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CIENCIA

Scientia

Scire

TECNOLOGÍA

Conocer

τεχνολογία

téchnē

arte técnica

Conjunto de conocimientos científicamente ordenados.

OBSERVAR DESCUBRIR

oficio

Que permiten diseñar y crear bienes o servicios .

CÓMO EL UNIVERSO Y TODAS LAS COSAS TRABAJAN.

BUSCA

Ciencias aplicadas: Crear instrumentos que facilitan la vida de los seres humanos

logía

ENTENDER PROBANDO VALIDANDO O INVALIDAR LA HIPÓTESIS

SE BASA

MÉTODO CIENTÍFICO

PROPÓSITO

Nuevos inventos, mejores productos.

ESTRATEGIA

Diseño

DESARROLLANDO UNA TEORÍA UN PRINCIPIO GENERALMENTE ACEPTADO COMO VERDADERO—QUE EXPLICA SUFICIENTEMENTE EL FENÓMENO.

CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A TRAVES DE INVESTIGACIONES

PRODUCTO

AYUDAR AL SER HUMANO A TENER UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA.

Cómo emplear el saber científico organizado para enfrentar las necesidades humanas concretas

Los utiliza.

FENÓMENOS NATURALES

EXPLICAR Y COMPRENDER EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

OBJETIVOS

iNTERROGANTE Lo aplica

CONOCIMIENTO

¿ El cómo ?

PRODUCTO ESTRATEGIA FENÓMENOS NATURALES

Nuevo conocimiento

Método científico

OBJETIVOS Expandir el conocimiento del hombre.

Los estudia y descubre. Lo crea El porqué de las cosas

Verbos claves

Positivos

EFECTOS ANTIGÜEDAD

Bajo el nombre de Filosofía brindaba a la humanidad explicaciones y razonamientos más o menos objetivos sobre el carácter de lo real.

AUTONOMÍA Persigue sus propios rumbos

METODOLOGÍA.

teórico, hipotético, de análisis y deducción

Positivos y negativos

Dependiente de las ciencias

ANTIGÜEDAD

TÉCNICA ¿Cómo se hacen las cosas?

Conocer, descubrir

AUTONOMÍA

EFECTOS

INTERROGANTES CONOCIMIENTO

Hacer, inventar

Verbos claves

Tiene su origen a partir del desarrollo de las técnicas y saberes científicos del hombre

Conjunto de procedimientos Aplicados a alguna labor

METODOLOGÍA

Práctico

V DE GOWIN CIENCIA Y TECNOLOGÍA HACER

PENSAR ¿QUÉ ES LO QUE QUIERO SABER?

¿PARA QUE SIRVE LO QUE CONOZCO?

¿CÓMO RESOLVERÉ EL PROBLEMA?

¿ QUE ES LO QUE CONOZCO DEL PROBLEMA?

¿QUÉ ÁREAS EXPLICAN EL PROBLEMA?

¿ CÓMO ORGANIZARE MIS DATOS E IDEAS?

¿Qué NECESITO PARA RESOLVER EL PROBLEMA ? VOCABULARIO DE CONCEPTOS CLAVES PARA COMPRENDER EL PROBLEMA

PROBLEMA

MÉTODO

CIENTÍFICO

MÉTODO CIENTÍFICO ETAPAS

GRÁFICAS

Minuciosa

OBSERVACIÓN

Examinar

¿Qué hecho o situación fue observado?

Rigurosa Sistemática

Analizar

Un fenómeno concreto

¿Por qué se forman el arco iris?

Muestran la relación entre dos variables

Eje X

VI

Barras

Pictóricas

Eje Y

VD

Puntos

Circular

DEFINICIÓN DE LEYES

Descripción de un fenómeno observado

Utilizando nuestro sentidos Forma

Resultado

Colores

Leyes de Newtón

¿De que manera ……influye en…?

¿Cómo se relaciona…….con …..?

Se identifica el problema

¿En qué medida…….. a …? 5.

¿Cómo afecta……..a ……….? Haciendo preguntas Buscar información

Revistas científicas Personas cercanas

Libros

Enunciado de una hipótesis confirmada

¿Hasta qué punto__________________ ¿Cuál fue el interrogante que surgió? puede influir ESTABLECIMIENTO en_____________________ DE TEORÍAS Se puede descomponer en 07 _?

Demostradas mediante fórmulas matemáticas y de aplicación Universal Explicación de una serie de hechos demostrados mediante leyes científicas.

colores

ISACC NEWTÓN

La luz no es blanca Haciendo pasar la luz a través de

Si se demuestra científicamente que es cierta, se convertiría en una Ley

Del bin - bag

un prisma

FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS

COMUNICACIÓN DE RESULTADOS

Verdadera

A través de

Falsa

artículos

Posible explicación del fenómeno “La formación del arco iris se debe a que la luz solar interactúa con las gotas de lluvia provenientes de las nubes ”

Trata de responder a la pregunta formulada al inicio

La más importante

Repite el fenómeno observado en condiciones controlados

METODOLOGÍA

los datos para probar la hipótesis?

Tienen que ser claramente definidas y medibles.

INDEPENDIENTES

Libros

A través de ello se comprueba la hipótesis ¿Cómo se recogieron

VARIABLES

TÍTULO

INTRODUCCIÓN

Se debe poner a prueba

EXPERIMENTACIÓN

¿Cómo se ha realizado el trabajo? ¿Qué experiencias se ha llevado a cabo?

Factor "causa" se podrá manipular Variable que el científico cambia durante el experimento Es lo que se mide u observa

¿Cuál ha sido el material utilizadi?

RESULTADOS

DEPENDIENTES

Es el "efecto"

DISCUSION DE RESULTADOS

Los valores permanecen fijos

CONTROLADA

No cambian durante el experimento ANÁLISIS DE RESULTADOS

TABLAS

Derecha

VD

Izquierda

VI

FILAS

Se registra desde el inicio de la experimentación

Organiza los datos en

COLUMNAS

Publicación en

En c/u se representan las características de una variable En el encabezado de cada columna se coloca el nombre de la variable y entre paréntesis la unidad en que se mide. Se colocan los valores de las variables

CONCLUSIONES Y EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 3049 “IMPERIO DEL TAHUANTINSUYO

SESIÓN DE APRENDIZAJE DOCENTE Ventosilla Napanga,Ludmilia

GRADO 1ero a 5to

UNIDAD I

CICLO VI - VII

SESIÓN

DURACIÓN

01

90 minuto

FECHA 10 – 01 - 2020

TÍTULO DE LA SESIÓN : ¿ Ciencia y tecnología? PROPÓSITO DE LA SESIÓN: COMPETENCIAS

Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

CAPACIDADES

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

DESEMPEÑO

Diferencia entre ciencia y tecnología Identifica las etapas del método científico

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA

INSTRUMENTO DE

DE APRENDIZAJES?

EVALUACIÓN

Elaboración de Uve de Gowin

Lista de cotejo

Aplicación del método científico

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma" ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque ambiental

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

VALORES

ACCIONES OBSERVABLES

Justicia y solidaridad

Coordina con sus compañeros a fin de mantener el aula limpia y ordenada.

ANTES DE LA SESIÓN ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?

¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?

Material impreso Investigar ,elaborar la sesión de aprendizaje Ficha de coevaluación para los estudiantes. SECUENCIA DIDÁCTICA ( 90 minutos) INICIO (20 minutos) Al iniciar la sesión .Los estudiantes plantean los acuerdos de convivencia en el aula La docente manifiesta que las intervenciones serán evaluadas y registradas mediante listas de cotejo. Se forman equipos de trabajo Se formula las siguientes preguntas ¿Qué es la ciencia? ,¿Conocen ustedes algún científico?,

¿De que manera han contribuido los científicos con el avance de la ciencias? Existirá alguna diferencia entre ciencia y tecnología? Los estudiantes participan durante la sesión de aprendizaje ¿Cuáles son las ventajas del avance de la ciencia y tecnología? Y ¿Cuáles son las desventajas del avance de la ciencia y tecnología¡ La docente aclara ideas y expresa que el propósito de la sesión es : Identificar las ventajas y desventajas de la ciencia y tecnología . y describir las etapas del método científico.La docente explica las actividades que se desarrollarán durante la sesión: Formación de

grupos, Elaboración de organizadores visuales. lista de cotejo La docente formula las siguientes preguntas.¿ La ciencia y tecnología tendrán los mismos objetivos? ¿Por qué se dice que la tecnología es mucho más antigua que la ciencia?,¿Por qué se dice que entre la ciencia y tecnología existe una relación simbiótica?, ¿Por qué la tecnología es tan importante en las profesiones actuales?La docente aclara dudas. Explica los pasos del método científico

DESARROLLO (30 minutos)

Se froman grupos de trabajo Cada grupo responde a las preguntas formuladas. Grupo N° 01 Observación Grupo N° 04 Analisis de resultados

Grupo N° 02 Hipótesis Grupo N°05 Teoria

Grupo N°03 Experimentación Grupo N° 06 Ley

Los estudiantes elaboran sus organizadores visuales formulando ejemplos de pasos del método científico..

La docente realiza una breve explicación de las ideas centrales como conclusión. Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas de auto reflexión o reflexión metacognitiva. ¿Que tema tratamos el día de hoy? ¿Para que lo aprendieron? ,¿Como se sintieron?,¿Por qué es importante conocer el tema?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿QUÉ LOGRARON MIS ESTUDANTES EN ESTA SESIÓN?

Capacidad Desemeño Equipos

1.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre la materia y la energía Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Diferencia entre ciencia y tecnología

Identifica las etapas del método científico

CALIFICACIÓN

Competencia

¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE – ENSEÑANZA?

EXAMEN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………………………..Grado:……………………. I. Marque la respuesta correcta 01.El objetivo de la ciencia es 10. El método científico es el conjunto de a) Es el procedimiento o instrucciones que se pasos necesarios para obtener requiere para hacer algo a) Experimentos b)Teorías científicas b) Es la solución de problemas c)Repeticiones válidas c) Es la búsqueda de la verdad de la manera d)Conocimientos válidos mas objetiva posible, dejando a un lado sentimientos personales. 11. El método científico se basa en la d) La búsqueda de métodos para solucionar los capacidad de problemas a) La capacidad de repetir un determinado 02.Indica un ejemplo de ciencia experimento a) Los deportes b) La botánica b) La definición de propiedad privada c) Un microscopio d) La robótica c) La utilización de instrucciones e 03.El método científico se aplica en: instrumentos válidos a) La informática b) La técnica d) La aplicación de un método científico c) La tecnología d) La ciencia 04.El objetivo de la tecnología es: 12. La formulación de las teorías y leyes es a)Es el procedimiento o instrucciones que se requiere para hacer algo importante porque: b) La solución de problemas, utilizando para ello el a) Se realizan mediciones b) Se plantean método tecnológico experimentos c) La búsqueda de la verdad de la manera mas b) Se pueden predecir nuevas relaciones y objetiva posible fenómenos d) La fabricación de objetos c)Se hacen observaciones de los 05. Indica un ejemplo de tecnología fenómenos a) La informática b) Una cuchara d) Na. c) La pedagogía d) Un cohete 06.El objetivo de la técnica es: 13. Cuando se plantea “En abril llueve a) Es el procedimiento o instrucciones que se porque es época de invierno “Se requiere para hacer algo y a medida que se repite, establece una: se mejora la técnica b) La aplicación del método tecnológico a)Característica b)Hipótesis d) Variable c) La búsqueda de la verdad de la manera mas e)Conclusión objetiva posible d) La búsqueda de métodos para solucionar los 14. Se plantea lo siguiente: problemas “ si aumenta la temperatura entonces se 07. Se puede decir que la tecnología acompaña generará escasez de agua” es una al ser humano desde: a)Característica b)Hipótesis d) Variable a) La época moderna b) La época antigua e)Conclusión c) La ´poca contemporánea d) La pre historia 15. Lea el texto y responda las preguntas 08. Indica un ejemplo de técnica formuladas. a) Las vacunas b) Un balón de fútbol Sarahi quiere saber cual detergente funciona c) Patear un penal d) La zoología major. Ella usa Tide en una camisa con las manchas de pasto. Despues, ella usa Clorox en la 09. La observación consiste en misma camisa con otras manchas de pasto. Finalmente, ella usa Purex en la misma a) La repetición de un determinado camisa con otras manchas de pasto. Ella registra y experimento analiza los números de manchas en la camisa b) La realización de un experimento en después de lavársela cada vez. cualquier lugar c) Aplicar los sentidos a un objeto o a un Cual es un constante? fenómeno d) Na a) Tipo de detergente b) Camisa c) Numero manchas d) El uso de clorox

