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SYLLABUS DEFINICION DE SYLLABUS El documento normativo del proceso de formación profesional a nivel microcurricular. En él se especifican todas las acciones pedagógicas que han sido definidas de manera general, en el Plan de Estudios, para esa área de conocimiento. (Velásquez A. y Rey N. 2005) . El sílabo es el programa detallado de la asignatura, de gran utilidad para la institución, para el profesor y para el alumno. A la institución le asegura que lo previsto en el currículo se va a llevar a la práctica. Al profesor le facilita el trabajo, pues ha previsto en sus elementos lo que se va a hacer, y al alumno le asegura una enseñanza efectiva y eficiente. (Pacheco, Amelia 2004). Es el documento que el profesor y los alumnos utilizan como guía didáctica durante el desarrollo del curso, pues en este el docente responsable del curso explicita la orientación y características que tendrá el curso. (Díaz, Carmen 1997).

CARACTERÍSTICAS DEL SYLLABUS El syllabus como instrumento de previsión, resultado de la planificación curricular realizada por el docente, tiene las siguientes características: Intencional: Responde a determinados propósitos. Coherente: Tiene coherencia externa e interna. Integral: Cubre los diversos aspectos que demanda la previsión del trabajo educativo a nivel de la asignatura. Flexible: Su constitución no es rígida. Se adecúa a la naturaleza y exigencias de los aprendizajes y de los estudiantes. Renovable: Se actualiza permanentemente en función de los avances de la ciencia y tecnología. Dinámico: Posibilita la participación activa del estudiante y del docente. Participante: Permite la intervención conjunta de quienes están comprometidos en la previsión de la enseñanza – aprendizaje. Sistemático: Constituye un conjunto coherente de planteamientos de intencionalidad, contenidos, estrategias de enseñanza – aprendizaje y de evaluación que contribuyen a la optimización del proceso educativo previsto en una asignatura.

IMPORTANCIA DEL SÍLABO El sílabo es importante porque: a) Prevé la intencionalidad, los contenidos, la estrategia de enseñanza-aprendizaje y la evaluación de una asignatura. b) Posibilita al docente y estudiantes el desarrollo planificado del proceso enseñanza – aprendizaje. c) Permite tener clara la ubicación e importancia de la asignatura con relación al plan de estudios, la estructura curricular y el perfil profesional. d) Da direccionalidad y es guía permanente del trabajo del docente y estudiantes. e) Asegura la coherencia interna y externa del desarrollo de la asignatura con los propósitos y estrategias planteadas para la formación profesional por la universidad. f) El docente y los alumnos tienen conocimiento previo de los resultados educacionales esperados y de las estrategias planteadas para su adquisición y comprobación (visión del curso). g) Posibilita medidas correctivas de las previsiones curriculares cuando son necesarias, dado su flexibilidad. h) Permite dosificar los objetivos y/o competencias educacionales, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación dentro de una visión de integralidad. i) Responde a las preguntas básicas de para qué y qué aprender, con qué métodos y materiales, en qué tiempo, cómo se sabrá y cuánto han aprendido (Jerrold Kemp). j) Contribuye a formar integralmente al futuro profesional.

REFERENCIA : Blogger .Construccion y evaluación del plan curricular. España (Septiembre 2011) (Fecha de accso 14 /02/15). Disponible en: http://construccionyevaluacion.blogspot.com/2011/09/5-caracteristicas-del-silabo.html