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• Angel Arizapana Gutierrez

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SÍLABO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN : CERTUS PROGRAMA REGULAR : CONTABILIDAD MÓDULO FORMATIVO : SOPORTE CONTABLE UNIDAD DIDÁCTICA (UD) : DESARROLLO DE FORTALEZAS PERSONALES CÓDIGO : 116CON06 CICLO : PRIMERO Nº DE HORAS DE LA UD : 40 (2.5 BLOQUE) N° DE CRÉDITOS :1 MALLA CURRICULAR : 2016.2 INICIO DE VIGENCIA : ENERO 2017 _________________________________________________________________________________ I. SUMILLA La unidad didáctica de Desarrollo de Fortalezas Personales corresponde a la Carrera de Contabilidad, a través de ella se busca que el estudiante logre demostrar fortalezas personales que faciliten su realización y la convivencia en diferentes contextos. Se centra en el desarrollo de fortalezas personales que apoyan la adaptación y convivencia en los diferentes medios que se desenvuelve. Los estudiantes analizan, vivencian y reflexionan en situaciones diversas, en las cuales deben apoyarse de sus fortalezas, dichas situaciones le permiten cimentar las fortalezas ya existentes y destacar la importancia de incorporar nuevas fortalezas que colaboren con su realización personal. II. UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA AL MÓDULO FORMATIVO Brindar apoyo operativo y auxiliar en las actividades de procesos contables, en función a la normativa vigente y a los objetivos de la empresa. III. CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Demostrar fortalezas personales que faciliten su realización y la convivencia en diferentes contextos. IV. INDICADORES DE LOGRO y ACTITUDES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Indicadores de logro Actitudes 1.1 Vivencia situaciones que pongan a prueba sus fortalezas para la ciudadanía que le permita valorar su identidad y la de su institución.

Procesos cognitivos Recursos Procesos cognitivos Observa Identifica Analiza Participa Recursos: Dinámicas, tour

Sesiones Contenidos Sesión 1 y 2  Se identifica dentro del grupo: fortalezas, debilidades, expectativas, metas  Identifica a los miembros de su grupo de estudios  Identifica su entorno de estudios: espacios,

Horas Presencial

Virtual

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1.2 Demuestra compromiso de pertenencia al equipo de CERTUS.

por los espacio institucionales (Servicios e instalaciones diversas) y reflexión

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2.1 Vivencia situaciones que pongan a prueba sus fortalezas de persistencia y autorregulación.

2.2 Se adapta a los cambios controlando sus impulsos.

3.1 Vivencia situaciones que pongan a prueba sus fortalezas de inteligencia social y esperanza. 3.2 Se adapta a los cambios controlando sus impulsos.

Procesos cognitivos Observa Identifica Analiza Participa Recursos: Juegos, actividades artísticas y dilema moral

Procesos cognitivos Observa Identifica Analiza Participa Recursos: Dinámicas grupales, reflexión y plan de acción

agentes educativos, servicios, lineamientos de convivencia, misión, visión y valores institucionales Presenta la malla curricular de la carrera, las experiencias formativas, obtención de certificados modulares y titulación Reflexiona sobre la importancia de pertenecer a un grupo e institución, del respeto y tolerancia que deben manifestar

Sesión 3 y 4  Participa en un juego de mesa siguiendo estrategias y reglas  Crea figuras complejas en papel y reflexiona sobre la importancia de la persistencia para lograr la meta  Razona moralmente en base a un dilema sobre la perseverancia

Sesión 5 y 6  Coopera en equipo para plantear soluciones a situaciones reales  Reflexiona sobre posibles problemáticas académicas, personales y sociales a atender y la formación de tutores pares  Plantea con autonomía acciones dirigidas a la meta personal, social y académica

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4.1 Vivencia situaciones que pongan a prueba sus fortalezas de apertura mental- cultural y autorregulación.

Procesos cognitivos Observa Identifica Analiza Participa

Recurso: Dinámicas, 4.2 Se adapta a los juegos reflexión. cambios controlando sus impulsos.

5.1 Vivencia situaciones que pongan a prueba sus fortalezas de valentía y autorregulación. 5.2 Se adapta a los cambios controlando sus impulsos.

6.1 Vivencia situaciones que pongan a prueba sus fortalezas para el humor y vitalidad. 6.2 Se adapta a los cambios controlando sus impulsos.

Sesión 7 y 8  Participa en dinámicas para romper paradigmas  Participa en juegos de ingenio y razonamiento  Reflexiona sobre la capacidad de cambiar su punto de vista  Se plantea una nueva y visión personal, social y académica

Procesos cognitivos Observa Identifica Analiza Participa Recurso: Ejercicios, dramatización y reflexión.

Procesos cognitivos Observa Identifica Analiza Participa Recursos: Juegos y reflexión

Sesión 9 y 10  Ejercicios de respiración y desinhibición  Diálogo sobre creencias irracionales  Representa personajes históricos, de novelas, de dibujos y otros conocidos por su valor  Reflexiona sobre la importancia de actuar con valentía en los diferentes aspectos de su vida y romper sus miedos  Planteamiento de acciones para manejar sus temores Sesión 11 y 12  Participa juegos que desencadenan la risa con énfasis en la comunicación interpersonal, actividad corporal y la creatividad  Reflexiona en base a lo vivenciado en los juegos.  Dialoga sobre los efectos de la risa en la salud físicomental y el significado del optimismo  Juegos para mejorar la memoria y aumentar la capacidad intelectual

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7.1 Vivencia situaciones que pongan a prueba sus fortalezas para la apreciación de la estética, la excelencia, la integridad y la autorregulación. 7.2 Se adapta a los cambios controlando sus impulsos.

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Procesos cognitivos Observa Identifica Analiza Participa Recurso: Dinámicas y propuesta

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8.1. Vivencia situaciones que pongan a prueba sus fortalezas para el amor por el saber, la perspectiva y la autorregulación. 8.2. Se adapta a los cambios controlando sus impulsos.

Procesos cognitivo Observa Identifica Analiza Participa Recurso: Dinámicas, juegos, reflexión y propuesta

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Reflexiona sobre la importancia de aumentar su capacidad intelectual Se plantea acciones para mantener el buen humor, el optimismo y el aumento su capacidad intelectual Sesión 13 y 14 Participa en dinámicas de autoestima que le permitan valorar su belleza personal (interior y exterior), de sus compañeros y la institucional Participa en actividades que le permitan evaluar su comportamiento para actuar con integridad Reflexiona sobre su estética personal y la integridad personal Propone formas de presentación personal, de comportamiento según los espacios y momentos y cuidado del ambiente Sesión 15 y 16 Participa en dinámicas para potenciar la responsabilidad personal, establecer retos y aumentar el refuerzo positivo Construye una matriz de organización de trabajo según urgencia e importancia Juegos para manejar el estrés y las emociones. Reflexiona sobre el significado de culminar su carrera Plantea formas de organizarse para mantenerse en sus estudios: manejo de un cronograma, utilizar

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técnicas para aprender, manejo de sus emociones V. METODOLOGÍA El desarrollo de esta unidad didáctica requiere de una metodología participativa y vivencial, con énfasis en trabajos autónomos, colaborativos y de alta exigencia que permita impulsar sus fortalezas, así mismo el uso de estrategias didácticas como juego de roles, análisis de casos, dinámicas, propuestas y dramatizaciones. El docente utiliza la mediación del aprendizaje priorizando la indagación y la construcción haciendo posible el desarrollo de procesos de pensamiento y el seguimiento permanente a sus estudiantes. Las actividades que desarrollan los estudiantes se ejecutan dentro del horario de clase, fuera de ella realizarán ejercicios o actividades de manera autónoma y voluntaria (lectura, indagaciones, investigaciones) motivados por seguir complementando su aprendizaje. VI. EVALUACIÓN La evaluación será permanente que incluye tarea académica (TA) estas son actividades desarrolladas dentro del horario de clase y tres guías de evaluación, distribuidas de la siguiente manera: Promedio de guías de evaluación parcial (GEP 01 y 02) = Evaluación Parcial (EP) Promedio de guías de evaluación final (GEF 01 y 02) = Evaluación Final (EF) El peso asignado a los distintos instrumentos de evaluación es como sigue: Evaluación parcial Tarea académica Evaluación final

(EP) = Peso 3 (TA) = Peso 3 (EF) = Peso 4

El promedio final (PF) del curso se obtendrá así:

PF 

3EP  3TA  4 EF 10

El sistema de calificación es vigesimal y la nota mínima aprobatoria para la unidad didáctica es 13. VII. FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOTECA  Covey, S. (1997). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva: la revolución ética en la vida cotidiana y en la empresa. Barcelona: Paidós.  Arranz, V.; Martínez, B. (2009). Autogestión: Programa de entrenamiento de Habilidades. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.  Oliva, A. (2015). Desarrollo Positivo Adolescente. Madrid: Editorial Síntesis.  López, J. (2014). Enseñar y aprender competencias. Málaga: Editorial Aljibe. BIBLIOTECA DIGITAL  Consentino, A.C. (2009). Evaluación de las virtudes y fortalezas humanas en población de habla hispana. Psicodebate.

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