• Author / Uploaded
• CeciliaHigueraLaime

Citation preview

STAR PLAYERS 1 ÁREA DE LENGUA INGLESA EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO PRIMERO

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

ÍNDICE PRESENTACIÓN

4

CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS

5

CURRICULO OFICIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PROPUESTA CURRICULAR STAR PLAYERS

6 10

Metodología y recursos

11

Tratamiento de las Competencias básicas

12

Evaluación

15

Primer trimestre

18

1. Objetivos e inteligencias múltiples 2. Contenidos 3. Competencias básicas 4. Criterios de Evaluación Segundo trimestre

30

1. Objetivos e inteligencias múltiples 2. Contenidos 3. Competencias básicas 4. Criterios de Evaluación Tercer trimestre

42

1. Objetivos e inteligencias múltiples 2. Contenidos 3. Competencias básicas 4. Criterios de Evaluación

2

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

PROGRAMACIÓN DE AULA

53

- Unit 1. School fun

54

- Unit 2. Family time

62

- Unit 3. My pet

70

- Unit 4. Insects!

78

- Unit 5. Let´s eat!

86

- Unit 6. My toys

94

- Unit 7. Fun at the fair

102

- Unit 8. Where I live

110

3

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

PRESENTACIÓN La Ley Orgánica 2/2006 (3 de mayo) de Educación describe en su artículo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que «recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación e incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia. Deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educación». En Educación Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currículo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concreción o Propuesta Curricular. Ésta se convierte así en una carta de navegación, un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación y, a todos los agentes educativos (dirección, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedagógica del centro para la etapa, así como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha. Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qué orden (secuencia), para qué (capacidades finales de los alumnos), cómo (metodología) y con qué medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la orientación y tutoría, el tratamiento de las competencias y la enumeración de los criterios de evaluación, configuran la Propuesta Curricular. Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las directrices legislativas basándose en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Primaria y la realidad empírica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de la etapa y especialistas de la propia editorial. Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a éste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia útil para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.

4

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS El término CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didáctico según el cual las áreas y materias, o alguna parte de ellas, se enseñan utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultáneamente, el de dicho idioma. Esta técnica se aplica en este documento al área de Lengua Inglesa basándose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Primaria. El enfoque creciente en el aprendizaje de la lengua durante las primeras etapas de la educación ha dado lugar a muchos cambios en la manera en que enseñamos a nuestros jóvenes estudiantes. Más recientemente, la atención ha girado hacia la integración –de alguna manera– del vocabulario y los contenidos curriculares principales. Este enfoque ha conducido a la aparición de muchas variantes de aprendizaje integrado de contenidos y vocabulario. El aprendizaje relacionado con los contenidos implica un doble enfoque para cada lección. Los profesores trabajan simultáneamente con los objetivos del lenguaje y los objetivos de los contenidos. Al principio de cada lección, el profesor trabaja con el marco conceptual que apoya el vocabulario clave. Esto asegura que el proceso de aprendizaje de la lengua sea apoyado adecuadamente por el desarrollo cognitivo del alumno. De esta manera, el aprender inglés no se limita a aprender simplemente otro conjunto de palabras, sino que implica el desarrollo de los conceptos que hay detrás de las propias palabras. Al final de cada lección, los profesores se aseguran de que los alumnos han captado tanto el vocabulario como los conceptos y los contenidos. STAR PLAYERS proporciona un programa de aprendizaje en el que se relacionan los contenidos y el vocabulario durante los seis años de la educación primaria. El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos positivos en la actividad de la clase:  

 

Los profesores pueden aprovechar el conocimiento de los contenidos y de los conceptos que ya tienen los alumnos como soporte para desarrollar el aprendizaje de la lengua. Los alumnos son inmediatamente participantes activos en la clase. Cada lección de STAR PLAYERS empieza y termina con una actividad en la que participa todo el grupo y en la que se anima a los alumnos a demostrar oralmente sus conocimientos. Los profesores tienen una fuente muy amplia de contenidos y de recursos con los que trabajar. Este aprendizaje amplía el campo tanto para el profesor como para el estudiante. El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos muy positivos en el aprendizaje de los alumnos: o Hay más probabilidades de que los alumnos participen cuando son percibidos como individuos que tienen algo que ofrecer. o Los alumnos aprenden el vocabulario dentro del marco de los conceptos que lo sostienen. Esto significa que el desarrollo cognitivo de los alumnos va en paralelo con el desarrollo de su vocabulario. o Los alumnos pueden identificar los objetivos de los contenidos mucho más fácilmente que los objetivos del lenguaje: el aprendizaje del mundo animal 5

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

es una actividad reconocible por los alumnos, mientras que el aprendizaje de los tiempos verbales no lo es.

6

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Currículo Oficial ÁREA DE LENGUA INGLESA EDUCACIÓN PRIMARIA

Objetivos La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las

informaciones transmitidas para relacionadas con su experiencia.

la

realización

de

tareas

concretas

diversas

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. 9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

7

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

PRIMER CICLO Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. - Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. - Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. - Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Bloque 2. Leer y escribir - Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. - Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. - Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. - Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos - Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral. - Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. - Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido. - Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. Reflexión sobre el aprendizaje 8

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

- Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua. - Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Criterios de evaluación 1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles. Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también la capacidad de participación activa en las actividades de aula. 2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto. Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral, en situaciones de comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar. 3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés. Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y frases conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de actividades lúdicas y comunicativas. 4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica. En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la observación de un modelo y ha de formar parte de la realización de una tarea concreta y con funcionalidad determinada como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaños o completar una canción o un poema.

9

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones y en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos. 6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoración aunque sea muy elemental de sus progresos. 7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua extranjera. Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor para todos.

10

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

PROPUESTA CURRICULAR

Star Players 1 LENGUA INGLESA EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO PRIMERO

11

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

1. METODOLOGÍA Y RECURSOS Principios básicos Star Players es un método que coloca al estudiante en el centro mismo del proceso de aprendizaje y desarrolla sus diferentes inteligencias, acercándose a sus propios intereses y entorno. Star Players es, además, un método diseñado para dinamizar el conocimiento de los niños y ayudarles a aprender mediante actividades lúdicas y motivadoras. Los niños aprenden mejor cuando se trabaja desde los ámbitos cognoscitivo y lingüístico y cuando las actividades son significativas, útiles y agradables. Star Players propone que los niños se acerquen de forma natural a la lengua. Así, la literatura se convierte en un instrumento eficaz que ofrece al niño la oportunidad de experimentar de diferentes formas con la lengua. Un cuento, un poema o una canción pueden contribuir a generar una respuesta positiva en los niños, les ayuda a desarrollar unos valores como persona, y a relacionarse con los demás. La base de este acercamiento a la lengua es la comunicación. El trabajo en el aula debe centrarse en conseguir que los niños se comuniquen de forma satisfactoria entre sí. Star Players ofrece muchas actividades comunicativas que facilitan, además, el desarrollo de las siete inteligencias múltiples: cinestésica, matemática/lógica, intrapersonal, interpersonal, visual/espacial, verbal y musical. En Star Players las actividades y tareas son variadas y cercanas a su propio mundo y experiencia, como la familia, amigos y animales domésticos; y luego ampliadas al mundo, por ejemplo, el espacio, la historia o Internet. Así pues, el aprendizaje se estructura alrededor de las tareas, por ello es importante que estén bien planificadas y realizadas de forma cuidadosa y significativa.

Recursos materiales Material del alumno: — Student´s book y pegatinas. El libro del alumno incluye el trabajo principal del año dividido en 8 unidades. Además, contiene historias originales, proyectos para el trabajo en equipo, divertidas canciones y cantos, juegos y diferentes tipos de actividades prácticas, incluidas las actividades de autoevaluación. — Practice book. Contiene actividades para reforzar el aprendizaje del lenguaje y las estructuras y dos páginas de revisión por unidad con actividades de listening. — Class CD. Contiene grabaciones de todas las canciones, cantos y material de escucha. — Cutouts and holidays. Estos materiales buscan promover los intercambios dinámicos. Material del profesor: — Teacher´s book. La Guía del profesor incluye material fotocopiable para cada unidad, consejos para el desarrollo de los proyectos, actividades adicionales de cross-curriculares, una prueba de diagnóstico y evaluación fotocopiable y una sección de sugerencias y consejos para su desarrollo. De esta forma, cada unidad contiene una gran variedad de juegos y actividades prácticas a lo largo 12

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

de sus doce lecciones. Además, se proponen pautas para favorecer el desarrollo de valores, de las Inteligencias Múltiples y de las Competencias Básicas a través de diferentes actividades programadas en cada unidad. — CD´s. Proporciona a los profesores una grabación completa que incluyen chants, canciones, actividades de audio y una historia en cada unidad. — Pósters y recortables. Estos materiales interactivos facilitan el desarrollo

comunicativo de los estudiantes.

2. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas como novedad curricular La nueva ley de educación (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definición de las competencias básicas que se deben alcanzar al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y las alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades: • Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes materias del currículo) como los informales. • Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. • Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Aunque las materias del currículo contribuyen a la adquisición de las competencias básicas, no hay una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada materia contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias materias. El concepto de competencia básica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema educativo. En 1995, la Comisión Europea trató por primera vez las competencias básicas o clave en su Libro Blanco sobre la educación y la formación. Y desde ese año, diferentes grupos de expertos de la Unión Europea trabajaron para identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de integrarlas en el currículo y determinar cómo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo. Entre los trabajos más relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto de la OCDE Definición y selección de competencias (DeSeCo), que estableció cuáles debían ser las competencias clave para una vida próspera y el buen funcionamiento de la sociedad; la iniciativa ASEM, que estudió las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integración entre las 13

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informe EURYDICE, que mostró un gran interés por competencias consideradas vitales para una participación exitosa en la sociedad. También en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias. Así, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisición de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educación deberá centrarse en la adquisición de competencias.

El concepto de competencia básica Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las competencias básicas o clave tienen las características siguientes. • Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos, aunque estos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes. • Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona «competente» es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación. • Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. • Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas disciplinas. • Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época (calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). Las competencias clave o básicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral, deberían haber sido desarrolladas al acabar la enseñanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida. La LOE define ocho competencias básicas que se consideran necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currículo: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de razonamiento matemático. 14

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. También se relaciona con el uso del método científico. 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y la utilización de las nuevas tecnologías para esta labor. 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como participar en su mejora. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Supone comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

Aportación de la Lengua Inglesa a la adquisición de las competencias básicas El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en STAR PLAYERS 1 contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno debe: 

Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad didáctica o son de uso cotidiano.



Ser capaz de poner en práctica los conocimientos necesarios para escribir correctamente.



Ser capaz de leer y comprender de forma autónoma textos literarios infantiles.



Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales básicos como sílaba, palabra, enunciado, nombre, etc.

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Además de los ejercicios puramente matemáticos, nociones como la secuencia temporal de una historia o la numeración y ordenación de viñetas relacionadas con los textos contribuyen al desarrollo de habilidades características de esta competencia. 15

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Por otro lado, la correcta expresión lingüística de los números también forma parte de la contribución del área de Lengua al desarrollo de la Competencia Matemática. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. En el área de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el mundo físico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. Asimismo, a través del trabajo con mensajes informativos y publicitarios, se contribuye a la creación de hábitos de consumo responsable. 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. El área proporciona destrezas para la búsqueda, selección y comprensión de la información. Los programas de comprensión de los diferentes tipos de textos, las actividades relacionadas con las imágenes o el análisis de sencillas cuestiones tipográficas contribuyen al desarrollo de esta competencia desde los primeros cursos. Junto a estas cuestiones generales, en este ciclo se plantean otras más concretas como, por ejemplo, el trabajo sobre el ordenador. 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA La lengua es la base de la comunicación entre los seres humanos, de ahí que desde el área de Lengua se pueda contribuir fácilmente al desarrollo de esta competencia básica, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En este sentido, que los niños aprendan a comunicarse con los demás y a comprender lo que los demás les transmiten es fundamental para su formación como seres sociales. Además, la lengua también permite a los niños tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la erradicación de prejuicios e imágenes estereotipadas. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Desde el área de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y el teatro. Además, el trabajo a partir de los dibujos y las fotografías que acompañan a los textos permite desarrollar habilidades propias de la educación artística. En la Guía se incluyen además propuestas para realizar, a partir de los contenidos lingüísticos, actividades de creación plástica. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER El uso correcto de la lengua es una de las herramientas básicas del aprendizaje. La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboración y su asimilación personal. Cuestiones como mejorar la lectura o la comprensión, así como la correcta expresión de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten trabajar la atención, la memoria o la construcción del sentido sirven también para contribuir al desarrollo del aprendizaje. 8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL El trabajo con los materiales del área de Lengua se plantea de tal forma que pueda ser realizado con autonomía. En todas las unidades se pide a los niños que demuestren lo que son capaces de realizar con los conocimientos lingüísticos que poseen hasta ese momento. Por otra parte, la propuesta de actividades que obligan a los niños a ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones, promueven el desarrollo de esta competencia.

