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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación U.E.C. “Mariscal Antonio José de Sucre El Piñal – Estado Táchira

Programa de educación ambiental con respecto al uso y manejo de los desechos sólidos en la unidad educativa nacional Ligia Montoya

El Piñal, mayo de 2016

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación U.E.C. “Mariscal Antonio José de Sucre El Piñal – Estado Táchira

Programa de educación ambiental con respecto al uso y manejo de los desechos sólidos en la unidad educativa nacional Ligia Montoya

Integrantes: Atuesta Jesús Belandria Glenys Prof.: Lcda. Karen Ramón

Cacique Marcel Carvajal Alessndra Gonzales Esanimar Gonzales Henderson Mejía Johana Villadiego Yovandri El Piñal, Mayo De 2016

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Agradecimientos. Agradecidas con Dios quién supo guiarnos por el buen camino, dar fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los problemas que se presentaban, enseñando a encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento Con Nuestros padres por su apoyo, consejos, comprensión, amor, ayuda en los momentos difíciles, y por ayudar con los recursos necesarios para estudiar

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Dedicatoria. Se le dedica este logro al DIOS todo poderoso el cual ha estado a nuestro lado y no nos ha abandonado en ningún instante de nuestras vidas, gracias por permitirnos llegar a este nivel, gracias por derramar sobre nosotras amor, bendiciones, alegrías, éxitos y enseñanzas, sin ti nada es posible. A nuestras familias por ser las personas más amables y tiernas, por todos sus cariños atenciones y valores, sabemos que nos acompañan dentro de nuestros corazones, en todos los días especiales. A nuestros padres por cuidar y proteger e inculcarnos valores y dar confianza incondicional los cuales nos han permitido ser las personas que somos hoy en día.

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Contenido Agradecimientos............................................................................................. iii Dedicatoria. .................................................................................................... iv Índice de gráficos....................................................................................... vii Índice de cuadros ......................................................................................viii Resumen ........................................................................................................ ix Introducción. .................................................... Error! Bookmark not defined. CAPÍTULO I .................................................................................................. 11 EL PROBLEMA ............................................................................................. 11 1.1 Planteamiento de problema ................................................................. 11 1.2 justificación. ......................................................................................... 14 1.3 objetivos de la investigación ................................................................ 15 1.3.1 Objetivo general ............................................................................ 15 1.3.2. Objetivos específicos. .................................................................. 15 1.4 Delimitación y limitación ................................................................... 15 CAPÍTULO II ................................................................................................. 17 MARCO TEÓRICO........................................................................................ 17 2.1 antecedentes ....................................................................................... 17 2.2 Bases teóricas. .................................................................................... 19 2.2.1 Educación ambiental ..................................................................... 19 2.2.2 Educación ambiental en Venezuela. ............................................. 21 2.2. 3 desechos solidos.......................................................................... 22 2.2.4 Clasificación de los desechos ....................................................... 23

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2.2.5 Manejo de los desechos sólidos ................................................... 25 2.2.6 Educación ambiental y la gestión de la basura ............................. 26 2.2.7 Regla de las 3 R ............................................................................ 27 2.3 Bases legales ...................................................................................... 31 2.4 definición de términos .......................................................................... 34 CAPÍTULO III ................................................................................................ 37 MARCO METODOLÓGICO .......................................................................... 37 3.1 nivel de investigación ........................................................................... 37 3.2 Diseño de la investigación. .................................................................. 38 3.3 población ............................................................................................. 38 3.4 Técnica e Instrumento de recolección de datos ................................... 39 CAPITULO IV ................................................................................................ 41 PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS. ..................................... 41 Fase diagnostica:....................................................................................... 41 Fase II implementación del programa de educación ambiental. ................ 45

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Índice de gráficos

vii

Índice de cuadros

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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación U.E.C. “Mariscal Antonio José de Sucre El Piñal – Estado Táchira

Programa de educación ambiental con respecto al uso y manejo de los desechos sólidos en la unidad educativa nacional Ligia Montoya

Resumen

Palabras claves:

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CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1 Planteamiento de problema En la actualidad, la conciencia debería guiar al ser humano en sus relaciones ambientales y no a la lógica mercantil del presente, para ello se debe cambiar la manera de valorar a la naturaleza; de modo que ya conviviendo en ella, no se toma la iniciativa de cuidar su propio planeta, una de la vías de búsqueda de soluciones es la educación, ya que ella incrementa el nivel de conciencia de las personas sobre la necesidad de conservar y preservar el ambiente, por esta razón, es necesario entender y manejar los términos o conceptos básicos de la Educación Ambiental, que en el plano internacional y nacional, ha evolucionado desde el enfoque conservacionista hasta el holístico, en la misma medida en que el propio concepto de ambiente ha evolucionado. Es preciso establecer que la educación ambiental según Rengifo, Segura y Mora (2012) Es un proceso, democrático, dinámico y participativo, que busca despertar en el ser humano una conciencia, que le permita identificarse con la problemática socio ambiental, tanto a nivel general, como del medio en el cual vive; identificar y aceptar las relaciones de interacción e interdependencia que se dan entre los elementos naturales allí presentes y mantener una relación armónica entre los individuos, los recursos naturales y las condiciones ambientales, con el fin de garantizar una buena calidad de vida para las generaciones actuales y futuras. Pág. 56 En referencia con lo anterior, la educación ambiental es la forma más idónea para sensibilizar y educar a la población con respecto al impacto ambiental que se pueda generar debido al inadecuado manejo de los

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residuos sólidos sobre los sistemas ambientales locales y planetarios, para contribuir de esta forma al equilibrio terrestre, de forma abierta y real. De acuerdo con Martínez (2000), la educación ambiental puede entenderse como un tema “transversal” al desarrollo cultural de la sociedad y, por tanto, su contribución a la búsqueda de soluciones de los problemas ambientales viene dado por cómo logra insertarse en el quehacer cotidiano de la población; es decir cómo se consigue se asimila como parte cultural de toda la sociedad. Por otra parte, se debe tomar en cuenta que a medida que pasa el tiempo los agentes contaminantes han pasado a un nivel mayor, a punto de desencadenarse procesos o fenómenos que han producido alteraciones en el ecosistema terrestre que a su vez repercuten sobre la humanidad, y van desde la degradación de la calidad de suelos, aguas, aire, como también la perdida de innumerables especies tanto vegetales como animales. Es de resaltar que uno de los principales agentes contaminantes son los desechos sólidos que de acuerdo con Visor (2000), “son todos aquellos cuerpos firmes no útiles después de una actividad o proceso humano” (p .57). En la actualidad el estilo de vida actual de la mayor parte de la población mundial está basado en el consumo de productos y bienes de todo tipo que generan un importante porcentaje de residuos sólidos. Así, desde los comestibles pasando por productos de limpieza, elementos tecnológicos, ropa y muchos otros son presentados y vendidos siempre en paquetes hechos normalmente en materiales como plástico, vidrio o polietileno, todos elementos que se pueden recuperar pero que tardan mucho tiempo en desaparecer, promoviendo entonces el acopio constante de residuos de todo tipo. De

igual

modo,

la

elevada

generación

de

residuos

sólidos, 12

comúnmente conocidos como basura y su manejo inadecuado son uno de los grandes problemas ambientales y de salud, los cuales se han acentuado en los últimos años debido al aumento de la población y a los patrones de producción y consumo. La basura no solo genera una desagradable imagen en los campos y las ciudades, sino que contamina el suelo, el agua, el aire y para su confinamiento ocupa grandes espacios por lo que se ha convertido en un problema social y de salud pública. Cabe resaltar, que todo ser humano desea vivir en una comunidad limpia y sana, por lo que es necesario motivar el interés del colectivo hacia el problema de los residuos sólidos y estimular su participación en actividades del manejo adecuado, considerando varias formas de tratar su minimización y, por ende, mejorar la calidad de vida de la sociedad. De acuerdo con lo antes expuesto, para un buen manejo de los desechos sólidos hay que optar primeramente por educar, formar y capacitar a la población, sobre la clasificación de estos y los recursos que se obtienen mediantes los mismos, de allí se lograrán la motivación por parte de la sociedad, obteniendo como resultado

el

mejoramiento

del

sistema

ambiental. En consecuencia uno de los espacios donde se debe promover la conservación y preservación del ambiente es propiamente en la escuela, debido a que en ellas continuamente están impartiendo conocimientos a un número importante de niños, niñas y adolescentes que se convierten en difusores del mensaje ambientalista sobre el uso y manejo adecuado de los desechos sólidos mediante la aplicación de los principios de reducción, reciclaje y reutilización. En consecuencia y de acuerdo con lo planteado en párrafos anteriores los autores del presente tienen como propósito el diseñar un programa de educación ambiental sobre el uso y manejo de los desechos sólidos en la

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unidad educativa nacional “Ligia Montoya”, ubicada en la comunidad de Morichitos, de la parroquia capital del municipio Fernández Feo del estado Táchira. Asimismo dicha institución cuenta con una matrícula de 85 estudiantes del nivel inicial y primario, con 02 personal administrativo, con 03 personal obrero, 09 docentes y 02 miembros del personal directivo. Es de subrayar que dar cumplimiento al propósito de la investigación los autores se formularon las siguientes interrogantes. ¿Dentro de la unidad educativa nacional Ligia Montoya son promovidas prácticas de educación ambiental por el personal docente? ¿Se ha implementado en la unidad educativa nacional Ligia Montoya algún programa de educación ambiental con respecto al uso y manejo de los desechos sólidos? 1.2 justificación. En la actualidad se desea promover el desarrollo sostenible y buscar una mejor calidad de vida de la población en general haciendo énfasis en la articulación de sus realidades sociales, económicas y culturales, con la necesidad de una gestión ambiental local responsable y sustentable, este como uno de los principios que se deben ejercer en cualquier lugar donde convivan los seres humanos de acuerdo con innumerables propuestas y políticas nacionales e internacionales, que consideran a la educación ambiental como una herramienta esencial en la comprensión de las distintas situaciones ambientales . No obstante el manejo inadecuado de desechos sólidos se ha evidenciado ampliamente en todos los sectores de la sociedad, tales como, canchas, patios, zonas escolares, entre otros, y mucho más cuando se realiza cualquier evento, donde realmente se observan muchos desechos dispuestos por cualquier parte o sin ningún tipo de separación mezclando lo orgánico e inorgánico, lo que conlleva a aumentar los niveles de contaminación de los diferentes recursos naturales.

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Es de lo antes expuesto donde parte la justificación teórica – practica del presente puesto que es necesario educar a las personas, sobre cómo manejar los residuos, es por ello que partiendo de la idea de que los niños son multiplicadores natos de la información se pretende mostrarle a través de actividades lúdicas o manuales las diferentes acciones a desarrollar en el reciclaje, reutilización y reducción de plásticos. De igual forma, la presente indagación se justifica metodológicamente porque servirá de base para futuras investigaciones sobre propuestas sobre programas de educación ambiental a nivel local. 1.3 objetivos de la investigación 1.3.1 Objetivo general Diseñar un programa de educación ambiental con respecto al uso y manejo de los desechos sólidos en la unidad educativa nacional Ligia Montoya. 1.3.2. Objetivos específicos. Identificar las prácticas de educación ambiental que son promovidas por el personal docente la unidad educativa nacional Ligia Montoya Implementar el programa de educación ambiental con respecto al uso y manejo de los desechos sólidos en la unidad educativa nacional Ligia Montoya Evaluar los resultados de la implementación del programa de educación ambiental con respecto al uso y manejo de los desechos sólidos en la unidad educativa nacional Ligia Montoya 1.4 Delimitación y limitación La presente investigación será realizada en la Unidad Educativa Nacional Ligia Montoya, ubicada en la urbanización el Morichito, parroquia 15

Capital del municipio Fernández Feo del estado Táchira. Durante los lapsos de enero a junio del 2016. Asimismo es de destacar que la limitante de esta indagación es de orden técnica, debido a que la misma será destinada a niños y niñas con edades comprendidas entre 4 años a 11 años de edades, por lo cual el lenguaje y las actividades de índole ecológica o de educación ambiental deben estar adecuados a su nivel de comprensión.

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CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

Las sociedades han enmarcado su desarrollo en el estudio de distintas situaciones lo que ha conllevado a la formulación de múltiples teorías y postulados académicos, en actualidad uno de los temas de interés es lo referido a la situación ambiental global, los diferentes agentes y procesos contaminantes de los ecosistemas terrestres, es de subrayar que dichos avances se convertirán en los antecedentes de investigación los cuales según Arias (2010) son las investigaciones previas con relación directa al tema a desarrollar en un proceso científico. 2.1 antecedentes En el ámbito internacional se expresa el estudio realizado en la Universidad Nacional de Argentina, donde Mendoza (2010), realizó una investigación denominada “Reciclaje de Desechos Sólidos” dentro de las áreas sociales de la comunidad “San Vicente”, con la implementación de un tipo de investigación de campo, bajo un diseño experimental y un enfoque cualitativo, así por medio de las actividades de capacitación como charlas y talleres, permitiendo que unas 230 familias impulsaran acciones con la elaboración de cestas artesanales para reciclar los desechos sólidos, logrando al cabo recolectar 12 toneladas en tan solo 6 meses las cuales fueron vendidas a industrias de papel manufactura, logrando obtener ingresos para los habitantes de la comunidad, impulsando proyectos sociales como la reconstrucción de canchas deportivas y centro de lectura, y así estimular el deporte y la educación en la búsqueda de disminuir la violencia de estas zonas populares. 17

Por otra parte, en el ámbito nacional se han desarrollado diferentes estudios y proyectos como el desarrollo de la población de Maracay por medio de la Universidad Central de Venezuela (Núcleo Maracay) ejecutado por Molina (2009), denominado “Campaña informativa para la reducción de Desechos Sólidos” en la cual se empleó una investigación experimental, un diseño exploratorio y un paradigma cuantitativo, donde se procedió a la producción de material informativo como trípticos, cartelera informativa y un programa de radio, logro promover a los habitantes del Sector Vella Clara, crear conciencia conservacionista permitiendo la conformación de 12 comités de protección ambiental donde las principales funciones que tienen es vigilar que los habitantes depositen los desechos en los lugares establecidos para esta labor como también emplear actividades para concientizar a los niños de conservar el ambiente para contribuir al mejor equilibrio ambiental y contribuir a la conservación de la vida en el planeta. Por último se expone las investigaciones realizadas en zonas locales o cercanas Potreritos(Pregonero), donde se puede mencionar el proyecto denominado “Manejo y clasificación de Desechos Sólidos para una mejor vida social” desarrollado por la Universidad Experimental del Táchira, en la persona de Belandria (2011) en el Sector de Laguna García con la incorporación y apoyo metodológico enfocado en un diseño de campo, y un tipo de investigación experimental donde los productores agrícolas de este sector y las instituciones educativas, lograron la realización de jornadas de limpieza para la recolección de Desechos Sólidos en áreas comunes como la Plaza Bolívar. En síntesis, todas las anteriores investigaciones hacen referencia a la necesidad de acercarse a la parte más íntima de la Tierra, conocerla a fondo, descubrir el por qué tiene esta forma así como todos los

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fenómenos implicados en ella; como también conocer el daño que la sociedad le ha estado generando con actitudes negativas, aun estando en peligro su misma especie y de las futuras generaciones, es por ello que es esencial el promover diversas practicas ecológicas o ambientales desde los diferentes espacios pero en particular en las instituciones educativas por ser estas un vínculo directo en la capacitación y formación de nuevas generaciones. 2.2 Bases teóricas. Los problemas ambientales en la actualidad son conocidos por la mayoría de la población mundial, por lo cual día a día son más los trabajos e iniciativas académicas que intentan aportar nuevos parámetros para la concienciación de los individuos bien sea de manera individual o grupal, convirtiéndose de esta manera en las bases teóricas la cuál Arias (2006:107), define que “las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y preposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado”, por tanto, su organización y similitud con los indicadores que se señalan en el planteamiento del problema, facilitara la comprensión de la importancia de la educación ambiental y del uso y manejo adecuado de los desechos solidos 2.2.1 Educación ambiental La educación ambiental se considera como proceso esencial a todo espacio educativo, conducente a la formación de personas perspicaces a su realidad y conscientes de que pertenecen a un sistema ecológico global, guiado por una serie de estatutos y principios que deben conocerse y sobre todo, respetarse para garantizar la vida misma de acuerdo con lo señalado por Guier y otros autores (2002). De igual modo La Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura (UNESCO) y el

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Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA – 1992), concluyen que: La educación ambiental es fundamentalmente un proceso de resolución de problemas, que involucra a una filosofía holística, y una acomodación a los modernos enfoques educativos, basados en: la participación activa, técnicas interdisciplinarias de resolución de problemas, aprendizaje experiencial y constructivo, estudios de casos y evaluación de situaciones reales y utilización del ambiente inmediato como recurso de aprendizaje pág. 8 Es de señalar que desde la Carta de Belgrado en 1975, se menciona que la educación ambiental es uno de los instrumentos a través del cual se podrá lograr el mejoramiento de las relaciones del hombre con el ambiente utilizando la educación formal y no formal. Dentro de los objetivos de la educación ambiental está el promover la conciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la capacidad de evaluación y la participación (Universidad Nacional Abierta, 1982). Una de las funciones de la educación ambiental es promover y apoyar un dialogo universal, poniendo de relieve los principios ecológicos por encima de las fronteras ideológicas y políticas. Se debe entender que las interacciones entre el ser humano y la naturaleza son tan complejas y pluridimensionales que la meta de la compresión y el mejoramiento de esta relación, requiere de apoyo de casi todas las disciplinas y cualquier acción encaminada a resolver un problema importante del medio depende de la participación activa de un amplio conjunto de personas e instituciones. En consecuencia la educación ambiental apunta a una distribución progresiva en el desarrollo, estimulando las relaciones del ser humano con el resto de las recursos ambientales (agua, suelo, fauna, flora y aire); tomando en consideración los diversos instrumentos que colocan a disposición las

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dimensiones: políticas, económicas, sociales, tecnológicas, ecológicas e históricas, potenciando la adquisición de otros conocimientos que favorecen el entorno de vida. 2.2.2 Educación ambiental en Venezuela. Es de subrayar que

en Venezuela, la historia de la educación

ambiental se ha venido dando de una manera pausada queriendo enfocar cada vez más lo importante que es el preservar y mantener un ecosistema en buen estado, seguro y ecológicamente equilibrado como parte de un Derecho Humano; en este sentido legalmente tiene sus inicios en 1976, donde la Ley Orgánica del Ambiente vigente para la fecha refiere en su artículo 3 numeral 6 que “…para lograr la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente debe existir una orientación en los procesos educativos y culturales a fin de fomentar una conciencia ambiental” (p. 23) Posteriormente en el año 1977 se crea la Fundación de Educación Ambiental adscrita al Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales Renovables (MARNR), hoy día Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, concretándose aún más en el año 1980 con la incorporación del tema en los programas escolares y en 1999 adquiere rango constitucional mediante el artículo 107 de la Carta Magna que ha implicado su obligatoriedad en todo el sistema educativo nacional, al igual que lo expresa el numeral 1 del artículo 35 de la Ley Orgánica del Ambiente actual. Sin embargo, cabe destacar que durante muchos años, ha prevalecido una disposición de la sociedad a desligarse de la naturaleza ignorando por completo sus leyes, coexistiendo en su entorno con el grave error de suponer que los avances científicos y tecnológicos demuestran el vínculo socio natural existente, lo que ha repercutido en la vulneración de derechos

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humanos comprometiendo así el futuro de la humanidad. Es importante mencionar, que en la actualidad la Educación Ambiental en Venezuela, se rige por la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la cual en sus artículos 107 y 111 establece la educación ambiental como un acto obligatorio, así mismo la Ley Orgánica de Educación y la Ley Orgánica del ambiente resaltan que la Educación Ambiental es un proceso que consiste en reconocer valores con el objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias, la Educación Ambiental es de vital importancia para un desarrollo sustentable ya que promueve el conocimiento necesario a los cuidados del entorno que los rodea, Por último, se dicta el decreto 1.257 donde se menciona en los artículos 1, 2, y 3 sobre las normas sobre evaluación ambiental de actividades susceptibles de degradar el ambiente. 2.2. 3 desechos solidos Los desechos sólidos han sido definidos por varios autores, los cuales han referido postulados coincidentes respecto al tema, todo esto tratando encontrar una solución posible al grave problema que generan estos desechos en todas las ciudades del planeta. Dentro de estos autores, Hernández (2000), define los desechos sólidos como: Todos aquellos residuos que provienen de las actividades humanas y/o animales, generalmente sólidos, y que se consideran inútiles (relativamente) e indeseables. En realidad, los desechos sólidos resultan de las diversas actividades desarrolladas por el hombre, por más simples que están sea, en su afán por mejorar la calidad de vida de la especie humana. De la misma manera la alcaldía del municipio miranda, en su ordenanza sobre aseo urbano y domiciliario (2001), define los desechos sólidos como:Toda clase de desechos animales, vegetales o minerales

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putrescibles

o

no,

resultado

de

la

preparación,

manipulación,

condimentación y consumo de alimentos; así como todos los envases de cartón, plásticos, metal o vidrio, papel, trapos, restos de barrido, trozos pequeños de madera, paja, viruta, caucho, cuero y materiales similares que ordinariamente se acumulan en las viviendas, comercios e industrias. Se incluye en esta designación trozos pequeños de especies vegetales, hojas, ramas, raíces, frutas, troncos de forma de astillas, los residuos de la combustión de sólidos, muebles viejos, artefactos industriales siempre que tales desechos no sean peligrosos, cauchos, chatarra, entre otras.

2.2.4 Clasificación de los desechos Según el tipo de materia que contienen a)

Orgánicos. Es todo desecho de origen biológico, alguna vez

estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: restos de seres vivos, como partes de plantas o animales, comida, papel, cartón, incluye además restos de jardín como hojas, ramas, cáscaras y semillas de frutas. Los desechos orgánicos tienen la característica de ser biodegradables. b) Inorgánicos. Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen industrial o algún otro proceso no natural, provenientes de materia inerte o sin vida, por ejemplo: metales, plásticos, telas sintéticas y vidrio. Los desechos inorgánicos no son biodegradables. Por su constitución c) Físicos. Constituidos por uno o varios materiales: aluminio, plástico, telas sintéticas, papel, etcétera. d)

Químicos. Producto de transformaciones de la materia prima:

desechos industriales, nucleares, pilas, pinturas, etcétera. e)

Biológicos. Provenientes de seres vivos: cáscaras, restos de

plantas y de comida, etcétera. 23

Por el lugar en donde se originan f)

Domésticos.

(Especialmente

desechos

de

alimentos).

Son

desechos orgánicos, que resultan del manejo, preparación, enfriamiento e ingestión de alimentos, en general residuos de frutas o vegetales y animales. La característica más importante de estos desechos es que son altamente putrescibles y se descomponen rápidamente. A menudo, la descomposición conducirá al desarrollo de olores ofensivos. Además de las cantidades de desechos de alimentos producidos en residencias se producen cantidades considerables en cafeterías, restaurantes y en instalaciones institucionales grandes como hospitales, escuelas entre otros. g)

Sanitarios u hospitalarios. Se generan en hospitales, clínicas,

ambulancias: gasas, soluciones, desechos de órganos, agujas, jeringas, pueden

ser

desechos

peligrosos,

desechos

químicos,

biológicos,

inflamables, explosivos o radioactivos que plantean un peligro sustancial para la vida humana, de las plantas o animal; inmediatamente en el tiempo, se clasifican como peligrosos h) Forestales, ganaderos y agrícolas. Los desechos y residuos que resultan de diversas actividades agrícolas y pecuarias, como los de la siembra y cosecha, la producción de leche, la producción de animales para sacrificio. i) Industriales y de

planta de tratamiento.

Producto de la

transformación de la materia prima: químicos, metales, restos de alimentos, los desechos sólidos y semisólidos de instalaciones de tratamiento de aguas, aguas residuales y desechos industriales se incluyen en esta clasificación; las características específicas de estos materiales varían dependiendo de la naturaleza del proceso de tratamiento j) Construcción o demolición. Son originados en las construcciones remodelación, reparación o demoliciones de residencias individuales, 24

edificios comerciales y otras estructuras, puede incluir: ladrillos, varillas, cemento, concreto grava, tierra, piedras, madera, tejas y plomería, partes de calefacción y eléctricos. k) Basura o escombros. Consiste en desechos sólidos combustibles y no combustibles de casas, instalaciones, actividades comerciales, etc., excluyendo

desechos

de

alimentos

u

otros

materiales

altamente

putrescibles. Típicamente, los desperdicios combustibles consisten de materiales como papel, cartón, plásticos, textiles, caucho, cuero, madera, muebles. Los desperdicios no combustibles consisten en artículos como vidrio loza, envases de hojalata, aluminio, metales ferrosos y no ferrosos y tierra.

2.2.5 Manejo de los desechos sólidos En la Ley de Residuos y Desechos Sólidos (2004), se define la gestión integral de residuos y desechos sólidos como el conjunto de acciones normativas, financieras y de planeamiento que se aplica a todas las etapas, desde su generación hasta su disposición final, basándose en criterios sanitarios, ambientales y de viabilidad técnica y económica para la reducción en la fuente, de aprovechamiento, tratamiento y la disposición final. En concordancia el CIDIAT (2005), define la gestión integral, como un conjunto articulado de acciones normativas, operacionales, financieras y de planificación que desarrolla la administración municipal para recolectar, segregar, tratar o disponer los desechos de sus ciudades. Por su parte McDougall (1999), señala que toda propuesta de manejo integral de desechos debe apoyarse en los tres pilares fundamentales de la sustentabilidad: a) Efectividad Ambiental, b) Sostenibilidad Económica y c)

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Aceptabilidad Social. Por otra parte, la

Comisión Económica para América Latina y el

Caribe (CEPAL), menciona que la innovación tecnológica en el manejo de residuos en general y sólidos en particular, responde entre otras razones, a la necesidad cada vez más creciente de satisfacer los compromisos adquiridos por los gobiernos en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, realizada en Río de Janeiro en 1992, donde una vez establecidas las metas a corto, mediano y largo plazo, de acuerdo a la situación del municipio, se debe planificar una serie de acciones de manera racional e integrada, para garantizar una buena aceptación de la administración municipal por parte de la ciudadanía, economía de los recursos públicos y el mejorar la calidad de vida de las generaciones actuales y futuras (CEPAL citado por A.D.A.N 1999). En el área social, la participación comunitaria en materia de gestión de R.D.S, concertada

entre

los

diferentes

organismos

que

tienen

competencia al respecto, debe dirigirse a crear una clara conciencia de la importancia del adecuado manejo de los residuos y desechos sólidos para el ambiente y para el desarrollo de una sociedad con una excelente calidad de vida. 2.2.6 Educación ambiental y la gestión de la basura La gestión sustentable de los residuos sólidos debe estar orientada por los principios de la educación ambiental, de tal manera de contribuir a evitar la degradación ambiental y a un racional uso de los recursos naturales. A tal efecto la gestión de la basura trae grandes beneficios; entre ellos, la disminución y correcta separación de los desechos, el cuidado de los mantos freáticos, fauna y flora de la ciudad, la generación de fuentes de

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trabajo. En otras palabras se deben promover formas de aprovechamiento de la basura, debido a que indudablemente, resulta prácticamente imposible que la basura desaparezca por sí sola; basta con saber el tiempo requerido por algunos materiales para deteriorarse en la naturaleza, por otro lado desafortunadamente en nuestra sociedad no se tiene un control para la basura; pues todo lo considerado inservible simplemente es desechado en una misma bolsa, es decir, no se clasifica y deposita en distintos recipientes. 2.2.7 Regla de las 3 R Sánchez (1986), plantea que la principal forma de aprovechar los desechos es aplicar la regla de las 3 R. Reducir, reusar y reciclar, incluido en éste último la elaboración de abonos orgánicos. Estas tres medidas generales contribuyen con la solución al problema de la basura. Reducción en la fuente La Ambiente

reducción y

en

la

fuente

según

la

Secretaria

de

Medio

Recursos Naturales de México, SEMARNAT (2005), en

realidad precede al manejo efectivo de los residuos y no es parte de él, ya que afectará el volumen generado y, hasta cierto punto, la naturaleza de los residuos.Sin embargo, la minimización debe ser uno de los objetivos de cualquier estrategia de educación ambiental, dirigida a encontrar los mecanismos para reducir la generación de residuos, así como los medios más apropiados para separar y aprovechar los componentes de los residuos que necesariamente son generados y que tienen valor. De tal manera de reducir los que se envíen a otras formas de tratamiento adicional o al relleno sanitario. Por lo tanto, además de la minimización o reducción en la fuente, es necesario un sistema efectivo para manejar estos residuos. Separación de la basura Si el tratamiento de la basura se inicia desde los hogares, si en la casa

27

se separa y clasifica los desperdicios, se elimina gran parte de los tiraderos de basura, se ayuda a mejorar las precarias condiciones del ambiente. Los productos separados, además podrían venderse o acumularse en centros de acopio vecinales para su posterior venta. Aún y cuando los beneficios pueden ser muy modestos, si se propicia la participación de la sociedad, estos beneficios pueden aumentar en favor de la propia comunidad. Por otro lado ello redundaría en el mejor uso de los recursos renovables del planeta y para la salud del ambiente Separación de la basura orgánica Se coloca toda la basura orgánica en un bote ubicado en algún lugar de fácil acceso dentro de la cocina. El contenido de este bote junto con los desperdicios del jardín será aprovechado para hacer composta. Separación de la basura inorgánica En un lugar de la casa se coloca 6 cajas de cartón para depositar separadamente: • Papel y cartón:(hojas, periódico, revistas, cajas de cartón, entre otros.), acomodado plano y desdoblado. • Vidrio (botellas, frascos, entre otros.). Enjuagado y seco; no es recomendable romperlo. • Plástico (bolsas, envolturas, envases, entre otros) Limpio y seco, si se quiere ahorrar espacio, se cortan los envases de plástico rígido por la mitad y se colocan unos dentro de otros. • Metal (latas, tapas, entre otros.) A las latas enjuagadas se le quita el fondo y se aplana, así ocupar menos espacio. • Varios (zapatos, madera, trapos, pilas, aerosoles, entre otros • Control Sanitario

(algodón, toallas sanitarias,

gasas,

pañales

desechables, entre otros.). Se da en una proporción muy pequeña y no es reciclable, por lo que se entrega al camión recolector. Reusar 28

Consiste en darle la máxima utilidad a las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas, ahorrando la energía que se hubiera destinado para hacer dicho producto. Es toda operación en la cual el envase concebido y diseñado para realizar un número mínimo de circuitos, rotaciones o usos a lo largo de su ciclo de vida, es reutilizado con el mismo fin para el que fue diseñado. A continuación un número de ideas, compiladas por diferentes autores, que ayudan a decidir que prácticas de prevención de residuos se deben adoptar: • Comenzar por una evaluación de los productos y los residuos que se generan e identificar en qué forma se puede mejorar la eficiencia y se pueden reducir los residuos. • Establecer guías directivas de compra que fomenten la reducción de residuos (productos durables, concentrados, reutilizables, de alta calidad.) • Comprar sólo lo necesario • Reutilizar o donar los productos que estén en buenas condiciones • Sustituir los materiales tóxicos por materiales menos tóxicos • Adquirir productos en envases que sean reciclables • Preferir aquellos productos que tengan menos envolturas • Considerar la compra de tamaños o empaques familiares en los productos del hogar de uso frecuente, éstos tienen menos empaque por unidad de producto • Evaluar la posibilidad de utilizar productos concentrados • Utilice empaque ligero •

Copiar por ambos lados del papel de escritura/impresión, siempre

que sea posible. • Comprar artículos de alta calidad, especialmente los neumáticos • Darle otros usos para las llantas gastadas (ejemplo, para jardinería, columpios, etc.) • Rotar las llantas con regularidad para prolongar la vida de ellas y 29

manténgalas adecuadamente infladas. • Hacer composta con estos recortes y los otros desechos de jardín. • Considerar los productos de uso repetido como toallas, manteles, vajilla, cubiertos, tazas y vasos duraderos. • Sustituir platos y utensilios desechables por lavables. • Utilizar servilletas de tela para reemplazar las de papel • Mantener y reparar los productos duraderos. • Considerar enseres electrónicos con buenas garantías y utilizar las sugerencias de los fabricantes para la operación y el mantenimiento del equipo.  Reparar la ropa, los zapatos y otros artículos de uso diario. •

Regalar o vender los enseres eléctricos y las herramientas que ya

no se utilizan. • Regalar la ropa a organizaciones benéficas. • Volver a usar las bolsas, los envases y otros artículos. • Lavar y utilizar los envases de vidrio y plásticos. Reciclar

El reciclaje es el reprocesamiento de los residuos de interés comercial para elaborar nuevos productos. En el proceso los residuos o materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas. Consiste básicamente en volver a utilizar materiales que fueron desechados y que aún son aptos para elaborar otros productos o re fabricar los mismos. Ejemplos de materiales reciclables son los metales, el vidrio, el plástico, el papel o las pilas. Los beneficios obtenidos del reciclaje son mayores cuando los residuos se componen de materiales valorizables limpios. Es de subrayar que en el símbolo del reciclaje representa las tres etapas fundamentales que constituyen el ciclo, y que son: 30

La recuperación de los materiales reciclables: La manufactura de productos nuevos utilizando como materia prima el material recuperado. La compra y el uso de los productos elaborados con material reciclado. Diferentes estudios de especialistas y técnicos en reciclajes han coincidido en los principales beneficios que genera una política de recuperación y reutilización de los residuos sólidos en una comunidad: Se disminuye significativamente la recolección de basura en las calles, barrios y urbanizaciones.  Reduce la demanda por espacios para los rellenos sanitarios.  Minimiza los riesgos a la salud y el ambiente.  Reduce la contaminación del suelo, agua y aire que puede ser originado durante la deposición de la basura.  Reduce la demanda de energía para fabricar productos nuevos y la necesidad de materia prima. Ejemplo para manufacturar aluminio reciclado se requiere sólo un 5% de la energía que se requiere cuando se utiliza material virgen, en el caso del papel reciclado se economiza un 45% de energía y en el vidrio un 25%. La recuperación de una tonelada de papel reciclable economiza 3,7000 kilos de madera y 24 galones de agua. 2.3 Bases legales . Es necesario establecer que la presente indagación se sustenta jurídicamente en la constitución de la República bolivariana de Venezuela (1999) específicamente en el Artículo 127 que reza: “…Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, los recursos genéticos, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales es una obligación fundamental del Estado, con la activa participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los

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suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos”. De igual modo en el artículo 107 Artículo 107. Se establece que: “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo,

así

como

también

en

la

educación

ciudadana

no

formal…”Asimismo en el artículo 128 se sustenta la “…política de ordenación del territorio… de acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable,… que incluya la información, consulta y participación ciudadana. De igual manera, la ley orgánica del ambiente (2006) en su artículo 3 define: …Diagnóstico: Determinación, en un momento dado del estado del ambiente, las especies, poblaciones, ecosistemas, de la diversidad biológica y demás recursos naturales y elementos que lo integran, sus restricciones y potencialidades de uso…Educación ambiental: Proceso continuo, interactivo e integrador, mediante el cual el ser humano adquiere conocimientos y experiencias, los comprende y analiza, los internaliza y los traduce en comportamientos, valores y actitudes que lo preparen para participar protagónicamente en la gestión del ambiente y el desarrollo sustentable.…Evaluación de impacto ambiental: Es un proceso de advertencia temprana que opera mediante un análisis continuo, informado y objetivo que permite identificar las mejores opciones para llevar a cabo una acción sin daños intolerables, a través de decisiones concatenadas y participativas, conforme a las políticas y normas técnicas ambientales…Impacto ambiental: Efecto sobre el ambiente ocasionado por la acción antrópica o de la naturaleza. (pág. 4-7) De igual manera la ley orgánica del ambiente en su Artículo 34 estipula La educación ambiental tiene por objeto promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejará en alternativas de solución a los problemas socio ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente a

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través dela participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable.

De igual manera, la ley penal del ambiente en su artículo 1: el cual tiene por objeto tipificar como delito aquellos hechos que violen las disposiciones relativas a la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente. De la misma forma,

33

2.4 definición de términos Ambiente: es el medio físico, biótico y humano que rodea a una determinada forma de vida. Dado que es un concepto dinámico, engloba también las relaciones entre los seres con aquello que lo rodea, Incluyendo su relación con otros seres similares. Aprovechamiento: proceso mediante el cual a través de un manejo integral de los residuos sólidos, los materiales recuperados se reincorporan al ciclo económico y productivo por medio del reusó, El reciclaje, el compostaje o cualquiera otra modalidad que conlleve beneficios sanitarios, ambientales o económicos. Basura: sinónimo de residuos sólidos municipales y de desechos sólidos. Basurero: botadero, vertedero o vaciadero donde se depositan los residuos a cielo abierto sin ningún tipo de control ambiental. Biodegradable: materiales que se descomponen generalmente por la acción de microorganismos o por el sol, en sus componentes orgánicos, en un corto plazo. La mayoría de estos materiales están conformados por sobrantes de comida, papel, restos de plantas Conservación: la protección y/o uso sustentable de recursos naturales, como los bosques, ríos y combustibles, aseguran su uso continuado. Contaminación por residuos sólidos: la introducción al ambiente de elementos nocivos a la vida, la flora o la fauna, que degraden o disminuyan la calidad de la atmósfera, del agua, del suelo o de los bienes y recursos naturales en general como resultado de la presencia, gestión o disposición inadecuada de los residuos sólidos.

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Contenedor:

recipiente

de

capacidad

variable

empleado

para

el

almacenamiento de residuos sólidos. Descomposición: proceso de degradación de la materia orgánica por acción biológica. Disposición final: proceso final de manipulación y eliminación de residuos sólidos. Manejo: conjunto de operaciones dirigidas a dar a los residuos el destino más adecuado de acuerdo con sus características, con la finalidad de prevenir daños o riesgos para la salud humana o el ambiente. Incluye el almacenamiento, el barrido de calles y áreas públicas, la recolección, la transferencia, el transporte, el tratamiento, la disposición final y cualquier otra operación necesaria. Materia orgánica: Son los restos de organismos que se encuentran formando parte del suelo, en donde se desarrolla una actividad microbiana capaz de hacer accesibles los nutrientes a las plantas. Materia prima: Sustancias naturales no procesadas, como la madera y metales, para uso en la fabricación de productos Material reciclable: Aquellos materiales procesables y reutilizables como materia prima para la elaboración de otros productos. Minimizar: Reducir al máximo la basura. Monitoreo: La ejecución y análisis de mediciones de rutina, con el propósito de detectar cambios en el ambiente o en el estado de salud de las poblaciones.

