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• Marylin Espinoza

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.Título de la Sesión 1. Área Curricular 2. Propósito de La Sesión 3. Tiempo 4. Enfoques Transversales

LEEMOS HISTORIETAS Comunicación Hoy los estudiantes leerán una historieta e identificaran la secuencia lógica que presenta. 90 minutos. FECHA: Mayo del 2019 Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad

5. Competencias Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. Transversales Genera su aprendizaje. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Lee diversos tipos de textos 2.1. Obtiene información del - Identifica información explícita y relevante que en su lengua materna. texto escrito. se encuentra en distintas partes de la historieta. Distingue esta información de otra semejante, 2.2. Infiere e interpreta en la que selecciona datos específicos, en información del texto. diversos tipos de textos de estructura simple, 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, con algunos elementos complejos, así como el contenido y contexto del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. SECUENCIA DIDACTICA PEDAGOGICAS Generar expectativa, interés y motivación, Recuperación de saberes, establecer normas y INICIO (15”) conflicto cognitivo  Se organizan en equipos de cuatro integrantes y se les propone presentar un diálogo espontáneo sobre los desastres naturales de su comunidad. Para ellos se les muestra un ejemplo.

¿Estaremos

En la Municipalidad han dado boletines

preparados para un terremoto?

informativos.

Debemos informar a todos .

También debemos preparar nuestra mochila salvadora.

 Luego se les pregunta: ¿Les gustó presentar sus diálogos? ¿De qué hablaron? ¿En qué textos podemos encontrar diálogos de personajes?  Se recoge los saberes previos: ¿Qué es la Historieta? ¿Cómo es una historieta? ¿Qué historietas han leído? ¿Las historietas también nos dan un mensaje?  Se presenta el propósito de la sesión a trabajar:

El día de hoy leerán historietas e identificarán la secuencia lógica que presenta.  Se acuerda en consenso las normas de convivencia. *Levantar la mano para opinar. *Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

Procesos didácticos (según la competencia)

Antes de la lectura  Se les entrega a cada estudiante la copia de la historieta que leerán.  Se les pide que sólo observen la historieta de forma general.  Luego se les plantea preguntas predictivas: ¿Qué observan? ¿Qué texto será? ¿De qué tratará? ¿Nos brindará un mensaje?  Expresan sus respuestas o hipótesis mediante lluvia de ideas.

DURANTE LA LECTURA  Se indica que realizarán la primera lectura de la historieta en forma individual y silenciosa.  Realizan la segunda lectura identificando los términos desconocidos para volver a leer y encontrar el significado por el contexto del texto.  Se realiza una tercera lectura, pero en voz alta tomando a niños voluntarios para qué representen a cada personaje de la Historieta.

Después de la lectura  Se invita a parafrasear la historieta leída, explicando con sus propias palabras lo que entendieron.  Se acompaña la comprensión con las siguientes preguntas:

      

¿De qué trató la historieta? ¿Cómo inició? ¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó? ¿Qué aprendieron de la Historieta leída? ¿Cómo podrían describir la estructura de la Historieta? ¿Para qué sirve el texto leído?

 Se invita a reconocer la estructura de la Historieta que leyeron, se les muestra un ejemplo.  Elaborarán un organizador gráfico sobre la historieta. Historieta Es una secuencia de viñetas o representaciones gráficos que narran una historieta mediante imágenes y texto que aparece encerrado en un globo.

Cuadro o Viñeta

Dibujo

Globos

Texto

Onomatopeya

 ¿Qué haremos con la basura?

¡Shhhh! ¡z z z z!

 En parejas completan la secuencia lógica de la historieta que leyeron y lo presentan.

Título: ______________________ ¿Cómo inicio?

¿Qué sucedió?

¿Cómo terminó?

CIERRE (15 MINUTOS) Aplicación, meta cognición, transferencia  Dialogan sobre el texto leído: ¿Qué hicieron hoy? ¿Les gustó el texto que leyeron? ¿Por qué?  Como extensión: Desarrollan en el cuaderno la comprensión de una Historieta

Se evalúa con una ficha de comprensión. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE -

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

PRODUCTO :

Señala las características y la secuencia lógica a través de un texto.

IV. EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACION PERMANENTE

DESEMPEÑO

TECNICA

- Identifica información explícita y relevante que se OBSERVACION encuentra en distintas partes de la historieta. SISTEMATICA Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: Fotocopias del Anexo-- Papelotes. Plumones y cinta adhesiva VI. DOCENTE RESPONSABLE FIRMA: Tutora 4to. “ ”

SUBDIRECCIÓN: FIRMA Y SELLO:

INSTRUMENTO Rubrica de Ev.

DIRECCIÓN: FIRMA Y SELLO:

FICHA DE APLICACIÓN

1. Lee con atención la siguiente historieta

2. Contesta las preguntas. a) ¿Qué títulos le pondrías a cada una de las historietas presentadas?  ____________________________________________________________________________ b) ¿Los personajes son reales o imaginarios?  ____________________________________________________________________________ c) ¿Hay representación de sonidos en las historietas?  ____________________________________________________________________________

Observa y lee:

Relaciona los conceptos con sus definiciones escribiendo la letra en el paréntesis.

a)

Viñeta

(

)

Encierra los diálogos.

b)

Globo

(

)

Cada cuadro con los personajes.

c)

Historieta

(

)

Repetición del sonido de las cosas.

d)

Onomatopeya

(

)

Narración de una historia usando dibujos.

 Se les entrega a cada estudiante la copia de la historieta que leerán.

 Se invita a reconocer la estructura de la Historieta que leyeron, se les muestra un ejemplo. ADICIONALES

Te dije que no rompieras el jarrón.

Globos

¡SHHHHH!

Text o

Onomatopeya

Cuadro de Viñeta

Dibujo

 Elaborarán un organizador gráfico sobre la historieta. ADICIONALES Historieta Es una secuencia de viñetas o representaciones gráficos que narran una historieta mediante imágenes y texto que aparece encerrado en un globo.

Cuadro o Viñeta

Dibujo

Globos

Texto

¿Qué haremos con la basura?



Onomatopeya

¡Shhhh! ¡z z z z!

Escala de Valoración COMPETENCIA: LEE diversos tipos de textos en su lengua materna.

Desempeños

- Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de la historieta. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Lo hace

Nombres y Apellidos

Lo hace con ayuda

No lo hace

Lo hace

Lo hace con ayuda

No lo hace

SESIÓN DE APRENDIZAJE PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DE UNA HISTORIETA Comunicación Hoy los estudiantes planificaran la escritura de una historieta 90 minutos. FECHA: Mayo del 2019 Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad

1.Título de la Sesión 2.Área Curricular 3.Propósito de La Sesión 4.Tiempo 5.Enfoques Transversales

6.Competencias Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. Transversales Genera su aprendizaje. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación - Escribe historietas de forma coherente y textos en su lengua materna. comunicativa. cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la 3.2. Organiza y desarrolla las información, sin contradicciones, reiteraciones ideas de forma coherente y innecesarias o digresiones. Establece cohesionada. relaciones entre las ideas, como adición, causa3.4. Reflexiona y evalúa la forma, efecto y consecuencia, a través de algunos el contenido y contexto del texto referentes y conectores. Incorpora un escrito. vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. SECUENCIA DIDACTICA PEDAGOGICAS Generar expectativa, interés y motivación, Recuperación de saberes, establecer normas y conflicto cognitivo INICIO (15”)  Se les presenta un diálogo en la pizarra.

En la madrugada hubo un temblor. Me asusté mucho.

En casa salimos de casa con calma y esperamos que termine para ingresar a casa.

 Se les pregunta: ¿De qué trata el diálogo? ¿Estos diálogos se presentan en historietas? ¿Cómo es una historieta? ¿Qué necesitan para escribir una historieta?  Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.

