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• Marco Mtz

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Proyecto: Escribir un reportaje sobre su comunidad. Bloque II. Ámbito: DE ESTUDIO. Propósito del proyecto: Escribir un reportaje sobre las costumbres y características de tu localidad. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN: 1. El empleo del lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional. 2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificarse, en consecuencia, los propios puntos de vista. 3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza información proveniente de diversas fuentes.

APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce el formato de un reportaje. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del periódico. Analiza los componentes de un reportaje.

TEMAS DE REFLEXIÓN.

ACTIVIDADES.

1. COMENTAN NOTICIAS Tipo de noticias que se incluyen en periódicos En grupo comentan los reportajes recientes en su localidad y en el país. nacionales o locales. Comentan qué reportajes les parecen más relevantes y dan sus razones. Uso de verbos y 2. REVISAN PERIÓDICOS LOCALES O expresiones usados NACIONALES, REVISTAS, LIBROS O EN para reportar hechos y INTERNET. aquellas usadas para Revisan periódicos y predicen en qué sección se podría reportar opiniones. encontrar alguna noticia sobre los reportajes relevantes. Se distribuyen las secciones del periódico para buscar Maneras de dirigirse a las noticias en equipos. destinatarios 3. ELIGEN UN REPORTAJE DE INTERÉS desconocidos. En subgrupos leen el reportaje de interés. Comparan lo que ellos saben del reportaje con lo que el periódico Uso del diccionario o reporta. palabras de la misma Comentan y ofrecen su opinión personal sobre el familia léxica en textos reportaje. 4. ANALIZAN EL REPORTAJE DE INTERÉS para hacer Identifican la idea principal sobre la noticia e identifican correcciones el significado correcto de palabras. ortográficas. Definir 5. CONTESTAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS palabras con varios ¿Quién intervino? ¿qué pasó? ¿cuándo ocurrió? ¿dónde significados que se ocurrió el suceso? ¿por qué ocurrió el suceso? ¿cómo ocurrió el suceso? presenten en la 6. LEEN CARTAS DE OPINIÓN noticia. El docente lee a los alumnos cartas de opinión del periódico. Comentan sobre su función y sobre su estructura. Propone que hagan una carta sobre la noticia elegida por los equipos. 7. ESCRIBEN UNA CARTA DE OPINIÓN Verifican que se entienda bien y que hayan incluido todos los datos. Corrigen puntuación y ortografía

apoyándose en el diccionario. Pasan en limpio. Mandan las cartas al periódico local o las publican en el periódico escolar junto con la noticia de referencia. 8. REFLEXIONAN SOBRE SU PROCESO DE LECTURA Contestan la siguiente pregunta: ¿en qué se diferencia una noticia de una carta de opinión?

Con base en la información anterior se desprende la siguiente: Secuencia didáctica Grado : 6ª

Tiempo: Semana del

Grupo: A Asignatura: ESPAÑOL

Tema: Reportero trabajando

Bloque:

II

Ámbito: de Estudio.

Productos esperados: Expresar una opinión personal sobre las noticias a través de la escritura y publicación de cartas de opinión.

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE (Aspectos a evaluar)

Buscar reportajes sobre alguna localidad, en periódicos, en revistas o en internet, incluso en algunos libros. Escoger y evaluar un suceso.

Discuten las respuestas a las siguientes preguntas: ¿qué es un reportaje? ¿Qué reportajes has leído hasta ahora? ¿Has visto algún reportaje en televisión? ¿De dónde se obtiene la información para elaborar un reportaje? ¿A qué se llama fuentes de información? ¿Cómo se registra la información que se emplea en un reportaje? ¿Para qué sirven las notas que se elaboran durante una entrevista? Comparan la información con su equipo. Exploran formas para encontrar un suceso, al hablar con autoridades, al hacer preguntas a

Después que cada equipo eligió la noticia sobre la que les interesa opinar, elaboran una carta de opinión bien fundamentada. Leen sus trabajos en clase en voz alta, comentan y hacen sugerencias sobre cómo mejorar sus cartas. Las corrigen y elaboran un periódico escolar.

organizaciones sobre decisiones recientes o algo que se haya vivido personalmente. Evalúan si el suceso es digno de ser noticia en base a: A) si produce un cambio en la vida de una población; B) si es actual; C) si incluye personas famosas o con autoridad; D) si influye en las emociones de la población. El valor de la noticia depende si se enfoca en general o es local. Piensan en el público lector: ¿quién quiere saber esto y por qué? Recaban toda la información sobre el suceso por medio de una entrevista, etc. Responde las seis preguntas críticas y organizan y evalúan los detalles. Leen voz alta una noticia. Comentan la noticia en grupo. Discuten las opiniones que surgieron a partir de la noticia. Buscan los nombres de los periódicos y los escriben en el pizarrón. Forman equipos y escogen el nombre de un periódico. Consiguen un ejemplar del periódico Analizan y escriben en su cuaderno cuantas secciones cuenta su periódico, que tipo de noticias predominan, qué tipos de periódicos existen (de información general, deportivos, de espectáculos o de finanzas), y qué tipo de información maneja. En equipos escogen y analizan una noticia, elaboran una lista con palabras que sirven para expresar una opinión, opinan sobre la noticia. Leen las cartas de opinión en voz alta que

aparecen en los periódicos, comentan como se redacta una carta de opinión y realizan una en borrador, respetando las partes de la carta formal. RECURSOS DIDÁCTICOS ( x ) Enciclomedia ( x ) L. Alumno ( x ) Otros Periódicos. Carta formal Noticias Cartulinas Diccionario

OBSERVACIONES