16

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

3. EVALUACIÓN La evaluación es un proceso continuo que permite valorar el proceso de aprendizaje de cada alumno y evaluar sus fortalezas y debilidades. TEST DE DIAGNÓSTICO Para facilitar este proceso, STAR PLAYERS 1 proporciona una prueba de diagnóstico fotocopiable. La prueba de diagnóstico se puede realizar al principio del curso. Ha sido diseñado para ayudarle a evaluar el nivel general de los alumnos y determinar en qué áreas necesita refuerzo. PÁGINAS DE EVALUACIÓN Estas páginas están diseñadas para valorar el progreso de los alumnos al término de cada unidad. PÁGINAS DE AUTO-EVALUACIÓN Ya que también es importante para los estudiantes obtener conciencia de sus propios puntos fuertes y débiles, hay actividades de autoevaluación al final de la unidad en el libro del alumno. PÁGINAS DE REPASO Antes de evaluar a los alumnos, es necesario llevar a cabo una revisión de los contenidos trabajados en cada unidad. Por ello, cada unidad cuenta con páginas de repaso que precede a la evaluación. WORKSHEETS STAR PLAYERS 1 ofrece worksheets photocopiable en la Guía del profesor que proporcionan actividades prácticas y ejercicios adicionales para cada unidad.

Actividades de evaluación: 

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de cada Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:  Exploración de conocimientos previos.  Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y de los contenidos que se han desarrollado en cada Unidad.  Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas.  Fichas de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en cada Unidad a través de diversas actividades.



Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:  Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

17

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.

Procedimientos e instrumentos de evaluación: Procedimientos: 

Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.



Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates.



Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica.



Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.



Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica.



Autoevaluación.



Coevaluación.

Instrumentos: 

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.



Pruebas orales.



Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.



Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir cada Unidad didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el resultado conseguido en los Assessment realizados y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.

18

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

STAR PLAYERS 1 EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO PRIMERO Primer trimestre (UNIDADES: 1, 2 y 3)

UNIDADES DIDÁCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE  UNIT 1. SCHOOL FUN  UNIT 2. FAMILY TIME  UNIT 3. MY PET

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA Objetivos CLIL: Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos CLIL asociados a las Unidades didácticas: 

Presentarse a sí mismos.



Intercambiar saludos.



Identificar los materiales de clase.



Identificar los objetos escolares.



Reconocer los números del 1-10.



Enumerar los objetos y materiales de clase.



Identificar el color de los objetos y de los materiales de clase.



Hacer una breve y sencilla descripción de objetos escolares.



Identificar los diferentes miembros de mi familia.



Preguntar y responder de forma adecuada por los nombres y las edades de los demás.



Desarrollar actitudes de cercanía y cariño hacia los diferentes miembros de mi familia. 19

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________



Expresar la edad.



Enumerar objetos y números del 1 a 10.



Identificar las letras del alfabeto.



Deletrear el nombre propio.



Comprender y responder a instrucciones sencillas.



Identificar mascotas.



Comprender descripciones de mascotas.



Realizar descripciones sencillas de mascotas.



Identificar las diferencias entre big y small.



Reconocer diferentes colores.



Identificar los colores de animales.



Preguntar y responder cuestiones sobre mascotas.



Preguntar y expresar dónde se encuentran cosas.



Preguntar y expresar sobre la pertenencia de cosas.

Objetivos de lenguaje: 

Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1.



Reconocer y reproducir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.



Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.



Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).



Participar en sencillos intercambios orales.



Pronunciar y entonar palabras y frases.



Emplear fórmulas básicas de interacción.



Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.



Predecir contenidos a partir de ilustraciones.



Participar en juegos lingüísticos.



Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, y cuidar los materiales de clase.



Realizar ejercicios y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.



Aplicar productivamente programadas.

las

estructuras

gramaticales

y

lingüísticas

20

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________



Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).



Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.



Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.



Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).



Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.



Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.



Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.



Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).



Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.



Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.



Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.



Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.



Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Desarrollo de las inteligencias múltiples: UNIDAD 1: SCHOOL FUN  I. Cinestésica (p. T6)  I. Espacial y Visual (p. T11)

UNIDAD 2: FAMILY TIME

UNIDAD 3: MY PET

 I. Espacial y Visual (p.  I. Interpersonal (p. T34) T18)  I. Musical (p. T36)  I. Lógica-matemática (p. T19-20)

21

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

2. CONTENIDOS  En cada una de las Unidades didácticas de STAR PLAYERS 1 se integra una variada tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:  Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.  Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.  Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.  Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

 Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.  Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico.  Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.  Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]: o

Presentación de sí mismos

o

Intercambio de saludos

o

Identificación de materiales de clase

o

Identificación de objetos escolares

o

Identificación de los números del 1-10

o

Enumeración de objetos y materiales de clase

o

Descripción y peticiones acerca del color de los objetos y materiales de clase

o

Identificar los diferentes miembros de la familia.

o

Preguntar y responder de forma adecuada por los nombres y las edades.

o

Decir los años que se tiene.

o

Contar de 1 a 10.

o

Identificar las letras del alfabeto.

o

Deletrear el nombre propio.

o

Comprender y responder a instrucciones sencillas.

o

Identificar mascotas.

o

Describir características de las mascotas.

o

Comprender descripciones de mascotas.

o

Identificar los colores de animales.

o

Preguntar y responder cuestiones sobre mascotas.

o

Preguntar y expresar adecuadamente dónde están las cosas.

o

Preguntar y expresar pertenencia de cosas.

o

Comprender y expresar instrucciones sencillas. 22

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: materiales escolares, objetos de clase, personas, animales, miembros de la familia, colores, números (1-10), mascotas… 

Estructuras gramaticales y lingüísticas [B3; B1, B2]: UNIDAD 1: SCHOOL FUN

UNIDAD 2: FAMILY TIME

UNIDAD 3: MY PET

Verb to be What’s this? It’s a (crayon). Is it a (notebook)? Yes, it is./No, it isn’t. What colour is (your) (ruler)? It’s (red). (My) (school bag) is (green). What is it? It’s a (pen). What’s your name? My name’s (Lily). See you soon. I’m (Antonio). How are you? I’m fi ne, thank you. Verb to be and possessive adjectives: What colour is (your) (chair)? (My) (chair) is (red). Imperatives Point to the (pencil). Count the (desks).

Possessive Adjectives: This is (my) (mother). What’s (her) name? (Her) name’s (Sandra).

Verb to be: Is it (brown)? Yes, it is./No, it isn’t. What colour is it? It’s (orange). Possessive Adjectives: What colour is your/his/her (dog)? My/his/her dog is (grey). Conjunction and: It’s (big) and (black). Prepositions of Place: Where’s the hamster? It’s on/in/under/behind (the fi sh tank). Imperatives: Run! Jump! Catch!

Imperatives: close the door, come here, listen, look, sit down, stand up, stop, turn around Verbs: close the door, come here, listen, look, sit down, stand up, stop, turn around

o Reconocimiento de la estructura de STAR PLAYERS 1 y utilización de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. o Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. o Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. o Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. o Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. o Empleo de fórmulas básicas de interacción. o Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. o Participación creativa en situaciones de comunicación oral. o Participación en juegos lingüísticos. 23

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Participación en sencillos intercambios orales. o Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. o Pronunciación de los sonidos estudiados. o Pronunciación y entonación de palabras y frases. o Realización de forma adecuada y limpia de las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, mostrando actitudes de cuidado en el uso de los materiales de clase. o Realización de las actividades incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. o Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. o Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). o Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. o Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. o Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidad didáctica. o Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. o Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). o Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. o Confianza en la capacidad personal para progresar. o Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. o Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. o Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). o Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. o Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. o Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

24

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

3. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este trimestre son las siguientes:

COMPETENCIAS

UNIDADES 1ª

2ª

3ª

1. Lingüística*







2. Matemática







3. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital



5. Social y ciudadana







6. Cultural y artística







7. Aprender a aprender







8. Autonomía e iniciativa personal







25

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Las estrategias y técnicas para el desarrollo de cada competencia en las Unidades didácticas del trimestre son los siguientes: El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en STAR PLAYERS 1, contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas: 

Escuchar, hablar y conversar.

Competencia en  Expresarse, oralmente y por escrito, comunicación lingüística: utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.



Ejercicios puramente matemáticos.



Nociones como la secuencia temporal de una historia o la numeración.



Ordenación de viñetas relacionadas con los textos.



Correcta números.



Lectura de textos informativos relacionados con el mundo físico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven.



Trabajo con mensajes informativos y publicitarios, que contribuye a la creación de hábitos de consumo responsable.



Acceso a información que se puede encontrar en esta lengua y utilizarla para comunicarse.

Competencia matemática:

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:

expresión

lingüística

de

los

Competencia en Análisis y tratamiento de informaciones en tratamiento de la  diferentes soportes (impresos, audiovisuales y información y competencia digitales). digital:  

Competencia ciudadana:

social

Utilización de recursos digitales (chats, foros, e-mail, Internet…). Comunicarse socialmente.

y 

Comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento.



Trabajo en grupo y en parejas, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 26

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Competencia cultural:

artística



Participar y expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás.



Construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.



Acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla.



Aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.



Expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas.

y





Competencia para aprender a aprender:

Competencia autonomía e personal:

de iniciativa

Trabajos creativos individuales y en grupo. Construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.



Reflexión sobre el propio aprendizaje.



Estrategias más eficaces los aprendizajes.



Autonomía para utilizar y aprendiendo la lengua inglesa.

para

seguir



Trabajo cooperativo en el aula y manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.



Desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.

27

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: EL ALUMNO ES CAPAZ DE:

-

Presentarse a sí mismos, mostrando capacidad de autonomía personal.

-

Intercambiar saludos y despedidas con el profesor y los compañeros, mostrando actitudes de respeto y tolerancia hacia ellos.

-

Nombrar objetos que usamos en clase, identificando para qué sirven.

-

Identificar los colores de los materiales de clase.

-

Identificar los números del 1 al 10 y hacer relaciones numéricas con ellos.

-

Enumerar conjuntos de números y nombrarlos en inglés.

-

Identificar los diferentes miembros de una familia.

-

Preguntar y responder de forma adecuada por los nombres y las edades de los demás.

-

Expresar la edad propia y la de los demás.

-

Diferenciar las letras del alfabeto.

-

Deletrear el nombre propio.

-

Comprender y responder a instrucciones sencillas.

-

Identificar el nombre de diferentes mascotas.

-

Comprender las descripciones de mascotas.

-

Expresar descripciones sencillas de mascotas.

-

Identificar los colores de animales.

-

Preguntar y responder cuestiones sobre mascotas.

-

Preguntar y responder dónde se encuentran cosas.

-

Preguntar y responder sobre la pertenencia de cosas.

-

Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento HARRY THE HAMSTER.

-

Comprender y reproducir los sonidos trabajados en las unidades.

-

Secuenciar de forma adecuada las escenas y conversaciones del cuento.

-

Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.

-

Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura y a la escucha activa.

-

Participar en conversaciones y diálogos, a través de las diferentes actividades de la unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal.

-

Colaborar de forma activa y positiva en las actividades del aula.

-

Mostrar respeto por las opiniones de los demás. 28

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

  Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en las Unidades del trimestre sobre: materiales escolares, objetos de clase, personas, animales, miembros de la familia, colores, números (1-10), mascotas…  Conocer y poner en práctica estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos, entre otras, las siguientes: Verb to be What’s this? It’s a (turna). Is it a (notebook)? Yes, it is./No, it isn’t. What colour is (your) (ruler)? It’s (red). (My) (school bag) is (green). What is it? It’s a (pen). What’s your name? My name’s (Lily). See you tur. I’m (Antonio). How are you? I’m fi ne, thank you. Verb to be and possessive adjectives: What colour is (your) (chair)? (My) (chair) is (red). Is it (brown)? Yes, it is./No, it isn’t. What colour is it? It’s (orange). Imperatives Point to the (pencil). Count the (desks). Possessive Adjectives: This is (my) (mother). What’s (her) name? (Her) name’s (Sandra). Imperatives: turna rou door, come here, listen, look, sit down, stand up, stop, turna round. Verbs: turna rou door, come here, listen, look, sit down, stand up, stop, turna round. Possessive Adjectives: What colour is your/his/her (dog)? My/his/her dog is (grey). Conjunction and: It’s (big) and (black). Prepositions of Place: Where’s the hamster? It’s on/in/under/behind (the fi sh tank). Imperatives: Run! Jump! Catch!

 Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: -

Participación activa en clase.

-

Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.

-

Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita.

-

Colaboración en las actividades y trabajos de desarrollo de las Unidades, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

-

Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

-

Cuidado de los materiales de clase. 29

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

-

Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

-

Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

-

Respeto y valoración del uso de otras lenguas.

-

Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

30

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

STAR PLAYERS 1 EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO PRIMERO Segundo trimestre (UNIDADES: 4, 5 y 6)

UNIDADES DIDÁCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE  UNIT 4. INSECTS!  UNIT 5. LET’S EAT!  UNIT 6. MY TOYS

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA Objetivos CLIL: Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos CLIL asociados a las Unidades didácticas: 

Identificar diferentes insectos.



Hacer preguntas sobre animales.



Describir características sencillas de animales.



Identificar alimentos.



Contar hasta 15.



