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• Suzeth Gabriela

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Instituto de Educación Superior Pedagógico público Arequipa

TEORIA DE LA EDUCACION

AUTOR: ROGER COUSINET

ALUMNAS:  Yesenia Apaza Bellido.  Evelin Huilca Andia.

2016

I. BIOGRAFIA Pedagogo francés nacido en 1881 en una familia burguesa. En 1910 fue nombrado inspector de primaria. En 1920 fue el director de la nueva educación. En 1945 funda la nueva escuela francesa. Fue conocido por ser el creador del método de trabajo en equipo en equipo extendido en las primeras décadas del siglo y por incentivar la escuela activa. Propone un trabajo en equipo debido a que según él, los estudiantes así tendrán las respuestas de sus compañeros de grupo cuando surja alguna pregunta académica.

II. ROL DEL DOCENTE Su rol como transmisor de conocimientos, y lo invita a que incentive el trabajo en equipo y a que no deje que sus alumnos sean pasivos, debido a que si el niño es pasivo así será su aprendizaje de tal manera que no se lograra una educación satisfactoria, así que el profesor se debe convertir en un amigo para el estudiante para que así el aprendizaje adquiera la suficiente confianza y se desenvuelva en su entorno educativo. El papel del profesor, es de estar, a la disposición de sus alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de ayuda.

III. ROL DEL ESTUDIANTE Cousinet apuesta a modificar los lugares frecuentes con los que se suele asociar a la figura del docente y a la del alumno. Para ello, plantea que el niño puede ser su propio educador y sobre él se ha de actuar, promoviendo el "trabajo libre en grupo" en el marco de una Escuela Activa o Nueva. El niño pasivo se adecua a una educación triste, verbalista, autoritaria y pasiva. En detrimento de esto, alienta a generar prácticas activas, enmarcadas en una educación de acción, liberadora y constructiva, favorable con el desarrollo de la auténtica naturaleza del niño. En este contexto, el docente, debe motivar en la escuela el trabajo grupal sin descuidar la armonía entre libertad y responsabilidad, libertad grupal y la coexistencia de diferentes opiniones. Se cuida de no exacerbar el individualismo, fortaleciendo el diálogo intragrupal e intergrupal (docente - alumnos). Otro aspecto central es el de la formación de valores y actitudes democráticas, desalentando el uso de evaluaciones rígidas. Por el contrario, se enfatiza en la flexibilidad, en el espíritu cooperativo y en la estrecha relación de los contenidos curriculares con la vida diaria del estudiante, protegiendo el vínculo escuela - comunidad. El rol del docente se acerca más a la figura de un facilitador y no de un mero transmisor de contenidos. El espíritu activo del alumno apunta no sólo al desarrollo cognitivo, sino también al desarrollo de habilidades sociales, psicomotrices y actitudinales. Se trata del principio de "aprender haciendo". Couisinet plantea que "a menudo los educadores y padres tienen miedo a la libertad de su hijos porque creen que la libertad, tanto para los niños como para ellos mismos, produce desorden. Sin embargo para los niños la libertad supone la posibilidad de construir su orden" La nueva escuela requiere de directivos, profesores, tutores, adjuntos y estudiantes capaces de organizar, planificar, ejecutar, controlar y evaluar, así como atender y coordinar las acciones de los equipos de trabajo en general, cuya finalidad esencial es la gestación de comunidades de aprendizaje que

garanticen el desarrollo continuo de los miembros, de las instituciones y la socialización de los conocimientos a través de la cooperación y la solución a tareas comunes encaminadas a establecer interacciones e interjuegos de adjudicación de metas y la asunción de roles diferentes que permitan resultados conjuntos a través del desarrollo de habilidades cognitivas y también sociales. Un proceso de cambio educativo se alcanza mediante la colaboración comprometida entre todos los agentes socializadores. El aprendizaje colaborativo propone la armonía entre la dirección, maestros, profesores, estudiantes, familia, comunidad y los medios de información y comunicación masivos, comprometiendo a todos en la búsqueda de respuestas a las exigencias sociales amparadas en un creciente desarrollo tecnológico. La revolución tecnológica es una condición que ha cambiado los modelos de desarrollo organizacional de las instituciones educativas. Son varios los rasgos que caracterizan el nuevo enfoque curricular, pero sin duda el equipo (el grupo), el líder transformacional y la dirección colaborativa participativa son elementos comunes, lo que demanda la participación, el involucramiento y también la interrelación entre todos los implicados. El aprendizaje se apoya en la interacción que tenemos con nuestro medio y las personas que nos rodean. Esta interacción es para el que aprende fuente importante de asimilación a nivel cognitivo, afectivo y socializador pues le permite desarrollar actitudes frente al trabajo y responder a las exigencias sociales .

IV. METODOLOGÍA DE COUSINET El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad. Su método no tiene en cuenta la experiencia que se obtiene con otros programas anteriores al suyo. Desarrolló el método de trabajo en equipos, adoptado hasta la fecha, oponiéndose al carácter rígido de las escuelas memoristas e intelectuales francesas. Defensor de la libertad en la enseñanza y del trabajo colectivo, sustituyendo el aprendizaje individual, propuso que el mobiliario escolar fuera desclavado del piso para que los alumnos pudieran rápidamente formar grupos en la clase y quedar uno frente al otro. Cousinet, nos invita a dar una mirada a la Escuela Nueva o Escuela Activa, como también la denomina, que abordemos el barco de la transformación de una Escuela Pasiva a una Escuela Activa, debido a que si hay niños pasivos, tristes, la educación que se recibe también será así, triste, verbalista, autoritaria y pasiva; por el contrario, si la educación es activa, esta es una educación de acción, liberadora y constructiva, que va a permitir el desarrollo de la auténtica naturaleza del niño y a su vez el desarrollo de un trabajo productivo. El docente, debe motivar en la escuela la libertad del trabajo en grupo y lograr un ambiente que favorezca el florecimiento de todos los aspectos positivos:  Libertad con responsabilidad y toma de iniciativas.  Libertad de grupo donde se respeten las opiniones de los demás, se deje a un lado el individualismo y se puedan crear espacios donde prevalezca la armonía y el entendimiento, tanto del grupo, como del docente hacia el grupo. La transformación de una Escuela Pasiva a una Escuela Activa permitirá promover:  Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes.  Un currículo relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante.

 Un sistema de evaluación flexible.  Una relación más cercana y fuerte entre escuela y comunidad.  Una formación de valores y actitudes democráticas.  Una formación del docente más efectiva y práctica.  Un nuevo rol del docente como facilitador. La Escuela Nueva o Escuela Activa, basada en la actividad del alumno en distintos ámbitos tanto cognitivos, actitudinales, sociales, psicomotrices, es el principio de "Aprender Haciendo" como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos (Roger Cousinet). En este método, lo esencial es que los alumnos trabajen en grupos, de forma cooperativa. Cousinet piensa que este es un buen método ya que, cuando juegan lo hacen de esta manera, por lo que están acostumbrados a trabajar así de forma natural. Para Cousinet, lo que hay que hacer es dar a los niños de nuevo la libertad que disfrutaban antes de entrar a la escuela, dejar que les sea posible elegir entre la mayor variedad de actividades que les sea posible. Además de estar preparada psicológicamente, el profesor debe reunir el material necesario para cada actividad y saber utilizarlo. No obstante, es de hacer notar que Montessori se apoyó en un sistema de autoeducación, privilegió el método analítico y recurre más al uso de materiales artificiales o más o menos abstractos en la enseñanza. En el método de Cousinet –que éste consideraba, en tanto método activo, un método de aprendizaje y no un método de “enseñanza” (Cousinet, 1967) –, concebido, para desarrollar una forma de socialización en sintonía plena con las exigencias del libre desarrollo del niño, “...el trabajo en grupo constituye un medio tanto de formación intelectual como de educación social” (Debesse, 1967, p. 14). Sus principios básicos consisten en: la libertad, el trabajo por grupos y las posibilidades de actividad. Tradicionalmente, se viene atribuyendo a Roger Cousinet (1962) la propuesta formal del método del “trabajo por equipos”. La idea central del método reside en la colaboración en el propio aprendizaje. Se trata de aprender mediante la mutua ayuda y la participación activa. Cada grupo elige alguna cuestión del programa y se reparten el trabajo para realizarlo; mientras tiene lugar dicho trabajo, se da colaboración entre los alumnos, contribuyendo cada cual con sus conocimientos, sus actitudes y apreciaciones. Una vez realizado el trabajo, es precisa la aprobación del mismo por parte del profesor, que ejerce siempre tareas de consejero y orientador de los grupos, tras la cual se redacta definitivamente. Al final, cada grupo comunica a los demás las conclusiones a las que ha llegado, con el objeto de que el trabajo preste un servicio común. Es importante hacer notar que el contenido de los trabajos se distribuye por categorías generales de asuntos no por asignaturas. Cuatro tipos fundamentales diferenciaban Cousinet: 1. Científico- basado en la observación de la naturaleza. 2. Creativo- dibujo, trabajos manuales…

3. Geográfico- consiste en el estudio del ambiente que vive el escolar. 4. Histórico- a fin de que se descubra el pasado, los acontecimientos y personajes que nos precedieron en nuestra civilización.

