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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE INGENIERÍA CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA A. Sílabo 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

1.2 Código de la asignatura

2.3.110913

1.3 Tipo de estudio

2.0 Específico (E)

1.4 Naturaleza de la asignatura

Obligatoria-teórico/práctico-trabajo autónomo.

1.5 Nivel de Estudios

PG (Pregrado)

1.6 Ciclo académico

I

1.7 Créditos

3

1.8 Horas semanales

03 h teórico /práctico / 6 horas de trabajo autónomo

1.9 Total Horas

48 horas Presenciales / 96 horas autónomas

1.10 Pre requisito 1.11 Semestre Académico

--2016-1

1.12 Docente Titular

Lic. Alberto Carrasco Torres [email protected]

1.13 Docente Tutor

Lic. Alberto Carrasco Torres [email protected] (Ver listado en anexo)

1.14 Docentes Tutores

2. Rasgo de perfil del egresado relacionado con la asignatura Desarrolla habilidades de comunicación, formación ciudadana en el marco de la doctrina social de la iglesia, mostrando responsabilidad social, compromiso ciudadano y solidaridad. 3. Sumilla La asignatura pertenece al tipo de estudio específico y es de naturaleza obligatoria teórico-práctica y trabajo autónomo. Introduce al estudiante en el trabajo universitario, lo prepara para la investigación académica, lo orienta a la comprensión analítica e interpretativa y a la producción de textos académicos según los géneros de investigación, tales como el informe académico, el ensayo y la monografía; utilizando herramientas TIC y técnicas de expresión oral. Sus grandes componentes son la comprensión de textos, la producción de textos académicos y el desarrollo de las habilidades comunicativas orales.

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4. Competencia/objetivo General 2.3 Utiliza las técnicas de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos académicos a partir de los géneros de investigación, con dominio de las normas APA y Vancouver, manejo de los softwares de la Revista Científica In Crescendo y el repositorio digital, trabajando de manera autónoma y en equipo. 5. Capacidades/objetivos específicos 2.3.1 Desarrolla las habilidades de lectura analítica, comprensiva e interpretativa de textos, utilizando métodos globalizados. 2.3.2 Redacta textos académicos siguiendo un esquema de género académico utilizando las normas ortográficas y gramaticales vigentes, así como las normas APA y Vancouver y softwares especiales. 2.3.3 Produce discursos académicos orales a través de técnicas grupales e individuales, utilizando recursos lingüísticos, paralingüísticos y extralingüísticos de la oratoria. 6. Unidades de aprendizaje Unidad de aprendizaje

Unidad I La comprensión de textos

Objetivos específicos/Capacidades

2.3.1

Unidad II 2.3.2 La producción de textos académicos

Unidad III Desarrollo de habilidades comunicativas orales

2.3.3

Contenidos 1.1Visiónglobaldel contenido del curso (análisis de la organización silábica). 1.2 La lectura en el contexto universitario 1.3 El método estructural de comprensión de textos 1.4 El método interrogativo de comprensión de textos 1.5 Estrategias de lectura académica 2.1 El proceso de redacción 2.2 Estructura de los textos académico-científicos 2.3 El informe académico 2.4 La monografía 2.5 El ensayo 2.6 Las normas ortográficas y gramaticales 2.7 La normatividad APA – Vancouver 3.1 La oratoria académica 3. 2 La exposición académica grupal con mediaciones TIC 3.3 La exposición académica individual

7. Estrategias de enseñanza-aprendizaje. El régimen del curso es presencial con uso intensivo de tecnología y utiliza la didáctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistémico con una comprensión de la realidad integral mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. EPIC-SPA-COE-11