Realizar preguntas sobre cantidades.



Realizar preguntas sobre lugares.



Diferenciar entre vocales y consonantes.



Identificar vocales en palabras.



Describir ilustraciones sencillas.



Participar de forma activa en diálogos.



Escuchar y responder cuestiones sobre una historia.



Cuidar la ortografía de palabras cortas y familiares. 31

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________



Identificar alimentos y bebidas.



Identificar diferentes tipos de fruta.



Identificar los días de la semana.



Identificar los números del 16 al 20.



Elaborar preguntas y respuestas sobre aquello que te gusta y lo que no te gusta.



Expresar sensaciones, emociones y preferencias.



Elaborar preguntas y respuestas sobre cosas favoritas.



Conversar sobre los alimentos de la dieta diaria.



Reconocer las expresiones básicas para ir de compras.



Identificar juguetes.



Comprender y expresar las edades de las personas.



Identificar y describir diferentes actividades.



Expresar solicitudes y agradecimientos de forma adecuada.



Conversar sobre cosas que gustan a los amigos y a la familia.



Representar un diálogo corto.



Comprender y seguir instrucciones sencillas.



Realizar una entrevista.

Objetivos de lenguaje: 

Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1.



Reconocer y reproducir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.



Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.



Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).



Participar en sencillos intercambios orales.



Pronunciar y entonar palabras y frases.



Emplear fórmulas básicas de interacción.



Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.



Predecir contenidos a partir de ilustraciones.



Participar en juegos lingüísticos.



Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, y cuidar los materiales de clase. 32

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________



Realizar ejercicios y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.



Aplicar productivamente programadas.



Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).



Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.



Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.



Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).



Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.



Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.



Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.



Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).



Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.



Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.



Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.



Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.



Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

las

estructuras

gramaticales

y

lingüísticas

Desarrollo de las inteligencias múltiples: UNIDAD 4: INSECTS!

UNIDAD 5: LET’S EAT!

 I. Lógica-matemática  I. Lingüística (p. T56) (p. T42)  I. Matemática (p. T59)  I. Cinestésica (p. T49)

UNIDAD 6: MY TOYS  I. Interpersonal (p. T34)  I. Musical (p. T36)

33

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

2. CONTENIDOS  En cada una de las Unidades didácticas de STAR PLAYERS 1 se integra una variada tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:  Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.  Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.  Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.  Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

 Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.  Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico.  Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.  Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]: o

Hacer un uso adecuado de los artículos.

o

Describir animales.

o

Hacer preguntas sobre animales.

o

Describir ilustraciones.

o

Contar hasta 20.

o

Preguntar sobre cantidades.

o

Preguntar sobre lugares.

o

Participar de forma activa en diálogos.

o

Escuchar y responder cuestiones sobre una historia.

o

Cuidar la ortografía de palabras cortas y familiares.

o

Elaborar preguntas y respuestas sobre gustos y aversiones.

o

Elaborar preguntas y respuestas sobre cosas favoritas.

o

Conversar sobre los alimentos de la dieta diaria.

o

Ir de compras.

o

Elaborar preguntas y respuestas sobre la edad.

o

Describir actividades.

o

Conversar sobre cosas que gustan a los amigos y a la familia.

o

Comprar y vender.

o

Representar un diálogo corto.

o

Elaborar preguntas y respuestas sobre objetos de una demostración.

o

Comprender instrucciones sencillas.

o

Realizar una entrevista. 34

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: animales, insectos, números (11-20), comidas, bebidas, frutas, gustos, preferencias, sensaciones, días de la semana, juguetes, acciones… 

Estructuras gramaticales y lingüísticas [B3; B1, B2]: UNIDAD 4: INSECTS!

UNIDAD 5: LET’S EAT!

UNIDAD 6: MY TOYS

Articles: It’s an (umbrella). It’s a (butterf y). Plural Nouns: They are (ladybirds). Verb to be: They are (snails). It is a (butterfy). It is an (ant). There is/are: There is a (spider). There are (eleven) (bees). How many (fowers) are there? Are there any (dolphins)? Yes, there are./ No, there aren’t. Demonstrative Pronouns: This is a (beetle). That is a (snake). What’s this? What’s that? Possessive Adjectives: Our (spider) is (big). Their (snails) are (brown).

Present Simple: I like (biscuits). I don’t like (crisps). Do you like (lemonade)? Yes, I do./No, I don’t. What have you got in your lunchbox? I have got (orange juice). I eat (burgers).

Verb to be: How old is (he)? (He)’s (seven). We’re (twins).

There is/are: There is (one) (tomato). There are (two) (pizzas). Are there any (biscuits)? How many (sandwiches) are there?

Present Simple: like vs. likes: I like (milk) and (she) likes (juice). want vs. wants: She wants a (scooter). What do you want? have got vs. has got: I haven’t got a (teddy bear). Have you got a (ball)?

Present Continuous: I’m (riding) (my bicycle). What are you doing? What’s he/she/it doing?

o Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1. o Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. o Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. o Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. o Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. o Empleo de fórmulas básicas de interacción. o Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. o Participación creativa en situaciones de comunicación oral. 35

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Participación en juegos lingüísticos. o Participación en sencillos intercambios orales. o Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. o Pronunciación de los sonidos estudiados. o Pronunciación y entonación de palabras y frases. o Realización de forma adecuada y limpia de las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, mostrando actitudes de cuidado en el uso de los materiales de clase. o Realización de las actividades incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. o Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. o Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). o Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. o Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. o Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidad didáctica. o Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. o Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). o Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. o Confianza en la capacidad personal para progresar. o Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. o Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. o Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). o Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. o Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. o Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

36

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

3. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este trimestre son las siguientes:

COMPETENCIAS

UNIDADES 4ª

5ª

6ª

1. Lingüística*







2. Matemática



















5. Social y ciudadana







6. Cultural y artística







7. Aprender a aprender







8. Autonomía e iniciativa personal







3. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital

37

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Las estrategias y técnicas para el desarrollo de cada competencia en las Unidades didácticas del trimestre son los siguientes: El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en STAR PLAYERS 1, contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas: 

Escuchar, hablar y conversar.

Competencia en  Expresarse, oralmente y por escrito, comunicación lingüística: utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.



Ejercicios puramente matemáticos.



Nociones como la secuencia temporal de una historia o la numeración.



Ordenación de viñetas relacionadas con los textos.



Correcta números.



Lectura de textos informativos relacionados con el mundo físico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven.



Trabajo con mensajes informativos y publicitarios, que contribuye a la creación de hábitos de consumo responsable.



Acceso a información que se puede encontrar en esta lengua y utilizarla para comunicarse.

Competencia matemática:

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:

expresión

lingüística

de

los

Competencia en Análisis y tratamiento de informaciones en tratamiento de la  diferentes soportes (impresos, audiovisuales y información y competencia digitales). digital:  

Competencia ciudadana:

social

Utilización de recursos digitales (chats, foros, e-mail, Internet…). Comunicarse socialmente.

y 

Comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento.



Trabajo en grupo y en parejas, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 38

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Competencia cultural:

artística



Participar y expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás.



Construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.



Acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla.



Aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.



Expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas.

y





Competencia para aprender a aprender:

Competencia autonomía e personal:

de iniciativa

Trabajos creativos individuales y en grupo. Construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.



Reflexión sobre el propio aprendizaje.



Estrategias más eficaces los aprendizajes.



Autonomía para utilizar y aprendiendo la lengua inglesa.

para

seguir



Trabajo cooperativo en el aula y manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.



Desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.

39

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: EL ALUMNO ES CAPAZ DE:

-

Elaborar una lista de nombres de insectos.

-

Describir animales del entorno.

-

Realizar preguntas sobre los animales.

-

Identificar alimentos que forman parte de la dieta diaria.

-

Preguntar y responder sobre cantidades.

-

Reconocer y reproducir los nombres de alimentos y bebidas.

-

Identificar los nombres de frutas.

-

Elaborar una lista de la compra con los alimentos de la dieta diaria.

-

Enumerar los días de la semana.

-

Elaborar dos listas, una con los alimentos que gustan y otra con los que no gustan.

-

Expresar gustos y preferencias en las comidas.

-

Comprender y reproducir las expresiones básicas para ir de compras.

-

Expresar sensaciones, emociones y preferencias sobre los temas relacionados con la unidad.

-

Comprender y reproducir los números del 10 al 20.

-

Elaborar una lista con los juguetes que tienes en tu casa.

-

Comprender y expresar las edades de los amigos y los miembros de la familia.

-

Explicar diferentes actividades y los objetos asociados a ellas.

-

Expresar preferencias sobre actividades a realizar.

-

Expresar solicitudes y agradecimientos, utilizando las expresiones adecuadas.

-

Participar de forma activa en una conversación sobre la preparación de un cumpleaños o de una fiesta.

-

Representar un diálogo corto sobre cómo comprar juguetes en una tienda.

-

Identificar los sonidos de vocales y consonantes.

-

Ser capaz de preguntar y responder sobre lugares del entorno próximo, utilizando el vocabulario.

-

Comprender y reproducir los sonidos trabajados en las unidades.

-

Describir de forma sencilla ilustraciones en diferentes soportes.

-

Participar de forma activa en diálogos.

-

Ser capaz de escuchar, leer y responder cuestiones sobre historias sencillas. 40

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

-

Hacer un uso adecuado de la ortografía de las palabras de la unidad.

-

Elaborar frases cortas, haciendo un uso adecuado de los elementos gramaticales y el vocabulario trabajado en la unidad.

-

Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento JACK AND THE BEANSTALK y describir las escenas.

-

Secuenciar de forma adecuada las escenas y conversaciones del cuento. Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura y a la escucha activa. Participar en conversaciones y diálogos, a través de las diferentes actividades de la unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal.

-

Colaborar de forma activa y positiva en las actividades del aula.

-

Mostrar respeto por las opiniones de los demás.

 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en las Unidades del trimestre sobre: animales, insectos, números (11-20), comidas, bebidas, frutas, gustos, preferencias, sensaciones, días de la semana, juguetes, acciones…  Conocer y poner en práctica estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos, entre otras, las siguientes:

Articles: It’s an (umbrella). It’s a (butterf y). Plural Nouns: They are (ladybirds). Verb to be: They are (snails). It is a (butterfy). It is an (ant). There is/are: There is a (spider). There are (eleven) (bees). How many (fowers) are there? Are there any (dolphins)? Yes, there are./ No, there aren’t. Demonstrative Pronouns: This is a (beetle). That is a (snake). What’s this? What’s that? Possessive Adjectives: Our (spider) is (big). Their (snails) are (brown). Present Simple: I like (biscuits). I don’t like (crisps). Do you like (lemonade)? Yes, I do./No, I don’t. What have you got in your lunchbox? I have got (orange juice). I eat (burgers). There is/are: There is (one) (tomato). There are (two) (pizzas). Are there any (biscuits)? How many (sandwiches) are there? Verb to be: How old is (he)? (He)’s (seven). We’re (twins). Present Continuous: I’m (riding) (my bicycle). What are you doing? What’s he/she/it doing? Present Simple: like vs. likes: I like (milk) and (she) likes (juice). want vs. wants: She wants a (scooter). What do you want? have got vs. has got: I haven’t got a (teddy bear). Have you got a (ball)? 41

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: -

Participación activa en clase.

-

Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.

-

Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita.

-

Colaboración en las actividades y trabajos de desarrollo de las Unidades, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

-

Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

-

Cuidado de los materiales de clase.

-

Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

-

Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

-

Respeto y valoración del uso de otras lenguas.

-

Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

42

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

STAR PLAYERS 1 EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO PRIMERO Tercer trimestre (UNIDADES: 7 y 8)

UNIDADES DIDÁCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE  UNIT 7. FUN AT THE FAIR  UNIT 8. WHERE I LIVE

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA Objetivos CLIL: Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos CLIL asociados a las Unidades didácticas: 

Identificar las partes de la cara.



Identificar las diferentes partes del cuerpo.



Expresar la apariencia personal.



Identificar prendas de vestir y sus características.



Identificar otros animales.



Elaborar preguntas y respuestas utilizando I can / I can’t.



Expresar información sobre sí mismo.



Describir acciones de personas.



Identificar las habitaciones de una casa.



Identificar objetos de la casa.



Comprender información sobre el tiempo climático.



Identificar medios de transporte.



Identificar lugares de una ciudad.



Describir una calle. 43

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Objetivos de lenguaje: 

Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1.



Reconocer y reproducir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.



Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.



Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).



Participar en sencillos intercambios orales.



Pronunciar y entonar palabras y frases.



Emplear fórmulas básicas de interacción.



Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.



Predecir contenidos a partir de ilustraciones.



Participar en juegos lingüísticos.



Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, y cuidar los materiales de clase.



Realizar ejercicios y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.



Aplicar productivamente programadas.



Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).



Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.



Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.



Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).



Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.



Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.



Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.



Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).



Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.

las

estructuras

gramaticales

y

lingüísticas

44

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________





Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.



Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.



Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.

Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Desarrollo de las inteligencias múltiples: UNIDAD 7: FUN AT THE FAIR  I. Intrapersonal (p. T76)  I. Visual-espacial (p. T86)

UNIDAD 8: WHERE I LIVE  Visual Spatial Intelligence & Interpersonal Intelligence (p. T88)  Logical Mathematical Intelligence (p. T93)  Visual Spatial Intelligence (p. T99)

2. CONTENIDOS  En cada una de las Unidades didácticas de STAR PLAYERS 1 se integra una variada tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:  Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.  Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.  Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.  Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

 Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.  Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico.  Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.  Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]: o

Describir prendas de vestir.

o

Conversar sobre habilidades.

o

Describir la apariencia personal. 45

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o

Identificar personas y animales.

o

Expresar información sobre sí mismo.

o

Describir acciones de personas.

o

Describir las habitaciones de una casa.

o

Hablar sobre el tiempo.

o

Describir una ciudad y una calle.

o

Escribir una carta.

 Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: partes del cuerpo, partes de la cara, prendas de ropa, animales, habitaciones de una casa, objetos y muebles de casa, medios de transporte, espacios de una ciudad… 

Estructuras gramaticales y lingüísticas [B3; B1, B2]: UNIDAD 7: FUN AT THE FAIR

UNIDAD 8: WHERE I LIVE

Verb to have: I have got a (red) (nose). John has got (big) (feet).

Demonstrative Pronouns: This is my (coat). These are my (boots). That’s my (scarf). Those are my (skis).

Present Continuous: I’m wearing a (blue) (T-shirt). What’s he wearing? He’s wearing (blue) (trousers). Verb can: I can (ride). I can’t (swim). Can you (dance)? Yes, I can./No, I can’t. What can it do?

Present Simple: Where do you live? I live in a house/fat. Prepositions: The (TV) is next to the (armchair). Present Continuous: What’s she doing? They’re swimming in the sea. We’re wearing (boots). There is/are: There aren’t any (cars).

o Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1. o Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. o Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. o Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. o Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. 46

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Empleo de fórmulas básicas de interacción. o Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. o Participación creativa en situaciones de comunicación oral. o Participación en juegos lingüísticos. o Participación en sencillos intercambios orales. o Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. o Pronunciación de los sonidos estudiados. o Pronunciación y entonación de palabras y frases. o Realización de forma adecuada y limpia de las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, mostrando actitudes de cuidado en el uso de los materiales de clase. o Realización de las actividades incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. o Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. o Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). o Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. o Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. o Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidad didáctica. o Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. o Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). o Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. o Confianza en la capacidad personal para progresar. o Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. o Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. o Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). o Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. o Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. o Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

47

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

3. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este trimestre son las siguientes:

COMPETENCIAS

UNIDADES 7ª

8ª

1. Lingüística*





2. Matemática













5. Social y ciudadana





6. Cultural y artística





7. Aprender a aprender





8. Autonomía e iniciativa personal





3. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital

48

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Las estrategias y técnicas para el desarrollo de cada competencia en las Unidades didácticas del trimestre son los siguientes: El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en STAR PLAYERS 1, contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas: 

Escuchar, hablar y conversar.

Competencia en  Expresarse, oralmente y por escrito, comunicación lingüística: utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.



Ejercicios puramente matemáticos.



Nociones como la secuencia temporal de una historia o la numeración.



Ordenación de viñetas relacionadas con los textos.



Correcta números.



Lectura de textos informativos relacionados con el mundo físico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven.



Trabajo con mensajes informativos y publicitarios, que contribuye a la creación de hábitos de consumo responsable.



Acceso a información que se puede encontrar en esta lengua y utilizarla para comunicarse.

Competencia matemática:

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:

expresión

lingüística

de

los

Competencia en Análisis y tratamiento de informaciones en tratamiento de la  diferentes soportes (impresos, audiovisuales y información y competencia digitales). digital:  

Competencia ciudadana:

social

Utilización de recursos digitales (chats, foros, e-mail, Internet…). Comunicarse socialmente.

y 

Comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento.



Trabajo en grupo y en parejas, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 49

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Competencia cultural:

artística



Participar y expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás.



Construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.



Acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla.



Aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.



Expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas.

y





Competencia para aprender a aprender:

Competencia autonomía e personal:

de iniciativa

Trabajos creativos individuales y en grupo. Construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.



Reflexión sobre el propio aprendizaje.



Estrategias más eficaces los aprendizajes.



Autonomía para utilizar y aprendiendo la lengua inglesa.

para

seguir



Trabajo cooperativo en el aula y manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.



Desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.

50

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: EL ALUMNO ES CAPAZ DE:

-

Diferenciar las diferentes partes del cuerpo.

-

Identificar y caracterizar los diferentes elementos de la cara.

-

Comprender y reproducir los rasgos de la apariencia personal y de los compañeros.

-

Describir diferentes prendas de vestir de los compañeros de clase o de ilustraciones, identificando su color.

-

Identificar diferentes acciones y los objetos asociados a ellas.

-

Expresar acciones que puedes hacer y otras que no.

-

Describir las características y rasgos de animales y sus preferencias de comida.

-

Comprender y reproducir los sonidos trabajados en las unidades.

-

Expresar información sobre sí mismo, los amigos y familiares.

-

Identificar las habitaciones de una casa, situándolas en un dibujo con los objetos propios de cada una de ellas.

-

Describir las características de los objetos característicos de las diferentes habitaciones de una casa.

-

Describir los elementos que caracterizan el tiempo.

-

Asociar prendas de vestir con el clima que hace.

-

Expresar acciones que se realizan en la casa, utilizando de forma apropiada las formas verbales estudiadas.

-

identificar los diferentes espacios de una ciudad, describiendo aquellos más cercanos a nuestro entorno.

-

Explicar las características de una calle del entorno próximo.

-

Elaborar una carta, utilizando el vocabulario y las formas gramaticales estudiadas.

-

Distinguir los sonidos de vocales y consonantes.

-

Describir de forma sencilla ilustraciones en diferentes soportes.

-

Participar de forma activa en diálogos.

-

Ser capaz de escuchar, leer y responder cuestiones sobre historias sencillas.

-

Hacer un uso adecuado de la ortografía de las palabras de la unidad.

-

Elaborar frases cortas, haciendo un uso adecuado de los elementos gramaticales y el vocabulario trabajado en la unidad.

-

Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento THE TREASURE HUNT y describir las escenas.

-

Secuenciar y representar las escenas y conversaciones del cuento. 51

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

-

Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.

-

Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura y a la escucha activa. Participar en conversaciones y diálogos, a través de las diferentes actividades de la unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal.

-

Colaborar de forma activa y positiva en las actividades del aula.

-

Mostrar respeto por las opiniones de los demás.

 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en las Unidades del trimestre sobre: partes del cuerpo, partes de la cara, prendas de ropa, animales, habitaciones de una casa, objetos y muebles de casa, medios de transporte, espacios de una ciudad…  Conocer y poner en práctica estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos, entre otras, las siguientes: Verb to have: I have got a (red) (nose). John has got (big) (feet). Present Continuous: I’m wearing a (blue) (T-shirt). What’s he wearing? He’s wearing (blue) (trousers). Verb can: I can (ride). I can’t (swim). Can you (dance)? Yes, I can./No, I can’t. What can it do? Demonstrative Pronouns: This is my (coat). These are my (boots). That’s my (scarf). Those are my (skis). Present Simple: Where do you live? I live in a house/fat. Prepositions: The (TV) is next to the (armchair). Present Continuous: What’s she doing? They’re swimming in the sea. We’re wearing (boots). There is/are: There aren’t any (cars).

 Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: -

Participación activa en clase.

-

Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.

-

Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita.

-

Colaboración en las actividades y trabajos de desarrollo de las Unidades, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

-

Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

-

Cuidado de los materiales de clase. 52

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

-

Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

-

Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

-

Respeto y valoración del uso de otras lenguas.

-

Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

53

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

PROGRAMACIÓN DE AULA ÁREA DE INGLÉS

STAR PLAYERS 1 EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CURSO

54

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Educación Primaria: Curso Primero ÁREA DE INGLÉS STAR PLAYERS 1 UNIT 1. School fun

Sugerencia de temporalización: 1er trimestre. Cuatro semanas.

1.1. OBJETIVOS  Presentarse a sí mismos.  Intercambiar saludos.  Identificar los materiales de clase.  Identificar los objetos escolares.  Reconocer los números del 1-10.  Enumerar los objetos y materiales de clase.  Identificar el color de los objetos y de los materiales de clase.  Hacer una breve y sencilla descripción de objetos escolares.  Reconocer la estructura de STAR PLAYERS 1 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales.  Reconocer y reproducir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.  Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.  Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).  Participar en sencillos intercambios orales.  Pronunciar y entonar palabras y frases.  Emplear fórmulas básicas de interacción.  Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. 55

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Predecir contenidos a partir de ilustraciones.  Participar en juegos lingüísticos.  Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, y cuidar los materiales de clase.  Realizar ejercicios y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.  Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.  Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). 

Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.



Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.

 Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). 

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.



Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.



Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.



Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).



Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.



Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.



Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.



Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.



Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

56

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

1.2. CONTENIDOS UNIDAD 1. SCHOOL FUN GRAMÁTICA

VOCABULARIO

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Verb to be What’s this? It’s a (crayon). Is it a (notebook)? Yes, it is./No, it isn’t. What colour is (your) (ruler)? It’s (red). (My) (school bag) is (green). What is it? It’s a (pen). What’s your name? My name’s (Lily). See you soon. I’m (Antonio). How are you? I’m fi ne, thank you. Verb to be and possessive adjectives: What colour is (your) (chair)? (My) (chair) is (red).

Materiales escolares crayon, glue stick, notebook, pen, pencil, pencil case, rubber, ruler, school bag

 Presentación de sí mismos  Intercambio de saludos  Identificación de materiales de clase  Identificación de objetos escolares  Identificación de los números del 1-10  Enumeración de objetos y materiales de clase  Descripción y peticiones acerca del color de los objetos y materiales de clase

Imperatives Point to the (pencil). Count the (desks).

Saludos bye, good morning, goodbye, goodnight, hello, hi

Colores blue, green, red, yellow Personas boy, girl, teacher Objetos de clase chair, desk, door Números 1–10 Animales hamster, mouse

Otros name VALORES:  El cuidado de las mascotas (P. T13) INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:  I. Cinestésica (p. T6)  I. Espacial y Visual (p. T11) COMPETENCIAS BÁSICAS:  Competencia lingüística  Competencia matemática  Competencia social y ciudadana  Competencia cultural y artística  Competencia de aprender a aprender 57

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Autonomía e iniciativa personal

o Reconocimiento de la estructura de STAR PLAYERS 1 y utilización de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. o Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. o Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. o Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. o Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. o Empleo de fórmulas básicas de interacción. o Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. o Participación creativa en situaciones de comunicación oral. o Participación en juegos lingüísticos. o Participación en sencillos intercambios orales. o Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. o Pronunciación de los sonidos estudiados. o Pronunciación y entonación de palabras y frases. o Realización de forma adecuada y limpia de las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, mostrando actitudes de cuidado en el uso de los materiales de clase. o Realización de las actividades incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. o Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. o Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). o Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. o Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. o Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidad didáctica. o Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. o Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). o Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. 58

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Confianza en la capacidad personal para progresar. o Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. o Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. o Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). o Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. o Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. o Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

1.3. METODOLOGÍA Y RECURSOS PAUTAS METODOLÓGICAS

Presentación de cada lección de la unidad mediante la exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de presentación que se ofrecen en el Teacher´s book, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades de desarrollo de cada lección de la unidad que se recogen en el Student´s book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados para cada lección. Cada lección se complementa con actividades de extensión que se ofrecen para realizar cuando sea considerado conveniente. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos. Se prestará especial atención al desarrollo de las Inteligencias Múltiples propuestas en cada lección de la unidad y que aparecen en el Teacher´s Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.

59

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.

60

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

UNIDAD 1: SCHOOL FUN

RECURSOS AUDIOVISUALES CD Tracks: 1-15 tracks (ver CD Track Section: p. T141 y p. T15A) Story: HARRY THE HAMSTER. Episode 1

MATERIALES oWhite paper. oPoster and poster cutouts. Index cards. oSchool Stationery cutouts. oName Cards materials: Lightweight cardboard. oSelf-Portrait Sheets materials. oStar Name Badge materials. oA school bag and the following school stationery. oColour Object cutouts. oColoured crayons (red, yellow, green, blue). oObjects of the following colours: red, yellow, green, blue. oColour Poster materials. oSchool Stationery materials. oCrayon cutouts: box of 10 crayons. oNumber Cards materials. oFinger Puppet cutouts. oHarry puppets.

1.4. ACTIVIDADES En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 

Actividades de Presentación (Warm-up). Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada lección y captar el interés y la motivación de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicación oral.



Actividades del libro. Son actividades y ejercicios de desarrollo (escucha, lectura, conversación, etc.) para realizar tanto de forma individual, como entre los propios alumnos. Se encuentran en el Student’s Book.



Actividades de repaso (Wrap-up). Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. La lección 12 contiene, además, actividades de repaso de los contenidos trabajados a lo largo de toda la unidad. 61

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________



Actividades de Extensión (Extension). Son un apoyo adicional para el aprendizaje de la lengua.



Actividades opcionales del Practice book. Son un apoyo adicional para el profesor.



Worksheet 1 (Teacher’s Book).

** STAR PROJECT: Make a board game (p. 100).

1.5. EVALUACIÓN Pautas de evaluación: — La última lección de la unidad (lección 12) termina con un repaso y evaluación del trabajo que los alumnos han completado. — Los objetivos de lenguaje se evalúan de forma oral en los puntos de evaluación continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. Criterios de evaluación:  Presentarse a sí mismos, mostrando capacidad de autonomía personal.  Intercambiar saludos y despedidas con el profesor y los compañeros, mostrando actitudes de respeto y tolerancia hacia ellos.  Nombrar objetos que usamos en clase, identificando para qué sirven.  Identificar los colores de los materiales de clase.  Identificar los números del 1 al 10 y hacer relaciones numéricas con ellos.  Enumerar conjuntos de números y nombrarlos en inglés.  Identificar los personajes del cuento HARRY THE HAMSTER (episodio 1).  Secuenciar de forma adecuada las escenas y conversaciones del cuento.  Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.  Comprender y reproducir los sonidos trabajados en la unidad.  Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura y a la escucha activa.  Participar en conversaciones y diálogos, a través de las diferentes actividades de la unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal.  Colaborar de forma activa y positiva en las actividades del aula.  Mostrar respeto por las opiniones de los demás. Actividades de evaluación: — Las actividades de evaluación se encuentran en la lección 12 de la unidad (páginas T15-T15A del libro del profesor). — Assessment 1 (Teacher’s Book). 62

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Procedimientos de evaluación:  Intercambios orales.  Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica.  Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.  Revisión, análisis y comentario de las actividades realizadas en cada lección, de

forma especial de la última lección (de repaso y evaluación).

63

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Educación Primaria: Curso Primero ÁREA DE INGLÉS STAR PLAYERS 1 UNIT 2. Family time

Sugerencia de temporalización: 1er trimestre. Tres semanas.

2.1. OBJETIVOS  Identificar los diferentes miembros de mi familia.  Preguntar y responder de forma adecuada por los nombres y las edades de los demás.  Desarrollar actitudes de cercanía y cariño hacia los diferentes miembros de mi familia.  Expresar la edad.  Enumerar objetos y números del 1 a 10.  Identificar las letras del alfabeto.  Deletrear el nombre propio.  Comprender y responder a instrucciones sencillas.  Reconocer la estructura de STAR PLAYERS 1 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales.  Reconocer y reproducir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.  Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.  Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).  Participar en sencillos intercambios orales.  Pronunciar y entonar palabras y frases.  Emplear fórmulas básicas de interacción. 64

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.  Predecir contenidos a partir de ilustraciones.  Participar en juegos lingüísticos.  Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, y cuidar los materiales de clase.  Realizar los ejercicios y el proyecto de la unidad, incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.  Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.  Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). 

Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.



Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.

 Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). 

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.



Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.



Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.



Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).



Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.



Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.



Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.



Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.



Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

65

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

2.2. CONTENIDOS UNIDAD 2. FAMILY TIME GRAMÁTICA

Possessive Adjectives: This is (my) (mother). What’s (her) name? (Her) name’s (Sandra). Imperatives: close the door, come here, listen, look, sit down, stand up, stop, turn around Verbs: close the door, come here, listen, look, sit down, stand up, stop, turn around

VOCABULARIO

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Family members:  Identificar los diferentes brother, father, miembros de la familia. grandfather,  Preguntar y responder de grandmother, mother, forma adecuada por los sister nombres y las edades.  Decir los años que se The Alphabet tiene.  Contar de 1 a 10. Other: balloon, bird,  Identificar las letras del cake, candles, dog, alfabeto. friend, happy birthday, house, puppet, sofa, train  Deletrear el nombre propio.  Comprender y responder a instrucciones sencillas.

VALORES:  Ayudar en las tareas de la casa (P. T24) INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:  I. Espacial y Visual (p. T18)  I. Lógica-matemática (p. T19-20) COMPETENCIAS BÁSICAS:  Competencia lingüística  Competencia matemática  Competencia social y ciudadana  Competencia cultural y artística  Competencia de aprender a aprender  Autonomía e iniciativa personal

o Reconocimiento de la estructura de STAR PLAYERS 1 y utilización de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. o Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. o Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. o Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. 66

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. o Empleo de fórmulas básicas de interacción. o Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. o Participación creativa en situaciones de comunicación oral. o Participación en juegos lingüísticos. o Participación en sencillos intercambios orales. o Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. o Pronunciación de los sonidos estudiados. o Pronunciación y entonación de palabras y frases. o Realización de forma adecuada y limpia de las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, mostrando actitudes de cuidado en el uso de los materiales de clase. o Realización de las actividades incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. o Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. o Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). o Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. o Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. o Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidad didáctica. o Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. o Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). o Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. o Confianza en la capacidad personal para progresar. o Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. o Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. o Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). o Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. o Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. 67

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

68

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

2.3. METODOLOGÍA Y RECURSOS PAUTAS METODOLÓGICAS

Presentación de cada lección de la unidad mediante la exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de presentación que se ofrecen en el Teacher´s book, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades de desarrollo de cada lección de la unidad que se recogen en el Student´s book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados para cada lección. Cada lección se complementa con actividades de extensión que se ofrecen para realizar cuando sea considerado conveniente. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos. Se prestará especial atención al desarrollo de las Inteligencias Múltiples propuestas en cada lección de la unidad y que aparecen en el Teacher´s Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.

69

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

UNIDAD 2: FAMILY TIME RECURSOS AUDIOVISUALES CD Tracks: 16-33 tracks (ver CD Track Section: p. T142 y p. T27A). Story: HARRY THE HAMSTER. Episode 2.

MATERIALES White paper. Poster and poster cutouts. Family cutouts. Name Poster materials. Boy/girl Cards materials Photo frame materials. A Name Drill materials. Birthday Chart materials. Number Cards materials. Number cutouts. Harry puppets.

o o o o o o o o o o o

2.4. ACTIVIDADES En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 

Actividades de Presentación (Warm-up). Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada lección y captar el interés y la motivación de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicación oral.



Actividades del libro. Son actividades y ejercicios de desarrollo (escucha, lectura, conversación, etc.) para realizar tanto de forma individual, como entre los propios alumnos. Se encuentran en el Student’s Book.



Actividades de repaso (Wrap-up). Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. La lección 12 contiene, además, actividades de repaso de los contenidos trabajados a lo largo de toda la unidad.



Actividades de Extensión (Extension). Son un apoyo adicional para el aprendizaje de la lengua.



Actividades opcionales del Practice book. Son un apoyo adicional para el profesor.



Worksheet 2 (Teacher’s Book). 70

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

** STAR PROJECT: Photo fun (p. 101).

2.5. EVALUACIÓN Pautas de evaluación: — La última lección de la unidad (lección 12) termina con un repaso y evaluación del trabajo que los alumnos han completado. — Los objetivos de lenguaje se evalúan de forma oral en los puntos de evaluación continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. Criterios de evaluación:  Identificar los diferentes miembros de una familia.  Preguntar y responder de forma adecuada por los nombres y las edades de los demás.  Expresar la edad propia y la de los demás.  Enumerar objetos y números del 1 a 10.  Diferenciar las letras del alfabeto.  Deletrear el nombre propio.  Comprender y responder a instrucciones sencillas.  Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento HARRY THE HAMSTER (episodio 2) y describir las escenas.  Secuenciar de forma adecuada las escenas y conversaciones del cuento.  Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.  Comprender y reproducir los sonidos trabajados en la unidad.  Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura y a la escucha activa.  Participar en conversaciones y diálogos, a través de las diferentes actividades de la unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal.  Colaborar de forma activa y positiva en las actividades del aula.  Mostrar respeto por las opiniones de los demás. Actividades de evaluación: — Las actividades de evaluación se encuentran en la lección 12 de la unidad (páginas T27-T27A del libro del profesor). — Assessment 2 (Teacher’s Book).

71

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Procedimientos de evaluación:  Intercambios orales.  Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica.  Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.  Revisión, análisis y comentario de las actividades realizadas en cada lección, de

forma especial de la última lección (de repaso y evaluación).

72

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Educación Primaria: Curso Primero ÁREA DE INGLÉS STAR PLAYERS 1 UNIT 3. My pet

Sugerencia de temporalización: 1er trimestre. Tres semanas.

3.1. OBJETIVOS  Identificar mascotas.  Comprender descripciones de mascotas.  Realizar descripciones sencillas de mascotas.  Identificar las diferencias entre big y small.  Reconocer diferentes colores.  Identificar los colores de animales.  Preguntar y responder cuestiones sobre mascotas.  Preguntar y expresar dónde se encuentran cosas.  Preguntar y expresar sobre la pertenencia de cosas.  Comprender y expresar instrucciones sencillas.  Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1.  Reconocer y reproducir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.  Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.  Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).  Participar en sencillos intercambios orales.  Pronunciar y entonar palabras y frases.  Emplear fórmulas básicas de interacción. 73

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.  Predecir contenidos a partir de ilustraciones.  Participar en juegos lingüísticos.  Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, y cuidar los materiales de clase.  Realizar los ejercicios y el proyecto de la unidad, incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.  Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.  Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). 

Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.



Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.

 Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). 

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.



Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.



Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.



Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).



Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.



Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.



Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.



Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.



Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

74

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

3.2. CONTENIDOS UNIDAD 3. MY PET GRAMÁTICA

VOCABULARIO

Verb to be: Is it (brown)? Yes, it is./No, it isn’t. What colour is it? It’s (orange).

Pets: bird, cat, fi sh, rabbit, snake, spider, turtle

Colours: black, brown, Possessive Adjectives: grey, orange, pink, What colour is your/his/her purple, white (dog)? My/his/her dog is (grey). Adjectives: big, small Conjunction and: (big) and (black).

It’s

Verbs: catch, jump, run

Other: apple, cage, fish Prepositions of Place: tank, idea, table Where’s the hamster? It’s on/in/under/behind (the fi sh tank). Imperatives: Run! Jump! Catch!

FUNCIONES DEL LENGUAJE  Identificar mascotas.  Describir características de las mascotas.  Comprender descripciones de mascotas.  Identificar los colores de animales.  Preguntar y responder cuestiones sobre mascotas.  Preguntar y expresar adecuadamente dónde están las cosas.  Preguntar y expresar pertenencia de cosas.  Comprender y expresar instrucciones sencillas.

VALORES:  Crear un centro de rescate para mascotas (P. T31) INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:  I. Interpersonal (p. T34)  I. Musical (p. T36) COMPETENCIAS BÁSICAS:  Competencia lingüística  Competencia matemática  Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico  Competencia social y ciudadana  Competencia cultural y artística  Competencia de aprender a aprender  Autonomía e iniciativa personal

75

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Utilización de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1. o Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. o Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. o Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. o Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. o Empleo de fórmulas básicas de interacción. o Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. o Participación creativa en situaciones de comunicación oral. o Participación en juegos lingüísticos. o Participación en sencillos intercambios orales. o Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. o Pronunciación de los sonidos estudiados. o Pronunciación y entonación de palabras y frases. o Realización de forma adecuada y limpia de las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, mostrando actitudes de cuidado en el uso de los materiales de clase. o Realización de las actividades incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. o Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. o Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). o Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. o Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. o Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidad didáctica. o Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. o Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). o Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. o Confianza en la capacidad personal para progresar. o Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. 76

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. o Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). o Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. o Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. o Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

3.3. METODOLOGÍA Y RECURSOS PAUTAS METODOLÓGICAS

Presentación de cada lección de la unidad mediante la exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de presentación que se ofrecen en el Teacher´s book, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades de desarrollo de cada lección de la unidad que se recogen en el Student´s book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados para cada lección. Cada lección se complementa con actividades de extensión que se ofrecen para realizar cuando sea considerado conveniente. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos. Se prestará especial atención al desarrollo de las Inteligencias Múltiples propuestas en cada lección de la unidad y que aparecen en el Teacher´s Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios 77

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.

78

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

UNIDAD 3: MY PET RECURSOS AUDIOVISUALES CD Tracks: 34-49 tracks (ver CD Track Section: p. T143 y p. T39A). Story: HARRY THE HAMSTER. Episode 3.

MATERIALES o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o

White paper. Poster and poster cutouts. Pet Portrait cutout. Pet Cards materials. Pet Cards (from lesson 1) with the words cat, mouse, hamster, dog, fi sh, rabbit, bird, turtle, spider and snake. Pet 1 cutouts Pet 2 cutouts Pet 3 cutouts Colour Cards materials. Newspaper. Set of crayons. Aquarium materials. Fish Cards materials. Rabbit Cards materials. Monster Collage materials Chant Lyrics materials Minibook cutout. Drawings of Harry hiding. Word Snake cutout. Noughts and Crosses Grid materials.

2.4. ACTIVIDADES En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 

Actividades de Presentación (Warm-up). Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada lección y captar el interés y la motivación de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicación oral.



Actividades del libro. Son actividades y ejercicios de desarrollo (escucha, lectura, conversación, etc.) para realizar tanto de forma individual, como entre los propios alumnos. Se encuentran en el Student’s Book. 79

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________



Actividades de repaso (Wrap-up). Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. La lección 12 contiene, además, actividades de repaso de los contenidos trabajados a lo largo de toda la unidad.



