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PROYECTO DE APRENDIZAJE

I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. : N° 10846 1.2. UGEL : Chiclayo 1.3. Centro Poblado: Posope Alto 1.4. Distrito : Pátapo 1.5. Provincia : Chiclayo 1.6. Departamento : Lambayeque 1.7. Grado : Ciclo V 1.8. Responsable : Docentes de Educación Física :Lic. Iván Bredy Pita Chapilliquén :Lic. María Julia Pita Chapilliquén 1.9. Directora : Rosa Herminia Ramírez Frías 1.10. Nivel : Primaria de Menores 1.11. Duración : Del13 al 31 de marzo del 2017

II.

NOMBRE DEL PROYECTO “CONVIVIMOS ARMONIOSAMENTE PARA ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES DE TRABAJO EN EDUCACIÓN FÍSICA” SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En nuestra institución educativa N 10846 se observa agresividad por parte de los estudiantes ,para ello es importante que los estudiantes del quinto grado mejoren su comportamiento ya que no son los mismos del año pasado se muestran inquietos y un poco agresivos, los estudiantes deben mejorar la convivencia en la comunidad educativa para que aprendan a vivir armoniosamente en su medio ambiente entre sus semejantes, como parte de su aprendizaje, también es necesario que mutuamente comprendan sus diferencias personales y se acepten como son. Entonces considerando que la escuela y el aula son espacio de vida para que aprendan a convivir en paz, se plantea las siguientes interrogantes: ¿Cómo nos organizaremos para lograr una buena convivencia escolar?; ¿De qué manera se puede prevenir la violencia?; ¿Cómo podríamos fortalecer la convivencia armoniosa en nuestros estudiantes?; etc. Para ello proponemos diversas actividades pedagógicas desde el área de Educación Física en la que los estudiantes establezcan democráticamente normas para la convivencia durante la práctica de actividades motrices asi como ,elaborar su cuadro de responsabilidades, en el recojo de los materiales que se emplearan en la sesión de aprendizaje y escribirán sus normas de convivencia en carteles, haciendo hincapié a cada actividad deportiva y tendremos en cuenta el listado de cumpleaños, organizarán los materiales deportivos en el ambiente de Educación Física, se conocerán los

III.

integrantes de cada grupo establecidos en cada tema propuesto para investigar y para que trabajen en armonía, elaborarán su portafolio con material reciclable, con respecto al deporte indicado, también que realicen lecturas que les permitan comprender que es la participación democrática y aprendan lo que nos enseña el área de Educación Física a través de las actitudes positivas para mejorar su comportamiento.

IV.

PRE – PLANIFICACIÓN

¿Qué aprendizajes lograran mis estudiantes? . Conocer la importancia de las medidas bioantropometricas. de manera armoniosa participando democráticamente en cada una de las pruebas.

¿Qué haremos?

.Organizan en equipos de trabajo para realizar cada una de las pruebas de la ficha bioantropometricas.,respetando las diferencias o aptitudes motrices de cada uno/a .Organizan sus pruebas en el tiempo planificado y elaboran sus resultados. Establecen normas de convivencia durante la práctica de las pruebas aptitudinales. Y teniendo en cuenta su presentación personal después de cada clase de Educación Física y no terminar totalmente desalineados.

. Describen su ficha bioantropometrica antes de comenzar las actividades propuestas. . Elaboraremos sus fichas con las indicaciones indicadas y con las normas propuestas de convivencia para trabajar con alegría. . Recordaremos lo aprendido acerca de las pruebas aptitudinales para ampliar nuestro aprendizaje. . Recibimos instrucciones para organizarnos en cada una de las pruebas físicas. . Escribimos nuestros resultados de manera responsables y reales después de cada prueba. . Disfrutaremos de los resultados obtenidos después de la aplicación de cada prueba física., leyendo para todos sus resultados obtenidos. . Escribiremos acerca de la

. Dialogamos acerca de la importancia de conocer nuestras medidas bioantropometricas como se aplican cada una de ellas, haciendo de la información mediante el dialogo relacionada a la aplicación de las pruebas.

¿Cómo haremos? . Dialogando, acerca de las pruebas físicas que se aplicarán.

