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• Salazar Julio

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SESION DE APRENDIZAJE Nº 01 - AREA COMUNICACIÒN Situación de aprendizajes LECTURA DE UN TEXTO NARRATIVO “UNA TORTUGA EN APUROS”  Lee textos narrativos y responde a preguntas de comprensión lectora literal.  Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se presenta Capacidades  Expresa con claridad las en el texto que escribe, siguiendo una secuencia.  Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la forma, el contenido y el propósito del texto que lee.  Nombra el título de la lectura.  Responde a preguntas literales del texto que ha leído.  Explica el contenido del texto.  Reconocen la estructura de un cuento Indicadores  Identifica el tipo de texto leído.  Respeta los signos de puntuación al realizar la lectura del cuento  Manifiesta su punto de vista frente a la lectura. Instrumentos de Ficha de comprensión lectora – Lista de cotejos. evaluación Actitudes y valores Respeto : “ Muestra una actitud crítica frente a los textos que lee ” Tema transversal Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía Niños: Todos ( ) Grupos ( X ) Pares ( ) Individualizado ( X) Organización del trabajo Espacio: Aula ( X ) Patio ( ) otros: ( ) Medios y recursos Papelotes, plumones, ficha, libro del MED pág. 128 Fecha 10 de Agosto 2. Procesos de aprendizaje Procesos Motivación

IN IC I O

Recojo de saberes previos Conflicto cognitivo

Estrategias Metodológicas Se realiza la oración de la mañana. Repasamos las normas de convivencia. Se les muestra la cajita de sorpresas y se les pide que adivinen ¿Qué habrá dentro? Se saca las siluetas de diferentes animales. ANTES DE LA LECTURA Responden a las siguientes preguntas: 1. ¿Conocen a este animalito? 2. ¿Cómo es? 3. ¿De qué se alimenta? 4. ¿Dónde vive?......etc. Responden a las siguientes preguntas: 1. ¿Ustedes creen que la tortuga tenga una historia? 2. ¿La tortuga tendrá amigas?..........

Medios y materiales Diálogo Caja

Diálogo Siluetas

Diálogo

Construcción de los aprendizajes

P R O C E S O

La dejaron ir

La pusieron en una cajita.

Texto en papelote Texto del MED Carteles

La llevaron a su casa, la curaron y le dieron de comer

DESPUES DE LA LECTURA Papelotes Plumones Comentamos sobre lo que han entendido contando, con sus palabras lo que el Ficha texto relata. aplicativa Copian en su cuaderno el texto, y desarrollan la ficha de comprensión lectora. Pegan la ficha en sus cuadernos y escriben las respuestas.

Consolida ción de los aprendiza jes

Proceso meta cognitivo

S A L I DA

DURANTE LA LECTURA La profesora da indicaciones para ejecutar la lectura: Abren el libro, la página 128 Observan las ilustraciones y comentan Leen el título y responden las preguntas. - ¿De qué creen que trata el texto? - ¿Qué será? Un cuento, una poesía o una noticia. Realizan la lectura: Los niños leen con la vista la lectura, luego leerá la profesora el texto teniendo en cuenta la puntuación y entonación. -Se hace un comentario de la lectura, luego vuelven a leer dos o tres niños. - Responden a las siguientes preguntas. Con ayuda de la lectura ploteada -¿Cuál es el título del texto? ¿Qué encontraron Sara y sus amigos?, ¿Cómo estaba la tortuga?, ¿Dónde lo llevaron a la tortuga?, Qué pasó cuando se curó?. - Ordenan los carteles según ocurrieron loa hechos, ¿primero?, ¿después?, ¿Finalmente?

