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Ruleta Química ASESOR: CHAVEZ CAMPOS OMAR ALEJANDRO ALUMNO 1: Saulo Uriel Ruelas Rico CENTRO DE ENSEÑANZA TÉCNICA INDUSTRIAL PLANTEL COLOMOS ABSTRACT: “La Ruleta Química” está enfocada en contribuir al desarrollo de habilidades motrices y cognitivas de los niños, juego y aprendizaje siempre deberían ir unidos. Todo juego debería llevar consigo un aprendizaje y para aprender es fundamental que el niño se divierta y lo considere como un juego. Por eso es tan importante tener en cuenta los beneficios de los juegos didácticos y educativos en la infancia. El juego y jugar forma parte del desarrollo y crecimiento del niño y es fundamental para que los pequeños crezcan correctamente y felices. El niño puede aprender los elementos químicos y su importancia, entender unas reglas, respetar unos turnos, relacionarse. En definitiva, forma parte del proceso de aprendizaje, se trata de adquirir nuevas habilidades sociales mientras se divierten jugando. Un juego didáctico o educativo es una técnica de enseñanza a través de la diversión cuyo fin es que los niños aprendan algo específico de forma lúdica. Estos tipos de juegos fomentan la capacidad mental y la práctica de conocimientos en forma activa.

Palabras claves — Juego Didáctico, metodologías, innovación, diversión.

E

I.

INTRODUCCIÓN

n los primeros siete años el niño atraviesa un complicado camino de desarrollo. Esto se refleja claramente en los juegos. Los juegos en los cuarto y quinto años de vida se hacen más ricos en contenido, más complicados en su organización y ejecución, son de naturaleza variada.

Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser variado y ofrecer problemas a resolver progresivamente más difíciles y más interesantes. En el juego, se debe de convertir a los niños en protagonistas de una acción heroica creada a medida de su imaginación maravillosa. Su desbordante fantasía hará que amplíe lo jugado a puntos por nosotros insospechados. El niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha de explorarlo si quiere llegar a ser un adulto con conocimientos. Los padres han de ayudarle en su insaciable curiosidad y contestar a sus constantes porqués. Los niños, aunque tengan compañeros de juegos reales, pueden albergar también uno o varios compañeros imaginarios. No será raro ver a los niños hablar en tonos distintos de voz y tener una larga y curiosa conversación consigo mismo, está jugando. En el estudio de los juegos infantiles, es posible descubrir las regularidades del desarrollo del niño, en especial aquellas relacionadas con la formación del pensamiento, imaginación, cualidades morales, hábitos colectivos y capacidades de creación. Junto a ello, en el juego se revelan las peculiaridades personales del niño, sus intereses y caracteres. 1.1. JUSTIFICACION: En la clase de innovación y

Desarrollo tecnológico parte fundamental se debe saber cómo aplicar la innovación en distintas áreas, en este caso será aplicada a la enseñanza, que esta a su vez conlleva una técnica de enseñanza con un juego didáctico, el cual ayudará al niño a desarrollar atención, imaginación, memoria, pensamiento, percepción entre otras habilidades. 1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Mtro. Omar Chávez Campos. Saulo Uriel Ruelas Rico cursantes de Ingeniería Mecatrónica CETI Colomos, el cual tiene la siguiente dirección: Calle Nueva Escocia 1885, Providencia 5a Sección, 44638 Guadalajara, Jal. Correos electrónicos de los autores: [email protected]

Ya que el juego es una fuente de aprendizaje para los más pequeños. Su ausencia durante la infancia puede provocar efectos no deseados como una escasa capacidad de autonomía o inmadurez en el desarrollo emocional. Uno de los principales problemas que tenemos hoy en dia es que el niño sustituye los juegos físicos por virtuales, llámese video juegos, celular, iPad, incluso la tv entre otros.

Consecuencia de la ausencia del juego en niños: • • • • • •

Escasa creatividad e imaginación Falta de autonomía e independencia Timidez Dificultades para relacionarse con las personas Inmadurez en el desarrollo emocional Mal carácter

Lo anterior tiende a ser trascendental, las anteriores consecuencias hacen que los niños, tengan problemas con materias de razonamiento lógico, como son las matemáticas, por ende, fisca y química, a tal grado que les temen a estas materias.

