Qué es la metacognición y qué papel juega en el sujeto
¿Qué es la metacognición y qué papel juega en el sujeto? Según Glaser (1994), la metacognición es una de las áreas de in
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- ADRIANA GUTIERREZ
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¿Qué es la metacognición y qué papel juega en el sujeto? Según Glaser (1994), la metacognición es una de las áreas de investigación que más ha contribuido a la configuración de las nuevas concepciones del aprendizaje y de la instrucción. A medida que se han ido imponiendo las concepciones constructivistas del aprendizaje, se ha ido atribuyendo un papel creciente a la conciencia que tiene el sujeto y a la regulación que ejerce sobre su propio aprendizaje. Flavell (1976: 232), uno de los pioneros en la utilización de este término, afirma que la metacognición, por un lado, se refiere "al conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado con ellos, por ejemplo, las propiedades de la información relevantes para el aprendizaje" y, por otro, "a la supervisión activa y consecuente regulación y organización de estos procesos, en relación con los objetos o datos cognitivos sobre los que actúan, normalmente en aras de alguna meta u objetivo concreto". Así, por ejemplo, se practica la metacognición cuando se tiene conciencia de la mayor dificultad para aprender un tema que otro; cuando se comprende que se debe verificar un fenómeno antes de aceptarlo como un hecho; cuando se piensa que es preciso examinar todas y cada una de las alternativas en una elección múltiple antes de decidir cuál es la mejor, cuando se advierte que se debería tomar nota de algo porque puede olvidarse.
¿Cuáles son los componentes y dimensiones de la Metacognición? Autorregulación: Se refiere a la vigilancia y control de todos los aspectos del funcionamiento humano, incluyendo el plano emocional, social y aspectos motivacionales Control metacognitivo: El control metacognitivo forma parte del proceso de regulación y podría surgir como decisión del monitoreo. Aprendizaje autorregulado Self-Regulated Learning (SRL): Es un proceso activo y constructivo mediante el cual los estudiantes fijan metas para su aprendizaje, que tratan de controlar y regular, su cognición, la motivación y el comportamiento, guiado y limitado por sus objetivos y las características del contexto. Estrategias cognitivas: Corresponde a las estrategias que están relacionadas con el logro de las meta. Capacidad metacognitiva: Capacidad (individual) para asignar una menor confianza a sus errores. Consciencia (awareness): La metacognición tiene menos procesamiento consciente por naturaleza, por ejemplo, si las ideas acerca de sí mismo han sido firmemente establecidas o si la actividad de control de sí mismo se ha convertido en un regulador de un buen hábito. Entonces en el auto-monitoreo y evaluación de los procesos que se ejecutan en el fondo (background) de los procesos cognitivos que están siendo ejecutados, se detecta un error, justificadamente o no, en el sistema pasa a ser alertado.
¿Qué son y para qué sirven las Funciones ejecutivas a un sujeto? Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar metas. Empiezan a desarrollarse a partir del primer año de vida y continúan hasta la adolescencia. Permiten autorregular el comportamiento. También pueden ser definidas como un grupo de habilidades cognitivas cuyo objetivo es facilitar la adaptación del individuo a situaciones nuevas y complejas, más allá de conductas habituales y automáticas. Incluyen una gran variedad de destrezas tales como la capacidad para establecer metas, el desarrollo de planes de acción, la flexibilidad de pensamiento, la inhibición de respuestas automáticas, la autorregulación del comportamiento, y la fluidez verbal.