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Reciclaje: Proceso mediante el cual los residuos son utilizados como insumos de un nuevo proceso productivo. Recolección: Toda operación consistente en recoger, clasificar, agrupar o preparar residuos para su transporte. Tratamiento: Proceso de transformación física, química o biológica de los residuos sólidos para modificar sus características o aprovechar su potencial, a partir del cual se puede generar un nuevo residuo sólido con características diferentes

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CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO 3.1 nivel de investigación Al realizar cualquier trabajo de investigación, es importante y esencial que el investigador mantenga una secuencia u orden de la metodología que utilizara para dar respuesta a las interrogantes planteadas y al logro de cada uno de sus objetivos. En este orden de ideas, para elaborar la presente investigación, es necesario sustentar, a través de un enfoque cuantitativo que permita, comprender y describir el objeto de estudio. Es por ello que al momento de decidir la direccionalidad de una investigación se debe tomar en cuenta la naturaleza de la investigación la cual permite desarrollar en forma adecuada y concisa el desempeño de la labor del investigador, es por ello que Balestrini (2002) define la naturaleza como “Toda la ciencia la cual se basa en la suposición de que el mundo natural se comporta de una manera sistemática en función del medio en el cual se debe ejecutar” (p. 86), es decir, que según afirma este autor es el medio que permite reconocer el valor y la importancia de su realización en un contexto operacional, basado específicamente el desarrollo estadístico o descriptivo para sí poder seguir un patrón de estudio. En este mismo orden de ideas Hernández, Fernández y Bautista (2006) señalan que una investigación descriptiva consiste en presentar la información tal cual es, indicando cual es la situación en el momento de la investigación, analizando, interpretando imprimiendo y evaluando lo que se desea. Por otra parte Rivas (1995) señala que la investigación descriptiva, 37

“trata de obtener información acerca del fenómeno o proceso, para describir sus implicaciones”. (p.54). En función a lo antes expresado, el estudio será de tipo descriptivo porque tiene como propósito general Diseñar un programa de educación ambiental con respecto al uso y manejo de los desechos sólidos en la unidad educativa nacional Ligia Montoya 3.2 Diseño de la investigación. El diseño de investigación permite no sólo observar si no recolectar los datos directamente de la realidad del objeto de estudio, en su ambiente cotidiano, para posteriormente analizar e interpretar los resultados de estas indagaciones. Tal como lo expresa Arias (2001), cuando señala que los datos son “aquellos donde la información se recoge directamente en el sitio de los hechos” (p.62). Es decir, este tipo de investigación permite que los investigadores se garanticen de las verdaderas condiciones en las que se obtienen los datos, sin alterar las condiciones existentes. 3.3 población De acuerdo con los planteamientos hechos por Arias (1999), la población constituye al universo de personas que son el marco referencial tangible, que son habidos en la proporción de la información, y que son válidas en la obtención de conclusiones. Mientras que Gonzales y Salazar (2009) la define como: El objeto de la investigación, siendo el centro de la misma y de ella se extrae la información requerida para el estudio respectivo, es decir el conjunto de individuos, objetos, entre otros, que siendo sometidos al estudio, poseen características comunes para propiciar los datos, que son susceptibles de los resultados alcanzados.

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Es importante mencionar que la población del presente está integrada por los 07 docentes de aula, así como los estudiantes en su totalidad de la unidad educativa nacional Ligia Montoya,

es por ello que de acuerdo a

Gonzales y Salazar (2009), como la población es pequeña y accesibles se debe trabajar con toda el grupo mencionados anteriormente. 3.4 Técnica e Instrumento de recolección de datos Siguiendo con Arias, (1999) “se entenderá por técnica el procedimiento o forma particular de obtener datos o información”

mientras que Sabino

(1996) explica que un instrumento de recolección de datos es, en principio, cualquier medio de que pueda valerse el investigador para aproximarse a los fenómenos y extraer de ellos la información. En otras palabras la técnica recolección de información consiste en cualquier herramienta que puedas disponer como un dispositivo de montaje o de almacenamiento de una información específica La técnica empleada en desarrollo de la investigación es: la encuesta definida por Sánchez (s/f) como la técnica que permite obtener información de los sujetos de estudio, proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias. El instrumento aplicado a la investigación es el cuestionario definido por Arias (1999) por ser el más adecuado para redimir la información que se amerita en este tipo de investigación: Es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario auto administrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del encuestador”. Siendo ellos de tres diferentes forma, cuestionario de preguntas cerradas, cuestionario de preguntas abiertas; y cuestionario mixto. Cabe señalar que el cuestionario utilizado en la investigación está estructurado en 08 ítems, con preguntas cerradas con la finalidad de conocer 39

la opinión de los docentes sobre la educación ambiental en el manejo de los desechos sólidos. 3. 5 Técnicas de análisis de resultados. Por otra parte Sánchez (s/f) expone que el análisis de datos que se realiza al terminar la etapa de recolección de la información, los datos, han de ser sometidos a un proceso de elaboración técnica, que permite recontarlos y resumirlos, antes de introducir el análisis diferenciado a partir de procedimientos estadísticos y posibilitar la interpretación y el logro de conclusiones a través de los resultados obtenidos. En este sentido, esta fase de desarrollo del proyecto de investigación, comprende, además de la incorporación de algunos lineamientos generales para el análisis e interpretación de los datos; su codificación y tabulación; sus técnicas de presentación; y el análisis estadístico que se introducirán a los mismos.

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CAPITULO IV

PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS.

A continuación se presentan los alcances del proceso de investigación, con la intención de dar respuestas tanto a las interrogantes y objetivos planteados en páginas anteriores, para lo cual se expondrán los resultados en tres fases: diagnostica, implementación y evaluación, se decide estructurar el trabajo de esta forma debido a la modalidad de trabajo a presentarse, es destacar que en cada de las etapas del presente se utilizaron como elementos la observación directa de la situación de estudio Fase diagnostica: En esta fase se expondrán los resultados obtenidos de la aplicación de un instrumento de recolección de información (cuestionario) el cual consta de 08 ítems con opciones múltiples de respuestas, los cuales fueron aplicados a 07 docentes de aula

de la Unidad Educativa nacional Ligia Montoya. Al

respecto de los datos recabados, se tabularon y organizaron de forma individual, asimismo se presentaran cada ítems con sus respectivos valores tanto en frecuencia absoluta como relativa y luego se graficaron en barras y se procede a un análisis descriptivo. Es importante señalar, que los datos obtenidos fueron procesados de forma manual, y procesados a través de métodos cuantitativos

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tabla nº 01 valores absolutos y porcentuales del cuestionario.

42

Grafico nº 01 valores absolutos y porcentuales del cuestionario.