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En la asignatura de Comunicación oral y escrita, se aplica la metodología del área de las Ciencias Lingüísticas con una visión de la pragmática textual y comunicativa. El desarrollo de la asignatura supone actividades de análisis, reflexión y aplicación de los contenidos teóricos en situaciones comunicativas concretas y/o textos seleccionados de diferentes autores. De esta manera, se incide, tanto sobre la competencia y actuación lingüística de los universitarios en cada uno de los tres niveles —fónico, morfosintáctico y lexicosemántico— como sobre su capacidad de asimilación y abstracción y sobre los centros reales de interés del mundo que los rodea. Las estrategias de la metódica, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son: Análisis de situaciones comunicativas concretas, elaboración de organizadores gráficos, lectura hipertextual, investigación web, talleres de expresión oral, de lectura y de producción de texto monográfico. El desarrollo de la asignatura considerará actividades de investigación formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. En el eje de investigación formativa, los estudiantes desarrollarán monografías (a su elección, las que pueden ser: de investigación, compilación o de experiencias) para ello, utilizarán la Web, la biblioteca virtual y observaciones directas sobre el uso de la lengua y las variedades lingüísticas en su comunidad; al final de esto presentarán el texto de la monografía. En el eje de Responsabilidad social, se incluirán, aplicaciones prácticas de procesos comunicativos sobre el medio ambiente, mitigación y adaptación al cambio climático, los cuales interpretarán y comentarán en actividades y pequeños talleres. Programación de tutoría. Se programa para cada Unidad de Aprendizaje, acorde con las necesidades de reforzamiento del aprendizaje de los estudiantes; las mismas que serán programadas en el módulo de solicitud de servicios del ERP. 8. Recursos pedagógicos En la interacción tutoriada los recursos están vinculados a la naturaleza de la actividad en ese sentido se utilizan procedimientos y técnicas como lectura-escritura- debate, plenarias de clase, material de lectura en impresos, exposiciones orales y/o por escrito. Asimismo, se incorporan al proceso interactivo en general los recursos tecnológicos multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales historias, novelas, artículos de prensa y ensayos de investigación, que se presentan e interactúan en el aula moderna. Las actividades de campo (investigación sobre la realidad) se realizan sobre “corpus comunicativos” en una organización de la comunidad, permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo 9. Evaluación del aprendizaje Según el Artículo 54 del Reglamento Académico la MÍNIMA NOTA APROBATORIA es doce (12). Asimismo, en el Artículo 62 se señala que, tienen DERECHO A EXAMEN DE APLAZADOS, los estudiantes que alcancen como mínimo una nota promocional de diez (10). Actividades formativas de la carrera  Prácticas calificadas  Presentación de trabajos asignados  Participación en clase  Participación en foros Actividades de investigación formativa Actividades responsabilidad social Examen sumativo EPIC-SPA-COE-11

(60%) 20 % 20 % 10% 10 % (10%) (10%) (20%) 3

10. Referencias bibliográficas Álvarez, V. (2007) Lenguaje y metodología del trabajo universitario. Lima: Ediciones Jurídicas. Ángeles, C. (2007) La monografía. Lima: San Marcos. Carneiro, M. (2005) Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos. Carrasco, A. (2013) Comunicación oral y escrita. Serie Utex. Chimbote: ULADECH Católica. Página Web del idioma castellano.(s/f) Normas del Español actual UNIR Universidad Virtual. Disponible en: http://www.el-castellano.com Página Web de la Real Academia Española, (s/f) Disponible en: http://www.rae.es Página Web Requisitos de Uniformidad para Manuscritos enviados a Revistas Biomédicas. Disponible en: http://www.fisterra.com/herramientas/recursos/vancouver/ BIBLIOTECA VIRTUAL ULADECH CATÓLICA Alcabú, D. (2009) Hablar para persuadir: guía de oratoria eficaz. España Editorial Tebar. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10479411&p00=oratoria7 Álvarez, T. ( ) A vueltas con el resumen. Esta vez en pizarra con tiza y borrador. España Universidad Complutense de Madrid. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10428291&p00=c%C3%B3mo% 20resumen Álvarez, T. (2006) El resumen como estrategia de composición textual. Aplicación didáctica. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10123724&p00=resumen Ayala. L. (2010) Taller de Lectura y Redacción: libro de consulta. México. Editorial Politécnico Nacional. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10365693&p00=lectura Barrera, S. D. L., & Bono, A. (2004). Escribir para aprender mejor en la universidad: prácticas de escritura en contextos pedagógicos. Acción Pedagógica. 13(1): 32-36, 2004.. Venezuela: D - Universidad de los Andes Venezuela. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=2&docID=10444841&tm=1457304006 823 Bernal, L., Burgos, C. Iriarte, P. (2009) Manual de Redacción y Lectura Colombia Editorial Politécnico Grancolombiano. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10293313&p00=lectura Calderón, R. & Aparicio, C. (2011) Manual para la elaboración de trabajos académicos y de investigación. México. Editorial Universidad de Guadalajara. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10577004&p00=redacci%C3%B 3n%20acad%C3%A9mica%3A%20monograf%C3%ADa Castro, A. (2013). Comunicación oral: técnicas y estrategias. Colombia: Universidad del Norte. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10853362 Domínguez, I. (2009) Un acercamiento al lenguaje del texto científico Cuba VARONA, Revista CientíficoMetodológica, No. 48-49, pp.67-72 Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10491288&p00=redacci%C3%B 3n%20acad%C3%A9mica%3A%20monograf%C3%ADa Escarpanter, J. (2010) La comunicación oral. USA. Editorial Firmas Press UNESCO. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10360783&p00=comunicaci%C3 %B3n%20oral EPIC-SPA-COE-11