Transferen cia Extensión

Al finalizar la lectura la profesora debe incentivar a que el estudiante se formule las siguientes preguntas y responda de manera espontanea:  ¿He comprendido la lectura?  ¿Me gusto la lectura?  ¿Tuve alguna dificultad para leer o escribir?  ¿Escuché con atención cuando leía la profesora?  ¿Pedí ayuda cuando lo necesité? Conversa con tus compañeros y compañeras, luego contesta las preguntas  ¿Por qué crees que la charapita quería salir?  ¿Hicieron bien los niños dejándola en el rio?  ¿Tú harías lo mismo? ¿Por qué? Con la ayuda de sus papás buscan otra pequeña historia para que cuenten en clase

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ARTURO PALOMINO RODRIGUEZ”

Diálogo Ficha de observación

Diálogo Ficha de observación libros

FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA NOMBRES Y APELLIDOS:…………………………………………………………………… 1.- ¿Qué dice el título del texto? ¿De qué crees que tratará el texto? ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………… 2.- Lee el texto, atentamente

UNA TORTUGA EN APUROS Una tarde, Sara y yo jugábamos contentos. De pronto, encontramos una tortuga charapita. Estaba herida y no podía caminar. Primero, la llevamos a casa. Allí la curamos y le dimos hojas de lechuga y agua. Después, la pusimos en una cajita para que descanse. Finalmente, cuando se curó, la llevamos al rio y la dejamos ir.

3.- ¿En cuál de las fotos aparece una tortuga charapita? Señala con una X

4.- Une con una línea las palabras que terminan con el mismo sonido.

tortuga

comida

herida

lechuga

5.- ¿Qué hicieron los niños con la tortuga? ¿Primero? ¿Después? ¿Finalmente? Lee en ese orden y coloca números del 1 al 3

La dejaron ir.

La pusieron en una cajita

La llevamos a casa, la curamos y le dimos de comer

6.- Conversa con tus compañeros y compañeras, luego contesta las preguntas 

¿Por qué crees que la charapita quería salir?



¿Hicieron bien los niños dejándola en el rio?



¿Tú harías lo mismo? ¿Por qué?

INVESTIGACION ACCION

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 DE COMUNICACIÓN 1. Plan de sesión SITUACION DE APRENDIZAJES CAPACIDAD DIVERSIFICADA INDICADORES

Leyendo textos narrativo: El Cisne Lee en forma oral y silenciosa textos de su interés, infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e identificando la secuencia y contenido.  Emiten opiniones acerca de la biodiversidad.  Sustenta sus ideas acerca de un texto.  Escribe información literal relacionada con el texto leído.  Menciona relaciones causa-efecto a partir de la información del texto leído.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL

 Comenta sobre el significado de frases u oraciones a partir de la lectura del texto. -Lista de cotejos Fichas de comprensión lectora Es tolerante a las opiniones de las demás. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

Niños: Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares (

) Individualizado ( x )

Espacio: Aula ( x )

otros: (

MEDIOS Y RECURSOS

Fichas, papelotes, plumones. Colores.

FECHA

Mes de Agosto

PROCESO

INICIO

2.

Patio

(

)

)

PROCESOS DE APRENDIZAJE Procesos Estrategias Metodológicas Motivación Realizamos las rutinas del día: Oración de la mañana, control de asistencia, recordando las normas del aula. Iniciamos las clase poniendo un propósito del día Dialogo acerca del medio ambiente. Recojo de ANTES DE LA LECTURA saberes previos Se coloca el papelote ploteado en la Pizarra, solo mostrando el dibujo. Se hacen preguntas como: ¿Qué han observado en el papelote?. ¿De que crees que tratara el texto que vamos a leer? ¿Has visto un animal como este? ¿Como crees que se siente este animalito ? ¿Para que se habrá escrito el texto? La profesora toma nota en la pizarra todas las respuestas que van dando los alumnos. Conflicto La maestra lanza la interrogante: cognitivo ¿Qué creen que sucederá en la lectura? Luego da indicaciones para realizar la lectura silenciosa, solo con los ojos. DURANTE LA LECTURA Indica la Maestra:  Primero observan el papelote de la lectura que van ha realizar. Construcción de Deben poner atención para: los aprendizajes  Extraer las ideas más importantes, personajes, signos de puntuación, etc.  Primero leen el texto en forma silenciosa  Luego realizaran la lectura del texto en voz alta uno por uno. EL CISNE

El cisne doblo su reflexible cuello sobre el agua y se miró largo tiempo.