Actividades de Extensión (Extension). Son un apoyo adicional para el aprendizaje de la lengua.



Actividades opcionales del Practice book. Son un apoyo adicional para el profesor.



Worksheet 3 (Teacher’s Book).

** STAR PROJECT: Exploring colours (p. 102).

3.5. EVALUACIÓN Pautas de evaluación: — La última lección de la unidad (lección 12) termina con un repaso y evaluación del trabajo que los alumnos han completado. — Los objetivos de lenguaje se evalúan de forma oral en los puntos de evaluación continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. Criterios de evaluación:  Identificar el nombre de diferentes mascotas.  Comprender las descripciones de mascotas.  Expresar descripciones sencillas de mascotas.  Identificar los colores de animales.  Ser capaz de preguntar y responder cuestiones sobre mascotas.  Ser capaz de preguntar y responder dónde se encuentran cosas.  Ser capaz de preguntar y responder sobre la pertenencia de cosas.  Comprender y reproducir los números del 1 al 10.  Comprender y expresar instrucciones sencillas.  Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento HARRY THE HAMSTER (episodio 3) y describir las escenas.  Secuenciar de forma adecuada las escenas y conversaciones del cuento.  Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.  Hacer un uso adecuado de la ortografía de las palabras de la unidad.  Comprender y reproducir los sonidos trabajados en la unidad.  Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura y a la escucha activa.  Participar en conversaciones y diálogos, a través de las diferentes actividades de la unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal. 80

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Colaborar de forma activa y positiva en las actividades del aula.  Mostrar respeto por las opiniones de los demás. Actividades de evaluación: — Las actividades de evaluación se encuentran en la lección 12 de la unidad (páginas T39-T39A del libro del profesor). — Assessment 3 (Teacher’s Book). Procedimientos de evaluación:  Intercambios orales.  Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica.  Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.  Revisión, análisis y comentario de las actividades realizadas en cada lección, de

forma especial de la última lección (de repaso y evaluación).

81

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Educación Primaria: Curso Primero ÁREA DE INGLÉS STAR PLAYERS 1 UNIT 4. Insects!

Sugerencia de temporalización: 2er trimestre. Tres semanas.

4.1. OBJETIVOS  Identificar diferentes insectos.  Hacer preguntas sobre animales.  Describir características sencillas de animales.  Identificar alimentos.  Contar hasta 15.  Realizar preguntas sobre cantidades.  Realizar preguntas sobre lugares.  Diferenciar entre vocales y consonantes.  Identificar vocales en palabras.  Describir ilustraciones sencillas.  Participar de forma activa en diálogos.  Escuchar y responder cuestiones sobre una historia.  Cuidar la ortografía de palabras cortas y familiares.  Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1.  Reconocer y reproducir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.  Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.  Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). 82

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Participar en sencillos intercambios orales.  Pronunciar y entonar palabras y frases.  Emplear fórmulas básicas de interacción.  Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.  Predecir contenidos a partir de ilustraciones.  Participar en juegos lingüísticos.  Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, y cuidar los materiales de clase.  Realizar los ejercicios y el proyecto de la unidad, incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.  Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.  Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). 

Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.



Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.

 Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). 

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.



Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.



Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.



Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).



Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.



Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.



Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.



Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.



Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

83

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

4.2. CONTENIDOS UNIDAD 4. INSECTS! GRAMÁTICA

VOCABULARIO

Articles: It’s an (umbrella). It’s a (butterf y). Plural Nouns: They are (ladybirds). Verb to be: They are (snails). It is a (butterfy). It is an (ant). There is/are: There is a (spider). There are (eleven) (bees). How many (fowers) are there? Are there any (dolphins)? Yes, there are./ No, there aren’t. Demonstrative Pronouns: This is a (beetle). That is a (snake). What’s this? What’s that? Possessive Adjectives: Our (spider) is (big). Their (snails) are (brown).

Animals: dolphin, frog, monkey, parrot

FUNCIONES DEL LENGUAJE

 Hacer un uso adecuado de los artículos.  Describir animales. Insects and small  Hacer preguntas sobre animals: ant, bee, animales. beetle, butterf y,  Describir ilustraciones. Caterpillar ladybird, snail  Contar hasta 15.  Preguntar sobre Numbers: 11–15 cantidades.  Preguntar sobre lugares. Food: egg, orange  Participar de forma activa en diálogos. Other: bean, beanstalk, camera, castle, fower,  Escuchar y responder forest, garden, house, cuestiones sobre una island, leaf/leaves, historia. mountain, ring, tree,  Cuidar la ortografía de umbrella palabras cortas y familiares.

VALORES:  Respeto por las reglas de clase (P. T50)  Respeto por los animales (P. T51) INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:  I. Lógica-matemática (p. T42)  I. Cinestésica (p. T49) COMPETENCIAS BÁSICAS:  Competencia lingüística  Competencia matemática  Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico  Tratamiento de la información y competencia digital  Competencia social y ciudadana  Competencia cultural y artística  Competencia de aprender a aprender  Autonomía e iniciativa personal 84

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

85

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. o Utilización de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1. o Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. o Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. o Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. o Empleo de fórmulas básicas de interacción. o Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. o Participación creativa en situaciones de comunicación oral. o Participación en juegos lingüísticos. o Participación en sencillos intercambios orales. o Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. o Pronunciación de los sonidos estudiados. o Pronunciación y entonación de palabras y frases. o Realización de forma adecuada y limpia de las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, mostrando actitudes de cuidado en el uso de los materiales de clase. o Realización de las actividades incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. o Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. o Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). o Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. o Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. o Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidad didáctica. o Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. o Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). o Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. o Confianza en la capacidad personal para progresar. o Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. 86

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. o Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). o Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. o Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. o Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

4.3. METODOLOGÍA Y RECURSOS PAUTAS METODOLÓGICAS

Presentación de cada lección de la unidad mediante la exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de presentación que se ofrecen en el Teacher´s book, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades de desarrollo de cada lección de la unidad que se recogen en el Student´s book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados para cada lección. Cada lección se complementa con actividades de extensión que se ofrecen para realizar cuando sea considerado conveniente. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos. Se prestará especial atención al desarrollo de las Inteligencias Múltiples propuestas en cada lección de la unidad y que aparecen en el Teacher´s Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El 87

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.

88

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

UNIDAD 4: INSECTS! RECURSOS AUDIOVISUALES CD Tracks: 50-64 tracks (ver CD Track Section: p. T144 y p. T51A). Story: JACK AND THE BEANSTALK. Episode 1.

MATERIALES o o o o o o o o o o o o o o o o o o o

Plasticine. Memory Cards materials. Butterf y Print materials. Insects Chant materials. Ladybird cutout. Poster and poster cutouts. Number and Word Flashcards materials. Nature Table materials. Camera materials. Animal 1 cutouts. Animal 2 cutouts. Camera cutout. Animal Pictures materials. Shadow Puppets materials. Animal Pictograms materials. Screen materials. Island Fauna materials. Bean Growing Kits materials. Small coin (1 per pair of students), game tokens (2 of different colours per pair of students).

2.4. ACTIVIDADES En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 

Actividades de Presentación (Warm-up). Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada lección y captar el interés y la motivación de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicación oral.



Actividades del libro. Son actividades y ejercicios de desarrollo (escucha, lectura, conversación, etc.) para realizar tanto de forma individual, como entre los propios alumnos. Se encuentran en el Student’s Book. 89

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________



Actividades de repaso (Wrap-up). Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. La lección 12 contiene, además, actividades de repaso de los contenidos trabajados a lo largo de toda la unidad.



Actividades de Extensión (Extension). Son un apoyo adicional para el aprendizaje de la lengua.



Actividades opcionales del Practice book. Son un apoyo adicional para el profesor.



Worksheet 4 (Teacher’s Book).

** STAR PROJECT: Identifying insects (p. 103).

4.5. EVALUACIÓN Pautas de evaluación: — La última lección de la unidad (lección 12) termina con un repaso y evaluación del trabajo que los alumnos han completado. — Los objetivos de lenguaje se evalúan de forma oral en los puntos de evaluación continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. Criterios de evaluación:  Elaborar una lista de nombres de insectos.  Describir animales del entorno.  Ser capaz de realizar preguntas sobre los animales.  Identificar alimentos que forman parte de la dieta diaria.  Comprender y reproducir los números del 10 al 15.  Ser capaz de preguntar y responder sobre cantidades.  Identificar los sonidos de vocales y consonantes.  Ser capaz de preguntar y responder sobre lugares del entorno próximo, utilizando el vocabulario.  Describir de forma sencilla ilustraciones en diferentes soportes.  Participar de forma activa en diálogos.  Comprender y reproducir los sonidos trabajados en la unidad.  Ser capaz de escuchar, leer y responder cuestiones sobre historias sencillas.  Hacer un uso adecuado de la ortografía de las palabras de la unidad.  Elaborar frases cortas, haciendo un uso adecuado gramaticales y el vocabulario trabajado en la unidad.

de

los

elementos

 Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento JACK AND THE BEANSTALK (episodio 1) y describir las escenas.  Secuenciar de forma adecuada las escenas y conversaciones del cuento. 90

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.  Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura y a la escucha activa.  Participar en conversaciones y diálogos, a través de las diferentes actividades de la unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal.  Colaborar de forma activa y positiva en las actividades del aula.  Mostrar respeto por las opiniones de los demás. Actividades de evaluación: — Las actividades de evaluación se encuentran en la lección 12 de la unidad (páginas T51-T51A del libro del profesor). — Assessment 4 (Teacher’s Book). Procedimientos de evaluación:  Intercambios orales.  Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica.  Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.  Revisión, análisis y comentario de las actividades realizadas en cada lección, de

forma especial de la última lección (de repaso y evaluación).

91

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Educación Primaria: Curso Primero ÁREA DE INGLÉS STAR PLAYERS 1 UNIT 5. Let’s eat!

Sugerencia de temporalización: 2er trimestre. Tres semanas.

5.1. OBJETIVOS  Identificar alimentos y bebidas.  Identificar diferentes tipos de fruta.  Identificar los días de la semana.  Identificar los números del 16 al 20.  Elaborar preguntas y respuestas sobre aquello que te gusta y lo que no te gusta.  Expresar sensaciones, emociones y preferencias.  Elaborar preguntas y respuestas sobre cosas favoritas.  Conversar sobre los alimentos de la dieta diaria.  Reconocer las expresiones básicas para ir de compras.  Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1.  Reconocer y reproducir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.  Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.  Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).  Participar en sencillos intercambios orales.  Pronunciar y entonar palabras y frases.  Emplear fórmulas básicas de interacción.  Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. 92

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Predecir contenidos a partir de ilustraciones.  Participar en juegos lingüísticos.  Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, y cuidar los materiales de clase.  Realizar los ejercicios y el proyecto de la unidad, incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.  Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.  Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). 

Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.



Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.

 Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). 

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.



Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.



Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.



Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).



Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.



Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.



Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.



Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.



Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

93

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

5.2. CONTENIDOS UNIDAD 5. LET’S EAT! GRAMÁTICA

VOCABULARIO

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Present Simple: I like (biscuits). I don’t like (crisps). Do you like (lemonade)? Yes, I do./No, I don’t. What have you got in your lunchbox? I have got (orange juice). I eat (burgers).

Food: banana, biscuit, bread, burger, cake, cheese, chicken, chocolate, crisps, fi sh, ice cream, lemon, peach, pear, pineapple, pizza, sandwich, strawberry, tomato

There is/are: There is (one) (tomato). There are (two) (pizzas). Are there any (biscuits)? How many (sandwiches) are there?

Drinks: cola, juice, lemonade, milk, water

 Elaborar preguntas y respuestas sobre gustos y aversiones.  Elaborar preguntas y respuestas sobre cosas favoritas.  Conversar sobre los alimentos de la dieta diaria.  Ir de compras.

Days of the Week Numbers: 16–20 Adjectives: delicious, enormous, greedy, happy, hungry, salty, scared, sweet Other: drink, food, fridge, giant, lunchbox, monster, picnic basket, shopping list, shopping trolley

VALORES:  Una dieta saludable (P. T56) INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:  I. Lingüística (p. T56)  I. Matemática (p. T59) COMPETENCIAS BÁSICAS:  Competencia lingüística  Competencia matemática  Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico  Tratamiento de la información y competencia digital  Competencia social y ciudadana  Competencia cultural y artística 94

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Competencia de aprender a aprender  Autonomía e iniciativa personal

95

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1. o Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. o Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. o Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. o Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. o Empleo de fórmulas básicas de interacción. o Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. o Participación creativa en situaciones de comunicación oral. o Participación en juegos lingüísticos. o Participación en sencillos intercambios orales. o Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. o Pronunciación de los sonidos estudiados. o Pronunciación y entonación de palabras y frases. o Realización de forma adecuada y limpia de las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, mostrando actitudes de cuidado en el uso de los materiales de clase. o Realización de las actividades incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. o Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. o Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). o Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. o Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. o Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidad didáctica. o Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. o Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). o Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. o Confianza en la capacidad personal para progresar. o Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. 96

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. o Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). o Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. o Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. o Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

5.3. METODOLOGÍA Y RECURSOS PAUTAS METODOLÓGICAS

Presentación de cada lección de la unidad mediante la exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de presentación que se ofrecen en el Teacher´s book, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades de desarrollo de cada lección de la unidad que se recogen en el Student´s book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados para cada lección. Cada lección se complementa con actividades de extensión que se ofrecen para realizar cuando sea considerado conveniente. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos. Se prestará especial atención al desarrollo de las Inteligencias Múltiples propuestas en cada lección de la unidad y que aparecen en el Teacher´s Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El 97

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.

98

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

UNIDAD 5: LET’S EAT! RECURSOS AUDIOVISUALES CD Tracks: 65-81 tracks (ver CD Track Section: p. T145 y p. T63A). Story: JACK AND THE BEANSTALK. Episode 2.

MATERIALES o o o o o o o o o o o o o o

Poster and poster cutouts. Picnic Basket materials. Face Posters materials. Survey Grid cutout. Food 1 cutouts. Food 2 cutouts. Food magazines and supermarket fyers. Favourite Food materials. Word Cards materials. Word Cards materials. Day Cards materials. Food Cards materials. Giant’s Table materials. Food Dominoes Grid materials.

5.4. ACTIVIDADES En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 

Actividades de Presentación (Warm-up). Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada lección y captar el interés y la motivación de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicación oral.



Actividades del libro. Son actividades y ejercicios de desarrollo (escucha, lectura, conversación, etc.) para realizar tanto de forma individual, como entre los propios alumnos. Se encuentran en el Student’s Book.



Actividades de repaso (Wrap-up). Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. La lección 12 contiene, además, actividades de repaso de los contenidos trabajados a lo largo de toda la unidad.



Actividades de Extensión (Extension). Son un apoyo adicional para el aprendizaje de la lengua.



Actividades opcionales del Practice book. Son un apoyo adicional para el profesor. 99

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________



Worksheet 5 (Teacher’s Book).

** STAR PROJECT: Where Food Comes From (p. 104).

5.5. EVALUACIÓN Pautas de evaluación: — La última lección de la unidad (lección 12) termina con un repaso y evaluación del trabajo que los alumnos han completado. — Los objetivos de lenguaje se evalúan de forma oral en los puntos de evaluación continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. Criterios de evaluación:  Reconocer y reproducir los nombres de alimentos y bebidas.  Identificar los nombres de frutas.  Elaborar una lista de la compra con los alimentos de la dieta diaria.  Enumerar los días de la semana.  Elaborar dos listas, una con los alimentos que gustan y otra con los que no gustan.  Expresar gustos y preferencias en las comidas.  Comprender y reproducir las expresiones básicas para ir de compras.  Expresar sensaciones, emociones y preferencias sobre los temas relacionados con la unidad.  Comprender y reproducir los números del 10 al 20.  Identificar los sonidos de vocales y consonantes.  Ser capaz de preguntar y responder sobre lugares del entorno próximo, utilizando el vocabulario.  Describir de forma sencilla ilustraciones en diferentes soportes.  Participar de forma activa en diálogos.  Ser capaz de escuchar, leer y responder cuestiones sobre historias sencillas.  Comprender y reproducir los sonidos trabajados en la unidad.  Hacer un uso adecuado de la ortografía de las palabras de la unidad.  Elaborar frases cortas, haciendo un uso adecuado gramaticales y el vocabulario trabajado en la unidad.

de

los

elementos

 Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento JACK AND THE BEANSTALK (episodio 2) y describir las escenas.  Secuenciar y representar las escenas y conversaciones del cuento.  Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. 100

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura y a la escucha activa.  Participar en conversaciones y diálogos, a través de las diferentes actividades de la unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal.  Colaborar de forma activa y positiva en las actividades del aula.  Mostrar respeto por las opiniones de los demás. Actividades de evaluación: — Las actividades de evaluación se encuentran en la lección 12 de la unidad (páginas T63-T63A del libro del profesor). — Assessment 5 (Teacher’s Book). Procedimientos de evaluación:  Intercambios orales.  Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica.  Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.  Revisión, análisis y comentario de las actividades realizadas en cada lección, de

forma especial de la última lección (de repaso y evaluación).

101

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Educación Primaria: Curso Primero ÁREA DE INGLÉS STAR PLAYERS 1 UNIT 6. My toys

Sugerencia de temporalización: 2er trimestre. Tres semanas.

6.1. OBJETIVOS  Identificar juguetes.  Comprender y expresar las edades de las personas.  Identificar y describir diferentes actividades.  Expresar solicitudes y agradecimientos de forma adecuada.  Conversar sobre cosas que gustan a los amigos y a la familia.  Representar un diálogo corto.  Comprender y seguir instrucciones sencillas.  Realizar una entrevista.  Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1.  Reconocer y reproducir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.  Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.  Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).  Participar en sencillos intercambios orales.  Pronunciar y entonar palabras y frases.  Emplear fórmulas básicas de interacción.  Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.  Predecir contenidos a partir de ilustraciones. 102

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Participar en juegos lingüísticos.  Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, y cuidar los materiales de clase.  Realizar los ejercicios y el proyecto de la unidad, incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.  Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.  Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). 

Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.



Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.

 Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). 

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.



Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.



Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.



Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).



Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.



Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.



Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.



Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.



Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

103

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

6.2. CONTENIDOS UNIDAD 6. MY TOYS GRAMÁTICA

VOCABULARIO

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Verb to be: How old is (he)? (He)’s (seven). We’re (twins).

Toys: ball, bicycle, boat, car, computer game, doll, guitar, kite, plane, puppet, robot, scooter, teddy bear, train, yoyo

 Elaborar preguntas y respuestas sobre la edad.  Describir actividades.  Conversar sobre cosas que gustan a los amigos y a la familia.  Comprar y vender.  Representar un diálogo corto.  Elaborar preguntas y respuestas sobre objetos de una demostración.  Comprender instrucciones sencillas.  Realizar una entrevista.

Present Continuous: I’m (riding) (my bicycle). What are you doing? What’s he/she/it doing? Present Simple: like vs. likes: I like (milk) and (she) likes (juice). want vs. wants: She wants a (scooter). What do you want? have got vs. has got: I haven’t got a (teddy bear). Have you got a (ball)?

Verbs: climb a wall, drive a car, f y a kite, hide, jump, look for, play with a ball, play the guitar, read, ride a bicycle, run, sing, sleep Other: golden egg, golden hen, please, present, sad, thank you, twins, wall

VALORES:  Solicitudes y agradecimientos: decir por favor y gracias (P. T74) INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:  I. Cinestésica (p. T66)  I. Visual y espacial (p. T75) COMPETENCIAS BÁSICAS:  Competencia lingüística  Competencia matemática  Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico  Tratamiento de la información y competencia digital  Competencia social y ciudadana  Competencia cultural y artística  Competencia de aprender a aprender  Autonomía e iniciativa personal

104

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1. o Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. o Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. o Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. o Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. o Empleo de fórmulas básicas de interacción. o Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. o Participación creativa en situaciones de comunicación oral. o Participación en juegos lingüísticos. o Participación en sencillos intercambios orales. o Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. o Pronunciación de los sonidos estudiados. o Pronunciación y entonación de palabras y frases. o Realización de forma adecuada y limpia de las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, mostrando actitudes de cuidado en el uso de los materiales de clase. o Realización de las actividades incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. o Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. o Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). o Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. o Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. o Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidad didáctica. o Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. o Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). o Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. o Confianza en la capacidad personal para progresar. o Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. 105

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. o Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). o Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. o Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. o Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

6.3. METODOLOGÍA Y RECURSOS PAUTAS METODOLÓGICAS

Presentación de cada lección de la unidad mediante la exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de presentación que se ofrecen en el Teacher´s book, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades de desarrollo de cada lección de la unidad que se recogen en el Student´s book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados para cada lección. Cada lección se complementa con actividades de extensión que se ofrecen para realizar cuando sea considerado conveniente. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos. Se prestará especial atención al desarrollo de las Inteligencias Múltiples propuestas en cada lección de la unidad y que aparecen en el Teacher´s Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El 106

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.

107

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

UNIDAD 6. MY TOYS RECURSOS AUDIOVISUALES CD Tracks: 82-98 tracks (ver CD Track Section: p. T146 y p. T75A). Story: JACK AND THE BEANSTALK. Episode 3.

MATERIALES o o o o o o o o o o o o o o o o o

Chant materials. Toy box materials. Toys cutout. Toys Survey cutout. Teddy bear. Speech Bubble cutouts. Class Book materials. Poster and poster cutouts. She Likes cards materials. Yes/No cards materials. Show and Tell materials: Toys materials. Jack and Suki cards materials. Pencil Puppet cutouts. Vowel Cards materials. Note materials. A ball.

6.4. ACTIVIDADES En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 

Actividades de Presentación (Warm-up). Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada lección y captar el interés y la motivación de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicación oral.



Actividades del libro. Son actividades y ejercicios de desarrollo (escucha, lectura, conversación, etc.) para realizar tanto de forma individual, como entre los propios alumnos. Se encuentran en el Student’s Book.



Actividades de repaso (Wrap-up). Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. La lección 12 contiene, además, actividades de repaso de los contenidos trabajados a lo largo de toda la unidad.



Actividades de Extensión (Extension). Son un apoyo adicional para el aprendizaje de la lengua. 108

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________



Actividades opcionales del Practice book. Son un apoyo adicional para el profesor.



Worksheet 6 (Teacher’s Book).

** STAR PROJECT: Class party (p. 105).

6.5. EVALUACIÓN Pautas de evaluación: — La última lección de la unidad (lección 12) termina con un repaso y evaluación del trabajo que los alumnos han completado. — Los objetivos de lenguaje se evalúan de forma oral en los puntos de evaluación continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. Criterios de evaluación:  Elaborar una lista con los juguetes que tienes en tu casa.  Comprender y expresar las edades de los amigos y los miembros de la familia.  Explicar diferentes actividades y los objetos asociados a ellas.  Expresar preferencias sobre actividades a realizar.  Expresar solicitudes y agradecimientos, utilizando las expresiones adecuadas.  Participar de forma activa en una conversación sobre la preparación de un cumpleaños o de una fiesta.  Representar un diálogo corto sobre cómo comprar juguetes en una tienda.  Comprender y seguir instrucciones sencillas.  Expresar sensaciones, emociones y preferencias sobre los temas relacionados con la unidad.  Comprender y reproducir los números del 1 al 20.  Identificar los sonidos de vocales y consonantes.  Describir de forma sencilla ilustraciones en diferentes soportes.  Comprender y reproducir los sonidos trabajados en la unidad.  Participar de forma activa en diálogos.  Ser capaz de escuchar, leer y responder cuestiones sobre historias sencillas.  Hacer un uso adecuado de la ortografía de las palabras de la unidad.  Elaborar frases cortas, haciendo un uso adecuado gramaticales y el vocabulario trabajado en la unidad.

de

los

elementos

 Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento JACK AND THE BEANSTALK (episodio 3) y describir las escenas.  Secuenciar y representar las escenas y conversaciones del cuento. 109

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.  Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura y a la escucha activa.  Participar en conversaciones y diálogos, a través de las diferentes actividades de la unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal.  Colaborar de forma activa y positiva en las actividades del aula.  Mostrar respeto por las opiniones de los demás. Actividades de evaluación: — Las actividades de evaluación se encuentran en la lección 12 de la unidad (páginas T75-T75A del libro del profesor). — Assessment 6 (Teacher’s Book). Procedimientos de evaluación:  Intercambios orales.  Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica.  Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.  Revisión, análisis y comentario de las actividades realizadas en cada lección, de

forma especial de la última lección (de repaso y evaluación).

110

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Educación Primaria: Curso Primero ÁREA DE INGLÉS STAR PLAYERS 1 UNIT 7. Fun and the fair

Sugerencia de temporalización: 3er trimestre. Cuatro semanas.

7.1. OBJETIVOS  Identificar las partes de la cara.  Identificar las diferentes partes del cuerpo.  Expresar la apariencia personal.  Identificar prendas de vestir y sus características.  Identificar otros animales.  Elaborar preguntas y respuestas utilizando I can / I can’t.  Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1.  Reconocer y reproducir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.  Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.  Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).  Participar en sencillos intercambios orales.  Pronunciar y entonar palabras y frases.  Emplear fórmulas básicas de interacción.  Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.  Predecir contenidos a partir de ilustraciones.  Participar en juegos lingüísticos. 111

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, y cuidar los materiales de clase.  Realizar los ejercicios y el proyecto de la unidad, incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.  Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.  Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). 

Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.



Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.

 Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). 

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.



Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.



Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.



Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).



Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.



Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.



Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.



Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.



Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

112

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

7.2. CONTENIDOS UNIDAD 7. FUN AND THE FAIR GRAMÁTICA

Verb to have: I have got a (red) (nose). John has got (big) (feet). Present Continuous: I’m wearing a (blue) (T-shirt). What’s he wearing? He’s wearing (blue) (trousers). Verb can: I can (ride). I can’t (swim). Can you (dance)? Yes, I can./No, I can’t. What can it do?

VOCABULARIO

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Parts of the Body:  Describir prendas de arms, feet, hands, head, vestir. legs, tail  Conversar sobre habilidades. Facial Features: ears,  Describir la apariencia eyes, hair, mouth, nose personal.  Identificar personas y Verbs: catch, climb, animales. count, dance, fi nd, jump up and down, swim, visit Clothes: dress, hat, jacket, jumper, shirt, shoes, skirt, trousers, Tshirt Animals: penguin, tiger

kangaroo,

Adjectives: dark, long, short, tall Other: all day, all night, apple tree, box, carrot, clown, clue, fair, grandad, treasure hunt, welcome, windmill VALORES:  Mantenerse en forma (P. T87) INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:  I. Intrapersonal (p. T76)  I. Visual-espacial (p. T86) COMPETENCIAS BÁSICAS:  Competencia lingüística  Competencia matemática  Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico  Tratamiento de la información y competencia digital  Competencia social y ciudadana  Competencia cultural y artística  Competencia de aprender a aprender 113

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Autonomía e iniciativa personal o Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1. o Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. o Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. o Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. o Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. o Empleo de fórmulas básicas de interacción. o Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. o Participación creativa en situaciones de comunicación oral. o Participación en juegos lingüísticos. o Participación en sencillos intercambios orales. o Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. o Pronunciación de los sonidos estudiados. o Pronunciación y entonación de palabras y frases. o Realización de forma adecuada y limpia de las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, mostrando actitudes de cuidado en el uso de los materiales de clase. o Realización de las actividades incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. o Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. o Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). o Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. o Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. o Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidad didáctica. o Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. o Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). o Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. o Confianza en la capacidad personal para progresar. 114

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. o Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. o Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). o Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. o Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. o Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

7.3. METODOLOGÍA Y RECURSOS PAUTAS METODOLÓGICAS

Presentación de cada lección de la unidad mediante la exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de presentación que se ofrecen en el Teacher´s book, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades de desarrollo de cada lección de la unidad que se recogen en el Student´s book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados para cada lección. Cada lección se complementa con actividades de extensión que se ofrecen para realizar cuando sea considerado conveniente. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos. Se prestará especial atención al desarrollo de las Inteligencias Múltiples propuestas en cada lección de la unidad y que aparecen en el Teacher´s Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.

115

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.

116

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

UNIDAD 7. FUN AND THE FAIR

RECURSOS AUDIOVISUALES CD Tracks: 99-113 tracks (ver CD Track Section: p. T147 y p. T87A). Story: THE TREASURE HUNT. Episode 1.

MATERIALES o o o o o o o o o o o o o o o

Clown Face materials. Facial Features cutouts. Stickers. Body Parts Cards materials. Clothes Cards materials. Collage materials. Poster and poster cutouts. Clothes cutouts. Interactive Poster materials. Strips of paper or Post-it notes. Animal materials. It can/can’t cards materials. Happy/Sad Faces materials. A ball and a plastic bin. Kenny the Clown Puzzle cutout.

7.4. ACTIVIDADES En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 

Actividades de Presentación (Warm-up). Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada lección y captar el interés y la motivación de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicación oral.



Actividades del libro. Son actividades y ejercicios de desarrollo (escucha, lectura, conversación, etc.) para realizar tanto de forma individual, como entre los propios alumnos. Se encuentran en el Student’s Book.



Actividades de repaso (Wrap-up). Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. La lección 12 contiene, además, actividades de repaso de los contenidos trabajados a lo largo de toda la unidad.



Actividades de Extensión (Extension). Son un apoyo adicional para el aprendizaje de la lengua. 117

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________



Actividades opcionales del Practice book. Son un apoyo adicional para el profesor.



Worksheet 7 (Teacher’s Book).

** STAR PROJECT: Hands and feet (p. 106).

7.5. EVALUACIÓN Pautas de evaluación: — La última lección de la unidad (lección 12) termina con un repaso y evaluación del trabajo que los alumnos han completado. — Los objetivos de lenguaje se evalúan de forma oral en los puntos de evaluación continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. Criterios de evaluación:  Diferenciar las diferentes partes del cuerpo.  Identificar y caracterizar los diferentes elementos de la cara.  Comprender y reproducir los rasgos de la apariencia personal y de los compañeros.  Describir diferentes prendas de vestir de los compañeros de clase o de ilustraciones, identificando su color.  Identificar diferentes acciones y los objetos asociados a ellas.  Expresar acciones que puedes hacer y otras que no.  Describir las características y rasgos de animales y sus preferencias de comida.  Comprender y reproducir los sonidos de la unidad.  Distinguir los sonidos de vocales y consonantes.  Describir de forma sencilla ilustraciones en diferentes soportes.  Participar de forma activa en diálogos.  Comprender y reproducir los sonidos trabajados en la unidad.  Ser capaz de escuchar, leer y responder cuestiones sobre historias sencillas.  Hacer un uso adecuado de la ortografía de las palabras de la unidad.  Elaborar frases cortas, haciendo un uso adecuado gramaticales y el vocabulario trabajado en la unidad.

de

los

elementos

 Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento THE TREASURE HUNT (episodio 1) y describir las escenas.  Secuenciar y representar las escenas y conversaciones del cuento.  Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.  Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura y a la escucha activa. 118

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Participar en conversaciones y diálogos, a través de las diferentes actividades de la unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal.  Colaborar de forma activa y positiva en las actividades del aula.  Mostrar respeto por las opiniones de los demás. Actividades de evaluación: — Las actividades de evaluación se encuentran en la lección 12 de la unidad (páginas T87-T87A del libro del profesor). — Assessment 7 (Teacher’s Book). Procedimientos de evaluación:  Intercambios orales.  Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica.  Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.  Revisión, análisis y comentario de las actividades realizadas en cada lección, de

forma especial de la última lección (de repaso y evaluación).

119

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Educación Primaria: Curso Primero ÁREA DE INGLÉS STAR PLAYERS 1 UNIT 8. Where I live

Sugerencia de temporalización: 3er trimestre. Cuatro semanas.

7.1. OBJETIVOS  Expresar información sobre sí mismo.  Describir acciones de personas.  Identificar las habitaciones de una casa.  Identificar objetos de la casa.  Comprender información sobre el tiempo climático.  Identificar medios de transporte.  Identificar lugares de una ciudad.  Describir una calle.  Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1.  Reconocer y reproducir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.  Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.  Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).  Participar en sencillos intercambios orales.  Pronunciar y entonar palabras y frases.  Emplear fórmulas básicas de interacción.  Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.  Predecir contenidos a partir de ilustraciones. 120

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Participar en juegos lingüísticos.  Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, y cuidar los materiales de clase.  Realizar los ejercicios y el proyecto de la unidad, incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.  Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.  Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). 

Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.



Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.

 Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). 

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.



Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.



Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.



Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).



Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.



Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.



Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.



Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.



Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

121

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

7.2. CONTENIDOS UNIDAD 8. WHERE I LIVE GRAMÁTICA

VOCABULARIO

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Demonstrative Pronouns: This is my (coat). These are my (boots). That’s my (scarf). Those are my (skis).

Home: bathroom, bedroom, kitchen, living room Furniture: armchair, bed, cooker, fridge, lamp, shower, sink, sofa, table, TV, wardrobe Clothes: boots, cap, coat, gloves, scarf, shorts, socks, swimsuit

 Expresar información sobre sí mismo.  Describir acciones de personas.  Describir las habitaciones de una casa.  Hablar sobre el tiempo.  Describir una ciudad y una calle.  Escribir una carta.

Present Simple: Where do you live? I live in a house/fat. Prepositions: The (TV) is next to the (armchair). Present Continuous: What’s she doing? They’re swimming in the sea. We’re wearing (boots). There is/are: There aren’t any (cars).

Verbs: do exercise, drink, look for, ski, watch TV Transport: boat, bus, plane, taxi, train City: fat, house, park, shop, street, town Adjectives: cold, hot Other: box, cyclist, ground, idea, medal, postcard, sea, skis, wrapper

VALORES:  Seguridad vial (P. T99) INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:  Visual Spatial Intelligence & Interpersonal Intelligence (p. T88)  Logical Mathematical Intelligence (p. T93)  Visual Spatial Intelligence (p. T99) COMPETENCIAS BÁSICAS:  Competencia lingüística  Competencia matemática  Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico  Tratamiento de la información y competencia digital  Competencia social y ciudadana  Competencia cultural y artística  Competencia de aprender a aprender  Autonomía e iniciativa personal 122

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de STAR PLAYERS 1. o Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. o Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. o Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. o Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. o Empleo de fórmulas básicas de interacción. o Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. o Participación creativa en situaciones de comunicación oral. o Participación en juegos lingüísticos. o Participación en sencillos intercambios orales. o Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. o Pronunciación de los sonidos estudiados. o Pronunciación y entonación de palabras y frases. o Realización de forma adecuada y limpia de las actividades de dibujo y manualidad de la unidad, mostrando actitudes de cuidado en el uso de los materiales de clase. o Realización de las actividades incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. o Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. o Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). o Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. o Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. o Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidad didáctica. o Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. o Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.). o Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. o Confianza en la capacidad personal para progresar. 123

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

o Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. o Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. o Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). o Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. o Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. o Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

7.3. METODOLOGÍA Y RECURSOS PAUTAS METODOLÓGICAS

Presentación de cada lección de la unidad mediante la exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de presentación que se ofrecen en el Teacher´s book, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades de desarrollo de cada lección de la unidad que se recogen en el Student´s book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados para cada lección. Cada lección se complementa con actividades de extensión que se ofrecen para realizar cuando sea considerado conveniente. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos. Se prestará especial atención al desarrollo de las Inteligencias Múltiples propuestas en cada lección de la unidad y que aparecen en el Teacher´s Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.

124

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.

125

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

UNIDAD 8. WHERE I LIVE

RECURSOS AUDIOVISUALES CD Tracks: 114-126 tracks (ver CD Track Section: p. T148 y p. T99A). Story: THE TREASURE HUNT. Episode 2.

MATERIALES o o o o o o o o o o o o o o

A map of the world. Present Continuous Sentences materials. Room Cards materials. Room Cards. Clothes Cards materials: Holiday Poster materials: Travel brochures and old magazines, Rap Lyrics materials. Verb Cards materials. Transport Poster materials. City Collage materials. Poster and poster cutouts. Superstars Book materials. A doll, teddy bear or other small toy.

7.4. ACTIVIDADES En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 

Actividades de Presentación (Warm-up). Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada lección y captar el interés y la motivación de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicación oral.



Actividades del libro. Son actividades y ejercicios de desarrollo (escucha, lectura, conversación, etc.) para realizar tanto de forma individual, como entre los propios alumnos. Se encuentran en el Student’s Book.



Actividades de repaso (Wrap-up). Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. La lección 12 contiene, además, actividades de repaso de los contenidos trabajados a lo largo de toda la unidad.



Actividades de Extensión (Extension). Son un apoyo adicional para el aprendizaje de la lengua.

126

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________



Actividades opcionales del Practice book. Son un apoyo adicional para el profesor.



Worksheet 8 (Teacher’s Book).

** STAR PROJECT: Shoe Box Town (p. 107).

7.5. EVALUACIÓN Pautas de evaluación: — La última lección de la unidad (lección 12) termina con un repaso y evaluación del trabajo que los alumnos han completado. — Los objetivos de lenguaje se evalúan de forma oral en los puntos de evaluación continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. Criterios de evaluación:  Expresar información sobre sí mismo, los amigos y familiares.  Identificar las habitaciones de una casa, situándolas en un dibujo con los objetos propios de cada una de ellas.  Describir las características de los objetos característicos de las diferentes habitaciones de una casa.  Describir los elementos que caracterizan el tiempo.  Asociar prendas de vestir con el clima que hace.  Expresar acciones que se realizan en la casa, utilizando de forma apropiada las formas verbales estudiadas.  identificar los diferentes espacios de una ciudad, describiendo aquellos más cercanos a nuestro entorno.  Explicar las características de una calle del entorno próximo.  Elaborar una carta, utilizando el vocabulario y las formas gramaticales estudiadas.  Distinguir los sonidos de vocales y consonantes.  Describir de forma sencilla ilustraciones en diferentes soportes.  Comprender y reproducir los sonidos trabajados en la unidad.  Participar de forma activa en diálogos.  Ser capaz de escuchar, leer y responder cuestiones sobre historias sencillas.  Hacer un uso adecuado de la ortografía de las palabras de la unidad.  Elaborar frases cortas, haciendo un uso adecuado gramaticales y el vocabulario trabajado en la unidad.

de

los

elementos

 Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento THE TREASURE HUNT (episodio 2) y describir las escenas. 127

Star Players 1. EDUCACIÓN PRIMARIA ______________________________________________________________________________________

 Secuenciar y representar las escenas y conversaciones del cuento.  Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.  Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura y a la escucha activa.  Participar en conversaciones y diálogos, a través de las diferentes actividades de la unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal.  Colaborar de forma activa y positiva en las actividades del aula.  Mostrar respeto por las opiniones de los demás. Actividades de evaluación: — Las actividades de evaluación se encuentran en la lección 12 de la unidad (páginas T99-T99A del libro del profesor). — Assessment 8 (Teacher’s Book). Procedimientos de evaluación:  Intercambios orales.  Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica.  Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.  Revisión, análisis y comentario de las actividades realizadas en cada lección, de

forma especial de la última lección (de repaso y evaluación).

128