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Estupiñán, M. Olave, G. (2013) Alfabetización académica y lectura inferencial. Colombia. Eco Ediciones. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10693381&p00=redacci%C3%B 3n%20acad%C3%A9mica%3A%20monograf%C3%ADa Jimenéz, V. Puente, A. (2006) Metacognición y comprensión de lectura: evaluación de los componentes estratégicos. España Universidad Complutense de Madrid. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10115429&p00=lectura Mein, O. & Temporetti, F. (2009) Reflexiones acerca de la escritura científica: investigaciones, proyectos, tesis, tesinas y monografías. Argentina. Homo Sapiens Ediciones. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10721605&p00=redacci%C3%B 3n%20acad%C3%A9mica%3A%20monograf%C3%ADa Moreno, F. Marthe, N. (2010). Cómo escribir textos académicos según normas internacionales APA, IEEE, Vancouver, MLA, Incotec. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10458287&p00=c%C3%B3mo% 20resumen Obarrio, A., & Masferrer, A. (Eds.). (2013). Expresión oral y proceso de aprendizaje: la importancia de la oratoria en el ámbito universitario. España: Dykinson. Disponoble en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10877153 Pérez, P., González, L. y Celaya, J. Nuevas formas de lectura en la era digital. España: Ministerio de Educación de España. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10576979&p00=nuevas+formas+lect ura+digital Quispe, S. W. P. (2009). La capacidad de comprender lo que se lee, el nuevo reto de la educación actual. Argentina: El Cid Editor | apuntes. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10327153&tm=1457303777 332 Vilchez, M. (2009) La deixis y la foricidad como señales de anclaje enunciativo. Venezuela. Red Universidad Central de Venezuela Núcleo Vol. 26 pp.22. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10663414&p00=redacci%C3%B 3n%20acad%C3%A9mica

Catálogo de Tesis: Morón, H.(2015). Desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 04 años del nivel inicial en las instituciones educativas de gestión estatal comprendidas en el casco urbano del distrito de Sihuas, 2014. Puma, R. (2015). Influencia de las estrategias didácticas en la comprensión lectora de las estudiantes del 1° grado del nivel secundario del área de comunicación de la institución educativa particular La Inmaculada Concepción ubicada en el ámbito del distrito de Huánuco durante el año académico 2015. Disponible en: http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000038804

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B. Planes de aprendizaje Unidad I: La comprensión de textos Objetivo específico 2.3.1 Desarrolla las habilidades de lectura analítica, comprensiva e interpretativa de textos, utilizando métodos globalizados. Actividades: Temporalidad  Participa en el foro general sobre la visión global del contenido, después de hacer la lectura del SPA de la asignatura y participa con base en las preguntas expuestas en el foro.  Participa del Foro de motivación de la Unidad I compartiendo Semana 1 su interés o inquietud sobre el campo del saber que se propone en la unidad.  Reflexiona y valora la importancia de la lectura en el contexto universitario. .  Participa del foro Importancia del método estructural: con su opinión sobre su propia experiencia en el uso de métodos de lectura comprensiva. Semana 2  Identifica las oraciones principales y a partir de ellas formula las ideas principales de cada párrafo para concretar un resumen.  Aplica el método interrogativo de comprensión de textos para textos literarios y no literarios. Semana 3  Utiliza estrategias de lectura en textos referidos a tópicos de su carrera profesional.  Investiga formativamente, individualmente o en par, la introducción de la monografía precisando el tema, los objetivos, la bibliografía básica. Para ello, utilice la biblioteca virtual y el Semana 4 análisis de la realidad comunicativa de su localidad.  Reflexiona y responde en el foro de Responsabilidad Social, sobre la protección del medio ambiente y la aplicación de las 3 R para la conservación del medio ambiente.

Instrumentos de evaluación

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 Rúbrica de actividad  Ficha de lectura  Guía de evaluación de portafolio de Investigación Formativa.  Guía de evaluación de portafolio de Responsabilidad Social  Prueba mixta (para el examen escrito)

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Unidad II: La producción de textos académicos Objetivo específico 2.3.2 Redacta textos académicos siguiendo un esquema de género académico utilizando las normas ortográficas y gramaticales vigentes, así como las normas APA y Vancouver. Actividades Temporalidad  Foro (de motivación de la Unidad II) sobre video de importancia de la escritura. Semana 5  Diseña la producción de un texto teniendo en cuenta las etapas: PLANIFICACIÓN – TEXTUALIZACIÓN - REVISIÓN. Semana 6  Identifica la estructura de los textos académico-científicos y elabora un esquema.  Diseña un informe académico considerando las pautas y Semana 7 esquema propuesto en clase. El informe tiene como tema un tópico de la carrera profesional.  Evalúa una de las monografías que ha planificado. Sigue los Semana 8 pasos básicos para la elaboración de una monografía y plantea mejoras.  Redacta el primer borrador de un ensayo argumentativo Semana 9 según la estructura estudiada y considerando los pasos para su elaboración. .  Participa en el foro sobre la importancia de la ortografía.  Comprende y actualiza sus conocimientos respecto de las Semana 10 normas ortográficas de la RAE.  Practica interactivamente en espacios virtuales sobre ortografía y gramática.  Establece diferencias entre las normas de referencias y citas según APA y VANCOUVER.  Investiga formativamente, en grupo de 2, y redactan el cuerpo o desarrollo de la monografía (siguiendo la estructura Semana 11 argumentativa o expositiva) Respetando las normas APA y las pautas reglamentarias de ULADECH Católica  En el foro de Responsabilidad Social plantea propuestas de cómo generar actividades de concientización para la aplicación de las 3 R para la conservación del medio ambiente.  Rúbricas de actividades  Ficha de evaluación de comprensión de lectura  Guía de evaluación de portafolio de Instrumentos de evaluación Investigación Formativa.  Guía de evaluación de portafolio de Responsabilidad Social  Prueba mixta (para el examen escrito)

