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• Elizabeth Stephanie Aranguiz Valdebenito

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ESCUELA DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

Propuesta Diagnóstica

Alumna Profesora Sección Asignatura

: Elizabeth Aranguíz Valdebenito. : Juan Ramírez Méndez. : 61 / Nivel: VII : Estudio de caso.

Propuesta Diagnóstica Evaluación e Intervención de Casos

I. Datos de Identificación Nombre Completo Fecha de Nacimiento Edad Colegio - Centro Curso - Nivel Escolaridad Fecha de aplicación Evaluadora

: Renato Marín Bilbao. : 21 de Junio de 2005. : 9 años, 12 meses : Colegio Palmarés Oriente. : 4° año básico yellow. : 3 años, Kínder y Pre kínder. : Septiembre 2016 : Elizabeth Aranguíz Valdebenito.

II. Motivo de Consulta – Derivación Derivado por el docente Cristian Moya (profesor jefe) por presentar dificultades en las asignaturas de lenguaje/Comunicación y matemática.

III. Observaciones Generales El profesor señala, que asiste regularmente a clases y no ha presentados repitencia, sin embargo tiene bajo rendimiento en las asignatura de lenguaje comunicación y matemática, además menciona que se distrae con facilidad, no escribe la materia y se dedica a dibujar, no siempre cumple con las tareas y actividades dadas en clases, también requiere de apoyo permanente en el aula. Con respecto al área emocional sus padres participan activamente en el desarrollo educativo del beneficiario y mantiene buena relación con sus pares.

IV. Pruebas Aplicadas Pruebas sin área Nombre Completo del Test

Nombre completo del test

Autor(es) Objetivo

Proceso o ámbito que evalúa Área socio afectiva Nombre completo del test Autor(es)

Objetivo Proceso o ámbito que evalúa Justificación

Nombre completo del test Autor(es) Objetivo

Proceso o ámbito que evalúa Justificación

Nombre completo del test Autor(es)

Historial clínico del aprendizaje (anamnesis)

desarrollo

y

Formulario de autorización para la evaluación diagnóstica integral de las Necesidades Educativas Especiales Ministerio de educación Que cualquier adulto responsable de la educación del beneficiario, de consentimiento de para que se realice una evaluación diagnostica integral así como también reevaluaciones Autorización

Cuestionario de entrevista infantil Tets de Roberto y Rosita. Evalúa principalmente la percepción del niño hacia su contexto escolar, familiar y personal. Dimensión familiar, personal y escolar. Aplicare este test antes mencionado ya que es proyectivo y me permitiría saber situaciones que el estudiante pueda estar pasando en relación a su contexto en el cual se desenvuelve diariamente. Índice de ajuste del niño al medio escolar “Yo siento, Yo pienso”. Álvaro Valenzuela. Reconocer el autoconcepto que tiene el niño, analizar situaciones del niño con respecto a su yo interno y en relación al entorno Dimensión escolar. Aplicare este test antes mencionado ya que me permite conocer el autoconcepto que tiene el estudiante en relación al como se ve, se valora e integra al medio. Cuestionario de Técnica y Hábitos de Estudio María Eugenia Simonetti

Objetivo

Proceso o ámbito que evalúa Justificación

Tiene como finalidad la evaluación de los hábitos y técnicas de estudio que influyen en las tareas de aprendizaje. A partir de esta información es posible diseñar y ejecutar programas de intervención adaptados a los alumnos. Dimensión escolar Aplicare este test antes mencionado, para conocer si el estudiante utiliza técnicas para reforzar los aprendizajes aprendidos en su hogar. Si el lugar en el que estudia es adecuado (ambientación/espacio) el cual permita un aprendizaje sin distracciones y si las técnicas utilizadas son las adecuadas.

Área cognitiva Nombre completo del test

Autor(es) Objetivo

Proceso o ámbito que evalúa Justificación

Nombre completo del test

BATERÍA DE EXPLORACIÓN VERBAL PARA TRASTORNO DEL APRENDIZAJE (BEVTA) Subtest: -Test de semejanzas verbales 3-S -Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría CAT-V Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guerra. -Test de semejanzas verbales 3-S Evaluar la capacidad de atracción verbal a partir de la relación que se establezca de los elementos comunes. -Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría CAT-V determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría a partir de una palabra inductora Lenguaje Aplicare este test antes mencionado para saber si el estudiante logra de una palabra decir otras que caigan en la misma categoría o clasificación y si puede relacionar características que existen en una serie de elementos nombrados. Test de lectura seguimiento de

Autor(es) Objetivo

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Autor(es) Objetivo

instrucciones( GATES) Roberto Careaga Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones que van de menor a mayor complejidad. Lenguaje Aplicare este test antes mencionada para saber si el estudiante pude seguir órdenes a través de una ejecución directa y si logra discriminar entre varios distractores para ejecutar las figuras que debe relacionar. PRUEBA DE INTEGRACIÓN FUNCIONAL CEREBRAL BÀSICA. BATERÌA INFUCEBA Subtest: -Prueba de Monroe. -Figura en el aire. Ricardo Olea Informar sobre déficit en algunas funciones del sistema nervioso central y/o su deficiente integración causados por lesiones o inmadurez de algunas estructuras del SNC. -Prueba de Monroe: Orientación Espacial, Memoria Visual. -Figura en el Aire: Coordinación Visomotriz-Manual, Orientación y Organización Espacial, Memoria visual, Memoria Kinestesica. Psicomotricidad Aplicare este test antes mencionado ya que permite trabajar de manera conjunta el seguimiento de instrucciones con la coordinación psicomotriz y la retención de información a través de la memoria visual. BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 4 Subtes: -Capacidades generales, atención y memoria. Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Evaluar capacidades cognitivas

-Capacidades Generales Memoria Atención.: Evaluar la capacidad de Recuerdo y el nivel atencional. Proceso o ámbito que evalúa Justificación

Atención Aplicare este test antes mencionada para conocer si el estudiante logra mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica y la capacidad de memoria corto plazo en tareas de reconocimiento.

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TEST DE APTITUDES MENTALES PRIMARIAS. P.M.A DE 7 A 11 AÑOS L. L. Thurstone, adaptación por Jacobo Feldman Evalúa los factores básicos de la inteligencia en razonamiento, espacial y percepción. Percepción Aplicare este test antes mencionado para conocer si el estudiante logra la comprensión verbal en relación a comprender ideas expresadas en palabras, la concepción espacial para imaginar u concebir objetos en dos o tres dimensione y la capacidad para resolver problemas lógicos, proveer y planear. BATERÍA DE EXPLORACIÓN VERVAL PARA TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE (BEVTA) Subtest: -Test de asimilación verbal inmediata TAVI -Test de series verbales S-V Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guerra. -Test de asimilación verbal inmediata TAVI evaluar la destreza del niño para atender y retener la información oral (retención y memoria inmediata) -Test de series verbales S-V evaluar la habilidad para retener información secuenciada, con significado verbal explicito

Autor(es) Objetivo

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Memoria Aplicare el test antes mencionado para saber si presenta alguna dificultad al atender y retener la información de lo que se le está diciendo de manera auditiva. BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 4 Subtes: capacidad generales, bases del razonamiento.  Reflexividad  Analogía  Organización perceptiva Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Valorar tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación, y pensamiento analógico, que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básicos. Razonamiento Aplicare este test antes mencionado para saber si el estudiante logra realizar las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y pensamiento analógico para seguir reflexivamente instrucciones e inferir relaciones verbales, capacidad para identificar las partes y completar las figuras.

Área instrumental

.

Nombre completo del test

BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA, EVALÚA 4 Subtes: capacidades especificas, Aprendizajes matemático, calculo y numeración, resolución de problema Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortiz Cálculo y numeración: se valora el conocimiento de los números naturales inferiores al millón, aspectos relacionados con la secuencia, valor posicional del número y la automatización de las operaciones aritméticas básicas. Resolución de problemas: la segunda prueba matemáticas se obtiene a partir de la ejecución de diversos problemas aritméticos que implica los conocimientos básicos. Cálculo y resolución de problemas. Aplicare este test antes mencionado para conocer si el estudiante lograr resolver las operaciones aritméticas simples y complejas e identificar la comprensión del problema y adecuada selección del procedimiento de resolución de problemas.

Autor(es) Objetivo

Proceso o ámbito que evalúa Justificación

Nombre completo del test

Autor(es) Objetivo

BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA, EVALÚA 4 Subtes:  Capacidades especificas  Lectura  Exactitud lectora  Comprensión lectora  Escritura  Ortografía fonética.  Grafía y Expresión Escrita.  Ortografía Visual y reglada Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortiz Evaluar aprendizajes instrumentales. Aporta información respecto a:  Bases cognoscitivas del

Proceso o ámbito que evalúa Justificación

Nombre completo del test Autor(es)

Objetivo

aprendizaje  Adquisiciones instrumentales básicas  Aspectos afectivos- conductuales. OBJETIVOS POR SUBTEST: Observar el desarrollo de: Lectura: -Comprensión Lectora: permite mayor conocimiento de los aspectos básicos de la interpretación lectora. -La exactitud lectora: analiza la rapidez de los alumnos para el reconocimiento de palabras y seudopalabras. Escritura: valoración de la ortografía fonética, grafía y expresión escrita. -Ortografía fonética: evaluación del manejo de dictados de palabras y textos, copiado de palabras y frases. -En el proceso grafomotriz y expresión escrita: evalúa la capacidad del alumno para realizar una expresión escrita, observando escritura espontánea, dictado de palabras y copia de frases. Comprensión y lectura Aplicare el test antes mencionada para saber en qué nivel lector se encuentra el estudiante, si es capaz de comprender y responder preguntas explicitas e implícitas en relación al texto, si su lectura es clara y fluida respetando puntuación y acentuación de palabras, en relación a la escritura ver si logra una escritura espontanea, la claridad de la grafía, valoración analítica en relación a lo escrito y identificación de errores cometidos (inversiones, omisiones, etc...). PAUTA DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA ORAL Y SILENCIOSA Bennett, A. en "La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo". Alliende, Condemarín, Editorial Andrés Bello. 1982. Página 141 a 143 Observar las conductas realizadas por el niño durante el proceso de lectura

oral. Fluidez: observar la fluidez al momento de la lectura oral. Reconocimiento de palabras: observar el conocimiento sobre las palabras durante la lectura oral. Enfrentamiento de las palabras desconocidas: observar el reconocimiento de palabras desconocidas. Utilización del contexto: observar la utilización del contexto en la lectura oral. Uso de la voz: observar en los diferentes aspectos de la utilización de la voz durante la lectura Observar conductas realizadas por el niño durante la lectura silenciosa. Características de la lectura Proceso o ámbito que evalúa Justificación

Lectura. Aplicare este test antes mencionado para evaluar y obtener información de la lectura oral y calidad de la lectura en silencio mediante la observación, y así saber en qué tipo de lectura se encuentra el estudiante (Lectura Independiente, con apoyo Instruccional, Nivel de Frustración).

___________________________ Elizabeth Aranguíz Valdebenito. 15.662.352-0 Estudiante VII semestre. Estudiante de Psicopedagogía.