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PRIMER DIA DEL LOGRO 2015 I.E. CARLOS LA FUENTE LARRAURI PROYECTO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

23 DE JULIO

PROYECTO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

I.

DATOS GENERALES o o o o o o o o

II.

Gerencia Regional de Educación UGEL II.EE. Tipo de Gestión Director Ubicación Nivel participante Coordinadores Generales de proyecto

: Arequipa : Arequipa Norte : CARLOS LA FUENTE LARRAURI : Estatal : Prof. Juan Carlos Alvarez Rivera : Calle Junín S/N – Huanca : Secundaria Menores. : Prof. Juan Carlos Álvarez Rivera Docentes del Nivel Secundario Personal Administrativo

JUSTIFICACIÓN Y PROPOSITO

La identidad son los rasgos propios de un individuo que lo convierten en alguien único y, por ende, distinto a los demás. El contexto sociocultural en el que se encuentra el estudiante es de gran importancia para la formación de su identidad. Con la reconstrucción de su historia personal, cada niño podrá conocer sus raíces y darle valor, al mismo tiempo que se inicie en la construcción de su propia personalidad. Este proyecto se propone conocer sus gustos y preferencias, alimentar su sentimiento de pertenencia y valoración personal, y fomentar su capacidad de tomar decisiones y de respetar a los demás y sus opiniones. Ya que nuestro país presenta una gran diversidad cultural, entonces es necesario que nuestros estudiantes conozcan la riqueza natural y cultural de su ciudad o localidad, ya que en nuestra región muchas veces se deja de lado este aspecto por la influencia de un mundo

globalizado e imposición de culturas extranjeras y por el predominante centralismo que existe en nuestro país. Por eso el presente proyecto colaborativo por el I DIA DEL LOGRO en nuestra I.E. CARLOS LA FUENTE LARRAURI, propone actividades relacionadas con las costumbres y tradiciones, cultura, historia, personajes célebres del Perú con un enfoque intercultural e identidad autentica que con el correr de los años se ha venido perdiendo. Para que conozcan con profundidad el lugar donde nacieron y viven, además desarrollen competencias de matemática, comunicación, ciudadanía y otras áreas curriculares para revalorar nuestra identidad cultural. Debemos entender que:  El día del logro es una celebración pública que permite mostrar a la comunidad los resultados de aprendizaje de los estudiantes.  Se informa a los padres de familia sobre los aprendizajes alcanzados y que están haciendo la I.E. para que nadie se quede atrás.  Es una oportunidad para replantear estrategias que ayuden al logro de los aprendizajes.  Evidencia el impacto de un mejor desempeño pedagógico.  Refuerza los compromisos asumidos por el director, docentes, padres y estudiantes.  Es de carácter obligatorio la participación de todos los docentes, ya que se emitirá un informe detallado de lo desarrollado al área de gestión pedagógica y gestión institucional de la UGEL Arequipa Norte.  Los proyectos que destaquen, serán expuestos en el DIA DEL LOGRO a nivel de la UGEL AREQUIPA NORTE. Todo lo descrito se plasmara a través de visitas, paseos a los lugares turísticos de la localidad de Huanca, preparando platos típicos, aprendiendo canciones y poesías alusivas que eleven la identidad cultural y personal, en un enfoque problémico trabajar con los estudiantes actividades matemáticas de acuerdo al contexto de nuestra comunidad. PROPÓSITOS: 

Favorecer en cada estudiante el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.



Asumir actitudes democráticas que permitan que los niños se apropien de los valores y los principios necesarios para la vida en comunidad: la justicia y la tolerancia; el reconocimiento y el aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica; y el respeto a los derechos de los demás.



Ofrecer variadas experiencias interactivas mediante las cuales los estudiantes puedan conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes.



Promover situaciones de enseñanza en la que los estudiantes puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros nuevos.



Diseñar situaciones de enseñanza que aproximen a los estudiantes al lenguaje variado para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.

III.

SITUACIÓN DE CONTEXTO o Aproximación del Aniversario de la Independencia del Perú o I Día del logro o Diagnóstico situacional de acuerdo a PEI y plan de mejora institucional

IV.

CONTENIDO TRANSVERSAL  Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía  Educación en valores o formación ética

V.

PROBLEMÁTICA INICIAL DE ACUERDO A PEI Y PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL:

Conclusiones sobre aprendizaje de calidad a. Los estudiantes no vienen alcanzan un nivel de desempeño adecuado en comprensión de lectura. b. Los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño adecuado en matemática. c. Los estudiantes se sienten motivados por sus docentes para aprender, destacándose que la institución brinda una educación intercultural para todos sin discriminación y con equidad. Por su parte el MED distribuye textos y/o materiales y además material informático y tecnológico que generan aprendizajes significativos. d. La IE no promueve en los estudiantes la participación permanente en eventos culturales, deportivos, concursos, investigaciones, festivales y otros. e. El índice de familias disfuncionales dentro de la IE repercute en el aprendizaje de los estudiantes; sin embargo existen aliados estratégicos que permiten generar programas de apoyo a familias con problemas diversos. f. Los docentes no ponen énfasis para la realización de su diversificación y programación curricular, algunos no entregan a tiempo sus programaciones, promoviendo la improvisación. g. La IE no promueve hábitos de higiene personal (lavado de manos, uso jabón y toalla, etc.) en el nivel secundario.

h. Existen índices considerables de alcoholismo en la comunidad. i. Existen índices de maltrato físico, verbal y/o psicológico hacia las niñas, niños y adolescentes en la comunidad. j. La IE no promueve eficientemente la gestión de residuos sólidos (segregación de residuos, ahorro de energía, mantenimiento de los sistemas de agua, etc...). k. La IE implementa mínimamente innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil. l. La IE desarrolla medianamente acciones sistemáticas de orientación vocacional con las y los estudiantes. m. La IE no implementa talleres productivos en áreas técnicas de acuerdo a la oferta y demanda laboral del distrito. n. La IE desarrolla medianamente acciones sistemáticas de orientación a los estudiantes para el adecuado uso de las tecnologías de la información y comunicación. o. La IE no cuenta con una propuesta curricular diversificada de manera eficiente. p. Los padres de familia no proporcionan apoyo a sus hijos, debido a que tienen bajo nivel cultural, falta de charlas de orientación, pero, están dispuestos a asistir a la escuela de padres en coordinación con el colegio y la orientación de profesionales. q. La comunicación entre los padres de familia y los docentes es deficiente debido a la situación económica difícil que atraviesan, por tanto, los padres tienen que salir desde horas muy tempranas regresando al anochecer. Sin embargo demuestran un ejemplo de lucha y progreso que transmiten a sus hijos y por lo menos están cerca de ellos, así mismo existe la disposición de asistir a reuniones programadas por la Institución en horas que no interfieren con su labor. r. Los educandos tienen un regular rendimiento académico y falta de hábitos de estudio, además de ser muy impuntuales, esto se debe en gran parte a la influencia de los medios de comunicación; a otras actividades, a lo cual tienen acceso nuestros estudiantes. Sin embargo, es importante aprovechar su predilección por el trabajo en equipo y su interés por el arte para desarrollar responsablemente actividades educativas, así como a los cursos de arte y recreación organizados por la Institución y otras organizaciones. s. Las aulas no cuentan con el mobiliario escolar adecuado y suficiente. t. La IE cuenta con un aula de innovación implementada y en funcionamiento por niveles. u. En la institución se nota limpieza, tanto en aulas como en los servicios higiénicos, no generando una amenaza latente de epidemias, enfermedades y alergias; sin embargo existe personal de

limpieza que debe organizarse mejor para cumplir eficientemente con su función; además de áreas libres y pisos de cerámica que facilitan un mantenimiento óptimo. v. No existen Instituciones educativas con calidad educativa en el entorno. VI.

SITUACION SIGNIFICATIVA

Hasta el mes de julio la I.E. Carlos La Fuente Larrauri de Huanca desarrolla múltiples actividades significativas dentro de la comunidad de Huanca y que terminan enmarcadas enmarcadas en el aniversario de nuestra Independencia Nacional, programándose actividades curriculares educativas con un contenido transversal que toma como referente la Identidad que cada estudiante tiene consigo mismo, su localidad, su región y país; notamos a través del plan de mejora institucional, que el estudiante no alcanza un rendimiento adecuado, limitándose por su falta de interés y motivación hacia el aprendizaje y no respaldándose por parte de los padres para favorecer su mejoría, se debe trabajar desde diversos enfoques, incluyendo las acciones tutoriales que los docentes deben realizar para generar un proyecto de vida por parte de los estudiantes, lo que trae como consecuencia la pérdida de la identidad Regional y nacional. Ante esta situación, nos proponemos, que nuestros estudiantes conozcan nuestra historia: etapas de nuestra historia, ubicación geográfica, símbolos, costumbres, tradiciones, danzas, platos típicos, y recursos naturales de nuestro Perú, que serán demostrados en el día del logro. VII.

PAUTAS PARA EL PROYECTO Y REALIZACIÓN DEL DIA DEL LOGRO  Evaluación de los aprendizajes por la I.E.: - Todos los docentes en equipos por áreas curriculares son responsables de la organización, aplicación y sistematización de las pruebas bimestrales (2do bimestre). -

Elaborar un banco de preguntas por grado y área curricular. Selección de preguntas, aplicación de pruebas, sistematización de resultados y presentación de resultados (2do bimestre) mediante cuadros estadísticos visibles en el día del logro por áreas y grados.