1.3. HIPÓTESIS Con la elaboración de la Ruleta Química se logrará que los niños puedan desarrollar conocimientos sobre la tabla periódica, (elementos químicos), afrontando la problemática en esta etapa para que el niño, tenga ya conocimientos previos de la química y cuando llegue el momento de realmente lidiar con esta materia, abarcarla por completo sin tener algún problema. Cabe resaltar que el niño, desarrollara y ejercitara ciertas habilidades; motoras, cognitivas, coordinación, razonamiento, lenguaje, por medio de este juego didáctico, habilidades sociales, autoestima y autoconfianza (habilidades que les facilitará la vida), capacidad de cooperación ( respetar reglas, turnos, entre otras), fortalecen su memoria, la capacidad de atención y de concentración, reconocer y controlar sus sentimientos y frustraciones, despiertan la curiosidad en los niños y su afán de conocimiento y aprendizaje, aprenderán a pensar y desarrollar sus ideas y opiniones por sí mismos ¡Preparan al niño para enfrentarse al mundo real! Por otra parte, se busca aplicar gimnasia cerebral, para estimular ambos hemisferios del cerebro, haciendo que los niños, aprendan cada vez de una forma más rápida y eficiente, haciendo esto para ellos atractivo y retorico.

Este tipo de juegos implican la adquisición y el reforzamiento de algún aprendizaje. El juego como método de aprendizaje es muy antiguo y recientemente se está recuperando este método de enseñanza porque está demostrado que se obtienen mejores resultados que utilizando los tan manidos métodos de repetición y el modelo niño espectador. Por lo que los juguetes educativos-didácticos además de cumplir una de sus funciones básicas como juguete como es el disfrute de los niños, el desarrollo de su imaginación…también ofrecen otros beneficios que hoy más que nunca es necesario tener en cuenta. En un mundo hiperconectado y con las nuevas tecnologías tan al alcance de todos ellos es fundamental no aprenderlo todo a través de pantallas ya que, pese a que existen un sin fin de productos para niños, el juego tradicional y en este caso en los juegos didácticos entran en “juego” los cinco sentidos y no solamente dos. “Los olores provocan recuerdos, la suavidad ofrece seguridad, el espacio en el que juegan es su guarida, las personas con las que comparten el juego son “archivadas” en su subconsciente para siempre. Los amigos de un juego online no.”

Como todos los juegos, los juegos didácticos no solo benefician el desarrollo del aspecto cognitivo, sino que favorecen todos los aspectos del conocimiento.

Por lo que, si queremos que un niño aprenda algo, y lo traslade a su entorno cognitivo no existe mejor método de enseñanza que el juego.

Los juegos didácticos propician la adquisición de conocimientos y el desarrollo de diferentes habilidades:

1. Fomentan la observación. II.

MARCO TEORICO 2. Aumentan la concentración y la atención.

¿Qué es un juego educativo y didáctico? El juego didáctico es una técnica participativa de la enseñanza encaminado a desarrollar en los niños métodos de dirección y conducta correcta, estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y autodeterminación.

3. Provocan interés en materias que antes no conocían o fuera de su alcance: investigación científica, conocimiento del entorno, gusto por las materias escolares (matemáticas, geografía, etc.).

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4. Favorecen las capacidades lógicas, la fantasía, la imaginación.

y asimilación de nuevos conocimientos. Así, como lograr un mejor rendimiento de nuestro cerebro.

5. Presentan la necesidad de tomar sus propias decisiones.

A través de dichos movimientos, se dio cuenta que podía unir los dos hemisferios cerebrales, tanto el derecho, como el izquierdo; y así provocar un mayor nivel de concentración, creatividad y mejorar las habilidades motrices.