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Unidad III: Desarrollo de habilidades comunicativas orales Objetivo específico 2.3.3 Produce discursos académicos orales a través de técnicas grupales e individuales, utilizando recursos lingüísticos, paralingüísticos y extralingüísticos de la oratoria. Actividades Temporalidad  Participa de la motivación de la unidad a través del foro sobre el vídeo "la comunicación oral" y comparte sus puntos de vista y valoraciones sobre la importancia de la expresión oral en su campo profesional.  Realiza el control de lectura, resolviendo las preguntas sobre comunicación oral, después de hacer la lectura la Comunicación Semana 12 oral, tipos y estrategias. Luego, observa y registra procesos comunicativos orales, presentados por los medios de comunicación y/o presentaciones personales y analiza la estructura y modalidades de las comunicaciones orales observadas.  En grupo de 2 diseñan la presentación visual que servirá de respaldo a la exposición oral.  Investigan formativamente, en grupo de 4 miembros, y presenta la monografía enmarcando cada fase (introducción Semana 13 desarrollo y conclusiones), Según sea texto expositivo o argumentativo siguiendo la redacción de textos académico APA. Con la diagramación y normativa de la ULADECH Católica para la presentación.  Responsabilidad Social: En grupo de 4 estudiantes presentan un tríptico o díptico a manera de difusivo, para difundir la aplicación de las 3 R para la conservación del medio ambiente. Semana 14  Argumentación Oral de Unidad III: desempeño de la comunicación oral: Presenta una técnica de exposición oral, con respaldo visual en ppt. o impress. Examen final Examen de aplazados

Instrumentos de evaluación

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Semana 15 Semana 16  Rúbrica de actividad.  Guía de evaluación de portafolio de Investigación Formativa.  Guía de evaluación de portafolio de Responsabilidad Social  Escala de evaluación de exposición oral  Prueba mixta (para examen escrito)

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Anexo: Instrumentos de evaluación Rúbricas de actividades formativas de la carrera ponderadas al 60% Indicadores 20 16 14 Presenta en la Presenta en la oportunidad oportunidad Presenta en la programada el programada el oportunidad cuadro cuadro comparativo, programada el comparativo, sin especificar los cuadro sin especificar criterios de comparativo con los criterios de comparación, sobre criterios claros comparación, los planos de Demuestra en sobre los planos sobre los planos lenguaje. Conceptúa un cuadro del lenguaje. de lenguaje. y clasifica las comparativo Conceptúa y Conceptúa y funciones del lenguaje, clasifica las clasifica las lenguaje. Resuelve lengua y habla funciones del funciones del identificando en e identifica lenguaje. Resuelve lenguaje. procesos funciones del identificando en Resuelve comunicativos reales lenguaje y las procesos identificando en las funciones del aplica a comunicativos procesos lenguaje. Presenta la procesos reales las comunicativos actividad sin errores comunicativos funciones del reales las ortográficos. cotidianos. lenguaje. Presenta funciones del la actividad sin lenguaje. errores Presenta la ortográficos y con actividad sin base en una errores aplicación ortográficos y correcta. con base en una aplicación correcta. Presenta la Informa, en la Informa en la Informa en la actividad del oportunidad oportunidad oportunidad análisis de programada, programada, programada, sobre situaciones de la sobre las sobre las las variedades pragmática textual variedades variedades lingüísticas de y aplican los lingüísticas de lingüísticas de acuerdo a la conceptos a acuerdo a la acuerdo a la clasificación. análisis de corpus clasificación y clasificación. Relaciona lingüísticos sobre relaciona cada Relaciona conceptualmente los variedades en tipo con los conceptualment “corpus lingüísticos” diferentes “corpus e los “corpus expuestos. Añade contextos y lingüísticos” lingüísticos” nuevos “corpus situaciones. planteados de expuestos. lingüísticos y en la acuerdo a Añade nuevos tipificación, tiene contextos y “corpus error, en la situaciones en lingüísticos y en aplicación de que se da la la tipificación, parámetros, como comunicación tiene error, en la parte de la recogida lingüística. aplicación de realizada en su Añade nuevos parámetros, comunidad. “corpus como parte de la Establece el cuadro lingüísticos y recogida comparativo de los EPIC-SPA-COE-11

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0

Presenta extemporáneamente. Conceptúa y clasifica las funciones del lenguaje. Resuelve identificando en procesos comunicativos, reales las funciones del lenguaje con errores conceptuales y/o de ortografía.

No presenta la actividad. Realiza plagio.

Informa extemporáneamente. Conceptúa y clasifica con errores la relación con los “corpus lingüísticos”. No añade de acuerdo a parámetros propuestos, nuevos “corpus lingüísticos y en la tipificación. Establece el cuadro comparativo de los tipos de variedades.

No presenta la actividad. Realiza plagio.

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Presenta cuadro comparativo de las diferencias conceptuales y procedimentales de la comunicación lingüística y no lingüística y relaciona aplicativamente con los distintos procesos comunicativos de la comunidad.

Intervienen en foro los castellanos en el Perú:

Esquematiza EPIC-SPA-COE-11

los tipifica como parte de la recogida realizada en su comunidad, especificando los parámetros propuestos. Establece criterios apropiados en el cuadro comparativo de los tipos de variedades. Presenta en la oportunidad programada el cuadro comparativo con criterios claros sobre Comunicación lingüística y no lingüística. En diferentes situaciones comunicativas planteadas, tipifica de acuerdo a los criterios. Propone nuevas situaciones comunicativas observadas en su comunidad. La opinión denota reflexión e incorpora su posición y experiencia en el uso del lenguaje y la percepción sobre su contexto lingüístico, en la comunidad donde habita y en el Perú en general.

realizada en su comunidad, especificando. Establece criterios apropiados en el cuadro comparativo de los tipos de variedades.

tipos de variedades.

Presenta en la oportunidad programada el cuadro comparativo con criterios claros sobre Comunicación lingüística y no lingüística. En diferentes situaciones comunicativas planteadas tipifica la comunicación. Los corpus lingüísticos no son tipificados con coherencia a los conceptos de comunicación. La opinión muestra poca reflexión e incorpora parcialmente su experiencia, relaciona el contexto local de su comunidad con el nacional.

Presenta en la oportunidad programada el cuadro comparativo con criterios claros sobre Comunicación lingüística y no lingüística. En diferentes situaciones comunicativas planteadas tipifica la comunicación. Los corpus lingüísticos no son tipificados con coherencia al os conceptos de comunicación.

La opinión incorpora su posición de acuerdo a lo propuesto en el vídeo y lo relaciona con el contexto nacional.

Comenta solo lo observado en el vídeo.

No interviene en el foro.

Presenta

Presenta

Presenta

Presenta fuera de

No

Informa extemporáneamente. Conceptúa y clasifica con errores la relación entre los criterios y las diferentes situaciones comunicativas.

No presenta la actividad. Realiza plagio

10

tipos y niveles de lectura. Y desarrolla ficha de comprensión lectora.

oportunamente la actividad. Esquematiza los tipos y niveles de lectura, marca las diferencias conceptuales y desarrolla la ficha de comprensión lectora en todos los niveles con corrección y propiedad.

Lectura de síntesis: Ideas principales, resúmenes y esquemas

Presenta oportunamente la actividad. Subraya correctamente las ideas principales en los textos planteados. Escribe los resúmenes con propiedad y corrección y respeta el procedimiento propuesto: expone en una nueva composición las ideas que consideró sustantivas, el texto de resumen es aproximadame nte el 10% del texto original. En los esquemas utiliza lenguaje claro y preciso. Presenta oportunamente la representación gráfica de la jerarquía de

Representa gráficamente Mapa conceptual con mediación tecnológica en Cmap tools. EPIC-SPA-COE-11

oportunamente la actividad. Esquematiza los tipos y niveles de lectura, marca las diferencias conceptuales y desarrolla la ficha de comprensión lectora con deficiencias en el nivel crítico y creativo con corrección y propiedad.

oportunamente la actividad. Esquematiza los tipos y niveles de lectura, marca las diferencias conceptuales y desarrolla la ficha de comprensión lectora de los niveles literal e interpretativo con corrección y propiedad.

oportunidad la actividad. Esquematiza los tipos y niveles de lectura, con limitaciones en las diferencias conceptuales y desarrolla la ficha de comprensión lectora del nivel literal y muy poco del interpretativo con algunas incorrecciones

presenta la actividad. Realiza plagio

Presenta oportunamente la actividad. Subraya con incorrecciones las ideas principales en los textos planteados. Escribe los resúmenes siguiendo el procedimiento propuesto: expone en una nueva composición las ideas que consideró sustantivas, el texto de resumen es aproximadamen te el 10% del texto original, presenta esquemas con algunos errores en la representación gráfica.