El día de hoy producirán historietas relacionadas al cuidado del medio ambiente.  Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 Trabajar en forma ordenada y en equipo.

DESARROLLO

Procesos didácticos (según la competencia)

Planificación  Se les presenta y leen un cuento .  Luego de leer el cuento se les pregunta: ¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes dialogan? ¿Podrían transformar el cuento en una historieta? ¿Cómo?  Se les motiva ahora a producir una historieta a partir del cuento que leyeron.  Se les muestra un esquema con los elementos que componen la historieta.

 Con la participación de todos completan el cuadro de planificación o plan de escritura.



¿Qué voy a escribir?  Una historieta

 ¿Para qué lo voy a escribir?  Para dar a conocer sobre el cuidado del medio ambiente.

 ¿Quiénes lo leerán?  La profesora y compañeros.

 Se brinda unos minutos para que piensen cómo realizarán su historieta.

TEXTUALIZACIÓN     

Se les entrega a cada estudiante una hoja bond. Escriben el primer borrador de su historieta siguiendo el propósito de su plan de escritura. Se brinda el tiempo prudente para que hagan sus historietas con sus dibujos y textos en las viñetas. Se orienta a cada estudiante en la producción de sus historietas. Se les recuerda e indica que pueden tener a su lado los cuentos que han leído.

REVISIÓN  Revisan sus historietas para analizar si responde al plan de escritura planteado inicialmente.  Intercambia en parejas sus historietas para que los revisen y al devolverlos explican a su compañero algunas correcciones que deben hacer.  Se entrega a cada estudiante una ficha para revisar la historieta.

    

En mi historieta…. Lo escribí de acuerdo al propósito. Seguí el plan de escritura. Respeté la estructura de la historieta. Usé todos los elementos de una historieta.

 Sí    

 No    

 Revisan la historieta y encierran las partes donde realizarán las correcciones.  Realizan las correcciones necesarias después de la revisión del borrador. Escriben la versión final de la historieta, lo comparten con los demás y lo publican en el mural de producciones.

CIERRE (15 MINUTOS) Aplicación, meta cognición, transferencia  Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué texto han producido? ¿Para qué lo han escrito?  Cómo extensión

Se evalúa con una rúbrica de evaluación REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? PRODUCTO : Planifican la escritura de una historieta. IV. EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACION PERMANENTE

DESEMPEÑO

TECNICA

- Escribe historietas de forma coherente y cohesionada. OBSERVACION Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla SISTEMATICA para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causaefecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: Fotocopias del Anexo-- Papelotes. Plumones y cinta adhesiva VI. DOCENTE RESPONSABLE FIRMA: Tutora 4to. “ ”

SUBDIRECCIÓN: FIRMA Y SELLO:

INSTRUMENTO Rubrica de Ev.

DIRECCIÓN: FIRMA Y SELLO:

1. Convierte el cuento en una historieta. EL ZORRO AYUDA AL SAPO A CONSTRUIR SU CASA Un día, el sapo invitó a su amigo el zorro a su casa. Al llegar, la esposa del sapo les preparó algo, cocinando yuca y huevos duros, Luego, les sirvió la comida sobre hojas de plátano. El sapo y su amigo, el zorro comieron y después de conversar un poco, se fueron a dormir. A la mañana siguiente, se pusieron a conversar un poco, se fueron a dormir. El sapo decía: - Estoy preocupado, amigo zorro, porque mi casa está vieja. Las hojas de palmera del techo están gastadas. Cualquier día se me cae encima. Así hablaba triste y preocupado el buen sapo, y el zorro preguntó: - ¿Y por qué no haces una nueva casa grande y bonita? - Eso es lo que yo quisiera. Pero estoy solo con mi mujercita, no tengo quién me ayude, ni siquiera hijos grandes. Solamente mis dos hijos chiquititos... - respondió el sapo entristecido. - El zorro tuvo una idea: - i Ya sé lo que vas a hacer! Haz una minga. Toca el tambor. Avisa a tu familia a tus amigos y a tus vecinos, que vengan a ayudarte a construir tu casa y, cuando esté terminaba, haremos una gran fiesta tomaremos mucho masato y bailaremos alegres. Al sapo le gustó la idea de su amigo el zorro y se puso a tocar el tambor. Entonces llegaron muchos sapos amigos y vecinos. Todos se fueron al monte. Unos a cortar palos otros a sacar hojas de palmera. El zorro era el que más trabajaba, cortando y trayendo palos. Así, todos juntos levantaron, en poco tiempo una casa nueva, grande y bonita. Y el zorro le decía al sapo: - Ya tienes tu nueva casa como querías. Ahora estarás contento, ¿Verdad? Hagamos, pues, una gran fiesta. Y así fue. La esposa del sapo repartía y repartía masato a todos los presentes. Las señoras de los sapos vecinos también habían traído sus tinajas de masato y convidaban a todos los que habían trabajado. Y, cuando se fueron animando, tocando el tambor, se pusieron a bailar. Bailaron y bailaron toda la noche. Al día siguiente, el zorro se despidió de todos y regresó a su casa. Su amigo, el sapo, le estaba muy agradecido.

1. Observa el siguiente comic. Completa su contenido y colorea:

2. Para escribir un cómic, debemos tener presente tres condiciones Secuencia de imágenes consecutivas para articular un relato.

La permanencia de al menos, un personaje estable a lo largo del cómic.

Integración del texto en la imagen.

3. Crea un cómic en las siguientes viñetas

4. Ahora, contesta:  ¿Cuál es el título de tu cómic?  ____________________________________________________________________________  ¿Quiénes son los personajes principales de tu cómic?  ____________________________________________________________________________  ¿Quiénes son los personajes secundarios de tu cómic?

 ____________________________________________________________________________

Escala de Valoración COMPETENCIA: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Desempeños

Nombres y Apellidos

- Escribe historietas de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Lo hace

Lo hace con ayuda

No lo hace

Lo hace

Lo hace con ayuda

No lo hace

El Artículo

Es la palabra que va antes del sustantivo, para indicar sus accidentes de género y número:

- El cabrero

- Las cabras

Art. Sust.

Art.

Sust.

El artículo posee dos accidentes gramaticales:

Singular

Masculino género

y

número

Femenino

Plural

Clases de artículos Determinados:

Indeterminados:

- el

- los

- la

- las

- Un

- una

- unos

- unas

1. Encierra en un círculo los artículos del texto leído. 2. Completa con adjetivos.

............... niño rogaba a ............... cabra que le perdone. ............... cabra será muy indulgente con ............... pastorcillo. ............... día vi ............... joyas preciosas. ............... computadora tiene ............... virus. Hace tiempo ............... pobre hombre se acercó al templo llevando ............... monedas. ............... llanto del niño asordó a ............... mujeres. Solo ............... vez me hicieron ............... tarea. ............... lapiceros son útiles escolares.

3. Escribe la oración haciendo los cambios. Según lo que se indica. Señala sus accidentes.  Los profesores irán de paseo. ............... profesora ..............................  ............... tijeras son filudas. ............... tijeras ..............................  Un hombre llegó en barco ............... mujer ..............................  Los peces viven en una pecera. El ........................................

G ...............

N ...............

N ...............

N ...............

G ...............

N ...............

G ...............

N ...............

G ...............

N ...............

N ...............

N ...............

G ...............

N ...............

G ...............

N ...............

Escribe el artículo que corresponde: “el” o “la”.

.............

arma

.............

aspa

.............

ave

.............

agujeta

.............

hacha

.............

agua

.............

abeja

.............

acero

.............

aguja

.............

avispa

.............

arena

.............

áspid

.............

asta

.............

armazón

.............

hambre

.............

azúcar

.............

alma

.............

arista