6. Aceleran la adaptación de los niños en los procesos sociales. 7. Incitan a la imitación de roles a través de los cuáles relacionarse con su entorno. 8. Desarrollan un espíritu crítico, disciplina, perseverancia, tenacidad, responsabilidad, audacia. 6. Adquieren un potencial creador que marcará su manera de ser y de relacionarse con el mundo. Crecer no sólo es cuestión de centímetros, a medida que adquieren conocimientos, gustos, inquietudes resueltas, comportamientos sociales, se desarrollan y crecen de verdad, por dentro y por fuera. ¿Qué es Gimnasia Cerebral o Brain Gym? Solíamos creer que el ejercicio es una actividad exclusiva para el cuerpo, sin embargo, estudios en el campo de la kinesiología (ciencia que estudia el movimiento muscular), en conjunto con la psicología y la neurología, han demostrado que el cerebro también puede ser ejercitado a través de distintos movimientos estratégicos que benefician su funcionamiento global. A esto se le conoce como gimnasia cerebral o “brain gym”. ¿Gimnasia cerebral? La gimnasia cerebral, de manera más específica, es un conjunto o serie de ejercicios cuyo objetivo principal es estimular y desarrollar las habilidades y capacidades cerebrales, potenciando y acelerando el proceso de aprendizaje. Además, apoya y nutre las destrezas e inteligencias innatas del ser humano. El término fue desarrollado a mediados de los años 70, por el sociólogo Paul Dennison, tras vivir ciertas experiencias en las que sus pacientes acudían a él, para solucionar problemas de aprendizaje, expresión, concentración, entre otros más. A causa de esto, Denninson se dedicó a crear un método basado en el principio de que nuestro cuerpo y mente constituyen un todo, y que funcionan de manera interdependiente e inseparable. Es entonces, que desarrolló una serie de ejercicios coordinados, cuyo objetivo es activar los sentidos y facilitar la integración

Específicamente, la gimnasia cerebral consta de una serie de 26 movimientos corporales o ejercicios básicos que se pueden hacer diariamente, si es que desea obtener mejores beneficios a nivel neurológico. Hoy en día, se ha expandido al punto de estar presente en al menos 80 países del mundo. ¿Qué otros beneficios tiene? En sus inicios, la gimnasia cerebral fue creada para ayudar a los niños y adultos que presentaban una dificultad de aprendizaje, como la dislexia, dispraxia, déficit de atención, hiperactividad y problemas de la memoria. Actualmente, se utiliza para mejorar el funcionamiento y calidad de vida de todas las personas de cualquier edad, así como en las organizaciones, con el fin de potenciar la unión, el trabajo en equipo, la creatividad y la motivación. Por otra parte, desarrolla las neuronas, las mantiene activas y receptivas, lo que propicia una mayor efectividad en su conexión. Esto da pie a la mejora en las habilidades laborales, la concentración y la focalización. Facilita una mayor coordinación física y equilibrio, además incrementa las habilidades de comunicación y desarrollo lingüístico, el desarrollo personal y el manejo del estrés y las emociones. TIPS EXTRA Los expertos aconsejan que antes, durante y después de estos ejercicios, debemos hidratarnos. El agua en este caso, funciona como conductor de energía, pues nuestro organismo, durante el día se ve afectado por el estrés, provocando que las neuronas pierdan electricidad y se deshidraten. Esto, a su vez, causa una deficiente absorción de la información, por lo que aprendemos poco. Por otra parte, se recomienda practicar los ejercicios diariamente, alrededor de 30 segundos al día y haciendo 10 repeticiones. Además, es benéfico combinar la gimnasia cerebral con actividades que reten a la mente, por ejemplo, escribir,

