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• Evelyn Flores

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Taller 1:

Facilitador: Dr. Sergio Tobón México: CIFE 2016 Correo: [email protected] www.cife.edu.mx

Comprometidos con el talento

PROYECTOS FORMATIVOS

Agenda Planeación de proyectos formativos

Normas mínimas: 1.

2.

3. 4.

5.

Presentar las preguntas o reflexiones en el espacio indicado para ello. Enfocar las preguntas y comentarios respecto al tema específico del taller. Respetar el turno de la palabra. Tener los celulares en silencio. Trabajar en equipo con otros compañeros.

Visión compartida: Planeación de un proyecto formativo Análisis de saberes previos: metodología de un proyecto Conceptualización: Concepto de proyectos formativos Contextualización: Ejemplo de un proyecto formativo Aplicación: Planeación de un proyecto Socialización: Compartir el proyecto formativo planificado

REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO Equipo:

Integrantes

Rol de coordinación

-Dirige el trabajo -Media la solución de controversias y conflictos -Se focaliza en lograr la meta con el apoyo de todos

Rol de sistematización

-Sistematiza las evidencias de manera oficial -Comparte las evidencias con los compañeros, agregando la autoevaluación y coevaluación -Comparte las evidencias con la comunidad

Rol de gestión de la calidad

-Orienta la autoevaluación y coevaluación de las evidencias -Busca que las evidencias cumplas con las condiciones de calidad del instrumento de evaluación -Hace sugerencias para mejorar las evidencias

Rol de dinamización

-Busca que el equipo esté integrado y unido -Busca que el equipo esté motivado -Controla el tiempo asignado

Responsable

Logros

Sugerencias

3

Saberes previos: proyectos formativos Análisis de saberes previos sobre proyectos formativos ¿Qué se puede mejorar en el siguiente proyecto formativo? Carrera: administración Semestre: 8

Asignatura: Responsabilidad ambiental

Créditos: 4

Título del proyecto formativo: Importancia del cuidado de la biodiversidad en su entorno. Resultados de aprendizaje:

• Identifica el proceso de biodiversidad acorde con los desarrollos teóricos en el área. • Comprende el concepto de sustentabilidad ambiental en el marco de sus aplicaciones en diferentes contextos sociales. Competencia genérica: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Problema del contexto: Argumentar las principales características de la flora y fauna de Oruro Actividades de apertura

Actividades de desarrollo

Actividades de cierre o socialización

-Acuerdo del proyecto y presentación de los resultados de aprendizaje. -Análisis de saberes previos sobre los conceptos de biodiversidad y ecosistema.

-Realizar un esquema gráfico de cada concepto de manera individual a partir de fuentes bibliográficas de los últimos tres años. -Revisar los esquemas gráficos en equipos de 4 integrantes y elaborar nuevos esquemas con las contribuciones de todos. -En cada equipo de 4 integrantes buscar un video en YouTube sobre el tema y argumentar por qué aborda la biodiversidad. -En los mismos equipos hacer un ensayo sobre la importancia de cuidar la biodiversidad y abordar la sustentabilidad. -Coevaluar los ensayos entre pares mediante una rúbrica y hacer mejoras en el ensayo.

-Compartir con los demás compañeros las actividades realizadas. -Exponer los informes elaborados. -Comentar sobre los aprendizajes alcanzados.

Evidencia:

Evidencias: -Esquemas conceptuales

Instrumento: Lista de cotejo

Evidencia

-Informe con la descripción de las especies

Rúbrica

-Cartel

Escala de estimación

Instrumento

Recursos: Material con la secuencia didáctica

Recursos: Ejemplo con la descripción de una especie.

Instrumento

Recursos: Computador y proyector

Un proyecto formativo es:

Un conjunto articulado de actividades

para abordar un problema del contexto

buscando una o varias evidencias (productos)

integrando diferentes saberes

Tobón (2014a)

TIPOS DE ACTIVIDADES EN UN PROYECTO Tipo de actividad

Ejemplos de acciones (no son necesarias todas)

1. Visión compartida

-Acuerdo del problema que se va a resolver -Comprensión de los aprendizajes esperados -Acuerdo de las normas -Acuerdo del trabajo colaborativo

2. Análisis de saberes previos

-Diagnóstico de los saberes previos sobre el problema mediante preguntas abiertas. -Diagnóstico de los saberes previos mediante un mapa mental elaborado en equipos de 3 personas. -Diagnóstico de cómo se encuentran respecto a los aprendizajes esperados mediante un mapa conceptual o análisis de caso.

3. Gestión del conocimiento

-Lectura del siguiente apartado del libro de texto…con un mapa conceptual elaborado en equipo. -Informe escrito y oral en torno a la interpretación de las causas y consecuencias del problema con base en el siguiente documento… o apartado del libro de texto… -Mapa mental con las causas y consecuencias del problema mediante una búsqueda bibliográfica en fuentes rigurosas en internet.

4. Contextualización

-Análisis del siguiente ejemplo… y comparación con el problema que se está abordando en el proyecto, en equipo. -Diagnóstico del problema con base en los siguientes lineamientos... -Análisis de la siguiente experiencia donde se resolvió el problema de manera exitosa con una síntesis de las estrategias implementadas y cómo se podrían aplicar en el proyecto.

5. Aplicación

-Planear una solución al problema en equipo y presentarla con un mapa mental -Resolver el problema con un plan de trabajo en equipo y presentar un informe en video -Simular la solución del problema mediante un sociodrama

6. Socialización

-Compartir el proceso y los resultados en torno al abordaje del problema con los pares, la institución educativa y la comunidad. -Compartir los aprendizajes logrados en el proyecto en las redes sociales.

Planeación de un proyecto formativo Carrera: Administración Semestre 2

Proyecto formativo: Sustentabilidad ambiental en una empresa

Duración: 64 horas

Resultados de aprendizaje: 1. Argumenta los ejes claves de la sustentabilidad en una empresa, considerando los avances científicos en el área. 2. Implementa un plan para lograr una acción de sustentabilidad ambiental en una empresa, acorde con los retos del contexto local y global. Competencia genérica: trabajo colaborativo Problema del contexto

Necesidad: Muchas empresas contaminan y no tienen planes de sustentabilidad ambiental. Meta: implementar una acción de sustentabilidad en una empresa. Vinculación con: Español, Inglés y Matemáticas Actividades

Evidencias e instrumentos

Recursos

Visión compartida: 1. Comprender el proyecto y el mapa conceptual, conformar equipos de 3 integrantes y acordar las normas a seguir. 2. Establecer roles en el trabajo colaborativo y un plan de acción. Para ello se tendrá como base una rúbrica sintética para el seguimiento. 3. Acordar la sistematización de las evidencias del proyecto y su socialización. Las evidencias se sistematizarán en un portafolio digital de la carrera y cada evidencia tendrá dos oportunidades de mejora. Análisis de saberes previos: 1. Revisar un manual de cartografía conceptual y comprender la esencia del proceso. 2. Realizar una cartografía conceptual de la sustentabilidad ambiental sin consultar ninguna fuente externa con el fin de determinar los saberes previos sobre el tema. 3. Compartir la cartografía conceptual con todo el grupo y reflexionar sobre el grado de comprensión del tema antes de iniciar el proyecto formativo. Gestión del conocimiento: 1. De manera individual realizar una cartografía conceptual de la sustentabilidad ambiental mediante la revisión de dos fuentes bibliográficas de los últimos tres años. 2. En equipo, realizar una cartografía conceptual de la sustentabilidad con base en las contribuciones de todos los integrantes. 3. Autoevaluar y coevaluar la cartografía mediante una rúbrica sintética, mejorando los aspectos que sean necesarios. 4. Compartir la cartografía en el portafolio digital de la carrera, junto con una reflexión frente a los logros tenidos en el proceso.

Guía sintética de la cartografía conceptual

Cartografía conceptual sobre el proceso de sustentabilidad . Valor: 10%. Lista de cotejo.

Libros y artículos sobre la sustentabilidad

Continuación del ejemplo de un proyecto formativo Actividades

Evidencias e instrumentos

Recursos

Contextualización: 1. Seleccionar en equipo una determinada empresa y gestionar con ella la realización de un diagnóstico en torno a la sustentabilidad. Puede ser cualquier tipo de empresa, formal o informal. 2. Analizar el documento “Diagnóstico del proceso de sustentabilidad en una empresa” y elaborar un mapa mental. 3. Planear la realización de un diagnóstico en torno al proceso de sustentabilidad en la empresa seleccionada, con apoyo del mapa mental anterior. 3. Realizar el diagnóstico del proceso de sustentabilidad en la empresa, acorde con lo planeado. Registrar los datos en tablas de frecuencia de tal manera que se puedan obtener medidas de tendencia central. Apoyarse en el siguiente video: “Aplicación de las medidas de tendencia central”. 4. Elaborar un informe escrito del diagnóstico de la sustentabilidad en la empresa siguiendo las normas APA. Este informe debe seguir las normas de gramática del español y aplicar las tablas de frecuencia y medidas de tendencia central. 5. Autoevaluar y coevaluar el informe con la rúbrica e implementar mejoras hasta lograr como mínimo el nivel Resolutivo. 6. Aquellos estudiantes que entreguen a tiempo y no logren el nivel Resolutivo, tendrán una segunda oportunidad de mejora.

Informe escrito sobre el proceso de sustentabilidad en una empresa. Valor: 40% Instrumento: Rúbrica analítica.

