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MATERIAL PARA TRABAJAR DESARROLLO DE PROCEDIMIENTOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA ( Material elaborado por Regina Varetto)

Nueva sociedad, nueva educación JOSEP M. VILALTA Secretario ejecutivo de la Associació Catalana d'Universitats Públiques

DIMENSIÓN COGNITIVA

DIMENSIÓN METACOGNITIVA CAUSA

1. Identificar el tema del párrafo, a través de la pregunta ¿De qué se trata? ________________________________ ______________________________ 2. Reconocer la idea principal a través de la pregunta ¿Qué se dice del tema? ________________________________ ___3. Distinguir el tipo de organización de párrafos predominante, estableciendo la relación entre las oraciones ________________________________ ___4. Incorporar un marcador discursivo pertinente a la organización de párrafo definida, anteriormente. (por esta razón) ________________________________ ____5. Interpretar el aporte que entrega este párrafo a la comprensión del título? (aclara la idea de “Nueva” sociedad” y “Nueva” educación ) ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

1. Los cambios que experimentan las sociedades actuales nos obligan a repensar las políticas públicas y muchas de las actuaciones que históricamente hemos llevado a cabo. La economía, el mundo del trabajo, las relaciones familiares e interpersonales están sufriendo cambios notables. Una nueva sociedad de la información y del conocimiento emerge con fuerza. En este contexto, las políticas educativas se encuentran en un momento crítico, y a buen seguro en los próximos años habrá que repensar parte de los fundamentos y de las prácticas profesionales del oficio de enseñar y de la condición humana de aprender y formarse. CONSECUENCIA

_1. ¿Cómo pude concluir que ese es el tema?

___________________________ _______________________ 2. ¿Cómo determiné la idea principal? ____________________________ 3. ¿Qué me ayudó a deducir la organización de párrafo predominante?_______________

___________________________ _4. ¿Por qué elegí este marcador discursivo y no otro? __________________________________ __5. ¿Cómo llegué a establecer la relación entre este párrafo y el título_____________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

MATERIAL PARA TRABAJAR DESARROLLO DE PROCEDIMIENTOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA ( Material elaborado por Regina Varetto)

_1. Reconocer el tema del párrafo, a través de la pregunta ¿ De qué se trata el texto ? ____________________________ 2. _ Reconocer la idea principal a través de la pregunta ¿Qué se dice del tema?

___________________________ _3. Distinguir el sentido que posee el término “Inexorable” en el párrafo

___________________________ _4. Reconocer el nexo adversativo presente en el párrafo subrayándolo________________

___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ______________ 1. Identificar la idea que sostiene la Comisión Europea sobre educación? (Qué piensa)__________________________ ________________________________ 2. Identificar la razón que utiliza esta Comisión para apoyar su idea. (¿Por qué lo piensa?__________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ _______

2. De entrada, la nueva sociedad del conocimiento nos lleva inexorablemente(no se puede eludir/evitar) a la formación a lo largo de la vida. Formarse ya no se restringe a una etapa de nuestra vida, sino que se convierte en una tarea permanente en todas sus vertientes: vital, profesional, familiar. Ligada al paradigma de la sociedad del conocimiento encontramos la necesidad de elevar las capacidades individuales y colectivas para mantener sociedades cultas, emprendedoras, socialmente de progreso y económicamente competitivas. Al tiempo, la situación de cambio acelerado convive con problemas históricos y en algunos casos estructurales. 3. Una aportación reciente a este debate ha sido la Comunicación de la Comisión Europea “Un nuevo concepto de educación: invertir en las competencias para alcanzar mejores resultados socioeconómicos”. El documento de la Comisión parte de la premisa de que la inversión en educación y formación es fundamental para impulsar el crecimiento y la competitividad en Europa. A largo plazo pueden generar innovación y crecimiento, estimular la sociedad del conocimiento en el continente y configurar el futuro mercado de trabajo. Se reconoce explícitamente que los sistemas educativos de los países europeos sufren carencias significativas, sobre todo a la hora de incardinarse adecuadamente con el mundo del trabajo y el empleo.

_1. ¿Cómo pude concluir que ese es el tema del párrafo?

___________________________ _2. ¿Cómo determiné la idea principal?

___________________________ _3. ¿Qué me ayudó a comprender el sentido de la palabra en el texto? __________________________________ _______________ 4. ¿Cómo identifiqué el nexo adversativo?

___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ __1. ¿Cómo llegué a establecer cuál es la idea que sostiene la Comisión Europea acerca del tema ?

___________________________ 2. ¿ De qué manera llego a las razones que sostiene la Comisión Europea?

___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

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___________________________ ___1. Reconocer a qué parte de la estructura de la argumentación (tesis, base, garantía, respaldo) pertenece este párrafo (¿Cómo lo ratifico?) ____________________________ 2. Distinguir si la oración subrayada es hecho u opinión (_________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __1. Incorporar un título que sintetice el contenido del párrafo (Buscar un concepto abstracto y englobador de las ideas expuestas) __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ _1. Reconocer el tono o sello que utiliza el emisor en el párrafo ______________________________ 2. Identificar la tesis del emisor del texto? (¿Qué sostiene u opina el emisor?) __________________________________ _3. Distinguir en qué párrafos aparecen las razones que apoyan la tesis del emisor? __________________________________ __________________________________

RESPALDO

4. En Europa, se estima que para el 2020 los puestos de trabajo que exigen un alto nivel de calificación aumenten un 20%. Al tiempo, la tasa de paro juvenil en Europa es del 23% (¡más del 50% en España!), y al mismo tiempo se estima que hay de dos millones de puestos de trabajo que no se pueden cubrir. Más allá del ámbito del trabajo, la educación incluye objetivos tan relevantes como la ciudadanía activa, el desarrollo personal y el bienestar colectivo. MEDIDAS

QUE

TOMARÁ

LA

CE

PARA…

5. Para hacer frente a estos retos, la CE apuesta por : a) mejorar las aptitudes fundamentales y básicas para todo el mundo (lectoescritura, matemáticas y ciencias, principales aptitudes evaluadas en PISA); b) profundizar en las aptitudes transversales y básicas (iniciativa, pensamiento crítico, trabajo colaborativo, aptitudes para la emprendeduría); c) extender el aprendizaje de idiomas; d) mejorar la formación y aumentar la demanda de la formación calificada en tecnología y ciencia, que seguirán teniendo una alta demanda laboral; e) fomentar las aptitudes profesionales y el aprendizaje continuo en el puesto de trabajo. 6. Conducir adecuadamente estos factores nos tendría que permitir hacer esta apuesta estratégica como país y

___________________________ ___________________________ _1. ¿Qué me ayudó a determinar a qué parte de la estructura del texto argumentativo pertenece el párrafo anterior? ____________________________ 2.¿ Cómo distinguí si la oración subrayada es hecho u opinión?

___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 1. ¿Qué método utilicé para llegar a la incorporación de un título? __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ 1. ¿Sé lo qué es el tono o perspectiva y qué me ayudó a identificarlo?_____________________ __________________________________ 2. ¿Cómo determiné la tesis del autor?___________________________ __________________________________ 3. ¿Cómo puedo corroborar que los párrafos que escogí son los que apoyan la tesis del emisor? _______________________________

MATERIAL PARA TRABAJAR DESARROLLO DE PROCEDIMIENTOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA ( Material elaborado por Regina Varetto) ayudar a construir una sociedad de progreso para las nuevas generaciones. Subjetivo

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PAUTA DE EVALUACIÓN TRABAJO FINAL JAP 2016 Integrantes: __________________________________________________________ Texto: __________________________________________________________ Estrategia: ___________________________________________________ Puntaje Puntaje Indicador obtenido ideal El grupo manifiesta comprensión del texto trabajado.

5

5

El procedimiento desarrollado responde a la estrategia trabajada.

5

5

La explicación de la dimensión cognitiva ayuda a establecer un modelado.

7

7

La explicación de la dimensión cognitiva toma en cuenta el contenido del texto trabajado.

7

7

Las preguntas de la dimensión metacognitiva ayudan a hacer un monitoreo sobre el trabajo realizado.

7

7

31

31

Total

Comentarios: Me parece un excelente trabajo. Denota comprensión de la actividad solicitada tanto en el plano cognitivo como metacognitivo. Además, ordenado y se aprecia un trabajo profundo desde el contenido del texto. Felicitaciones profesoras. Nota: 7.0

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