¿Cuáles son y en qué consisten cada una de esas Funciones Ejecutivas (FE)? Las principales funciones ejecutivas son: la memoria de trabajo, la inhibición y la flexibilidad. La inhibición es la habilidad para resistir a los impulsos y detener una conducta en el momento apropiado. Es el proceso que nos permite suprimir, disminuir o bloquear toda aquella información o acción que puede generar alguna interferencia sobre los objetivos de la tarea que estemos realizando. Se trata de un mecanismo activo que reacciona y contrarresta la interferencia. Por interferencia nos referimos al efecto de la competición cognitiva (de recursos cognitivos, por ejemplo, atencionales) de estímulos, procesos o respuestas que producen un deterioro en la ejecución de determinados procesos o tareas. Flexibilidad: También denominada cambio –shifting- o conmutación atencional, es la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando se requiera. Se trata de un proceso mental con capacidad limitada para cambiar intermitentemente de una a varias reglas imponiendo a los procesos de inhibición y a la memoria de trabajo demandas adicionales. Implica el desplazamiento del foco atencional de una clase de estímulo a otro, alternando entre dos set cognitivos diferentes. La memoria de trabajo (MT) es un sistema que permite mantener la activación de la información relevante en el foco atencional para la ejecución de tareas complejas. Mediante un esfuerzo cognitivo, el foco atencional se mantiene por sobre un umbral de activación que permite el procesamiento activo y complejo de información dentro del sistema. La información que no es atendida por este foco atencional, decae progresivamente
¿En qué contexto cotidiano se pueden aplicar las Funciones metacognitivas y las Funciones ejecutivas? La metacognición, hace referencia a la acción y efecto de razonar sobre el propio razonamiento o, dicho de otro modo, de desarrollar conciencia y control sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje. Por tanto los contextos cotidianos pueden ser: Mientras realizas cuentas en una tienda al pagar, cuando estas en un salón de clases aprendiendo sobre cualquier tema., cuando está buscando información en internet
Las funciones ejecutivas se pueden presentar en un contexto cotidiano en la memoria que se tiene en el trabajo, en la planificación y organización de ideas, en la elaboración de planes y en la flexibilidad para realizar funciones en el trabajo. ¿Se pueden deteriorar las habilidades metacognitivas y las funciones ejecutivas (FE), de un ser humano? ¿Qué factores influyen para esto? Las habilidades metacognitivas y las Funciones Ejecutivas (FE) de un ser humano si se pueden deteriorar, Uno de los factores que causan el deterioro puede ser un daño cerebral en las estructuras pre frontales que puede causar anosognosia, abulia, dificultad para secuenciar acciones, entre otros. Pueden presentarse síndromes que causen el mal funcionamiento de las Funciones Ejecutivas como el Síndrome Disejecutivo, el cual altera diversas habilidades cognitivas y que puede ser causado por daño cerebral en la corteza dorsolateral por tumores u otros factores. ¿Qué papel juega lo sociocultural en las habilidades cognoscitivas superiores o complejas, así como en la metacognición y las funciones ejecutivas? Lo sociocultural juega un papel fundamental en las habilidades cognoscitivas ya que son las capacidades de un ser humano que se desarrollan en la en una sociedad. Siendo de esta manera relevantes porque ayuda al uso de la memoria y percepción de las cosas de todo individuo. Permite un mejor desarrollo en la sociedad y en la comunidad no solo personal sino también grupal o familiar.
METACOGNICIÓN Y FUNCIONES EJECUTIVAS (FE)
Según Glaser (1994), la metacognición es una de las áreas de investigación que más ha contribuido a la configuración de las nuevas concepciones del aprendizaje y de la instrucción.
Ha ido atribuyendo un papel creciente a la conciencia que tiene el sujeto y a la regulación que ejerce sobre su propio aprendizaje.
Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar metas.
¿Cuáles son y en qué consisten?
(Flavell) afirma
Uno de los pioneros en la utilización de este término, afirma que la metacognición, por un lado, se refiere "al conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado con ellos.
Componentes y dimensiones
La inhibición es la habilidad para resistir a los impulsos y detener una conducta en el momento apropiado.
Autorregulación: Se refiere a la vigilancia y control de todos los aspectos del funcionamiento humano Control metacognitivo: El control metacognitivo forma parte del proceso de regulación y podría surgir como decisión del monitoreo.
Flexibilidad: También denominada cambio –shifting- o conmutación atencional, es la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando se requiera.
La memoria de trabajo (MT) es un sistema que permite mantener la activación de la información relevante en el foco atencional para la ejecución de tareas complejas.
Aprendizaje autorregulado Self-Regulated Learning (SRL): Es un proceso activo y constructivo mediante el cual los estudiantes fijan metas para su aprendizaje Estrategias cognitivas: Corresponde a las estrategias que están relacionadas con el logro de las meta. Capacidad metacognitiva: Capacidad (individual) para asignar una menor confianza a sus errores. Consciencia (awareness): La metacognición tiene menos procesamiento consciente por naturaleza
Factores influyen para el deterioro de las habilidades metacognitiva y funciones ejecutivas
Las habilidades metacognitivas y las Funciones Ejecutivas (FE) de un ser humano si se pueden deteriorar, Uno de los factores que causan el deterioro puede ser un daño cerebral en las estructuras pre frontales