II.

Escriba verdadero ( V) o Falso (F)

Si lo que deseamos es estudiar el alargamiento que experimenta un resorte cuando colgamos diversas pesas de uno de sus extremos, hay un conjunto de magnitudes que podemos considerar invariables (la presión atmosférica dentro del mismo, la humedad relativa del aire, etc.), corresponden a las variables controladas. a) b) c)

En este caso : La longitud del alargamiento del resorte es una variable independiente El peso que colgamos de su extremo será la variable independiente. el peso que colgamos de su extremo será la variable dependiente. La temperatura del recinto donde se realiza el experimento es variable controlada

III. Lea y responda a las preguntas respectivas : Fleming y la penicilina Alexander Fleming, bacteriólogo inglés, que trabajaba en el hospital Saint Mary’s de Londres investigando bacterias que producen enfermedades graves en el hombre, descubrió la Penicilina, una sustancia secretada por un hongo mohoso. Su historia es la siguiente: En los años 20 del siglo pasado, Fleming, preocupado por las infecciones producidas por algunas bacterias que además, eran en ese entonces mortales para el hombre, se dedicaba a investigar la forma de crear vacunas para proteger a las personas contra estos microorganismos. Para poder inventar una vacuna, debía sembrar las bacterias y luego tratar de hacerlas inofensivas para el hombre. Esto con el fin de poderlas introducir en el cuerpo humano sin que causaran las enfermedades. Así se fabrican actualmente todas las vacunas. Los cultivos de bacterias se realizan en unas cajitas conocidas como cajas de Petri y se llevan a un lugar con una temperatura adecuada para que las bacterias crezcan. Fleming sembraba las bacterias en su laboratorio y las incubaba en el sótano del hospital. En julio de 1928, el científico decide tomarse unas vacaciones y luego de un largo mes, a mediados de septiembre, regresa al trabajo y se encuentra con que muchas de sus cajas con bacterias habían sido contaminadas con un hongo, el Penicillium notatum. Realmente molesto por el descuido de su ayudante, se dispone a lavar y esterilizar nuevamente las cajas, pero se da cuenta de que en las cajas invadidas por el hongo el crecimiento bacteriano se había detenido y las bacterias habían muerto. Sorprendido por este hallazgo, en vez de lavar las cajas, se pregunta ¿qué fue lo que inhibió el crecimiento bacteriano y mató a las bacterias? Como es de suponer, Fleming cree que es el hongo el que inhibe este crecimiento y mata las bacterias, ya que es lo único diferente entre las cajas con bacterias vivas y las cajas con bacterias muertas. Intrigado, y con una posible respuesta a su pregunta, realiza una serie de experimentos controlados, en los que siembra bacterias y luego introduce el hongo. Los resultados son siempre los mismos: en las cajas de Petri en las que se había inoculado el hongo, las bacterias morían y en las que no se había inoculado el hongo, las bacterias se reproducían. Encantado con su descubrimiento, decide aislar la sustancia secretada por el hongo y experimentar con ella. Obtiene los mismos resultados: esta sustancia es la encargada de matar las bacterias y controlar su crecimiento. Por ser una sustancia extraída del Penicillium notatum, le da el nombre de Penicilina, y se descubre entonces el primer antibiótico. Fleming y otros científicos ganan el Premio Nobel en 1.945 por sus descubrimientos acerca de la Penicilina, su aislamiento y su aplicación. a) ¿Qué profesión tenía Alexander Fleming? e)¿Cuál o cuáles fueron las preguntas que se hizo?

