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• Agustin Estevez

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Fundamentación: El diseño curricular plantea que “comentar lo que se está leyendo o confrontar diferentes interpretaciones posibles, recomendar o relatar lo que se ha leído, discutir sobre la consistencia de las acciones de tal o cual personaje o sobre lo previsible o sorpresivo que resulta un desenlace, compartir la emoción generada por un poema y el entusiasmo despertado por un artículo que da respuesta a interrogantes previamente planteados en clase son quehaceres que están ligados a la comunicación oral”(Diseño Curricular para la Escuela Primaria – Segundo Ciclo T.2, 2004: 642). Por lo tanto, en la siguiente propuesta leeremos el cuento “La Pata de Mono” de William Jacobs para poner en práctica estos quehaceres,así como para comparar este cuento con otros del género de terror. Citando dicho Diseño Curricular la escuela tiene “la ineludible responsabilidad de sentar las bases para la formación de lectores competentes, autónomos y críticos así como de escritores capaces de utilizar eficazmente la escritura como medio para comunicar sus ideas, para organizar y profundizar sus conocimientos” por lo cual en la presente propuesta ofreceremos situaciones en la que los alumnos deberán leer y releer algunos cuentos así como escribir recomendaciones y compartir oralmente sus opiniones acerca de lo leído. El Documento de Trabajo n° 2 de Practicas del Lenguaje explica que “Asumir como eje de la enseñanza los actos de lectura y escritura supone también acordar un lugar importante a aquello que es leído o escrito, es decir, a los objetos que forman parte indisociable de esos actos: los textos. Garantizar un intenso contacto con los diversos escritos que circulan en la sociedad es condición necesaria para que los alumnos progresen como lectores y escritores.” Por lo cual en la presente propuesta pretendemos generar situaciones en las que la lectura no solo sea una actividad de la secuencia, sino más bien, el eje de todas las actividades. Ideas básicas: -Los cuentos de terror normalmente presentan un elemento fantástico sobre el que gira la trama de la historia.

-Este tipo de relato puede suceder en diferentes escenarios y tiempos que, a pesar de influir en el desarrollo de la historia, no impiden que pueda ocurrir algo terrorífico en este. -Los personajes de un cuento de terror suelen estar solos o en grupos reducidos durante el transcurso de la historia. -El suspenso que se genera a través del relato es clave para que el final tenga impacto en el lector. Contenidos generales: -Lectura compartida de un mismo texto. -Anticipación sobre la interpretación del texto a leer de acuerdo a su autor. -Puesta en común de diferentes interpretaciones del texto leído. -Relectura del mismo texto para recuperar información que se pasó por alto o no se comprendió. -Reconocimiento e identificación de textos de un mismo género y/o autor. -Características de los cuentos de terror. Propósitos -Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo en el cual todos los alumnos se sientan convocados a intervenir y autorizados a expresar sus ideas o interpretaciones y confrontarlas con las de los demás, de tal modo que puedan desenvolverse sin temor en situaciones de lectura, de escritura o de comunicación oral que representan un desafío para ellos, con la seguridad de que el error está previsto y permitido porque forma parte del aprendizaje, con la convicción de que cuentan con la orientación del maestro y la colaboración de sus compañeros y con la responsabilidad de hacer su aporte al trabajo grupal. -Incorporar a los niños a una red de lectores cada vez más amplia, que – además de involucrar a toda la comunidad escolar– trascienda las paredes de

la escuela para establecer vínculos con bibliotecas populares, para conectarse con los más variados interlocutores a través de los medios electrónicos y compartir con ellos diversas actividades de lectura, para relacionarse con clubes de lectores o con cualquier otro centro cultural que dé lugar a un desarrollo intenso del quehacer lector. Objetivos: Que los alumnos… -Compartan con otros la lectura de un mismo texto. -Anticipen sobre el sentido global que tendrá el texto a leer de acuerdo a su autor. -Confronten diferentes interpretaciones del texto leído. -Conversen sobre las distintas reacciones o evocaciones que derivan del texto. -Relean detenidamente el mismo texto para recuperar información que se pasó por alto o no se comprendió. -Consulten con otros mientras se escribe o cuando el texto ya ha sido escrito. -Adviertan y modifiquen las redundancias y repeticiones innecesarias de lo escrito. -Vuelvan a leer el texto a partir de las opiniones o críticas de los otros y modifiquen aquello que consideren necesario cambiar en virtud de las sugerencias recibidas. -Logren establecer diferencias y similitudes en los textos de un mismo género y/o autor. -Definan algunas de las características de los cuentos de terror.

Clase 1: (60 minutos)

Actividad de inicio: Se iniciará un intercambio oral orientado a rescatar las ideas previas de los chicos respecto de los cuentos de terror y sentar algunas de sus características tales como generar suspenso, miedo, etc. Actividad de Desarrollo: Se leerá en voz alta el cuento “Modelo XVZ-91” de Elsa Bornemann. Luego se realizará un intercambio oral orientado a que los chicos comenten las particularidades de ese cuento y mencionen las emociones que sintieron. Actividad de Cierre: Los alumnos deberán escribir una ficha del libro en donde figure: TITULO AUTOR AÑO EDITORIAL. CLASE 2 Actividad de inicio Se realizará un intercambio oral destinado a recuperar el cuento leído en la clase anterior, así como las emociones que generó en los alumnos. Actividad de Desarrollo Con el texto en mano, los alumnos deberán responder al siguiente cuestionario con el objetivo de volver al texto y poner en juego sus competencias lectoras: ¿Qué era Jarpo? ¿Pasaba desapercibido durante la obra?

