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CAPITULO 9: Domjan EXTINCIÓN DE LA CONDUCTA CONDICIONADA No muchos programas de reforzamiento permanecen en efecto para siempre, las respuestas que tienen éxito en cierto punto posteriormente pueden dejar de tenerlo. La extinción implica omitir el EI o reforzador: en el CC el extinción supone las presentaciones repetidas del EC por si solo. En CI la extinción que deja de presentarse el reforzador como consecuencia de la respuesta instrumental. La extinción se presenta de esta forma en condicionamiento clásico y en condicionamiento operante:  Extinción en condicionamiento clásico: Disminución de una respuesta aprendida que ocurre, pues el estímulo condicionado deja de ser emparejado con el EI. Además, el procedimiento consiste en presentar de manera repetida el EC sin el EI.  Extinción en condicionamiento operante: Disminución de la respuesta instrumental que ocurre, ya que la respuesta ya no es seguida por el reforzador. Además, el procedimiento consiste en dejar de reforzar la respuesta instrumental. La respuesta condicionada disminuye con ambos tipos de procedimientos. Por consiguiente, el cambio conductual que ocurre en la extinción es lo contrario de lo que se observo en la adquisición. Es importante hacer notar que la perdida de la conducta condicionada q ocurre como resultado de la extinción no es lo mismo que la perdida de la respuesta que puede ocurrir a causa del olvido. La extinción es un proceso activo producido por la ausencia inesperada del EI o el reforzador. En contraste, el olvido es la disminución de la R que puede ocurrir por el simple paso del tiempo y que no requiere de encuentros no reforzados con el EC o la R instrumental. En esencial, la terapia de exposición es un procedimiento de extinción en que los participantes son expuestos a señales que provocan temor en ausencia del EI aversivo. EFECTOS DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EXTINCION ¿Qué haría usted si de manera inesperada no lograra abrir la puerta de su departamento con la llave? Es posible que después del primer intento no se diera por vencido sino que lo intentaría varias veces mas, moviendo tal vez la llave de diferentes maneras en cada ocasión. Pero, si ninguna de esas variantes de la respuesta funcionara, a la larga dejaría de intentarlo. Esto expone dos efectos conductuales básicos de la extinción: 1. El más evidente es que la R objetivo disminuye cuando ya no obtiene reforzamiento. Este es el efecto conductual principal de la extinción y el resultado que mas ha ocupado la atención de los científicos. Si la llave de su departamento ya no abre la puerta, usted dejara de intentarlo. 2.

Sin embargo, advierta que antes de darse por vencido del todo es probable que manipule la llave de formas distintas en un esfuerzo por hacerla funcionar. Esto ilustra el segundo efecto conductual básico de la extinción a saber que incrementa la variabilidad de la respuesta por lo menos al principio. Los procedimientos de extinción también suelen producir fuertes efectos emocionales. La reacción emocional inducida por la retirada de un reforzador esperado se denomina frustración. La frustrante ausencia de la recompensa activa la conducta. La frustración puede ser lo bastante intensa para inducir agresión. LA EXTINCION Y EL APRENDIZAJE ORIGINAL La evidencia de que la extinción no borra lo que se aprendió en principio ha sido obtenida promedio de diversos procedimientos diferentes. 1. Recuperación espontánea: Si se introduce un periodo de descanso después del entrenamiento de extinción se observa la recuperación de la R. Dicho efecto se denomina recuperación espontanea, toda vez que durante el periodo de descanso no se hace nada específico que produzca la recuperación. Rescorla lo describió como uno de los fenómenos básicos del condicionamiento pavloviano.  Depende de la fuerza asociativa entre los estímulos el hecho de que la conducta vuelva a presentarse. La recuperación espontanea también es un fenómeno sobresaliente luego de la extinción de la conducta instrumental aun cuando en este caso el factor crucial es la introducción de un periodo de descanso entre el fin del entrenamiento de la extinción y las evaluaciones de la R. El hallazgo característico fue que la conducta que es suprimida por la extinción se recupera con un periodo de descanso 2. Renovación del condicionamiento excitatorio original: Otra evidencia importante de que la extinción no produce una pérdida permanente de la conducta condicionada es el fenómeno de renovación. La renovación se refiere a la recuperación del desempeño mostrado en la adquisición cuando se cambian las señales contextuales que estaban presentes durante la extinción. El cambio puede ser un regreso al contexto de la adquisición original o una transformación en un contexto neutral.El efecto de renovación se debe a las propiedades excitatorias condicionadas al contexto de renovación. Se supone que el contexto A adquirió propiedades excitatorias pq el EI se presento en ese contexto durante la adquisición. Esas propiedades excitatorias podrían sumarse a los vestigios restantes de la excitación ante el EC al final del entrenamiento de extinción. El resultado seria una mayor R al EC en el contexto A que en el contexto B. Sin embargo varios experimentos de control han descartado esta explicación del efecto de renovación basada en la sumación. La evidencia predominante indica que el efecto de renovación ocurre cuando la memoria de la extinción es específica a las señales que estuvieron presentes durante la fase de extinción. La salida del contexto de extinción interrumpe la recuperación de la memoria de la extinción con el resultado de que se pierde el desempeño de extinción.

Para explicar este fenómeno, es necesario suponer que el desempeño de la adquisición original se generaliza de un contexto a otro con mayor facilidad que el de la extinción. El efecto de renovación tiene implicaciones importantes: - Si un procedimiento terapéutico logra extinguir un temor o fobia en la seguridad relativa del consultorio, el temor condicionado puede reaparecer cuando el cliente se encuentre el EC temido en un contexto distinto.  Si usted adquiere un temor patológico en una situación, es probable que el miedo lo asedie en varios contextos. Pero si logra superar su miedo, ese beneficio no se generalizara con la misma facilidad a nuevas situaciones. - El desempeño en extinción es menos específico al contexto si el entrenamiento en extinción se lleva a cabo en contextos diferentes. 3. Restablecimiento de la excitación condicionada: Se conoce como restablecimiento a otro procedimiento que permite restablecer la R ante un EC sometido a extinción. El restablecimiento se refiere a la recuperación de la conducta condicionada que se produce por medio de exposiciones al EI. Debido al restablecimiento las respuestas que lograron extinguirse de una intervención terapéutica pueden reaparecer si la persona es expuesta de nuevo al EI. La especificidad del restablecimiento al contexto da lugar a la posibilidad de que dicho fenómeno sea resultado del C. al contexto. Las presentaciones del EI que ocurren durante la fase de restablecimiento pueden dar por resultado el condicionamiento de las señales contextuales de la situación experimental, ésta puede ser la razón por la que las presentaciones del EI en un contexto diferente no producen restablecimiento. 4. Retención del conocimiento sobre el reforzador: Una técnica de gran utilidad para determinar si la conducta condicionada refleja conocimiento sobre el reforzador consiste en probar los efectos de la devaluación de dicho reforzador. Las asociaciones E-C no se pierden durante la extinción pavloviana. Un EC extinguido sigue activando la representación del EI. La información sobre el reforzador tampoco se pierde en el curso de la extinción de una R instrumental. El conocimiento no se pierde en el curso de la extinción proviene de las pruebas sobre la especificidad del restablecimiento. La presentación de un reforzador después de extinción produjo una recuperación selectiva.  EL RF es el más fácil de extinguir. Entre fijos y variables los fijos y los de razón son los mas fáciles. El IV es el más difícil. Diferencias: Cuando se da recuperación espontanea se tiene que volver a presentar el EC luego del paso del tiempo. Mientras que en la renovación no es necesario presentar el EC, es el cambio de contexto el punto clave. El restablecimiento se refiere a la fuerza de asociación con la presencia del EI y en la recuperación era el EC. OPTIMIZACION DE LA EXTINCIÓN  Número y espaciamiento de los ensayos de extinción: Quizás la forma más simple de aumentar el impacto de la extinción sea efectuar más ensayos de extinción. El uso de grandes cantidades de ensayos de excitación produce una mayor disminución de la respuesta condicionada. Este resultado ha sido obtenido en diversas situaciones de aprendizaje que incluyen el condicionamiento del contexto. Lo que si parece claro es que los ensayos masivos de extinción producen un decremento más rápido de una R dentro de una sesión. Sin embargo en ocasiones se trata solo de un efecto temporal en el desempeño y hay una recuperación considerable de la R entre sesiones  Reducción de la recuperación espontanea: Otro método para incrementar el impacto de los procedimientos de extinción consiste en encontrar la manera de reducir la recuperación espontanea. Una forma de reducir considerablemente la recuperación espontanea es repetir los periodos de descanso y prueba con la repetición de esos ciclos la recuperación es cada vez menor. Para Myers, Ressler y Davis si la extinción se realizaba justo después de la adquisición los efectos de le extinción en el Condicionamiento al temor eran permanentes. Otra forma de reducir la recuperación espontanea es introducir señales asociadas con la extinción. Los investigadores han encontrado que la introducción de señales que estuvieron presentes durante el entrenamiento de extinción puede atenuar la recuperación espontanea y mejorar el desempeño de extinción en el aprendizaje de aversión al sabor.  Disminución de la renovación: La renovación se refiere a la recuperación de la respuesta extinguida cuando se saca a los sujetos del contexto de extinción. Esta recuperación problemática de la R extinguida puede ser atenuada realizando la extinción en varios contextos diferentes. Otra estrategia consiste en presentar señales recordatorias de la extinción en el contexto de renovación. Como se describió antes la introducción de señales de extinción pueden reducir de igual modo el efecto de renovación mediante la reactivación del desempeño de extinción en el contexto de renovación.  Estímulos compuestos de extinción: Otra aproximación interesante de la extinción involucra la presentación simultánea de dos estímulos que están siendo sometidos a extinción. Se ha demostrado recientemente que la presentación simultánea de dos estímulos extinguidos puede intensificar a extinción de esas señales. ¿QUÉ SE APRENDE EN EXTINCIÓN? Los estudios sobre la recuperación espontanea, la renovación, el restablecimiento y el conocimiento sobre el reforzador después de la extinción indica que ésta no implica el desaprendizaje y que deja intacta las asociaciones entre R-C y entre E-C 1. Asociaciones inhibitorias E-R:

Un análisis asociativo tiene relativamente pocos candidatos. El aprendizaje podría involucrar asociaciones E-C, R-C o E-R. Puesto que al parecer la extinción deja intacta las asociaciones E-C y R-C. Los investigadores han recurrido a los cambios en los mecanismos E-R; es decir: la falta de reforzamiento de una R en presencia de un E especifico produce una asociación inhibitoria E-R que permite suprimir la respuesta cada vez que está presente el estímulo. En congruencia con el fenómeno de renovación, los efectos de extinción serán sumamente específicos al contexto en que se extinguió la respuesta.  Lo que crea la desilusión o frustración es la omisión de una recompensa esperada. Estos efectos emocionales son los que desempeñan un papel fundamental en la disminución conductual que ocurre durante la extinción. 2. Efectos paradójicos de la recompensa: Entre mas entrenamiento se proporcione con reforzamiento mayor será la expectativa de recompensa y por consecuente mas fuerte será la frustración de que ocurra cuando se introduzca extinción, a su vez eso debería producir una extinción mas rápida, esta predicción ha sido confirmada y se conoce como EL EFECTO DEL SOBREENTRENAMIENTO EN EXTINCIÓN. Este efecto es paradójico ya que representa menos R en extinción posterior a un entrenamiento con más reforzamiento.  Se suele pensar que a mayor entrenamiento, más difícil será la extinción. Pero es lo contrario, a mayor entrenamiento mayor es la expectativa y más rápido se produce Otro efecto paradójico es el EFECTO DE LA MAGNITUD DEL REFORZAMIENTO EN EXTINCIÓN: este fenómeno se refiere al hecho de que la R disminuye con más rapidez en extinción posterior al reforzamiento con un reforzador más grande y que también puede explicarse fácilmente en términos de los efectos frustrantes de la falta de recompensa  El no reforzamiento puede ser más frustrante si el individuo ha llegado a esperar una recompensa grande que si el individuo espera una recompensa pequeña. El efecto que mas se ha estudiado es el EFECTO DEL REFORZAMIENTO PARCIAL EN LA EXTINCIÓN, un factor clave que determina la magnitud de los efectos conductual y emociona de un procedimiento de extinción es el programa de reforzamiento q esta en vigor antes de introducir el procedimiento de extinción. Varias características sutiles de los programas de reforzamiento pueden influir en la tasa de la extinción. Sin embargo la variable mas importante es si la R instrumental era reforzada cada vez que ocurría (reforzamiento continuo) o solo alguna de las veces que se presentaba (reforzamiento o parcial). La extinción es mucho más lenta e involucra menos reacciones de frustración si antes de introducir la extinción estaba en efecto un programa de reforzamiento parcial en lugar de uno continuo. Este fenómeno se conoce como efecto del reforzamiento parcial en la extinción (ERPE) 3. Mecanismos del efecto de reforzamiento parcial en la extinción: Quizás la explicación mas evidente del ERPE sea que es más sencillo detectar la introducción de la extinción después del reforzamiento continuo que luego del reforzamiento parcial. Si en el entrenamiento no se obtiene reforzamiento después de cada R no se puede advertir de inmediato cuando se omiten del todo los reforzadores en la extinción. Se supone que la detección de la ausencia del reforzamiento es mucho más sencilla después del reforzamiento continuo. Esta explicación del efecto del reforzamiento parcial en la extinción se conoce como hipótesis de la discriminación.  Teoría de la frustración: la persistencia en extinción es el resultado de aprender algo paradójico a saber seguir respondiendo cuando uno espera ser frustrado o no recibir reforzamiento. Este aprendizaje ocurre en etapas. El reforzamiento intermitente implica ensayos reforzados y no reforzados. Los ensayos reforzados llevan a los individuos a esperar reforzamiento mientras que los ensayos no reforzados los llevan a esperar la ausencia de la recompensa  Teoría secuencial: supone que los sujetos pueden recordar si en el pasado reciente fueron reforzados o no por realizar la R instrumental, y que recuerdan los ensayos recientes recompensados y no recompensados. La teoría también supone que durante el entrenamiento con reforzamiento intermitente el recuerdo de la no recompensa se convierte en una señal para realizar la R instrumental. La forma precisa en que esto sucede depende de la secuencia en que se lleva a cabo los ensayos recompensados y los no recompensados, esa es la razón por la que la teoría se denomina secuencial. RESISTENCIA AL CAMBIO Y MOMENTO CONDUCTUAL: Otra forma de pensar en la persistencia de la R en extinción es suponer que representa la resistencia al cambio en contingencias de reforzamiento que ocurre cuando se introduce el procedimiento de extinción. El termino MOMENTO CONDUCTUAL sirve para describir la susceptibilidad de la R a la interrupción por manipulaciones como la alimentación antes de la sesión, la entrega gratuita de comida, o un cambio en el programa de reforzamiento. Los estudios del momento conductual han alentado conclusiones importantes. 1. El momento conductual se relaciona directamente con la tasa de reforzamiento, una tasa mas alta de reforzamiento produce conducta con mayor momento y menos susceptible a la interrupción. 2. Otro hallazgo común pero no universal es que, el momento conductual no se relaciona con la tasa de respuesta. Dos conductas que ocurren con tasas similares no necesariamente tienen grados similares de momento conductual.