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• Ana Patricia Silva

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Magíster en Neurociencias de la Educación PROCESOS MENTALES SUPERIORES Y FUNCIONES EJECUTIVAS PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO.

Unidad 1: Procesos Cognitivos y Maduración Lobo Frontal “Maduración y Procesos Cognitivos Básicos”

Dr. Claudio R. Maffet [email protected]

COGNICIÓN: PROCESOS INTELECTUALES SUPERIORES QUE TIENEN LUGAR ENTRE LA PERCEPCIÓN Y ACCIÓN. ADQUISICIÓN Y USO DEL CONOCIMIENTO POR PARTE DEL SER HUMANO: OBSERVACIÓN, CLASIFICACIÓN, ANÁLISIS, SÍNTESIS, DEDUCCIÓN, ATENCIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIZACIÓN.

BASICOS • PERCEPCIÓN • MEMORIA • ATENCIÓN

COMPLEJOS • LENGUAJE • PENSAMIENTO • INTELIGENCIA

PERCEPCIÓN

MEMORIA

FIJACIÓN

CONSERVACIÓN

Mantenimiento Percepción Adquisición - Codificación - Estructuración - Integración

- Consolidación - Reconstrucción

EVOCACIÓN - Selección - Recuerdo

ATENCIÓN

MADURACIÓN ANATÓMICA

5

10

15

20

1. Dorsolateral: Funciones Ejecutivas (planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar), Memoria de trabajo y Ordenación Temporal. 2.- Rostrolateral: Planificación.

Mielinización: vías sensoriales  vías motoras  Occipital  Parietal  Temporal  Prefrontal. Mielinización: Orbitofrontal  Medial  Lateral Conexiones Frontocorticales (3 períodos de aceleración): 1,5 a 5 años – 5 a 10 años y 10 a 14 años Densidad neuronal: mayor 0 a 6 meses Actividad metabólica: 3 y 9 años – 10 años igual al adulto. Arborización dendrítica: 0 a 2 años alto crecimiento, sigue en aumento 2 a 7 años, mientras que disminuye la densidad neuronal. Asimetría cerebral: 0 a 6 meses mayor en derecho Densidad sináptica: 0 a 12 años – 12 a 24 meses peak – Descenso en adolescencia.

Ensayo,

Práctica,

Juicio

y

3.- Orbitofrontal: Conductas Afectivas y Sociales. Toma de Decisiones Afectivas. 4.- Mediolateral y Broca: Expresión de Ideas y Organización. 5.- Dorsomedial: Motivación, Iniciación y Actividad. 6.- Ventromedial: Inhibición, Detección y Resolución Conflictos. Regulación Esfuerzo Atencional. Regulación de agresión y estados motivacionales

MADURACIÓN FUNCIONAL Capacidades emergentes FFEE: 0 a 3 años Integración para memoria, inhibición y flexibilidad cognitiva: 3 a 4 años Rudimentos de las capacidades cognitivas primitivas: 6 meses – 18 meses peak Memoria de trabajo: 8 meses – Modalidad no verbal a verbal. Inhibición de conductas rudimentarias (autocontrol): 6 meses a 18 meses Inhibición motora: 6 años Perseveración ausente: 10 años Mantención y manipulación de información – regulación emocional: 2 años – 6 meses peak Funciones ejecutivas mediana (planificación, la flexibilidad de la conducta y el autocontrol): 2 años Control y autorregulación mediante autoinstrucción (flexibilidad cognitiva): 3 a 5 años Resolución de problemas sencillos: 6 años Desarrollo de las funciones ejecutivas: 7 años – 12 años – 15 a 18 años Nivel de atención equivalente a adultos: 12 años Nivel de inmadurez en ordenación de estímulos, planificación, anticipación y elaboración de metas: 10 años Adquisición de funciones ejecutivas: 17 a 23 años

Magíster en Neurociencias de la Educación PROCESOS MENTALES SUPERIORES Y FUNCIONES EJECUTIVAS PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO.

Unidad 1: Procesos Cognitivos y Maduración Lobo Frontal “Maduración y Procesos Cognitivos Complejos”

Dr. Claudio R. Maffet [email protected]

3.- Considerando la asignatura de lenguaje proponga una actividad (no más de dos líneas) para cada uno de los tipos de pensamiento. Tipo de Pensamiento Convergente

Divergente

Inductivo

Deductivo

Sintético

Analítico

Crítico

Actividad

Creativo

Tradicional

Sistémico

Práctico

Lógico

Analógico

Deliberativo

Reflexivo

7.1.- ¿Considera usted que la teoria de la IM posee una base científica? Por ejemplo Lynn Waterhouse (2006) desarrolla un artículo donde expone fuertes críticas hacia la teoría planteada por Gardner. La autora se refiere a la falta de evidencia empírica para la teoría de las IM y a la ausencia de investigaciones sobre ésta en el campo de la Psicología Cognitiva y la Neurociencia. 7.2.- ¿Considera usted que un test está acorde para evaluar las inteligencias múltiples? 7.3.- ¿Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje significan los mismo? 7.4.- ¿Considera usted importante evaluar las inteligencias múltiples en los estudiantes?

8.- De acuerdo con lo revisado en otros cursos explique cuál o cuáles regiones encefálicas participan en la inteligencia y cuál sería la contribución funcional de cada una: 8.1.- Núcleos de la base 8.2.- Cerebelo 8.3.- Áreas del lenguaje 8.4.- Corteza parietal 8.5.- Corteza occipital 8.6.- Corteza temporal 8.7.- Sistema reticular 8.8.- Área motora