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• Luis Arostegui Gutierrez

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TESIS RELACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 6040 “ VIRGEN DEL CARMEN” DE LURIN. AUTORES

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CAPITULO I : Problema de Investigación CAPITULO II: Marco Teórico CAPITULO III: Metodología de la Investigación CAPITULO IV: Resultados CAPITULO V: Conclusiones

CAPITULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

EDUCACIÓN AMBIENTAL OBJETIVOS A ALCANZAR

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

LIMITACION DE LA INVESTIGACIÓN

CONTAMINACIÓN DEL AMBIENTE EDUCATIVO

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

PROBLEMA GENERAL ¿ Qué relación existe entre la educación ambiental y el rendimiento escolar del Área Ciencia y Ambiente en los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa. Nº 6026” Virgen de Fátima” de Lurín.

PROBLEMA ESPECÍFICO ¿ Qué relación existe entre los fundamentos ecológicos de educación ambiental y el rendimiento Escolar del área ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín ? ¿ Qué relación existe entre la concienciación conceptual de la educación ambiental y el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima ? De Lurín.

¿ Qué relación existe entre la capacidad de acción de la educación ambiental y el rendimiento escolar del área ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.

CIENTÍFICA

PEDAGÓGICA

•La investigación se justifica porque permite poder relacionar la educación ambiental y el rendimiento escolar del area,fundamentado en la Etica del medio ambiente. • La investigación es pertinente, porque su desarrollo es acorde con el Diseño Curricular Nacional, permite hacer uso de los conocimientos adquiridos a lo largo del ejercicio profesional y la aplicación de teorías del aprendizaje y metodología activa durante el proceso de enseñanza y aprendizaje del Área Ciencia , Tecnología y Ambiente. La Investigación siguientes:

•.

se

sustenta

en

las

normas

legales

• Constitución Política del Perú. Cap .II. Del Ambiente y los Recursos Naturales. Art.68

JURÍDICA

• Ley General de Educación Nº 28044 • Ley de la Carrera Publica Magisterial. Nº 29062, art.42. • Resolución Ministerial Nº 0712-2006-ED. Evaluaciones y Capacitaciones • Resolución Vice Ministerial. Nº 0017- 2007, ED. Escuelas Limpias Seguras y Saludables

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No se encontraron mayores dificultades de real trascendencia, por lo que se considera que la presente investigación es viable, ya que se cuenta con los recursos disponibles para llevar a cabo la investigación. Sin embargo, la falta de cultura lectora familiar, a la que se considera como una variable extraña no la podemos controlar, y ello puede influir negativamente en los resultados.

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Perera Jorge (2003), realizó la investigación titulada “Gestión del conocimiento en la generación de modelos ambientales”, en la Universidad de Burgos, realizó su investigación de tipo descriptiva y de diseño correlacional, dirigido a una población de 523 alumnos del nivel primario y una muestra no probabilística del 20% equivalente a 104 alumnos, y utilizando una Cuestionario Tipo Likert, que comprende 30 ítems, llegando a la siguiente conclusión: “La correspondencia entre componentes semióticos fuertes del discurso gnoseológico y la modelización ambiental, confirma el proceso de Gestión del Conocimiento, donde el conocimiento tácito es compartido (compartición del conocimiento tácito) creándose y justificándose conceptos o entidades abstractas (creación de conceptos y justificación de conceptos), que se relacionan y vinculan funcional mediante estructuras cognitivas y elaboración de nuevos conceptos. Castellanos, Martha (2000), realizó la investigación “Identificación, conocimiento e interiorización de los valores ambientales de los alumnos del Colegio Integrado de Villa Pilar de los años sexto, séptimo y octavo”, de tipo descriptivo y diseño correlacional, dirigido a una población de 50 alumnos de 6º, 7º, y 8º grado, utilizando como instrumentos una encuesta de preguntas cerradas, una encuesta de preguntas abiertas y dos cuestionarios y llegó a las siguientes conclusiones: “Si hay conocimiento de los valores, así lo ratifica el 82.4% de las respuestas obtenidas en el cuestionario de preguntas abiertas; y el 90.2% de los alumnos estaría dispuestos a contribuir con tiempo, dinero o ambas cosas para mejorar la calidad del medio ambiente”

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Carpio, Noelia (1999), realizó la investigación “Aplicación de un programa de educación ambiental basado en la técnica de los mapas conceptuales sobre conceptos básicos de ecología con las alumnas del 4to grado de la sección A de Educación primaria del colegio Sagrados Corazones de Arequipa 1999, en la Universidad San Agustín de Arequipa ”, con una investigación de tipo aplicada y un diseño pre experimental, una población de 204 alumnas y una muestra no probabilística e intencional, utilizando una prueba de Ciencia, Tecnología y Ambiente relacionada a ecología, que comprende 10 ítems, y llegó a la siguiente conclusión: habilidad de las alumnas para realizar un mapa conceptual, estando esta ultima aun en un proceso de aprendizaje“ Arellano, Isabel (2003), realizó la investigación “Educación ambiental y el cambio de actitud en la población ante la conservación del medio ambiente”, en la Universidad Nacional Agraria “La Molina”, de tipo descriptiva y de diseño descriptivo simple, con una población de 132 personas y una muestra probabilística de 124 personas, utilizando una encuesta de preguntas cerradas y llegando a la siguiente conclusión: “Las personas que no tienen acceso a una información y/o educación ambiental presentan una actitud negativa ante la conservación del medio ambiente, lo que no sucede con las personas que reciben una educación ambiental que presentan actitudes positivas de conservación del medio ambiente, como la limpieza de la comunidad, creación de áreas verdes, selección de residuos sólidos y otros”.

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Determinar la relación que existe entre la educación ambiental y el rendimiento escolar del Área Ciencia y Ambiente en los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa. Nº6026. “ Virgen de Fátima” de Lurín.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Establecer la relación entre los fundamentos ecológicos de educación ambiental y el rendimiento Escolar del área de ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.

- Establecer la relación entre la concienciación conceptual de la educación ambiental y el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima? de Lurín. - Establecer la relación entre la capacidad de acción de la educación ambiental y el rendimiento escolar del área de ciencia y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima? de Lurín

TEORÍA EDUCACIÓN AMBIENTAL Es la educación orientada a enseñar cómo funciona los ambientes naturales y en particular como los seres humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando la degradación, la contaminación del aire, agua, suelo.

HUMANISMO COGNOSCITIVA - Constitución Política del Perú. Cap.II. Del Ambiente y los Recursos Naturales. Art.68. -El Estado está obligado a promover la conservación del medio ambiente. Ley General de Educación . Nº 28044,en sus artículos 3,6,13,22,40,57, se refieren al derecho a la educación que tienen las personas, a una formación ética, donde se debe recibir una formación y educación de calidad, donde la sociedad debe velar porque estos derechos se cumplan a cabalidad. -Resolución Vice Ministerial Nº0017-2007-ED, que aprueba las normas que establecen la Organización y la Ejecución de la Actividad Permanente de Movilización Social “ Escuelas Seguras Limpias y Saludables. -Calendario Cívico Escolar, 5 de Junio. Día Mundial del Medio Ambiente.

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BRUNER, Plantea, que los estudiantes aprenden, fundamentalmente descubriendo por ello mismos a partir de los datos del entorno. En la enseñanza por descubrimiento adquiere decisiva importancia la presentación de situaciones problemáticas que induzcan a los alumnos a resolverlas activamente. Se les proporcionan un contexto adecuado para que utilicen su pensamiento intuitivo en la formulación de hipótesis y su pensamiento inductivo para abstraer a partir de datos.

- Así mismo en el aprendizaje por descubrimiento, el maestro presenta ejemplos específicos y los estudiantes trabajan así hasta que descubren las interacciones y la estructura del material.

HANS JONAS(1994), menciona que todas las éticas habidas hasta ahora, compartían tácitamente las siguientes premisas conectadas entre sí:  1) La condición humana, resultante de la naturaleza del hombre y de las cosas, permanece en lo fundamental fija de una vez para siempre.  2) Sobre esa base es posible determinar con claridad y sin dificultades el bien humano.  3) El alcance de la acción humana y, por ende, de la responsabilidad humana está estrictamente delimitado. 

La crisis ecológica deriva a la postre en el planteamiento de un nuevo sistema ético. El problema moral se ha tornado "específico" para el hombre por el imperativo de la sobrevivencia y de una responsabilidad solidaria a fin de preservar la biosfera terráquea. La pregunta de la ética es entonces cómo debemos vivir, al menos para sobrevivir, pero conciliando el imperativo de supervivencia con el de dignidad humana.

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Según la ONU (1992), “el capital educativo de la población está conformado por: conocimientos, actitudes, valores, normas, pautas; para que el ser humano desarrolle sus habilidades y capacidades, ocurre en el proceso de su educación, y de ello dependerá su capacidad de sobrevivencia, en particular en los momentos de crisis; y sobre todo, sus posibilidades de acceder y mantener un empleo productivo, el mismo que genera un ingreso que pueda cubrir sus necesidades humanas” ; la satisfacción de estas necesidades deben estar en concordancia con el cuidado del medio ambiente, mediante la práctica de valores como el compromiso, la responsabilidad, la participación y la ética.

Conceptos de ecología Reglas ecológicas Concienciación ecológica

Conservación del medio ambiente

Capacidad de acción

Calidad de vida

Investigación y evaluaciones de problemas Solución de problemas

Problemas ambientales Prevención de problemas

CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO

HIPÓTESIS

Hipótesis General La educación ambiental se relaciona significativamente con el rendimiento escolar del Área Ciencia y Ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.

Hipótesis Específico -Los fundamentos ecológicos de educación ambiental se relacionan significativamente con el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín. -La concienciación conceptual de la educación ambiental se relaciona significativamente con el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín. - La capacidad de acción de la educación ambiental se relaciona significativamente con el rendimiento escolar del área de ciencia y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.

VARIABLES

DIMENSIONES INDICADORES Variable Independiente : Fundamentos ecológicos

Concienciación conceptual

Capacidad de acción

la Educación AmbientalITEM

Conoce los conceptos sobre ecología básica.

1,2,3

Reconoce la importancia de las reglas ecológicas

4,5,6

Es consciente de la relación entre la calidad de vida humana y condición del medio ambiente.

7,8,9

Comprende que la acción humana contamina el medio ambiente.

10,11 12

Participa en actividades de solución de problemas ambientales.

13,14

Participa en actividades de prevención de problemas ambientales.

15

INSTRUMENTOS Cuestionario de medición de actitudes S:Siempre CS. Casi siempre AV: A veces CS: Casi nunca N: nunca

Variable Dependiente: Rendimiento Escolar del Área Ciencia y Ambiente DIMENSIONES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Estructura cognitiva

-Logra aprender nuevos conceptos a partir de conocimientos previos.

Instrumento de Medición de conductas sobre el rendimiento académico de los estudiantes esto se determina del promedio ponderado del área.

-Tiene capacidad para elaborar estructuras cognitivas.

Comprensión de la información

-Comprende hechos, conceptos, teorías, leyes.

Indagación y experimentación

-Investigan y experimentan para desarrollar el pensamiento científico.

-Desarrolla capacidades relacionadas al área.

-Manejan instrumentos y equipos que permitan optimizar el carácter experimental de las ciencias.

-

Generan ideas o cuestionamientos respecto a los problemas vinculados con la salud y el ambiente.

Juicio critico

-

Analizan con sentido crítico los aportes de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida de las personas.

TIPO DE INVESTIGACION

DISEÑO MÉTODO TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DESCRIPTIVO CORRELACIONAL NO EXPERIMENTAL

ENCUESTAS

CUESTIONARIOS

SUSTANTIVA DESCRIPTIVA Porque no Se realizo un tratamiento experimental .

UNIVERSO

1380 alumnos(as)

POBLACIÓN

MUESTRA

220 Alumnos(as) del 4º Grado de Primaria de la Institución Educativa Nº6026 “Virgen de Fátima” de Lurín. -----------DISTRIBUCIÓN

ES PROBABILÍSTICA

AULA

CANTIDAD

A

36

B

30

C

32

D

35

E

29

F

31

G

27

TOTAL

220

140 alumnos(as) del 4ºGrado de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.

En el estudio se utilizo apropiadamente la estructuración de las técnicas de observación participante y entrevista cuantitativa la misma que generaron instrumentos dados a sus características, esto puede apreciarse en el cuadro Nº 2. Estructuración de las Técnicas e Instrumentos. TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

FORMA

Encuestas

Cuestionarios

Estructurada- Abierta

Observación

CAPITULO IV RESULTADOS

TIPO DE INVESTIGACIÓN El Tipo de Investigación que se utilizó es sustantiva descriptiva, ya que no se realizará un tratamiento experimental. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El diseño de la investigación es Descriptivo Correlacional, que permite comparar la relación que existen entre la variable independiente (Investigación) y la variable dependiente (rendimiento escolar)

O1 LA EDUCACION AMBIENTAL r O2 RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL ÁREA DE CIENCIA Y

M

AMBIENTE Donde: M

: MUESTRA

O1, O2: OBSERVACIONES REALIZADAS R

: RELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES

DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS

CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS