanía. ¿Qué tipo de texto es este?

1.

3.

¿Cuáles pueden ser la o las funciones comunicativas que este texto puede cumplir?

Texto expositivo Su función comunicativa es que da a conocer una historia y de donde se desprende dicha acción o cosa. Informa al lector de acontecimientos investigativos que no siempre se exponen.

¿De qué trata, en general, este texto? Construya su respuesta teniendo en cuenta tanto la función como el contenido. Por ejemplo, si el texto es informativo, elabore su respuesta en los siguientes términos: El texto informa sobre...

El texto informa sobre la importancia de la literatura desde sus inicios hasta la actualidad. Destaca la importancia en inculcar la lectura y la escritura desde temprana edad, ya que es necesaria para la vida cotidiana.

Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein

GRACIAS POR SU VALIOSO APORTE