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Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Castellano, Literatura y Latín Curso: Aprendizaje de la Lectura y la Escritura en el Preescolar y Primer Grado Período Académico: 2008-I Profesora: Angélica Silva1 Autoras: Amézaga, Dayanna Arango, Rosa Mavares, Cassandra Sección: 004

GLOSARIO DE ANIMALES EN EXTINCIÓN (Proyecto didáctico para la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el Preescolar) I. Datos de Identificación Audiencia a quien va dirigido: III Grupo de Preescolar (niños y niñas de 5 y 6 años de edad) Duración aproximada: 2 semanas (10 días hábiles de clases) Recursos Humanos: padres, representantes, docentes, niños y niñas Recursos Materiales: fotografías de animales, lista de adivinanzas sobre animales, tarjetas de cartulinas de 10 x 10 cm., cuento de “Fidelito el delfín”, papel de seda, lustrillo, cartón en kilo, cartulina de construcción, sobres tamaño carta, ambientación para safari, cámara fotográfica, galletas de animales, jugos, horno pequeño, ingredientes para hacer galletas, portada y contraportada del glosario, hojas blancas, colores, marcadores, pintadedos, pinceles, pega, hojas de papel bond, celoven, lápices, TV, DVD. Fecha de Elaboración del Glosario: Julio de 2008 II. Justificación e Importancia del Proyecto Una característica natural que poseen los niños y niñas es manifestar interés por conocer cosas nuevas. En consecuencia y partiendo de la fascinación que a su vez muestran por los animales, surgió la idea de realizar un proyecto didáctico titulado “Glosario de animales en extinción”. Este

1

(a) Primera versión, elaborada en julio de 2007. Formato versión online para el resumen de experiencias pedagógicas y elaboración de material didáctico destinado a la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el aula de Preescolar. Esta estrategia ha sido pensada en el marco de las actividades de docencia e investigación de la Cátedra UNESCO Sede Principal UPEL-IVILLAB, para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de la lengua materna y la formación docente. (b) Aprendizaje de la lectura y la escritura en el Preescolar es un curso de Pregrado de carácter obligatorio administrado por la Cátedra de Lingüística General del Dpto. de Castellano, Literatura y Latín del Instituto Pedagógico de Caracas. PT

proyecto se realiza con la finalidad de incentivar e iniciar a los niños en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura de una forma amena y significativa, rompiendo con el esquema tradicional del uso del libro de lectura. Por ello, se decidió realizar este proyecto, el cual permitirá desarrollar competencias de lectura y escritura, reconociendo la importancia de preservar nuestros animales que se encuentran amenazados por la acción del hombre. En tal sentido, dicho proyecto permite al docente, al niño y a la niña, tener nuevas y lúdicas experiencias pedagógicas, para favorecer la lectura y la escritura dentro del aula de Preescolar. Finalmente, deseamos obtener una mejor respuesta sobre la intervención del docente en la creación de proyectos didácticos partiendo de nuestra realidad educativa y considerando, además, la restauración de viejos ambientes de aprendizajes que ofrezcan a los niños la oportunidad de formarse de una manera atractiva y placentera en la iniciación de sus procesos individuales de lectura y escritura. Lo antes expuesto, conlleva a mejorar la calidad de los procesos de lectura y escritura en sus aspectos más básicos: la comprensión de distintos textos y el eficaz manejo de nuevas estrategias para que el docente motive a los niños a leer y escribir.

III. Descripción del Proceso: ¿Cómo se lleva a cabo el plan de trabajo en las distintas áreas de desarrollo del niño?

Área de Aprendizaje 

Componente

Formación Personal y



Social

Convivencia: social,

interacción

normas,

derechos,

Objetivo(s) General(es) 

deberes,

Reconocer y utilizar las normas, deberes y derechos

costumbres,

Objetivos de Aprendizaje

que

regulan

sus



relaciones

interpersonales.

Elaborar y cumplir normas de interacción social.



Responsabilizarse por sus propias acciones.



Participar en el cuidado y preservación de los

tradiciones y valores 

Relación Ambiente

con

el



Características, cuidado y preservación ambiente

del

medio



Identificar

los

explicándose

elementos

del

entorno,

progresivamente

los

seres vivos, de su entorno familiar, escolar,

acontecimientos sociales y naturales a través de la observación, formulación de hipótesis, la experimentación, y la comprobación, desarrollando valorativas, ambiente.

capacidades como

ser

efectivas integrante

y del

comunitario. 

Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente.



Comunicación

y



Lenguaje Oral



Representación

Comprender, comunicar, expresar vivencias,



Expresar

oralmente

ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y

sentimientos

deseos a través del lenguaje oral ajustándolo

descripciones, narraciones,

progresivamente a sus respectivos usos.

diálogos y conversaciones grupales. 

y

hechos,

vivencias

a

ideas,

través

de

expresiones en

Hacer preguntas usando adecuadamente la expresión oral y el vocabulario básico.

 

Reconocer el uso de la lectura y la escritura

Lenguaje Escrito (lectura y

como

instrumentos

escritura)

comunicación.

de

información

y



Utilizar un índice que puede ser una letra o imagen para anticipar una palabra escrita.



Producir textos acercándose a las formas convencionales de escritura.

 

Período de la Jornada Diaria 

Período de intercambio y

Período

de

actividades

colectivas. 

Período

de

trabajo

pequeños grupos.

distintas

experiencias

en



ambientales

que



Expresarse creativamente con actividades

fomenten la imaginación, la invención y la

gráfico plásticas: dibujo, pintura, modelado,

transformación.

otros.

Actividad: descripción de la secuencia y tiempo de aplicación

recuento. 

Expresión Plástica

Expresar y crear libremente partiendo de

Papel del niño y del docente

Sugerencias de Evaluación e Instrumentos

Lunes: Se discutirá el término extinción con

Las preguntas dirigidas a revisar el

Para la evaluación en la ejecución

niños y niñas. Al mismo tiempo será mostrada

proceso, reflexionar y evaluar, convierten

del proyecto se sugiere utilizar

una galería de imágenes de animales en peligro de

al niño y la niña en agentes activos de su

como instrumentos:

extinción dispuesta previamente en una de las

propio aprendizaje y no en simples

paredes del salón. Se activarán los conocimientos

receptores de información. Por ello, el

permitirá evaluar tanto grupal

previos de los niños con respecto al tema y se

docente a través de la técnica de la

como individualmente al niño

discutirá con ellos: ¿Qué especies en peligro de

pregunta debe ayudar al niño y la niña a

y la niña durante su proceso

extinción conocen? ¿Cómo son, qué comen,

descubrir lo que sucede en su mente, a fin

de iniciación de la lectura y la

dónde habitan? ¿Qué acciones del hombre traen

de que tomen conciencia de su propio

escritura,

como consecuencia la extinción de los animales?

proceso cognitivo.

aspectos que delimiten los

Por otra parte, los niños con ayuda de la maestra



Escala de Estimación: la cual

precisando

los

indicadores del desarrollo y el

construirán pequeñas tarjetas con adivinanzas

En la ejecución de este proyecto, el/la

sobre los animales amenazados y luego los niños

docente deberá:

dibujaran al reverso la respuesta del acertijo. Del



recuento. 

mismo modo, se asignará a cada niño(a) traer a la

nuevos conocimientos como lo son

experiencias de aprendizaje

siguiente jornada una pequeña lista de especies en

la

propiciadas por el adulto

peligro de extinción elaborada con la ayuda de sus

preservación del medio ambiente,

durante

padres.

soluciones, etc.

momento de la rutina diaria,

Buscar apoyo de especialistas en el

de forma individual.

Dicha

lista

debe

ofrecer

como 

Período

de

actividades



Período

de

trabajo

en

extinción

de

siguientes criterios: color, tamaño, alimentación y

área

lugar donde habita.

zoológicos de contacto).

Martes: Se empezará la actividad con el

(veterinarios,

Documentarse

muy

especies,

guías

de

Finalmente,

un

determinado

la evaluación debe

darse de forma cualitativa, ya que bien

con

la misma permite comprender los

respecto al tema.

procesos de aprendizaje del niño y

Ser creativa (o), innovadora (o) y

la niña de acuerdo con su

del día anterior. Se ubicarán por parejas y

astuta (o) para ofrecer respuestas

desarrollo individual.

realizarán dibujos sobre los animales que han

oportunas a los niños.

intercambio de ideas expresadas en la actividad

colectivas. 



Registro Focalizado: basado en la descripción y análisis de

 Período de intercambio y



Orientar al niño en la adquisición de

características principales de esos animales los



aprendizaje a observar.

encontrado y que desean ayudar. De igual modo,





Disponer de todos los recursos

pequeños grupos.

se discutirán en forma grupal las características de

materiales y humanos necesarios

Período de trabajo libre.

los animales que incorporaron en sus listas.

que le permitan llevar a cabo el

Luego, se hará una ronda, sentados en el piso,

proyecto.

para leer el cuento de “Fidelito el delfín”. Antes



de comenzar a leer, la maestra preguntará “¿qué creen que hallaremos en este cuento?” “¿quién es

actividades que debe realizar. 

Fidelito? refiriéndose a la imagen de la portada” “¿dónde vive?” “¿qué come?”. Se leerá el cuento

Estimular al niño en el logro de las

Incentivar en los niños la necesidad de cuidar y preservar nuestro medio.



Propiciar experiencias significativas

y se repetirá la lectura con la ayuda de niños

mediante estrategias de aprendizaje

voluntarios. Luego, construirán, en pequeños

en la iniciación de la lectura y la

grupos, un nuevo cuento de animales para

escritura de cada niño.

escribir, ilustrar y leer el cuento en sus secciones fundamentales: (a) inicio, (b) nudo/conflicto, (c)

Finalmente, el rol del niño en este

desenlace. Finalmente, los niños con ayuda de la maestra elaboraran sencillos y creativos disfraces

proceso será: 

 

Período

de

actividades

interactúa.

Miércoles: La maestra y los niños harán una

colectivas.

institución

para

ver

directamente

Período de trabajo libre.

protegidas que se encuentran amenazadas y otras

Expresar mediante su oralidad, el

participación de guías en el zoológico y de un

especies que habitan en nuestro país. 

Reconocer de forma espontánea

las medidas básicas que deben considerarse para

mediante discusiones y lluvias de

preservar la vida de los animales y su hábitat. Los

ideas normas de convivencia y

niños podrán interactuar con los especialistas, con

soluciones

algunos animales, hacer preguntas y pedir

especies que se encuentran en

material impreso que contenga la descripción y

peligro.

Jueves:

Se

realizará

una

discusión

para

Período de intercambio y

intercambiar ideas, emociones y sentimientos

recuento.

derivados de la mágica experiencia vivida el día

pequeños grupos.



respecto al medio ambiente y las

sus características.

en

sus características principales.

no se encuentren en peligro. Se contará con la

escuela con mi mascota” y observar y describir

trabajo

Identificar los animales y expresar

dibujo y la escritura su visión con

clase algunas mascotas, para tener “un día en la

de



que también son cuidadas en el parque pero que

último, se pedirá a los niños que lleven al aula de

Período

Escoger los animales que desea cuidar.

especies

fotografías de los animales del zoológico. Por



acciones

colectivamente para dramatizarlo posteriormente.

veterinario que orientará a nuestros niños sobre



sus

repercuten en el medio con el que

visita a un zoológico de contacto más cercano a la



que

alusivos a los personajes del cuento creado  

Comprender

anterior en la visita al zoológico. Se orientará la reflexión del niño y la niña hacia sus deberes

para

cuidar

de

las

como ciudadano interesado en preservar el medio ambiente. Para ello, se pedirá a los niños escribir, con ayuda de la maestra, una carta con lo que más le gustó del paseo, lo que aprendió, lo que no le gustó y qué le gustaría hacer para cuidar de los animales con sus respectivas ilustraciones. Esa carta estará dirigida a los padres. Posteriormente y de manera voluntaria los niños leerán sus cartas. Luego, se recopilarán todas las cartas, incluyendo las de las docentes, y se publicarán en la cartelera del preescolar con el fin de que el resto de la comunidad educativa se de cuenta de las necesidades e intereses de los niños con respecto al tema. Finalmente, los niños que participen en la actividad harán la presentación de sus mascotas indicando su nombre, el tipo de animal que es, que le gusta de el, su color, tamaño, lo que come, entre otros aspectos. En una pequeña discusión se establecerán las diferencias entre las mascotas (animales domésticos) y los animales salvajes que están amenazados y los que no.  

Período

de

trabajo

en



Viernes: Este día la maestra dispondrá el salón

pequeños grupos.

como un safari. Luego elaborará con los niños

Período

una vestimenta apropiada para ir de excursión al

colectivas.

de

actividades

mismo. Se agruparán por pequeños grupos e iniciarán la gran aventura de jugar en aquel fantástico lugar donde habitan feroces animales y en donde deben concentrarse para hallar las pistas

que les conducirán a un “gran tesoro de galletas de animalitos amenazados”. Dichas pistan serán tarjetas con imágenes de animales amenazados y pequeñas frases de auxilio que indicará a los niños hacia donde deben dirigirse. Se dispondrán de muchas tarjetas para prolongar la búsqueda. Mientras tanto la

maestra les irá informando

sobre los animales que se encontrarán, los obstáculos que pueden encontrar, y los animales que salvarán. Para esta actividad, la maestra mediante un improvisado y atractivo cuento sumergirá a los niños en la gran aventura de jugar en un safari. Finalmente y una vez que los niños encuentren el tesoro, compartirán la merienda y se dará por concluida la narración de la historia. Para la realización de esta actividad, la maestra habrá tomado previsiones de contar con un adulto colaborador que tome fotografías de la gran aventura. 

Período

de

trabajo

en

pequeños grupos.  

Período

de

actividades



Lunes: La actividad de este día será ver la película de Madagascar. Luego, se realizará una

colectivas.

pequeña discusión sobre la película. En ese caso,

Período de trabajo libre.

la maestra recogerá las impresiones de los niños y redactará, en oraciones simples sobre hojas de papel bond, lo expresado por ellos. Asimismo, se pedirá a cada niño colocar su nombre debajo del comentario para hacer constar que quien dijo eso fue un niño en particular y no otro. También se

comentará sobre las organizaciones que cuidan de las especies en peligro de extinción en nuestro país y quienes pueden adoptar un animal en Venezuela. Finalmente, se dará a los niños hojas para unir con líneas los puntos que delinean las figuras de varios animales para luego pintarlas. 

Período de intercambio y recuento.



Período



Martes: Se planificará con los niños cómo podríamos hacer un glosario, para qué sirve, por

de

trabajo

pequeños grupos

en

qué estos siguen la secuencia del abecedario y otras características principales. Posteriormente, la docente organizará a los niños en parejas, en distintos espacios del salón, para expresar libremente la elaboración de las hojas que formarán el glosario que construirán. Los niños manipularán el material familiarizándose con él y la maestra aprovechará para explicarles las características antes mencionadas haciéndoles ver que en los glosarios existen letras: (a), (b), (c)... Luego, se empezará la construcción del glosario de animales en extinción. Seguidamente, los niños procederán a realizar las actividades sugeridas en cada letra (dibujar, contestar las preguntas). Finalmente, la maestra con ayuda de los niños compilará todas las hojas del glosario perforando huecos en el costado izquierdo de las hojas (portada y contraportada del glosario) previamente

elaboradas

por

la

maestra

y

entrelazará con cinta de raso todas las hojas hasta

formar un pequeño libro llamado glosario. Los niños podrán elegir los pequeños animalitos que  

Período

de

trabajo

en

adornarán la portada del glosario y ubicarlos,

pequeños grupos

dentro del paisaje, dentro el hábitat que

Período

corresponda.

de

actividades

colectivas. 



Período de trabajo libre.

Miércoles: La maestra incentivará a los niños para crear una pequeña maqueta donde se represente el safari donde jugaron mediante el modelado de figuras con arcilla y plastilina. Asimismo, elaborarán no sólo el paisaje sino los animales que se encontraron en su aventura y además pueden hacer también otros animales que conozcan

y

se

encuentren

amenazados.

Posteriormente, los niños con ayuda de la maestra escribirán en pequeñas tarjetas los nombres de los animales para identificarlos dentro de la maqueta.  

Período de intercambio y

Finalmente, se ofrecerán a los niños varios juegos

recuento.

de dominó de animales en peligro de extinción y

Período

de

trabajo

en

se les permitirá jugar en pequeños grupos.

pequeños grupos 

Período de trabajo libre.



Jueves: La maestra dispondrá los recursos necesarios y la compilación de todas las producciones que los niños realizaron sobre el tema de los animales en peligro de extinción tales como: glosario, dibujos, tarjetas de adivinanzas, cartas, cuento, disfraces de animales, fotografías del safari y maquetas. El objetivo de ello es montar una hermosa exposición que permita la

participación de los padres y el resto de la comunidad educativa. Se ambientará el salón según las pautas de creatividad de los niños y se les brindará la oportunidad de reflexionar sobre el tema tratado. Finalmente, se elaborarán galletitas  

Período de intercambio y

de animales para ofrecer a la audiencia que

recuento.

visitará su exposición como refrigerio.

Período de trabajo libre. 

Viernes: Por último, se realizará una exposición para papás, maestros y compañeros con el objetivo de crear conciencia del peligro que corren algunos animales de desaparecer de la tierra y cómo evitar que esto ocurra. Asimismo, se bautizará el glosario realizado y se les brindará a los visitantes el pequeño refrigerio realizado por los niños con ayuda de la maestra.

IV. Tipo de material escrito o bien cultural que se logrará al concluir la aplicación de la experiencia pedagógica. Materiales Cartulinas de colores llamativos (unicolores) tamaño carta, fotografías de animales en peligro de extinción (impresiones en papel de foto), letras del abecedario completo, pinturas al frío de varios colores, pinceles, hojas blancas, cinta de raso, abre huecos, celoven, foami, tijeras, pega de barrita, pistola de silicón, barras de silicón, cartón 1en kilo y 2 en kilo, exacto.

Secuencia para la elaboración del material didáctico 1. Recortar 2 hojas de cartón 1 en kilo con las siguientes medidas: 36 cms de largo y 30 cms de ancho. Una vez cortadas las dos hojas se reúnen las pinturas al frío de diversos colores y los

pinceles

necesarios

para

pintarlas.

2. En una de las hojas recortadas se procede a realizar un paisaje natural en el que se destaque el cielo, la tierra y el agua. Luego, en el reverso de la hoja se aplica un único color, en este caso el azul.

3. La segunda hoja recortada servirá de contraportada. Esta se cubrirá de papel secante. Luego, de pegado el papel, se pinta de un solo color.

4. Se realizarán las letras en foami con el nombre del glosario y se pegan en el reverso de la portada.

5. Recortar 13 hojas de cartón 2 en kilo con medidas de 35 x 29 cm y pintarlas por ambas caras de diversos

colores.

Para

ello,

recuerde proteger el área de trabajo con periódicos.

6. Hacer

pares

de

hojas

de

cartulinas por colores (ejemplo: 2 rojas, 2 azules, etc.), e imprimirles por un lado un cuadrado en su centro superior y en el centro inferior un recuadro con las preguntas que los niños deben contestar de acuerdo con las siguientes consignas: ¿Qué nombre le pondrás? vive?

¿Qué come?

¿Dónde ¿De qué

tamaño es? ¿Cuáles son sus colores?

7. Seleccionar y recortar: (a) fotos

e

imágenes

de

los

animales y (b) recuadros con la descripción de los mismos. Pegar, en el centro superior la imagen del animal

y en el

centro inferior el recuadro con la descripción del animal. Se sugiere que las imágenes de los animales se impriman en papel de fotografía para lograr una mayor nitidez de ésta.

8. Pegar las hojas de cartulina de colores (una en el anverso y otra al reverso) sobre el centro de hojas de cartón 2 en kilo previamente pintadas. Realizar el procedimiento anterior en todas las hojas hasta completar las letras del abecedario.

9. Imprimir las letras del abecedario colocarlas

para

luego

el

extremo

en

derecho de las las hojas hojas de de cartón. cartón Cada pintadas, una siguiendo de las letrasunseorden pega siguiendo descendente hojauntras hoja. orden descendente hoja tras hojas. 10.

Ordenar

las

hojas

en

foami

alfabéticamente. 10.

Realizar

pequeños animales como por ejemplo: 11. Realizar tortuga, enflamenco, foami pájaro pequeños y pato. animales Luego como pedirpora los ejemplo: niños pegar una cada tortuga, imagen un de flamenco, animal un en pato, el hábitat un pájaro, que corresponda etc., para colocarlos para completar en la portada portada.tipo Esta collage. selección de animales también será decisión de los niños y niñas.

11. Perforar las hojas, portada y

contraportada

trasera)

por

(parte

el

costado

izquierdo. Con un exacto realizar

una

marca

que

permita que la hoja se doble con

facilidad,

para

la

manipulación del glosario.

12. Unir la contraportada, las hojas

ordenadas

alfabéticamente componen glosario,

el con

que cuerpo la

usando cinta de raso.

del

portada

13. Finalmente, el glosario de animales

en

peligro

de

extinción queda terminado.

Sugerencias de cómo utilizar el material didáctico

1. Se puede construir el glosario en su totalidad con los niños en varias sesiones de clases. 2. Se pueden incorporar animales que no estén en peligro de extinción pero que sean significativos para el niño, ejemplo de ello, es el trabajo con las mascotas. 3. Se puede orientar a los niños en la realización de sus dibujos. 4. Se pueden conseguir las imágenes de los animales contenidos en el glosario y colocarlas en un lugar visible por todos con el fin de que sirvan de guía para realizar sus dibujos. 5. Se pueden hacer leyendas breves de dichos animales con sus respectivas imágenes usando pequeñas fichas que luego sirvan de material didáctico, por ejemplo: baúl de palabras y frases. 6. Se pueden recortar imágenes y letras de revistas, periódicos, etc., para realizar las actividades del glosario.

Anexo Cuento Infantil “Fidelito el Delfín” Un día el delfín Fidelito vio que su hogar estaba en peligro, al igual que la vida de muchos de sus amigos que habitaban con él en el fondo del mar así como en su superficie, debido a la contaminación y a la caza indiscriminada que con ellos hacían los hombres. Por ello decidió recorrer muchos lugares y diversos peligros para convocar una reunión urgente a todo ser viviente del inmenso mar, diciéndole a cada uno de ellos: Hoy en la tarde nos reuniremos en la Reserva Nacional de Paracas porque los hombres están contaminándonos y cazándonos sin ninguna contemplación. Esa tarde acudieron a la cita desde el más diminuto hasta el más grande, amigos y enemigos se reunieron para encontrar una solución al problema que los agobiaba. Les dijo el delfín: Los he convocado porque nuestro hermoso hogar está siendo destruido y muchos de nosotros nos estamos extinguiendo por que el hombre no respeta nuestro hogar, ni nuestra vida. Debemos encontrar una solución a esto, finalizó. Los más belicosos como el tiburón y la anguila dijeron: ¡Ataquemos a todos los hombres que ingresen al mar! Los lobos y pingüinos opinaron: ¡Destruiremos las redes que atrapan a nuestros amigos peces! Las ballenas y cachalotes sentenciaron: ¡Voltearemos las embarcaciones que nos cazan sin piedad! Al oír esto, la sabia y paciente tortuga pensó en hallarle una solución pacífica al asunto y dijo: ¿Que tal si nos reunimos todos y limpiamos el fondo del mar? Hagamos carteles que puedan ser llevados por los aires por los pelícanos y gaviotas, para que los hombres puedan leer y enterarse del daño que nos están causando. Al escuchar esta sorprendente opinión, todos se miraron entre sí; viendo que la propuesta era buena la aceptaron. Todos cooperaron y limpiaron el fondo marino, acumulando la basura en las orillas de las playas. Los hombres al enterarse del error que cometían ayudaron a retirar la basura acumulada y prometieron no contaminar más el mar. Desde entonces nació una comunicación más estrecha entre el hombre y los animales que habitan en el mar; la contaminación, la depredación y la caza indiscriminada que existía han disminuido por que sabe el hombre que en el mar habitan seres que merecen su respeto y protección.

Autor: Jorge Alfredo Vidal Rodríguez Seudónimo: Godric Gryffindor Centro educativo: COLFAP René García Castellano