Presenta oportunamente la actividad. Subraya con incorrecciones las ideas principales en los textos planteados. Escribe los resúmenes presentando en la nueva composición las ideas que consideró sustantivas, el texto de resumen no constituye el 10% del texto original, presenta esquemas con error en la representación gráfica.

Presenta extemporáneamente la actividad. Subraya con incorrecciones las ideas principales en los textos planteados. Escribe los resúmenes copiando frases del texto original, no sigue las pautas para el texto de resumen. Presenta esquemas con error en la concepción y representación gráfica.

No presenta la actividad. Realiza plagio

Presenta oportunamente la representación gráfica de la jerarquía de

Presenta oportunamente la representación gráfica de la jerarquía de conceptos de una

Presenta extemporáneamente la representación gráfica de la jerarquía de conceptos de una lectura. No respeta la

No presenta la actividad. Realiza plagio 11

Trabajando con textos utilizando mecanismos de referencia, sustitución léxica y coherencia.

Compone con base en structuras textuales: expositiva y argumentativa

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conceptos de una lectura. Respeta la estructura del mapeo conceptual. Relaciona saberes previos con nuevos conceptos conocidos en la lectura. Utiliza la mediación tecnológica Cmap tools. Presenta oportunamente la inclusión de mecanismos de recurrencia, sustitución léxica y conectores lógicos en textos breves, con corrección y propiedad. Redacta expresiones textuales aplicando las propiedades y mecanismos propuestos de manera correcta, sin errores ortográficos ni de construcción. Presenta oportunamente un cuadro comparativo, especificando los criterios de comparación de las características de texto expositivo y argumentativo. Configura en

conceptos de una lectura. Respeta la estructura del mapeo conceptual. Utiliza la mediación tecnológica Cmap tolos.

lectura. No sigue la estructura del mapeo conceptual. No Relaciona saberes previos con nuevos conceptos conocidos en la lectura. Utiliza la mediación tecnológica Cmap tolos.

estructura del mapeo conceptual. Relaciona saberes previos con nuevos conceptos conocidos en la lectura. No utiliza la mediación tecnológica Cmap tolos.

Presenta oportunamente la inclusión de mecanismos de recurrencia, sustitución léxica y conectores lógicos en textos breves, con corrección y propiedad. Redacta expresiones textuales aplicando las propiedades y mecanismos propuestos, muestra error conceptual.

Presenta oportunamente la inclusión de mecanismos de recurrencia, sustitución léxica y conectores lógicos en textos breves, con corrección y propiedad.

Presenta extemporáneamente la inclusión de mecanismos de recurrencia, sustitución léxica y conectores lógicos en textos breves, con algunas incorrecciones y faltas a la propiedad.

No presenta la actividad. Realiza plagio

Presenta oportunamente un cuadro comparativo de las características de texto expositivo y argumentativo, especificando los criterios de comparación. Configura en

Presenta oportunamente un cuadro comparativo de las características de texto expositivo y argumentativo, no especifica el criterio de comparación. Configura en textos dado la estructura expositiva y argumentativa. Aplica dichas

Presenta extemporáneamente un cuadro comparativo de las características de texto expositivo y argumentativo, no especifica criterio de comparación. Configura en textos dado la estructura expositiva y argumentativa. Aplica con errores dichas

No presenta la actividad. Realiza plagio

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Escribe párrafos analizante, sintetizante, encuadrado y enumerativo

Expresa competencia comunicativa oral

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textos dado la estructura expositiva y argumentativa. Aplica dichas estructuras a la redacción de un texto breve con buena ortografía y respetando las propiedades del texto. Presenta oportunamente la actividad de conceptualizac ión y ubicación de la idea principal del párrafo, para tipificarlos según la localización de la misma. Aplica correctamente este conocimiento a la redacción de párrafos de distintos tipos. Con buena ortografía y respetando las propiedades del texto.

textos dado la estructura expositiva y argumentativa. Aplica dichas estructuras a la redacción de un texto breve, de acuerdo a las pautas de la tarea, muestra errores ortográficos

Presenta la actividad oportunamente , en la que muestra diferencias entre la comunicación oral y la escrita. Selecciona estrategias de oratoria para desarrollar la comunicación oral. Prepara una mediación

Presenta la actividad oportunamente, en la que muestra diferencias entre la comunicación oral y la escrita. Selecciona estrategias de oratoria para desarrollar la comunicación oral. Prepara una mediación tecnológica, no sigue las pautas

Presenta oportunamente la actividad de conceptualizaci ón y ubicación de la idea principal del párrafo, para tipificarlos según la localización de la misma. Aplica este conocimiento con error a la redacción de párrafos de distintos tipos. Con errores de ortografía y respetando las propiedades del texto.

estructuras a la redacción de un texto breve, de acuerdo a las pautas de la tarea, muestra errores ortográficos

Presenta oportunamente la actividad de conceptualización y ubicación de la idea principal del párrafo, para tipificarlos según la localización de la misma. Aplica este conocimiento con error a la redacción de párrafos de distintos tipos. Con faltas de ortografía y fallas en las propiedades del texto.

Presenta la actividad oportunamente, en la que muestra diferencias entre la comunicación oral y la escrita. Selecciona estrategias de oratoria para desarrollar la comunicación oral. Prepara una mediación tecnológica, no sigue las pautas de producción para respaldar la exposición oral

estructuras a la redacción de un texto breve.

Presenta extemporáneamente la actividad de conceptualización y ubicación de la idea principal del párrafo, para tipificarlos según la localización de la misma. Aplica este conocimiento con error a la redacción de párrafos de distintos tipos. Con faltas de ortografía y fallas en las propiedades del texto.

No presenta la actividad. Realiza plagio

Presenta la actividad extemporáneamente, en la que muestra diferencias entre la comunicación oral y la escrita. Selecciona estrategias de oratoria para desarrollar la comunicación oral. Prepara una mediación tecnológica, no sigue las pautas de producción para respaldar la exposición oral grupal. El texto de la exposición tiene errores ortográficos y

No presenta la actividad. Realiza plagio

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Participa en Foro de sobre mediación tecnológica de respaldo de comunicación oral

tecnológica, siguiendo las pautas de producción para respaldar la exposición oral grupal. El texto de la exposición es correcto y propio. Interviene especificando con claridad las razones de la elección de la secuencia y la superación de las limitaciones sobre el proceso seguido para producir la mediación tecnológica de respaldo a la comunicación oral. Coloca el archivo del ppt. O de impress preparado sobre el cuerpo o desarrollo de la monografía.

de producción para respaldar la exposición oral grupal. El texto de la exposición es correcto y propio.

Interviene para exponer sobre el proceso seguido. No expone con claridad los procedimientos para producir la mediación tecnológica de respaldo a la comunicación oral. Coloca el archivo del ppt. O de impress preparado sobre el cuerpo o desarrollo de la monografía.

grupal. El texto de la exposición tiene errores ortográficos y de propiedad.

de propiedad.

Interviene para exponer sobre el proceso seguido. Coloca el archivo del ppt. O de impress preparado sobre el cuerpo o desarrollo de la monografía. No interviene en el foro, solo coloca el archivo de la mediación tecnol´0ogica preparada para respaldar la exposición oral.

Guías de evaluación de portafolio de Investigación Formativa ponderadas al 10% Indicadores Aspecto 5 5 5 Aportes al tema, registro de ideas sugeridas. Propone una pregunta problematizada y INTRODUCC establece el objetivo. IÓN INVESTIGA CIÓN FORMATIV A:

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Aportes a la conceptualización y desagregado de subtemas. Presenta el esquema del ámbito temático.

Registra fuentes de información con referencias bibliográficas según normas Vancouver. Presenta el plan operativo (define concretamente las tareas a realizar.

NOT A 5 Presenta la redacción de la introducción de acuerdo a la estructura expositiva/ Argumentativa, con párrafos de acuerdo a la función. Aplica pautas para diagramación reglamentada por la ULADECH Católica.

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Aspecto

INVESTIGA CIÓN FORMATIV A:

5 Presenta un avance del índice referente a la secuencia prevista en el esquema

DESARROL LO

5 Presenta evidencias sobre las consultas en fuentes de información planificadas y/o considera otras adicionales

Aspecto

INVESTIGA CIÓN FORMATIV A: CONCLUSIO NES Y MONOGRAF ÍA COMPLETA

NOT A

Indicadores 55 Ajusta la redacción a la función que cumple el párrafo de cuerpo o desarrollo. Guarda coherencia con los objetivos y respeta la secuencia que enmarca el índice. Respeta el proceso de la escritura expositiva y/o argumentativa.

5 Textualización definitiva del cuerpo o desarrollo de la monografía (títulos, subtítulos, gráficos, tablas, etc). Siguiendo la redacción y referencias bibliográficas Vancouver. Aplica pautas para diagramación reglamentada por la ULADECH Católica.

NOT A

Indicadores 5 Presenta el índice referente a la secuencia prevista en el esquema

5 Respalda orgánicamente las partes de la monografía de acuerdo al tipo de escrito académico

5 Ajusta la redacción a la función que cumple el párrafo de conclusión. Guarda coherencia con los objetivos y el cuerpo o desarrollo de la monografía respeta la secuencia que enmarca el índice. Respeta el proceso de la escritura expositiva y/o argumentativa.

