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NOVELA LOS CRETINOS

SECUENCIA PRACTICAS DE LENGUAJE DESTINATARIOS: Alumnos de 4to. Año TIEMPO: ABRIL - MAYO PROPÓSITO COMUNICATIVO: Motivar a la lectura de la novela analizando las conductas desagradables de sus protagonistas y como afectan a su entorno. PROPÓSITO DIDÁCTICO: Ampliar sus conocimientos acerca del autor Roald Dahl y su obra dentro del género literario. Profundizar los conocimientos en función a las clases de palabras. Escribir y leer por si mismos la obra. En voz alta y silenciosa. Dictado al docente para la confección de un texto colectivo.

Contenidos y modos de conocer: Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario Leer obras literarias de autor (novela LOS CRETINOS de ROALD DAHL) Leer la novela de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de personajes, lugares y temas determinados. Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros. Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo narrativo Escribir por sí mismos en torno a lo literario Planificar antes y mientras se está escribiendo. Producir textos escritos literarios, o vinculados con lo literario, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Tomar decisiones sobre la puesta en página del escrito y su edición final. Tomar decisiones sobre la oralización del escrito y su registro final Reflexión sobre el lenguaje Reflexionar en los distintos momentos de escritura de textos narrativos sobre cómo: Establecer y mantener las personas del relato. Incluir voces de los personajes. Usar el presente de indicativo como el tiempo de los comentarios del narrador. Usar conectores temporales. Usar signos de puntuación para señalar los distintos núcleos narrativos e introducir las voces de los personajes. Omitir elementos que ya están dichos en el texto: elipsis del sujeto para evitar repeticiones. Sustituir por sinónimos, antónimos o hiperónimos para evitar repeticiones.

Reflexionar acerca de la ortografía a partir de los textos que han leído o producido. Pensar en la familia de palabras para inferir significados o resolver la ortografía de palabras dudosas. Comenzar a formular y redactar, entre todos, reglas ortográficas a partir de la observación y sistematización de casos. Por ejemplo, terminaciones de sustantivos colectivos en -aje; terminaciones verbales en -ducir; terminaciones de adjetivos -bundo/a. Usar los signos de puntuación. Punto seguido y aparte. Coma. Raya de diálogo. INDICADORES DE AVANCE: Observen, comparen, comenten y reflexionen acerca de los usos orales y escritos de la lengua y de la adecuación de estos a sus intenciones comunicativas. Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente. Planifiquen y participen en las situaciones de planificación aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles. Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera autónoma y cada vez más específica. Lean o propongan leer “cómo va quedando” su texto antes de continuar con la producción escrita. Adviertan inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se escribió. Detecten repeticiones innecesarias y prueben distintos recursos gramaticales para evitarlas. Pregunten sobre dudas de normativa Incluyan adecuadamente diálogos en las narraciones y recurran a distintas formas de cohesión textual. Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente, y revisen y consulten la ortografía de las palabras. CRITERIOS DE EVALUACION Participar como miembro activo de la comunicad escolar de lectores recurriendo a la lectura para cumplir diversos propósitos. Comentar con otros lo que se está leyendo (en la lectura literaria considerar la historia y los relatos) Leer obras literarias con autonomía creciente. Sostener la lectura de textos extensos (la novela) Apelar a la relectura para sostener sus interpretaciones Participar como miembro de una comunidad de escritores, es decir, con ayuda del docente, desarrollar prácticas como: planificar los textos, revisar los escritos, colaborar con la revisión de los textos de compañeros. Revisar sus propios escritos comenzando a considerar algunos aspectos relacionados con la reflexión del lenguaje. CONDICIÓN DIDÁCTICA Y AGRUPAMIENTO: El trabajo se realizará en forma individual, parejas y en grupos de acuerdo a niveles próximos. Se utilizarán carteles áulicos, bibliografía: Roald Dahl (LOS

CRETINOS) Fuente virtual (Alfaguara infantil “loqueleo”). glosario, imágenes y fichas de seguimiento lector.

Evaluación La evaluación será: Formativa: se realizara un registro de datos que ayuden acompañar el proceso de aprendizaje y ajustar lo que es necesario. Interpretativa: se analizaran y evaluaran los resultados para saber si ha habido progresos. Criterial: teniendo en cuenta los criterios y los indicadores se juzgan los resultados ACTIVIDAD 1: La docente comenzara retomando en forma oral los textos trabajados hasta el momento (cuentos) y preguntará que novelas se leyeron el año anterior (El té de la princesa y Puki aprende a leer) dando tiempo para que respondan a continuación les preguntará qué diferencia hay entre un cuento y una novela. A continuación presentara a los niños la novela, pidiéndoles que de acuerdo a la ilustración de la portada realicen hipótesis sobre de que creen que se tratara lo que vamos a leer.

Conociendo al autor: La docente pedirá a cada niño que abra su novela en la página 108 (cada niño tendrá su novela) y lean en forma silenciosa lo que allí esta escrito. Luego de darles tiempo para que lo lean, pedirá que aporten datos que permitan reconstruir la biografia del autor, para ello podrán volver al texto las veces que sean necesarias. La docente entregara a cada niño la siguiente actividad dando tiempo a lo lean

Luego de que lean y comenten sobre las características de cada personaje la docente procederá a leer sin omitir ni cambiar palabras los primeros tres capítulos (página 10 a la 16) Luego de la lectura dará tiempo para que cada niño se exprese sobre lo leído teniendo en cuenta la ficha anterior. Usando esa ficha como base cada niño agregará otra apreciación personal que caracterice al personaje leído. Actividad 2: La docente comenzará preguntando que recuerdan de lo leído y dará tiempo para que respondan. A continuación procederá a leer sin omitir ni cambiar palabras tres capítulos (página 17 a la 26) Al finalizar preguntara a los niños qué características tiene la señora cretina… según el autor por qué se volvió tan fea la señora cretino cuál fue la primer broma… por qué dejo su ojo en el vaso de don cretino, que quería demostrarle… de qué manera respondió don cretino, etc. Permitiéndoles a los niños volver al texto las veces que sean necesarias para poder elaborar su respuesta. En la carpeta respondo: ¿Qué es lo hace fea a una persona? ¿Cuál era la verdadera razón por la que la señora Cretino?

ACTIVIDAD 3: La docente comenzará preguntando que recuerdan de lo leído y dará tiempo para que respondan. A continuación procederá a leer sin omitir ni cambiar palabras tres capítulos (página 27 a la 37) Al finalizar la lectura realizara preguntas que permitan ver el nivel de compresión sobre lo leído pidiendo que busquen y lean los fragmentos que responden a: Por qué don cretino no distinguió los gusanos… que sabor tenían para don cretino estos espaguetis nuevos… que plan ideo don cretino para vengarse de la broma… porque doña cretino no notaba el engaño… qué otra pieza del mobiliario modifico y cómo para dar más credibilidad a su broma… cómo se llamaba la enfermedad que supuestamente había contraído. En tu carpeta copia del texto cómo evoluciona esa enfermedad…. Reflexión del leguaje: Con color rojo marca las rayas de dialogo que corresponden a don cretino y con verde las de la señora cretino. (página32 y 33) ACTIVIDAD 4: La docente comenzará preguntando que recuerdan de lo leído y dará tiempo para que respondan. A continuación procederá a leer sin omitir ni cambiar palabras tres capítulos (página 38 a la 45) La docente entregará la siguiente fotocopia la cual deberán completar de a dos usando releyendo las veces necesarias Al finalizar deberán pensar y escribir otra manera que podría haber usado don cretino para estirar a su señora

Subraya en la página 44 la oración más larga y la más corta. Copialas en la carpeta.

Actividad 5: La docente comenzará preguntando que recuerdan de lo leído y dará tiempo para que respondan. A continuación procederá a leer sin omitir ni cambiar palabras tres capítulos (página 46 a la 59) Luego pedirá a partir de la imagen de la casa de las páginas 50 y 51 describan la casa de los cretinos y sus alrededores… Posibles preguntas para recuperar la interpretación del texto: Qué costumbre tenían los días miércoles… de qué manera obtenía don cretino los pájaros para el pastel… por qué los niños entraron al patio de los cretinos… De qué manera escaparon del árbol… que pensaba hacer don cretino si lograba atrapar a los niños del árbol. La docente entregará a cada niño la siguiente consigna deberán buscar y subrayar donde dice… a. cómo se puso don cretino al ver que no había pájaros en su árbol. b. qué decidió hacer al ver que no había pájaros para su pastel. c. por qué eran mejor usar niños… d. que susurro el niño más listo al resto del grupo. e. que especies de aves nombra el libro en el capítulo el pegajoso pegamento pegamin. Actividad 6: La docente comenzará preguntando que recuerdan de lo leído y dará tiempo para que respondan. A continuación procederá a leer sin omitir ni cambiar palabras tres capítulos (página 60 a la 74) Posibles preguntas para recuperar la interpretación del texto: Por qué al señor cretino aun le gustaba amaestrar monos… enumera que cosas debían hacer chimpa y su familia… los monos eran felices… que cosas les producían estas prácticas… por qué los pájaros seguían posándose en el árbol a pesar de los intentos de los monos por evitarlo… quien aparece en escena, que les cuenta a los monos y que empieza a hacer… de qué manera se van burlando del señor Cretino. En la carpeta relee las páginas 71 y 72 y contesta: ¿Qué idea se le ocurre a Don Cretino? ¿Cómo deben esperarlos los monos y qué ocurriría si no lo cumplen? Actividad 7: La docente comenzará preguntando que recuerdan de lo leído y dará tiempo para que respondan. A continuación procederá a leer sin omitir ni cambiar palabras tres capítulos (página 75 a la 97) Posibles preguntas para recuperar la interpretación del texto: Qué idea genial se le ocurrió a Chimpa y de qué manera la pudieron llevar a cabo… dará tiempo a que encuentren la respuesta y lean la parte que les parece la responde.

Para jugar un ratito

Busca y subraya a. todos los objetos que fueron pegados en el techo de la casa de don cretino b. Qué hicieron los cuervos al pasar sobre las cabezas de los cretinos c. que imaginaron los cretinos que les habían hecho… Actividad 8: La docente comenzará preguntando que recuerdan de lo leído y dará tiempo para que respondan. A continuación procederá a leer sin omitir ni cambiar palabras tres capítulos (página 98 a la 107) Posibles preguntas para recuperar la interpretación del texto: cómo se cumplió el plan de los monos de poner a los cretinos cabeza abajo… por qué los monos no podían quedarse para siempre en su nuevo hogar… qué solución les ofreció el pájaro gordinflon… qué enfermedad contrajeron los cretinos por estar pegados al suelo… lee en voz alta como fueron encogiéndose… porqué al ver que no quedaba nada de ellos todos se alegraron… La frase “todo el mundo incluido Freud…”, será literal o qué quiso dar a entender el autor. Actividad 9: Para recordar los detalles y poder completar el crucigrama podrán volver a leer las veces necesarias… debiendo utilizar el índice como guía para

ubicarse debiendo ubicar el capítulo que responde cada consigna este trabajo lo realizaran en grupos pequeños y luego compartirán sus respuestas y dando la referencia del capitulo usado.

Actividad 10: