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• Gabriela Acuña Cáceres

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Proyecto PALABRAS PARA JUGAR FUNDAMENTACIÓN: El juego es un aspecto fundamental en la vida del niño. Sin embargo, no siempre proponemos actividades lúdicas que los enfrenten al aprendizaje desde otro lugar. Es por eso que este proyecto pone al juego en el centro de la escena. Cada jornada estará dedicada a jugar con las palabras y el diccionario, con propuestas grupales que les permitan aprender jugando, aprender con ganas, aprender de una forma distinta. Durante el desarrollo del proyecto los alumnos tendrán la posibilidad de: jugar en equipo, leer y escribir con un propósito, aprender en un clima de juego, crear e imaginar.

OBJETIVOS: Que los alumnos logren:    

Jugar en equipo Reconocer las características y elementos del diccionario. Buscar, encontrar y definir palabras con ayuda del diccionario. Leer y escribir con un propósito definido.

CONTENIDOS Y APRENDIAJES: Expresarse en su propia variedad lingüística y adecuarla a la situación comunicativa. Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos. Explorar, seleccionar y decidir qué materiales sirven (o no) para estudiar un tema. Explorar, localizar y registrar la información encontrada en los materiales seleccionados. Utilizar diversas estrategias para aproximarse cada vez más al significado de los textos. Registrar o tomar nota de acuerdo con un propósito. Exponer oralmente los resultados o conclusiones de lo estudiado. Producir textos escritos para comunicar lo estudiado.

TIEMPO ESTIMADO Un mes y medio FRECUENCIA SEMANAL Dos veces por semana (lunes y viernes) durante el primer y segundo módulo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Primer momento: EXPLORACIÓN DE DICCIONARIOS Para este primer momento, los alumnos se reunirán en grupos de cuatro niños. Cada grupo tendrá varios diccionarios, papel y lápices negros. La docente propondrá que investiguen los diccionarios y registren en el papel todo aquello que llame su atención: organización, marcas, ilustraciones, fotos, letras, etc. También les formulará preguntas como: ¿Qué tienen en común estos libros? ¿Qué de diferente? Cuando hayan finalizado, realizarán una puesta en común de lo descubierto. Y dejarán registrado en algún lugar visible en el aula, las características y utilidad de un diccionario.

Segundo momento: CONSEJOS PARA EL USO DE UN DICCIONARIO Se retomará lo trabajado la clase anterior y, manteniendo los mismos grupos de trabajo, la maestra les solicitara que intenten contar cómo creen ellos que debe buscarse una palabra en el diccionario: ¿Cuáles son las estrategias que utilizarían? ¿Qué marcas de las páginas podemos usar? ¿Cómo podemos guiarnos para no leer página por página? A partir de lo conversado, escribirán “CONSEJOS PARA LA BÚSQUEDA DE PALABRAS”, que se dejarán registrados y visibles en el aula.

Tercer momento: PALABRAS PARA BUSCAR Esta jornada estará destinada a la búsqueda de palabras en el diccionario, con un enfoque lúdico. Nuevamente se organizará a los alumnos en grupos de cuatro integrantes. A cada grupo se le proveerá de diccionarios. Antes de comenzar, se releerán los consejos para la búsqueda de palabras, redactados en la clase anterior, y se conversará sobre la importancia de recordar y utilizar las estrategias ideadas. El objetivo del juego consiste en encontrar una definición en el menor tiempo posible. El docente será quién diga y muestre (cada palabra estará escrita en un cartel) la palabra a buscar y el equipo que primero encuentre la definición será el ganador de la ronda. Se jugarán varias rondas y el equipo que gane más rondas será declarado el ganador.

Cuarto momento: PALABRAS PARA ADIVINAR En este cuarto momento, para el juego la docente respetará las agrupaciones anteriores. Para esta jornada de trabajo la maestra tendrá preparadas definiciones de palabras en cartelitos. Cuando el juego comience, la señorita le entregará a cada equipo la misma definición pero en cartelitos diferentes. Cada grupo deberá leer la definición, pensar de qué palabra se trata y escribirla antes de que termine el tiempo. Cuando este finalice, cada grupo leerá la palabra que crean es la

definida. El o los equipos que aciertan ganan 100 puntos, el equipo ganador será el primero en llegar a 500 puntos.

Quinto momento: PALABRAS PARA MIRAR El objetivo de esta jornada será que los alumnos puedan iniciarse en la definición de palabras. Para ello trabajaremos dividiendo el curso en dos grandes grupos. El docente preparará, con anticipación, muchos carteles con palabras y dos vinchas en las que puedan colocarse individualmente cada uno de los carteles, de manera que quien tenga puesta la vincha no pueda leer la palabra. Pasará un integrante de cada equipo, el jugador deberá colocarse una vincha con un cartel. Sus compañeros de juego deberán lograr que adivine la palabra que está en su cartel antes de que se termine el tiempo. El participante que adivina primero, será quien sume puntos para su equipo.

Sexto momento: PALABRAS PARA DEFINIR En esta clase, los alumnos se concentrarán en grupos de tres o cuatro integrantes. El docente tendrá palabras seleccionadas del diccionario. Y frases en la que las mismas son empleadas. El juego consistirá en definir palabras desconocidas infiriendo su significado a partir del contexto. Cada grupo dispondrá de lápices y papeles en blanco. Cuando estén todos los grupos listos, la maestra leerá la primera palabra y las dos frases en que está empleada. Cada equipo deberá pensar cuál será su significado y escribir una definición. Cuando el tiempo estipulado concluya, cada equipo leerá su texto. El grupo que haya acertado o que tenga la definición que más se asemeje a la real, será el ganador de la ronda. El juego continúa hasta que se acaben las palabras seleccionadas por el docente o hasta que alguno de los equipos alcance el puntaje previamente establecido.

Séptimo momento: PALABRAS PARA INVENTAR En esta clase se propondrá a los niños dejar volar la imaginación. El docente les invitará a inventar palabras y sus definiciones. En un primer momento entre todos inventarán una palabra y escribirán una definición para la misma. A continuación cada uno recibirá tres papeles en blanco con una letra del abecedario al azar. En cada papelito deberán escribir una palabra de su invención que comience con esa letra y redactar su definición. La maestra los orientará con preguntas como: ¿De qué está hecho? ¿Para qué sirve? ¿Dónde lo encontramos? Etc.

Cuando todos hayan finalizado, intercambiarán los papeles con un compañero, de manera, que puedan revisar y corregir las escrituras a partir de la lectura del otro. Pasarán las definiciones a su versión final y estas serán guardadas por la docente.

Octavo momento: PALABRAS PARA ORDENAR En esta clase, la docente repartirá al azar los papeles con palabras inventadas en la jornada anterior. El objetivo será ordenarlas de forma alfabética, tal como aparecerían en un diccionario. Para ayudarlos la docente preguntará quien tiene palabras que comiencen con A. se pegarán con cinta los cartelitos en el pizarrón, una debajo de otra respetando el orden alfabético. Al ser una actividad que requiere revisión permanente se llevará a cabo en la pizarra con la posibilidad de pegar y despegar los carteles las veces que sea necesario. Para finalizar, pegarán las palabras ordenadas una debajo de la otra en hojas blancas que luego guardará el docente. En cada hoja colocarán de tres a cuatro palabras, ya que en un próximo momento se ilustrarán las mismas.

Noveno momento: PALABRAS PARA DIBUJAR En esta jornada se repartirán aleatoriamente las hojas elaboradas la clase anterior y se invitará a cada niño a realizar las ilustraciones de las palabras escritas en la hoja que le tocó. Para ello los niños dispondrán de colores, crayones y marcadores. Los dibujos se harán en hojas aparte, que la docente guardará, para ser luego escaneados y agregados a las hojas del diccionario.

Décimo momento: DICCIONARIO PARA ARMAR Y COMPARTIR En esta clase cada alumno recibirá una copia de todas las hojas que componen el diccionario y los materiales necesarios para hacer las tapas del mismo. Cada niño deberá decidir cómo hacer las tapas, cómo numerar las páginas, agregar marcas, etc. Para ello retomaremos los registros de las observaciones de la primera clase, en donde se tomó nota de los elementos y características de los diccionarios. Al finalizar el trabajo los diccionarios serán presentados al resto de la comunidad escolar y luego podrán ser guardados en la biblioteca de la escuela.