• Author / Uploaded
• Andrea Bonifacio

• Categories
• Aprendizaje
• Sicología y ciencia cognitiva
• Ciencia cognitiva
• Conceptos psicológicos
• Cognición

Citation preview

ISSTA PSICOPEDAGOGÍA FICHA DE CÁTEDRA PRÁCTICA PROFESIONAL II PRÁCTICA PROFESIONAL IV PROF.: Andrea B. Bonifacio Psp 9-09-2014 Fuente: E.Psi.Ba. http://www.epsiba.com/investigaciones/view/20

Grupo de Investigación: SITUACIÓN PERSONA PRESTANDO ATENCIÓN Alicia Fernández y Jorge Goncalves da Cruz

Apuntamos a repensar nuestras conceptualizaciones sobre la atencionalidad y sus modalidades actuales en relación a los diversos contextos de aprendizaje, desde una mirada crítica ante el avance de la lógica psicopatologizante y medicalizadora que privatiza los malestares en las vicisitudes del enseñar y aprender. Se trata de una investigación cualitativa, de tipo exploratorio. En sus diversas etapas han participado más de carácter de investigadores, en distintos países.

50 colegas psicólogos y psicopedagogos en

A lo largo de un extenso trabajo, iniciado ya hace 16 años, se han ido definiendo los lineamientos de los que denominamos ENTREVISTA SPPA, que utilizada en un contexto lúdico funcionan como una valiosa herramienta de exploración diagnóstica e intervención en los diversos ámbitos de nuestro quehacer psicopedagógico. ORIGENES Venimos cuestionando hace tiempo los diagnósticos de "ADD" y "ADHD", así como la patologización de las dificultades atencionales y los excesos en el suministro de psicofármacos (metilfenidato y otros). Hace ya 16 años comenzamos un trabajo en un grupo abierto de investigación sobre esta temática, que se ha desempeñado en la recolección de información (en libros, medios gráficos y audiovisuales, folletería y propaganda amenazante e intimidatoria destinada a padres, niños y profesionales, etc.);, la realización de entrevistas a padres, docentes y profesionales; la

confección de un sitio web dedicado al tema con interacción con sus visitantes (respondiendo consultas y recibiendo comentarios y/o relatos) y la producción de textos con una perspectiva psicopedagógica crítica sobre el diagnóstico de A.D.D. y su tratamiento. Pero pensamos que para avanzar en la búsqueda de otros modos de intervenir en relación a tales "dificultades en la atencionalidad" necesitamos replantear nuestras propias conceptualizaciones sobre el "prestar atención"... ¿Qué variaciones en la atencionalidad se corresponden con los actuales medios de información (gráficos, TV, informática, despliegue icónico...)?, ¿De qué modo esos nuevos medios modelan las condiciones de recepción de la información?. Si el paradigma de la enseñanza tradicional -centrado en el maestro como enseñante, es sustituido por otros paradigmas: interacciones múltiples en el aula, co-aprendizaje, contextualización de las informaciones, enfoques constructivistas... ¿Qué modalidades atencionales son facilitadoras de los aprendizajes en tales condiciones? ¿Cómo consiguen "prestar atención" los que sí aprenden? ¿Qué interjuegos se requieren entre "prestar" y "prestarse" atención en situaciones de aprendizaje"? ¿Cómo somos atravesados por las actuales situaciones sociales en relación a "la inquietud", la "distractibilidad", etc.?.

FUNDAMENTOS Los fundamentos de la investigación que denominamos: S.P.P.A. se enraizan en la investigación que estamos concluyendo acerca de “Situación Persona Aprendiendo” (S.P.A.). (Ver apunte: “Acerca de la Investigación Situación Persona Aprendiendo”). La metodología se basa, también, en la empleada en tal investigación. Por otra parte, en la investigación S.P.A. observamos como en el imaginario de las personas la representación social del aprender es asociada con el “quedarse quieto” y “focalizar la atención” (en lo que quiere el maestro o en el resultado o éxito del proceso). A su vez, esta nueva propuesta tiene tres fuentes en cuanto a la necesidad de su implementación: 1. El alarmante número de niños que están siendo diagnosticados como A.D.D. o A.D.H.D. y las consecuencias devastadoras que tal mal diagnóstico les ocasiona. (Ver Revista E.Psi.B.A. nº 8, 9 y 10 y Capítulo XVI del Libro: “Los idiomas del aprendiente” –Nueva Visión- de Alicia Fernández) 2. La necesidad de cuestionar los conceptos de “atención” y de “actividad” que se utilizan actualmente. 3. La urgencia de que la psicopedagogía, la pedagogía, el psicoanálisis y la psicomotricidad empleen sus saberes no sistematizados sobre el papel de la “atención” y la “actividad” en el aprender. Como nos señala Jorge Gonçalves da Cruz en la Revista E.Psi.B.A. nº 10: “(...) en cada época histórica la institución médica “modeliza” las enfermedades en un complejo proceso relacionado con la asignación de recursos, la determinación de prioridades y las políticas de control social que también allí se expresan. Este proceso tiene determinaciones sociales y políticas que exceden a la propia institución médica, la que acaba plegándose y sirviendo a aquellas determinaciones (...)” “¿No será que esos niños y jóvenes nos hablan, con sus gestos, de una sociedad, unas instituciones de salud, unas escuelas y unas familias que padecen un severo “trastorno por déficit atencional” a sus niños, sus ancianos, sus jóvenes, sus adultos?”.

Grupo de investigación: SITUACIÓN PERSONA APRENDIENDO (S.P.A.). Directores: Alicia Fernández y Jorge Goncalves da Cruz

Exploración en torno a las representaciones sociales y significaciones inconscientes asociadas al aprender.

Este proyecto iniciado en 1999 con la participación de 55 investigadores ha concluido su etapa de investigación y se está trabajando ahora en la construcción de un libro colectivo donde se reunirán las conclusiones, reflexiones y debates surgidos a partir de la investigación. Algunas conclusiones preliminares pueden consultarse en la Revista Nro. 11 de E.Psi.B.A.

ANTECEDENTES Este proyecto tiene antecedentes muy antiguos ya que hace unos 25 años, en el Centro de “aprendizaje" del Hospital A. Posadas comenzamos a solicitar a los consultantes (niños, Adolescentes ) que realizaran un dibujo "de una persona que esté aprendiendo algo" y después pedíamos comentarios y algún relato sobre el dibujo . Se trataba de una variación a partir de una técnica ya existente - creada por la psicopedagoga María Elena Coviella - que solicitaba dibujar "una persona que aprende y una que enseña". El sentido de la variación - no explicitar en la consigna el personaje enseñante- era permitir que quien dibuje lo incluyese o no; lo que entendíamos que podía ser relevante para aproximarnos al modo en que cada uno se representaba la escena de aprendizaje. También pensábamos que el personaje enseñante, si no aparecía en el dibujo en forma explícita , podía aparecer desplazado ( aprender de la televisión , mirando a alguien haciendo algo para luego imitarlo, o siguiendo las explicaciones de un libro.. ) o ser incluido en el relato aunque no apareciera en la representación gráfica, o ser omitido... Cada una de estas variaciones nos parecía significativa... Éstos son los antecedentes. A lo largo de los años continuamos utilizando esta propuesta. Luego decidimos darle un nuevo impulso a este recurso -que solíamos utilizar en procesos diagnósticosy el proyecto fue conformándose como Grupo de investigación en el cual participaron como investigadores profesionales psicopedagogos, psicólogos y educadorres con los que compartimos espacios de formación.

OBJETIVOS DE INDAGACIÓN No estamos proponiendo en este sentido estricto una técnica -y mucho menos un test- , sino un recurso utilizable en el contexto de un diálogo clínico.

1) Apuntamos principalmente a explorar algunas significaciones inconscientes atribuidas al aprender y examinar cuáles aparecen con alguna insistencia. 2) Construir hipótesis acerca de qué correlación podrían guardar con las diferentes modalidades de aprendizaje y las vicisitudes singulares en relación al aprender y sus obstáculos. 3) De hecho en la producción gráfica y verbal de los entrevistados se harán presentes representaciones sociales acerca del aprender, incidiendo en los modos personales representar la escena de aprendizaje y de implicarse en la misma. Intentaremos identificar presentaciones más frecuentes y los posicionamientos subjetivos que aparecen en relación a mismos.

las de las los

Por otra parte, nos propusimos abrir un nuevo espacio de aprendizaje e intercambio entre profesionales vinculados a las cuestiones del aprender y sus viscitudes en los contextos actuales.