Guías de evaluación de portafolio de Responsabilidad Social ponderadas al 10% Aspecto Indicadores 5 5 5 Responsabilida Presenta la Presenta evidencia Presenta los destinatarios y d Social. propuesta de y describe la objetivos del difusivo naturaleza de la claramente redactado. DETERMINA difusivo sobre mitigación y organización o Presenta el instrumento CIÓN DE localidad donde se que utiliza para recoger la NECESIDAD adaptación al cambio climático aplicará el difusivo. información sobre las ES (según el asunto necesidades. relacionado con el proyecto de responsabilidad social) Aspecto 5 Presenta el diseño Responsabilida del difusivo de d Social. acuerdo a los ESTRUCTUR parámetros de comunicación A DEL lingüística y MENSAJE EPIC-SPA-COE-11

5 Presenta el objetivo del difusivo claramente redactado.

Indicadores 5 Estructura la presentación del mensaje de acuerdo a la estructura elegida para el texto.

5 Composición del texto definitivo de la monografía (títulos, subtítulos, gráficos, tablas, etc). Respeta en toda la estructura las nomas Vancouver. Aplica correctamente las pautas para diagramación y presentación reglamentada por la ULADECH Católica.

5 Informa sobre las necesidades de difusión detectadas y elige una de ellas, sobre la que propondrá el difusivo.

5 Presenta el mensaje o contenido del difusivo. Respeta los cánones de la comunicación verbal y gráfico-visual de acuerdo a las características de los 15

NOT A

NOTA

DEL DIFUSIVO

gráfico-visual.

destinatarios de la comunicación.

Aspecto 5 Portafolio de Presenta la Responsabilida propuesta de d Social. difusivo coherente REALIZACI con el Proyecto sobre mitigación y ÓN Y PRODUCCIÓ adaptación al cambio climático. N DEL DIFUSIVO

E s t u d i a n t e s

5 Presenta el diseño del difusivo de acuerdo a los cánones y normas de comunicación lingüística y gráfico-visual.

Indicadores 5 Expresa coherencia con el objetivo del difusivo.

5 El lenguaje utilizado en el difusivo guarda coherencia a las características de los destinatarios de la comunicación.

NOTA

Examen sumativo: Prueba escrita mixta de Unidad I, Unidad II y prueba oral de Unidad III, ponderadas al 20%  Ítems de alternativa única, apareamiento, respuesta corta, verdadero falso y ensayo.  Escala estimativa de exposición oral. Escala estimativa de exposición oral Indicadores/criterios Dominio del tema Calidad de la oralidad Material de respaldo a la exposición Empatía con el auditorio Defic Bue Muy Tono Tono Tono Poco Limitado Preciso Pasi Poco Activo y iente no bueno bajo alto sin apropiado claro y medianamen ajustado vo activo coherente inflexio Con recarga te a normas Coherente con nes inflexiones do Ajustado a de con destinatar producción. producci destinatari io y con ón o. objetivo. 2 3 5 2 3 5 2 3 5 2 3 5

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Docentes Tutores: Yendder Roberth Aguero Torres

[email protected]

Ernesto Eladio Arcaya Alanoca

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Wilfredo David Auris Villegas

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Angela Paola Cabrejos Rubio

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Edilberto Carhuallanqui Berrocal

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George Iván Chávez Hernández

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José Luis Chávez Valverde

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Armando Felices Huamaní

[email protected]

Samuel Isaías García García

[email protected]

Nella Julvia Izquierdo Mego

[email protected]

Javier Cesar Jara Dueñas

[email protected]

Mario Alejandro Juro Saldivar

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Isaura Ruth Lirión Rodríguez

[email protected]

Hernolde Luis Mostacero Gonzales

[email protected]

Manuel Constante Narváez Gálvez

[email protected]

Luis Alberto Neciosup Mendoza

[email protected]

Cruz Emérita Olaya Becerra

[email protected]

Wilfredo Pacherres García

[email protected]

Wilfredo Félix Páucar Sánchez

[email protected]

Lola María Edith Reyes Santivañez

[email protected]

José Pio Rodríguez Berrocal

[email protected]

José Luis Salazar Ticona

[email protected]

Ruth María Santivañez De Ugaz

[email protected]

Jesús Mercedes Sotomayor De Raygada

[email protected]

Saúl Sunción Ynfante

[email protected]

Julio Cesar Tocto Correa

[email protected]

Porfirio Abel Torres Cornejo

[email protected]

María Luisa Vásquez Inga

[email protected]

Eddy Raul Ventocilla Rodriguez

[email protected]

María Elena Villalva Huamán

[email protected]

Guillermo Omar Villar Ampuero

[email protected]

Jose Luis Yauricasa Choque

[email protected]

Norka Tatiana Zuazo Olaya

[email protected]

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