Entonces comprendió la razón de su cansancio y de aquel frío que atenazaba su cuerpo, haciéndolo temblar como en invierno. Con toda certeza supo que su hora había soñado y que debía prepararse para morir. Sus plumas eran blancas aún, como el día en que naciera. Había recorrido las estaciones y los años sin marchar su hábito inmaculado; ahora podía irse, concluir bellamente su vida. Alzando el hermoso cuello, se dirigió lento y solemne hacia un sauce donde solía reposar los días cálidos. Era ya de anochecida. El crepúsculo teñida de purpura y violeta el agua del lago. Y en medio del gran silencio que descendía ya sobre el lugar, el cisne comenzó a cantar. Nunca antes había encontrado acentos tan llenos de amor por la naturaleza, por la hermosura del cielo, del agua y de la tierra, su canto dulcísimo se esparció por el aire, velado penas de nostalgia, hasta que poco a poco se apagó con la última luz del horizonte. El cisne – dijeron conmovidos los peces, los pájaros, todos los animales del prado y del bosque – es el cisne que muere. Consolidación de los aprendizaje

SALIDA

Proceso meta cognitivo Transferencia Extensión

DESPUES DE LA LECTURA La docente aplica técnicas de lectura y juntamente que los alumnos realiza la interrogación de textos, subrayando la ideas principales como: El titulo del texto es…….. El personaje principal……. Donde ocurrió la historia?............etc Reflexionan sobre su aprendizaje a través de las preguntas: ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué les pareció el trabajo de hoy? ¿Tuvieron algún problema al reconocer los sustantivos y adjetivos? ¿ En qué deben concordar el sustantivo con el adjetivo Trabajan la ficha de aplicación. En la siguiente ficha de desarrollo practican sustantivo con el adjetivo en género y número.

la concordancia del

FICHA DE COMPRENSION LECTORA NOMBRES Y APELLIDOS:…………………………………………………………………… FECHA:………………………………………………………………………………………….. 1.- ¿Quién es el personaje? Escribe su nombre

El personaje es un ……………………………

2.- Encierra con un círculo la palabra que indica como se sentía el cisne.

Alegre

cansado

furioso

preocupado

3.- Marca con una X la palabra que indica lo que hizo el cisne.

Nadar

comer

cantar

reír

4.- Completa con las palabras del recuadro.

Plumas

cuello

lago

 El cisne doblo su…………………. Sobre el lago y se miró largo tiempo.  Las ………………… del cisne eran blancas como cuando había nacido.  El cisne se miró en el agua del ……………………………………………. 5.- Dibuja como termina la historia

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACION-ACCION AREA COMUNICACIÒ PLAN DE SESION DE CLASES - 2º GRADO-B SITUACIÓN DE APRENDIZAJES CAPACIDAD DIVERSIFICADA INDICADORES TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Leemos fábulas para divertirnos. Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales Escribe textos con originalidad, donde se incorpora personajes, cambiando el escenario, las acciones y el final de los mismos. Lee en voz alta un cuento con frases cortas y dibujos. Señala a través de dibujos, la secuencia de un cuento. Ficha de aplicación Ficha de trabajo Demuestra actitud, de solidaridad respeto y responsabilidad en la escuela. Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía Niños: Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( ) Individualizado ( x ) Espacio: Aula ( x ) Patio ( ) otros: ( ) Láminas, Fichas, papelotes, plumones, cinta masking. Libro del Ministerio Pág. 42