 Preparación de los insumos para el día del logro: se tomara en cuenta los resultados de la evaluación de los aprendizajes (Primer bimestre y Segundo bimestre).  Los docentes pueden presentar: -

Materiales producidos por los estudiantes. Experiencias pedagógicas por parte de los docentes. En todos los casos las tareas a presentar deben ser individuales por área curricular y permitiéndose en equipo o área de acuerdo a la naturaleza de las actividades. Todos los docentes deberán presentar sus actividades de manera detallada en un file de color azul, debidamente forrado y teniendo en la portada la insignia, área curricular y el lema “EN CARLOS LA FUENTE LARRAURI, TODOS PODEMOS, NADIE SE QUEDA ATRÁS”. En

otro file de color rojo deberá el mismo esquema y presentar como título central “PLAN DE MEJORA EDUCATIVO” para los siguientes bimestres (entregarlo a la Subdirección Secundaria).  Elaboración de las rutas para el día del logro: -

El Director convoca a los docentes y/o representantes del CONEI, para explicar la importancia del día del logro.

-

Se sugiere en la I.E. formar equipos de trabajo para: o o o o o o o o o o o

-

-

-

Organización de las aulas a manera de stand Elaboración del letrero del nombre de área o docente. Presentación de los compromisos anteriores Traslado y recojo de mobiliario (dejarlo como lo encontró inicialmente). Limpieza. Distribución de aulas para las diferentes áreas Selección de material, proyectos. Instalación de equipos audiovisuales.(si los hubiera) Diseño de invitaciones y reparto a los padres de familia. Otros que se considere. Convocatoria de asamblea a los padres de familia el jueves 23 de julio a horas 9.30 am, para promover la participación en este día, se puede solicitar equipos de trabajo de padres de familia.

La distribución de los espacios, organización y ejecución del día del logro se hará por parte de la comisión, que estará integrada de la siguiente manera:  Prof. Rosa Huayhua Gamarra (área de ciencias)  Prof. Juana Avendaño Revilla (área de letras)  Prof. Soledad Bolaños Huamán (área especiales) Los demás docentes apoyan en las actividades determinadas por la comisión. Los stand se armaran el mismo día a partir de las 7.30 am hasta las 9.30 am, de ser posible un día antes. Se tratara de organizar los materiales a presentar de la mejor manera posible, para que su ubicación en el stand sea en tiempo adecuado. La exposición de trabajos debe realizarse de manera lúdica, creativa y explicita sobre los procesos seguidos por los estudiantes y avanzar y lograr aprendizajes. Cada trabajo refleja: ¿Qué, como, para que, aprendieron? ¿Que desean aprender?. Se presentara estadísticas del avance puesto que ya tenemos notas del 1er y 2do bimestre, que acciones se pretende realizar. Cuadros comparativos, etc. Se tomará en cuenta: ¿Qué competencias planifique en el Primer y Segundo bimestre?, ¿Cuántas se cumplieron y cuantas no?, ¿Qué debo hacer para cumplir las no llevadas a cabo con efectividad?, ¿Qué estrategias debo aplicar para lograr lo replanteado?. El siguiente es un esquema sugerente para poder mostrar a los padres el avance de los logros de las actividades ejecutadas:

LOGROS EVIDENCIADOS EN EL PRIMER SEMESTRE – AREA CURRICULAR DE ……………………………………….. ÁREA CURRICULAR

COMPETENCIA PROGRAMADA BIMESTRE I - II

CAPACIDADES PROGRAMADAS BIMESTRE I - II

ESTRATEGIAS SOBRESALIENTES

LOGROS EVIDENCIADOS

CAPACIDADES NO LOGRADAS

ESTRATEGIAS PARA LOGRARLAS

-

-

Luego de realizada la actividad se realizara una evaluación en la reunión de docentes a nivel de la I.E. se evaluara los logros y dificultades en función a las metas. Reorientando y reajustando estrategias, reafirmación de compromisos y reajustes al plan de mejora. Se propone implementar las estrategias propuestas en las rutas de aprendizaje. Recopilar experiencias exitosas de los docentes. El equipo de monitoreo y evaluación de la I.E. CARLOS LA FUENTE LARRAURI conformara la comisión de evaluación de cada stand. En la parte central del patio se colocara un letrero con el nombre Mis compromisos. En un franelógrafo o pizarra acrílica, cada docente, padre de familia, estudiantes y/o miembro de la comunidad educativa colocara los compromisos que asumen para el logro de los aprendizajes planteados.

NUESTRO MURO DE COMPROMISOS ESTUDIANTES

NUESTRO MURO DE COMPROMISOS PADRES DE FAMILIA

DIRECTIVO

NUESTRO MURO DE COMPROMISOS DOCENTES PERSONAL ADMINISTRATIVOS

NUESTRO MURO DE COMPROMISOS AUTORIDADES E INSTITUCIONES LOCALES

-

-

Los estudiantes asistirán con uniforme oficial o ropa adecuada de acuerdo a la actividad a realizar acompañados de sus padres, los alumnos deben llevar cuaderno de apuntes para luego ser evaluada su visita a través de todos los stands. Cada grado, sección y docente formara un equipó de limpieza para garantizar que quede limpio el lugar ocupado después de la actividad. Para dar realce, se pedirá la participación de la banda que hará una retreta según cronograma y acompañara el pasacalle programado por la comunidad. Toda participación por parte de los estudiantes deberá ser evaluada en el área correspondiente y por el auxiliar en el comportamiento durante su ejecución. La disciplina durante este día estará a cargo del auxiliar de educación, el cual coordinara las acciones de los policías escolares durante el evento.

VIII.

PRODUCTOS:  Festival de valores e identidad (Preferentemente Sociales y Comunicación)  Programa de reciclaje de residuos sólidos, ahorro de energía, mantenimiento de sistemas de agua. (CTA – Comité Ambiental).  Programa de lavado de manos. (CTA – Comité Ambiental).  Festival de talentos psicomotrices (Preferentemente Educación Física).  Preparación de platos típicos de las Regiones del Perú (Preferentemente Sociales y EPT).  Danzan bailes típicos de las diferentes zonas del Perú (Preferentemente Arte y Sociales).  Presentación de producciones literarias y artísticas de estudiantes de su localidad y regiones (poesías, cuentos, pintura, cantos, teatro, etc…) – Preferentemente Comunicación.  Compromisos (Personal Administrativo – Auxiliar).  Ambientación: Bambalina (Matemática), Diseño de invitaciones (EPT), Oficios de invitación (Comunicación), Equipo de audio y conducción (Sociales), Banderolas (Administrativos – Auxiliar), Diseño del Programa (Dirección).  Concurso de afiches y banner (EPT – CETPRO)  Tertulia literaria (Comunicación – Sociales)  Festival de producción literaria (Comunicación).  Diseño y creación de recuerdos por el día del logro (Arte).  Aplicación de test vocacional e informe a presentar (Comité de tutoría)  Otros, generados con participación de la comunidad educativa

IX.

PRE PLANIFICACIÓN REALIZADA POR LOS DOCENTES ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes?

 Reconoce situaciones cuestiones que pueden ser investigadas, las problematiza, formula preguntas e hipótesis referentes a la ubicación geográfica, nuestra historia, costumbres y tradiciones, danzas, historia de nuestros símbolos del Perú y sus regiones… acudiendo a diversas fuentes: entorno familiar y comunal.  Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas empleando recursos propios y del entorno teniendo como referencia la realidad de contexto Regional.  Representar el arte cultural del Perú mediante diferentes manifestaciones como canto, pintura, danza, poesía, teatro y otros.  Planifica la producción diversos tipos de textos.  Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.  Reorganiza la información de diversos tipos de textos.  Textualiza en forma oral y escrita ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje.  Representa de diversas formas un conjunto de datos para organizar y presentar información.  Conozcan y ordenen datos en una línea del tiempo.  Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue en el contexto de su comunidad.  Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.  Elige y practica estilos de vida saludables dentro y fuera de la Institución, teniendo como referente el arte gastronómico del Perú.  Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados propios de su comunidad.  Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.  Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva de su comunidad.  Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos con fines y beneficios comunes.  Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, Arequipa, Perú y el mundo.  Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.  Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

X. NEGOCIACION CON LOS ESTUDIANTES ¿Què queremos saber?

¿Còmo voy a saber?

¿Cuàndo lo vamos a hacer?

¿Quiènes lo haràn?

¿Cómo se dio el proceso historico del Perú?  Indagando en internet y en libros.  Desde el miercoles 01 de julio hasta el 22 de Los estudiantes de ¿Cuáles son las principales caracteristicas julio. 1ro a 5to de  Preguntando a mis papás y a mis hermanos. culturales desarrolladas en el proceso historoico secundaria.  20 días aprox.  Observando imágenes. del Perú?  Los docentes  Otros ¿Cuáles son los prinicipales rasgos historicos del  Padres de familia Perú?  Invitados Cuentos y mitos locales, regionales y nacionales. ¿Qué comidas son típicas de las regiones? Personajes ilustres del Perú, Simbolos. Literatos del Perú, Artistas y personajes ilustres. ¿Cómo esta el rendimiento academico de los estudiantes en el primer semestre?. ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué Aprenderemos? Sensibilización y negociación  Comprensión de canciones y × Presentando y negociando la situación polémica.  Escuchar y tomar acuerdos. del proyecto con los regionales y nacionales.  Presentando el propósito del proyecto. × Propiciando conversación dialogante. estudiantes. × Preparando cronograma actividades del proyecto. Identificar la ubicación × geográfica de mi comunidad en el contexto local, regional, nacional y mundial. Buscar información de las × etapas de nuestra historia.

Orientando nuestras competencias, capacidades e indicadores de cada área curricular a nuestro proyecto de identidad cultural. Organizando información adecuadamente.



Buscar información acerca de × nuestra Comunidad. ×

Leyendo cuentos y poesía. Invitando a personas nacidas en la localidad.



Identificar las danzas y música × típica local, región y nacional. Identifiquen y respeten los × símbolos. Preparando lo aprendido para × presentar el 1er. Día del Logro×

Observando videos de los bailes típicos los ejecuta

Presentando nuestros logros. ×

Dramatizando la historia de los símbolos. Sistematizando lo aprendido. Elaborando invitaciones, recuerdos, programa.

Exponiendo sus logros del semestre.

   o letreros,  o

Ubicación de mi comunidad.



¿Què necesitaremos? Papelotes Plumones Ingredientes para los diversos platos típicos. Imàgenes Videos Mapas Láminas

ritmos

locales,

Conocemos nuestras zonas turísticas.

Conocer los hechos principales de nuestra historia.    Identificar escenarios, personajes y hechos en  cuentos, literatura y arte arequipeño. o o Secuencia rítmica y de movimientos. 

Nuestra historia personal. Etapas de nuestra historia en una línea del tiempo. Realizamos arte y aportes culturales. Las región Arequipa: Identificación, Flora y fauna, Platos típicos, Danzas Costumbres y tradiciones. Danzas representativas

Historia de los símbolos.  Características de los símbolos. Producen textos:  Pregones, Tarjetas de invitación, Texto instructivo, o Rimas, Poesías. o Comprensión de textos: Realizan inferencias, localizando y reorganizando la información – debate y tertulia.

Los símbolos representativos Creamos textos instructivos de: Comidas típicas. Recuerdos

× × Evaluando nuestro proyecto. ×

Presentando expresiones típicas locales, regionales y nacionales. Presentando discursos sobre zonas importantes locales. Realizando una asamblea. ×

Identificando dificultades.

con

los

estudiantes

logros y

Evaluando nuestro proyecto.

XI. PROGRAMACION SUGERENTE DE CONTENIDOS POR AREA CURRICULAR AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR VI CICLO

INDICADOR VII CICLO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

COMPRENSION ORAL Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativos mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral. 2. Identifica información en diversos tipos de discursos orales. 3. Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales. 4. Infiere el significado del discurso oral. 5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y contexto del discurso oral.

1.1.1 Escucha mitos, leyendas cuentos y relatos de la historia local con atención. 1.2.1 Localiza la información en los mitos, leyendas, cuentos y relatos de la historia local que escucha. 1.2.2 Parafrasea los mitos, leyendas, cuentos y relatos arequipeños que escucha. 1.3.1 Construye un mapa de ideas para organizar la información que escucha.

1.1.2 Escucha mitos, leyendas cuentos y relatos de la historia de Arequipa con atención. 1.2.1 Localiza la información en los mitos, leyendas, cuentos y relatos de la historia que escucha. 1.2.2 Parafrasea los mitos, leyendas, cuentos y relatos arequipeños que escucha. 1.3.1 Construye organizadores visuales para sistematizar la información de los discursos que escucha.

 Dialogan acerca de las fundaciones de Arequipa y creación de sus comunidades locales en rompecabezas utilizando cintas léxicas para manifestar sus saberes.  Sistematizan su información en un mapa conceptual.  Leen y comprenden textos relacionados con la historia y el proceso histórico.  Describen las fundaciones y establecen un paralelo: vestimenta, forma, lugar, usanza.  Representan grupalmente los platos típicos de la localidad con sus respectivas vestimentas.  Visitan los centros turísticos locales (Campiña)  Identifican a los personajes representativos.  Entonan canciones y recitan poemas.  Identifican a los santos patrones de la comunidad visitando iglesias y otros.  Investigan sobre juegos tradicionales antiguos de la localidad y los practican.

2.

1. Organiza su discurso tanto planificado como

2.1 Organiza sus ideas apoyándose en gráficos

2.1 Organiza sus ideas apoyándose en gráficos

COMUNICACIÓN

1.

PRODUCCION ORAL

TIEMP O

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto. 2. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. 3. Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas. 4. Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua.

3. COMPRENSIÓN ESCRITA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

1. Se apropia del sistema de escritura. 2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. 4. Reorganiza la información de diversos tipos de textos. 5. Infiere el significado del texto 6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

para narrar hechos de la historia de Arequipa, mito, leyendas, cuentos arequipeños. 2.2 Se expresa con claridad al dar sus mensajes sobre las leyendas, mitos, cuentos, historia y tradiciones locales. 2.3 Utiliza gestos, ademanes para declamar y relatar cuentos. 2.4 Manifiesta su apreciación frente a la producción realizada por sus compañeros. 3.1.4 Reconoce, en un texto escrito palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. 3.2.1 Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector 3.3.1 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final) con estructura simple e imágenes. 3.4.1 Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos

para narrar hechos de la historia como mitos, leyendas, cuentos locales. 2.2 Se expresa con claridad al dar sus mensajes sobre las leyendas, mitos, cuentos, historia y tradiciones. 2.3 Utiliza gestos, ademanes para declamar y relatar cuentos. 2.4 Manifiesta su apreciación frente a la producción realizada por sus compañeros.

3.2.2. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto o su propósito lector. 3.3.1 Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin ellas. 3.4.3. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por el mismo. 3.5.3 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes. 3.5.1 Predice el tipo de texto y su contenido a partir

 Localizan información sobre hechos importantes de la localidad en diversos textos.  Localizan lugares turísticos en el mapa.  Investigan sobre los recursos naturales de su localidad.  Resuelven problemas utilizando los precios de los recursos naturales.  Identifican en láminas los volcanes de su comunidad y los grafican según su altitud.  Grafican los volcanes y representan sus altitudes en un gráfico de barras, interpretándolo.  Entonan canciones a su comunidad.  Sistematizan la información en un mapa conceptual sobre la vida de Santos.  Escriben una oración al santo de su devoción.  Investigan y explican sobre las

4. PRODUCCION DE TEXTOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones

1. Se apropia del sistema de escritura. 2 Planifica la producción de diversos tipos de textos. 3 Textualista experiencias, ideas,

textos de estructura simple que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo. 3.4.3 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta. 3.5.1 Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, siluetas del texto, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). 3.5.3 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares, en los textos de estructura simple, con y sin imágenes. 3.6.1 Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de estructura simple, con imágenes. 4.1.3 Escriben textos sencillos según su conocimiento de la escritura, usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local “Escriben como

de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, siluetas del texto, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). 3.5.3 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares, en los textos de estructura simple, con y sin imágenes. 3.6.1 Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.

4.1.4 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. 4.2.2 Selecciona con ayuda, el registro(formal e informal) de los textos que va a producir a partir de la

características y acciones del aire.  Identifican elementos contaminantes del aire.  Proponen normas de conservación del aire.  Confeccionan sus cometas con material reciclable.  Textualizan los pasos para la confección de sus objetos en base a reciclaje.  Textualizan su experiencia vivenciadas con sus compañeros.

MATEMATICA

comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, teatralización y revisión.

NUMERO Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados. CAMBIO Y RELACIONES Resuelve situaciones

sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. 4 Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

   



Matematiza. Representa. Comunica. Elabora estrategias. utiliza expresiones simbólicas. Argumenta.

  

Matematiza. Representa. Comunica.



hablan”. 4.2.3 Propone, con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo a su propósito comunicativo. 4.3.1 Escriben textos instructivos para preparar platos típicos de Arequipa (recetas) 4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 4.4.1 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

relación con el destinatario (cercano – distante) 4.3.1 Escriben textos instructivos para preparar platos típicos de la localidad (recetas) 4.3.2 Mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. 4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 4.4.1 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.  Explica estrategias  Ordena datos en de resolución de esquemas de problemas. organización que  Demuestra expresan cantidades y conjeturas planteadas a operaciones. partir de la resolución del  Justifica procesos de problema para situaciones resolución de problemas financieras y comerciales aditivos, multiplicativos, sobre tasas e interés de potenciación y radicación. compuesto, aumentos o descuentos simples y sucesivos.

• Crea regularidades usando patrones geométricos de implicancia artística y cotidiana.

Manifiesta acuerdos consensuados para resolución de problemas que implican progresiones

problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN (DCN) Resuelve y formula problemas de áreas

CIENCIAS SOCIALES

ESTADISTICA (DCN) Resuelve problemas con datos estadísticos de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas de gráficos.

2.1 Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su

• Crea regularidades artísticas y cotidianas expresadas en gráficos. • Justifica los procesos de resolución del problema.

geométricas con números racionales.

2.4 Mide superficies y perímetros por conteo haciendo usos de diferentes unidades de medida.





Representa diferentes áreas utilizando cuadrículas.

1.4 Interpreta y representa información numérica en tabla de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas.

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

Tabula diversas colecciones de objetos haciendo uso de cuadros de doble entrada. Representa en gráfico de barras verticales y horizontales los datos tabulados. Interpreta gráficos de barras tabulados. Localiza el departamento de Arequipa y su comunidad con exactitud en el mapa

 



Elabora estrategias. utiliza expresiones simbólicas. Argumenta.

