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1. a. b. c. d.

¿Cuáles son las principales teorías de la didáctica? Tecnología, activista, humanista, ecoformacion y tradicional Activista, tradicional, humanista, practica y critica Activista, tradicional, humanista, transdisciplinaria y ecoformativa Tradicional, humanista, critica, transdisciplinaria y ecoformativa

2. a. b. c. d.

El movimiento de la ecoformacion promueve: Una formación para que los alumnos sean responsables del ambiente La formación para que los docentes sean responsables del ambiente Una formación para una actuación responsable hacia el ambiente Una formación para una actuación responsable hacia la sociedad

3. a. b. c. d.

El modelo tradicional transmisivo, equivale al modelo: Básico Clásico Activo Especifico

4. ¿Cuál de las siguientes competencias no está relacionada con las habilidades sociales? a. Capacidad de mediación b. Participar pasivamente en la toma de decisiones c. Colaboración con personas diferentes d. Capacidad de liderazgo 5. a. b. c. d.

La teoría del constructivismo social fue propuesta por: Novak Skinner Vigotsky Eisner

6. a. b. c. d.

Las fases del método del discurso de problemas son: Adquirir conocimiento, enseñar al compañero y elaborar el conocimiento Planificación, realización y control y evaluación y reflexión Adquirir conocimiento, practicar destrezas y resolver problemas Procesos de comunicación, actuaciones con la comunidad y criterios de evaluación

7. a. b. c. d.

Fuera del sistema educativo, los documentos de planificación son: Programas, actividades y sistemas de evaluación Actividades, curriculum y programas Curriculum, programa y programación Programación, curriculum y sistemas de evaluación

8. ¿Cuál de los siguientes elementos, no influyen en el discurso del profesorado y de los alumnos? a. El léxico empleado b. Estado de humor c. Configuración de la lección d. Prosodia y entonación utilizada 9. ¿Qué teoría científica está basada en el principio de la unidad del conocimiento más allá de los límites marcados por cada disciplina o ciencia? a. Multidisciplinariedad b. Transdisciplinariedad c. Interdisciplinariedad d. Pluridisciplinariedad 10. Según Tejada, hay tres conceptos asociados al cambio educativo: a. Reforma, innovación, plan b. Innovación, renovación y reforma c. Innovación, percepción y cambio d. Intercambio, innovación y reforma 11. La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner contempla diferentes tipos de inteligencias, ¿Cuáles son? a. Participativa, asertiva, empática, social y tolerante b. Teórica, racional, emocional, comunicativa y social c. Abstracta, practica, social, estética, emocional y cinestética d. Social, personal, cineasta, estética, natural y clásica 12. ¿A qué tipo de metodología hace referencia el aprendizaje auto-regulado? a. Aprendizaje basado en problemas b. Aprendizaje de proyectos c. Enseñanza y aprendizaje mutuo d. Enseñanza Fractal en épocas 13. El docente es un líder aislado supone una premisa en la que el docente está centrado en: a. La disciplina b. El producto c. El tiempo d. El contexto educativo 14. Para establecer los objetivos se ha de llevar a cabo un proceso de: a. Reflexión, análisis y evaluación b. Reflexión, depuración y explicitación c. Análisis, explicación y depuración d. Reflexión, comprensión y planificación

15. Proyectar, calcular, reconstruir y demostrar son propios del: a. Dominio cognitivo b. Dominio procedimental c. Dominio aptitudinal d. Dominio actitudinal 16. ¿Qué teoría es la gran defensora e impulsora de la Intuición Didáctica? a. Humanista b. Clásica c. Activista o escuela nueva d. Practica 17. Según Polo (1998) podemos distinguir entre tres tipos de comunidades virtuales centradas en: a. Un tema, un colectivo concreto y una aplicación técnica b. Las personas, un tema y un acontecimiento c. Las personas, los hechos y las tecnologías d. Un acontecimiento, un área de contenidos y un tema 18. La cultura de un entorno puede ser analizada y descrita a partir de cuatro categorías, según López y Sánchez a. Contenido, relaciones, trama social, y realidad personal b. Trama relacional, cultura, contenidos y fuerza c. Orientación, realidad personal, fuerza y trama d. Fuerza, contenido, orientación y trama social 19. Una de las cuatro áreas estratégicas que van a facilitar el desarrollo de las competencias TIC de los docentes es: a. Aprendizaje individual b. Sociedad c. Visión y liderazgo d. Planificación docente 20. Según Huber y Mandl, para que el profesorado procese el conocimiento de la enseñanza, qué no han de tener, éstos en cuenta: a. Imágenes b. Principios prácticos c. Intenciones personales d. Las nuevas tecnologías

21. La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje, entendida como “la acción que posibilita poner en situación concreta un proyecto de enseñanza”, fue definida por: a. Fernández y González Soto b. Medina Rivilla c. Tejada y González d. Rodríguez Dieguez 22. ¿Cuáles son los elementos presentes en el método de enseñanza? a. Información, interaccion y retroacción b. Investigación, análisis, comunicación y reflexión c. Comunicación, intuición, originalidad, actividad e investigación d. Invención, descubrimiento, resolución y evaluación 23. ¿Qué autores trabajan el tema de la intuición didáctica? a. Bacon, Comenio, Locke y Pestalozzi b. Marín, Gimeno, Zabalza c. Bunge, Binet, Simon, y Termat d. Decroly, Siklinger y Moses 24. ¿Cuáles de los siguientes contextos en los que se desarrolla la interacción didáctica son los más representativos? a. Contexto, clima, discurso, sistema relacional y tarea formativa b. Clima, dialogo, relaciones interpersonales y actividades c. Contexto, discurso, sistema social, comunidades externas y evaluación d. Discurso, sistema relacional, clima y actividades 25. La innovación Educativa se puede ver desde diversas dimensiones: a. Instrumental, constitutiva, contexto y existencial b. Instrumental, constitutiva, personal y final c. Constitutiva, investigativa, personal y final d. Analítica, contexto, existencial y final 26. Dentro de la perspectiva emergente, en qué modelo se prioriza la homogeneidad y la cohesión social: a. Asimilacionista b. Multicultural c. Intercultural d. Relativismo 27. ¿Qué autores representan el modelo tecnológico? a. Cousinet, Johnson, Pujolás y Gardner b. Herman Frank, Carroll, Bloom y Flanders c. Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky d. Rodríguez Dieguez, Titone, Cazden, Medina y de la Torre

28. En el aprendizaje por dialogo, el proceso de enseñanza-aprendizaje se representa: a. Misión, diario de clase, respuestas del examen y evaluación final b. Idea central, misión, diarios de aprendizaje y retroalimentación c. Presentación, fases de desarrollo, examen, nota final d. Idea de partida, estudio de contenidos, evaluación y resultados 29. Cuando en el trabajo en grupo, los estudiantes trabajan duro para conseguir el éxito, separándose del resto, se denomina efecto: a. De tijeras b. Azar c. De preferencia d. De certidumbre 30. ¿Cuáles de los siguientes componentes forman parte del proceso de enseñanzaaprendizaje? a. Actividades, tareas, métodos b. Agentes, contexto, medios c. Entorno social, instituciones educativas, comunidades d. Todos los componentes son parte del proceso 31. ¿Cuáles son las principales teorías de la didáctica? a. Tecnología, activista, humanista, ecoformación y tradicional b. Activista, tradicional, humanista, practica y crítica c. Activista, tradicional, humanista, transdisciplinariedad y ecoformación d. Tradicional, humanista, critica, transdisciplinariedad y ecoformacion 32. El modelo tradicional se caracteriza por: a. Normativo, reproductivo y centrado en los contenidos b. Cognitivo, procesual y centrado en el alumno c. Centrado en los materiales, memorista, activo d. Participativo, activo e inductivo 33. Incluir en el proceso de aprendizaje las características socio-culturales tanto de contenidos como de los estudiantes, es propio del aprendizaje: a. Integral b. Transversal c. Integrado d. Intercultural 34. La generación de una o varias hipótesis, es propio de: a. Aprendizaje mutuo b. Aprendizaje Fractal c. El aprendizaje basado en problemas d. Aprendizaje auto-regulado

35. ¿Cuáles son los principales referentes de la actuación didáctica? a. Cultura, sociedad, institución, profesional y acción formativa b. Cultura objetiva, cultura subjetiva, valores, costumbres y espacio social c. Espacio social, cultura, conocimientos, agentes y valores d. Valores, cultura, aprendizajes, competencias y ámbito social 36. Para establecer los objetivos se ha de llevar a cabo un proceso de: a. Reflexión, análisis y evlauacion b. Reflexión, depuración, y explicitación c. Análisis, explicación y depuración d. Reflexión, compresión y planificación 37. ¿Qué principio se basa en que la enseñanza debe centrarse en el estudiante? a. Logocentrismo b. Exocentrismo c. Endocentrismo d. Paidocentrismo 38. ¿Cuáles son las principales características de la “personalización educativa”? a. Autonomía, creatividad e independencia b. Autonomía, apertura y colectividad c. Independencia, apertura y singularidad d. Singularidad, autonomía y apertura 39. ¿Cuál de los siguientes códigos corresponde a la gesticulación, el dominio del espacio, la proxemia, la mirada, los gestos, etc? a. Para-verbal. b. Icónico c. No-verbal d. Verbal 40. ¿Qué perspectiva, en la conceptualización de la Innovación Educativa, postula que “solo utilizando el conocimiento científico y l.as técnicas asociadas a este, es posible que la innovación se efectúe racionalmente? a. Social b. Tecnológica c. Cultural d. Política 41. ¿A qué modelo didáctico representan Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky? a. Comunicativo b. Colaborativo c. Clásico d. Constructivista

42. La premisa de la evaluación de conocimientos y competencias centrada en el producto, propia del modelo: a. Comunicativo b. Colaborativo c. Activo d. Tecnológico 43. ¿A qué tipo de metodología hace referencia el aprendizaje auto-regulado? a. Aprendizaje basado en problemas b. Aprendizaje de proyectos c. Enseñanza y aprendizaje mutuo d. Enseñanza Fractal en Épocas 44. La generación de una o varias hipótesis, es propio de: a. Aprendizaje mutuo b. Aprendizaje Fractal c. El aprendizaje basado en problemas d. Aprendizaje auto-regulado 45. ¿Cuáles son los principales referentes de la actuación didáctica? a. Cultura, sociedad, institución, profesional y acción formativa b. Cultura objetiva, cultura subjetiva, valores, costumbres y espacio social c. Espacio social, cultura, conocimientos, agentes y valores d. Valores, cultura, aprendizajes, competencias y ámbito social 46. ¿Cuáles son los elementos presentes en el método de enseñanza? a. Información, interacción y retroacción b. Investigación, análisis, comunicación y reflexión c. Comunicación, intuición, originalidad, actividad e investigación d. Invención, descubrimiento, resolución y evaluación 47. ¿con cuál de las siguientes iniciativas no se trabaja la Didáctica Diferencial? a. Experiencias de Decroly b. Plan Trinidad de la Escuela de Corning c. Experimento Remy d. Escuelas primarias de Ginebra 48. Grupos de personas interesadas en un determinado tema o área de trabajo: a. Chat b. La Word Wide Web c. La lista de distribución d. IRC

49. Los tonos, la entonación, la aclaración, la métrica, son: a. Significados emocionales b. Componentes no verbales c. Formas verbales d. Elementos paraverbales 50. Dentro de las dimensiones que intervienen en el Cambio educativo como proceso, la dimensión procesual, hace referencia a: a. Cambios educativos desarrollados por personas b. Cambios en espacios temporales delimitados c. Implicación de un mayor número de agentes educativos d. Desarrollo de la necesidad de Cambio Educativo 51. Dentro de la perspectiva emergente, en qué modelo se prioriza la homogeneidad y la cohesión social: a. Asimilacionista b. Multicultural c. Intercultural d. Relativismo 52. ¿Qué autores representan el modelo tecnológico? a. Cousinet, Johnson, Pujolás y Gardner b. Herman Frank, Carroll, Bloom y Flanders c. Piaget, Ausubel, Bruner y Vigostsky d. Rodriguez Dieguez, Titone, Cazden, Medina y de la Torre 53. En el aprendizaje por Diálogo, el proceso de enseñanza-aprendizaje se representa: a. Misión, diario de clase,respuestas del examen y evaluación final b. Idea central, misión, diario de aprendizaje y retroalimentación c. Presentación, fases de desarrollo, examen, nota final d. Idea de partida, estudio de contenidos, evaluación y resultados 54. Cuando en el trabajo en grupo, los estudiantes trabajan duro para conseguir el éxito, separándose del resto, se denomina efecto: a. De tijeras b. Azar c. De preferencia d. De certidumbre 55. ¿Cuáles de los siguientes componentes forman parte del proceso de enseñanzaaprendizaje? a. Actividades, tareas, métodos b. Agentes, contexto, medios c. Entorno social, instituciones educativas, comunidades d. Todos los componentes son parte del proceso

56. La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje, entendida como “la acción que posibilita poner en situación concreta un proyecto de enseñanza”, fue definida por: a. Fernández y González Soto b. Medina Rivilla c. Tejada y González d. Rodríguez Dieguez 57. ¿Cuáles son los elementos presentes en el método de enseñanza? a. Información, interaccion y retroacción b. Investigación, análisis, comunicación y reflexión c. Comunicación, intuición, originalidad, actividad e investigación d. Invención, descubrimiento, resolución y evaluación 58. ¿Qué autores trabajan el tema de la intuición didáctica? a. Bacon, Comenio, Locke y Pestalozzi b. Marín, Gimeno y Zabalza c. Bunge, Binet, Simon y Termat d. Decroly, Siklinger y Moses 59. ¿Cuáles de los siguientes contextos en los que se desarrolla de interacción didáctica son los más representativos? a. Contexto, Clima, Discurso, sistema relacional y tarea formativa b. Clima, dialogo, relaciones interpersonales y actividades c. Contexto, discurso, sistema social, comunidades externas y evaluación d. Discurso, sistema relacional, clima y actividades 60. La innovación educativa se puede ver desde diversas dimensiones: a. Instrumental, constitutiva, contexto y existencial b. Instrumental, constitutiva, personal y final c. Constitutiva, investigativa, personal y final d. Analítica, contexto, existencial y final 61. El modelo asimilacionista prioriza: a. La homogeneidad y la cohesión social b. La interculturalidad c. El relativismo cultural d. La multiculturalidad 62. Según Rajadell, ¿a que equivale la actuación secuenciada del profesional en la educación guiada por uno o más principios de la didáctica? a. Habilidad docente b. Estrategia de enseñanza c. Principio educativo d. Dimensión educativa

63. El proceso de enseñanza se puede pensar en base a tres realidades: a. Preacción, postacción y reestructuración b. Preacción, interacción, y postacción c. Preparación, desarrollo y reestructuración d. Preparación, interacción, y finalización 64. ¿Cuál de los siguientes pasos no constituye una fase de la metodología didáctica? a. Iniciación b. Preparación c. Generalización d. Aplicación 65. ¿Qué se entiende por coimplicación intencional y formativa que se genera entre los agentes de los procesos educativos? a. La interacción didáctica b. La metodología didáctica c. La competencia didáctica d. La agrupación didáctica 66. ¿Cuáles son las dimensiones que intervienen en el cambio educativo? a. Personal, temporal y colectiva b. Individual, temporal y global c. Personal, individual y procesual d. Personal, temporal y procesual 67. ¿Desde qué ámbitos no se puede generar diferentes factores de resistencia ante la innovación? a. Sistema educativo b. Individuo c. Grupo d. Sociedad 68. La inestabilidad docente, supone un factor de resistencia a la innovación desde: a. El grupo b. El individuo c. El sistema educativo d. El sistema instructivo 69. Los nuevos recursos mediales favorecen la presentación de la información con un variado formato y facilidad de uso. Esta afirmación hace referencia a: a. Los profesores b. Los alumnos c. Los contenidos d. Las competencias

70. Aquellas competencias que nos posibilitan asumir roles, son las competencias: a. Comunicativas b. Para la lectura de medios c. De uso critico d. Lingüísticas 71. La innovación educativa ha de dar respuesta a: a. Qué, cómo, cuándo y dónde b. Quién, dónde, cuándo y porqué c. Cómo, dónde, cuándo y para qué d. Qué, cómo, dónde y quién 72. Una de las cuatro áreas estratégicas que van a facilitar el desarrollo de las competencias TIC de los docentes es: a. Aprendizaje individual b. Sociedad c. Visión y liderazgo d. Planificación docente 73. Las formación en medios va unida a procesos de : a. Análisis b. Síntesis c. Comunicación d. Identificación 74. Realidad social en la que se genera, reproduce, distribuye y aplican los resultados de procesos basados en nuevas tecnologías a. Sociedad de la información b. Ciberespacio c. Directorio d. Sociedad del conocimiento 75. La perspectiva técnica también es conocida como: a. Técnico-científica, ,mentalista, analítica b. Racional, humanista, practica-empírica c. Racionalista, técnico-científica o empírico-analítica d. Racionalista, empírico-analítica, contextualizada 76. ¿Qué autores son representativos del constructivismo? a. Dieguez, Medina, Titone b. Johnson, Cousinet, Piaget c. Ausubel, Bruner, Vigotsky d. Carroll, Bloom, Skinner

77. Resolver los enigmas escondidos en situaciones reales, es propio de: a. El método de proyectos b. El aprendizaje basado en problemas c. La enseñanza Fractal en épocas d. La enseñanza y el aprendizaje mutuo 78. ¿Qué tipo de objetivos hacen referencia a contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales? a. Objetivos generales b. Objetivos didácticos c. Objetivos específicos d. Objetivos operativos 79. ¿Qué teoría científica está basada en el principio de la unidad del conocimiento más allá de los límites marcados por cada disciplina o ciencia? a. Multidisciplinariedad b. Transdisciplinariedad c. Interdisciplinariedad d. Pluridisciplinariedad 80. El contexto comunitario, los factores organizativos y las características de los implicados son factores determinantes de: a. El clima de clase b. Las relaciones entre profesor y alumno c. Los modelos de dirección d. Los sistemas de agrupamiento 81. Fuera del sistema educativo, los documentos de planificación son: a. Programas, actividades y sistemas de evaluación b. Actividades, currículum y programas c. Currículum, programa y programación d. Programación, currículum y sistemas de evaluación 82. El conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación hacen referencia a : a. Dominio cognitivo b. Dominio procedimental c. Dominio actitudinal d. Dominio aptitudinal 83. ¿Cuáles son las principales características de la “personalización educativa”? a. Autonomía, creatividad e independencia b. Autonomía, apertura y colectividad c. Independencia, apertura y singularidad d. Singularidad, autonomía y apertura

84. Metodología de búsqueda orientada en la que la mayoría de los recursos provienen de la web: a. Directorio b. Weblog c. Webquest d. Foro 85. El modelo conductista se caracteriza por: a. La conducta generada por el profesorado b. La definición clara de objetivos y conductas a alcanzar por los estudiantes c. Los modos de desarrollar pautas de comportamiento d. Los diversos modos de comportarse los profesores 86. El modelo que se basa en la igualdad de todos los ciudadanos, despreciando todas las diferencias o particularidades es el: a. Asimilacionista b. Intercultural c. Multicultural d. Interrelacional 87. El modelo tradicional se caracteriza por ser: a. Normativo, reproductivo y centrado en los contenidos b. Cognitivo, procesual y centrado en el alumno c. Centrado en los materiales, memorista y activo d. Participativo, activo e inductivo 88. La teoría del constructivismo social fue propuesta por: a. Novak b. Skinner c. Vigotsky d. Eisner 89. La dimensión del saber se basa en estrategias centradas en: a. Los contenidos procedimentales b. La adquisición de conocimientos c. El desarrollo de actitudes y valores d. La adquisición de habilidades cognitivas 90. Las estrategias para el desarrollo de las actitudes y valores se agrupan bajo: a. La dimensión didáctica del saber b. La dimensión didáctica del saber hacer c. La dimensión didáctica del hacer d. La dimensión didáctica del ser

91. Podemos contemplar la enseñanza desde una triple visión: a. Constructivista, estimulante y científica b. Artística, científica y comprensiva c. Reflexiva, conductista y creativa d. Artística, critica y cognitiva 92. ¿A qué concepto se refiere la siguiente definición “capacidad de movilizar conocimientos y técnicas y de reflexionar sobre la acción”? a. Creatividad b. Habilidad c. Competencia d. Manejo 93. ¿Qué dimensión de la enseñanza se centra en el desarrollo? a. Dimensión del saber ser b. Dimensión del ser c. Dimensión del saber d. Dimensión del saber hacer 94. El docente ha de ser flexible y polivalente, ¿a qué se refiere esa característica? a. Participar en redes de intercambio de experiencias b. Ajustar el marco curricular a la realidad del aula c. Ser capaz de realizar un análisis autocritico d. Adaptarse a los espacios y momentos cambiantes 95. Las cinco fases sucesivas del desarrollo del concepto del saber son: a. Memorizar, analizar, interpretar, asimilar y juzgar b. Reconocer, memorizar, comprender, interpretar y evaluar c. Memorizar, reconocer, comprender, interpretar y juzgar d. Memorizar, interiorizar, asimilar, interpretar y juzgar 96. ¿Cuál de las siguientes opciones recoge las perspectivas de la didáctica? a. Emergente, practica, táctica, critica b. Práctica, técnica, sociocrítica e innata c. Técnica, practica, emergente y sociocritica d. Emergente, científica, técnica y racional 97. El modelo que se basa en la igualdad de todos los ciudadanos, despreciando todas las diferencias o particularidades es el: a. Asimilacionista b. Intercultural c. Multicultural d. Interrelacional

98. ¿Qué teoría también ha sido denominada funcional, progresiva, serena y viva? NULA a. Teoría humanista b. Teoría transdisciplinar (activista o escuela nueva) c. Teoría tradicional d. Teoría ecoformacion 99. Rosseau establece diferentes entornos que influyen en la formación del ser humano: a. Social, artificial, personal y tecnológico b. Físico natural, tecnológico, artificial e interno c. Artificial, social, interno personal y físico natural d. Interno personal, ecológico, artificial y tecnológico 100. ¿Qué autores son representativos del constructivismo? a. Dieguez, Medina Titone b. Johnson, Cousinet, Piaget c. Ausubel, Bruner, Vigotsky d. Carroll,Bloom, Skinner 101. ¿Qué perspectiva de la didáctica es conocida también como, racionalista, técnico-cientifica o empirico-analitica? a. Perspectiva técnica b. Perspectiva científica c. Perspectiva practica d. Perspectiva emergente 102. En la didáctica ¿Qué elementos pueden predecir, describir y explicar los fenómenos de la realidad? a. Las perspectivas b. Los modelos c. Las teorías d. Los enfoques 103. El compromiso personal y la cooperación o participación democrática, ¿de qué teoría es una de sus principales características? a. Teoría de la escuela nueva b. Teoría humanista c. Teoría tradicional d. Teoría ecoformacion 104. ¿Qué teoría didáctica focaliza su atención en las relaciones del ser humano con su entorno vital? a. Ecoformacion b. Humanista c. Practica d. Activa

105. La teoría del constructivismo social fue propuesta por: a. Novak b. Skinner c. Vigotsky d. Eisner 106. ¿Qué teoría se centra en variables observables, medibles y manipulables, sin tener en cuenta cualquier aspecto de carácter subjetivo? a. Teoría constructivista b. Teoría conductista c. Teoría empirica d. Teoría cognitiva 107. ¿Qué autor establece como principales competencias la comunicativa, conocimiento e interaccion con el mundo físico y la social y matematica? a. Zabalza b. Medina c. Perrenoud d. Gento 108. ¿Cuáles son las tres dimensiones de la enseñanza (competencia)? a. Saber ser, estar y hacer b. Saber, saber hacer, ser c. Ser, estar y conocer d. Saber, ser y estar 109. Cuando hablamos de integración de materias, de métodos y de alumnos, ¿a qué aprendizaje nos referimos? a. Aprendizaje intercultural b. Aprendizaje por dialogo c. Aprendizaje integrado d. Aprendizaje transversal 110. ¿En qué metodología, el profesor ofrece entornos más complejos de aprendizajes? a. Los métodos de enseñanza aprendizaje mutuo b. El aprendizaje basado en problemas c. El método de proyectos d. La enseñanza fractal en épocas 111. La ideología o componente ideológico es característico de la perspectiva: a. Critica o sociocrítica b. Contextual c. Emergente d. Intercultural

112. La perspectiva técnica también es conocida como: a. Tecnico-cientifica, mentalista, analítica b. Racional, humanista, practica-empirica c. Racionalista, técnico-cientifica o empirico-analitica d. Racionalista, empirico-analitica, contextualizada 113. Dewey y Ferriére, como teoricos y Décroly, Montessori y Freinet como realizadores practicos son representantes de la teoría: a. Humanista, escuela nueva b. Tradicional c. Activista o escuela Nueva d. Transdisciplinar 114. ¿Qué parte de las siguientes fases de desarrollo, pertenece al modelo clásico? a. Estudio del alumno a partir del libro de texto b. Actividades programas sistemáticamente c. Evaluación de conocimiento y competencias centradas en el producto d. Objetivos y programación detallada 115. ¿De qué tipo de aprendizajes nos serviremos para organizar la enseñanza y hacer frente a entornos complejos de aprendizaje? a. Transversal, humanista e integrado b. Multicultural, transversal e intercultural c. Integral, interactivo y proactivo d. Integrado, intercultural y transversal 116. Bajo la premisa “resolver los enigmas escondidos en situaciones reales”, ¿a qué modelo de aprendizaje hace referencia? a. Método de proyectos b. Aprendizaje basado en problemas c. Aprendizaje mutuo d. Enseñanza fractal 117. La empatía, la colaboración, la confianza, la apertura y la equidad son: a. Relaciones creadoras del clima social b. Acciones formativas c. Tareas socio-comunicativas d. Prácticas formativas 118. Fuera del sistema educativo, los documentos de planificación son: a. Programas, actividades y sistemas de evaluación b. Actividades, curriculum y programas c. Curriculum, programa y programación d. Programación, curriculum y sistema de evaluación

119. Según Gallego y Salvador, existe un triple nivel jerárquico en la concreción de los objetivos a. Generales, específicos y curriculares b. Específicos, didácticos y prácticos c. Generales, específicos y didácticos d. Básicos, específicos y generales 120. ¿Con cuál de las siguientes iniciativas no se trabaja la didáctica diferencial? a. Experiencias de Decroly b. Plan trinidad de la escuela de Corning c. Experimento Remy d. Escuelas primarias de Ginebra 121. De las siguientes opciones, ¿Cuál recoge las cuatro perspectivas principales? a. Critica, técnica, practica y procedimental b. Emergente, critica, competencial, actitudinal c. Técnica, critica, practica y emergente d. Practica, etnográfica, critica y social 122. ¿Cuál de los siguientes autores, trabajan la perspectiva emergente? a. Kemmis y Habermas b. Moraes y Medina c. Diaz Barriga y Shulman d. Comenio y Pestalozzi 123. ¿Cuáles de las siguientes opciones recogen las características principales de cómo debe ser una teoría? a. Enciclopedista, tradicional, humanista y multiple b. Holística, aplicable y efectiva c. Cultural, etnográfica, teorica y normativa d. Coherente, aplicable, generalizable y efectiva 124. El modelo tradicional se caracteriza por ser: a. Normativo, reproductivo y centrado en los contenidos b. Cognitivo, procesual y centrado en el alumno c. Centrado en los materiales, memorista y activo d. Participativo, activo e inductivo 125. ¿Qué cuatro entornos influyen tanto en la vida como en la formación del ser humano? a. Social, natural, artificial y personal b. Natural, personal, activo y tecnológico c. Tecnológico, reflexivo, critico y personal d. Social, artificial, practico y tecnológico

126. Dentro del modelo comunicativo, podemos encontrar tres modelos: a. Técnico, didáctico y unidireccional b. Informativo, interactivo y retroactivo c. Activo, exploratorio y capacitador d. Tecnológico, informativo y retroactivo 127. ¿Qué premisa, según Bertran Quera, no puede mejorar la comunicación interpersonal? a. Aprender a escuchar b. El tono utilizado al hablar ha de ser tranquilo y afectuoso c. No siempre podremos demostrar que tenemos razón d. Aferrarse a la propia idea 128. ¿Qué autores de los siguientes trabaja sobre el aprendizaje reflexivo? a. Stern y Huber b. Berlyne y Piaget c. Jay y Johnson d. Dalbert y Weiner 129. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje puede referirse a: a. Planificación estratégica, táctica y operativa b. Planificación táctica, sistémica y practica c. Planificación teorica, táctica y operativa d. Planificación general, táctica y operativa 130. ¿Qué experiencia educativa trata de adecuar el programa escolar a estudiantes con problemas de comportamiento y rendimiento? a. Las experiencias de Decroly b. Las “clases de recuperación” de Sutherland c. Las escuelas primarias de Ginebra d. Las experiencias de Terman y Dickson 131. ¿Qué teoría se centra en variables observables, medibles y manipulables, sin tener en cuenta cualquier aspecto de carácter subjetivo? a. Teoría constructivista b. Teoría conductista c. Teoría empirica d. Teoría cognitiva 132. ¿Qué autor establece como principales competencias la comunicativa, conocimiento e interaccion con el mundo físico y la social y matematica? a. Zablaza b. Medina c. Perrenoud d. Gento

133. ¿Cuáles son las tres dimensiones de la enseñanza (competencia)? a. Saber ser, estar y hacer b. Saber, saber hacer y ser c. Ser, estar y conocer d. Saber, ser y estar 134. Cuando hablamos de integración de materias de métodos y de alumnos, ¿a qué aprendizaje nos referimos? a. Aprendizaje intercultural b. Aprendizaje por dialogo c. Aprendizaje integrado d. Aprendizaje transversal 135. ¿En qué metodología, el profesor ofrece entornos más complejos de aprendizaje? a. Los métodos de enseñanza aprendizaje mutuo b. El aprendizaje basado en problemas c. El método de proyectos d. La enseñanza fractal en épocas 136. ¿Qué perspectiva de la didáctica es conocida también como, racionalista, técnico-científica o empírico-analítica? a. Perspectiva técnica b. Perspectiva científica c. Perspectiva practica d. Perspectiva emergente 137. En la didáctica, ¿Qué elementos pueden predecir, describir y explicar los fenómenos de la realidad? a. Las perspectivas b. Los modelos c. Las teorías d. Los enfoques 138. El compromiso personal y la cooperación o participación democrática, ¿de qué teoría es una de sus principales características? a. Teoría de la escuela nueva b. Teoría humanista c. Teoría tradicional d. Teoría ecoformación

139. ¿Qué teoría didáctica focaliza su atención en las relaciones del ser humano con su entorno vital? a. Ecoformación b. Humanista c. Practica d. Activa 140. La teoría del constructivismo social fue propuesta por: a. Novak b. Skinner c. Vigotsky d. Eisner 141. ¿Qué perspectiva de la didáctica es conocida también como, racionalista, técnico-cientifica o empirico-analitica? a. Perspectiva técnica b. Perspectiva científica c. Perspectiva practica d. Perspectiva emergente 142. En la didáctica, ¿Qué elementos pueden predecir, describir, y explicar los fenómenos de la realidad? a. Las perspectivas b. Los modelos c. Las teorías d. Los enfoques 143. El compromiso personal y la cooperación o participación democrática, ¿de qué teoría es una de sus principales características? a. Teoría de la escuela nueva b. Teoría humanista c. Teoría tradicional d. Teoría ecoformación 144. ¿Qué teoría didáctica focaliza su atención en las relaciones del ser humano con un entorno vital? a. Ecoformacion b. Humanista c. Practica d. Activa

145. La teoría del constructivismo social fue propuesta por: a. Novak b. Skinner c. Vigotsky d. Eisner 146. ¿Qué teoría se centra en variables observables, medibles y manipulables, sin tener en cuenta cualquier aspecto de carácter subjetivo? a. Teoría constructivista b. Teoría conductista c. Teoría empírica d. Teoría cognitiva 147. ¿Qué autor establece como principales competencias la comunicativa, conocimiento e interacción con el mundo físico y la social y matemática? a. Zablaza b. Medina c. Perrenoud d. Gento 148. ¿Cuáles son las tres dimensiones de la enseñanza (competencia)? a. Saber ser, estar y hacer b. Saber, saber hacer y ser c. Ser , estar y conocer d. Saber, ser y estar 149. Cuando hablamos de integración de materias, de métodos y de alumnos, ¿a qué aprendizaje nos referimos? a. Aprendizaje intercultural b. Aprendizaje por dialogo c. Aprendizaje integrado d. Aprendizaje transversal 150. ¿En qué metodología, el profesor ofrece entornos más complejos de aprendizaje? a. Los métodos de enseñanza y aprendizaje mutuo b. Los aprendizajes basados en problemas c. El método de proyectos d. La enseñanza fractal 151. ¿A qué modelo didáctico representan Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky? a. Comunicativo b. Colaborativo c. Clásico d. Constructivista

152. La premisa de la evaluación de conocimientos y competencias centrada en el producto, es propia del modelo: a. Comunicativo b. Colaborativo c. Activo d. Tecnológico 153. ¿a qué tipo de metodología hace referencia el aprendizaje auto-regulado? a. Aprendizaje basado en problemas b. Aprendizaje de proyectos c. Enseñanza y aprendizaje mutuo d. Enseñanza fractal en épocas 154. La generación de una o varias hipótesis, es propio de: a. Aprendizaje mutuo b. Aprendizaje fractal c. El aprendizaje basado en problemas d. Aprendizaje auto-regulado 155. ¿Cuáles son los principales referentes de la actuación didáctica? a. Cultura, sociedad, institución, profesional y acción formativa b. Cultura objetiva, cultura subjetiva, valores, costumbres y espacio social c. Espacio social, cultura, conocimientos, agentes y valores d. Valores, cultura, aprendizajes, competencias y ámbito social 156. ¿Cuáles son los elementos presentes en el método de enseñanza? a. Información, interacción y retroacción b. Investigación, análisis, comunicación y reflexión c. Comunicación, intuición, originalidad, actividad e investigación d. Invención, descubrimiento, resolución y evaluación 157. ¿Con cuál de las siguientes iniciativas no se trabaja la didáctica diferencial? a. Experiencias de Decroly b. Plan trinidad de la escuela de Corning c. Experimento Remy d. Escuelas primarias de Ginebra 158. Grupos de personas interesadas en un determinado tema o área de trabajo a. Chat b. La Word wide web c. La lista de distribución d. IRC

159. Los tonos, la entonación, la aclaración, la métrica son: a. Significados emocionales b. Componentes no verbales c. Formas verbales d. Elementos para verbales 160. Dentro de las dimensiones que intervienen en el cambio educativo como proceso, la dimensión procesual hace referencia a: a. Cambios educativos desarrollados por personas b. Cambios en espacios temporales delimitados c. Implicación de un mayor número de agentes educativos d. Desarrollo de la necesidad de cambio educativo 161. Según Gallego y Salvador, existe un triple nivel jerárquico en la concreción de los objetivos: a. Generales, específicos y curriculares b. Específicos, didácticos y prácticos c. Generales, específicos y didácticos d. Básicos, específicos y generales 162. Las unidades didácticas fueron iniciadas por: a. Decroly b. H.C. Morrison c. Pestalozzi d. Dewey 163. ¿Qué autor define el trabajo colaborativo como “la adquisición individual del conocimiento, destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción en grupo”? a. Brockett b. Hiemstra c. Panitz d. Kaye 164. Los tonos, la entonación, la aclaración, la métrica son: a. Significados emocionales b. Componentes no verbales c. Formas verbales d. Elementos paraverbales

165. Dentro de los modelos de innovación educativa, ¿Cuál de ellos establece que el cambio es inducido desde las motivaciones de los usuarios? a. Interacción social b. Diagnostico político c. Resolución de problemas d. Investigación y desarrollo 166. a. b. c. d.

La multidisciplinariedad consiste en: Trabajar diversas asignaturas heterogeneas sin conexión entre si Trabajar diferentes materias próximas con conexión entre si Trabajar diversos contenidos por temas comunes Trabajar las disciplinas como una unidad creativa

167. ¿Cuál de las siguientes premisas no corresponde al modelo colaborativo? a. Explorar, imitar y no participar b. Aptitud para trabajar en equipo c. Colaborar con personas diferentes d. Capacidad de liderazgo 168. ¿Cuál de las siguientes características no es propia del método de proyectos? a. El aprendizaje está basado en una iniciativa del estudiantes b. Detener las actividades de cuando en cuando c. Improvisar y tomar decisiones unilaterales d. El proyecto termina cuando se ha acabado la tarea 169. Todo proceso de enseñanza está constituido por tres fases: a. Interactiva, postactiva e interna b. Preactiva, interactiva y postactiva c. Inicial, formativa y sumativa d. Receptiva, externa e interna 170. ¿Cuántos tipos de planificación curricular pueden desarrollarse? a. Estratégica, practica y técnica b. Tecnológica, interna y objetiva c. Estratégica, táctica y técnica d. Preactiva, interactiva y proactiva 171. Entre las competencias destacan: a. Comunicativa, social-intercultural y de participación b. Interpersonal, comunicativa y mixta c. Colaborativa, intercultural y creativa d. Comunicativa, social y actual

172. En el momento de elegir los contenidos a trabajar con los estudiantes, la elección se puede realizar en base a una serie de criterios: a. Actualidad, concreción y adecuación b. Pertinencia, viabilidad y subjetividad c. Relatividad, concreción y pertinencia d. Actualidad, objetividad y validez 173. ¿Con cuál de las siguientes iniciativas no se trabaja la didáctica diferencial? a. Experiencias Decroly b. Plan trinidad de la escuela de Corning c. Experimento Remy d. Escuelas primarias de ginebra 174. Según Polo (1998), podemos distinguir entre tres tipos de comunidades virtuales centradas en: a. Un tema, colectivo concreto y aplicación técnica b. Las personas, un tema y un acontecimiento c. Las personas, los hechos y las tecnologías d. Un acontecimiento, un área de contenidos y un tema 175. Dentro de las dimensiones que intervienen en el cambio educativo como proceso, la dimensión procesual, hace referencia a: a. Cambios educativos desarrollados por personas b. Cambios en espacios temporales delimitados c. Implicación de un mayor número de agentes educativos d. Desarrollo de la necesidad de cambios educativos 176. La multidisciplinariedad consiste en: a. Trabajar diversas asignaturas heterogéneas sin conexión entre si b. Trabajar diferentes materias próximas con conexión entre si c. Trabajar diversos contenidos por temas comunes d. Trabajar las disciplinas como una unidad creativa 177. ¿Cuál de las siguientes premisas no corresponde al modelo colaborativo? a. Explorar, imitar y no participar b. Aptitud para trabajar en equipo c. Colaborar con personas diferentes d. Capacidad de liderazgo 178. ¿Cuál de las siguientes características no es propia del método de proyectos? a. El aprendizaje está basado en una iniciativa del estudiantes b. Detener las actividades de cuando en cuando c. Improvisar y tomar decisiones unilaterales d. El proyecto termina cuando se ha acabado la tarea

179. Todo proceso de enseñanza está constituido por tres fases o realidades: a. Interactiva, postactiva e interna b. Preactiva, interactiva y postactiva c. Inicial, formativa y sumativa d. Receptiva, externa e interna 180. ¿Cuántos tipos de planificación curricular pueden desarrollarse? a. Estratégica, practica y técnica b. Tecnológica, interna y técnica c. Estratégica, táctica y técnica d. Preactiva, interactiva y proactiva 181. La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje, entendida como “la acción que posibilita poner en situación concreta un proyecto de enseñanza”, fue definida por: a. Ferrandez y Gonzalez Soto b. Medina Rivilla c. Tejada y Gonzalez d. Rodriguez Dieguez 182. ¿Cuáles son los elementos presentes en el método de enseñanza? a. Información, interaccion y retroacción b. Investigación, análisis, comunicación y reflexión c. Comunicación, intuición, originalidad, actividad e investigación d. Invención, descubrimiento, resolución y evaluación 183. ¿Qué autores trabajan el tema de la intuición didáctica? a. Bacon, Comenio, Locke y Pestalozzi b. Marín, Gimeno y Zabalza c. Bunge, Binet, Simon y Termat d. Decroly, Siklinger y Moses 184. ¿Cuáles de los siguientes elementos con los que se desarrolla la interacción didáctica son los más representativos? a. Contexto, clima, discurso, sistema relacional y tarea formativa b. Clima, dialogo, relaciones interpersonales y actividades c. Contexto, discurso, sistema social, comunidades externas y evaluación d. Discurso, sistema relacional, clima y actividades 185. La innovación educativa se puede ver desde diversas dimensiones: a. Instrumental, constitutiva, contexto y existencial b. Instrumental, constitutiva, personal y final c. Constitutiva, investigativa personal y final d. Analítica, contexto, existencial y final

186. Dentro de la perspectiva emergente, en qué modelo se prioriza la homogeneidad y la cohesión social: a. Asimilacionista b. Multicultural c. Intercultural d. Relativismo 187. ¿Qué autores representa el modelo tecnológico? a. Cousinet, Johnson, Pujolas y Gardner b. Herman Frank, Carroll, Bloom y Flanders c. Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky d. Rodriguez Dieguez, Titone, Cazden, Medina y de la Torre 188. En el aprendizaje por dialogo, el proceso de enseñanza-aprendizaje se representa: a. Misión, diario de clase, respuestas del examen y evaluación final b. Idea central, misión, diario de aprendizaje y retroalimentación c. Presentación, fases de desarrollo, examen, nota final d. Idea de partida, estudio de contenidos, evaluación y resultados 189. Cuando en el trabajo en grupo, los estudiantes actúan intensamente para conseguir el éxito, separándose del resto, se denomina efecto: a. De tijeras b. Azar c. De preferencia d. De certidumbre 190. ¿Cuáles de los siguientes componentes forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje? a. Actividades, tareas, métodos b. Agentes, contexto, medios c. Entorno social, instituciones educativas, comunidades d. Todos los componentes son parte del proceso 191. La multidisciplinariedad consiste en: a. Trabajar diversas asignaturas heterogeneas son conexión entre si b. Trabajar diferentes materias próximas con conexión entre si c. Trabajar diversos contenidos por temas comunes d. Trabajar las disciplinas como una unidad creativa 192. ¿Cuál de las siguientes premisas no corresponde al modelo colaborativo? a. Explorar, imitar y no participar b. Aptitud para trabajar en equipo c. Colaborar con personas diferentes d. Capacidad de liderazgo

193. ¿Cuál de las siguientes características no es propia del método de proyectos? a. El aprendizaje está basado en una iniciativa del estudiante b. Detener las actividades de cuando en cuando c. Improvisar y tomar decisiones unilaterales d. El proyecto termina cuando se ha acabado la tarea 194. Todo proceso de enseñanza está constituido por tres fases o realidades a. Interactiva, postactiva e interna b. Preactiva, interactiva y postactiva c. Inicial, formativa y sumativa d. Receptiva, externa e interna 195. ¿Cuántos tipos de planificación curricular pueden desarrollarse? a. Estratégica, practica y técnica b. Tecnológica, interna y objetiva c. Estratégica, táctica y técnica d. Preactiva, interactiva y proactiva 196. Según Gallego y Salvador, existe un triple nivel jerárquico en la concreción de los objetivos: a. Generales, específicos y curriculares b. Específicos, didácticos y prácticos c. Generales, específicos y didácticos d. Básicos, específicos y generales 197. Las unidades didácticas fueron iniciadas por: a. Decroly b. H.C. Morrison c. Pestalozzi d. Dewey 198. ¿Qué autor define el trabajo colaborativo como “la adquisición individual del conocimiento, destrezas y actitudes que ocurren como resultado del interaccion en grupo? a. Brockett b. Hiemstra c. Panitz d. Kaye 199. Los tonos, la entonación, la aclaración, la métrica son: a. Significados emocionales b. Componentes no verbales c. Formas verbales d. Elementos paraverbales

200. Dentro de los modelos de innovación educativa, ¿Cuál de ellos establece que el cambio es inducido desde las motivaciones de los usuarios? a. Interacción social b. Diagnostico político c. Resolución de problemas d. Investigación y desarrollo 201. La realización de descripciones detalladas y diagnósticos de lo que pasa en el aula, es propio del enfoque: a. Emergente b. Práctico c. Sociocrítica d. Multicultural 202. ¿A qué modelo didáctico representan Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky? a. Comunicativo b. Colaborativo c. Clásico d. Constructivista 203. La actividad, la socialización, la globalización y la creatividad son: a. Principios de la didáctica b. Elementos fundamentales de la socialización c. Fases del desarrollo del docente d. Fases del desarrollo del estudiante 204. ¿A qué tipo de metodología hace referencia el aprendizaje auto-regulado? a. Aprendizaje basado en problemas b. Aprendizaje de proyectos c. Enseñanza y aprendizaje mutuo d. Enseñanza fractal en épocas 205. Los niveles de concreción curricular, fuera del sistema educativo, se explicitan en los siguientes documentos: a. Currículum, diseño curricular base y programa educativo de centro b. Proyecto educativo de centro, proyecto curricular de centro y plan general c. Currículum, programa y programación d. Proyecto curricular de centro, programación y diseño del centro 206. Entre las competencias destacan: a. Comunicativa, social-intercultural y de participación b. Interpersonal, comunicativa y mixta c. Colaborativa, intercultural y creativa d. Comunicativa, social y actual

207. En el momento de elegir los contenidos a trabajar con los estudiantes, la elección se puede realizar en base a una serie de criterios: a. Actualidad, concrecion y adecuación b. Pertinencia, viabilidad y subjetividad c. Relatividad, concrecion y pertinencia d. Actualidad, objetividad y validez 208. ¿Con cuál de las siguientes iniciativas no se trabaja la didáctica diferencial? a. Experiencias Decroly b. Plan trinidad de la escuela de Corning c. Experimento Remy d. Escuelas primarias de Ginebra 209. Según Polo (1998), podemos distinguir entre tres tipos de comunidades virtuales centradas en: a. Un tema, un colectivo concreto y una aplicación técnica b. Las personas, un tema y un acontecimiento c. Las personas, los hechos y las tecnologías d. Un acontecimiento, un área de contenidos y un tema 210. Dentro de las dimensiones que intervienen en el cambio educativo como proceso, la dimensión procesual, hace referencia a : a. Cambios educativos desarrollados por personas b. Cambios en espacios temporales delimitados c. Implicación de un mayor número de agentes educativos d. Desarrollo de la necesidad de cambio educativo 211. ¿Cuál es la variable fundamental de la perspectiva práctica? a. La situación b. El contexto c. El docente d. El alumno 212. La enseñanza se puede contemplar desde una triple visión: a. Comprensiva, científica y artística b. Practica, comprensiva y artística c. Científica, artística y cultural d. Cultural, comprensiva y artística 213. ¿A qué niveles, según Jay y Johnson, se realiza la reflexión? a. Constructivo, comparativo y critico b. Descriptivo, social y critico c. Descriptivo, comparativo y critico d. Descriptivo, comparativo y practico

214. La enseñanza que reúne el tiempo disponible para varias materias y trata un tema común, se denomina: a. Enseñanza en épocas b. Enseñanza y aprendizaje mutuo c. Aprendizaje basado en proyectos d. Aprendizaje basado en problemas 215. Entre las características propias del estudiante están: a. Conocimiento, implicación, expectativas y el estilo cognitivo b. Dominio de saberes, expectativas, estilo formativo y cognitivo c. Estilo formativo, estilo cognitivo, sistema metodológico y medios d. Medios, competencias, sistema metodológico y conocimientos 216. Según Zabalza, ¿Qué ofrece un mapa estructural de los niveles y dimensiones del proceso formativo? a. Correlación de contenidos b. Competencias c. Taxonomías d. Matriz de contenidos 217. ¿Qué criterio no es necesario para la selección y valoración de contenidos? a. Individualidad b. Aplicabilidad c. Efectividad d. Eficacia 218. ¿Cuál de las siguientes experiencias no trabaja de forma individualizada en grupos heterogéneos? a. El plan Dalton b. El experimento Remy c. Las experiencias de Decroly d. El sistema de las escuelas Winnetka 219. ¿Cuál de las siguientes posibilidades de las TIC, no es propia de ellas? a. Comunicación b. Organización c. Exposición de ideas d. Memorización 220. En la dimensión instrumental de la innovación, ¿Qué supone la alteración? a. Variar los elementos, acciones y funciones b. Remplazar un elemento por otro c. Reorganizar los elementos d. Suprimir determinados elementos

221. ¿Qué autores son representativos del constructivismo? a. Dieguez, Medina, Titone b. Johnson, Cousinet, Piaget c. Ausubel, Bruner, Vigotsky d. Carroll, Bloom, Skinner 222. Resolver los enigmas escondidos en situaciones reales, es propio de: a. El método de proyectos b. El aprendizaje basado en problemas c. La enseñanza fractal en épocas d. La enseñanza y el aprendizaje mutuo 223. ¿Qué tipo de objetivos hacen referencia a contenidos conceptuales, procedimentales y Actitudinales? a. Objetivos generales b. Objetivos didácticos c. Objetivos específicos d. Objetivos operativos 224. ¿Qué teoría científica está basada en el principio de la unidad del conocimiento más allá de los límites marcados por cada disciplina o ciencia? a. Multidisciplinariedad b. Transdisciplinariedad c. Interdisciplinariedad d. Pluridisciplinariedad 225. El contexto comunitario, los factores organizativos y las características de los implicados son factores determinantes de: a. El clima de clase b. Las relaciones entre profesor alumno c. Los modelos de dirección d. Los sistemas de agrupamiento 226. La innovación educativa ha de dar respuesta a: a. Que, como, cuando y donde b. Quien, donde, cuando y porque c. Como, donde, cuando y para que d. Que, como, donde y quien 227. Una de las cuatro áreas estratégicas que van a facilitar el desarrollo de las competencias TIC de los docentes es: a. Aprendizaje individual b. Sociedad c. Visión y liderazgo d. Planificación docente

228. La formación en medios va unida a procesos de: a. Análisis b. Síntesis c. Comunicación d. Identificación 229. Realidad social en la que se genera, reproduce, distribuye y aplican los resultados de procesos basados en nuevas tecnologías: a. Sociedad de la información b. Ciberespacio c. Directorio d. Sociedad del conocimiento 230. La perspectiva técnica también es conocida como: a. Técnico-científica, mentalista y analítica b. Racional, humanista, practica-empírica c. Racionalista, técnico-científica o empirico-analitica d. Racionalista, empirico-analitica, contextualizada 231. El modelo que se basa en la igualdad de todos los ciudadanos, despreciando todas las diferencias o particularidades es el: a. Asimilacionista b. Intercultural c. Multicultural d. Interrelacional 232. El modelo tradicional se caracteriza por: a. Normativo, reproductivo y centrado en los contenidos b. Cognitivo, procesual y centrado en el alumno c. Contrado en los materiales, memorista y activo d. Participativo, activo e inductivo 233. La teoría del constructivismo social fue propuesta por: a. Novak b. Skinner c. Vigotsky d. Eisner 234. La dimensión del saber se basa en estrategias centradas en: a. Los contenidos procedimentales b. La adquisición de conocimientos c. El desarrollo de actitudes y valores d. La adquisición de habilidades cognitivas

235. Las estrategias para el desarrollo de las actitudes y valores se agrupan bajo: a. La dimensión didáctica del saber b. La dimensión didáctica del saber hacer c. La dimensión didáctica del hacer d. La dimensión didáctica del ser 236. Fuera del sistema educativo, los documentos de planificación son: a. Programas, actividades y sistemas de evaluación b. Actividades, curriculum y programas c. Curriculum, programa y programación d. Programación, curriculum y sistemas de evaluación 237. El conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación hacen referencia a: a. Dominio cognitivo b. Dominio procedimental c. Dominio actitudinal d. Dominio aptitudinal 238. ¿Cuáles son las principales características de la “personalización educativa”? a. Autonomía, creatividad e independencia b. Autonomía, apertura y colectividad c. Independencia, apertura y singularidad d. Singularidad, autonomía y apertura 239. Metodología de búsqueda orientada, en la que la mayoría de los recursos provienen de la web a. Directorio b. Weblog c. Webquest d. Foro 240. El modelo conductista se caracteriza por: a. La conducta generada por el profesorado b. La definición clara de objetivos y conductas a alcanzar por los estudiantes c. Los modos de desarrollar pautas de comportamiento d. Los diversos modos de comportarse los profesores 241. De las siguientes opciones, ¿Cuál recoge las cuatro perspectivas principales? a. Critica, técnica, practica y procedimental b. Emergente, critica, competencial y actitudinal c. Técnica, critica, practica y emergente d. Practica, etnográfica, critica y social

242. ¿Cuál de los siguientes autores trabajan la perspectiva emergente? a. Kemmis y Habermas b. Moraes y Medina c. Diaz Barriga y Shulman d. Comenio y Pestalozzi 243. ¿Cuál de las siguientes opciones recogen las características principales de cómo debe ser una teoría? a. Enciclopedista, tradicional, humanista y múltiple b. Holística, aplicable y efectiva c. Cultural, etnográfica, teórica y normativa d. Coherente, aplicable, generalizable y efectiva 244. El modelo tradicional se caracteriza por: a. Normativo, reproductivo y centrado en los contenidos b. Cognitivo, procesual y centrado en el alumno c. Centrado en los materiales, memorista y activo d. Participativo, activo e inductivo 245. ¿Qué cuatro entornos influyen tanto en la vida como en la formación del ser humano? a. Social, natural, artificial y personal b. Natural, personal, activo y tecnológico c. Tecnológico, reflexivo, critico y personal d. Social, artificial, practico y tecnológico 246. Dentro del modelo comunicativo, podemos encontrar otros tres modelos: a. Técnico, didáctico y unidireccional b. Informativo, interactivo y retroactivo c. Activo, exploratorio y capacitador d. Tecnológico, informativo y retroactivo 247. ¿Qué premisa, según Bertran Quera, no puede mejorar la comunicación interpersonal? a. Aprender a escuchar b. El tono utilizado al hablar ha de ser tranquilo y afectuoso c. No siempre p0odremos demostrar que tenemos la razón d. Aferrarse a la idea propia 248. ¿Qué autores de los siguientes trabaja sobre el aprendizaje reflexivo? a. Stern y Huber b. Belyne y Piaget c. Jay y Johnson d. Dalbert y weiner

249. La planificación del proceso de enseñanza aprendizaje puede referirse a: a. Planificación estratégica, táctica y operativa b. Planificación táctica, sistematica y practica c. Planificación teorica, táctica y operativa d. Planificación general, táctica y operativa 250. ¿Qué experiencia educativa trata de adecuar el programa escolar a estudiantes con problemas de comportamiento y rendimiento? a. Las experiencias de Decroly b. Las clases de recuperación de Sutherland c. Las escuelas primarias de ginebra d. Las experiencias de Terman y Dickson 251. La teoría de las inteligencias multiples de Gardner contempla diferentes tipos de inteligencias, ¿Cuáles son? a. Participativa, asertiva, empática, social y tolerante b. Teorica, racional, emocional, comunicativa y social c. Abstracta, practica, social, estética, emocional y cinestesica 252. ¿A qué tipo de metodología hace referencia el aprendizaje autoregulado? a. Aprendizaje basado en problemas b. Aprendizaje de proyectos c. Enseñanza y aprendizaje mutuo d. Enseñanza fractal en épocas 253. El docente es un lider aislado supone una premisa en la que el docente esta centrado en: a. La disciplina b. El producto c. El tiempo d. El contexto educativo 254. Para establecer los objetivos se ha de llevar a cabo un proceso de: a. Reflexión, análisis y evaluación b. Reflexión, depuración y explicitacion c. Análisis, explicación y depuración d. Reflexión, comprensión y planificación 255. Proyectar, calcular, reconstruir y demostrar son propios del: a. Dominio cognitivo b. Dominio procedimental c. Dominio aptitudinal d. Dominio actitudinal

256. ¿Qué teoría es la gran defensora e impulsora de la intuición didáctica? a. Humanista b. Clásica c. Activista o escuela nueva d. Practica 257. Según Polo (1998), podemos distinguir entre tres tipos de comunidades virtuales centradas en: a. Un tema, un colectivo concreto y una aplicación técnica b. Las personas, un tema y un acontecimiento c. Las personas, los hechos y las tecnologías d. Un acontecimiento, un area de contenidos y un tema 258. La cultura de un entorno puede ser analizada y descrita a partir de cuatro estrategias, según Lopez y Sanchez: a. Contenido, relaciones, trama social y realidad personal b. Trama relacional, cultura, contenidos y fuerza c. Orientación, realidad personal, fuerza y trama d. Fuerza, contenido, orientación y trama social 259. Una de las cuatro áreas estratégicas que van a facilitar el desarrollo de las competencias TIC de los docentes es: a. Aprendizaje individual b. Sociedad c. Visión y liderazgo d. Planificación docente 260. Según Huber y Mandl, para que el profesorado procese el conocimiento de la enseñanza, que no ha de tener en cuenta: a. Imágenes b. Principios practicos c. Intenciones personales d. Las nuevas tecnologías 261. La ideología o componente ideológico es característico de la perspectiva: a. Critica o sociocritica b. Contextual c. Emergente d. Intercultural 262. ¿Cuáles son las principales teorías de la didáctica? a. Tecnológica, activista, humanista, ecoformacion y tradicional b. Activista, tradicional, humanista, practica y critica c. Activista, tradicional, humanista, transdisciplinaria y ecoformativa d. Tradicional, humanista, critica, transdisciplinaria y ecoformativa

263. ¿a que modelo didáctico representan Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky? a. Comunicativo b. Colaborativo c. Clásico d. Constructivista 264. El modelo tradicional se caracteriza por: a. Normativo, reproductivo y centrado en los contenidos b. Cognitivo, procesual y centrado en el alumno c. Centrado en los materiales, memorista y activo d. Participativo, activo e inductivo 265. ¿Qué autores de los siguientes trabaja sobre el aprendizaje reflexivo? a. Stern y Huber b. Berlyne y Piaget c. Jay y Johnson d. Dalbert y Weiner 266. ¿Cuál de las siguientes características no es propia del método de proyectos? a. El aprendizaje esta basado en una iniciativa del estudiante b. Detener las actividades de cuando en cuando c. Improvisar y tomar decisiones unilaterales d. El proyecto termina cuando se ha acabado la tarea 267. Cuando en el trabajo en grupo, los estudiantes trabajan duro para conseguir el éxito, separándose del resto, se denomina efecto: a. De tijeras b. Azar c. De preferencia d. De certidumbre 268. Las fases del método del discurso de problemas son: a. Adquirir conocimiento, enseñar al compañero y elaborar el conocimiento b. Planificación, realización y control y evaluación y reflexión c. Adquirir conocimiento, practicar destrezas y resolver problemas d. Procesos de comunicación, actuaciones con la comunidad y criterios de evaluación 269. De entre los componentes sustantivos que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje podemos destacar: a. Comunicación, alumnos, clima, cultura y táctica b. Curriculum, programa, clima, acción y pensamiento c. Contexto, agentes, finalidades, métodos y medios, comunidades d. Comunicación, colaboración, cultura, prácticas y clima

270. Según que autor, la enseñanza que parte de los objetivos, obliga a los formadores a programar de manera precisa actividades dirigidas a objetivos concretos: a. Ferrandez b. Zabalza c. Monclus d. Gimeno 271. El carácter comprensivo y centrado en el contexto, es propio de la perspectiva: a. Critica b. Practica c. Emergente d. Técnica 272. La igualdad de todos los ciudadanos, despreciando las individualidades, la homogenidad y la cohesion social, son el fundamento del modelo: a. Socio cultural b. Socio critico c. Asimilacionista d. Etnográfico 273. El desarrollo del espíritu critico constructivo y la creatividad, suponen una premisa de la teoría: a. De la escuela nueva b. Tradicional c. Ecoformadora d. Humanista 274. ¿Qué cuatro entornos influyen tanto en la vida como en la formación del ser humano? a. Social, natural, artificial y personal b. Natural, personal, activo y tecnológico c. Tecnológico, reflexivo, critico y personal d. Social, artificial, practico y tecnológico 275. a. b. c. d.

¿Qué autores representan el modelo tecnológico? Cousinet, Johnson, Pujolas y Gardner Herman Frank, Carroll, Bloom y Flander Piaget, Ausubel, Bruner, Vigotsky Rodriguez Dieguez, Titone, Cazden, Medina y de la Torre

276. Cuando hablamos de que el alumno puede tomar la iniciativa en parte del trabajo a aprender, regulando el transcurso de su trabajo, nos referimos: a. Aprendizaje reflexivo b. Aprendizaje activo c. Aprendizaje complejo d. Aprendizaje social 277. En el aprendizaje por dialogo, el proceso de enseñanza –aprendizaje se representa: a. Misión, diario de clase, respuestas del examen y evaluación final b. Idea central, misión, diario de aprendizaje y retroalimentación c. Presentación, fases de desarrollo, examen, nota final d. Idea de partida, estudio de contenidos, evaluación y resultados 278. ¿Cuál de las siguientes premisas no corresponde al aprendizaje basado en problemas? a. Análisis del problema b. Decisión sobre metas de aprendizaje c. Cada hora una materia distinta d. Aprendizaje individual 279. a. b. c. d.

Cuál de los siguientes métodos no desarrollan el aprendizaje mutuo: Puzzle por parejas Trabajo individual Entrevista multiple Discurso de problemas

280. Tras la identificación, selección y descripción de las competencias a desarrollar en la práctica educativa, se debe: a. Redefinir, excluir y concretar b. Concretar, contextualizar y ubicar c. Desarrollar, revisar y armonizar d. Solucionar, prescribir y racionalizar 281. a. b. c. d.

Podemos contemplar la enseñanza desde una triple visión Constructivista, estimulante y científica Artística, científica y comprensiva Reflexiva, conductista y creativa Artística, critica y cognitiva

282. ¿a qué concepto se refiere la siguiente definición “capacidad de movilizar conocimientos y técnicas y de reflexionar sobre la acción”? a. Creatividad b. Habilidad c. Competencia d. Manejo 283. ¿Qué dimensión de la enseñanza se centra en el desarrollo de actitudes y valores? a. Dimensión del saber ser b. Dimensión del ser c. Dimensión del saber d. Dimensión del saber hacer 284. El docente ha de ser flexible y polivalente, ¿a qué se refiere esa característica? a. Participar en redes de intercambio de experiencias b. Ajustar de marco curricular a la realidad de su aula c. Ser capaz de realizar un análisis autocritico d. Adaptarse a espacios y momentos cambiantes 285. a. b. c. d.

Las cinco fases sucesivas del desarrollo del concepto de saber son: Memorizar, analizar, interpretar, asimilar y juzgar Reconocer, memorizar, comprender, interpretar y evaluar Memorizar, reconocer, comprender, interpretar y juzgar Memorizar, interiorizar, asimilar, interpretar y juzgar