• Author / Uploaded
• Miren Segurajauregi Gordoa

Citation preview

ZERAINGO HERRI ESKOLA 2015-2016 IKASTURTEKO PROGRAMAZIOA

LIBURUEN ALTXORRA

PROGRAMAZIOA 2014-2015

2

3

7

13

16

54 1

• ZERAINGO HERRI ESKOLAKO DATUAK

• ARDATZ METODOLOGIKOAK

• ESKOLAKO ETAPEN IZAERA: HAUR ETA LEHEN HEZKUNTZA

• HAUR HEZKUNTZA: IZAERA ETA URTEKO PROIEKTUA • PROGRAMAZIOA HIRUHILEKA: CURRICULUM-A ETA SEKUENTZIA DIDAKTIKOAK • GAINONTZEKO ARLOAK ETA EKINTZA GEHIGARRIAK

PROGRAMAZIOA 2014-2015 ZERAINGO HERRI ESKOLAKO DATUAK

IKASTURTEA

2015/2016

MAILA

KOPURUA

HAUR KOPURUA

21

2 URTE

4

EREDUA

D

3 URTE

3

4 URTE

4

5 URTE

4

LH 1go MAILA

3

LH 2. MAILA

3

IRAKASLEAK

KARGUA

MIREN ODRIOZOLA

ZUZENDARIA,

EDURNE BLANCO

IKASKETA BURUA/ HH TUTORE

ALAITZ MAKATZAGA

IDAZKARIA, INGELERA ETA LH1-LH2 TUTORE

NEREA GOENAGA

MUSIKA

AGURTZANE ITURBE

AHOLKULARIA

2

PROGRAMAZIOA 2014-2015 ARDATZ METODOLOGIKOAK

Eskola txikiek dituzten ezaugarrien artean badago bat metodologiari bereziki dagokiona: ikastalde txikiak eta adin aniztasuna gelan. Hausnarketa sakona eta luzearen ondoren, gure metodologiaren ildo nagusiak ikuspegi konstruktibistan, eskola inklusiboan eta aprendizai kooperatiboan oinarritzearen aldeko aukera egin dugu, uste baitugu denok garela beharrezkoak elkarreraginean eta elkarri lagunduz gure gaitasunak garatzeko eta ezaguera berriak eraikitzeko.Beraz, horrela planteatzen dugu gure didaktikaren filosofia eta ondorengo hauek izango lirateke gure ardatz/ildo metodologiko nagusiak: IKAS/IRAKAS PROZESU PERTSONALIZATUA:Ikaslearen aurretiazko ideietatik abiatzen gara, hau da, saiatzen gara bere aurre-ezagupenak eta hipotesiak abiapuntutzat hartzen.Irakasleok ikaslearen ingurunearen aurretiazko ikusmoldea ezagutu behar dugu lanaren abiapuntu moduan hartzeko eta ikaslea ikaste prozesuko zein momentutan dagoen jakiteko. Horretarako baliabide eta estrategi egokiak erabiltzen ahalegintzen gara: bakarkako elkarrizketak (1 eranskina), aurre ebaluaketak, ahozko adierazpen naturalak, zehar-galderak eta proposamen interesgarriak (zer dakigu honetaz?, zer gertatuko da?, nola jakin duzu? …), behaketa, ikaslearen ingurukoen informazioa… ELKARREKINTZA: Interakzioa eta elkarrekintza bultzatzen eta bideratzen saiatzen gara, bai kideen artean, bai irakasle eta ikasleen artean, eta baita ezagupen objektuekin ere. Horretarako: TALDE MALGUAK ANTOLATZEN DITUGU:Taldekatze era ezberdinak eta malguak erabiltzen ditugu: talde handian elkartzen dira ikasleak zenbait egoeretan irakaslearen gidaritzapean lana egiteko (azalpenak, eztabaidak, irakurketak, problemak…); talde txikitan, beste batzuetan, zenbait proiektu edo ikerketa aurrera eramateko; bikotetan, maiz, hipotesiak frogatzeko, eztabaidatzeko eta erabakiak hartzeko… Bakarka ere, noski, egiten dute lana askotan, ezagupen objetuaren inguruan (irakurketa, idazketa, aritmetika, musika…) azterketak, burutazioak, frogak… egin ahal izateko. Taldeak zein bikoteak adin aniztasunaz baliatzen dira eta aberastasun horri etekina ateratzen saiatzen gara, hau da, adin berekoez zein oso adin ezberdinekoez osatuak izaten dira talde horiek, egoera, proiektu, behar edo lan motaren arabera. Ekintza tutorizatuak ere bultzatzen eta planifikatzen ditugu handi bat txiki batekin elkarreraginean lan egiteko. APRENDIZAI ESANGURATSUA ETA AKTIBOA BULTZATZEN DUGU: Modu manipulatibo/praktikoan, hipotesiak eraikiz, gaindituz eta berrituz, bizitzarako aplikagarriak eta garapen pertsonalerako garrantzitsuak eta autonomia lortzeko baliagarriak diren ikasketak eta ezaguerak ikasle guztioi eskaintzen 3

PROGRAMAZIOA 2014-2015 ahalegintzen gara. Horretarako irakasleok estrategia didaktiko anitz, egoki eta eraginkorrak erabili behar ditugu; baita gai, material eta bestelako baliabide egokiak ere.Iritzi kritikoa bultzatu. IRAKASLEON ZEREGINA: Irakasleok ikasturteko lana planifikatzen dugu taldeari eta ikasle bakoitzari ahal den ondoen erantzuteko, beti eskolak ezarrita dituen hezkuntza-ardatz filosofikoen barruan. Hala, guri dagokigu curriculum-aren atalak aukeratzea eta sekuentzia didaktikoak edota proiektuak garatzea. Ikasleari ikaste-prozesua eraikitzen laguntzen saiatzen gara, eduki/gai konplexuak ulertarazteko baliabide eta estrategiak bilatzen ditugu, elkarrekiko errespetua eta beharra sustatzen dugu, denon parte-hartzea eta ekarpenak bideratuz… Hori guztia lortu ahal izateko planifikatzen dugu gelako lana, ahaztu gabe irakasleok ikasteko jakin-mina eta gogoa dugunean ikasleei gogo bera pizten diegula. IRAKASKUNTZA BERRIZTATZAILE ETA KALITATEZKOA: Gaur egungo gizartearen beharretara eta eskakizunetara hurbiltzen eta hezkuntza legeak (LOEk) ezarritako Oinarrizko Konpetentziak garatzen saiatzen gara. Horretarako, azken ikerketa kontrastatuetan oinarritutako ardatz metodologiko sakonak eta baliabide didaktiko egokiak izaten ditugu kontutan. Beraz, irakasleok etengabeko formazioa jaso behar dugu, bai maila pertsonalean (irakurriz, hausnartuz...), bai eskola mailan (koordinatuz, eztabaidatuz, alderatuz...) eta baita beste eskola txikiekin batera, ahal den neurrian (berritzeguneko mintegietan partehartuz, proiektu inter-eskolarrak bultzatuz...) GIRO ALFABETIZATZAILEA, MOTIBATZAILEA, LASAIA, ABERATSA ETA DENONA: Eskola eta gelak ikasgune eta topagune bilakatzen saiatzen gara, bertan norberaren garapenerako bideak eta moduak bilatzen ditugu, gai interesgarri eta emankorrak jorratuz, ikasleak ikertzera eta gehiago ikastera bultzatuz, denon ekarpenak kontutan hartuz, elkarlanean eta elkarri lagunduz, beti ahal duten gehien eta ondoen egiteko eskatuz, kemena, gogoa eta saiatzea baloratuz, prozesuak ez emaitzak, soilik- ebaluatuz… IKAS-KOMUNITATEAREN KONPROMISOAN ERROTUA Irakasleon formazioa, familien inplikazioa, herriaren babesa bultzatzen eta bilatzen dugu. Gure eskola txikiei amankomunak diren ardatz metodologiko hauek eta Curriculumetik bideratuta eskolan sortutako txostena “Haur eta Lehen Hezkuntzako gutxienezko helburu eta ebaluazio irizpideak” hartu dira kontutan programazio hau egiterakoan. Ikuspegi eraikitzailean oinarritutako metodologia erabiliko dugu. Ikasturte honetan aurreko urteetan bezala proiektuetan oinarrituko gara lan egiteko orduan, alegia, proiektua gauzatzeko eta burutzeko egin behar diren lanetan. Proiektua gauzatzeko egin behar diren urratsak eta jarduerak eginez curriculumean zehaztuta dauden HHko eremu eta LHko arlo ezberdinak landuko ditugu. Proiektuetan edota jarduera didaktiko sekuentziatuetan oinarritzen dugu ikas/irakas prozesua. Proiektua edo gaia 4

PROGRAMAZIOA 2014-2015 gela batean edo eskola osoan eraman daiteke aurrera, baina beti taldeko ume guztiekin lantzen da, adin ezberdinetakoak izan arren. Eskakizun maila eta emaitzak ez dira berdinak izango, baina bai lan egiteko modua, estrategiak, baliabideak, eta abar. Ikasleen lana izango da prozesuaren oinarria, norberaren ikaskuntza bakoitzak eraiki dezan ahaleginduko gara. Bakoitzari bere erritmoa eta maila errespetatuz. Testu mota ezberdinak landuko ditugu, egoerak eta sortuko diren beharrak eskatuta:

IPUINA

ERREZETA

AZALPEN TESTUA

Aurtengo ikasturtean ere Eskola Txikiak zonaldeka taldekatuko gara. Gure kasuan Goierriko 5 eskola txikiak hasiko gara elkarlanean, Itsasondo, Gabiria,Olaberria , Ezkio- Itsaso eta Zerain. Jarduera hauez gain proiektu komunak egiten hasiko gara elkarrekin, lan metodologia berdina izango da, baina zenbait ezaugarriri dagokionean pauso bat haratago ematea da gure asmoa:

5

-

Gertuko eskolen arteko harremana indartzea, handitzea.

-

Harreman horietan elkarrengandik ikastea eta aberastea.

-

Gure metodologiaren ezaugarriak oinarri hartuz, gure inguruko herriak gehiago ezagutzea, inguruan, Goierri mailan ditugun baliabideak aprobetxatzea eta ezagutzea.

-

Gure herriaren antzeko ezaugarriak dituzten herriekin harremana estutzea eta elkarlanean aurrera egiteko estrategiak garatzea.

-

Gure eskolako antolaketan eta egituran ere praktikoagoa eta ekonomikoagoa izatea, bertatik bertara egingo dugulako lan.

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Proiekturako lan egiteko garaian interneten dauden web orri ezberdinak erabiliko ditugu, batzuetan ikasle guztiekin batera eta beste batzuetan taldeak banatuta euren tutoreekin, momentuko zereginaren arabera bat edo beste erabili izan dugu. Honako web orriak dira erabili izan ditugunak: www.pequemates.es,“Matematica Mente” http://eu.wikipedia.org/wiki/Azala http://izaki bizidunakekosistemak.blogspot.com.es/2013/05/animaliak.html, “Nire entziklopedia animaliak” liburua, http://www.sasieta.net http://www.elearning.hezkuntza.net. www.etxegiroan.com http://nagusia.berritzeguneak.net/gaitasun/docs/competencias/lenguaspymes/LH/gu%20ere%20olerkari_.pdf http://www.euskalherriaaldizkaria.com www.youtube.es

6

PROGRAMAZIOA 2014-2015 ESKOLAKO ETAPEN IZAERA: HAUR ETA LEHEN HEZKUNTZA

HAUR HEZKUNTZA GAITASUN OROKORRAK Arduraz bizitzen ikastea. Ikasten eta pentsatzen ikastea. Komunikatzen ikastea. Elkarrekin bizitzen ikastea. Pertsona gisa garatzen ikastea. Egiten eta ekiten ikastea.

• HELBURU, IZAERA ETA PROGRAMAZIOA

ETAPAKO HELBURU OROKORRAK a)Bere gorputza ezagutzeko, gorputzak ematen di¬tuen aukerak zein diren eta desberdintasunak errespe¬tatzen ikas dezan. b) Familia-, natura- eta gizarte-inguruneari beha¬tzeko eta horiek aztertzeko, eta baita horiek ezagutzeko interesa izateko ere, inguruko gizarte eta kultura jardueretan modu aktiboan eta apurka-apurka parte har dezan. c) Ohiko jardueretan, pixkanaka, autonomia handi¬agoa hartzeko, bere buruarekiko konfiantza eta ekimena gara ditzan. d) Bere gaitasun emozionalak eta afektiboak garatzeko, bere buruaren irudi positiboa eta benetakoa eratzeko. e) Ingurukoekin harremana izateko eta bizikidetzarako eta gizarte-harremanetarako oinarrizko arauak barneratzeko, gatazkak modu baketsuan ebazten treba dadin. f) Zenbait hizkuntzatan eta adierazpidetan komuni¬katzeko gaitasunak garatzeko. g) Trebetasun logiko-matematikoak eta irakurketa-idazketa ikasten hasteko, eta mugimendua, keinuak eta erritmoa lantzen hasteko, inguruan duen mundua uler eta interpreta dezan.

HHKO EREMUEN IZAERA Haurrak ingurune fisikoarekin, ingurune naturalarekin eta, batik bat, gizartearekin dituen hartuemanen harian eraikitzen du nortasun pertsonala. Gorputza, zentzumenak eta komunikatzeko eta adierazteko moduak erabiltzen ditugu ingurunearekin hartu-emanak izateko, eta horien bidez osatzen dugu gure eraikuntza pertsonala. Eraikuntza hori emaitza eta, aldi berean, ezinbesteko aurre-baldintza da ingurunearekin hartu-emanean aritzeko prozesu dinamiko horretan, komunikazioa eta errealitatearen errepresentazioa edo adierazpena bitartekotzat hartuta. Esperientzia-eremuak, beraz, ez dira eremu itxiak; aitzitik, elkarri lotuta daude hezkuntzajardunean, eta banaezinak dira eraikuntza pertsonaleko prozesu dinamikoan. Esperientziaeremuak, arloak edo ikasgaiak bereizten dira, errealitatearen alderdiak egituratzen laguntzen dutelako eta gerora erraz integratu edo batu daitezkeelako. Nortasun propioaren eraikuntza ezinbestean dago loturik ingurunearekiko hartu-emanekin eta errealitatearen komunikazioarekin eta errepresentazioarekin; horrenbestez, bi esperientziaeremu hauek barne hartzen ditu:

Nortasunaren eraikuntza eta ingurune fisikoaren eta sozialaren ezaguera

Nortasunaren eraikuntza eta komunikazioa eta adierazpena

Ez dira beti agerikoak eta zuzen-zuzenak izaten oinarrizko konpetentzia espezifikoen eta Haur Hezkuntzako etaparen esperientzia-eremuen arteko korrespondentziak, ezta Lehen Hezkuntzako eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako arlo eta ikasgaien artekoak ere, baina erlazio edo lotura horiek ezarri behar dira ikasteko prozesuak ondo antolatzeko eta oinarrizko konpetentzia espezifikoak ebaluatzeko.

7

PROGRAMAZIOA 2014-2015 PROIEKTUA: LIBURUEN ALTXORRA

AZKEN XEDEA: Gelako liburutegiak norberan produkzioekin aberastea.

EREMUAK





Nortasunaren eraikuntzaren eta ingurune fisiko eta sozialaren ezagueraren eremua. Nortasunaren eraikuntzaren eta komunikazioaren eta adierazpenaren eremua.

DENBORALIZAZIOA: 2015-2016 IKASTURTEA

JARDUERA OROKORRAK: IRAILA-OTSAILA: Ipuin bilduma bat egin. “Edurne zuri eta zazpi ipotxak”Antzerkia antzeztu MARTXOA- EKAINA: Gure gorputza: enziklopedia. IRAILA- EKAINA: Errezeta liburua.

OINARRIZKO GAITASUNAK  Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentziak  Matematikarako konpetentzia  Zientziarako konpetentzia  Teknologiarako konpetentzia  Konpetentzia sozial eta zibikoa  Arterako konpetentzia  Konpetentzia motorra  Hitzezko eta hitzik gabeko komunikaziorako eta komunikazio digitalerako konpetentzia  Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia  Elkarbizitzarako konpetentzia  Ekimen eta espiritu ekintzailerako konpetentzia  Norbera izaten ikasteko konpetentzia

METODOLOGIA Ikaslearen aurretiazko ideietatik abiatzen gara, hau da, saiatzen gara bere aurre-ezagupenak eta hipotesiak abiapuntutzat hartzen. Talde malguak antolatzen ditugu: Taldekatze era ezberdinak eta malguak erabiltzen ditugu: talde handian elkartzen dira ikasleak zenbait egoeretan irakaslearen gidaritzapean lana egiteko (azalpenak, eztabaidak, irakurketak, problemak…); talde txikitan, beste batzuetan, zenbait proiektu edo ikerketa aurrera eramateko; bikotetan, maiz, hipotesiak frogatzeko, eztabaidatzeko eta erabakiak hartzeko… Bakarka ere, noski, egiten dute lana askotan, ezagupen objetuaren inguruan (irakurketa, idazketa, aritmetika, musika…) azterketak, burutazioak, frogak… egin ahal izateko Modu manipulatibo/praktikoan, hipotesiak eraikiz, gaindituz eta berrituz, bizitzarako aplikagarriak eta garapen pertsonalerako garrantzitsuak eta autonomia lortzeko baliagarriak diren ikasketak eta ezaguerak ikasle guztioi eskaintzen ahalegintzen gara. Horretarako irakasleok estrategia didaktiko anitz, egoki eta eraginkorrak erabili behar ditugu; baita gai, material eta bestelako baliabide egokiak 8

EBALUAZIO TRESNAK ETA INDARTZE NEURRIAK HASIERAKO EBALUAZIOA (Aurrezagutzak ): - Banaka edo taldean. - Ahoz edo idatziz. - Ikasleen “ idatzi libreak” jasoaz, eboluzioa ikusteko ( hizkuntzetan) - Ariketa, proposamen ezberdinen bidez ( matematikan ). - Aurre- GIT-ak ( informazioa trasmititu eta jarraipena egiteko ). PROZESUAREN EBALUAZIOA: -Eguneroko lanean, ikasle bakoitzaren alderdi ezberdinak behatzen eta jasotzen saiatu ( taula batean erregistratuz, koaderno batean,…). Egun bakoitzean alderdi ezberdin bat behatuko da: jarrera, idazketa-irakurketa, partehartzea, aurkezpenak, frogak,