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2.1 Ubica en el mapa del Perú el departamento de Arequipa y la localidad de Huanca



Halla el área de figuras planas utilizando el conteo. Representa diferentes áreas utilizando cuadrículas. Tabula diversas colecciones de objetos haciendo uso de cuadros de doble entrada. Representa en gráfico de barras los datos tabulados. Interpreta gráficos de barras representados. Localiza el departamento de Arequipa con exactitud en el mapa del Perú.

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contexto local y del Perú, apreciando su diversidad.

2.1

Describe y aprecia las características geográficas de su localidad, identificando los elementos naturales. 2.5 Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de su localidad. 2.6 Identifica hechos significativos de la historia de su comunidad. 2.7 Identifica y aprecia personajes representativos de su comunidad. 2.8 Reconoce los símbolos de Arequipa y el Perú como expresión de nuestra identidad regional y nacional.

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Identifica la Flora y fauna representativa de su comunidad mediante gráficos. Conoce y grafica las principales tradiciones de su comunidad. Describen los aportes representativos de las culturas en su comunidad y las gráficas. Sistematiza la información en un mapa de ideas. Conoce a los principales personajes representativos de su comunidad. Representa los símbolos en gráficos explicando sus elementos.

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CTA

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MEDIO FISICO Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE 3. Identifica los cambios que se producen en el mundo físico

3.3 Explora diferentes formas de producir cambios en las características del aire. .

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Reconoce las propiedades y características del aire a través de experimentos sencillos. Enumera las fuentes

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del Perú. Localiza, en el mapa de Arequipa sus provincias y localidad de Huanca expresando sus saberes previos. Identifica la Flora y fauna representativa de su comunidad mediante gráficos. Conoce y grafica las principales tradiciones de su comunidad. Reconoce las zonas de reserva de Arequipa: Salinas y Aguada Blanca. Describen los aportes representativos de la cultura en su comunidad y la gráfica. Sistematiza la información en un mapa de ideas. Investiga a cerca de los principales personajes representativos de su comunidad. Representa los símbolos en gráficos explicando sus elementos. Explica cómo se produce la energía del aire en los cuerpos. Explica la utilidad de la energía eólica en un experimento. Señala los aspectos

valorando su importancia para la vida.

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Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en cajas y otros. 1.7 Construye instrumentos musicales y otros con materiales de su entorno. 2.3 Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región 1.1 Identifican el gran amor de Dios Padre a través del cariño de todos quienes los rodean.

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Identifican a los santos patrones de su comunidad Investiga sobre los principales santos peruanos. Sistematiza sus aportes en organizadores gráficos.

3.2 Propone y juega con sus compañeros juegos sencillos con sus respectivas reglas.

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Participa en juegos tradicionales respetando reglas y a sus compañeros, evitando toda forma de discriminación. Ejecuta danzas de manera coordinada y con coreografía adecuada.

3.7

ED. FISICA

RELIGIÓN

ARTE

EXPRESION ARTÍSTICA

APRECIACIÓN ARTISTICA

1. Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya y a su encuentro personal con Él. 3 participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos y tradicionales, así como danzas tradicionales de la región

de contaminación del positivos y negativos de aire. la energía que genera Propone y cumple el aire. normas para el cuidado del aire. Identifica la importancia del aire para producir sonido a través de experimentos sencillos.

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Reciclan materiales para elaborar formas artísticas referentes a aspectos culturales de su comunidad. Elaboran sus diseños creativamente. Entonan canciones alusivas a su comunidad. Explica el proceso de elaboración de sus trabajos. Compara su trabajo con el de su compañero y da su apreciación.

XII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO Lunes

29 junio

07 julio  Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área.  Investigamos sobre las culturas asentadas en Arequipa y su aporte cultural. 13 de julio  Analisis de lecturas y obras literarias de autores Arequipeños.  Ejecución de tertulias a nivel docente.  Ejecución de tertulias a nivel estudiantes.

Martes

Mièrcoles

Jueves 18 junio  Organizando y planificando nuestro día del logro.

30 junio  Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área. Investigamos con nuestra familia sobre historia de nuestra comunidad, costumbres, cuentos, mitos y leyendas; y sobre nuestra historia personal. 08 julio  Investiguen usando diversas fuentes ¿Qué productos y adelantos nos trajeron los españoles y nuestra cultura? Y ¿Cuáles son oriundos de Arequipa? – valor nutritivo de la gastronomia Huanqueña y Arequipeña. 14 de julio  Analisis de lecturas y obras literarias de autores Arequipeños.  Ejecución de tertulias a nivel docente.  Ejecución de tertulias a nivel estudiantes.

01 julio  Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área.

02 julio  Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área.

09 julio  Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área.  Investigamos manifestaciones artisticas y culturales de Arequipa. 15 de julio  Analisis de lecturas y obras literarias de autores Arequipeños.  Ejecución de tertulias a nivel docente.  Ejecución de tertulias a nivel estudiantes.

10 julio  Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área.  Investigamos manifestaciones artisticas y culturales de Arequipa. 16 julio  Ejecución del día deportivo mensual de acuerdo a lo planificado.

Viernes 26 junio  Negociando nuestro proyecto con los estudiantes y padres de familia.  Prueba de comprobación de los aprendizajes para obtener línea de base. 03 julio 01  Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área.  Investigamos sobre etapas de nuestra historia en una línea del tiempo.

17 julio  Revisión de actividades y recursos que se presentaran en la ejecución del día del logro.  Planificar reajustes.

 Creación de poesía Loncca.  Creación de cuentos, mitos y leyendas.  Declamación de poesia.  Preparación de ambientación General.  Preparación de ambientación por áreas curriculares.  Preparación de invitaciones.  Invitar a padres, autoridades y comunidad local.  Preparación final de coreografia y danzas locales.  Preparación de pancartas y anuncios.  Preparación de pasacalle huanqueño.  Preparación de temas musicales por parte de la banda.  Preparación de cantos por parte de estudiantes y la comunidad.  Preparación de estadistica de logros de aprendizaje por área curricular.  Preparar exposición de pintura y artesania de los estudiantes.  Preparación de festival de platos tipicos y gastronomia de estudiantes y padres de familia.  Preparar concurso de ambientación de stand por áreas curriculares. 20 julio  Revisión de actividades y recursos que se presentaran

 Creación de poesía Loncca.  Creación de cuentos, mitos y leyendas.  Declamación de poesia.  Preparación de ambientación General.  Preparación de ambientación por áreas curriculares.  Preparación de invitaciones.  Invitar a padres, autoridades y comunidad local.  Preparación final de coreografia y danzas locales.  Preparación de pancartas y anuncios.  Preparación de pasacalle huanqueño.  Preparación de temas musicales por parte de la banda.  Preparación de cantos por parte de estudiantes y la comunidad.  Preparación de estadistica de logros de aprendizaje por área curricular.  Preparar exposición de pintura y artesania de los estudiantes.  Preparación de festival de platos tipicos y gastronomia de estudiantes y padres de familia.  Preparar concurso de ambientación de stand por áreas curriculares. 21 julio  Revisión de actividades y recursos que se presentaran

 Creación de poesía Loncca.  Creación de cuentos, mitos y leyendas.  Declamación de poesia.  Preparación de ambientación General.  Preparación de ambientación por áreas curriculares.  Preparación de invitaciones.  Invitar a padres, autoridades y comunidad local.  Preparación final de coreografia y danzas locales.  Preparación de pancartas y anuncios.  Preparación de pasacalle huanqueño.  Preparación de temas musicales por parte de la banda.  Preparación de cantos por parte de estudiantes y la comunidad.  Preparación de estadistica de logros de aprendizaje por área curricular.  Preparar exposición de pintura y artesania de los estudiantes.  Preparación de festival de platos tipicos y gastronomia de estudiantes y padres de familia.  Preparar concurso de ambientación de stand por áreas curriculares. 22 julio  Instalación de áreas de exposición y stand.

23 julio  Jornada de Reflexión  Ejecución del día del logro.

27 julio  Evaluación de actividades del día del logro

en la ejecución del día del logro.  Planificar reajustes.

en la ejecución del día del logro.  Planificar reajustes.

 Ambientación: Bambalina (Matemática), Diseño de invitaciones (EPT), Oficios de invitación (Comunicación), Equipo de audio y conducción (Sociales), Banderolas (Administrativos – Auxiliar), Diseño del Programa (Dirección).  Preensayo

 Firma de compromisos  Acta de ejecución del día del logro.  Festival de valores e identidad.  Festival de valores e identidad.  Programa de reciclaje de residuos sólidos, ahorro de energía, mantenimiento de sistemas de agua.  Programa de lavado de manos.  Festival de talentos psicomotrices.  Preparación de platos típicos de las Regiones del Perú.  Danzan bailes típicos de las diferentes zonas del Perú.  Presentación de producciones literarias y artísticas de estudiantes de su localidad y regiones (poesías, cuentos, pintura, cantos, teatro, etc…)  Concurso de afiches y banner.  Tertulia literaria.  Festival de producción literaria.  Diseño y creación de recuerdos por el día del logro.  Aplicación de test vocacional emocional e informe a presentar.  Otros, generados con participación de la comunidad educativa.

XIII. EVALUACIÓN La evaluación se realizara al finalizar la actividad en reunión coordinada con la Comunidad Educativa. Comité de día del logro.