El alumno que manifieste mayores aptitudes para la organización y dirección, se designa jefe de grupo. Fruto del método Cousinet, los trabajos deben estar mejor hechos, produciendo más satisfacción personal a todos. El trabajo por equipo estimula y promociona el desarrollo de las disposiciones sociales del educando, buscando favorecer su conciencia social.

V.

APORTES A LA EDUCACION

Roger cousinet propone: APRENDISAJE COLABORATIVO Propuso este método de trabajo en grupo que consistía en un cambio profundo en la dinámica escolar que afirmaba la capacidad de los alumnos para un aprendizaje en colaboración, debido a que son ellos mismos los portadores de la formación didáctica. Los aportes de cousinet son la demostración práctica de una educación social y el reconocer al grupo al grupo escolar en sus diferentes dimensiones o facetas. METODO PARTICIPATIVO Observo como una diferencia la mortífera rigidez pedagógica de la enseñanza tradicional, frente a este hecho se propuso crear un método más flexible permitiendo a los alumnos desarrollarse libremente. Cusinet pensó que al dejar en libertad a los alumnos, estos se agruparían exteriorizarían su actividad al asociarse con los demás alumnos para realizar un trabajo, sintiendo un interés constante en el aprendizaje. METODO DE TRABAJO LIBRE DEL GRUPO Los primeros t6rabajos de cousinet se centraron en la vida social de los niños. Para, el intercambio social juega un papel vital en la construcción del pensamiento del niño. La escuela debe basarse en la vida social para organizar el aprendizaje. Por lo tanto, desarrollo un método en el cual los niños pueden elegir entre diversas actividades preparadas para ellos y organizarse en grupos para alcanzarlos. Estas actividades se dividen en actividades creativas donde los niños son libres de su elección y actividades de conocimiento, que consisten en el conocimiento del trabajo de observación sobre un tema científico, histórico o geográfico. Segun cousinet, los niños con este tipo de escuela aprenden a aprender.

VI. EVALUACIÓN DE COUSINET El sujeto que pretendemos formar, es uno que llegue con la misma energía que tiene en su casa a la escuela, para así poder disfrutar lo que él va a aprender, lo que también pretendemos hacer con este método es que el sujeto, aprenda a trabajar en equipo, para que poco a poco vaya aprendiendo a convivir con los demás. Acepte diferente puntos de vista, deje atrás el individualismo, etc., y que con esto el poco a poco va a aprender lo que a él le interesa con los demás. DISCURSO PEDAGÓGICO Resta importancia a los temas de educación moral y física. Simplifica la metodología a hechos sencillos como:      

conseguir los equipos libremente. proponer los problemas. recolectar datos. trabajar en la pizarra en grupos. corregir los errores. copiar individualmente en el cuaderno.

INDICADORES DE EVALUACION:

VII.

CONCLUSIONES  El niño, en el proceso de su propia educación, es un ser activo, él mismo se encarga de llevar a cabo su proceso educativo.  El profesor sirve de guía para que el alumno aprenda cosas útiles y buenas para él.  Libertad con responsabilidad y toma de iniciativas.  El método activo de la Escuela Nueva no es un método de enseñanza, sino un método de aprendizaje, el sujeto es el alumno.

VIII.

RESUMEN

A grandes rasgos Roger Cousinet (1881-1973), fue conocido por ser el creador del método de trabajo en equipo extendido en las primeras décadas del siglo y por incentivar la escuela activa.Propone un trabajo en equipo debido a que según él, los estudiantes así tendrán las respuestas de sus compañeros de grupo cuando surja alguna pregunta académica. En la pubertad, como en todas las etapas del niño, propone sustituir el trabajo individual por el del grupo y la libre elección del trabajo, poniendo a su disposición los instrumentos y materiales de trabajo necesarios.

BIBLIOGRAFIA http://martindelrio619.blogspot.pe/2010/10/roger-cousinet.html http://macarena-espinosa.blogspot.pe/2014/03/informe-presentacion-del-metodo-de.html http://tendenelenagomez.blogspot.pe/2011/02/roger-cousinet.html http://es.slideshare.net/CynthiaCandilejo/roger-cousinet-7152890 http://macarena-espinosa.blogspot.pe/2014/03/informe-presentacion-del-metodo-de.html