PROGRAMAZIOA 2014-2015 ere. IKASKETEN ANTOLAKETA Gure ezaugarri eta filosofi ardatzekin koherenteak izateak praktika batzuk bultzatzera eramaten gaitu eta beste batzuk, berriz, ekiditzera: Ez ditugu testu-liburuak oinarritzat hartzen, beste baliabide bat bezela ikusten ditugu, ez helburu bezela. Hauekin batera gizarteak eta gure ingurune hurbilak eskeintzen dizkigun material eta baliabideak izango ditugu erabilgarri. Ez dira derrigorrez ikasle guztiak aldi berean lan bera egiten egon behar, taldekatze mota anitzak erabiltzen ditugu, baita ataza ugari eta gune ezberdinak ere. Interakzioaz baliatzen gara elkarri laguntzeko eta gehiago eta hobeto ikasteko: denok erakutsi dezakegu eta denok ikasi dezakegu besteengandik. Beraz, irakasleak antolatzen eta gidatzen du ikaste prozesua, baina ez da dakien bakarra, ikasle zaharragoak edo gai batean trebeagoak direnek ere besteei ikasten laguntzen die. Oinarrizko ikasketak (ahozko adierazpena, irakurketa,idazketa…) eskolako irakasle guztion eginkizuna da. Honek esan nahi du klaustrokide guztiok koordinatuak egon behar dugula eta formazio eta estrategi didaktiko komunak izan behar direla. ESPAZIOAREN ANTOLAKETA Lan mota edo helburuaren arabera gelako altzairu eta elementuak mugitzeko aukera egongo da, jarriko dira aulki guztiak borobilean arbelaren aurrean, edo mahaiak sakabanatuko dira bikoteka lana egiteko, adibidez. Txokoak edo guneak: Interesantea deritzogu gelan gune ezberdinak edukitzea zenbait momentutan ikasleak banatzeko, batzuk irakaslearekin aritzeko eta bitartean beste batzuk bakarrik aritzeko edo irakurtzeko edo jolasteko… Baina, gune horien antolaketa ere malgua izango da beti, ez tinkoa eta betirako berdina; xedeak eta egoerak eskatzen duenaren arabera antolatu eta moldatuko dira. MATERIALAK Kontsultarako liburuak Monografikoak Hiztegiak eta entziklopediak Literatura: ipuina, poesia, eleberria, komikia… Aldizkariak Ordenagailuak/Internet: elearning, moodle, google bezalakoak adibidez. Matematikarako tresneria Bestelakoak… 9

banaka edo taldean nola lan egiten duen,…Honen guztiaren ondorioz, irakasleak, lanak, proposamenak,… birplanteatuz eta hausnartuz joango da, ikasleen interesei, indarrei, hutsunei,…erantzun ahal izateko. -Lanei, idatziei,… fotokopiak aterako zaizkie, hauen azterketa egingo da ( ikasleak dien indarguneak eta ahuleziak zeintzuk diren argi izateko ) ikasle bakoitzaren eboluzioa ikusteko ( HH+LH). -Autoebaluazioa ( proiektuak itxi aurretik, zer ikasi dugun aztertu, proba batean emaitzak , plantilla batekin zuzenduz,…). -GIT-a ( Ebaluazio saioak ). PROZESUAREN BOROBILTZEA / EMAITZAK: - Ikasle bakoitzaren hasierako produkzioak eta oraingoak aztertuko dira, eboluzioa ikusteko (indarrak eta ahuleziak ). - Eguneroko, asteko erregistroaren balorazioa. - Probak. - Ikasle bakoitzak zertan hobetu duen eta zerekin lanean jarraitu behar duen argituko da. Aurrerantzean ere hobetuz joateko. - Informea /kalifikazioa. PROIEKTUAREN BALORAZIO OROKORRA: - Denboralizazioa - Antolaketa - Edukien egokitasuna - Helburuen lorpen maila - Ikasleen partehartzea

INDARTZE ETA ZABALTZE NEURRIAK: Grafomotrizitate fitxak Gaiaz aparteko fitxak Bakarkako ariketak,…

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Adin horretako haurrek errealitatea ulertzeko duten moduak baldintzatu egiten du oinarrizko konpetentzia guztien, zehar-konpetentzien eta konpetentzia espezifikoen, garapena. Haur Hezkuntzako lehen zikloan (0-3 urte), gorputza da mundua arakatzeko eta esperientziak izateko abiapuntua. Adin horietan eratzen dira errealitatea ulertzeko oinarriak, eta eratze- prozesu horretan, espazioak, denborak, kausalitateak, erritmo biologikoek, plazerak, minak eta beste aldagai ugarik osatutako erreferentzia-esparrua eraikitzen da. Prozesu horretan, bere nortasun soziala deskubritzen du haurrak, eta komunikaziorako modu askotarikoak lantzen ditu. Prozesu horretan, garrantzitsua da zaintza, afektu eta komunikazioko jarraibideen ildotik deskubritzea norberaren nortasun soziala, eboluzio-egokitzapenak biltzen eta jarraibide kultural konkretuak islatzen diren bitartean. Adin horretako haurrentzat, jolasa eta esperimentazioa dira garapeneko eta ikasteko prozesuaren ardatza eta motorra. Haur Hezkuntzako bigarren zikloan (3-6 urte), jolasarekin eta esperimentazioarekin batera, hauripuinak eta haurren narrazioak eta elkarrizketak dira, besteak beste, garapeneko eta ikasteko prozesuaren ardatza eta motorra. Urte horietan, ingurunearen ezagutza eta gizarte- harremanak handitzen dituzten heinean, nabarmen hobetzen dute ahozko hizkuntzaren bidezko komunikazioa. Errealitatea ulertzeko modu horiei erreparatu behar zaie, bai ikasteko egoerak hautatzeko, bai ikasitakoak integratu edo biltzeko egoerak hautatzeko. Eguneroko bizitzako egoeren familia batzuk adieraziko ditugu adibide moduan. Egoera horiek konplexutasun-mailaren bat dute, eta haurrak batera edo modu integratuan erabili behar ditu zenbait trebetasun, ezagutza eta estrategia, arazoegoeraren bat eraginkortasunez ebazteko. •Nortasunaren eraikuntza eta ingurune fisikoaren eta sozialaren ezaguera-eremuarekin lotutako egoeren familiak: atsedena-erlaxazioa, loa, garbitasuna, elikadura, jolas sinbolikoa, jolas heuristikoa, kanpoko ekintzak, tradizio kulturaleko jarduerak... •Komunikazioa eta adierazpena eremuko egoera-familiak: ipuinak, bildumak, poesia, hitzen kateak, erritmo-jolasak, antzerkia, adierazpen grafikoak... •Esperientzia-eremu guztiek komunak dituzten egoeren familiak: sarrera eta irteerako errituak, batzarrak, txokoak, lantegiak, ordenagailua, arbel digitala, proiektu txikiak...

10

PROGRAMAZIOA 2014-2015 LEHEN HEZKUNTZA

• HELBURU ETA PROGRAMAZIOA

Proiektu eta sekuentzia didaktikoen bitartez landuko dira Curriculumean ezarritako LHko arlo gehienak, hala nola, Hizkuntzak, Matematika, Natura eta

HIZKUNTZAK

gizarte 1go mailan eta Ingurune 2. Mailan. Hauexek arlo hauen ZIKLOKO helburuak:

11

1. Modu bateko edo besteko ahozko diskurtsoak eta diskurtso idatziak ulertzea eta interpretatzea, ulerpen hori komunikazio- eta ikaskuntza-egoera berriei aplikatzeko. 2. Hizkuntza egokitasunez, koherentziaz eta zuzentasunez erabiltzea ahoz nahiz idatziz, komunikazio-premia guztiak behar bezala betetzeko. 3. Era egokian elkarrizketan aritzea era askotako egoeratan, errespetuz eta lankidetza asmoz, hartara norberaren sentimenduez eta ideiez ohartzeko eta norberaren jokabidea kontrolatzeko, eta jendartean eraginkortasunez komunikatzeko eta jakintza talde-lanean eraikitzeko. 4. Gizarte-hedabideak, informazio- eta komunikazio- teknologiak eta beste iturri batzuk erabiliz komunikatzea eta lankidetzan aritzea, informazioa lortzea, hautatzea eta prozesatzea, eta jakintza eraikitzea eta bizitza sozialean parte hartzea. 5. Hizkuntzen erabilpen-sistemei eta -arauei buruzko gogoeta egitea, hizkuntzak ulertzeko eta sortzeko prozeduren harian, hartara hizkuntzak egoki, koherentziaz eta zuzentasunez erabili eta behar bezala komunikatu ahal izateko hainbat giro sozial eta kulturaletan; betiere, alde batera utzita hizkuntzaren estereotipoak, hau da, edozelako balio-judizioak eta aurreiritziak. 6. Ikasgelako eta komunitateko hizkuntzen aniztasunari aitorpena eta balioa ematea, hizkuntza-aniztasunarekiko jarrera ona edukitzeko, euskara erabiltzeko eta hizkuntza gutxitua normaltzearen aldeko jarrera izateko. Horrekin batera, hizkuntza guztiak komunikazio tresna egokitzat eta kultura-ondaretzat hartu behar ditu ikasleak. 7. Ulertuz irakurtzea hizkuntza-erabilera anitzeko esparrutako testuak, ikasleen esperientziekin eta interesekin zerikusia dutenak, eta, horren bidez, irakurzaletasuna bultzatzea, informazio-iturria eta nortasun kulturala, soziala eta pertsonala eraikitzeko sorburua den aldetik. 8. Literaturaz gozatzea, genero askotako literaturatestuak irakurriz eta entzunez, bai euskal literaturakoak, bai inguruko literaturetakoak, bai literatura unibertsalekoak. Jarduera horiek gozamena eman behar diote ikasleari, eta baliatu egin behar ditu sentikortasun estetikoa handitzeko, hizkuntza aberasteko eta nortasun kulturala, soziala eta pertsonala eraikitzeko. 9. Literatura-hizkuntzaren oinarrizko konbentzioak ezagutzen hastea, testuok ulertzeko eta literatura-xedeko testuak egiteko. 10. Jarrera ona eta konfiantza edukitzea norberak ikasteko duen ahalmenean, eta horrela komunikatzeko gaitasuna hobetzea.

NATURA, GIZARTE ETA KULTURA INGURUNEAREN EZAGUERA

PROGRAMAZIOA 2014-2015

12

1. Berezko ezaugarriak dituzten gizarte eta kultura taldeetako kide-izatea onartzea eta aintzat hartzea; norberaren kulturaren ezaugarriak eta gainerako taldeekiko ezberdintasunak balioestea, gainerako identitate, kultura eta herriak errespetatzea, eta Giza Eskubideak errespetatu behar direla gogoratzea, hezkuntzaren kultura arteko dimentsioa sustatzeko asmoz. 2. Talde-jardueretan parte hartzea, beti ere erantzukizunaz eta era konstruktiboan jokatuz; besteei lagunduz eta elkartasunez jokatuz; funtzionamendu demokratikoaren oinarrizko printzipioak aplikatuz; guztion helburuak lortzeko norberaren eta besteen ekarpenak balioetsiz, eta elkartasunez komunitatearen alde eginez inolako bereizkeriarik gabe (generoan, arrazan, kulturan,erlijioan edo beste edozertan oinarritutako diskriminaziorik gabe). 3. Euskal Herriko natura-, gizarte- eta kultura-ingurunearen elementu nagusiak identifikatzea; ingurunearen antolaketa, ezaugarriak eta harremanak aztertzea eta ingurumenari zein bizi-kalitateari buruzko erabakiak hartu eta ulertzea, gero eta konplexuagoak diren espazio-eremuen ezagueran aurrera egiteko. 4. Giza gorputzaren ezagutzatik ondorioztatzen diren osasun-ohitura eta nork bere burua zaintzeko ohiturekin bat eginez jokatzea; giza gorputzaren aukeraketa mugak errespetatuz, eta banakoen arteko ezberdintasunak (adina, sexua, ezaugarri fisikoak, nortasuna eta abar) onartuz eta errespetatuz. Osasuna gizabanakoaren eta komunitatearen ondasuna dela ulertaraztea da horren guztiaren helburua. 5. Gizakiak ingurunean egindako esku-hartzeen zenbait adierazpen aztertzea, eta horiek iraunkortasunaren parametroetatik kritikoki balioestea, betiere, eguneroko bizitzan oreka ekologikoa defendatzearen eta berreskuratzearen,eta kultura-ondarea zaintzearen aldeko jokabideak bultzatzeko. 6. Ikaslearen inguruko natura-, gizarte- eta kultura ingurunean denboraren poderioz gertatutako aldaketa eta eraldaketak hautematea eta kritikoki balioestea, eta aldaketa horien aldiberekotasun- eta segida-harremanak aztertzea, hortik eratorritako ezagutzak gainerako memento historikoak ulertzeko unean aplikatzeko. 7. Natura-, gizarte- eta kultura-inguruneko egitate,kontzeptu eta prozesuak zenbakizko kodeen, grafikoen eta kode kartografikoen bidez interpretatu, adierazi eta irudikatzea eta horixe bera egitea errealitate geografikoak,ekonomikoak, historikoak eta bestelakoak adierazten dituzten bestelako adierazleekin, norberak biziduen gizarte-errealitatea egoki ezagutzea lortzeko. 8. Ingurune hurbileko elementu esanguratsuekin lotutako galdera eta arazoak identifikatu, pentsatu eta konpontzea, informazioa tratatzeko eta bilatzeko estrategiak erabiliz, hipotesiak adieraziz, eta horiek frogatuz,irtenbide alternatiboak aztertzeko eta ikaskuntza-prozesuari berari buruz hausnartzeko. 9. Zenbait material, substantzia eta objekturi buruzko oinarrizko ezaugarrien ezaguera erabiltzea, eta ezagutza zientifiko-teknikoan aurrera egitea, aldez aurretik erabakitako helburua duten proiektu, gailu eta tresna sinpleak planifikatu eta gauzatzeko. 10. Informazioa lortzeko eta ezagutza trukatzeko informazio- eta komunikazio-teknologiak erabiltzea; haien eragina aztertzea, eta pertsonen eta haien ingurunearen ezaugarriak hobetzeko ematen duen laguntza balioestea, zenbait giza behar asetzen laguntzeko. 11. Gatazkaren existentzia onartzea; ezberdintasunak gainditzeko mekanismo demokratiko gisa eta taldeen arne-aldaketarako faktore gisa erabiltzea, tratu txarrak eta jazarpenak eragozteko eta bizikidetza onuragarria lortzeko. 12. Berezko nortasuna eratzea, norberaren lorpen-, esfortzu- eta hobetze-motibazioa sustatuko duten estrategien alde eginez, gizaki autonomo eta besteekin harremanean ari den gizarte kide gisa garatzeko.

MATEMATIKA

PROGRAMAZIOA 2014-2015

A R T E H E Z K U N T Z A

13

1. Eguneroko bizitzatik, gainerako zientzietatik eta matematikatik bertatik ateratako problemak, bakarka zein taldeka, proposatzea eta ebaztea; horretarako, hainbat estrategia aukeratu eta erabiliko dira; ebazpidea arrazoitu, emaitzak interpretatu eta egoera berrietan aplikatuko dira, gizartean eraginkortasun handiagoz jarduteko. 2. Ezaguera matematikoak erabiltzea egunerokobizimoduko egoeren eta gertaeren mezuak eta informazioak ulertzeko, balioesteko eta sortzeko, eta ezaguera matematiko horiek gainerako ezagutza-alorretarako duten izaera instrumentala hautematea. 3. Natura- eta kultura-inguruneko forma geometrikoak identifikatzea; horien elementuez, horien arteko loturez eta horietako bakoitzaren ezaugarriez dakiguna erabiltzea errealitatea deskribatzeko, eta ezaguera geometrikoak aplikatzea mundu fisikoa ulertzeko eta aztertzeko eta harekin lotutako problemak ulertzeko eta aztertzeko. 4. Kalkuluak eta estimazioak (numerikoak, metrikoak, etab.) segurtasunez eta konfiantzaz egitea, egoera bakoitzaren araberako prozedura erabiliz, eguneroko bizitzako egoerak interpretatzeko eta balioesteko (buruzko kalkulua, idatzia, kalkulagailua…), emaitzak sistematikoki berrikusiz. 5. Ikasleen adinaren araberako hizkuntza naturalaren eta matematika-hizkuntzaren elementuak erabilita (zenbakiak, taulak, grafikoak, irudiak), arrazoitzea eta argudioak ematea, argi eta modu koherentean, norberaren pentsamenduak adierazteko eta emaitzak eta ondorioak justifikatzeko eta aurkezteko. 6. Informazio- eta komunikazio-teknologiak (kalkulagailuak, ordenagailuak, etab.) zuzen erabiltzea, kalkuluak egiteko, informazioa bilatzeko, tratatzeko eta batera edo bestera, baita matematika ikasten laguntzeko ere. 7. Matematikak eguneroko bizimoduan duen egitekoa aintzakotzat hartzea, matematika erabiliz gozatzea eta matematikarekin dihardutenen moduak eta jarrerak balioestea; esate baterako, alternatibak aztertzea, hizkuntza zehaztasunez erabiltzea edo ebazpideak eta soluzioak biltzen saiatua izatea eta malgutasuna izatea. 8. Matematika gure kulturaren partetzat hartzea, historikoan izan duen eta egungo gizartean duen egitekoa kontuan hartuta, eta landutako matematika-gaitasunak gizartean gertatzen direnak aztertzeko eta balio estekoaplikatzea; esate baterako, kultura-aniztasuna, ingurumena errespetatzea, osasuna, kontsumoa, generoberdintasuna eta elkarbizitza baketsua. 1. Oro har, ikusizko kulturako eta musika-kulturako arteek eta produktuek ideiak, sentimenduak eta bizipenak jakinarazteko eta adierazteko eskaintzen dituzten aukerak ulertzea. Arte eta produktu horiek Euskal Herriko eta oro har herri guztietako ondarea eratzen duten elementutzat hartzea, eta, horrela, artea eta kultura ezagutzen eta gozatzen laguntzea. 2. Arte-hizkuntzen tekniken, baliabideen eta arauen oinarrizko ezagutza eta jakintza izatea. Teknologiek eskaintzen dituzten aukerak irakastea, sorkuntzetan eta haien erantzunak egiten erabiltzeko, eta, horrela, maila bateko autonomia lortzea arte-hizkuntzaren bidezko komunikazioan. 3. Arte-adierazpenen teknikak, baliabideak eta arauak ikertzea eta aztertzea, ikusizko kulturako eta musika-kulturako lanetan, lan horiek hobeto ulertzeko eta lan horiez gehiago gozatzeko, eta erreferente estetiko berriak garatzeko aukera izateko. Horrez gainera, artehizkuntzaren eremua zabaltzea. 4. Pentsaera dibergentearen eta konbergentearen trebetasunak eta norberaren eta besteren ideiak eta sentiformularmenduak berregiteko ekimena, irudimena eta sormena erabiltzea, beharrezko prozesuak antolatuz, arte-ekoizpeneko lanetan erabili ahal izateko. 5. Gai izatea sorkuntza-proiektuak eta –lanak garatzean emaitza jakin batzuk lortzeko egin beharreko prozesuen plangintza egiteko, ebaluatzeko eta doitzeko, eta horrek guztiak eskatzen dituen erronken jakinaren gainean egotea. Horrez gainera, arazoak sortuz gero, jarrera eraikitzailez konpontzea. 6. Arteen eta ikusizko kulturako eta musika-kulturako produktuen funtzio sozialak eta erabilerak ezagutzea, eta norberaren eta besteen esperimentuetan ezagutzea, produktu horiek hainbat garai eta kulturatan izan dezaketen eta izan duten zeregina ulertzeko eta norberaren kultura-ondarea eta inguruko beste kulturen ondarea ezagutzeko. 7. Ikusizko arte-ekoizpenak eta musika-ekoizpenak eta ekoizpen horiek sortu diren garaiaren eta tokiaren ezaugarriak lotzea, ekoizpenen arte-balioa ulertzeko, bai

BALORE SOZIAL ETA ZIBIKOAK

PROGRAMAZIOA 2014-2015

14

eta garai edo gizarte-talde baten adierazpen gisa ekoizpenek izandako balioa ere. Horrela, arte-ekoizpenaren eta ekoizpenak ingurune fisikoan eta gizarteingurunean duen oihartzunaren eta esanahiaren balioa ezagutzeko eta kritika-prozesuak hasteko bideak irekiko dira. 8. Taldeko arte-jardueretan parte hartzea, besteren ekimenei eta ekarpenei laguntzea eta ekimen eta ekarpen horiek aintzat hartzea, errespetatzea eta elkartasunez jokatzea, arte-emaitza ona lortzen lagunduko duten lankidetzako eta talde-laneko trebetasunak garatzeko eta, gizartearen alderditik begiratuta, garapen pertsonala izateko. 9. Norberaren artelanetan konfiantza izatea, lanak egiten gozatzea eta norberaren eta taldearen hazkunderako egiten duen ekarpena aintzat hartzea, autoestimua sendotzeko eta ideiak eta sentimenduak adierazteko gaitasuna hobetzeko. 10. Euskal kultura-ondarearen eta beste herri batzuetako ondarearen arte-adierazpenak ezagutzea eta balioestea eta adierazpen-moduak gordetzeko eta berritzeko egindako lana aintzat hartzea. Kontuan hartzea zer nolako aberastasuna ematen duen hainbat kulturatako pertsonekin trukea izateak. 1. Norberaren nortasuna, ezaugarriak eta esperientziak ezagutzea eta finkatzea bere pribatutasun espazioarekin, gainerakoen nortasuna errespetatuz eta autoestimua garatuz, bizitza pertsonalari eta taldekoari era positiboan aurre egiteko. 2. Egoera hasiberrian bada ere, balio-sistema propio bat lantzea eta eratzea, norberaren bizi-proiektuaren esparru izan dadin, arrazoibidea, emozioen autoerregulazioa eta enpatia erabiltzearen bitartez egoerak ikuspegi moraletik juzkatzeko, behar bezainbateko burujabetasunez eta objektibotasunez. . Eguneroko bizimoduan eta taldeko harremanetan, ikasgelan, ikastetxean eta ingurune hurbilean burujabetasunez eta arduraz jokatzea, besteekin inklusiboki erlazionatzeko trebetasun komunikatiboak eta sozialak baliaturik. 4. Herritarrek parte hartzeko eta antolatzeko dituzten hainbat modu ezagutzea, Euskadikoak batez ere, erreferentzia hurbileneko taldeen bizimoduan lankide izanez (familian, eskolan, auzoan, herrian), eta norberaren zein besteen ekarpenak balioetsiz, gainerakoekin partekatzeko eta elkarlanean aritzeko. 5. Bizikidetza-arauak proposatzea, prestatzea eta errespetatzea, elkarrizketaren eta bitartekaritzaren bidez gatazka eraldatzeko eta guztien artean ingurune erkide jasangarri bat eraikitzeko. 6. Generoa, jatorria, etnia, sinesmena, desberdintasun sozial eta pertsonala, orientazio afektibo-sexuala, gaitasun desberdinak edo beste zeinahi arrazoirengatik sortutako bidegabekeriak eta diskriminazioak eragindako gatazka egoerak identifikatzea eta aztertzea, Giza Eskubideetan oinarritutako bizikidetza zuzen eta berdintasunezkoa eragozten duten jokabideak arbuiatzearren. 7. Giza Eskubideen Adierazpen Unibertsaletik, haurraren eskubideei buruzko Konbentziotik eta Estatuko zein autonomia-erkidegoko legeriatik eratortzen diren eskubideak eta betebeharrak ezagutzea, beren gain hartzea eta aldeztea, haien oinarrian dauden balioak identifikatu, berdintasunezko jarrerak sustatu, eta diskriminazioa dakarten estereotipoak, aurreiritziak eta rolak baztertzeko, bereziki emakumezkoei eragiten dietenak, irizpideak izan ditzaten pertsonen eta taldeen jokabideei buruzko balioespen etikoak egiterakoan. 8. Ingurumenaren egoerari buruzko kontzientzia hartzea eta kontsumo osasungarri eta arduratsurako jarrerak garatzea, baita ingurunea errespetatzeko eta zaintzeko ere, gainerakoekiko zaintza eta errespetua barne direla, bide-hezkuntzaren bitartez, haien kudeaketan erantzukizunez parte hartzeko.

GORPUTZ HEZKUNTZA

PROGRAMAZIOA 2014-2015

15

Norberaren gorputzaren hautemate eta mugimen-aukerak aztertzea eta gauzatzea, nork bere buruan arreta jartzeko eta konfiantza hartzeko; horrela, norbera ongi sentitzea onuragarria izango da osasunerako. Sarri, aldizka eta neurrian egiten den jarduera fisikoaren balorazio positiboa egitea, nork bere buruarekiko eta beste pertsonekiko jarrera arduratsua adierazteko; horrez gainera, jarduera fisikoak, higieneak, elikadurak eta jarrera-ohiturek osasunean zer-nolako ondorioak dituzten jakitea. Trebetasun eta ahalmen fisikoak garatzea, oinarrizko mugimen-trebetasunak haurren bilakaera-prozesuari jarraiki gara daitezen; horretarako, ekintza-jokoak egingo dira. Arazo motorrak konpontzeko eta, jarduera fisikoak, kirol-jarduerak eta jarduera artistikoak eta espresiokoak egitean, eraginkortasunez eta autonomiaz jarduteko printzipioak eta arauak eskuratzea, aukeratzea eta aplikatzea; horrez gainera, egindako ahalegina erregulatu, neurtu eta baloratu egingo da, eta norberaren aukeren eta zeregin-jatorriaren araberako autoeskaeramailara iritsiko da. Gorputzaren eta mugimenduaren adierazpen-baliabideak estetikoki eta sormenez erabiliz, gauzak aurkitzea eta adieraztea; horrela, norberaren mugimenduen bidez, horiek sentitu, bizi, onartu eta pertsonalizatu egingo dira. Jarduera fisikoetan parte hartzea, jokabide-estrategiak eskuratzeko; estrategia horien bidez, gainerakoekin harreman orekatuak eta eraikitzaileak egin ahal izango dira eta, horrez gainera, aisialdi-denbora topaketarako gune bihurtuko da. Euskal Herriko eta beste kultura batzuetako tradizio ludikoek eta fisiko nahiz kirolekoek duten gizarte eta kultura-kutsua aintzat hartzea, euskal kulturaren eta beste kultura batzuen balioak errespetatzeko eta balioesteko; horretarako, herri-jolasak eta -adierazpenak eta jolas eta adierazpen tradizionalak egingo dira. Jarduera fisikoen aniztasuna, jolas motak, tradizio ludikoak, kirol-jarduerak eta dantzak ezagutzea eta gizarteko eta kulturako hainbat irizpide kontuan hartuta balioestea, euskal kulturaren balioak aintzat hartzeko.

PROGRAMAZIOA 2014-2015 PROIEKTUA: LIBURUEN ALTXORRA

AZKEN XEDEA: Gelako liburutegiak norberan produkzioekin aberastea.

ARLOAK: Hizkuntza Matematika Arte hezkuntza Natur zientziak Gizarte zientziak Gorputz Hezkuntza

DENBORALIZAZIOA: 2015-2016 IKASTURTEA

JARDUERA OROKORRAK: IRAILA-OTSAILA: Ipuin bilduma bat egin. “Edurne zuri eta zazpi ipotxak”Antzerkia antzeztu MARTXOA- EKAINA: Gure gorputza: enziklopedia. IRAILA- EKAINA: Errezeta liburua.

OINARRIZKO GAITASUNAK  Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentziak  Matematikarako konpetentzia  Zientziarako konpetentzia  Teknologiarako konpetentzia  Konpetentzia sozial eta zibikoa  Arterako konpetentzia  Konpetentzia motorra  Hitzezko eta hitzik gabeko komunikaziorako eta komunikazio digitalerako konpetentzia  Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia  Elkarbizitzarako konpetentzia  Ekimen eta espiritu ekintzailerako konpetentzia  Norbera izaten ikasteko konpetentzia

METODOLOGIA Ikaslearen aurretiazko ideietatik abiatzen gara, hau da, saiatzen gara bere aurre-ezagupenak eta hipotesiak abiapuntutzat hartzen. Talde malguak antolatzen ditugu: Taldekatze era ezberdinak eta malguak erabiltzen ditugu: talde handian elkartzen dira ikasleak zenbait egoeretan irakaslearen gidaritzapean lana egiteko (azalpenak, eztabaidak, irakurketak, problemak…); talde txikitan, beste batzuetan, zenbait proiektu edo ikerketa aurrera eramateko; bikotetan, maiz, hipotesiak frogatzeko, eztabaidatzeko eta erabakiak hartzeko… Bakarka ere, noski, egiten dute lana askotan, ezagupen objetuaren inguruan (irakurketa, idazketa, aritmetika, musika…) azterketak, burutazioak, frogak… egin ahal izateko Modu manipulatibo/praktikoan, hipotesiak eraikiz, gaindituz eta berrituz, bizitzarako aplikagarriak eta garapen pertsonalerako garrantzitsuak eta autonomia lortzeko baliagarriak diren ikasketak eta ezaguerak ikasle guztioi eskaintzen ahalegintzen gara. Horretarako irakasleok estrategia didaktiko anitz, egoki eta eraginkorrak erabili behar ditugu; baita gai, material eta bestelako baliabide egokiak ere. IKASKETEN ANTOLAKETA 16

EBALUAZIO TRESNAK ETA INDARTZE NEURRIAK HASIERAKO EBALUAZIOA (Aurrezagutzak ): - Banaka edo taldean. - Ahoz edo idatziz. - Ikasleen “ idatzi libreak” jasoaz, eboluzioa ikusteko ( hizkuntzetan) - Ariketa, proposamen ezberdinen bidez ( matematikan ). - Aurre- GIT-ak ( informazioa trasmititu eta jarraipena egiteko ). PROZESUAREN EBALUAZIOA: -Eguneroko lanean, ikasle bakoitzaren alderdi ezberdinak behatzen eta jasotzen saiatu ( taula batean erregistratuz, koaderno batean,…). Egun bakoitzean alderdi ezberdin bat behatuko da: jarrera, idazketa-irakurketa, partehartzea, aurkezpenak, frogak, banaka edo taldean nola lan egiten

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Gure ezaugarri eta filosofi ardatzekin koherenteak izateak praktika batzuk bultzatzera eramaten gaitu eta beste batzuk, berriz, ekiditzera: Ez ditugu testu-liburuak oinarritzat hartzen, beste baliabide bat bezela ikusten ditugu, ez helburu bezela. Hauekin batera gizarteak eta gure ingurune hurbilak eskeintzen dizkigun material eta baliabideak izango ditugu erabilgarri Ez dira derrigorrez ikasle guztiak aldi berean lan bera egiten egon behar, taldekatze mota anitzak erabiltzen ditugu, baita ataza ugari eta gune ezberdinak ere. Interakzioaz baliatzen gara elkarri laguntzeko. Interakzioaz baliatzen gara elkarri laguntzeko eta gehiago eta hobeto ikasteko: denok erakutsi dezakegu eta denok ikasi dezakegu besteengandik. Beraz, irakasleak antolatzen eta gidatzen du ikaste prozesua, baina ez da dakien bakarra, ikasle zaharragoak edo gai batean trebeagoak direnek ere besteei ikasten laguntzen die. Oinarrizko ikasketak (ahozko adierazpena, irakurketa,idazketa…) eskolako irakasle guztion eginkizuna da. Honek esan nahi du klaustrokide guztiok koordinatuak egon behar dugula eta formazio eta estrategi didaktiko komunak izan behar direla. ESPAZIOAREN ANTOLAKETA Lan mota edo helburuaren arabera gelako altzairu eta elementuak mugitzeko aukera egongo da, jarriko dira aulki guztiak borobilean arbelaren aurrean, edo mahaiak sakabanatuko dira bikoteka lana egiteko, adibidez. Txokoak edo guneak: Interesantea deritzogu gelan gune ezberdinak edukitzea zenbait momentutan ikasleak banatzeko, batzuk irakaslearekin aritzeko eta bitartean beste batzuk bakarrik aritzeko edo irakurtzeko edo jolasteko… Baina, gune horien antolaketa ere malgua izango da beti, ez tinkoa eta betirako berdina; xedeak eta egoerak eskatzen duenaren arabera antolatu eta moldatuko dira. MATERIALAK Kontsultarako liburuak Monografikoak Hiztegiak eta entziklopediak Literatura: ipuina, poesia, eleberria, komikia… Aldizkariak Ordenagailuak/Internet: elearning, moodle, google bezalakoak adibidez. Matematikarako tresneria Bestelakoak…

17

duen,…Honen guztiaren ondorioz, irakasleak, lanak, proposamenak,… birplanteatuz eta hausnartuz joango da, ikasleen interesei, indarrei, hutsunei,…erantzun ahal izateko. -Lanei, idatziei,… fotokopiak aterako zaizkie, hauen azterketa egingo da ( ikasleak dien indarguneak eta ahuleziak zeintzuk diren argi izateko ) ikasle bakoitzaren eboluzioa ikusteko ( HH+LH). -Autoebaluazioa ( proiektuak itxi aurretik, zer ikasi dugun aztertu, proba batean emaitzak , plantilla batekin zuzenduz,…). -GIT-a ( Ebaluazio saioak ). PROZESUAREN BOROBILTZEA / EMAITZAK: - Ikasle bakoitzaren hasierako produkzioak eta oraingoak aztertuko dira, eboluzioa ikusteko (indarrak eta ahuleziak ). - Eguneroko, asteko erregistroaren balorazioa. - Probak. - Ikasle bakoitzak zertan hobetu duen eta zerekin lanean jarraitu behar duen argituko da. Aurrerantzean ere hobetuz joateko. - Informea /kalifikazioa. PROIEKTUAREN BALORAZIO OROKORRA: - Denboralizazioa - Antolaketa - Edukien egokitasuna - Testu motaren egokitasuna - Helburuen lorpen maila - Ikasleen partehartzea INDARTZE ETA ZABALTZE NEURRIAK: Grafomotrizitate fitxak Gaiarekin loturiko fitxak Bakarkako ariketak: matematika Etxeko lanak

PROGRAMAZIOA 2014-2015

PROGRAMAZIOA LAUHILABETEKA

1. LAUHILABETEA: IPUINLARIAK

AZKEN XEDEA: Edurne zuri eta 7 ipotxak antzezlanaren aurkezpena

HELBURU OROKORRAK Nortasunaren eraikuntzaren eta ingurune fisiko eta sozialaren ezagueraren eremua  



Gero eta autonomia handiagoz ebaztea eguneroko bizitzako arazoegoera errazak. Jolasetan parte hartzea, eta, partehartze horretan, gero eta gehiago erregulatzea sentimenduen eta emozioen adierazpena Eguneroko bizitzako jardueren eta ekitaldi sozialen denbora-sekuentzia ezagutzea eta aurreratzea, oinarrizko denbora-nozioak egoki erabilita.

Nortasunaren eraikuntzaren eta komunikazioaren eta adierazpenaren eremua.  Askotariko hizkuntzak erabiltzea 18

DENBORALIZAZIO IRAILA-OTSAILA

ZIKLO: HH

JARDUERA OROKORRAK IRAILA- ABENDUA: Ipuinak testu mota bezela aztertu eta ipuinekin gozatu. Gabonak. URTARRILA-OTSAILA: “Edurne zuri eta zazpi antxumeak” antzeztu. Ihauteriak ospatu. EBALUAZIO IRIZPIDEAK

Nortasunaren eraikuntzaren eta ingurune fisiko eta sozialaren ezagueraren eremua •Ea espazioak, materialak eta tresnak, teknologikoak barne, koordinazio eta kontrol egokiz erabiltzen dituen, eguneroko bizitzako lanak egiteko. •Ea, pertsona helduen laguntzarekin, lan errazen sekuentziak planifikatzen dituen, sortzen zaizkion arazo-egoera errazak ebazteko. •Ea gauza berriak egiteko ekimenik duen eta ea bere aurrerapenekin disfrutatzen duen. •Ea, arian-arian, estrategia egokiak erabiltzen dituen frustrazio-egoerak bideratzeko. •Ea jolasetan eta taldearen proposamenetan gogoz parte hartzen eta laguntzen duen. •Ea jolas sinple batzuen arauak onartzen eta betetzen dituen. •Ea sentikorra den gainerako pertsonen aldartearekin, interesekin eta gogoarekin. •Ea, arian-arian, sumisio eta nagusikeriazko jarrerak baztertzen dituen.  Ea oinarrizko denbora-nozioak erabiltzen ote dituen bere egitekoak antolatzeko eta gertakarien segida adierazteko. Nortasunaren eraikuntzaren eta komunikazioaren eta adierazpenaren eremua •Ea sentimenduak eta emozioak ezagutzeko eta bereizteko bidea egiten duen. •Ea laguntza eskatzen duen beharrizanak eta bere gogoa asetzeko. •Ea askotariko komunikazio-estrategiak erabiltzen dituen (hitzezkoak, gorputzaren erabilera, musika, etab.) bere beharrizanak, emozioak, bizipenak, sentsazioak eta gogoak adierazteko. •Ea gero eta adierazpen ageriko eta egokiagoak egiten dituen bere beharrizanak, sentsazioak eta gogoak azaltzeko. •Ea, arian-arian, loturak egiten dituen bere gogo-aldarteen eta aldarte horien arrazoien eta ondorioen artean.Ea

PROGRAMAZIOA 2014-2015



sentsazioak, emozioak, beharrizanak eta gogoak ezagutu, adierazi eta, arianarian, erregulatzeko . Irakurtzeko eta idazteko jardueretan parte hartzea eta haiekiko interesa adieraztea, idatzizko testuak erabiltzen eta haien helburuak ulertzen hastea eta idazte-sistemaren ezaugarri batzuk ezagutzea.

ikasgelan irakurtzeko eta idazteko egiten diren proposamenetan parte hartzen duen eta horiekiko interesik adierazten duen. •Ea, arian-arian, idatzizko hizkuntzaren euskarriak erabiltzen dituen (liburuak, aldizkariak, egunkariak, ordenagailuak, kartelak, etab.), komunikatzeko, informatzeko eta gozatzeko. •Ea idatziak eta adierazpen grafikoari dagozkion bestelako adierazpen-formak (sinboloak, irudiak, zenbakiak, etab.) bereizten dituen. •Ea idatzizko hizkuntza darabilten egoera adierazkorren gaineko testu errazak sortzen dituen eta, arian-arian, idaztesistema arautura egokitzen dituen.