FECHA

24-08-2010

SALIDA

PROCESO

INICIO

PROCESOS DE APRENDIZAJE Procesos Estrategias Metodológicas Motivación Observan el papelote pegado en la pizarra y comentan. ¿De que trata el papelote? Recojo de ANTES DE LA LECTURA saberes Responden las siguientes preguntas: previos  ¿Se tratara de un cuento?, ¿Por que?  ¿De que creen que trata? Conflicto Responden a las siguientes preguntas: cognitivo  ¿Quiénes son los personajes?, ¿Cuál es el final del cuento? DURANTE LA LECTURA La profesora escribe todas las hipótesis en la pizarra. La profesora explica que es más que un cuento para contar; es decir que a través de los dibujos se pueden narrar diferentes historias. Construcción La profesora enseña cual es la forma de leer este tipo de textos teniendo en cuenta la de los secuencia y los conectores que se utilizan en la historia, como son: Había una vez, de aprendizajes pronto, entonces, etc. La profesora pide a un niño que lea la historia recordándoles que primero debe dar una lectura visual rápida a la oración y luego leerlo en voz alta de manera corrida. Haciendo una demostración. Los alumnos comentan sobre los que comprendieron de cada una de las historias. Consolidación DESPUES DE LA LECTURA de los Desarrollan la ficha de comprensión lectora. aprendizajes Leen de diferentes maneras las historias. Reflexionan sobre su aprendizaje a través de las preguntas: Proceso meta ¿Qué hemos aprendido? cognitivo ¿Les gusto el cuento? Transferencia Trabajan la ficha dibujando y escribiendo diferentes historias Extensión

Cuentan en casa a sus papas las diferentes historias leídas en clase.

LECTURA COMPRENSIVA-FICHA APLICATIVA La zorra y la rana

Un día la zorra llego a tomar agua una laguna y vio a una pequeña rana tomando sol sobre una hoja.

PERSONAJE 1

La zorra se le acerco y le dijo: PERSONAJE 2 - Hola ranita, te hago una carrera. Vamos a ver quien llega antes a aquel árbol – pensando que ganaría. – Esta bien – dijo la rana.

Aquí se coloca el nombre de los personajes

- Entonces, a la cuenta de tres, salimos. Personaje 1 ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________

_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _______ Aquí se colocan las características.

Se pusieron las dos en línea de salida y cuando la zorra dijo tres, la rana subió de un salto a la cola de la zorra. La zorra salió corriendo velozmente levantando una polvareda y, al llegar al árbol, volteo a ver donde había quedado la rana con sus brinquitos. No se había dado cuenta de que la había llevado consigo, así que la rana salto tranquilamente y se paró en la meta junto al árbol, diciendo: - ¿Por qué demoraste tanto? ¡Qué fácil fue ganarte! No hay que despreciar al que parece más débil, porque puede ser más hábil que tú.

Completa el cuadro para comparar las características de la zorra y la rana.

ZORRA

Personaje 2

RANA

Colorea el personaje de la historia que ganó la carrera:

Colorea la frase que encierra la idea principal del texto:

a)

Debemos practicar deportes.

b)

Las apariencias pueden engañarnos.

c)

Debemos aceptar los retos que se nos presentan .

Encierra la imagen correcta. ¿En qué momento ocurre la historia?

Noche

Día

INVESTIGACION ACCIÓN SESION DE APRENDIZAJE Nº 01-AREA DE MATEMATICA 1.- Plan de sesión DOCENTE

CLEMENCIA VERA CÁCERES

FECHA 18-10-10

Primer grado “B”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Resolución del problema

CAPACIDAD

 Resuelve situaciones problemáticas utilizando las operaciones de sustracción menores que 50

INDICADOR

 Explica con sus propias palabras la situación problemática presentada.

 Explica el proceso que sigue para solucionar el problema.  Indica la operación que debe realizar.  Expresa su respuesta frente a la situación problemática. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Ficha de observación.

ACTITUDES Y VALORES

Respeto entre compañeros

TEMA TRANSVERSAL

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

Niños: Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( ) Individualizado ( ) Espacio:Aula ( ) Patio ( ) Otros: ( )

MEDIOS Y RECURSOS

Siluetas de los personajes de cuentos clásicos – papelotes – plumones – tiras de cartulina – cinta masking

2.- Procesos de aprendizaje PROCESO INICIO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MOTIVACIÓN

RECOJO DE SABERES PREVIOS. CONFLICTO COGNITIVO

Resuelven mentalmente problemas, que se le plantea. Regina tiene 25 pelotas de yagés, en el trayecto se le pierde 5 pelotitas, se encuentra con su amiga le obsequia otros 5 ¿Cuántas pelotitas le queda? Responde a las siguientes preguntas Había 25 pelotitas regalo 10 pelotitas Tenia 30 pelotitas La profesora pide que los alumnos analice los datos planteados y elijen los que les Permita resolver el problema. La profesora plantea de nuevo enunciado en forma muy pausada los niños y niñas escuchan los datos que permiten la solución del problema. Desechando los que no son útiles o no se usaran.

CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

PROCESO

METACOGNICIÓN

¿Qué pasa si una persona no sabe resolver problemas, que problemas tendrá en su vida diaria? En el álbum tengo 35 figuras pegadas. Mi hermano despega 4 figuras. ¿Cuántos quedan?............................................... Responde a las siguientes preguntas. Para conocer las secuencias de las etapas a desarrollar para comprender el proceso. COMPRENDER  ¿Qué datos necesitamos para resolver el problema? Marca con un aspa En el álbum habían 35 figuritas pegadas. Lo despego su hermano 10 figuritas.

MATERIALES

TIEMPO 1 bloque

Figura del tablero de valor posicional. Cuentas, chapas, Ábaco etc.

TRANSFERENCIA

En el álbum había 40 figuritas pegadas. 

EXTENSIÓN

¿Qué pide el problema? Marca con un aspa X El total de figuras que quedan. La cantidad de figuras habían pegadas. El total de figuras que no estaban pegadas.

PLANTEAR Y RESOLVER SALIDA

 ¿Con que operación puedes resolver el problema? Utiliza el tablero de valor posicional.



¿Cuántas figuras quedan pegadas …………… en el álbum?

COMPROBAR EL RESULTADO OBTENIDO Comprueba sumando el sustraendo mas la diferencia. ¿Qué hice para poder entender el problema? ¿Qué he hecho para resolver el problema? ¿Para qué he usado el tablero de valor posicional? Copian en sus cuadernos todo lo realizado Resuelven en sus cuadernos dos problemas que están en la hojita.

FICHA DE EVALUACIÓN Nombres y apellidos:………………………………………………………………..Fecha:…….............. 1. En la biblioteca hay 35 cuentos. Si el director regala 14 cuentos ¿Cuántos cuentos hay ahora? ¿Hay más o menos cuentos? COMPRENDER ¿Qué datos necesitamos para resolver el problema? Escribe en el recuadro el SI O NO SI NO Había 40 cuentos Había 35 cuentos Regaló 14 cuentos 2. ¿Qué pide el problema? Escribe en el recuadro el SI O NO SI NO Total de cuentos que quedan Total de cuentos que hay Total de cuento que regaló PLANTEAR Y RESOLVER 3. ¿Con qué operación se puede resolver el problema?

4. En la biblioteca quedaron ……………………….. cuentos.

COMPRUEBAN 5. Resuelven la operación utilizando el ábaco de modo que están comprobando. LEE HASTA QUE COMPRENDAS Y LUEGO RESUELVE LOS PROBLEMAS

6. Buscando y buscando, el lunes encontramos 24 botellas para reciclar. El día martes, ninguna, en el trayecto se nos cae 11 botellas. ¿Cuántas botellas nos quedo? COMPRENDER ¿Qué datos necesitamos para resolver el problema? Marca con una x El lunes en encontramos 24 botellas El día martes encontraron 11 botellas Se les cayó en el trayecto 11 botellas 

¿Cómo resuelves el problema? Encierra en un redondo la operación y resuelve

Resta

Suma

Quedaron ……………….. botellas para reciclar. COMPRUEBAN Usan el ábaco para comprobar la respuesta