b) ¿Dónde trabajaba? f ) ¿Cuál era la posible respuesta a estas preguntas?

c) ¿Qué investigaba?

d) ¿Cuál fue el hecho que causó el asombro a Fleming?

g) ¿Cómo logró encontrar las respuestas válidas a sus preguntas?

h) ¿Qué habría pasado si Fleming no se hubiera asombrado?

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►PONENTE: • ING. Juan Ademir Villantoy Peralta • CIP: 154189

►PASOS PARA LA INSCRIPCIÓN: 1) Realizar el depósito en el Banco BCP por ventanilla, transferencia o Agente BCP, a la Cuenta Corriente Soles N º 191-2324330-0-80 a nombre de la Consultora de Prevención de Riesgos y Gestión Ambiental SAC. 2) Enviar (escaneo del voucher + escaneo DNI + nombre completo + número de celular + tema del curso taller) a

[email protected] o al WhatsApp 982833873 y le enviaremos un mensaje confirmando su participación.y le enviaremos un mensaje confirmando su participación. Nota 1: Cualquier tipo de depósito en provincia tendrán que adicionar S/ 7.50 soles que es la comisión del banco BCP. Nota 2: El costo del curso taller no incluye IGV. Nota 3: No aceptamos transferencia de una cuenta diferente al BCP.

INFORMES: • Teléfonos: RPC: / 982833873 CLARO:/ 986945250 Tlf: 747-0666 • Atención Whatsapp ONG ALEV: 982833873 • E-mail: [email protected] • Centro de capacitación: Jr. Gral. Varela N° 1018 2do piso, Breña – Lima.

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Curso Taller: Abonos Orgánicos "Compost y Humus de lombriz" (Teórico - Práctico) - Breña - Domingo 26 de Abril del 2020 de 9am a 1pm. Sin certificado Con certificado

Curso Taller: Implementación e Instalación de Atrapanieblas (Teórico - Práctico) - CIA ALEV JICAMARCA SJL Domingo 3 de Mayo del 2020 de 8am a 1pm. Sin certificado

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Curso Taller: Elaboración y Diseño de Terrarios (Teórico - Práctico) - Breña - Domingo 31 de mayo del 2020 de 9am a 1pm. Sin certificado Con certificado

Curso Taller: Visita Técnica al Centro de Investigación Ambiental ALEV - CIA JICAMARCA SJL- Domingo 7 de Junio del 2020 de 8am a 1pm. Sin certificado Con certificado

¿Que otro curso taller práctico desearías que se dicte? o si cuentas con un buen grupo de personas deseas que los capacitemos en Lima o provincia, vamos comunícate con nosotros. Tu respuesta

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nvestigando...y aprendiendo!!

Gracias Ale Cippitelli por la imágen! Publicado por Unknown en 6:20 No hay comentarios: Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en Pinterest Etiquetas: Trabajos experimentales

domingo, 20 de octubre de 2013

Técnicas de cultivo: Hidroponía El cultivo hidropónico es anterior al cultivo en tierra pero muchos creen que empezó en la antigua Babilonia, en los famosos Jardines Colgantes que se listan como una de las Siete Maravillas del Mundo Antiguo, en lo que probablemente fuera uno de los primeros intentos exitosos de cultivar plantas hidropónicamente. Los principios son encontrados en China, Egipto e India. En el 1600 el belga Helmont realizó experimentos que demuestran la obtención de nutrientes por parte de las plantas. En 1699 Woodward demostró finalmente como las plantas obtenían alimentos. Posteriormente en 1860 los alemanes Sachs y Knop fueron los primeros en hacer crecer las plantas en una solución nutritiva, llamando al proceso ¨nutriculture¨. La hidroponía es tan antigua como la misma civilización humana, el término como tal fue acuñado 1929, donde William F. Gricke, profesor de la Universidad de California, Davis, define el proceso como hidroponía que significa "agua que trabaja". Durante la segunda guerra mundial las fuerzas aliadas instalan en sus bases sistemas hidropónicos para proveer de vegetales y frutas frescas a las tropas en conflicto. A partir de esto, la hidroponía comercial se extiende en el mundo.

¿Qué es la hidroponía?

Es un conjunto de técnicas que sustituye al suelo también es denominada agricultura sin suelo. La hidroponía permite diseñar estructuras simples y/o complejas favoreciendo las condiciones ambientales idóneas para producir cualquier planta de tipo herbáceo aprovechando en su totalidad cualquier área (balcones jardines, suelos infértiles, terrenos escabrosos, etc) sin importar las dimensiones como el estado físico de estas. Las siguientes fotografías muestran el trabajo con la técnica de Hidroponía en el Jardin 906 de Escobar, donde los alumnos cultivan una huerta con colaboración de los padres y docentes del establecimiento.

La presentación para los pequeños.

Hablamos de cómo se nutren las plantas, de la importancia en nuestra dieta y de la técnica.

Los diversos sustratos para el cultivo con Hidroponía.

Trabajamos con los siguientes sustratos: viruta de madera, hidrogel y esponja vegetal.

Trabajamos la técnica con la señorita Florencia de la sala de 4 años.

Preparando el regalo del día de la familia: una planta utilizando la técnica de Hidroponía.

Compost para la huerta.

Otras germinaciones tradicionales.

Cultivo con sustrato inorgánico, grava o roca volcánica.

Les adjunto un video para poner en práctica esta sencilla técnica de forma casera, en el hogar o en las escuelas...se animan?

Publicado por Unknown en 12:50 No hay comentarios: Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en Pinterest

Etiquetas: Trabajos experimentales martes, 25 de diciembre de 2012

Modelos escolares. CEREBRO REALIZACIÓN DE MODELOS Los estudiantes de forma individual y grupal realizaron consultas sobre las funciones generales del sistema nervioso y endocrino, estructura, las funciones de cada una.

Posteriormente prepararon y realizaron exposiciones sobre los temas consultados.

Luego en forma grupal construyeron un modelo de cerebro con diversos materiales, con el cual explicaron a sus compañeros las principales partes del cerebro y su función correspondiente. ver imagenes de algunos de los modelos realizados :

Publicado por Unknown en 17:03 1 comentario: Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en Pinterest Etiquetas: Trabajos experimentales

Disecdión de encéfalo de vaca. PRACTICA DE LABORATORIO OBSERVO EL CEREBRO DE UN VERTEBRADO

Objetivos:   

Desarrollar habilidades en el manejo de material biológico y de laboratorio. Identificar estructuras en el cerebro de una res. Realizar relaciones entre el cerebro de la res y el cerebro humano

Planteo una pregunta o dudas que espero aclarar con ésta práctica de laboratorio: 1._________________________________________________________________ ESCRIBO MIS HIPÓTESIS (Posible respuesta a la pregunta escrita en el punto anterior) 1._________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________

PROCEDIMIENTO Y ANÁLISIS 1. Retiro toda la grasa que cubre externamente EL CEREBRO, cuidando de no romper la membrana transparente que lo cubre.

2. Observo detenidamente el cerebro e identifico el lóbulo frontal y el lóbulo occipital. Utilizo esquemas para identificarlos.

3. Ubico el cerebro sobre la bandeja de disección colocando el delantero hacia mí y trato de mantenerlo así durante toda la disección.

lóbulo frontal o

4. Re alizo una observación macroscópica de la parte dorsal del cerebro, determino el color, la textura e identifico las partes externas como: meninges, lóbulos, surcos, circunvoluciones, cuerpo calloso, hemisferios cerebrales.

5. observo e identifico si es posible otras partes del encéfalo como el cerebelo, la protuberancia, el bulbo raquídeo (medula oblongata), el tálamo, el hipotálamo, etc.

6. Con la ayuda de una aguja o tijera levanto en cualquier hemisferio las meninges y hago una breve descripción. 7. Realizo una observación macroscópica de la parte ventral del cerebro, ubico el bulbo olfatorio, el quiasma óptico, los nervios ópticos. 8. Selecciono uno de los hemisferios, con el bisturí corto el cuerpo calloso de tal manera que queden totalmente separados los dos hemisferios. 9. En uno de los hemisferios hago un corte sagital desde el lóbulo frontal hasta el lóbulo occipital. Observo y ubico: la corteza cerebral, la sustancia blanca, la sustancia gris, hago esquemas y ubico sus partes.

10. Hago un corte sagital en el cerebelo y la médula oblongada, y ubico también en ellos la sustancia blanca y la sustancia gris. Hago esquemas y ubico sus partes. 11. Hago un corte de una porción de cerebro la mido y la coloco extendida en la tabla , vuelvo a medir. Escribe las observaciones

PREGUNTAS 1. ¿Que diferencias observo en la distribución de la sustancia blanca y la sustancia gris de el cerebro y el cerebelo? ¿Cómo es esa distribución entre el cerebro y la médula? 2. ¿Escribe diferencias y similitudes de este cerebro con el cerebro humano? Utiliza grafico para comparar. 3. ¿Qué tan grande o desarrollado es el quiasma óptico? ¿Qué se puede concluir con respecto a la capacidad de visión tridimensional de la vaca? 4. ¿Qué significado tienen las circunvoluciones con la superficie del cerebro y la cantidad de corteza cerebral? 5. Hago esquemas ubico las partes observadas. 6. Analiza la pregunta planteada al iniciar la practica y evalúa tus hipótesis? 7. ¿Que te llamo la atención de esta practica? Publicado por Unknown en 16:48 2 comentarios: Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en Pinterest Etiquetas: Trabajos experimentales

TROPISMOS

Objetivos:  Comprobar diferentes tipos de tropismos.  Construir modelos experimentales.  Armar un mapa conceptual. Materiales necesarios:  2 cajas de cartón con tapa.  2 plantas en maceta.

Tijeras.  Caja chata de plástico transparente.  Semillas de maíz, poroto o poroto de soja.  Algodón  Papel secante.  Marcador indeleble. FOTOTROPISMO POSITIVO Procedimiento 1. Realicen un orificio en una de las paredes laterales de la caja de cartón. 2. Repitan el mismo modelo experimental, pero realicen el orificio en la tapa de la caja. 3. Coloquen una planta pequeña, con hojas desarrolladas y regada, en cada una de las cajas. Tápenlas. 4. Coloquen las cajas cerca de una fuente de luz, de tal manera que sólo el orificio realizado en ellas permita su entrada. 5. Observen cada 3 días los cambios en la dirección de crecimiento del tallo de ambas plantas. Mantengan las plantas regadas. GEOTROPISMO Procedimiento 1. Armen germinadores con la caja transparente y rectangular. Ubique en ella 4 semillas de maíz cerca de cada uno de los cuatro bordes de la caja, como formando una cruz. Se recomienda higienizar previamente la caja y emplear semillas remojadas en agua, por lo menos duranbte 8 horas, para facilitar la imbibición. 2. Tapen la caja y rotulen con una lapicera indeleble la posición de cada semilla, de 1 a 4. 3. Coloquen la caja en forma vertical con el número 1 en la posición superior. 4. Al cabo de 48 horas registren la dirección de crecimiento del tallo y de la raíz. 5. Giren la caja de tal manera que el número 4 ahora ocupe la posición superior, hacia arriba. Pasadas las 48 horas, vuelvan a observar. 6. Registren los cambios en el tallo y en la raíz. 