ZIKLORAKO EDUKIAK EREMU GUZTIEI KOMUNAK DIREN EDUKIAK: •Informazioa identifikatu, lortu eta berreskuratzea. •Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea eta aztertzea), buruz ikastea eta adieraztea (deskribatzea, zehaztea, azaltzea, etab.). •Informazioa balioestea eta adieraztea (arrazoiak ematea, justifikatzea, etab.). •Ideiak sortu eta adieraztea. •Zereginak eta proiektuak planifikatzea eta aztertzea. •Plangintzan erabakitakoa betetzea edo, beharrezkoa baldin bada, doitzea. •Egin eta betetako plangintza balioestea eta hura hobetzeko proposamenak egitea. •Lortutako emaitza komunikatzea. •Pertsonen arteko harremanak eta komunikazioa lantzea (enpatia eta asertibitatea). •Elkarlana eta lankidetza taldean ikasteko zereginetan. •Giza eskubideak eta gizarte-arauak betetzea. •Gatazkak kudeatzea. •Gorputza eta emozioak autoerregulatzea. LEHEN ZIKLOA 1.MULTZOA: Hitzezko komunikazioa •Ahozko hizkuntza ulertu eta adierazteko urratsak ematea arian-arian, beharrizanak eta emozioak komunikatzeko, izandako bizipenak gogoratzeko eta norberaren portaera erregulatzeko. •Ahotsa deskubritzea eta probatzea. •Hizkuntzaz kanpoko zeinuak (intonazioa, keinuak, aurpegierak) ezagutzea eta arian- arian erabiltzea, komunikazio-xedearen esanahia indartzeko. •Askotariko euskarritan (ipuinetan, aldizkarietan, liburuetan, karteletan, bildumetan eta antzekoetan) idatzitako testuak erabiltzeko interesa eta ekimena izatea. •Askotariko testuak (ipuinak, olerkiak, abestiak, errimak eta bestelakoak) arretaz entzutea eta testu horiek eskatzea. 2.MULTZOA: Gorputz-hizkuntza 19

PROGRAMAZIOA 2014-2015 •Dramatizazio eta imitazioko jolasetan, dantzetan eta gorputz-adierazpena darabilten bestelako jolas-jardueretan parte hartzeko interesa izatea. 3.MULTZOA: Matematika-hizkuntza •Elementuen eta multzoen arteko loturak eta zenbakirik gabeko kuantifikazioak egitea (asko, gutxi, batzuk, etab.). 4.MULTZOA: Arte-komunikazioko beste modu batzuk •Soinu eta kontraste batzuk entzumenaren bidez bereizten hastea: zarata-isiltasuna, luzea-laburra, ozena-eztia, etab. BIGARREN ZIKLOA 1.MULTZOA. Hitzezko eta idatzizko komunikazioa •Ahoz adierazitako testu errazak ulertzea: deskribapenak, kontakizunak, ipuinak, abestiak, errimak, esaera zaharrak, asmakizunak, etab. •Informazio, beharrizan, emozio eta gogoak hitzen bidez adierazi eta azaltzea eguneroko bizitzako egoeretan. •Ahozko adierazpenetan, gero eta egokiago erabiltzea lexikoa, sintaxi-egiturak, intonazioa, keinuak eta ahoskatzea. •Idatzizko hizkuntzara hurbiltzea, komunikatzeko, informatzeko eta gozatzeko bitarteko izan dakien. •Testu idatzien ondoan dauden irudiak eskuez erabiltzea eta interpretatzea, eta irudien eta testuaren arteko loturak egitea. •Idatziak eta adierazpen grafikoari dagozkion bestelako adierazpen-formak (marrazkiak, irudiak, zenbakiak, etab.) bereiztea. •Gero eta autonomia handiagoz erabiltzea hizkuntza idatziaren euskarri askotarikoak; hala nola, liburuak, aldizkariak, egunkariak, ordenagailuak, kartelak eta etiketak. •Liburutegia erabiltzen hastea eta hura informatzeko, ikasteko, entretenitzeko eta gozatzeko baliabidea dela balioestea. •Literatura-testu errazak, tradizionalak eta garaikoak, entzutea, ulertzea eta errezitatzea, plazera sentitzeko eta ikasteko. •Literatura-testu errazak dramatizatzen parte hartzea. •Atzerriko hizkuntzan dauden abestien, ipuinen, olerkien edo errimen zatiak entzutea, haien mezu orokorra ulertzea, buruz ikastea eta errezitatzea. 2.MULTZOA: Gorputz-hizkuntza •Gorputza eta mugimenduak egokitzea, adierazpenak egin edo komunikatzeko asmoarekin, pertsonen, espazioen, denboraren eta objektuen ezaugarrien arabera. •Dramatizazio eta imitazioko jolasetan, dantzetan eta gorputz-adierazpena darabilten bestelako jolas-jardueretan parte hartzea. 3.MULTZOA. Matematika-hizkuntza •Objektuen eta materialen ezaugarri batzuk (kolorea, forma, egitekoa, etab.) ezagutzea eta bereiztea. Objektuen arteko antzekotasunak eta diferentziak hautematea. •Elementuak sailkatzea. Kidetza-harremanak eta kidetzakoak ez direnak. •Elementuak mailaz maila antolatzea. Testuingurutan erabiltzea zenbaki ordinalak. •Multzoak zenbakitu gabe kuantifikatzea (asko, gutxi, etab.). •Objektu multzoen kantitateak konparatzea. •Berdintasun eta desberdintasuneko loturak egitea (berdinak dira, gehiago dira, gutxiago dira...). •Doitasunez zenbatzea multzo batean dauden elementuen kantitateak. Zenbaki kardinalak erabiltzea. Zenbaki-segidak adieraztea. 4.MULTZOA: Arte-komunikazioko beste modu batzuk •Proiektu kolektiboak egiten parte hartzea eta inguruneko arte-ekoizpenen gaineko interesa izatea. •Arteko trebetasun eta teknika oinarrizkoak erabiltzen hastea. •Materialak probatzea eta ekoizpen plastikoak egitea askotariko materialak eta teknikak erabilita. 20

PROGRAMAZIOA 2014-2015

IPUINLARIAK

AZKEN XEDEA: Edurne zuri eta 7 ipotxak antzezlanaren aurkezpena ZIKLOKO HELBURUAK:

HIZKUNTZAK Haurren bizitzarekin loturako testu idatzi errazak ulertzea, aurrez emandako azterketa-jarraibideak erabiliz: IPUINAK Hitzez adieraztea gertaerak, bizipenak edo ideiak. Era antolatuan testu erraz eta laburrak ekoiztea Eredu argiez baliatuta, haurren bizipenekin zerikusia duten testu idatzi erraz eta laburrak sortzea. Idazketari buruz gogoeta egitea. Bi hizkuntzetan berdina den oinarrizko terminologia ezagutzea, eta hizkuntzajardueretan erabiltzea. Gelako liburutegia eta mediateka erabiltzea eta haien antolaketa eta funtzionamendua ezagutzea. Zikloari dagozkion literatura-testuak irakurtzea,entzutea eta adieraztea: ahotradiziokoak, haur-literaturakoak eta helburu ludiko-estetikoa dutenak. Literatura-testu sinpleak irakurtzea eta entzutea, horien bidez plazera sentitzeko, sentikortasun estetikoa handitzeko, 21

DENBORA IRAILAOTSAILA

ZIKLOA: LH

JARDUERA OROKORRAK IRAILA- ABENDUA: Ipuinak testu mota bezela aztertu eta ipuinekin gozatu. Gabonak. URTARRILA-OTSAILA: “Edurne zuri eta zazpi antxumeak” antzeztu. Ihauteriak ospatu. EBALUAZIO IRIZPIDEAK

HIZKUNTZAK Ea testuaren generoa bereizten duen Ea testuak zer dioen azaltzen duen. Ea interpretatzen dituen testuko elementu linguistiko eta ez-linguistiko oinarrizkoenak, testua osorik ulertzeko beharrezkoak direnak (lexikoa, irudiak, tipografía eta testuaren egitura). Ea bere ideiekin erlazionatzen dituen eduki berriak, eta testuko elementu zehatzei buruzko iritzia ematen duen. Ea, ikaste-egoeretan, ahozko testu erraz eta laburrak sortzen dituen aurrez emandako ereduei jarraituz. Ea gogotsu hartzen duen parte ikaskuntza antolatzeko elkarrizketetan, edo eskolako edukiei buruzko informazioa trukatzen. Ea egiten dituen testuak sortzeko prozesuaren urratsak (plangintza egitea, testua idaztea eta testua berrikustea), emandako jarraibideak betez. Ea gogoz parte hartzen duen testuaren plangintza egiteko, idazteko eta berrikusteko talde-jardueretan. Ea egiten duen, laguntza jasota, idatzitako testua berrikusi eta zuzenketaren bat. Ea testua txukun eta argi aurkezten duen. Ea ohartzen den esaldien eta testuen ordena aldatzeak, ezabatzeak eta txertatzeak ondorioak dituela. Ea ezagutzen dituen ohiko testuetan esaldia, hitza eta silaba. Ea dakien zein diren landutako testu-generoen izenak eta idazketaren kontzeptu eta konbentzio nagusiak (testua, esaldia, hitza, silaba, letra, letra larria, letra xehea eta puntua). Ea interesik duen bere idazlanetan ortografia arauak betetzeko. Ea bere zaletasunen arabera aukeratzen dituen literatura-testuak. Ea parte hartzen duen irakurketa sustatzeko ekintzetan. Ea liburutegia erabiltzeko arauak errespetatzen dituen eta laguntzen duen ongi funtziona dezan. Ea entzuten dituen era bateko eta besteko literatura- testuak, bere interesekin bat datozenak. Ea irakurtzen dituen bere adinari egokitutako literatura-testuak. Ea gogotsu parte hartzen duen esanahi partekatuak sortzeko negoziazioetan.

PROGRAMAZIOA 2014-2015 hizkuntza aberasteko eta norberaren nortasun kulturala, soziala eta pertsonala eraikitzeko. ARTE HEZKUNTZA Kantatzeko, marrazteko... premia sentitzea. Arte-ekoizpenetan ideiak, behaketak, bizipenak, musika-esperientziak... agertzea, oinarrizko teknikak eta baliabideak erabiliz. Teknika errazak, materialak eta ekoizpen horietako hizkuntzen oinarrizko elementuak ezagutzea. Lanaren plangintza egiten du, proposamen jakin baten arabera ezarriko diren faseak arrazoituz. Arte-ekoizpen errazak taldean egitea Arte-jardueretan, ideiak, gertaerak, esperientziak eta bizipenak inhibiziorik gabe agertzea, sormenez eta modu pertsonalean. GORPUTZ HEZKUNTZA Hainbat jarrera hartuz, gorputza orekatzea, eta, zeregin horretan, tentsioa, erlaxazioa eta arnasketa kontrolatzea. Jolasetan parte hartzea eta gozatzea, eta, horrez gainera, bere jarduerak egokitzea, bai alderdi motorrei dagokienez, bai ikaskideekin harremanak izateari dagokionez. Gorputzaren eta mugimenduaren bitartez, pertsonaiak eta egoerak sinbolizatzea, eta, zeregin horretan, naturaltasunez eta 22

Ea ulertzen duen landutako ahozko literaturako eta literatura idatziko testuen esanahia. Ea narrazioetako pertsonaia eta gertaera nagusiak hautematen dituen. Ea gogotsu parte hartzen duen olerkiak, bertsoak, abestiak, jolasak eta narrazioak antzezten, birsortzen eta errezitatzen, eta hori guztia erritmo, ahoskera eta abiadura egokiz egiten duen. ARTE HEZKUNTZA Ea erakusten duen musika-jarduera edo ikusizko jarduera atsegin dituela. Ea interesatzen zaion artelanak ematen duen informazioa. Ea gogoratzen dituen arte-hizkuntzen oinarrizko elementuak, ondoren erabiltzeko. Ea behar bezala deszifratzen dituen musika-hizkuntza eta ikusizko hizkuntza. Ea bereizten dituen lan baten barruan kontrastean diren alderdiak. Ea erakusten duen entzundako edo ikusitako lana estimatzen duela. Ea hautematen dituen aurretik aurkeztutako musika-lan edo ikusizko lan baten alderdi garrantzitsuak, entzun edo ikusi ondoren. Ea erreparatzen dien teknika edo estilo ezberdinei. Ea probak egiten dituen ahotsarekin eta erabiltzen dituen hainbat material, musika-produktu bat edo ikusizko produktu bat egiteko. Ea aukera bat baino gehiago probatzen duen lan bat interpretatzeko edo berregiteko. Ea interesik eta ekimenik erakusten duen arte ekoizpenerako. Ea ideiarik ematen duen musika-lana edo ikusizko lana hobetzeko. Ea itxaroten duen apur bat lanean hasi aurretik. Ea jarrera kritiko eta eraikitzailea duen ikaskuntza prozesuan. Ea laguntzen duen lan-erritmo egokia izaten, eta saiatzen den erritmoari eusten. Ea arretaz erabiltzen eta jasotzen dituen laneko materialak. Ea ahal duen neurrian laguntzen dien gainerakoei Ea atsegin duen artea adierazpide gisa erabiltzeko. Ea lanak azken ukituak eginda aurkezten dituen. GORPUTZ HEZKUNTZA Ea hartzen dituen eguneroko jardueren ezaugarrien arabera egokitutako jarrerak. Ea kontrolatzen duen arnasketa. Ea hartzen dituen hainbat egoeratara egokitutako jarrerak: eserita, zutik..... Ea kontrolatzen duen gorputz-ataletako muskulu- tonua, oreka lortzeko. Ea modu egokian praktikatzen dituen oinarrizko trebetasunak eta trebeziak (lekualdaketak, jauziak, birak, jaurtiketak eta hartzeak) erabiltzera behartzen duten jolasak, euskal kulturarekin berariaz lotutako jolasak, bai

PROGRAMAZIOA 2014-2015 erraztasunez jardutea. NATUR ZIENTZIAK Inguru fisikoko oinarrizko elementu eta baliabideak ezagutzea. Inguru fisikoko oinarrizko elementu eta baliabideek pertsonen bizitzarekin duten harremana eta haiek modu arduratsuan erabiltzeko beharraz jabetzea. GIZARTE ZIENTZIAK Inguruko pertsonek betetzen dituzten erantzukizun eta lanbide garrantzitsuenak adibide errazen bidez identifikatzea eta erlazionatzea, betiere, bereizkeriairizpideak (sexistak, arrazistak...) alde batera utziz. Eskolan, udalean eta Euskal Herrian izan ohi diren zenbait adierazpen kultural hautematea. Gizonek eta emakumeek batera egindako ekarpenen ondorio den aniztasun eta aberastasun kulturala balioestea. Ezarritako ereduei jarraituz, familiabizitzarentzat zein inguru hurbilarentzat garrantzitsuak diren zenbait gertakari denboran ordenatzea. Hainbat testuingurutan, talde-lanean aritzea helburu komunak lortzeko. Lankidetza eta errespetu jarrerak aintzat hartzea. MATEMATIKA Eguneroko bizitzako zenbakizko testuetan zenbakiek duten balioa interpretatzea eta 23

eta beste kulturekin lotuak ere, bere bilakaeraprozesurako. Ea parte-hartze aktiboa duen ikasgelan egindako jarduera fisikoetan. Ea errespetatzen dituen joko-arauak. Ea errespetatzen dituen eta ez dituen baztertzen jolastean bere ikaskideak. Ea errespetatzen dituen joko-arauak, eta, beraz, ea onartzen duen irabaztea edo galtzea. Ea adierazten duen sentitzen duena hizkuntzaren eta/edo bere mugimenduaren bitartez. Ea antzezten dituen pertsonaiak gorputz-adierazpeneko oinarrizko teknikak aplikatuz. Ea erabiltzen dituen gorputzaren adierazpen baliabideak sentimenduak komunikatzeko. Ea interesik, naturaltasunik eta sormenik ageri duen gorputz-adierazpeneko jardueretan NATUR ZIENTZIAK Ea eguzkiak, urak, aireak eta lurzoruak duten garrantziaren eta pertsonen bizitzarako duten garrantziaren jabe den. Ea eguzkia, ura, airea eta lurzorua zaintzeko jarrera onak erakusten dituen. Ea gertuko eta urrutiko ingurune natura eta fisikoko ezaugarriak ezagutzen dituen. Ea gertuko ingurune naturala aztertzeko jakinmina azaltzen duen. GIZARTE ZIENTZIAK Ea inguruko pertsonen erantzukizun eta lanbideaak identifikatzen dituen. Ea estereotipo sexistak, arrazistak... alde batera uzten dituen. Ea balioesten dituen etxeko, eskolako eta kaleko eginkizunak eta horietan parte hartzen duen, estereotipo sexistak gaindituz. Ea parte hartzen duen eta errespetatzen dituen bere kideek egiten dituzten jarduerak. Ea egiten dituen bere herriko eta familiako lanbideen dramatizazioak eta simulazio-jolasak, eta hautematen duen lanbide bakoitzak duen garrantzia. Ea Euskal Herriko eta bereziki norbere herriko adierazpen kulturalak ezagutzen dituen. Ea Euskal Herriko eta bereziki norbere herriko adierazpen kulturalak baloratzen dituen. Ea beste kulturen ekarpenak errespetatzen dituen. Ea bere taldean egiten diren ospakizunetan (urtebetetzeak, Olentzero,Inauteriak, euskararen jaia... .) parte hartze aktiboa duen. Ea antzemate dituen inguruko giza taldeak eta haien arteko harremanak. Ea errespetatzen dituen gainerako giza taldeen ohiturak eta bizimoduak. Ea sentikortasun-jarrerarik duen gainerako pertsonen bazterkeria- eta bereizkeria-egoeren aurrean. Ea familia-bizitzarentzat zein inguru hurbilarentzat garrantzitsuak diren zenbait gertakari denboran ordenatzen dakien neurri-unitate egokiak erabiliz (eguna, aste, hila, urtea...).

PROGRAMAZIOA 2014-2015 adieraztea. Kopuru txikiei buruzko galdera eta problema errazak formulatzea. Hiru zifra bitarteko zenbakiak ordenatzea eta haien posiziobalioa zehaztea. Neurketarekin zerikusia duten zenbakizko testu errazak interpretatzea: ordua. Eguneroko bizitzako objektuekin, gertaerekin eta egoerekin zerikusia duten problema errazak ebaztea. Problema horietarako batuketa- eta kenketa-eragiketa errezei dagozkien oinarrizko algoritmoak edo beste ebazpenprozeduraren bat erabiltzea, kalkulagailua barne. Zenbakiei, kalkuluei, neurriei eta geometriari buruzko problema-egoera irekiak ebaztea eta matematika-ikerketa errazak egitea, horretarako, zenbait estrategia erabilita,eta ikaskideek elkarri lagunduta. Matematika-lanetarako jarrera ona izatea. Kalkuluak txukun eta ondo antolatuta aurkeztea ontzat jotzea. Norberak dituen ahalmenetan konfiantza izatea, eta erronkak eta ikaskuntzarekin zerikusia duten hutsegiteak gainditzeko jarrera izatea.

24

Ea bere bizitzako gertakariak denbora-nozioak baliatuz kontatzen dituen (segida, aldiberekotasuna eta iraupena). Ea testuinguru egokietan erabiltzen dituen denboraren neurri-unitateak: eguna, astea, hila, urtea... Ea taldekideekin berdintasunez eta errespetuz aritzen den lankidetzan. . Ea aktiboki hartzen duen parte talde-lanean. Ea trukatzen dituen ideiak, sentimenduak eta proposamenak. Ea taldekideekin berdintasunez eta errespetuz aritzen den lankidetzan. Ea egiaztatu eta balioesten dituen beste pertsona batzuek emandako azalpenak. Ea aurrera egiten duen adostasunak lortzeko elkarrizketa- eta komunikazio-estrategia eraginkorrak erabiltzen, jardunbide demokratikoaren oinarrizko printzipioak betez. MATEMATIKA Ea zuzen interpretatzen duen zenbakien balioa; esaterako, ea zentzuz ematen duen erakusleihoetako prezioetako informazioa eta eguneroko bizitzako testuetako zenbakizko informazioa. Ea zenbatzen dituen zenbakiak banaka eta multzoka (hamarnaka, ehunaka). Ea dakien irakurtzen eta idazten hiru zifra arteko zenbaki arruntak, eta ea dagozkien izenekin lotzen dituen zenbakiok. Ea zifren posizioa aintzat hartuta, ea dakien alderatzen eta ordenatzen hiru zifra arteko zenbaki arruntak, eta ea adierazten dituen zenbakizko zuzenean. Ea zenbakiak deskonposatzen eta konposatzen dituen, eta dakien biribiltzen hamarreko edo ehuneko hurbilenera arte. Ea galderarik eta problemarik formulatzen duen, eguneroko bizitzan zenbakiak zenbatuz, irakurriz, idatziz eta alderatuz ebazten diren egoerei buruz. Ea erabiltzen dituen denboran orientatzearekin eta hura neurtzearekin zerikusia duten adierazpen ohikoenak (hila, astea, eguna, goiza, arratsalde, ordua). Ea antzematen dituen problemetako zenbakizko datuak eta oinarrizko elementuak, eta, horiek ebazteko, ea bere erara erabiltzen dituen estrategiak. Ea dakien zer eragiketa egin behar den problema bat ebazteko. Ea matematikoki adierazten dituen egin beharreko kalkuluak. Ea egiaztatzen duen emaitza, eta ea argi azaltzen duen zer prozesu erabili duen problema ebazteko. Ea egiten duen zenbaki-sistemarekin zerikusia den ikerketa errazik, zenbakien ezaugarriak erabiliz. Ea egiten duen kalkuluekin zerikusia duen ikerketa errazik, eragiketen ezaugarriak, kalkulagailua eta bere erara antolatutako estrategiak erabiliz. Ea besteekin batera aritzen den lanean problema- egoera irekiak eta ikerketak ebazteko.