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comer o lavarse los dientes con la mano no dominante; juegos de habilidad mental como crucigramas, acertijos, sudoku, sopa de letras o ajedrez. Las mejores profesiones para ser tu propio jefe Los profesionistas que NO saben ser novios Cultura de trabajo. Historia de la tabla periódica Los seres humanos siempre hemos estado tentados a encontrar una explicación a la complejidad de la materia que nos rodea. Al principio se pensaba que los elementos de toda materia se resumían al agua, tierra, fuego y aire. Sin embargo, al cabo del tiempo y gracias a la mejora de las técnicas de experimentación física y química, nos dimos cuenta de que la materia es en realidad más compleja de lo que parece. Los químicos del siglo XIX encontraron entonces la necesidad de ordenar los nuevos elementos descubiertos. La primera manera, la más natural, fue la de clasificarlos por masas atómicas, pero esta clasificación no reflejaba las diferencias y similitudes entre los elementos. Muchas más clasificaciones fueron adoptadas antes de llegar a la tabla periódica que es utilizada en nuestros días. Cronología de las diferentes clasificaciones de los elementos químicos Döbereiner Este químico alcanzó a elaborar un informe que mostraba una relación entre la masa atómica de ciertos elementos y sus propiedades en 1817. Él destaca la existencia de similitudes entre elementos agrupados en tríos que él denomina “tríadas”. La tríada del cloro, del bromo y del yodo es un ejemplo. Pone en evidencia que la masa de uno de los tres elementos de la triada es intermedia entre la de los otros dos. En 1850 pudimos contar con unas 20 tríadas para llegar a una primera clasificación coherente. Chancourtois y Newlands En 1862 Chancourtois, geólogo francés, pone en evidencia una cierta periodicidad entre los elementos de la tabla. En 1864 Chancourtois y Newlands, químico inglés, anuncian la Ley de las octavas: las propiedades se repiten cada ocho elementos. Pero esta ley no puede aplicarse a los elementos más allá del Calcio. Esta clasificación es por lo tanto insuficiente, pero la tabla periódica comienza a ser diseñada. Meyer En 1869, Meyer, químico alemán, pone en evidencia una cierta periodicidad en el volumen atómico. Los elementos similares tienen un volumen atómico similar en relación con los otros elementos. Los metales

alcalinos tienen por ejemplo un volumen atómico importante. Mendeléiev En 1869, Mendeléiev, químico ruso, presenta una primera versión de su tabla periódica en 1869. Esta tabla fue la primera presentación coherente de las semejanzas de los elementos. Él se dio cuenta de que clasificando los elementos según sus masas atómicas se veía aparecer una periodicidad en lo que concierne a ciertas propiedades de los elementos. La primera tabla contenía 63 elementos.

Esta tabla fue diseñada de manera que hiciera aparecer la periodicidad de los elementos. De esta manera los elementos son clasificados verticalmente. Las agrupaciones horizontales se suceden representando los elementos de la misma “familia”. Para poder aplicar la ley que él creía cierta, tuvo que dejar ciertos huecos vacíos. Él estaba convencido de que un día esos lugares vacíos que correspondían a las masas atómicas 45, 68, 70 y 180, no lo estarían más, y los descubrimientos futuros confirmaron esta convención. Él consiguió además prever las propiedades químicas de tres de los elementos que faltaban a partir de las propiedades de los cuatro elementos vecinos. Entre 1875 y 1886, estos tres elementos: galio, escandio y germanio, fueron descubiertos y ellos poseían las propiedades predichas. Sin embargo, aunque la la clasificación de Mendeléiev marca un claro progreso, contiene ciertas anomalías debidas a errores de determinación de masa atómica de la época. Tabla periódica moderna La tabla de Mendeléiev condujo a la tabla periódica actualmente utilizada. Un grupo de la tabla periódica es una columna vertical de la tabla. Hay 18 grupos en la tabla estándar. El hecho de que la mayoría de estos grupos correspondan directamente a una serie química no es fruto del azar. La tabla ha sido inventada para organizar las series químicas conocidas dentro de un esquema coherente. La distribución de los elementos en la tabla periódica proviene del hecho de que los elementos de un mismo grupo poseen la misma configuración electrónica en su

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capa más externa. Como el comportamiento químico está principalmente dictado por las interacciones de estos electrones de la última capa, de aquí el hecho de que los elementos de un mismo grupo tengan similares propiedades físicas y químicas.

Read more: https://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-dela-tabla-periodica.htm#ixzz5rEXEjUVx III.