CONCLUSIONES DEL TRABAJO a) Elaboren conclusiones con el análisis de las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los estímulos que dirigen el crecimiento del tallo y de la raíz? 2. ¿Qué nombres reciben estos tipos de tropismos? 3. ¿Qué relación tiene las hormonas en las respuestas a estos estímulos trabajados? b) Armen un mapa conceptual , teniendo en cuenta: 1. lo visto en clase sobre tropismos. 2. los resultados de estas experiencias. 3. la metodología sobre como realizar un mapa conceptual. --------------------------------------------------

EXTRACCION DE ADN Objetivos:  Extracción de ADN de material biológico vegetal, en éste caso bananas licuadas con agua. Materiales:  1 taza o vasos de plástico.  Licuadora.  1 cuchara plástica para medir y mezclar.  1-2 papeles de filtros.  20 ml de agua destilada.  Shampoo de color claro.  1/2 - 1 banana.  Sal de mesa.  1 pipeta de transferencia plástica o un gotero médico.  1 tubo de ensayo (de plástico) sellado que contenga etanol 95% o alcohol isopropílico.  1 conservadora con hielo para enfriar los tubos con alcohol.  1 varilla de vidrio o 1 pipeta Pasteur. Procedimiento: 1. En una licuadora, mezclar una banana por taza de agua destilada (250 ml) por 15-20 segundos hasta que la solución se mezcle. 2. En una taza, preparar una solución con una cucharadita (tamaño té) de shampoo y dos pizcas de sal. Agregar 10-15 ml (4 cucharaditas) de agua destilada. Disolver la sal y el shampoo revolviendo lentamente con la cuchara de plástico evitando formar espuma. 3. A la solución preparada en el paso 2, agregar tres cucharaditas (tamaño té) de la mezcla de banana del paso 1. Mezclar la solución con la cuchara por 5-10 minutos. 4. Mientras uno de los miembros del grupo mezcla la solución de banana, otro miembro pondrá el filtro dentro del colador para filtrarla mezcla. Dejar filtrar hasta obtener aproximadamente 5 ml de filtrado. 5. Tomar un tubo de ensayo con alcohol frío en un volumen equivalente a 3 veces el volumen de filtrado (15 ml). Para mejores resultados el alcohol debe estar tan frío como sea posible. Verter el alcohol lentamente (chorreando las paredes internas) en la taza con los 5 ml del filtrado. 6. Dejar la solución reposar por 2 a 3 minutos sin mover (para darle tiempo al ADN a que se aglomere). Es importante no batir el tubo de ensayo. Se puede observar así el ADN blanco que empieza a precipitar en la capa de alcohol. Para rescatar el ADN, antes de que se vaya al fondo del tubo, usaremos la varilla de vidrio haciendo suaves movimientos circulares de modo de enrollar el ADN a la varilla. 7. El ADN así extraído puede guardarse disuelto en agua destilada en tubos cerrados en un freezer o a temperatura ambiente durante mucho tiempo.

CONCLUSIONES DEL TRABAJO: 1. Resumir en un esquema (dibujos con texto) todos los pasos de la experiencia. 2. ¿Qué se separa en cada fracción? 3. ¿Cómo describirías el material observado? 4. ¿Qué indica esta experiencia respecto del nivel de empaquetamiento y enrollamiento del ADN? ¿y en cuanto a su ubicación precisa en la célula eucariota? Publicado por Unknown en 12:13 No hay comentarios: Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en Pinterest Etiquetas: Trabajos experimentales

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