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Ea argi adierazten dituen erabilitako estrategiak eta lortutako ondorioak. Ea adierazten duen matematika-jarduerak egiteko interesik. Ea ardura zaion matematika-lanak txukun eta ordenatuta aurkeztea. Ea bere buruan konfiantzarik duen matematikajarduerak egiterakoan. ZIKLORAKO EDUKIAK HIZKUNTZAK: 1go edukin multzoa: Ahozko komunikazioa. Ikastekoak diren ahozko testuak ulertzea. Ahozko testuak ulertzeko estrategiak erabiltzea eta horien transferentzia: hipotesiak egitea, testuaren zentru orokorra eta ideia nagusia antzematea, informazio zehatza aurkitzea. Ahozko testuak sortzea. Oinarrizko harreman arauak erabiltzea komunikatzean, entzutea, txanda errespetatzea,.. Landutako ahzko testu generoak hautematea. Bigarren hizkuntza erabiltzenko konfiantza eta ausardia erakustea. 2.Edukin multzoa: komunikazio idatzia Ikastekoak diren eta esperientziarekin loturik dauden testu didaktikoen eta egunerokoen informazioa ulertzea. Irakurritakoa ulertzeko estrategiak erabiltzen hastea: ikasleak aurrez dakiena erabiltzea, antizipazioak egitea, testuarekin batera doazen irudiak interpretatzea, hipotesiak egitea,.. Ulermen arazoak antzematea: ulertzen ez diren hitzak Datu zehatzak antzematea, era bateko edo besteko lanak egiteko. Landutako testu generoak ezagutzea. Ozen irakurtzea, ahoskera eta erritmo egokiz. Eskolarekin zerikusia duten testuak sortzea Idazketaren konbentzioak eskuratzea Testuak berridaztea ereduetatik abiatuz. Landutako testu motaren egitura. Testuaren antolaketa: aurkezpena eta espazioaren banaketa. Testu idatziak txukun aurkezteko ardura. 3.edukin multzoa: Literatura hezkuntza: Haurren interesekin bat datozen literatura testuak gogotsu entzutea eta ulertzea. Haurren interekoak diren testuen irakurketa gidatuak egitea Ikasleen adinera egokiturik dauden literatura testu ezagunen pasarteak eta egoerak antzeztea. Testu narratiboak eta poetikoak birsottzen eta idazten hastea, lagunduta. 25

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Literaturaren ahozko eta idatzizko generok Literatura testuak ongi pasatzeko bidetzat hartzea eta baliostea. 4.edukin multzoak: hizkuntzari buruzko hausnarketa: Gelan landutako testu generoa ezagutzea: ipuina. Hizkuntzaren sisteman soinuaren eta grafiaren arteko harremana ezagutzea. Testuak eraldatzea, osorik edo zati batean. Letrak: izenak eta haien lotura fonemekin. Letra larria eta xehea. ARTE HEZKUNTZA 3.multzoa:erreferente plastikoen eta ikusizko erreferenteen ulermena, pertzepzioa eta interpretazioa. Norberaren esperientzia abiapuntu hartuta, irudiak eta beste hainbat arte adierazpen erabiltzeko premia identifikatzea, ideiak, sentimenduak edo emozioak adierazteko. Esanahien berbalizazioa eta norberaren lanei buruzko azalpenak ematea. Sentsazio eta behaketen ahozko deskribapena. Ahozko soinuak, objetuak eta tresnak aukeratzea egoerei eta kontaketa laburrei soinua jartzeko. 4.multzoa. Arte plastikoen eta ikusizko arteen ekoizpena, adierazpena eta sorkuntza. Marrazkiak, pinturak, collageak, liburukiak,… egitea, ideia eta sentimenduak adierazteko edo narrazioen euskarri izateko. Nahita egindako trazuaren eta nahita egin gabekoaren adierazpen aukerak probatzea. Hainbat material motatan eta hainbat euskarritan nahasketak eta kolore orbanak egiten probatzea. GORPUTZ HEZKUNTZA 2.eduki multzoa. Gorputz-adierazpena eta komunikazioa Gorputzaren eta mugimenduaren adierazpen-aukerak aztertzea eta erabiltzea. Gorputzaren, keinuen eta mugimenduen bidez emozioak eta sentimenduak kanporatzea, eta naturaltasunez, gainera. Pertsonaiak, objektuak eta egoerak imitatzea. Norberaren gorputzaren bidezko adierazpenaz gozatzea. Gorputzaren bidezko komunikazioa eskatzen duten egoeretan parte hartzea. Adierazte moduan dauden desberdintasunak ezagutzea eta errespetatzea. 4.eduki multzoa. Mugimen-kultura: aisialdia eta denbora librerako hezkuntza Jolasa, dantzak eta kirolak kultura guztietan eta berariaz euskal kulturan izaten diren jardueratzat hartzea. Jolas libreak eta antolatuak egitea. Norberak dituen aukeretan konfiantza izatea eta jolasetan ahalegin pertsonala egitea. Jolasa gozamenerako eta beste pertsonekin harremanetan jartzeko bide gisa balioestea. Euskal Herriko herri-jolasak eta jolas tradizionalak egitea. 26

PROGRAMAZIOA 2014-2015 NATUR ZIENTZIAK 1.multzoa: ingurunea eta hura iraunaraztea. Zenbait elementu eta fenomeno natural hauteman eta deskribatzea. Zenbait fenomeno atmosferiko behatzea eta lehen irudikapenak egitea. 6.edukin multzoa.Materia eta energia Materialen aniztasuna. Oinarrizko irizpideen arabera sailkatzea: agragazio egoera, egitura, kolorea, forma, plastikotasuna eta abar. Hondakinak, objektuak eta sustantzia murriztea, berrerabiltzea eta birziklatzea. 7. eduki multzoa. Objetuak, makinak eta teknologiak. Objektu sinpleak muntatzea eta desmuntatzea. Materiala, substantziak eta tesnak kontuz erabiltzea. Ordenagailu baten oinarrizko osagaiak identifikatzea. Haiek erabiltzen hastea. Baliabide informatikoak zaintzea. GIZARTE ZIENTZIAK 4.eduki multzoa: Pertsonak, kulturak eta gizarte antolakuntza Taldean, pertsonen eskubide eta betebeharrekiko sentikortasuna eta errespetua adieraztea. Taldean, komunikazio trukerako oinarrizko arauak erabiltzea eta lortutako akordio demokratikoak errespetatzea. Famili ereduak. Familiako kideen arteko harremanak. Gizarte organizazioak: lagunartea, taldeak, auzoa. Bizikidetzako egoerak eta gatazkak simulatzea. Gatazkak konpontzeko forma demokratikoak. Bileren funtzionamendu arauak ezagutzea, eta taldearen gogoetan parte hartzea. Gure inguruan dauden aniztasun eta aberastasun erakusgarri diren kulturen adierazpenetara hurbiltzea. Hurbileko gizarte inguruko datuak eta informazioa biltzen eta irudiak irakurtzen hastea. 5.edukin multzoa. Aldaketak denboran zehar. Inguruko tradizio, ohitura eta kultura adierazpenekiko sentikortasuna eta errespetua izatea. Oinarrizko denbora nozioak erabiltzea, neurri unitateak: eguna, astea, hila, urtea. MATEMATIKA 1. eduki multzoa. Zenbakiak eta eragiketak Zenbakien esanahia eta eguneroko bizitzan nola erabili Komunikazioa eta zenbakiak. Eguneroko bizitzako zenbakizko testuak interpretatzea. Zenbaki ordinalak. Testuinguru errealetan nola erabili. Batuketaren eta kenketaren esanahia eta nola erabili eguneroko bizitzan. Batuketak eta kenketak nola kalkulatzen diren ulertzeko eta haiek egiteko oinarrizko estrategiak: manipulazioa eta zenbaketa, hatzak erabiltzena, zenbakizko zuzena, jolasak, Batuketa eta kenketa algoritmo ez akademikoak egitea, zenbakien deskonposizioa eginda eta beste estrategia pertsonal batzuk erabilita. 2. eduki multzoa. Neurketa: magnitudeak kalkulatzea eta estimatzea 27

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Denbora neurtzeko neurri unitatea: denbora ziklikoa eta denbora tarteak. Ordua irakurtzea, osoak eta erdiak. Denbora tarte baten iraupena zehazteko unitate egokia hautatzea eta hura erabiltzea. 3. eduki multzoa. Geometría Nork bere buruarekiko eta beste erreferentzia puntu batzuekiko kokapena eta lekualdatzeak deskribatzea. Ibilbideak deskribatzeko geometria hiztegia erabiltzea. Espazio erlaizoei buruzko informazio duten mezuak interpretatzea. Irudiak eta haien elementuak. Irudi lauak ezagutzea ohiko objektuetan eta espazioetan. Gorputz geometrikoak ezagutzea ohiko ebjektuetan. 5. eduki multzoa: problemak ebaztea. Batuketa edo kenketaren bat egitea beharrezkoa duten eguneroko bizitzako arazoak identifikatzea. Batuketak eta kenketak egitea dakartzen zenbakizko zenbait problema ebaztea, aldaketa, konbinazio, berdintze eta alderatze egoera erreal eta errazei buruzkoak. Problema baten elementuak (enuntziatua, datuak, galdera, emaitza) eta aurre egin beharreko zailtasunak (hizkuntza ulertzea, zenbakizko datuak, kodifikazio eta adierazpen matematikoak, emaitzak, emaitza egiaztatzea, garatutako ahozko komunikazioa). 6. multzoa. Eduki komunak. Honako hauek adierazteko zehaztasuna eta argitasuan: kopuruak, zenbaki erlazioak, zenbaki ordinalak, alderatzeak, sailkapenak, neurri unitate errezak, espazioko eta denborazko orientazioa. Batuketa errazak egin beharreko egoerak adierazteko hizkuntza egokia erabiltzea. Batuketa eta kenketa eragiketen ikurrak eta eragiketa horiek matematikoki nola adierazi. Kalkuluak eta emaitzak txukun eta ordenatuta aurkezteko interesa izatea, eta neurketak egitean kontu handia izatea. Norberak dituen aukeretan konfiantza izatea eta matematika ikastearekin zerikusia duten erronkei eta akatsei aurre egiteko jarrera.

28

PROGRAMAZIOA 2014-2015 2. LAUHILABETEA: GORPUTZAREN ENZIKLOPEDIA

GORPUTZAREN ENZIKLOPEDIA

AZKEN XEDEA: GORPUTZAREN ENZIKLOPEDIA BAT EGITEA.

EREMUKO HELBURUAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK NORTASUNAREN ERAIKUNTZAREN ETA INGURUNE FISIKO ETA SOZIALAREN EZAGUERAREN EREMUA •Ea, arian-arian, bere eta gainerako pertsonen gorputzaren atalak ezagutzen, izendatzen eta kokatzen dituen •Ea pertsonen arteko diferentziak eta antzekotasunak ezagutzen eta azaltzen dituen, gorputzaren ezaugarri eta bereizgarri batzuei erreparatuta. •Ea giza irudia irudikatzen duen eta gizakien ezaugarri fisiko batzuk ikusten diren irudi horietan. •Ea zentzumenak eta horiei dagozkien sentsazioak ezagutzen dituen. •Ea zentzumenen eta haien helburuen arteko loturak egiten dituen. •Ea gero eta gehiago kontrolatzen duen gorputza, bai mugimenduan (joan-etorrietan, ibiltzean, korrika egitean, jauzi egitean, etab.), bai geldirik dagoenean (oreka, gorputz- jarreraren kontrola, etab.). •Ea gero eta trebetasun gehiago eskuratzen dituen. •Ea espazio-nozioak erabiltzen dituen bere burua eta objektuak kokatzeko. •Ea nolabaiteko autonomiaz egiten dituen ibilbideak eta jarduerak maiz erabiltzen dituen lekuetan.

Nortasunaren eraikuntzaren eta ingurune fisiko eta sozialaren ezagueraren eremua. Gorputzaren egituraren gero eta irudi doituago bat adieraztea eta bere sentsazio eta pertzepzioez jabetzea. Trebetasun motorrak eta eskuak erabiltzeko abileziak hobetzea, bere ahalmenean gero eta konfiantza handiagoa izanda. Maiz erabiltzen dituen lekuetan orientatzea eta kokatzea, oinarrizko espazio-nozioak egoki erabilita.

Nortasunaren eraikuntzaren eta komunikazioaren eta adierazpenaren eremua.  

29

Matematika-estrategia zenbait erabiltzea bizi duen mundua ulertzeko. Artearen, teknologiaren eta ikusentzunezkoen bitartekoak, materialak eta teknikak erabiliz adieraztea eta

DENBORALIZA ZIOA: MARTXOAEKAINA

ZIKLOA: HH

MARTXOA-EKAINA: Gorputza landuz enziklopedia bat osatu hiru hizkuntzak erabiliz.

NORTASUNAREN ERAIKUNTZAREN ETA KOMUNIKAZIOAREN ETA ADIERAZPENAREN EREMUA •Ea espazioak eta objektuak neurtzeko erreferentzia ohikoak eta ezohikoak (hatzak, oinak, etab.) erabiltzen dituen. •Ea sailkapenak eta segidak egiten ote dituen inguruko elementuekin eta hitzen bidez adierazten duen elementu horiek egiteko erabili duen irizpidea. •Ea materia jarraituei dagozkien zenbatzaileak (asko, gutxi, nahiko, etab.) erabiltzen dituen. •Ea zenbakien segida erabiltzen duen elementuak zenbatzeko. •Ea zenbatespena erabiltzen duen zenbatzeko. •Ea zenbakien segidako grafia modu funtzionalean erabiltzen duen. •Ea jolasetan eta eguneroko bizitzako egoeretan modu funtzionalean erabiltzen dituen zenbaki ordinalak eta kardinalak.

PROGRAMAZIOA 2014-2015 komunikatzea, eta haien aukerak arakatzeko interesa adieraztea, haiekin ekoizten direnak gozatzeko eta gainerako pertsonekin bizipen estetikoak eta komunikazioak konpartitzeko

•Ea egutegia erabiltzen duen denbora adierazi eta neurtzeko •Ea gorputzaren, musikaren, teknologiaren eta ikus-entzunezkoen hizkuntzak eta plastikaren material, tresna eta tekniken adierazpen-ahalmenak probatzen eta esploratzen dituen. •Ea musikako, gorputz-adierazpeneko eta/edo adierazpen plastikoko jardueretan parte hartzen duen, banaka nahiz taldean. •Ea arreta eta interesa erakusten dituen askotariko kultura-adierazpenekiko eta gainerako pertsonek egindako kultura-ekoizpenekiko. ZIKLORAKO EDUKIAK

EREMU GUZTIEI KOMUNAK DIREN EDUKIAK: •Informazioa identifikatu, lortu eta berreskuratzea. •Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea eta aztertzea), buruz ikastea eta adieraztea (deskribatzea, zehaztea, azaltzea, etab.). •Informazioa balioestea eta adieraztea (arrazoiak ematea, justifikatzea, etab.). •Ideiak sortu eta adieraztea. •Zereginak eta proiektuak planifikatzea eta aztertzea. •Plangintzan erabakitakoa betetzea edo, beharrezkoa baldin bada, doitzea. •Egin eta betetako plangintza balioestea eta hura hobetzeko proposamenak egitea. •Lortutako emaitza komunikatzea. •Pertsonen arteko harremanak eta komunikazioa lantzea (enpatia eta asertibitatea). •Elkarlana eta lankidetza taldean ikasteko zereginetan. •Giza eskubideak eta gizarte-arauak betetzea. •Gatazkak kudeatzea. •Gorputza eta emozioak autoerregulatzea. LEHEN ZIKLOA 1.MULTZOA: Hitzezko komunikazioa  Ahozko hizkuntzaren bidez adierazi eta hizkuntza-adierazpenak egiteko interesa eta ekimena izatea.  Komunikazio-harremanen oinarrizko arauak erabiltzen hastea (hitz egiten zaionari begiratzea, arretaz entzutea, etab.). 2.MULTZOA: Gorputz-hizkuntza  Norberaren gorputzak dituen komunikazio-ahalmenak arakatzea, deskubritzea eta erabiltzea, adierazpen-baliabide izateko: mugimendua, negarra, irribarrea, oihua, tonua, adierazkortasuna, keinua 3.MULTZOA: Matematika-hizkuntza  Ohiko lekuetan orientatzea eta espazio-nozio batzuk hitzez adieraztea, haurra bera eta/edo gauzak non dauden azaltzeko. 4.MULTZOA: Arte-komunikazioko beste modu batzuk  Zentzumenak esploratzea eta askotariko materialak eta tresnak erabiltzea. Materialen eta tresnen ezaugarri batzuk deskubritzea 30

PROGRAMAZIOA 2014-2015 BIGARREN ZIKLOA 1.MULTZOA. Hitzezko eta idatzizko komunikazioa  Sormena adieraztea hizkuntzaren ahozko erabilera egiten duten jolasetan, ondo pasatu eta ikasteko.  Hizkuntzak eta dialektoak erabiltzeko interesa izatea eta haiek begirunez begiratzea.  Atzerriko hizkuntzan egiten diren ahozko elkarrizketetan parte hartzea, komunikazioko errutina eta egoera arruntetan.  Hitz idatzien arteko diferentziak eta antzekotasunak hautematea. 2.MULTZOA: Gorputz-hizkuntza  Espazioaren, erritmoaren eta denboraren lehen nozioak finkatzea mugimenduaren bidez. 3.MULTZOA. Matematika-hizkuntza  Neurketak egiteko premia dakarten egoerak identifikatzea.  Neurtzeko unitate arautu eta arautu gabe batzuk eta neurtzeko tresna batzuk ezagutzea.  Lan eta ziklo batzuk denbora-unitateekin (eguna, astea, urtaroa, urtea, etab.) duten erlazioaren zenbatespena egitea eta eguneroko bizitzako jarduerak denboran kokatzea (eguna, gaua, goiza, arratsaldea, astea, jaieguna, etab.).  Norberak eta objektuek espazioan duten kokapena. Posizio erlatiboak. 4.MULTZOA: Arte-komunikazioko beste modu batzuk  Inguruko soinuak eta haien ezaugarri eta kontraste oinarrizkoak (zarata-isiltasuna, luzea-laburra, ozena-eztia) bereiztea.  Genero eta estilo askotako obra batzuk entzutea  Hizkuntza plastikoaren zenbait elementu deskubritzea eta probatzea (linea, forma, kolorea, egitura, espazioa, etab.).

GORPUTZAREN ENZIKLOPEDIA

AZKEN XEDEA: GORPUTZAREN ENZIKLOPEDIA BAT EGITEA. HELBURU OROKORRAK HIZKUNTZAK Ahozko diskurtsoen esanahia ulertzea, haien erabilerako testuinguruan kokatuta. Testu horien informazio garrantzitsua antzematea, eta beste egoera batzuetan aplikatzea ulertutakoa. 31

DENBORALIZAZIOA: MARTXOAEKAINA

ZIKLOA: LH

MARTXOA-EKAINA: Gorputza landuz enziklopedia bat osatu hiru hizkuntzak erabiliz.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK HIZKUNTZAK Ea testuko gaia identifikatzen duen. Ea gelan erabili ohi diren ahozko testuen informazio orokorra eta zehatza ulertzen duen. Ea interpretatzen duen testuaren oinarrizko elementuen (lexikoa, lokuzioak) zentzua, beharrezkoak direnak testu osoa ulertzeko. Ea jarraitzen dien jarduerak egiteko emandako aginduei edo jarraibideei. Ea jasotako informazioa erabiltzen duen jarduerak egiteko, banakako edo taldekako ikaste-ekintzetan.

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Laguntza jasota informazio eta komunikazio teknologiak erabitzea, ikaslearen mailari egokitutako euskarrien bidez eta erabilpen horren xedea ikastea izanik. Idazketa sistemaren erabilera sendotzea. Ikasten ikasteko estrategia batzuk erabiltzea. Hobeto ikasten lagunduko dioten alderdi batzuk identifikatzea. ARTE HEZKUNTZA Ikusizko ekoizpenak eta musika ekoizpenak aztertzea. Materialak, naturako elementuak, tresnak, euskarriak, ahotsa, gorputza,… probatzea eta adierazteko eta komunikatzeko erabiltzea. Ikusizko adierazpen estetikoen eta musika adierazpenen arteko aldeak eta alderdi komunak ikustea eta hautematea. GORPUTZ HEZKUNTZA Ikusmen-, entzumen- eta ukimenestimuluen aurrean gorputzarekin erreakzionatzea, eta estimulu horien ezaugarrietara egokitzen diren mugimen-erantzunak ematea. Hainbat modutan mugitzea eta salto egitea, bermapuntuak, hedadurak eta maiztasunak aldatuz. Jaurtiketak eta harrerak egitea nahiz objektuak maneiatzera behartzen 32

Ea arretaz entzuten duen Ea ikasteko erabiltzen dituen informazio eta komunikazio teknologiak, bere mailarei egokitutako euskarriez baliatuta. Ea landutako ortografia arauak betetzen dituen. Ea laguntzarik eta azalpenik eskatzen duen. Ea egin dituen aurrerapenen balorazio oinarrizkoak egiten dituen. Ea, emandako jarraibideak betez, gero eta hobeto zuzentzen dituen normalean egiten dituen akatsetako zenbait ARTE HEZKUNTZA Ea bereizten dituen lan baten barruan kontrastean diren alderdiak. Ea erakusten duen entzundako edo ikustiako lana estimatzen duela. Ea probak egiten dituen ahotsarekin eta erabiltzen dituen hainbat material, musika-produktu bat edo ikusizko produktu bat egiteko. Ea aukera bat baino gehiago probatzen duen lan bat interpretatzeko edo berregiteko. Ea interesik eta ekimenik erakusten duen arteekoizpenerako. Ea ideiarik ematen duen musika-lana edo ikusizko lana hobetzeko Ea egiten duen galderarik inguruko arte-adierazpenei buruz. Ea hautematen dituen kultura-ereduen arteko desberdintasunak. Ea ageri duen interesik kultura-jardueretan parte hartzeko. Ea lilura sortzen dioten arte-adierazpenek. GORPUTZ HEZKUNTZA Ea antzematen dituen, ukimenaren bidez, ohiko objektuak eta ehundurak. Ea identifikatzen duen eguneroko soinuen jatorria. Ea errepikatzen duen ikusmen- eta entzumensekuentzia bat, sekuentzia hori desagertu ondoren. Ea ezagutzen dituen norberaren gorputzaren eta gainerakoen zatiak. Ea hartzen dituen eguneroko jardueren ezaugarriei doitutako jarrerak. Ea praktikatzen dituen oinarrizko trebetasunak eta trebeziak erabiltzera behartzen duten jolasak, euskal herrijolasak barne. Ea egokitzen dituen gorputz-mugimenduak espazio- eta denbora-baldintzen arabera, hau da: iraupena, erritmoa, mugimendu-ordena, norabideak, orientazioak Ea egokitzen dituen jaurtiketak espazio-baldintzen, mugimendu motaren edota orientazio-norabideen arabera. Ea errespetatzen dituen pertsona bakoitzaren mugak eta ea argudiatzen dituen hartzen dituen gorputz- jarrerak. Ea egiten dituen jaurtitzeko edo harrera egiteko objektuak erabiltzera behartzen duten jolasak, euskal herri-jolasak

PROGRAMAZIOA 2014-2015 duten beste trebetasun batzuk lantzea; horretarako, gorputz-zatiak koordinatu eta gorputza modu egokian kokatuko da. Gorputza zaintzeari buruzko arauak betetzeko interesa agertzea. NATUR ZIENTZIAK Higienearekin, elikadurarekin, jarduera fisikoarekin, atsedenarekin eta norberaren emozio eta sentimenduak kontrolatzearekin zerikusia duten praktika mesedegarrien adibideak jartzea. Horiek osasunerako, ongizaterako eta gorputzaren funtzionamendu egokirako duten garrantzia adieraztea. Bere ingurune hurbileko behaketa sistematikoen arauak jarraituta, zenbait tresna eta erregistro argiak erabiliz fenomenoen, behaketen edo bizitza natural zein sozialeko gertakarien inguruko informazioa biltzea eta galdera egokiak egitea. GIZARTE ZIENTZIAK Taldekideen arteko berdintasuna abiaburu hartuta, ez onartzea inolako bereizkeriarik. Bizikidetza demokratikoaren funtsezko zenbait balio ezagutzea. MATEMATIKA Inguru hurbilean duen objekturen baten kokapena deskribatzea, eta 33

barne. Ea erabiltzen dituen, egindako jardueretan, material birziklatuak. Ea dakien jarduera fisikoa egin aurreko elikadurak zer garrantzi duen. Ea erabiltzen dituen jarduera fisikoa egiteko arropa eta oinetako egokiak. Ea ezagutzen dituen zenbait jarduera fisikorekin lotuta gerta daitezkeen banakako eta taldekako arriskuak. Ea zaintzen dituen osasun- eta higiene-ohiturak jarduera fisikoa egitean. Ea bereizten dituen ohitura osasungarriak eta osasungarriak ez direnak. NATUR ZIENTZIAK Ea osasunerako eta ongizaterako praktika mesedegarriak ezagutzen dituen (higienea, elikadura, jarduera fisikoa, atsedena, emozio eta sentimendua...). Ea osasunerako eta ongizaterako praktika mesedegarriak jartzen dituen. Ea osasunerako eta ongizaterako praktika mesedegarriak baloratzen dituen. Ea ezagutu eta onartzen duen bere gorputza, eta oinarrizko higiene-ohiturarik gordetzen duen. Ea bereizten dituen elikagai osasungarriak eta ez-osasungarriak. Ea jabetzen den elikadura bariatua eta orekatua lantzearen, ariketa fisikoa egitearen eta atseden hartzearen garrantziaz. Ea identifikatzen dituen bere emozio eta sentimenduak (amorrua, beldurra, euforia, bekaizkeria/ jeloskortasuna...), eta aurrera egiten duen horien kontrolean. Ea ezagutzen dituen etxean eta eskolan arriskutsuak diren espazio, objektu, material eta substantziak, eta hartzen dituen oinarrizko segurtasun-neurriak. Ea ezagutzen dituen gaixotasun-sintomaren bat eta dakien halakoetan zer egin behar duen. Ea behatutako fenomenoei buruzko informazio aipagarria lortzeko bide diren galderak egiten dituen. Ea grafiko errazak interpretatzen dituen. Ea informazioa bilatzeko oinarrizko tresnak erabiltzen dituen. Ea interesik eta jakin-minik duen behaketaren bidez inguruko elementuak ezagutu eta dentifikatzeko. Ea egiten dituen erregistroak; interpretatzen dituen grafiko errazak, eta erabiltzen dituen informazioa bilatzeko oinarrizko tresnak. GIZARTE ZIENTZIAK Ea taldekideekin berdintasunez eta errespetuz aritzen den lankidetzan. Ea egiaztatu eta balioesten dituen beste pertsona batzuek emandako azalpenak. Ea aurrera egiten duen adostasunak lortzeko elkarrizketa- eta komunikazio-estrategia eraginkorrak erabiltzen, jardunbide demokratikoaren oinarrizko printzipioak betez. MATEMATIKA

PROGRAMAZIOA 2014-2015 baita bera abiapuntu duten lekualdatzeak edo ibilbideak deskribatzea ere. Espazio erlazioei buruzko informazioa duten mezu errazak interpretatzea;horretarako zenbait kontzeptu erabiltzen ditu: ezker/eskuin, aurrea/atzea, gora/behera, eta gertu/ urruti eta hurbila/urruna. Inguru hurbilean forma angeluzuzenak, triangeluarrak, zirkularrak, kubikoak eta esferikoak dituzten objektuak eta espazioak hautematea, eta ikasleek nork bere erara deskribatzea. Barra-grafikoetan eta bi sarrerako tauletan adieraztendiren datuen oinarrizko interpretazioa egitea,galderak formulatuz. Grafikoak eta sarrera bikoitzeko koadroak irakurtzea eskatzen duten problema errazak ebaztea.

Ea identifikatzen dituen batuketa eta kenketa eragiketak egin beharreko eguneroko egoerak. Ea buruz erabiltzen dituen batuketa eta kenketa- taulak, kalkuluak egin behar dituenean. Ea erabiltzen duen honako estrategia erraz hauetakorik, buruzko kalkuluak egiteko: hamarreko eta ehuneko zehatzak batu; zenbakiak biribildu; emaitza zenbatetsi eta biribildu; edo batugaien ordena aldatu hala errazagoa egingo duela pentsatzen badu. Ea zuzen egiten duen batuketaren algoritmo akademikoa, bururakorik gabe zein bururakoekin. Ea zuzen egiten duen kenketaren algoritmo akademikoa, bururakorik gabe zein bururakoekin. Ea azaltzen duen zein prozesuri jarraitu dion batuketak eta kenketak egitean. Ea erabiltzen dituen ezker/eskuin, aurrea/atzea, gora/behera, gertu/urruti eta hurbil/urrun kontzeptuak, objektu baten kokapena deskribatzean. Ea erabiltzen dituen aipatu kontzeptu horiek lekualdatze edo ibilbideren bat deskribatu behar duenean (eskuinetara, ezkerretara, gorantz…), eta ea eransten duen elementu kuantitatiborik (bost urrats aurrerantz…). Ea hautematen dituen irudi lau eta espazial ohikoenak, inguruko objektuetan eta espazioetan. Ea gai den forma laukizuzenak, triangeluarrak eta zirkularrak bereizteko eta deskribatzeko hiztegi informala erabilita (lerro kurboak eta zuzenak, aldeak). Ea antzematen eta marrazten dituen laukizuzena, triangelua eta zirkulua, ahozko deskripzioa adituta edota antzeko irudi bat ukituta. Ea identifikatzen dituen zenbakizko testu modura eguneroko bizitzako grafikoak eta sarrera bikoitzeko koadroak. Ea, irakurrita, zuzen interpretatzen dituen sarrera bikoitzeko koadroetan eta grafiko errazetan adierazitako datuak eta informazioa. Ea galderarik formulatzen duen, sarrera bikoitzeko koadroa edo grafiko erraz bat irakurri ondoren. Ea dakien ebazten grafikoei eta koadroei buruzko problema errazak.

ZIKLORAKO EDUKIAK HIZKUNTZAK: 1go edukin multzoa: Ahozko komunikazioa. Haurren esperientziatik hurbil dauden eta irratitik eta telebistatik datozen ahozko testuen informazio orokorra ulertzea. Datu zehatzak antzematea, era bateko edo besteko lanak egiteko. Ahozko testuak sortzea, bai didaktikoak bai egunorokiak, ikastalde osoaren aurreko azalpen laburrak, deskribapenak,… Gertaera hurbilen informazio iturri diren hedabideetatik datozen ahozko testuak balioestea. 2. Edukin multzoa: Komunikazio idatzia Haurren esperientziatik hurbil dauden eguneroko testuen informazio zehatzak ulertzea. 34

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Grafikoen, eskemen eta beste irudi batzuen bidez, transmititutako datu errezak interpretatzea. Hainbat euskarritako informazioak eta jakintzak integratuz ikastea (datuak ezagutzea, sailkatzea, konparatzea,…) Testuak sortzeko estrategiak eskuratzen hastea, lagunduta eta talde lanean. Osagai grafiko eta paratestual sinpleak erabiltzea. 4.edukin multzok: hizkuntzari buruzko hausnarketa: Ahozko hizkuntzarekin eta hizkuntza idatziaren arteko desberdintasun nagusiak ikustea. Hizkuntzaren oinarrizko termino batzuk ulertzea, testuen sortzearekin eta interpretatzearekin zerikusia dutenak. Testua, komunikazio unitate gisa hartuta: landutako ahzko genero batzuen oinarrizko ezaugarri batzuk. Elementu grafikoak, ikonikoak eta espazialak. Idazletaren norabidea eta noranzkoa. Oinarrizko ortografi arauak. 5.edukin multzoa: Hizkuntzaren dimentsio soziala: Elebiduna eta eleanitza izateak dakarren aberastasun pertsonalaz ohartzea eta balioa ematea. Hiztunak eta hizkuntzak: inguruko hizkuntzak Euskara bere lehen hizkuntzatzat dutenen jarrera ona. ARTE HEZKUNTZA 1go multzoa:musika entzumen bidez hautematea eta ulertzea. Inguruneko soinuak aurkitzeko jakin mina, eta hainbat estilo eta kulturatako musika lanak entzuten gozatzea. Zarata egoerako eta kutsadura akustikoko egoerak identifikatzea. Isiltasunak musikan eta elkarbizitzan duen garrantzia balioestea. 2.eduki multzoa. Musika adierazpena, interpretazio eta sorkuntza. Ahotsaren, gorputzaren eta objektuen soinu aukerak eta naturako soinuak aztertzea. Abesti errazak aho batez interpretatzea eta buruz ikastea. Ahotsa,gorputz perkusioa eta musika tresnak erabiltzea, testu errezitatuei, abestiei eta dantzei laguntzeko. Ahotsa zaintzearen garrantzia, tresna naturala eta gainerakoekin komunikatzeko bitartekoa baita. Mugimenduen, segida soinodunak dituzten joko motorren eta dantza erraen oinarrizko teknikak praktikatzea. Ahozko adierapenarekin, musika tresnen adierazpenarekin eta gorputz adierazpenarekin gozatzea. 4.multzoa. Arte plastikoen eta ikusizko arteen ekoizpena, adierazpena eta sorkuntza. Lan plastikoetan egiturek, koloreek eta formek dituzten funtzioen eta aukeren behaketa eta azalpena. Objektuen manipulazioa eta transformazioa, beste testuinguru batzuetan objektu horiek dituzten beste zenbait erabilera eta adierazpen aukerak aztertzeko. Birziklapen irizpideak ere kontuan izatea. Materialak manipulatuz eta aztertuz gozatzea. Artelanak egiteko norberaren konfiantza eta norberaren eta besteen ekoizpenei balioa ematea. 35

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Espazioak eta denborak esku hartzen duten naturaguneko eta eguneroko bizitzako alderdien interpretazio plastikoa. GORPUTZ HEZKUNTZA 1.eduki multzoa. Norberaren ezagutza eta kontrola Hautemate-aukerak izatea, barne- eta kanpo-estimuluen aurrean. Sentipenak aztertzea eta bereiztea. Gorputzaren eskema nagusia eta zatikakoa aztertzea eta egituratzea. Tentsioari, erlaxazioari eta arnasketari dagokienez, norberaren gorputzaren kontzientzia hartzea. Gorputz-jarrera desberdinak esperimentatzea. Oreka- eta desoreka-egoerak esperimentatzea. Espazio- eta denbora-harremanei lotutako nozioak. Hainbat jardueratan parte hartzeko prest agertzea eta trebetasun-mailan dauden aldeak onartzea Norberaren gorputzaren errealitatea onartzea. Mugimendu moduak eta aukerak. Oinarrizko mugimen-trebetasunak gauzatzeko eta kontrolatzeko zenbait modu esperimentatzea. 3.eduki multzoa. Jarduera fisikoa eta osasuna Jarduera fisikoa egitean, materialak eta espazioak erabiltzeko arauak errespetatzea. Jarduera fisikoak eta kirol-jarduerak sortzean eta egitean, behin erabiltzeko materialak berrerabiltzea. 4.eduki multzoa. Mugimen-kultura: aisialdia eta denbora librerako hezkuntza Joko-arauei dagokienez, lankidetzaz eta aurkaritzaz ohartzea. Jolasean izaten diren modu bateko edo besteko eginkizunak onartzea. Jolasean parte hartzen duten pertsonak aitortzea eta balioestea. Joko-arauak ulertzea eta betetzea. NATUR ZIENTZIAK 1.multzoa: ingurunea eta hura iraunaraztea. Eguzkia erreferentziat hartuta, ingurune fisikoko elementuak orientatzea. 2.edukin multzoa. Izaki bizidunen aniztasuna. Egindako esperientziak ahoz komunikatzea, irudien eta idatzitako testu laburren laguntzaz. Gure inguruko bizitza formei behatzea. Izaki bizidunen eta objekktu bizigabeen ezberdintasunak identifikatzea. Izaki bizidunak jaio, hazi, garatu eta hil egiten direla ulertzea. Gizakien, landareen eta animalien arteko harremanak. 6.edukin multzoa.Materia eta energia Indarra aplikatzeak dakartzan ondorioei behatzea. Norabide bereko indarrak. Ukipen indarrak eta urrutiko indarrak. Energia iturri batek izan ditzakeen erabilera eta baliagarritasun askotarikoak aztertzea. Energia: era arrazionalean erabiltzen hastea. Etxean eta eskolan energia aurrezten lagunduko duten neurriak proposatzea. Soinua hautematea. Soinuaren transmisioa zenbait ingurunetan. Zarata eta kutsadura akustikoa, hura murrizteko neurriak. 7. eduki multzoa. Objetuak, makinak eta teknologiak. 36

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Norberaren segurtasunarekin eta energia aurreztearekin lotutako jokaerak. GIZARTE ZIENTZIAK 3.edukin multzoa: Osasuna eta garapen pertsonala Norberaren higienea, atsedena, asiia egoki erabiltzea eta norberaren gorputza zaintzea balioestea. Gaixotasunak eta etxeko istripurik ez izateko ohiturak. Osasunari onura eta kalte egiten dioten ohitura eta jarduerak. Giza gorputzaren parteak identifikatzea. Norberaren gorputza eta besteena onartzea, haien aukera eta mugekin. Egunero beharrezkoak diren elikagaiak identifikatzea eta deskribatzea. Aranastea: bizi funtzioa Norberaren emozioak eta sentimenduak identifikatzea. Afektibitatea eta autoestimua. 4.eduki multzoa: Pertsonak, kulturak eta gizarte antolakuntza Lekualdatzeak/joan etorriak eta garraiobideak. Eskolako zereginak erantzunkizunez betetzea. 5.edukin multzoa. Aldaketak denboran zehar. Familiakoiturrietatik abiatuz, iragan hurbileko memoria berreraikitzen hastea. Iragana berreraikitzeko ahozko iturriek eta familiaren objektuen zein oroitzapenek ematen duten informazioa erabiltzea. Eguneroko bizitzaren oinarrizko alderdi batek denboran zehar izaten dituen eboluzio faseei behatzea eta jarraitzea: janzkera, etxebizitza, lan egiteko moduak, errepideak, familiaren antolakuntza, jolasak,… Iraganeko eta gaur egungo gertakariek eta horiek norberaren esperientziari gertukoak zaizkion alderdi historikoek duten harremana. Ikaslearen friso historikoa egitea. MATEMATIKA 1. eduki multzoa. Zenbakiak eta eragiketak Zenbaki sistema hamartarra. Zenbakiak osatzeko arauak ezagutzea eta baita hiru zifra arteko zenbakietako zifren posizioaren balioa ere. Eragiketa matematikoak ahoz eta idatziz adieraztea eta batuketak eta kenketak kalkulatzea Buruzko kalkulu automatikoa: 10 eta 10 bitarteko batuketa eta kenketa taulak osatzea eta memorizatzea. Batuketak kalkulatzea algoritmo akademikoak erabilita. Bururakorik gabeko kenketak kalkulatzea, algoritmo akademikoak erabilita Kalkuluak idatziz egitean erabilitako prozesua ahoz azaltzea. 2. eduki multzoa. Neurketa: magnitudeak kalkulatzea eta estimatzea Neurtzeak zer esan hnahi duen eta nola erabiltzen den eguneroko bizitza (gorputz neurriak, neurriak, objektuak, …). Neurriekin eta haien magnitudeekin zerikusia duten eguneroko bizitzako zenbakizko testu errazak ikastea eta interpretatzea. Tresna eta estrategia ezkonbentzionalekin eta konbentzionalekin neurtzea. Neurketak egiteko tresna errezak taxutzea. Eguneroko bitzitzako egoeretako neurketa emaitzeen estimazioa egitea (distantziak, tamainak, pisuak, bolumenak,…). 37

PROGRAMAZIOA 2014-2015 3.eduki multzoa. Geometria Irudi eta gorputz geometrikoen arteko konparazioa eta haien sailkapena, oinarrizko irizpideak kontuan hartuta. Irudi lauak eta gorputz geometrikoak osatzea, beste batzuk abiapuntu hartuta, konposizioaren eta deskonposizioaren bidez. Irudietan eta gorputzetan erregulartasun-elementuak bilatzea, objektuak manipulatuta. Gorputz-simetriak. 4.edukin multzoa: informazioa tratatu, zoria eta probabilitatea Inguruko fenomenoi buruzko datu tauletan adierazitako grafiko errazetako eta zenbakizko testuetakoelementu esanguratsuenak ahoz deskribatzea. Datuak biltzeko eta ordenatzeko oinarrizko teknikak. Behaketarako oinarrizko teknikak. 5. eduki multzoa: problemak ebaztea. Egoerei buruzko problemak ebaztea, eta kalkuluei, neurketei eta geometriai buruzko matematika ikerketa errezak egitea. 6. multzoa. Eduki komunak. Didaktika baliabideak eta informazio eta komunikazio teknologiak. Manipula daitezkeen materaialak erabiltzea, matematika edukiak ondo ulertzeko: kartak, abakoak, erakuslehioak, irudi geometrikoak,…

3. 2015-2016 IKASTURTEA: SUKALDARIAK GARA! SUKALDARIAK GARA

AZKEN XEDEA: Errezeta liburu bat egitea.