14,2 % 14.2 14.2 14.2

Item Nº 8

42.8

0 0

Item Nº 7

42.8 42.8

14.2 0 0

Item Nº 6

28.5 28.5

Item Nº 5

14.2 14.2

Item Nº 4

42.8 42.8 42.8

28.5

nunca 28.5 28.5 28.5

0

casi nunca 42.8 algunas veces

14.2 14.2

Item Nº 3

Casi siempre 28.5

42.8 Siempre

14.2 0 0 0

Item Nº 2

57.8

28.5

Item Nº 1

14.2 14.2 14.2

0 0

10

20

28.5

30

40

50

60

Fuente: grupo investigador (2016)

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Análisis. El instrumento de recolección de información se realizó a un total de siete docentes de aula de clase de la unidad educativa ligia Montoya, donde se evidencia una información de poca confiabilidad, puesto que se evidencian respuestas contradictorias entre los profesores, sobretodo en la realización o implementación de proyectos de educación ambiental, además se observa con preocupación que una mayoría de

ellos no tiene

conocimientos n teóricos ni practicas sobre los principios de la reutilización, reciclaje y reusó desechos sólidos. Debido a la situación presentada se realiza un diagnostico directo de la situación mediante el uso de la técnica de árbol de problema, donde se evidencia que el problema principal en la institución es debido al inadecuado uso y manejo de los desechos sólidos. Figura nº 01 árbol del problema

Fuente: grupo investigador (2016) 44

Fase II implementación del programa de educación ambiental. En esta etapa se justifica en el deterioro del ambiente, el cual es un problema que se ha formado por la inconciencia de las personas, que hoy en día no se percatan de la gravedad que esto ocasiona al ecosistema, es por ello que como estudiantes y ciudadanos, se decide aportar algún mecanismo de cambio para dicha situación. En consecuencia partiendo de la premisa que educando al niño de hoy tendremos al hombre del mañana, se diseña un programa de educación ambiental ha ser desarrollado con niños en edad escolar de la unidad educativa nacional Ligia Montoya. En este apartado se presentan las acciones realizadas, para la ejecución del programa de educación ambiental, en un primer momento se presentara el plan de acción y posteriormente las acciones implementadas. Plan de acción del programa de educación ambiental para el Fomento del manejo adecuado de los desechos sólidos Objetivo general Diseñar un programa de educación ambiental para el fomento del manejo adecuado de los desechos sólidos en la unidad educativa nacional Ligia Montoya. Objetivos Metas Actividades Participantes Recursos específicos

Identificar las prácticas de educación ambiental que son promovidas por el personal docente la unidad educativa nacional Ligia Montoya

Planificar las estrategias educativas para contrastar la situación problemática entorno al manejo de los Desechos sólidos.

Talleres de trabajo entre las estudiantes y los docentes de la institución

Grupo investigado r y docentes

Papel y lápiz. Láminas PC Portátil.

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Implementar el programa de educación ambiental con respecto al uso y manejo de los desechos sólidos en la unidad educativa nacional Ligia Montoya

Evaluar los resultados de la implementació n del programa.

Ejecutar las acciones necesarias para contrastar la situación problemática entorno al manejo inadecuado de los desechos de la Institució n.

Obtener un cambio positivo en personal docente y estudiantil en cuanto el buen manejo del uso de los desechos Sólidos.

- Desarrollo de talleres entorno al manejo adecuado de los desechos sólidos. Elaboració n de piezas artesanale s con base a la reutilizació n de desechos sólidos. Realizació n de juegos ecológicos con los estudiantes adecuación de un área física dentro de la institución. (realización de un jardín Seguimiento ecológico) en las actividades desarrollada s.

. Material didáctico, materiales reutilizable Grupo investigador, s pimpinas estudiantes de de inicial, refresco, primaria y cabilla tripa de docentes pollo, alambre, vidrio, cartón, desechos orgánicos, bosta de vaca, aserrín, melaza, pintura, tablilla, entre otros.

Grupo investigador, Formatos de Evaluación

Fuente: grupo investigador (2016)

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Acciones

implementadas

dentro

del

programa

de

educación

ambiental

Actividades desarrolladas con los estudiantes. Como equipo de trabajo se procedió a estructurar la actividad de acuerdo a los grupos de estudiantes y las propias actitudes y aptitudes de los integrantes Fotografía: trabajo en el aula con los estudiantes

Fuente: grupo investigador (2016)

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Fotografía: Actividades lúdicas ecológicas.

Fuente: grupo investigador (2016) Fotografía: adecuación de un espacio ecológico

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Fotografía Nº elaboración de manualidades

Fuente: grupo investigador (2016)

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Fase III evaluación del programa de educación ambiental

PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL FOMENTO DEL MANEJO ADECUADO DE LOS DESECHOS SOLIDOS

Objetivos específicos Diseñar un programa de educación ambiental para el fomento del manejo adecuado de los desechos sólidos. Implementar el programa de educación ambiental con respecto al uso y manejo de los desechos sólidos en la unidad educativa nacional Ligia Montoya Evaluar los resultados de la implementación del programa.

Metas

Planificar las estrategias educativas para contrastar la situación problemática entorno al manejo de los desechos sólidos. Ejecutar las acciones necesarias para contrastar la situación problemática entorno al manejo inadecuado de los desechos de la comunidad.

Actividades

Talleres de trabajo entre las estudiantes

- Desarrollo de talleres entorno al Manejo adecuado de los desechos sólidos. -Elaboración de actividades educativas y lúdicas con los escolares

Realizar seguimiento y control a las actividades Seguimiento en planificadas dentro del las actividades Programa de Educación desarrolladas. Ambiental

Fase de Aplicación

Diagnóstico y Planeación

Ejecución

Evaluación

Indicador de Logro 1.1 Se realizó el diagnóstico de la situación problemática empleando técnicas científicas 1.2 Se realizó un plan de acción con base en el análisis observacional 1.3 Se involucró al colectivo en el diseño del plan de acción . 2.1 Talleres para el Manejo adecuado de los desechos sólidos. 2.2 S e c a p a c i t ó a l c o l e c t i v o e n l o s principios de las 3R.

3.1 Se efectuó seguimiento y monitoreo a las diferentes actividades planteadas en cada una de las fases Educación Ambiental 3.2 Se Formularon las debidas recomendaciones

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REFERENCIA PERSONAL

Yo: Jaimez García Virginia Jackeline, Venezolana mayor de edad, portadora de la Cedula de identidad Nr° V- 10.158.265, de Profesión Empleada Publica, residenciada en la Urbanización la Milagrosa, manzana 02, casa Nr° 03 el Piñal estado Táchira, hago constar que conozco de trato, vista y comunicación al ciudadano: Vargas Solano Carlos Luis, venezolano, mayor de edad, portador de la Cedula de Identidad Nr°.- 19.877.310, residenciado en Naranjales, vía el Nula, parroquia Alberto Adriani Municipio Fernández Feo. Desde hace 25 años, por lo tanto doy fe que es un joven responsable y cumplidor en sus deberes. Constancia que se expide a petición verbal para fines de estudio, En el Piñal a los veinte y seis días del mes en curso.

Lcda.- Jaimez G. Virginia Jackelin C.I. V- 10.158.265

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