¿Qué sentimientos albergaban respectivamente Nuria y Zelda hacia Jarpo? ¿Qué sensaciones y reflexiones te dejo este cuento que quisieras compartir? Actividad de Cierre Se realizará un intercambio oral orientado a que los chicos puedan sintetizar lo sucedido en el cuento. Luego, deberán llenar la siguiente ficha INICIO: SITUACIÓN EXTRAÑA: CONFLICTO: DESENLACE: CLASE 3 Actividad de inicio: (10 – 15 minutos) Se les preguntará a los alumnos si recuerdan el cuento que leyeron anteriormente, titulado “Modelo XVZ-91”, de Elsa Bornemann. Se recuperará la trama de la historia a partir de un breve intercambio con el objetivo de que los chicos recuerden el cuento leído anteriormente y detecten la presencia de los sucesos inquietantes que suceden en estos cuentos. Desarrollo:(40 minutos) El docente leerá el cuento “La Pata de Mono” (ANEXO 1) en voz alta mientras el grado seguirá la lectura con sus copias del cuento. Al finalizar, se propondrá un intercambio de ideas orientado a que los chicos se den cuenta de que los cuentos de terror tienen un desencadenante y un suceso inquietante. Cierre: (10 MINUTOS) Los alumnos deberán comenzaran a completar en sus carpetas una ficha de cuento, a la vez que yo completo una lámina con el mismo esquema en el pizarrón con los siguientes campos. (ANEXO 2). -Autor: William Jacobs

-Lugar: Laburnum Villa -Título: La pata de mono -Personajes: Señor White; Señora White; Herbert White Clase 4 Contenidos específicos: -Cuentos de terror en distintos formatos. -Narración. Objetivos: -Que los alumnos comparen el formato escrito del relato con la narración y la producción audiovisual. Recursos: Video online de “La Zarpa de Mono” narrada por Claudio Ferraro. Inicio:(5-10 minutos) Se comenzará la clase con un intercambio oral orientado a rescatar los diferentes formatos en que puede presentarse una historia. A estos formatos sumaremos el audiovisual y la narración, explicando que ésta última consiste en contar la historia respetando la historia original pero con posibilidades de hacer pequeños cambios en el relato Desarrollo: (20 minutos) Veremos un video en el que el narrador Claudio Ferraro cuenta “La pata de mono”. Al finalizar explicaré brevemente quien es Ferraro y que es lo que hace como narrador, luego tendremos una pequeña charla sobre lo visto en el video orientada a que los chicos vuelvan al texto y tomen nota de las diferencias que existen entre su versión escrita y el video.

Cierre:Los alumnos deberán completar un cuadro comparativo entre el video y el texto con los siguientes campos. -Apellido de la familia. -El nombre del sargento -El dinero. -El último deseo.

Clase 5 Contenido: -Características de los cuentos de terror Objetivo: Que los alumnos sistematicen las características de los cuentos de terror. Inicio:(10 minutos) Se preguntara a los alumnos ¿Terminaron la comparación del video con el texto? -Si -A ver, ¿Quién me puede decir la primera diferencia? -¡La familia! ¡En el video son los Ferri y en el texto son los White! -¿A ver otra? -¡La plata! Eran 200 libras en el texto y 70.000 pesos en el video. -Bueno, con esas dos diferencias podemos evidenciar una de las ventajas de la narración. El cambió las libras que son la moneda inglesa por pesos que son la moneda argentina, y cambio el apellido ingles de la familia por un apellido que podría tener alguna familia Argentina. Lo que el hizo fue ambientar la historia a nuestro contexto.

Desarrollo:(45 minutos) Se realizará una puesta en común respecto a las características comunes de los cuentos trabajados hasta ahora y otros leídos en contextos externos a la secuencia, con la intención de sistematizar las características de los cuentos de terror (Situación inicial, suceso inquietante y final inesperado y trágico). Durante el intercambio de llenará en el pizarrón el siguiente cuadro comparativo: CUENTO AUTOR SITUACION INICIAL

MODELO XVZ-91 ELSA BORNEMANN JARPO INGRESA A LA ESCUELA.

SUCESO INQUIETANTE

LA NATURALEZA DE JARPO . LA EXPLOSIÓN DE JARPO.

FINAL INESPERADO

LA PATA DE MONO WILLIAM JACOBS EL SARGENTO ENTREGA LA PATA DE MONO A LOS WHITE. LA MUERTE DE HERBERT. EL HIJO QUE NO APARECE TRAS TOCAR LA PUERTA.

Cierre:(15 minutos) Los alumnos deberán copiar la siguiente definición de cuentos de terror: “Los cuentos de terror son relatos que intentan generar sentimientos de miedo, inquietud o ansiedad en el lector. Para ello recurrirá a situaciones de suspenso con un desenlace inesperado que suele ser sobrenatural y/o trágico” Quedará en la carpeta el cuadro final comparativo y se guiará al grupo para llegar a responder… si tuvieras que explicarle a alguien qué es un cuento de terror… ¿cómo lo harías? Para que queden las características en carpeta.