EREMUKO HELBURUAK Nortasunaren eraikuntzaren eta ingurune fisiko eta sozialaren ezagueraren eremua. Ingurunearen elementuen behaketaren, eskuzko erabileraren eta esplorazioaren bidez deskubritzeko jakin-mina adieraztea. Gailu teknologikoen eta digitalen gaineko interesa adieraztea eta haiek erabiltzea, pertsona helduen laguntzarekin, gailuen funtzionamendua ulertu eta ingurune fisiko eta soziala ezagutzen 38

DENBORALIZAZIOA: URRIA-EKAINA

ZIKLOA: HH

URRIA-EKAINA: Baratzarekin lotuta hezkuntza zientifikoa landu.Sukaldaritza tailerra sortu eta errezeta liburu bat osatu.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK NORTASUNAREN ERAIKUNTZAREN ETA INGURUNE FISIKO ETA SOZIALAREN EZAGUERAREN EREMUA. •Ea inguruneko objektu fisikoen propietate eta ezaugarri batzuk ezagutzen eta bereizten dituen. •Ea objektuen ezaugarrien (forma, kolorea, tamaina, pisua, etab.) eta haien portaera fisikoaren (erortzea, flotatzea, biratzea, irristatzea, etab.) arteko loturak egiten dituen. •Ea elementu eta material batzuen portaerari buruzko hipotesiak egiten (flotatu egingo du, hondoratu egingo da, etab.) eta egiaztatzen dituen.Ea, pertsona helduen laguntzarekin, gailu teknologiko eta digitalak erabiltzen dituen, jolasteko eta inguruko errealitatea ulertzeko. •Ea kide den gizarte-taldeen ezaugarriak ezagutzen dituen. •Ea gizarteko hartu-emanetan parte hartzen duen, kortesiazko arau batzuk (agurtzea, hitz egiten duenari begiratzea, txandari itxarotea, etab.) beteta. •Ea badakien beharrezkoa dela elkarbizitzarako arau batzuk ezartzea. •Ea askotariko tradizio kulturalen jardueretan parte hartzen duen eta haien ezaugarrietako batzuk ezagutzen ote

PROGRAMAZIOA 2014-2015 hasteko Gizarte-ingurunea ezagutzeko jakinmina adieraztea, erreferentziazko gizarte-taldeetan gogoz parte hartuta. Nortasunaren eraikuntzaren eta komunikazioaren eta adierazpenaren eremua  Ahozko hizkuntza erabiltzea bere adinekoekin eta pertsona helduekin harremanak dituenean, komunikazioxedeak aintzat hartuta eta entzuteko jarrera arretatsua eta errespetuzkoa izanda  Elkarrizketen bidez edo txandaka parte hartzea komunikazio-egoeretan eta gizarte- harremaneko jolasetan.

dituen. •Ea ezagutzen dituen ingurunean egiten diren kultura-adierazpenetako batzuk. NORTASUNAREN ERAIKUNTZAREN ETA KOMUNIKAZIOAREN ETA ADIERAZPENAREN EREMUA •Ea askotariko egoeratan eta solaskideekin ahozko hizkuntza erabiltzen duen komunikatzeko, gizarte-arau batzuk betez (besteari entzunez, solaskideari begiratuz, hitz egiteko txanda betez, etab.). •Ea ahozko testu askotarikoak (mezuak, kontakizunak, literatura-ekoizpenak, deskribapenak, azalpenak, informazioak, etab.) gogoz entzuten eta ulertzen dituen. •Ea ahozko hizkuntza darabilten jardueretan parte hartzen duen: asmakizunak asmatzen, olerkiak ozen irakurtzen, hitzsegidak errepikatzen, ipuinen amaierak aurreratzen, etab. •Ea galderak egiten dituen gauzak hobeto ulertzeko. •Ea eguneroko bizitzako gertakariak eta bizipenak gero eta ordena egokiagoan azaltzen dituen. •Ea komunikazio-egoeretan arretari gero eta denbora-epe luzeagoan eusten dion. •Ea gero eta adierazpen ageriko eta egokiagoak egiten dituen hartu-emaneko komunikazio-egoeretan. •Ea, jolasetan, pertsona helduen eta/edo kideen komunikazio-xedeak ulertzen dituen. •Ea arretaz eta errespetuz entzuten duen solaskideek hizkuntza eta dialekto askotarikoetan adierazten dutena. •Ea atzerriko hizkuntzan egindako jardueretan parte hartzen duen. ZIKLORAKO EDUKIAK

EREMU GUZTIEI KOMUNAK DIREN EDUKIAK: •Informazioa identifikatu, lortu eta berreskuratzea. •Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea eta aztertzea), buruz ikastea eta adieraztea (deskribatzea, zehaztea, azaltzea, etab.). •Informazioa balioestea eta adieraztea (arrazoiak ematea, justifikatzea, etab.). •Ideiak sortu eta adieraztea. •Zereginak eta proiektuak planifikatzea eta aztertzea. •Plangintzan erabakitakoa betetzea edo, beharrezkoa baldin bada, doitzea. •Egin eta betetako plangintza balioestea eta hura hobetzeko proposamenak egitea. •Lortutako emaitza komunikatzea. •Pertsonen arteko harremanak eta komunikazioa lantzea (enpatia eta asertibitatea). •Elkarlana eta lankidetza taldean ikasteko zereginetan. •Giza eskubideak eta gizarte-arauak betetzea. •Gatazkak kudeatzea. •Gorputza eta emozioak autoerregulatzea. LEHEN ZIKLOA 2.MULTZOA: Gorputz-hizkuntza 39

PROGRAMAZIOA 2014-2015  Espazioaren, erritmoaren eta denboraren lehen nozioak lantzea mugimenduaren bidez. 3.MULTZOA: Matematika-hizkuntza  Eguneroko bizitzako ekintzen denbora-segidaz ohartzea eta eguneroko ekintza eta jarduera errepikatuak aurreratzea. 4.MULTZOA: Arte-komunikazioko beste modu batzuk  Soinu eta kontraste batzuk entzumenaren bidez bereizten hastea: zarata-isiltasuna, luzea-laburra, ozena-eztia, etab BIGARREN ZIKLOA 1.MULTZOA. Hitzezko eta idatzizko komunikazioa  Hizketaldiak eta elkarrizketak abiatzeko estrategia egokiak erabiltzea (deiak egitea, hitz egiteko txanda betetzea, begietara begiratzea, etab.) eta horietan parte hartzea eta arretaz entzutea.  Ahozko hizkuntza komunikaziorako eta norberaren eta gainerako pertsonen portaera erregulatzeko bitartekoa dela jakitea eta balioestea.  Idazte-sistemaren arauak erabiltzen hastea.  Testu irakurgarriak egiteko interesa izatea, eta arian-arian, hizkuntza idatziaren arauak betetzeko bidea urratzea. 2.MULTZOA: Gorputz-hizkuntza  Gainerako pertsonen adierazpen, azalpen eta antzezpenekiko interesa eta begirunea izatea. 3.MULTZOA. Matematika-hizkuntza  Inguruneko elementuen forma lauak eta hiru dimentsiokoak identifikatzea. Oinarrizko gorputz geometriko batzuk esploratzea.  Topologia-kontzeptu oinarrizkoak jakitea (irekita, itxita, barruan, kanpoan, gertu, urrun, etab.) eta leku batetik bestera joatea, ematen zaizkion jarraibideen arabera.  Zenbakien balio funtzionala eta eguneroko bizitzan duten erabilpena behatzea eta horretaz guztiaz jabetzea.  Eragiketa errazak egitea (kentzea, gehitzea, banatzea, etab.) arazo-egoerak ebazteko. 4.MULTZOA: Arte-komunikazioko beste modu batzuk  Folklorea eta kultura-inguruneko beste arte-adierazpen batzuk balioestea eta haiekiko interesa izatea.  Ikus-entzunezko bitartekoetatik igortzen diren mezuak interpretatzen hastea eta haien bidez mezuak igortzen hastea.  Arte-adierazpenak baliatuz adieraztea eta komunikatzea gertakariak, sentimenduak, emozioak, bizipenak eta ametsak.  Soinu eta erritmo errazak sortzea melodiak edo beste elementu batzuk (testuak, irudiak, etab.) interpretatzeko.

40

PROGRAMAZIOA 2014-2015 SUKALDARIAK AZKEN XEDEA: Errezeta GARA liburu bat egitea. HELBURU OROKORRAK HIZKUNTZAK Laguntza jasota informazio zehatza aurkitzea eta hautatzea, irakurketaren helburua, aurrez ezarritakoa betetzeko. Ikastetxeko harreman egoeretan parte hartzea, harremanaren oinarrizko arauak betez eta gainerako pretsonei begirunea erakutsiz. Gelako eta komunitateko hizkuntzen aniztasuna ezagutzea eta harekiko jarrera baikorra izatea, inguruan hizkuntzak nola erabiltzen diren ikusiz. Haurren bizitzarekin loturako testu idatzi errazak ulertzea, aurrez emandako azterketajarraibideak erabiliz: ERREZETAK Era antolatuan testu erraz eta laburrak ekoiztea. ARTE HEZKUNTZA Hainbat garai historikotako eta hainbat kulturatako arteen eta produktuen zenbait funtzaio eta erabilera ezagutzea. NATUR ZIENTZIAK Oinarrizko irizpideak erabiliz, norberaren inguruko animalia 41

DENBORALIZAZIOA: URRIA-EKAINA

ZIKLOA: LH

URRIA-EKAINA: Baratzarekin lotuta hezkuntza zientifikoa landu.Sukaldaritza tailerra sortu eta errezeta liburu bat osatu. EBALUAZIO IRIZPIDEAK

HIZKUNTZAK Ea informazio zehatza aurkitzen duen eskolan edo ikaslearen ingurunean erabili ohi diren testuetan, jarraibideak oinarri hartuta. Ea, informazioa aurkitzeko orduan, erabiltzen dituen hizkuntzakoak ez diren osagaiak: irudiak, testuaren egitura, tipografia... Ea aurkitzen duen emandako testuei buruz egiten zaizkien galderei erantzuteko informazioa. Ea solaskideari begiratu eta entzuten dion. Ea hitz egiteko txandaren zain egoten den. Ea gizabidezko arau batzuk erabiltzen dituen. Ea gogotsu parte hartzen duen elkarrekiko lankidetzan eta ikaskuntzan. Ea identifikatzen duen beraren eta ikaskideen hizkuntza-errepertorioa, haiekiko jakin-mina eta errespetua adieraziz. Ea hizkuntzekiko jarrera ona duen. Ea bere ideiekin erlazionatzen dituen eduki berriak, eta testuko elementu zehatzei buruzko iritziaematen duen. Ea testuak zer dioen azaltzen duen. Ea testuaren generoa bereizten duen. Ea gogotsu hartzen duen parte ikaskuntza antolatzeko elkarrizketetan, edo eskolako edukiei buruzko informazioa trukatzen. ARTE HEZKUNTZA Ea artearen gizarte-funtzioak ezagutzen dituen. Ea bereizten duen hautematen dituen musikamezuen eta ikusizko mezuen norabidea. Ea musika-materialak eta ikusizko materialak erabileraren arabera bilatzen dituen. Ea ardura zaion bere kultura-ondarea eta beste kulturen ondarea ezagutzea. NATUR ZIENTZIAK Ea inguruko animalia eta landare garrantzitsuenak ezagutzen dituen. Ea inguruko animalia eta landare garrantzitsuenak sailkatzen dituen oinarrizko irizpide batzuk erabilita (tamaina, kolorea, mugitzeko era…). Ea erabiltzen dituen hainbat informazio-iturri eta euskarri (behaketa zuzena, argazkiak, IKTak, testuak...) eta ea baliatzen duen informazio hori sailkapenerako Ea aipatzen dituen etxeko animalia eta landareen oinarrizko beharrak.

PROGRAMAZIOA 2014-2015 eta landare garrantzitsuenak ezagutu eta sailkatzea. Indarrak objetuetan diztuzten begi bistako ondorioak hautematea. Materialen funtsezko ezaugarriak identifikatzea, aztertzea eta azaltzea. Material eta sustantziekin esperientzia errezak egitea autonomiaz. GIZARTE ZIENTZIAK Bizikidetza demokratikoaren funtsezko zenbait balio ezagutzea, batik bat, eskolan bete beharrekoak. Herritarrek bete beharrezko oinarrizko arauak bete beharraren premiaz ohartzea. MATEMATIKA Ohiko objetuak, espazioak eta denborak, neurri unitate ez konbentzional eta konbentzionalak erabilita neurtzea. Neurketa horietako eskura dauden tresnak erabili eta kasu bakoitzerako egokiena dena hautatzea. Problemak ebazteko erabilitako prozesua eta ondorioak ahoz azaltzea. 42

Ea laguntzen duen haiek zaintzen beharrezkoa denean. Ea jakin-mina agertzen duen izaki bizidunei behatzeko. Ea antzeman eta ezagutzen dituen eguneroko bizitzako material eta substantzien ezaugarri fisikoak (kolorea, usaina, egitura, pisua/masa, gogortasuna, beste elementuekin konbinatzeko/nahasteko gaitasuna eta abar). Ea antzeman eta ezagutzen dituen eguneroko bizitzako material eta substantzien ezaugarri fisikoak (kolorea, usaina, egitura, pisua/masa, gogortasuna, beste elementuekin konbinatzeko/nahasteko gaitasuna eta abar). Ea lotzen dituen ezaugarri horiek eta objektu zein materialek dituzten erabilerak, inguruko hurbileko adibideak emanez. Ea behatu, esperimentatu eta ondorioak ateratzen dituen. Ea esperientziaren nondik norakoak azaltzen dituen Ea objektuak, materialak, erremintak…zaintzeaz arduratzen den. GIZARTE ZIENTZIAK Ea eskolako bizikidetza-arau oinarrizkoak ezagutzen dituen. Ea ezagutzen dituen eskolako bizikidetza-arau oinarrizkoak. Ea ematen dituen bere ideiak eta baliatzen den elkarrizketaz barne-arauak adostasunez hobetzeko. Ea balioesten dituen arauak, bizikidetza baketsua bermatzeko eta gatazkak ekiditeko bitarteko diren aldetik MATEMATIKA Ea zuzen interpretatzen dituen neurriekin zerikusia duten zenbakizko testu errazak eta eguneroko bizitzan ohikoak direnak. Ea luzerak neurtzen dakien, tresna eta unitate ez-konbentzionalak (arrak, urratsak…) eta konbentzionalak (erregela/cm eta zinta metrikoa/m) erabiliz. Ea masa/pisua neurtzen dakien, tresna eta unitate ez-konbentzionalak (beste objektu batzuekin alderatu) eta konbentzionalak (balantzak eta pisuak, gr eta kg-koak) erabiliz. Ea edukiera neurtzen dakien, tresna eta unitate ez-konbentzionalak (potoak eta graduatu gabeko beste ontzi batzuk) eta konbentzionalak (litroko, litro erdiko… ontzi graduatuak) erabiliz. Ea erabiltzen dituen denboran orientatzearekin eta hura neurtzearekin zerikusia duten adierazpen ohikoenak (hila, astea, eguna, goiza, arratsalde, ordua). Zer neurtu behar duen aintzat hartuta, ea neurri- unitate eta tresna egokiak aukeratzen dituen, eta ea zuzen adierazten duen emaitza. Ea eguneroko bizitzako truke-, konbinazio-, berdintze- eta alderatze-egoera errazetan, ea identifikatzen, ebazten eta asmatzen dituen eragiketa bakarreko batuketa- problemak. Ea antzematen dituen problemetako zenbakizko datuak eta oinarrizko elementuak, eta, horiek ebazteko, ea bere erara erabiltzen dituen estrategiak. Ea dakien zer eragiketa egin behar den problema bat ebazteko. Ea matematikoki adierazten dituen egin beharreko kalkuluak.

PROGRAMAZIOA 2014-2015 ZIKLORAKO EDUKIAK HIZKUNTZAK: 1go edukin multzoa: Ahozko komunikazioa. Giza harremanetan ikasgela barruan erabilitako ahozko testuak ulertzea: errezeta. Gizarte harremanen esparrukoak eta ikastekoak diren komunikazio egoeretan parte hartzea eta lankidetzan aritzea; egoera horiek ezaugarri hauek izanda: solaskideak eta ohikoak izatea, tratua zuzena izatea eta gai zehatz eta hurbilak lantzea. Eskainitako komunikazio egoeren oinarrizko ezaugarriak ikustea. Laguntzazko eta errespetuzko jarrera edukitzea, bai komunikaizo harremanean, bai denen artean ikasterakoan. Berdinen arteko elkarrizketa erabiltzea denen artean ikasteko. 2. Edukin multzoa: Komunikazio idatzia Haurren esperientziatik hurbil dauden eguneroko testuak sortzea, adibidez, errezetak. Testua prozesatzeko programa informatikoak erabiltzen hastea, lagunduta. Komunikazio egoeraren ezaugarriak: norentzat eta zertarako den. Testu idatziekiko interesa, ikasteko oinarri baitira eta esperientziak komunikatzeko bide. Idazketarekiko interesa izatea, harremanetarako eta ikasteko tresna den aldetik. 4.edukin multzoa: hizkuntzari buruzko hausnarketa: Ahozko eta idatzizko komunikazioaren testuinguruak ezagutzea. Idazketa segmentatzeko trsna funtsezkoa hitza dela ezagutzea. Idazketak esparru jakin batzuetan duen garrantzia balioestea. Idazketaren konbentzioekiko errespetua. 5.edukin multzoa: hizkuntzaren dimentsio soziala Euskerak gizartean dituen erabilpenak ikustea eta aitortzea. ARTE HEZKUNTZA 3.edukin multzoa: erreferente plastikoaren eta ikusizko erreferenteen ulermena, pretzeptzioa eta interpretazioa Arte ekoizpenen errespetua, denontzako adierazpen garrantzitsuak baitira. Hainbat garai eta kulturatako irudiak eta objetuak aztertzea, eta irudi eta objektu horiek sortu ziren testuinguruen ezaugarriei buruz ikertzea. Artelan eta ikusizko kulturatik gertu geratzen drien produktuen asmoak, funtzioak eta erabilerak eztabaidatzea eta ezagutzea. Naturagunean, ingurune artifizialean eta arte ingurunean dauden elementuen behaketa eta zentzumen bidezko azterketa. 4.multzoa. Arte plastikoen eta ikusizko arteen ekoizpena, adierazpena eta sorkuntza. Egitura naturalen eta artifizialen zentzumen bidezko bilaketa, bai eta material organikoen eta ez organikoen ezaugarri eta aukerena ere. NATUR ZIENTZIAK 1.multzoa: ingurunea eta hura iraunaraztea. Inguruneko elementu naturalak zaintzea, errespetatzea eta sentsibilizatua egotea. 43

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Inguruen fisikoaren oinarrizko elementuak. Ingurumena zaintzeko lanetan interesa piztuko duten esperientzia errazak egitea. Ekosistema jakin bat, baratza, aztertzea eta lan errazak egitea. Inguruneko zenbait natura elementu eta giza elementuri behatzea eta antzeamtea. 2.edukin multzoa:izaki bizidunen aniztasuna Izaki bizidunei behatzeko jakin mina. Izaki bizidunak zaintzeko eta errespetatzeko ohiturak sortzea. Animali eta landareei zuzenean eta zeharka behatzea. Ikus daitezkeen elementuen arabera sailkatzea, identifikatzea eta izendatzea. Animali eta landareei in situ behatzeko aukera emango duten iretenaldiak egitea. Landare eta animalien ezaugarri fisikoek eta portaerazko jarraibideek beren ingurunearekin dituzten loturak. Urtaroko aldaketak. 6.edukin multzoa.materia eta energia. Ingurumenaren zenbait arazoren aurrean, banakako eta taldeko jarrera arduratsuak sortzea. Lan-taldeetan, ohiko elementuei buruzko esperientzia errazak egitea, ezagutza zientifikoarekin lanean hasteko. 7.edukin multzoa: objektuak, makinak eta teknologiak. Materiala, sustantziak eta tesnak kontuz erabiltzea. Ordenagailu baten oinarrizko osagaiak identifikatzea. Haiek erabiltzen hastea. Baliabide informatikoak zaintzea. GIZARTE ZIENTZIAK 4.eduki multzoa: Pertsonak, kulturak eta gizarte antolakuntza Ingurune hurbilean antolatzeko moduak: eskola eta udalerria. Tokiko erakundeen erantzunkizun eta zereginak ezagutzea. Hezkuntza komunikatzeko kideen zeregin eta erantzunkizun nagusiak. Guztion parte hartzearen garrantzia aintzat hartzea. MATEMATIKA 1. eduki multzoa. Zenbakiak eta eragiketak Zenbakien esanahia: deskonposizioa eta konbosizioa,… Buruzko eragiketan egitean erabilitako prozesua ahoz azaltzea. 2. eduki multzoa. Neurketa: magnitudeak kalkulatzea eta estimatzea Luzera, pisu, masa eta bolumenaren arabera objetuak alderatzea, zuzenean zein zeharka. Inguruan ditugun objetuak eta distantziak neurtzeko ohiko unitateak eta tresna konbentzionalak erabiltzea. Zeurketa zehatzak eta gutxi beherakoak egitean, erabilitako prozesua eta estrategia ahoz azaltzea. Tanpona eta bileteak ezagutzea eta eguneroko objektuen arteko prezioen erlazioa. 4.edukin multzoa: informazioa tratatu, zoria eta probabilitatea Ausazko gertaeratara intuitiboki hurbiltzea. Ziurra denaren eta litekeena baina ziurra ez denaren arteko bereizketa ata auziarekin zerikusia duten zenbait esamolde erabiltzea. 5.eduki multzoa: problemak ebaztea. 44

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Batuketak eta kenketak egitea dakarten problemak ulertzeko eta ebazteko planteamenduak eta estrategiak. Nork bere estrategiak sortzea, problemak eta ikerketak ebazteko. 6. multzoa. Eduki komunak. Honako hauen aldeko jarrera izatea: matematika edukiak ikasteko eta erabiltzeko, informazioa lortzeko eta adierazteko, mezuak interpretatzeko eta eguneroko bizitzako egoeretan problemak ebazteko. Lan kooperatiboan parte hartzea, ekitea eta elkarlanean aktiboki aritzea, problemak aurkitzeko, ebazteko eta asmatzeko eta gainerakoen lana errespetatzea. Norberak diten aukeretan konfidantza izatea eta matematika ikastearekin zerikusia duten erronkei eta akatsei aurre egiteko jarrera.

GAINONTZEKO ARLOAK ETA EKINTZA GEHIGARRIAK

1. ATZERRIKO HIZKUNTZA

ATZERRIKO HIZKUNTZA: INGELESA

ZIKLOKO HELBURUAK 1.- Eskola-inguruneko komunikazio-egoera arruntei dagozkien ahozko diskurtsoa eta diskurtso idatzia, ikasleen bizipen eta interesekin lotutakoak, ulertzea. 3.- Ahozko adierazpen eta adierazpen idatzi egoki, koherente eta zuzenak egitea ikastetxeko komunikazio-egoeretan. 4.- Gero eta autonomia handiagoz erabiltzea gizartehedabideak eta informazio- eta komunikazioteknologiak, beste iturri batzuekin batera, eta, horren bidez, atzerriko hizkuntzan informazioa lortu, 45

AZKEN XEDEA: 2014-2015 ZIKLOA: Proiektuarekin eta egunerokotasunarekin lotutako hiztegia bereganatzea eta IKASTURTEA HH – LH 1. erabiltzea zikloa EBALUAZIO ADIERAZLEAK• Ea jasotako informazioa erabiltzen duen jarduerak egiteko, banakako edo taldekako ikas- ekintzetan. • Ea emandako aginduei edo jarraibideei jarraitzen dien, jarduerak egiteko. • Ea gogoz entzuteko jarrera daukan. • Ea testuaren oinarrizko zenbait ideia gogoratzen dituen. • Ea ulertzeko moduan adierazten dituen ahozko testu erraz eta laburrak, ereduei jarraituz. • Ea ulertzeko moduan adierazten dituen bere ideiak, emandako ereduko oinarrizko elementuak ordeztuz. • Ea gogotsu hartzen duen parte komunikazio-egoera ezagunetan: ohiturak, gelako hizkuntza, simulazioak, antzezpenak, errezitaldiak eta kantak, eta gelako beste jardueretan. • Ea gogotsu parte hartzen duen elkarrizketetan, galderei erantzunez eta elkarrizketa-gaiarekin lotutako iruzkinak eginez. • Ea gizartean ohiko diren komunikazio-arauak aplikatzen dituen: arretaz entzutea, txanda itxarotea, errespetuz

PROGRAMAZIOA 2014-2015 komunikatu eta laguntza ematea. 5.- Atzerriko hizkuntzak ulermenerako eta hizkuntzasorkuntzarako erabiltzen dituen prozedurako sistemari eta haren arauei buruzko gogoeta egitea, eta hizkuntza horren fonetika, erritmoa, azentuak, intonazioa, hizkuntza-egiturak eta alderdi lexikoak ezagutzea, hura egokitasunez, koherentziaz eta zuzentasunez erabiltzeko. 6.- Beste hizkuntza batzuei buruzko jakintza eta aurretiazko bizipenak erabiltzea, azkar, eraginkortasunez eta autonomiaz ikasteko atzerriko hizkuntza. 7.- Atzerriko hizkuntza erabiltzea beste errealitate eta kultura batzuk deskubritzeko, eta ulermenezko, errespetuzko eta laguntzazko jarrera baikorrak erakustea haiekiko. 9.- Jarrera ona eta konfiantza edukitzea norberak ikasteko duen ahalmenean, eta, horretan oinarrituta, komunikazio-gaitasuna hobetzea.

parte hartzea, solaskideak esandakoaren arabera hitz egitea, eta gizalegezko arau batzuk betetzea. • Ea gogotsu parte hartzen duen elkarrekiko lankidetzan eta ikaskuntzan. • Ea ulertzeko moduan adierazten dituen testu idatzi erraz eta laburrak, ereduei jarraituz. • Ea testuak sortzeko lanetan laguntzen duen. • Ea lehen hizkuntzaren idazketa-sistemari buruz ikasitakoak transferitzen dituen, oinarrizko konbentzioak erabiliz: fonemak eta horien grafia bat etortzea, hitzen segmentazioa eta puntuazio markaren bat. • Ea gelan landutako zenbait ortografia-arau aplikatzen duen. • Ea bere idazlanen txukuntasuna zaintzen duen. • Ea gogoz eta ekarpen eraikitzaileak eginez parte hartzen duen gelako lanetan. • Ea gelako komunikazio-trukean, egoki bereizten eta ereduaren antzera errepikatzen dituen ahoskerari, erritmoari, azentuari eta intonazioari dagozkion oinarrizko zenbait arau. • Ea ikasturtean landutako oinarrizko lexikoa ezagutzen eta erabiltzen duen. • Ea dagokien komunikazio-egoera zehatzetan erabiltzen dituen landutako hizkuntza-formulak: gizalegezkoak, adostasunezkoak, eskaerakoak, ezezkoak... • Ea testu moten ezaugarriei buruz beste hizkuntza batzuetan ikasi duena erabiltzen duen ahozko eta idatzizko bere lanetan. • Ea gogotsu parte hartzen duen gelako komunikazio-truke xumeetan. • Ea inguruko hizkuntzen aniztasuna onartzen duen. • Ea atzerriko hizkuntza ikasteko interesik daukan. • Ea jakin-minik daukan atzerri-hizkuntza batean edo berea ez bezalako batean hitz egiten dutenekiko. • Ea bere adinera eta interesetara moldatutako literatura-lanak (narrazioak eta olerkiak) entzuten eta ulertzen dituen. • Ea gogotsu parte hartzen duen olerkiak, abestiak eta ipuinak antzezten, birsortzen, buruz ikasten eta errezitatzen. • Ea, laguntza jasota, testuari buruzko iritzia ematen duen, hitzez eta modu sinplean. • Ea laguntza eta azalpenak eskatzen dituen. • Ea egin dituen aurrerapenen balorazio oinarrizkoak egiten dituen.   

46

EBALUAZIOAREKIN LOTUTAKO TRESNAK Eguneroko behaketaren erregistro taula. Lanen eskaneo/fotokopiak Hiruhilabete bukaerako produkzioak.

PROGRAMAZIOA 2014-2015       JARDUERAK Ingelerako saioak 2 taldeetan banatuta izango dira: 1.- 3 eta 4 urteko ikasleak: Talde honetan 7 ikasle daude. 45 minutuko bi saio egingo ditugu astean. 2. - 5 urte, 1 eta 2. Mailako ikasleak: Talde hau 10 ikaslek osatzen dute. Ordu beteko bi saio egingo ditugu astean. Kurtso hasieran oinarrizko hiztegia errepasatuko da: Ikasturtean zehar eskolan ardatz izango ditugun bi gaiak landuko ditugu ingelerako saioetan ere: “STORIES and FAIRY TALES” ETA “THE BODY”. Hauez gain urtero bezala beste zenbait gai ere landuko ditugu: HALLOWEEN, CHRISTMAS, EASTER, CARNIVALS… Gai hauek lantzeko INEBI proiektuko materiala erabiliko da, eta osatzeko zenbait testu liburuetako materiala txertatuko da. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako 1. Zikloko haurrak izanik, mugimenduan eta entzuketan oinarrituriko ekintza asko egingo dira: - Jolasak (bingo, domino, simon says, memory …) - Antzerkiak - Dantzak - Abestiak - Bideoak 47

Hiruhilabete osoko lanak gorde eta gurasoei azaldu aurrerapenak ikusteko. Ikaslearen motibazioan arreta jarri. Unitatearen ebaluazioa. Fitxak gorde. Grabazio, antzerki…testu motzak memorizatu. Informeak. EDUKIAK

HAUR HEZKUNTZAN LANDUKO DIREN IPUINAK ETA GAIAK:  UNIT 1: THE CAT SAT ON THE MAT. (September)  UNIT 2: WHERE´S MY MUMMY? (October)  UNIT 3: TEN IN THE BED (November)  UNIT 4: CHRISTMAS (December)  UNIT 5: JUST LIKE JASPER (January)  UNIT 6: FROM HEAD TO TOE (February)  UNIT 7: WHO´S MAKING THAT SMELL? (March)  UNIT 8: KNOCK, KNOCK WHO´S THERE? (April)  UNIT 9: THE VERY HUNGRY CATERPILLAR (May)  UNIT 10: NAMA´S HAT (June) LEHEN HEZKUNTZAN LANDUKO DIREN IPUINAK ETA GAIAK:  UNIT 1: COLORS, NUMBERS, SCHOOL´S MATERIAL… (September)  UNIT 2: THE LITTLE RED RIDING HOOD (October)  UNIT 3: HALLOWEEN  UNIT 4: THE THREE LITTLE PIGS (November)  UNIT 5: CHRISTMAS (December)  UNIT 6: THE MUSICIAN OF BREMEN (January)  UNIT 7: CARNIVALS (February)  UNIT 8: THE GRUFFALO (March)  UNIT 9: THE GRUFFALO´S CHILD (April)  UNIT 10: HICCUPS (May)  UNIT 11: JASPER BEANSTALK (June)

PROGRAMAZIOA 2014-2015

ARLOA: GORPUTZ HEZKUNTZA Azken xedea: haurrek gorputz hezkuntzarekin gozatu eta elkar errespetatzea.

SAIO KOPURUA: 34

ZIKLOA: HH 4-5 URTE/ LH

OINARRIZKO GAITASUNAK

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Zientzia, teknologia eta osasun kulturarako gaitasuna

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna JARDUERAK BEROKETA JOLASAK: Txiklearena Isatsa harrapatzen Ipurdiaren jolasa Armiaram Stop Mamuaren jolasa Uztaiekin, esaten den kolorera sart, edo kolore hori dagoen lekura joan. Kotxzea garbitzen, denen artean kotxe bat busti, jaboitu eta garbitu.(kontaktuzko jolasa). ARIKETA NAGUSIAK: Zirkuitoa Uztai kooperatiboak Berrerabiltzeko tapekin eraikin ezberdinak sortu. Zakutxoak buruan hartuta ereotzen elkarri lagundu. Soka jolasak Begiak estalitatako jolasak. Erreleboak: bakarka eta taldeka Plastikozko pelotakin ariketak. 48

Saioak ostegun eta astearte arratsaldetan izaten dira 15:00etatik 16:30tara. Asteartean psikomotrizitatea izaten dute eta ostegunetan jolasak eta gorputz hezkuntzari lotuak dauden ariketa zuzenduak. Eguraldi ona eginez gero herriko plazan edota frontoian egiten dira ostegunetako saioak eta eguraldiak laguntzen ez duenean eskolan geratzen gara. Materiala: Gorputz hezkuntzako materiala Psikomotrizitateko blokeak Musika Material birziklatua. Frontoia,…

- Saio bakoitzaren bukaeran talde handian balorazioa egiten da. - Asteroko jolasetan, ikasle bakoitzaren alderdi ezberdinak behatzen eta jasotzen saiatu ( koadernoan erregistratuz,…). Honen guztiaren ondorioz, irakasleak, lanak, proposamenak,… birplanteatuz eta hausnartuz joango da, ikasleen interesei, indarrei, hutsunei,…erantzun ahal izateko.

PROGRAMAZIOA 2014-2015 Uztai jolas kooperatiboa. Aulki jolas kooperatiboa. Kotxe garbiketa. Musikarekin sormena landu. Uztai kolore ezberdinen jolasa. Uztaiekin koordinazio ariketak. Altxorraren bila. Banpiroa Zakutxoak buruan eta erori gero beste batek jarriko digu buruan, gu izoztuta geratuko gara. Ispilua: binaka elkar imitatu. BAREALDIA Mimika Saioaren balorazioa

49

PROGRAMAZIOA 2014-2015 IRAKASKUNTZA- JARDUERA OSAGARRIEN ERREGISTROA JARDUERA

HELBURUAK

ANTOLATZ.

Mendi irteerak eta paseoak herrian. Urtaroak ezberdindu, herria ezagutzen… Herria ezagutu eta herriak eskeintzen dizkigun ibilbide ezberdinak egitea, gure proiektuarekin lotuak daudenak barne.

Igeriketa

Zinera Beasainera

“Altxorraren Kutxa” Idazleak Zerain

Gabon kantaldia.

50

Eskola

Tinko elkartea Segurako eskola

Galtzagorri elkartea. eskolan Irakurzaletasuna bultzatzea. Euskal idazleen Olaberriko ikasleekin elkartea harremanak sendotzea Zeraingo eskola Olaberriko eskola NOLEGA emanaldia Gabiriko eskola

NOLEGA GABIRIRA EUSKERA EGUNA

E.O.S.

Segurako ikasleekin harremanak sendotuz igeriketan trebatzea Segurakoekin harremanak estutzea. Euskararen baliotasuna Irakurzaletasuna bultzatzea

Gurasoei emanaldia. Abestiak Eskola kantatu. Euskal kultura sustatu. Ohitura zaharrak ezagutzea Eskola eta Basarte eta mantentzea.Eskolaren eta Guraso Elkartea herriaren arteko harremana mantentzea. Musika saioetan landutako Josu Mendia abestiak eta ikuskizunarekin

ARDURADUNA

JASOTZAILEAK

NON-NOIZ

EBALUAZIOA

PROGRAMAZIOA 2014-2015 disfrutatzea Inauteriak ospatzea. Segurako ikasleekin harremana sendotzea. Inauteriak Inauteriak ospatzea. Herrian Zerainen festa giroa sortzea. NOLEGA Urtarrilean eta otsailean landutako erromatarren gaiari amaiera eman antzerki bat eginez, Egun pasa ______ Gabiria eta Olaberriko ezagutuz. ikasleekin harremana sendotzea. Idazleak eskolan Irakurzaletasuna bultzatzea. Olaberrian Olaberriko ikasleekin harremanak sendotzea. Zinera Beasainera Segurakoekin harremanak estutzea. Euskararen baliotasuna Inauteriak Seguran.

Eskola eguna Zerainen Ikasturte amaierako txangoa. (2 eguneko egonaldia). Eskola Txikien Jaia Gabirian Haurreskolako haurrak gurekin elkartu patio orduan eta ekintza osagarri batzutan Gurasoak eskolan

51

Segurako ikasleekin harremana sendotu. Gabiria eta Olaberriko ikasleekin harremana sendotzea. Eskola /herria harremana mantentzea. Haurreskolako haurren hurrengo urterako egokitzapena erraztea

Segurako Laiotz Herri Eskola Eskola eta Basarte Guraso Elkartea.

Gabiriako, Olaberriako eta Zeraingo Eskolak. Euskal idazleen elkartea Eskola

Gabiriako, Olaberriako eta Zeraingo Eskolak Gipuzkoako Eskola Txikiak Eskola eta Haurreskola

Gurasoak eskolako tailer bat Eskola aurrera eraman, bakoitzak aukeratzen duen gaiarekin

PROGRAMAZIOA 2014-2015 JARDUERA ERREGISTROEN EBALUAZIO IRIZPIDEAK     

52

Ekintzaren egokitasuna: denboralizazioa eta antolaketa. Helburuaren lorpen maila Ikaslearen interesa piztu du. Inguruko herriekin harremanak sortu dira. Gaiarekin lotura du.