¿Para qué lo haremos? . Para que los estudiantes conozcan la importancia que tiene . A través de cada una de utilización de ellas., lluvia de ideas se teniendo en recogerán las cuenta la dudas y se importancia aclaran de la respectivamente. convivencia en equipo, . Consensuando realizar en las opiniones armonía cada para poder una de las realizar cada una pruebas de las pruebas físicas y así lo físicas. lleven a la práctica desde su contexto de su vida real.

importancia de trabajar en equipo en cada una de las pruebas aplicadas. . Nos organizaremos y revisaremos los resultados y sus beneficios durante la práctica de cada uno de ellos. . Demuestran lo aprendido en cada una de las pruebas físicas. PRODUCTOS -Ficha de Pruebas físicas. -Se Organizan en equipos y aplican lo aprendido entre compañeros. - Elaboración su ficha de medidas. -Formación de equipos de trabajo., para consensuar sus resultados respetuosamente. -Cuadro de pruebas contextualizadas. SECUENCIA DE SESIONES 1. “Comprendemos nuestro cuerpo y nos desenvolvemos a través del movimiento armoniosamente” 2. “Asumimos conciencia de una vida saludable” 3. “Interactuamos con los demás mediante actividades lúdicas” 4. “Comprendemos la relación entre actividad física y la salud” EDUCACIÓN FISICA

Competencia: “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad” CICLO III Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes capacidades:  Comprende su cuerpo  Se expresa corporalmente Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayuden a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares, utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar. Desempeños de PRIMER GRADO Desempeños de SEGUNDO GRADO Cuando el estudiante se desenvuelve de Cuando el estudiante se desenvuelve de manera manera autónoma a través de su autónoma a través de su motricidad y logra el nivel motricidad y se encuentra en proceso esperado del ciclo III, realiza desempeños como los hacia el nivel esperado del ciclo III, siguientes: realiza desempeños como los siguientes:  Explora de manera autónoma sus  Explora de manera autónoma las posibilidades de movimiento al realizar con posibilidades de su cuerpo en seguridad y confianza habilidades motrices diferentes acciones para mejorar básicas, mediante movimientos coordinados sus movimientos (saltar, correr, según sus intereses, necesidades y lanzar)al mantener y/o posibilidades de manera armoniosa. recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos propios de su lugar, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante. Competencia: “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad” CICLO IV Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes capacidades:  Comprende su cuerpo  Se expresa corporalmente Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una aptitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos y pensamientos. Desempeños de TERCER GRADO Desempeños de CUARTO GRADO Cuando el estudiante se desenvuelve de Cuando el estudiante se desenvuelve de manera manera autónoma a través de su autónoma a través de su motricidad y logra el nivel motricidad y se encuentra en proceso esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los hacia el nivel esperado del ciclo IV, siguientes: realiza desempeños como los siguientes:  Regula la posición del cuerpo en situaciones  Reconoce la izquierda y la de equilibrio, con modificación del espacio, derecha con relación a objetos y teniendo como referencia la trayectoria de sus pares, para mejorar sus objetos, los otros y sus propios

posibilidades de movimiento en desplazamientos, para afianzar sus diferentes acciones lúdicas habilidades motrices básicas y de manera típicas de la región. armoniosa. Competencia: “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad” CICLO V Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes capacidades:  Comprende su cuerpo  Se expresa corporalmente Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencia de movimientos corporales, expresivos o rítmicos En relación a una intención. Desempeños de QUINTO GRADO Desempeños de SEXTO GRADO Cuando el estudiante se desenvuelve de Cuando el estudiante se desenvuelve de manera manera autónoma a través de su autónoma a través de su motricidad y logra el nivel motricidad y se encuentra en proceso esperado del ciclo V ,realiza desempeños como los hacia el nivel esperado del ciclo V, siguientes: realiza desempeños como los siguientes:  Aplica la alternancia de sus lados corporales  Aplica la alternancia de sus lados de acuerdo a su preferencia, utilidad y /o corporales de acuerdo a su necesidad, y anticipa las acciones motrices a preferencia, utilidad y /o realizar en un espacio y tiempo, para mejorar necesidad, y anticipa las acciones las posibilidades de respuesta en una motrices a realizar en un espacio actividad física con democracia. y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física teniendo en cuenta las diferencias.

Competencia: “Asume una vida saludable” CICLO III Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente y la salud.  Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica. Desempeños de PRIMER GRADO Desempeños de SEGUNDO GRADO Cuando el estudiante asume una vida Cuando el estudiante asume una vida saludable y saludable y se encuentra en proceso logra el nivel esperado del ciclo III, realiza hacia el nivel esperado del ciclo III, desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:  Explica la importancia como la activación  Describe los alimentos saludables corporal (calentamiento) y psicológica de su dieta familiar de su región y (atención, motivación y concentración) antes del país y las posturas que son de la actividad lúdica, e identifica los signos y beneficiosas para su salud en la síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, vida cotidiana y en la práctica de la respiración agitada y la sudoración, que actividades lúdicas. aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas de su región. Competencia: “Asume una vida saludable” CICLO IV Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente y la salud.  Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad física y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. Desempeños de TERCER GRADO Desempeños de CUARTO GRADO Cuando el estudiante asume una vida Cuando el estudiante asume una vida saludable y saludable y se encuentra en proceso logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado del ciclo IV, desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:  Selecciona actividades para la activación  Explica la importancia de la corporal (calentamiento) y psicológica activación corporal (atención, concentración y motivación) antes (calentamiento) y psicológica de la actividad, e identifica en sí mismo las (atención, concentración y variaciones en la frecuencia cardiaca y motivación), que lo ayuda a estar respiratoria con relación a los diferentes

predispuesto a la actividad desde niveles de esfuerzo en la práctica de la armonía. actividades lúdicas propias de la región. Competencia: “ Asume una vida saludable” CICLO V Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente y la salud.  Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora practicas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las características personales y evitando el consume de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo. Desempeños de QUINTO GRADO Desempeños de SEXTO GRADO Cuando el estudiante asume una vida Cuando el estudiante asume una vida saludable y saludable y se encuentra en proceso logra el nivel esperado del ciclo V, realiza hacia el nivel esperado del ciclo V, desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:  Utiliza diferentes métodos de evaluación para  Explica las condiciones que determinar la aptitud física; así mismo, favorecen la aptitud física (Índice selecciona los que mejor se adecúen a sus de Masa Corporal –IMC, posibilidades y utiliza la información que consumo de alimentos obtiene en beneficio de su salud y saludables, cantidad y proporción armoniosidad. necesarias) y las pruebas que las  Explica la importancia de la vacunación y sus miden (resistencia, velocidad, consecuencias en la salud en su región. flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con relación a sus características personales y con armonía.

Competencia: “Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices” CICLO III Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices, combina las siguientes capacidades:  Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juego. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas. Desempeños de PRIMER GRADO Desempeños de SEGUNDO GRADO Cuando el estudiante interactúa a través Cuando el estudiante interactúa a través de sus de sus habilidades sociomotrices y se habilidades sociomotrices y logra el nivel esperado encuentra en proceso hacia el nivel del ciclo III ,realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo III, realiza  Participa en juegos cooperativos y de desempeños como los siguientes: oposición en parejas y en pequeños grupos;  Asume roles y funciones de típicos de su región acepta al oponente como manera individual y dentro de un compañero de juego y llega a consensos grupo; interactúa de forma sobre la manera de jugar de manera espontánea en actividades armoniosa. lúdicas de su región y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo con armonía. Competencia: “ Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices ” CICLO IV Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices, combina las siguientes capacidades:  Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia como compañero de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas. Desempeños de TERCER GRADO Desempeños de CUARTO GRADO Cuando el estudiante interactúa a través Cuando el estudiante interactúa a través de sus de sus habilidades sociomotrices y se habilidades sociomotrices y logra el nivel esperado encuentra en proceso hacia el nivel del ciclo IV ,realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo IV, realiza  Propone normas y reglas en las actividades desempeños como los siguientes: lúdicas y las modifica de acuerdo a las  Propone cambios en las necesidades, el contexto y los intereses, con condiciones de juego, si fuera adaptaciones o modificaciones propuestas necesario, para posibilitar la por el grupo, para favorecer la inclusión;

inclusión de sus pares; así, muestra una actitud responsable y de respeto promueve el respeto y la por el cumplimiento de los acuerdos participación, y busca un sentido establecidos de manera democrática. de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas y con armonía. Competencia: “ Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices ” CICLO V Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices, combina las siguientes capacidades:  Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el entorno. Desempeños de QUINTO GRADO Desempeños de SEXTO GRADO Cuando el estudiante interactúa a través Cuando el estudiante interactúa a través de sus de sus habilidades sociomotrices y se habilidades sociomotrices y logra el nivel esperado encuentra en proceso hacia el nivel del ciclo V ,realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo V, realiza desempeños  Participa en actividades físicas en la como los siguientes: naturaleza, eventos deportivos, juegos  Emplea la resolución reflexiva y populares, entre otros, y toma decisiones en el dialogo como herramientas favor del grupo aunque vaya en contra de sus para solucionar problemas o intereses personales, con un sentido solidario conflictos surgidos con sus pares y de cooperación para una vida con armonía. durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas diversas y propias de su región. VII. EVALUACIÓN: Técnicas de evaluación Observación Instrumentos de evaluación en el área de Educación Física Lista de cotejo Ficha de observación Rubrica

VIII.RESPONSABLES:

Lic. Iván Bredy Pita Chapilliquén Lic. María Julia Pita Chapilliquén

IX.BIBLIOGRAFÍA. DCN 2017 MINEDU CARTILLA DE PLANIFICACION 2017 MINEDU EDUCACIÓN FÍSICA AUGUSTO PILA TELEÑA ESPAÑA DISEÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA