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• Patricia Gimenez

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Proyecto Cuentos de la Selva

Proyecto de lecto-escritura “Cuentos de la Selva”

Fundamentación: En el segundo ciclo los alumnos muestran interés al escuchar distintos, relatos fantásticos, historias, anécdotas etc… Aprovechando dicho interés se les presentará este proyecto de antología en el cual, podrán expresar sus sentimientos, sus fantasías, sus ilusiones y su creatividad, a la vez de vivenciar una selección de cuentos, clásicos de Horacio Quiroga. El objetivo final de este proyecto es que los alumnos mejoren su expresión oral y escrita, ya que sus producciones tendrán distintos tipos de destinatarios. Propósitos: Que los niños escuchen, disfruten, cuenten y recreen diferentes cuentos para que se vinculen con la literatura, desde la biblioteca y los distintos espacios físicos que ofrece la escuela y el barrio. Al mismo tiempo, desarrollen prácticas del lenguaje acordes al ciclo y nivel evolutivo A través del abordaje de los “Cuentos de la selva” de Horacio Quiroga, se realizará un recorrido hacia un aprendizaje intelectual, en el que se considerarán los aprendizajes previos y lo que los niños vayan entendiendo y comprendiendo ayudados por una constante reflexión acerca de lo que se está estudiando. Este proyecto se utilizará como recurso, tanto para desarrollar las habilidades lectoras como así también para crear múltiples situaciones didácticas.-

Quehaceres del lecto-escritor

Recurrir a la lectura y a la escritura para cumplir un propósito determinado.

Seleccionar la modalidad de lectura y de escritura de acuerdo con los distintos propósitos.

Anticipar la información que se tiene sobre un tema. Anticipar mientras se está escribiendo Interpretar el significado global del mensaje. Desarrollar el hábito de la lectura oral y expresiva. Reconocer la estructura de un texto. Expresar en forma escrita ideas, sentimientos y fantasías. Valorar y respetar las producciones de los demás. Recrear la imaginación a partir de ideas no formuladas explícitamente en un texto.

Valorar la lectura como una experiencia estética. Reconocer las distintas voces que aparecen en un cuento. Contar y recontar cuentos Consultar con otros mientras se está escribiendo Revisar el propio texto.

Expresar, comentar, discutir y narrar en las distintas situaciones de lectura

Secuencia didáctica Antes de la lectura Comentaremos a los alumnos que el escenario de los cuentos es Misiones, una provincia de Argentina, con una selva y con una gran riqueza fluvial. Les propondremos que busquen en un atlas dónde se encuentra Misiones. Si además pueden conseguir, en una enciclopedia, fotos del lugar, mejor. A continuación, les diremos los títulos de los ocho «Cuentos de la selva». Dividiremos la clase en grupos y a cada grupo le asignaremos un título. Se trata de imaginar cualquiera de las siguientes opciones: un posible argumento, o un diálogo entre supuestos personajes –dramatización, o la descripción de una escena o de un paisaje determinado que favorezca la intervención de un animal puede hacerse en viñetas de cómic, etc. Se desarrollarán en distintos espacios de aprendizaje (biblioteca, aula, gimnasio, patio, sala de informática y en las plazas cercanas a la escuela. Los alumnos leerán de los Cuentos de la selva: La abeja haragana, El loro pelado, La Gama ciega, El paso del Yabebirí, Historia de dos cachorros de coatí y de dos cachorros de hombre, La tortuga gigante, Las medias de los flamencos, La guerra de los yacarés. Observarán de cada cuento una versión en dibujo animado en la pantalla digital. La obra se trabajará en tres etapas: lectura-debate, comprensión y producción. La lectura: El espacio semanal que se dedique a la lectura desde la biblioteca, permitirá leer un cuento por vez y luego de cada lectura dedicar un tiempo para el debate. Se podrán resaltar especialmente las cualidades que poseen los animales y que merecen ser imitadas, como la fidelidad y

el trabajo en equipo(La tortuga gigante, Historia de dos cachorros de coatí y de dos cachorros de hombres y El paso del Yabebirí) y también aquellos defectos que comparten con los humanos y no son para imitar como la mentira, la desobediencia y la haraganería (Las medias de los flamencos, La gama ciega y La abeja haragana). Luego, se podrá analizar, con los alumnos, la estructura y la forma de cada uno de los cuentos, es decir, se hará una lista de recursos estructurales y poéticos que usa el autor y son útiles para imitar y aprender a escribir. Finalmente, estableciendo una integración con Ciencias Naturales, se podrá debatir sobre el cuidado del medio ambiente. Como punto de partida se leerá una cita del cuento El paso del Yabebirí. Como en el Yabebirí hay también muchos otros pescadores, algunos hombres van a cazar con bombas de dinamita. Tiran una bomba al río, matando millones de peces. Todos los peces que están cerca mueren. Y mueren también todos los chiquitos. Con la lectura La comprensión: Se analizarán las categorías básicas del cuento: Título. Marco: personajes principales y secundarios, lugar y tiempo. Conflicto. Resolución. Núcleos narrativos. Autor y narrador. Tipo de narrador.

Después de la lectura La producción: Se trabajará la práctica de la escritura del cuento. Es posible recordarles a los alumnos el consejo que da Edgar Allan Poe en Teoría del cuento, importante fuente de inspiración para Quiroga: “escribir con el instinto de que el tono de lo que escriben, debe ser aquel que siempre es el tono de la mayoría de la humanidad, natural.” Incentivados por la lectura del texto y teniendo en cuenta la técnica que el autor menciona, podrán dedicarse a la creativa tarea de escribir. Pueden mantener el hiperónimo animales o cambiarlo por otro como plantas, útiles escolares, profesiones, oficios, etc. Luego podrán armar una versión propia. “No olvidar que los cuentos de Quiroga además de argumento dejan enseñanzas”. Buscarán datos biográficos del autor y del contexto geográfico en donde se desarrolló como escritor. Propondremos un listado de valores para que cada alumno los relacione con el cuento correspondiente. De cada historia se pueden desprender varios. De la misma forma, puede haber valores repetidos en los diversos cuentos. Posteriormente, se comentarán en clase. Afecto, amistad, colaboración, convivencia, coraje, defensa de la naturaleza, fidelidad, generosidad, gratitud, integración, laboriosidad, libertad, precaución, solidaridad y voluntad. Identificarán sus partes (inicio, nudo y desenlace) Producirán historias, que transcribirán en computación utilizando el software disponible en sus netbooks Escucharán las distintas opiniones sobre sus producciones. Participarán de la proyección de la película “Cuentos de la selva”.

Evaluación: continua y del proceso de aprendizaje

Destinatarios: alumnos de 5º grado B y comunidad escolar.

Docentes participantes: Gerardo 5ª grado B, Alejandra Di Lorenzo y Adriana Moyano Bibliotecaria turno tarde.

Tiempo: anual