Documento: “Diagnóstico del proceso de sustentabilidad en una empresa”

Aplicación: 1. Estudiar el documento “Acciones para promover la sustentabilidad en las empresas” y elaborar un mapa mental en equipo. Compartir con todo el grupo y el profesor una pregunta sobre el tema. 2. Con base en el mapa mental anterior, planear en equipo una acción para mejorar el proceso de sustentabilidad en una empresa, acorde con el diagnóstico realizado. 2. Ejecutar dicha acción en la empresa, de forma real o simulada, realizando un registro de ello mediante actas, audio y video. 3. Elaborar un informe escrito con la descripción de la acción implementada para mejorar la sustentabilidad en una empresa. 4. Elaborar un resumen en inglés del informe con apoyo de la asignatura de inglés. 5. Autoevaluar y coevaluar el informe con la rúbrica e implementar mejoras hasta lograr como mínimo el nivel Resolutivo. 6. Aquellos estudiantes que entreguen a tiempo y no logren el nivel Resolutivo, tendrán una segunda oportunidad de mejora.

Informe escrito con la descripción de la acción implementada para mejorar la sustentabilidad en una empresa.

Socialización: 1. Socializar en la empresa el informe final sobre la implementación de una acción de sustentabilidad, considerando el diagnóstico realizado. 2. Compartir este informe en las redes sociales. 3. Realizar una metacognición en torno a los logros tenidos, las dificultades que se encontraron, la manera cómo se abordaron y las áreas de oportunidad. 4. Establecer uno o varios compromisos para seguir mejorando en esta área. 5. Elaborar un informe escrito del proceso de trabajo colaborativo llevado a cabo en el proceso, estableciendo el seguimiento de roles, el compromiso de cada integrante y la forma de resolución de los conflictos, con actas, audio y video. 6. Realizar una reflexión individual en video en torno a los aprendizajes logrados en este proyecto y anexarlo a la evidencia y al portafolio digital.

Registro del trabajo colaborativo con actas

Video: “Aplicación de las medidas de tendencia central”. Manual de redacción de trabajos escritos con las normas APA Sexta Edición.

Valor: 40%. Rúbrica analítica.

Valor: 10%. Rúbrica sintética.

Documento “Acciones para promover la sustentabilidad en las empresas”

Planeación de un proyecto formativo Programa:

Semestre o grado:

Título del proyecto formativo: Resultados de aprendizaje:

Problema del contexto Necesidad: Meta:

Vinculación con:

Mapa conceptual Actividades

Visión compartida:

Análisis de saberes previos:

Gestión del conocimiento:

Evidencias e instrumentos

Recursos

Continuación: Planeación de un proyecto formativo Contextualización:

Aplicación:

Socialización:

Lista de cotejo Evidencia: Planeación de un proyecto formativo desde la socioformación Ponderación: 50% Indicadores

Lo presenta

No lo presenta

%

1. El proyecto formativo se basa en un problema del contexto que potencialmente es significativo para los estudiantes. Este problema tiene una necesidad y una meta.

15%

2. Las evidencias y los instrumentos de evaluación son coherentes con el problema y los aprendizajes esperados del programa.

5%

3. Las actividades de formación siguen un orden tentativo, se complementan y tienen concordancia con el problema, los aprendizajes esperados y las evidencias.

5%

4. Las actividades se describen como acciones por realizar, de manera breve.

5%

5. Se tienen como mínimo las siguientes actividades, de manera explícita o implícita: 1) Acuerdo del problema; 2) análisis de saberes previos; 3) comprensión de los conceptos claves; 4) contextualización, diagnóstico o análisis de un ejemplo; 5) aplicación; y 6) socialización.

10%

6. Se integran las evidencias y el proceso de evaluación dentro de las mismas actividades de formación.

5%

7. Hay indicaciones sobre el proceso de trabajo colaborativo.

2.5%

8. En las actividades se aborda la evaluación de diagnóstico, la evaluación continua y la evaluación sumativa. La evaluación se orienta a la formación, con elementos cuantitativos y cualitativos.

2.5%

Autoevaluación: Coevaluación: Heteroevaluación:

Sugerencias

LIBROS BÁSICOS: • Tobón, S. (2013a). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ed.). Bogotá: Ecoe. • Tobón, S. (2014a). Proyectos formativos: teoría y metodología. México: Pearson. • Tobón, Sergio (2014b). Currículo y ciclos propedéuticos desde la socioformación. Hacia un sistema educativo flexible y sistémico. México: Trillas. • Tobón, S. (2015a). Cartografía conceptual: estrategia para la formación y evaluación de conceptos y teorías. México: CIFE. • Tobón, S. (2015b). Socioformación: hacia la gestión del talento humano acorde con la sociedad del conocimiento. México: CIFE. • Tobón, S. et al. (2015). Secuencias didácticas y socioformación. México: Pearson. 12

RECURSOS WEB: Researchgate: buscar artículos del profesor Tobón https://www.researchgate.net/profile/Sergio_Tobon4/co ntributions Cife: Biblioteca digital: http://cife.edu.mx/index.php/biblioteca-digital