PROCESO METODOLÓGICO DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

La metodología a utilizar fue el método empírico de la investigación Científica: basándonos en investigaciones ya realizadas prácticas con el objeto y medios de investigación que han permitido revelar las características fundamentales y relaciones esenciales del objeto; siendo accesibles a la contemplación sensorial. Se obtuvo un nivel en el proceso de investigación cuyo contenido procedió fundamentalmente de la experiencia, el cual fue sometido a cierta elaboración racional y expresado en un lenguaje determinado. PROCESO DE ELABORACION: 1. Presentación del proyecto 2. Lluvia de ideas 3. Representación de idea 4. Bosquejo 5. Investigación sobre juegos didácticos 6. Investigación sobre la tabla periódica 7. Investigación sobre problemáticas en los niños (educativas). 8. Ideas para innovar juegos didácticos 9. Representación idea final (Ruleta Química) 10. Investigación gimnasia cerebral 11. Búsqueda de materiales 12. Compra de materiales 13. Diseño del juego 14. Pruebas del juego 15. Elaboración del reporte. Como jugar a la Ruleta Química: 1. La ruleta química esta dividida en 5 secciones (por colores) las cuales indican los diferentes grupos de elementos que existen y una libre, que son: metales (color morado), metaloides, (color rosita), no metales (rojo), gases nobles (blanco). Libre será color café. 2. El juego puede tener un máximo de 4 participantes (esto para no esperar tanto los turnos).

3.

El juego tendrá 3 fases de complejidad (fácil, medio, difícil), basándonos en las estructuras de enlace covalente que son: enlace simple, enlace doble y enlace triple. ENLACE SIMPLE: H-H (fácil) ENLACE DOBLE: O=C=O (medio) ENLACE TRIPLE: H-C≡C-H (difícil) 4. Se lanzarán los dados por los 4 participantes, el que tenga mayor numero empezará primero, el siguiente jugador será el que está a su derecha y así consecutivamente. 5. Definirán que nivel de dificultad jugarán (fácil, medio, difícil). 6. Al girar la ruleta, dependiendo del color que caiga, será el color de tarjeta a tomar, estas contienen una serie de preguntas, OJO, LA TARJETA LA TOMARA CUALQUIER OTRO PARTICIPANTE QUE NO GIRO LA RULETA O EN SU CASO EL ENCARGADO DEL JUEGO, YA QUE ESTAS CONTIENEN PREGUNTAS Y RESPUESTAS. 7. Si el participante contesto la pregunta de una forma correcta tendrá la oportunidad de dibujar el enlace covalente que eligieron (fácil, medio o difícil). Ejemplo: fácil H-H (enlace simple). Solo se pondrá un elemento y una raya por cada respuesta acertada. Ejemplo: Pregunta 1 acertada: H Pregunta 2 acertada: HPregunta 3 acertada: H-H 8. Si el participante contesta bien sigue el participante de la derecha, si el participante contesta mal de igual forma sigue el de la derecha, pero este tendrá que hacer una dinámica de gimnasia cerebral especificado más abajo. 9. Gana el que complete el enlace elegido. 10. El encargado te puede regalar un turno al azar si contestas bien lo que te preguntara al azar. IMPORTANTE: EL JUEGO DEBE SER SUPERVIZADO POR ALGUN ADULTO, YA QUE ESTARA AL TANTO DE QUE SE RESPETEN LAS REGLAS, Y RESOLVERA CUALQUIER DUDA DEL PARTICIPANTE. Aplicación de gimnasia cerebral 1. El niño le dará vuelta a la ruleta con la mano que no utiliza normalmente (si utiliza la derecha, que la gire con la izquierda o viceversa).

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2.

Cada que el participante conteste mal se le aplicaran una de las siguientes tareas, hasta que lo realice de la manera adecuada:

1. Botones Cerebrales Este consiste en colocar las piernas abiertas de forma moderada, a la vez que la mano izquierda se posa sobre el ombligo presionando levemente. b) Por otra parte, con los dedos índice y pulgar de la mano derecha presionamos las arterias carótidas (que son las que van del corazón al cerebro), en el cuello, así mismo apoyamos la lengua al paladar y masajeamos por 20 o 30 segundos. Al principio quizá notaremos que esta zona esté un poco tensa y puede hasta doler un poco, después de realizar varias veces este ejercicio y con el pasar de los días veremos como la tensión disminuye y obtenemos un mejor grado de relajación. Adicionalmente, ayuda a normalizar la presión sanguínea, activa y mejora la actividad del cerebro, estabiliza la presión normal de la sangre al cerebro, optimiza el funcionamiento del sistema vesicular que es el encargado de controlar el equilibrio y ayuda a aumentar la atención cerebral. Debemos tener en cuenta, que, si queremos que nuestro cerebro mejore notablemente su rendimiento, es importante que utilicemos cualquier momento que tengamos disponible en el día para realizar estas actividades. 2. Marcha cruzada para tu salud mental Consiste en colocar y levantar levemente la rodilla derecha y tocarla con el codo izquierdo flexionado, luego volver a una posición inicial, y posteriormente realizar el mismo movimiento, pero, al contrario; es decir, levantar levemente nuestra rodilla izquierda y tocarla con nuestro codo derecho debidamente flexionado. a)

Beneficios: Activa la lateralidad de ambos hemisferios cerebrales haciendo que trabajen en conjunto, útil cuando leemos o escribimos e incluso en las matemáticas. Adicionalmente, activamos nuestro funcionamiento mente-cuerpo, por lo cual esta rutina es muy útil cuando vamos a hacer alguna actividad como deportes o bailar. Ayuda a formar más redes neuronales y mejora el balance de nuestra actividad nerviosa.

3.

El Gancho de Cook Estando de pie, cruza tus pies de forma que no pierdas el equilibrio, luego estira tus dos brazos hacia el frente y sepáralos el uno del otro, las palmas de tus manos deben estar hacia fuera, con los pulgares apuntando hacia abajo, luego en esa misma posición entrelaza tus manos y dedos de forma que los pulgares sigan apuntando hacia abajo y lleva lentamente tus manos entrelazadas hacia tu pecho de forma que tus codos queden abajo y tus manos unidas debajo de tu mentón. Mientras realizas estos movimientos debes apoyar tu lengua en tu paladar, esto hace que tu cerebro esté atento. Repite varias veces. Beneficios: Causa un efecto integrador en el cerebro y ayuda a activar la corteza sensorial y motora de ambos hemisferios cerebrales. Ayuda también a tu cerebro a responder más rápido y disminuye el estrés, focalizando el aprendizaje. El Gancho de Cook es muy recomendado para realizarlo al iniciar cualquier actividad, pues ayuda a activar y conectar todas las energías del cuerpo mejorando la concentración.

4. Bombeo de Pantorrilla Apoya las manos contra una pared o el espaldar de una silla. Estira totalmente la pierna izquierda hacia la parte de atrás y levanta el talón. Tu cuerpo debe estar inclinado hacia adelante en un ángulo de 45 grados.

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Exhala inclinándote contra la pared mientras flexionas tu rodilla derecha y presionas el talón izquierdo contra el piso. Inhala y regrese a tu posición inicial mientras te relajas y levantas el talón izquierdo. Repite 3 o más veces. Alterna con la otra pierna y repite. El objetivo de este ejercicio es devolver a los pies y a las piernas la extensión natural de los tendones. Beneficios: Mejora la concentración, atención y comprensión.

principio. Repite cuantas veces sea necesario hasta que logres no equivocarte. Beneficios: Activa tu sistema nervioso y lo prepara para cualquier eventualidad, por lo que este ejercicio cerebral es muy recomendado para ser realizado antes de resolver cualquier problema o al intentar aprender algo de mucha dificultad. Además, activa la relación mente-cuerpo y genera una integración consciente en tu inconsciente al permitir una atención múltiple entre tu visión, tu audición y tus movimientos. A través del ritmo permite que logres una mejor concentración.

3.

5.

El ABC 1. Escribe en una hoja de papel el abecedario completo en letras mayúsculas, luego escribe al azar debajo de cada letra las letras “d, i, j” cuidando de que no te queden debajo de las D, I, J mayúsculas. Pega la hoja en una pared a la altura de tus ojos. 2. Lee en voz alta el abecedario escrito en mayúsculas, si notas que debajo de la letra mayúscula que lees hay una “i” minúscula, sube tu brazo izquierdo, al ver una “d” sube tu brazo derecho y al ver una “j” sube ambos brazos. Realiza estos movimientos de forma coordinada con la lectura en voz alta de cada letra. 3. Realiza esta actividad desde la “A” hasta la “Z” y luego de la “Z” a la “A”, si te equivocas en el camino sacude tu cuerpo y vuelve a comenzar desde el

El encargado interferirá en diferentes ocasiones en el juego, aplicando cualquiera de los siguientes puntos: 1. Cambiando la intensidad Proceso: percepción de intensidad. Atención. Objetivo: desarrollo de la atención auditiva, la coordinación de los movimientos y la percepción diferencial de la intensidad.

2.

Procedimiento: el encardado indicara que cuando escuchen una canción que el pondrá por medio de celular o bocina, cambia el sentido de turno, ósea que en vez de ir a la derecha irán a la izquierda y cada pregunta solo durara 10segundos, cuando acabe la canción todo vuelve a la normalidad. ¿Qué oíste? Proceso: percepción de intensidad. Atención. Objetivo: desarrollar la percepción auditiva, ampliar el vocabulario y desarrollar el lenguaje oracional.

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Procedimiento: el encargado interrumpirá el juego después de una pregunta, y realizara alguna pregunta echa anteriormente al azar, ejemplo: cuando se equivocó tu compañero en esta pregunta: ( la pregunta que se equivocó), el respondió: ( lo que el compañero respondió mal) y la respuesta correcta es?: (tiene que dar respuesta), los niños deben adivinar, si responden bien, se le dará el premio de dibujar una parte de su estructura que eligieron. IV.

RESULTADOS

El juego solamente se aplico a 2 grupos de 4 niños. La gran mayoría presentó dificultades para aprenderse las preguntas, incluso para darle interés al juego. V.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y DISCUSIONES Conforme se fue jugando más y más, el juego fue atractivo para la mayoría. Este juego se debe realizar constantemente para tener resultados esperados, también se debe realizar una clase previa a lo que es la tabla periódica y sus elementos.

FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. El juego se puede realizar más atractivo, dando recompensas al que gana, por ejemplo, un dulce, un juego etc., cabe resaltar que este juego lo podemos innovar metiéndole tecnología analógica.

VI. CONCLUSIONES diagnóstico demostró la existencia de las insuficiencias relativas a la comprensión auditiva, a partir de los resultados empíricos y teóricos que se obtuvieron, donde se carece de actividades prácticas que integren de manera sistemática el trabajo con las habilidades comunicativas. La propuesta de juegos didácticos está sustentada en la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa y su implementación demostró transformaciones cualitativas y cuantitativas en los estudiantes, en el proceso de la comprensión auditiva, que posibilitan acceder a criterios de efectividad de los mismos, al ser aplicados en la práctica pedagógica.

VII. BIBLIOGRAFÍA González Río, M.J. (1997). Metodología de la investigación social. Técnicas de recolección de datos: Agua clara. Enciclopedia Virtual. (2010). Análisis de los resultados de la aplicación de los juegos didácticos para desarrollar la comprensión auditiva en estudiantes de séptimo grado. junio 16, 2019, de eumed Sitio web: http://www.eumed.net/librosgratis/2011b/961/ANALISIS%20DE%20LOS%20RES ULTADOS%20DE%20LA%20APLICACION%20DE %20JUEGOS%20DIDACTICOS%20PARA%20DESA RROLLAR%20LA%20COMPRESION%20AUDITIV A%20EN%20ESTUDIANTES%20DE%20SEPTIMO %20GRADO.html TuGimnasiaCerebral. (2014). 5 Ejercicios de Gimnasia Cerebral o Mental. junio 16, 2019, de TuGimnasiaCerebral Sitio web: http://tugimnasiacerebral.com/ejercicios-de-gimnasiacerebral/4-ejercicios-de-gimnasia-cerebral-mental-obrain-gym Francisco María García . (diciembre 18, 2017). 6 consecuencias de la ausencia del juego en niños. junio 16, 2019, de eres mama Sitio web: https://eresmama.com/consecuencias-ausencia-deljuego-en-ninos/ pinterest. (enero 7, 2018). How to make wheel of fortune with fidget spinner. junio 16, 2019, de pinterest Sitio web: https://www.youtube.com/watch?v=kvMEmLVWx_o Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2008. Actualizado: 2012. Definicion.de: Definición de didáctica (https://definicion.de/didactica/)

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