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de los libros de texto gratuitos

Español Ciencias Naturales Historia

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Matemáticas Geografía Formación Cívica y Ética

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Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Dirección General de Contenidos

Colaboradores

Antonio Moreno Paniagua

Arturo Acuenteco Martínez, Vianey Calderón Ramírez, María Patricia Colín Uribe, Concepción Madrigal Mexía, Irving Martínez Pelayo y Yoani Montoya Reséndiz

Gerencia de Primaria y Preescolar Gabriel Hernández Valverde

Gerencia de Arte y Diseño Humberto Ayala Santiago

Coordinación Editorial

Edición

Norma Alejandra Becerra Castillo

Victor Iván Cabañas López, Juan Daniel Castellanos Caro, Iván Garduño Toledo, Lucy Macías Arvizu, Rita Alicia Muñoz Garduño, Alondra Peñaloza Amaro, Verónica de Jesús Pérez Ávalos y Patricia Eva Tlapanco Pedraza

Coordinación de Diseño Carlos A. Vela Turcott

Coordinación de Iconografía Nadira Nizametdinova Malekovna

Coordinación de Realización Gabriela Armillas Bojorges

Corrección de Estilo Ramona Enciso Centeno, Mónica Méndez García y Pablo Mijares Muñoz

Edición de Realización Haydée Jaramillo Barona

Edición Digital Miguel Ángel Flores Medina

Diseño de portada Jessica Gutiérrez López

Diseño de interiores Jessica Gutiérrez López Raymundo Ríos Vázquez

Diagramación Carlos Fernández Moreno, Ana Laura Sainz Hernández, Raquel Sánchez Ramírez y Eduardo Sevilla González

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D. R. © 2015 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V. Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240, delegación Benito Juárez, México, D. F. ISBN: 978-607-01-2759-5 Primera edición: junio de 2015 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 802 Impreso en México/Printed in Mexico

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La misión de Editorial Santillana es poner a disposición de estudiantes y docentes materiales que les permitan realizar de la mejor manera sus tareas educativas. En esta ocasión ofrece el Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser. En este solucionario encontrará las respuestas de las actividades y los ejercicios de los libros de Español, Matemáticas (Desafíos matemáticos), Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética de cuarto grado de primaria que se utilizarán durante el ciclo escolar 2015-2016. Para facilitar la identificación de los componentes de las páginas de los libros de texto gratuitos, al margen de las respuestas encontrará miniaturas que indican: con color rojo la ubicación de la actividad (A1, A2 y A3); con color gris el texto y con azul las ilustraciones. Las respuestas que se ofrecen en el Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser pueden ser de cuatro tipos:

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›

Unívocas. En las que solo puede existir una respuesta posible. Respuesta modelo (R. M.). En aquellas actividades o ejercicios que implican cierta reflexión y manejo de la información por parte de los educandos, se proporciona un modelo de lo que podrían contestar, con base en la información y el contexto dado en el libro de texto oficial. Pauta de respuesta (P. R.). En algunas actividades las respuestas de los estudiantes pueden ser muy variadas, pues dependen de las características de cada individuo y de cómo organiza la información; sin embargo, existen criterios que deben aparecer en las respuestas, por lo que en el solucionarlo se mencionan los conceptos e ideas que deben incluirse para que la contestación sea correcta. Respuesta libre (R. L.). Existen otras actividades en las que es muy difícil determinar parámetros de evaluación, pues la respuestas dependen de la elección de cada alumno. Será en esos casos que se consignará este tipo de respuesta.

Esperamos que este material le ayude a planear y ejecutar sus clases y le permita orientar a los estudiantes durante la realización de las actividades y los ejercicios propuestos en los libros de texto oficiales.

Los editores

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Presentación Maestro, conoce los Desafíos matemáticos

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Bloque 1 Español Matemáticas Desafíos matemáticos Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética

Bloque 4 10 13 20 25 29 31

Bloque 2 Español Matemáticas Desafíos matemáticos Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética

Español Matemáticas Desafíos matemáticos Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética

80 83 93 95 98 101

Bloque 5 34 38 44 48 52 54

Español Matemáticas Desafíos matemáticos Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética

104 107 112 114 117 120

Bloque 3 Español Matemáticas Desafíos matemáticos Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética

57 60 68 71 75 77

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¿Qué son los Desafíos matemáticos? A partir del ciclo escolar 2014-2015, la Secretaría de Educación Pública dispuso que el libro de texto oficial para la asignatura de Matemáticas, de primero a sexto grados de primaria, sea Desafíos matemáticos. Este material se basa en los contenidos establecidos por el programa de estudios 2011. Con estos libros se busca proporcionar a los docentes un material de trabajo que estimule a los escolares en el desarrollo del pensamiento matemático. ¿En qué consiste un desafío matemático? Los desafíos intelectuales son actividades de aprendizaje que promueven que los estudiantes formulen alternativas de solución a un problema o una situación dada. Este tipo de actividades fomenta la participación de los alumnos, la producción de ideas y el análisis de estas, de modo que permite obtener conclusiones claras. En los desafíos relacionados con el aprendizaje de las matemáticas, los menores pueden, mediante aproximaciones espontáneas, probar cuál de las soluciones resuelve un problema con la mayor precisión y en el menor tiempo posibles. Así, dicho análisis les permite reconocer que existen varias respuestas para una situación problemática, pero que algunas tienen ventajas o son más eficaces que otras.

¿Cómo aprenden los estudiantes cuando trabajan con los libros Desafíos matemáticos? El papel del docente es crucial en el trabajo con los libros Desafíos matemáticos: debe plantear los problemas y orientar al grupo en el análisis de estos. Para ello, el docente debe considerar algunas pautas indispensables, como las que a continuación se exponen. La orientación que el docente brinde a sus estudiantes privilegiará la opinión de los menores sobre la explicación del profesor. En un desafío matemático, el trabajo de los docentes es animar a los estudiantes a que aporten ideas e identifiquen procedimientos. Muchas veces, los estudiantes pueden recurrir con libertad a procedimientos que se habían utilizado previamente, incluso, algunos que el maestro puede considerar como superados. No hay inconveniente en que esto suceda, al contrario; es necesario que los alumnos afiancen los conocimientos nuevos con los que ya dominan o están adquiriendo. Esto les ayuda a fortalecer su confianza. Es importante recordar que los ejercicios de práctica ayudan a los estudiantes a apropiarse del procedimiento o a automatizarlo. El trabajo con los libros Desafíos matemáticos no descarta estas prácticas, pero las inserta en un trabajo progresivo, de manera que se puedan aplicar en situaciones cada vez más complejas.

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La puesta en común de los resultados es vital, pues permite a los estudiantes demostrar su capacidad al ordenar y argumentar ideas. Este momento permite al maestro analizar y aclarar ideas.

¿Cómo se trabajan los libros Desafíos matemáticos? Como decíamos, los libros del alumno Desafíos matemáticos de la SEP abarcan de primero a sexto grados. Cada uno se divide en cinco bloques, que cubren los contenidos de los cinco bimestres del grado correspondiente. Estos bloques, a su vez, se dividen en secciones llamadas “Desafíos”, que incluyen varias actividades regidas por una o varias consignas. La propuesta general de trabajo para los libros Desafíos matemáticos que describe el libro oficial para el profesor cuenta con cuatro secciones: 1. Intención didáctica

Son los recursos, ideas, procedimientos y saberes que se espera que los alumnos pongan en práctica en cada desafío.

2. Consigna

Incluye la actividad o problema propuesto, la organización del trabajo (individual o en equipos) así como algunas reglas básicas para trabajar (qué se puede y qué no se puede utilizar).

3. Consideraciones previas

Son los elementos que apoyan al maestro para orientar a los menores en la resolución del problema: explicaciones sobre los conceptos que se usan, posibles procedimientos, sugerencias para la puesta en común y otros lineamientos.

4. Observaciones posteriores

Es el registro y las reflexiones que hace el propio docente sobre su práctica y la eficacia de la consigna.

¿Qué debe considerar el maestro para trabajar con los libros Desafíos matemáticos? La planeación del trabajo con desafíos matemáticos requiere lo siguiente:

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Conocer la estructura de los desafíos propuestos en el libro oficial y las secciones que lo componen. Organizar el trabajo en función de las pautas de trabajo del libro del maestro que se sugieren para cada sección. Por ejemplo:

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Identificar la intención didáctica Resolver previamente el problema y determinar los aspectos de la consigna Determinar las consideraciones previas que se adecuen mejor a las necesidades de su grupo. Registrar puntualmente las observaciones posteriores

Para la edición de este Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser se han considerado algunos elementos que pueden ayudar al docente en esta planeación:

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Una tabla con la relación de los desafíos matemáticos y los contenidos propuestos en el programa oficial de 2011 de la asignatura de Matemáticas. Las respuestas a las actividades de este material.

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Relación de contenidos oficiales 2011 y el libro Desafíos matemáticos. Cuarto grado Desafíos matemáticos

Páginas

1, 2, 3, 4 y 5

10-18

Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.

6y7

19-21

Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averigual si un término pertenece o no a la sucesión.

8y9

22-25

Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.

10 y 11

26-29

Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito.

12, 13 y 14

30-32

Representación planade cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.

15 y 16

33-34

Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos.

17, 18, 19 y 20

35-39

Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.

21 y 22

40-42

Manejo de la información

Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores dirigidos a un público en particular.

23 y 24

43-46

Bloque 2

Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la posición de otros dos.

25, 26 y 27

48-50

Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma.

28, 29, 30

51-56

31 y 32

57-58

Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa.

33, 34 y 35

59-63

Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes con otro.

36, 37 y 38

64-68

Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el transportador.

33, 34

59-63

Comparación de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrada, etcétera).

33, 34

59-63

Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que).

30, 31 y 32

59-61

33 y 34

62-70

Eje

Contenido del programa Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número.

Bloque 1 Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

Bloque 3 Sentido numérico y pensamiento algebraico

Uso de cálculo mental para resolver sumas o restas con números decimales.

Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.

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Eje

Contenido del programa

Desafíos matemáticos

Páginas

Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.

49 y 50

94-97

Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartas, tercios, etcétera).

51 y 52

98-101

Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores.

53, 54, 55, 56 y 57

102-107

Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta.

58, 59 y 60

108-111

Forma, espacio y medida

Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera)

61 y 62

112-113

Manejo de la información

Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas de barras.

63 a 64

114-118

Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte.

65, 66 y 67

120-124

Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables.

68, 69 y 70

125-129

71, 72 y 73

130-135

74, 75, 76, 77 y 78

136-145

Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera.

79, 80, 81 y 82

146-154

Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo.

83, 84, 85 y 86

155-163

87 y 88

164-166

89, 90 y 91

168-172

Bloque 4 Sentido numérico y pensamiento algebraico

Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o de dos cifras.

Forma, espacio y medida

Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2. Obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural.

Bloque 5

Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple, 1 triple, etc., de las fracciones más usuales ( 2 , 13 , 23 , 34 …).

92 y 93

173-174

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geométricas.

94, 95 y 96

175-182

Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el cálculo mental.

97, 98 y 99

183-188

Análisis del residuo en problemas de división que impliquen reparto.

100 y 101

189-191

Forma, espacio y medida

Estimación de la capacidad que tiene un recipiente y comprobación mediante el uso de otro recipiente que sirva como unidad de medida.

102, 103 y 104

192-194

Manejo de la información

Identificación y análisis de la utilidad del dato más frecuente de un conjunto de datos (moda).

105 y 106

195-198

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Español Ciencias Naturales Historia

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Matemáticas Geografía Formación Cívica y Ética

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Bloque 1 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Español

Práctica social del lenguaje 1 Exponer un tema de interés A1

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A1

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Página 9 Lo que conozco En equipos, comenten las experiencias que han tenido al exponer… Pauta de respuesta (P. R.) ❖ La intención de estas preguntas es que el alumno recuerde que para exponer requiere llevar a cabo una investigación, crear un guion de apoyo y usar recursos gráficos como ilustraciones, mapas o esquemas.

Páginas 12 y 13 La investigación Analicen la relación entre el contenido del texto anterior y las… Respuesta libre (R. L.) ❖ Compruebe con los alumnos que el texto responde a todas las preguntas que sirvieron para guiar la investigación.

Páginas 15 y 16 A1

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A1

Las notas para recuperar la información Revisen la tabla que se muestra en la página siguiente y anoten… ❖ Respuesta parafraseada ❖ Respuesta parafraseada ❖ Respuesta construida ❖ Cita textual

Práctica social del lenguaje 2 Escribir trabalenguas y juegos de palabras para… Página 21

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A1

Lo que conozco Expliquen qué es un trabalenguas. Escriban la definición en su… Respuesta modelo (R. M.) ❖ Un trabalenguas es un texto difícil de pronunciar, creado como un juego para hacer que, quien lo lea, se equivoque al hacerlo.

A1

Páginas 23 y 24

A1 A1

24

25

Revisen cómo termina cada renglón del trabalenguas… R. M. ❖ Sí, las terminaciones de las palabras son iguales. ❖ Sí, la dificultan porque cambian la pronunciación de algunas palabras. ❖ Sí, por ejemplo, sí es un adverbio que expresa afirmación y si es una conjunción condicional. ❖ Parte significa una fracción de algo, la acción de partir, secciones de algo, divisiones de algo y lugares. Aparte significa separar o aislar.

A1

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Lee el siguiente texto y determina cómo se produce un efecto… ❖ Las coplas son letras de canciones escritas en forma poética, es decir, tienen versos, rimas y estrofas. ❖ R. M. La terminación ravadatitú se agregó al final de cada verso, lo que hace que los versos rimen pero complica su pronunciación.

A1

Español

Coplas y trabalenguas

A1

Página 25 Las palabras en familia Observen el esquema. Unan con una línea las palabras de la misma… ❖ Librero, libro, librería ❖ Comensal, comer, comida, comedero ❖ Panadero, pan, panadería

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Adivina, adivinador Lee las adivinanzas y cuando sepas las respuestas, coméntalas… ❖ La colmena ❖ El anillo ❖ El candado ❖ R. M. Se llegó a las respuestas tomando en cuenta las características del objeto y que generalmente las adivinanzas se expresan en sentido figurado.

Práctica social del lenguaje 3 Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso… Página 29 Lo que conozco En equipos, observen la siguiente imagen: Respondan las siguientes preguntas: ❖ Cómo llegar de la casa de Julia a la casa de Andrés ❖ Ilustraciones y nombres de lugares, trazos de caminos, flechas para llegar de un lado a otro y una rosa de los vientos ❖ R. M. Para ubicar y localizar lugares y saber cómo llegar de uno a otro ❖ R. M. Mediante formas y colores similares a los reales para que sean fáciles de identificar.

Páginas 30 y 31 Las características de los croquis A partir de los croquis revisados, respondan las siguientes preguntas: ❖ R. M. Ambos croquis se parecen en el trazo de las calles y en que contienen ilustraciones y nombres de las arterias viales. Difieren en que el croquis de Georgina contiene una simbología y el de Felipe indica con flechas cómo llegar de un lugar a otro. ❖ En el croquis de Felipe, con ilustraciones; en el de Georgina, con ilustraciones y símbolos. ❖ En el croquis de Georgina no están representados los trayectos; en el de Felipe están representados con flechas. ❖ Av. que significa avenida; Sn. que significa San; Sta. que significa Santa; Mpal. que significa municipal; Prof. que significa profesor y Calz. que significa calzada. ❖ En el croquis de Georgina, la cruz representa una iglesia y el camión, una parada de camión.

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Español

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

A1

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Las siglas y abreviaturas Revisa nuevamente los croquis con los que han trabajado, identifica… ❖ Para hacer más breve la escritura de las palabras. ❖ Las siglas se utilizan para escribir de forma breve el nombre de una organización y las abreviaturas, para anotar concisamente algunas referencias de lugares o personas. ❖ IMSS, ISSSTE

Página 32

33

Descripción de un trayecto En parejas, lean el siguiente ejemplo y tracen en el croquis el… A1

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Después de haber trazado el trayecto en el croquis, comenten… R. M. ❖ Las indicaciones pueden mejorarse diciendo cuántas cuadras hay que caminar antes de girar a la derecha o a la izquierda en cada punto de referencia. ❖ Los nombres de otras calles y señalamientos viales. ❖ El hospital, el lugar donde ofrecen Internet y la gasolinera.

Página 37 Evaluación 1. c) 2. b) 3. b) 4. a) 5. c) 6. b)

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Matemáticas

Desafíos matemáticos

Bloque 1 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Páginas 10 y 11 1. Los libreros Consigna 1 1. a) El modelo 15A b) Veintiocho pagos de 100 pesos y uno de 90 pesos c) Modelo 15A

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Página 12 Consigna 2 2. Modelo A28 Modelo AB Modelo 15A 3. a) (4 × 400) + (3 × 200) + (1 × 190) = 2390 b) (4 × 600) + (1 × 450) + (1 × 150) = 3000 c) (5 × 400) + (3 × 200) + (2 × 100) + (1 × 90) = 2 890

Páginas 13 y 14 2. Suma de productos 6 610 puntos Problema 5

4 573 naranjas Problema 2

4 573 golosinas Problema 6

$4 573 Problema 4

6 610 asientos Problema 3

6 610 tornillos Problema 1

Página 15 3. ¡Lo tengo! Respuesta Libre

Páginas 16 y 17 4. Décimos, centésimos y milésimos Consigna 1 Realizar actividad

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Matemáticas

Desafíos matemáticos

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

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Consigna 2 a) b) c) d) e) f) g) h)

Diez, en cada caso Un décimo Cien Mil Veinte Cinco Quince 1 500

Página 18 5. Expresiones con punto Respuesta Libre 20

21

Página 19 6. La fábrica de tapetes 1. Respuesta modelo

22

23

a) 16 b) 13 c) Respuesta modelo. Morado y blanco

Página 20 7. Fiesta y pizzas 24

25

Consigna 1 Grupo 1: Grupo 3:

2 3 3 5

Grupo 2: Grupo 4:

4 3 3 4

En el grupo 3

Página 21 Consigna 2

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Matemáticas

Desafíos matemáticos

Página 22 8. Y ahora, ¿cómo va? 1. Las figuras que completan la sucesión son:

Encierren en un círculo las figuras...

Página 23 2.

Estas figuras forman parte de la sucesión anterior... Lugar 23 Lugar 12

Página 24 9. ¿Cuáles faltan? 1. 3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, 14, 23, 17, 28, 20, 33, 23, 38, 26, 43, 29, 48, 32, 53, 35, 58, 38, 63, 41, 68, 44, 73, 47… a) 62 y 103 b) A los números de los lugares impares (3, 8, 13, 18,…) se les suman cinco unidades para obtener el siguiente. A los números de los lugares pares (5, 8, 11,…) se les suman tres unidades para obtener el siguiente.

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 25 2. a) b) c)

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d)

300, 5 300, 600, 5 250, 900, 5 200, 1 200, 5 150, 1 500, 5 100, 1 800, 5 050, 2 100, 5 000, 2 400... 4 850 No No, porque los números que van disminuyendo siempre ocupan los lugares pares de la sucesión. En esta sucesión, a los números que ocupan lugares nones se les suman 300 unidades mientras que a los que ocupan lugares pares se les restan 50 unidades.

Página 26 10. La tienda de doña Lucha Consigna 1 26

27

1. Raúl 2. Jessica: torta de chorizo y licuado Rogelio: torta especial y jugo

Página 27 Consigna 2 28

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1. 2. a) b) c)

$125.15 41.5 105.28 250.13

Página 28 30

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11. Los uniformes escolares Consigna 1 a) Le sobra $149.20

Página 29 Consigna 2 32

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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

$7.40 $7.60 $23.90 $47.50 29.70 54.35 125.45

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Desafíos matemáticos

Página 30 12. Butacas y naranjas 1. Sí. Porque hay 23 × 19 = 437 butacas. 2. a) Morelos b) 708 naranjas

Página 31 13. Combinaciones 1. Doce casas diferentes 2. Ocho postres 3. 270 parejas

Página 32 14. ¿Alcanza? 1. 22.5 m 2. 30 m 3. No. Porque requiere de 150 mosaicos y compró 154.

Página 33 15. ¿Cómo se ven? 1. Respuesta modelo Vista desde abajo

Vista de frente

2. Respuesta modelo Vista desde arriba

Vista desde un lado

Vista desde arriba

Vista desde el lado derecho

3.

a) Doce cajas b) Agregar quince cajas

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Desafíos matemáticos

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 34 16. Diferentes vistas Respuesta libre

Página 35 34

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17. ¿Equiláteros o isósceles? Triángulos escalenos 5 7 10 12 14

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Triángulos isósceles 2 3 4 9 15

37

Página 36 a) Respuesta modelo. Es aquel que tiene dos lados iguales. Un triángulo escaleno tiene sus tres lados diferentes. b) Sí. Todo triángulo equilátero es un triángulo isósceles, pero no todo isósceles es equilátero. 38

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Página 37 18. ¿Un triángulo que es rectángulo? Triángulos 2, 7, 10 y 14 1. Sí, el triángulo 7 tiene sus tres lados desiguales y un ángulo recto. 2. No 3. El triángulo 2 4. No hay, porque sus tres ángulos miden lo mismo y no pueden medir 90º.

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41

Página 38 19. ¡Adivina cuál es! Respuesta libre

Página 39 42

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20. ¿Hicimos lo mismo? Respuesta libre

Página 40 21. Al compás del reloj Consigna 1 44

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1. A las 2:30 p. m. y a las 8:30 p. m. 2. A las 15:10 horas 3. 11:45

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Matemáticas

Desafíos matemáticos

Página 41 Consigna 2 Respuestas modelo 9:40; veinte para las diez 8:15; ocho y cuarto 5:30; cinco y media 7:45; cuarto para las ocho

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Página 42 22. El tiempo pasa 1. 5 de noviembre 2. 22 de julio y regresará el 5 de agosto 3. En la quinta y undécima semanas de clase. No, porque 6 no es divisor del número de semanas (16) del cuatrimestre. 4. 20 de junio, 20 de septiembre y 20 de diciembre.

Página 43 23. Piso laminado de madera Consigna 1 a) $2 160 b) Cuatro cajas c) Necesita cuatro cajas, por lo que tiene que pagar $2 640 sin descuento.

Página 44 Consigna 2 a) Un litro y medio b) 75 c) A 100 ml

Página 45 24. Solo para conocedores 1. a) b) c) d)

Rectangular 7 mm 14.8 cm × 20.5 cm Indica el peso del papel por metro cuadrado

Página 46 2. R. L.

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Bloque 1

¿Cómo mantener la salud?

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¿Qué sé de la reproducción? R. M. ¿Qué es la reproducción? Es la capacidad que tienen los seres vivos para engendrar nuevos individuos. ¿Por qué la función de la reproducción es importante? Para preservar las especies.

Página 13 Mi cuerpo por fuera R. M. ¿Qué diferencias físicas hay en el cuerpo del hombre y la mujer? Hombre: manos grandes, órganos sexuales, fuerza física; mujer: órganos sexuales, senos, estatura baja. ¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes? Hay similitud en rostro, orejas, ambos son calvos. Hay diferencias en sus órganos sexuales, en el pecho y la complexión.

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Página 15 ¿Qué aprendí sobre el aparato sexual? ¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función importante? Es la capacidad de los seres vivos para engendrar nuevos seres, es importante para preservar las diferentes especies. ¿Qué órganos del aparato sexual intervienen en la reproducción? Del hombre interviene el pene y los testículos, y de la mujer, la vagina, las tubas uterinas y el útero.

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¿Por qué es importante que se manifieste en todo lo que hacemos la equidad de género? P. R. Se espera que los alumnos concluyan que la equidad es importante para el desarrollo integral de las personas.

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¿Qué importancia tiene el sistema nervioso y cómo se relaciona con todo el cuerpo? R. M. Transmite y procesa información del medio a todos nuestros sistemas y se mantiene en relación y comunicación con todos nuestros órganos.

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¿Qué son los movimientos voluntarios e involuntarios? R. M. ¿Cómo se relaciona el aparato locomotor con todo tu cuerpo? Permite su movilidad y la protección de órganos importantes de mi cuerpo.

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Página 21 ¿Qué sostiene y proteje mi cuerpo? R. M. ¿Qué sucedería si de pronto no tuvieras huesos? No podría moverme, ni caminar, ni realizar mis actividades cotidianas. ¿Cómo serían tus movimientos? No podría realizar movimientos. Ahora, toca los músculos de tu pierna. ¿Son duros o suaves? Suaves

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¿Qué importancia tiene el aparato locomotor? Gracias a los diferentes sistemas que lo conforman puedo realizar actividades diversas como caminar, correr, sentarme, etcétera.

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¿Cómo puedo cuidar mi aparato locomotor? R. M. ¿Qué acciones les corresponde realizar para cuidar su salud cuando cargan su mochila u otros objetos que pesen más del 10% de su peso corporal? Se puede utilizar una faja que proteja el área de la espalda baja y el estómago. ¿Por qué son importantes todas estas acciones? Para proteger nuestro aparato locomotor y funcione bien por muchos años.

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Página 23 Investiga, reconoce y reflexiona P. R. Se espera que los alumnos especifiquen que estas medidas permiten el óptimo funcionamiento del aparato circulatorio, lo que les permitirá realizar todas las actividades de su día.

Página 27 Para cuidar mi aparato respiratorio puedo… Cubrirme del frío con ropa adecuada y una bufanda en la nariz y boca si hace aire frío. Limpiar diariamente mi nariz. Alimentarme bien y comer suficientes frutas con vitamina C. Reflexiona, analiza e integra Sistema o aparato Nervioso Locomotor Circulatorio Digestivo Respiratorio Sexual

Su función consiste en Recibir estímulos, transformarlos y llevar información al cerebro. Realizar todos los movimientos de nuestro cuerpo. Distribuir la sangre por el cuerpo. Tansformar los alimentos en nutrimentos. Abastecer de oxígeno al cuerpo y desechar dióxido de carbono. Generar un ser vivo a partir de otro.

Sistemas o aparatos con los que se relaciona de manera cercana Con todos los otros sistemas y aparatos Nervioso Circulatorio y digestivo Circulatorio Circulatorio Circulatorio y nervioso

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Páginas 30 y 31 ❖ La viruela en la Nueva España R. M. ❖ ¿Quiénes eran los tlaxcaltecas? Indígenas que vivían en lo que ahora es el estado de Tlaxcala. ❖ ¿Por qué se murieron, según la historia que cuenta Fray Bernardino de Sahagún? De viruela y hambre ❖ ¿Por qué no se podía evitar en aquel tiempo que la gente muriera de esa manera? Porque no se conocía qué causaba la enfermedad, ni cómo evitar su contagio. ❖ ¿Cómo se puede evitar en la actualidad que la gente muera de esa forma? Con vacunas contra esta enfermedad y evitando el contacto con personas enfermas. ❖ ¿Para qué se hacen campañas de vacunación? Para que todos se vacunen contra enfermedades que son muy contagiosas y peligrosas. ❖ ¿Cómo se llama el documento dónde se registran y controlan las vacunas que recibe una persona? Cartilla de vacunación ❖ ¿Cuántas veces te han vacunado? Más o menos dieciocho veces contando refuerzos. ❖ ¿Para qué te vacunaron? Tuberculosis, hepatitis B, difteria, tosferina, tétanos, poliomielitis, infecciones por influenza, rotavirus, neumococo, influenza, sarampión, rubeola y parotiditis.

Páginas 34 y 35 Los agentes nocivos y la prevención de accidentes 1. Observa las imágenes y anota en tu cuaderno la medida preventiva que debe considerarse en cada caso para evitar daños a la salud. R. M. En el caso del niño y el alacrán, debemos siempre utilizar zapatos que nos cubran de ataques de plantas o animales peligrosos, como el alacrán. El otro niño no debería estar en el campo de cultivo cuando se está fumigando, debemos alejarnos de las sustancias tóxicas. 2. Completa las oraciones con las palabras colocadas en la parte inferior de cada una de ellas. Mi mamá guarda el detergente en el anaquel, para que mi hermano no lo alcance, porque es irritante. Los fuegos artificiales contienen pólvora y deben estar lejos del fuego porque son explosivos. Al utilizar productos de limpieza como la sosa o el amoniaco es necesario usar guantes porque son corrosivos con la piel.

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3. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con los agentes nocivos.

Página 38 1. Contesta las siguientes preguntas. R. M. ¿Qué funciones realiza el aparato respiratorio? Provee oxígeno al cuerpo y desecha el dióxido de carbono. ¿Por qué es importante conocer los órganos que forman parte de tu aparato sexual? Porque así los podemos cuidar y reconocer su función me ayuda a conocerme mejor. Menciona algunas situaciones de la vida diaria en las que aún falta alcanzar la equidad de género. En algunos hogares no hay igualdad al realizar las labores domésticas, no siempre se paga la misma cantidad a hombres y a mujeres por el mismo trabajo. ¿Por qué es importante tener una dieta correcta y vivir en un entorno saludable? Menciona, ¿qué acciones promueven la prevención de enfermedades y te conservan sano? Al comer sanamente prevenimos enfermedades porque ingerimos lo que nuestro cuerpo necesita para funcionar correctamente y defendernos de los microbios que nos provocan enfermedades.

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2. Menciona algunas medidas para prevenir intoxicaciones. Evitar el contacto con humos e insecticidas, no guardar las sustancias tóxicas en lugares donde están las sustancias de uso común, mantener ordenado y limpio nuestro hogar y escuela.

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3. Argumenta brevemente tu respuesta. 38

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a) Si me enfermo de las vías respiratorias es probable que los órganos de otros sistemas o aparatos de mi cuerpo también se alteren. ¿A qué se debe esto? A que no se lleva suficiente oxígeno a todo el cuerpo y los otros órganos no puedan realizar sus funciones. b) ¿Qué sustancias tóxicas son las más comunes en casa y qué debemos hacer para evitar ponernos en riesgo por ellas? El aguarrás, la sosa cáustica y el cloro son algunas sustancias tóxicas. Para no intoxicarnos deben estar guardadas en un lugar apartado y con una etiqueta que muestre su peligro, además de estar bien cerradas.

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Bloque 1

El estudio de México a través de los mapas Geografía

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Página 11 Actividad R. M. ❖ El continente es América. ❖ México se localiza en el norte del continente americano. ❖ Al norte se ubica Estados Unidos de América y, al sureste, Guatemala y Belice. ❖ Al este con el océano Atlántico y al oeste con el océano Pacífico. ❖ P. R. Se espera que los escolares mencionen que no es posible localizar Oaxaca en un globo terráqueo, ya que esta representación tiene una escala muy pequeña y solo es posible comparar el tamaño y la forma de los países, continentes y océanos. Por tanto, no ofrece detalles de la división política de cada país. P. R. Los alumnos responderán que en un globo terráqueo es posible identificar el tamaño de México respecto a los otros países del mundo, sus límites políticos y naturales, las principales ciudades y los cuerpos de agua más importantes. De una fotografía se puede obtener información del tipo de vegetación o fauna, las características del medio (si se trata de un medio rural o urbano), la presencia de cuerpos de agua y el tipo de relieve, entre otros aspectos.

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Página 12 Exploremos ❖ Países más grandes que México: Canadá, Estados Unidos de América, Brasil y Argentina. Por su superficie, México ocupa el quinto lugar en el continente. ❖ Los escolares deben trazar con azul los ríos Bravo y Colorado al norte, y los ríos Usumacinta, Suchiate y Hondo al sur. ❖ P. R. Se espera que los alumnos identifiquen correctamente los países que limitan con México y usen tres colores distintos para diferenciarlos. ❖ P. R. Se espera que los alumnos escriban el nombre del golfo de México en la porción más pequeña, es decir, frente a las costas de Tamaulipas, Veracruz, Tabasco, Campeche y Yucatán; y que escriban el nombre del océano Pacífico en las costas opuestas del país.

Página 13 Actividad ❖ P. R. Se espera que los escolares nombren a México y a Estados Unidos de América como los países que tienen frontera con el río Bravo. De la misma manera, deben nombrar más ciudades como Matamoros y Brownsville, Ciudad Juárez y El Paso, o Tijuana y San Diego. Proporcióneles un mapa que contenga esa información para que ellos la identifiquen. ❖ P. R. Se espera que los alumnos respondan que el río es el límite político natural entre México y Estados Unidos de América, y con ello se establecen derechos y obligaciones que definen la soberanía de ambos países. P. R. Las diferencias más notorias que los escolares mencionarán son el tipo de mantenimiento o cuidado que se da a los límites naturales, las condiciones de los edificios, calles, alumbrado público, y la disposición de las casas.

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Geografía

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Exploremos ❖ Las islas Guadalupe, Cedros, Ángel de la Guarda, Tiburón, Cerralvo, Marías, Revillagigedo, Cayo Centro, Cozumel y el arrecife Alacrán. ❖ El litoral del océano Pacífico. ❖ En el litoral del Pacífico: Baja California, Baja California Sur, Sonora, Sinaloa, Nayarit, Jalisco, Colima, Michoacán, Guerrero, Oaxaca y Chiapas. En el del golfo de México: Tamaulipas, Veracruz, Tabasco, Campeche, Yucatán y Quintana Roo. ❖ R. M. El litoral de Veracruz es más extenso que el de Jalisco.

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P. R. Entre las posibles respuestas de los escolares está que ambos litorales permiten la navegación y el comercio marítimo con otros países, ambos generan diversidad de climas, son parte importante de la economía gracias a las actividades turística y pesquera, y ambos proveen de recursos marinos, entre otros aspectos.

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Actividad P. R. Se espera que los alumnos respondan de manera similar a la siguiente: Mi entidad es: estado de México; Número de municipios: 125; Mi municipio es: Naucalpan; Entidades al norte: Querétaro (18 municipios) e Hidalgo (84 municipios); al sur: Morelos (33 municipios) y Guerrero (81 municipios); al oeste: Michoacán (113 municipios); al este: Tlaxcala (60 municipios) y Puebla (217 municipios).

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Exploremos ❖ R. M. La extensión territorial, la división política y el número de entidades. ❖ R. M. En el mapa de 1824 México era más extenso. ❖ P. R. Los alumnos referirán el cambio, respecto a superficie y división política, según la entidad en que vivan. Verifique que sus observaciones sean acertadas. ❖ En 1824 había diecinueve entidades federativas y actualmente hay treinta y dos.

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Actividad ❖ La entidad con más municipios es Oaxaca, que cuenta con 570, mientras que las entidades con menos municipios son Baja California y Baja California Sur, cada una con cinco municipios. ❖ P. R. Cerciórese de que los alumnos identifiquen su entidad en la tabla y mencionen cuántos municipios tiene.

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Apliquemos lo aprendido P. R. Apoye y oriente a los estudiantes durante el desarrollo de la actividad. Después, proporcione tiempo de su clase para que jueguen con el mapa. A1

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Geografía

Comencemos P. R. Los elementos que los alumnos pueden nombrar son título, escala, simbología, coordenadas; información de referencia como carreteras y ciudades, y la rosa de los vientos. A1

Página 24 Exploremos ❖ R. M. La información que se puede encontrar es la ubicación de capitales y ciudades, y los tipos de carreteras que hay en el territorio de México: de cuota y principales. También es posible identificar los límites estatales y los internacionales. ❖ P. R. Los alumnos deberán encerrar el norte (N), cuya dirección es hacia Estados Unidos de América, y el sur (S), en dirección a Guatemala. ❖ Hacia el norte y al este, es decir, en dirección noreste.

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Exploremos ❖ R. M. El clima que predomina es seco estepario. Los estados que poseen ese clima son Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa, Durango, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, San Luis Potosí, Zacatecas, Hidalgo, estado de México y Puebla. ❖ R. M. La simbología y la rosa de los vientos.

Página 26 Actividad R. M. ❖ En México existe el ganado vacuno, porcino, ovino, caprino, caballar y aviar. ❖ Se muestra una simbología acorde con el tipo de ganadería.

Página 28 Actividad 1 ❖ El mapa está elaborado a escala 1:50 000. ❖ Se redujo cincuenta mil veces. Actividad 2 ❖ El paralelo 20º atraviesa Jalisco, Michoacán, estado de México, Hidalgo, Puebla, Veracruz, Campeche, Yucatán y Quintana Roo. ❖ Chihuahua, Durango, Nayarit y Jalisco.

Página 29 Apliquemos lo aprendido P. R. ❖ Los escolares deben corregir el este y el oeste, ya que están invertidos. ❖ Probablemente los alumnos observen que se pueden representar carreteras, e incluir los nombres de las entidades, capitales o ciudades principales.

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Geografía

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Actividad R. M. Chihuahua con la región Norte; Chiapas y Oaxaca con la región Sur; el estado de México y Michoacán con la región Occidental. Chihuahua, Chiapas y el estado de México representan elementos naturales, mientras que Oaxaca y Michoacán representan elementos culturales.

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Actividad ❖ R. M. Predominan el clima seco y la vegetación de pastizal. ❖ P. R. Verifique que los alumnos identifiquen en el mapa los climas que predominan en su entidad. ❖ P. R. Los escolares deben comparar su entidad con la de Donají y establecer el número de climas que se distribuyen en sus territorios para responder. ❖ R. M. Chihuahua se caracteriza por tener clima seco, muy seco y templado subhúmedo; en cuanto a la vegetación: matorral, pastizal y bosque de coníferas.

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Página 39 Lo que aprendí Responde en tu cuaderno: ¿qué elementos…? R. M. La simbología de las carreteras permite ubicar el punto de desviación en el trayecto de Ramón. El río Bravo.

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Exploremos ❖ El mapa está dividido en cinco regiones. ❖ Las entidades son Oaxaca, Chiapas y Yucatán. ❖ Las entidades que pertenecen a esa región son Sinaloa, Baja California y Distrito Federal.

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Bloque 1

Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura LIBRO DE TEXTO OFICIAL

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Historia

Panorama del periodo A1

Para iniciar Respuesta libre (R. L.)

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Cuándo y dónde pasó Observa la línea de tiempo y el mapa histórico. Responde... De acuerdo con la línea de tiempo: 1. En el periodo neolítico 2. Entre los años 9000 a. de C. y 6000 a. de C. 3. Respuesta modelo (R. M.) Durante el mismo periodo que se descubrió la agricultura. De acuerdo con el mapa: 1. El norte y el sur de América, así como el norte de Europa y Asia 2. R. M. Ruta Por el estrecho de Bering

Causas Habitantes del norte de Asia cruzaron el estrecho de Bering, que se encontraba congelado debido a la glaciación.

Por el océano Atlántico

Pobladores de Europa Occidental atravesaron por el norte del océano Atlántico, que estaba parcialmente congelado.

Polinésica

Grupos del sureste de Asia llegaron a América navegando por el océano Pacífico.

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Página 18 Para observadores R. L.

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Historia

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Página 25 Comprendo y aplico Con la información de las imágenes y los textos de los temas anteriores… R. M. Características Grupos nómadas Grupos sedentarios Actividades cotidianas Se dedicaban a la caza de Se dedicaban a la animales y a la recolección. agricultura y algunos a la pesca y recolección de moluscos y crustáceos. Recipientes para almacenar granos y líquidos. Instrumentos empleados

Agujas de hueso, navajas y Recipientes para almacenar hachas de madera y piedra, granos y líquidos. cuerdas, redes y pieles de animales.

Tipos de vivienda

Sus viviendas eran cuevas y Sus casas estaban refugios hechos con pieles, hechas de materiales más hojas y ramas. resistentes como barro o paja.

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Lo que aprendí R. L.

Página 35 Evaluación Subraya la respuesta correcta. 1. a) 2. a) 3. b) 4. b) 5. c, a, b

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Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal

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Bloque 1

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Página 22 ¿Conoces a alguna persona ciega o sorda? ¿A qué se dedica? Cuéntanos. P. R. Los educandos contestarán de acuerdo con su experiencia personal.

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¿Qué trabajos desempeñan las personas con diferentes discapacidades en el lugar donde vives? R. M. Trabajan en el supermercado, como empacadores o como dependientes en tiendas.

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Recorre tu escuela. Observa, reflexiona y anota: ¿En la escuela hay niñas y niños con discapacidad? P. R. Los estudiantes contestarán de acuerdo con las características de la población escolar. ¿Qué atención se les da? P. R. Los educandos responderán según el trato que la comunidad escolar en general da a los alumnos discapacitados. ¿Hay rampas para las personas con discapacidad motriz? P. R. Los estudiantes contestarán de acuerdo con las características de la población escolar. ¿Qué se puede hacer para que estudiantes con debilidad visual o auditiva tengan mejor acceso a los diferentes servicios educativos de la escuela? Indagar qué necesidades tiene cada grupo especial para hacer adecuaciones en la escuela que les permitan moverse dentro de ella de manera fácil y que puedan aprender igual que los demás.

Página 23 Haz un dibujo con la propuesta de mejora que te parezca interesante. P. R. Los escolares dibujarán de acuerdo con las propuestas de mejora que se hayan presentado en el grupo. El dibujo debe incluir la propuesta y los beneficios de elegirla. ¿Qué se puede hacer en el salón de clases si…? R. M. Alguien no ve bien Sentarlo más cerca del pizarrón. Dictarle lo que se escribe en el pizarrón. Proporcionarle su material didáctico en braille.

Alguien no escucha bien Hablarle muy fuerte. Darle oportunidad de sentarse hasta adelante, muy cerca del profesor. Que los compañeros aprendan el lenguaje de señas para comunicarse mejor con él.

Alguien tiene dificultad para moverse Apoyarlo en el acceso a las instalaciones. Darle oportunidad de sentarse adelante y cerca de la puerta. Tener consideraciones especiales en el momento de jugar para no tirarlo o lastimarlo.

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F. Cívica y Ética

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 24 Observa la pintura de la página 19. Relaciona las imágenes con algunas de las ideas del texto de José Rosas Moreno sobre el amor a la patria. R. M.

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Imagen 1. El campo fúnebre y triste donde duermen el sueño eterno los seres predilectos de nuestro corazón… Imagen 2. El recuerdo de nuestros héroes, la historia de nuestros infortunios; las esperanzas de mejores días… Imagen 3. Los valles donde pasamos los risueños días de nuestra infancia, las arboledas, los bosques, las montañas, las ciudades… Imagen 4. Los amigos que sinceramente nos estrechan en sus brazos. ¿Qué amas de tu patria? Anótalo aquí. R. M. Me gustan mucho sus paisajes, la forma de ser de las personas, amables y cariñosas, y nuestras tradiciones.

Página 25 ¿Cuáles son las razones que sustentan las recomendaciones que se te han dado? Reflexionemos: R. M. ¿Por qué no dar tus datos personales por Internet? Porque las personas que los solicitan pueden ser delincuentes y ponemos en riesgo nuestra integridad, a nuestra familia y el patrimonio familiar. ¿Por qué no acordar citas con personas sin conocimiento de mi familia? Porque muchas veces las personas mienten sobre su identidad en Internet y pueden tener malas intenciones hacia nuestra persona. ¿Por qué no subir a vehículos con personas desconocidas? Porque al no saber las intenciones de los desconocidos, podemos poner en riesgo nuestra integridad física y emocional. ¿Por qué lavarse las manos y no acudir a lugares muy concurridos para prevenir la influenza? Porque son medidas de higiene que sirven para evitar enfermedades y contagios. ¿Por qué lavar la ropa de cama y ventilar los cuartos? Se lava la ropa de cama para eliminar los virus y se ventila la casa para permitir que el aire se renueve.

Página 26 Anota en cada dedo de esta mano una cualidad de tu mejor amigo o amiga. Al centro escribe su nombre. P. R. Cada estudiante realizará la actividad enumerando las cualidades de su mejor amigo. ¿Qué le dirías en un discurso de alabanza? Escribe aquí las principales ideas de tu discurso. Leer “El poder de la palabra” del bloque 2 te ayudará. R. M. Lo estimo por su sinceridad. Me gusta pasar el tiempo con él. Agradezco el apoyo que me brinda. Cuenta conmigo para lo que necesite. Le ofrezco una amistad desinteresada.

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F. Cívica y Ética

Página 27 Escoge una respuesta y colorea el pez. P. R. El alumno deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia en que realiza las acciones de la lista. ¿En qué puedo mejorar? P. R. El escolar debe escribir las actividades que puede realizar para mejorar su desempeño.

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Bloque 2 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

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Práctica social del lenguaje 4 Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios… Página 39

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Español

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Lo que conozco En grupo, comenten lo que saben acerca de los textos… R. L. ❖ Describir un tema específico abarcando distintos ámbitos. ❖ La información puede estar estructurada por subtemas, en los cuales se abordará cada ámbito. ❖ En una monografía puede haber ilustraciones, gráficas, esquemas y mapas. ❖ Sucesos históricos, fenómenos naturales y problemas sociales.

Página 42 42

43

Las características de los textos monográficos Localicen otras monografías sobre pueblos indígenas mexicanos… P. R. ❖ Enfatice cómo las monografías están estructuradas de la misma forma, es decir, por subtemas. Oriente a los colegiales para que noten que un texto monográfico permite informar sobre un tema específico.

Página 44

A1

44

45

A1

50

51

Completen el párrafo e identifiquen cuáles son estas y cuáles son… ❖ Oración tópica: La población otomí fue conquistada por los españoles hacia 1520… Oración de apoyo: … por lo que recibió una fuerte influencia europea que modificó sus costumbres, sin embargo, algunos grupos otomíes preservaron su lengua. ❖ Oración tópica: La elaboración de artesanías es una actividad complementaria que se comercializa en los mercados locales… Oración de apoyo: … para ello, utilizan el carrizo, para elaborar canastos y macetas; la fibra del maguey, para estropajos y ayacates; la vara de sauz, para chiquihuites, y la palma, para sombreros. ❖ Oración tópica: La ganadería es escasa porque su explotación se da a nivel familiar… Oración de apoyo: … se crían ovinos, caprinos y aves de corral; en el ámbito doméstico, estos animales se utilizan para cubrir gastos.

A1

Práctica social del lenguaje 5 Escribir narraciones a partir de refranes 52

53

A1

54

Páginas 49 y 50 Lo que conozco En grupo respondan la siguiente pregunta. R. M. ❖ Ambición. Una persona que quiere hacer muchas cosas a la vez pero que, al final, no puede hacer nada. ❖ Ambición. Si una persona le da dinero a otra, esta última podría hacer lo que la primera quiere.

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Contesten: ❖ R. L. ❖ Un refrán es una frase popular con una moraleja, la adivinanza describe un objeto, lugar o acción para que alguien lo adivine y el trabalenguas es un juego de palabras que busca el error en la pronunciación. En los tres tipos de texto generalmente hay rima.

LIBRO DE TEXTO OFICIAL A1 A2 A3

56

57

Español

❖ Atención. Quien sabe escuchar no necesita mayores indicaciones. ❖ Consecuencias negativas. Quien busca problemas, los encuentra. ❖ Impaciencia. Algunas cosas requieren tiempo y no por adelantarlas darán mejores resultados. ❖ Impaciencia. Un método para obtener buenos resultados es ser paciente y acatarse a las reglas. ❖ Distracción. La distracción puede llevar al fracaso o a tener problemas.

Página 52 Los mensajes implícitos y explícitos Lee los refranes siguientes, determina su mensaje implícito y… R. M. ❖ Todas las cosas, bien acomodadas, siempre caben en algún sitio. ❖ Refiere a que las acciones de un padre serán repetidas por su hijo. ❖ Si una persona es precavida, puede prevenir accidentes. ❖ Todos los días se aprende algo nuevo.

Página 55 Los adjetivos y adverbios para describir Respondan las siguientes preguntas. R. M. ❖ Sin las palabras resaltadas no se puede saber cómo es y cómo actúa el hombre de la narración. ❖ Sustantivos y verbos

Página 56 Los adjetivos y adverbios en los refranes Elaboren dos listas: una con los adjetivos resaltados en la primera… ❖ Solitario, gruñón, alegres, escandalosas, pequeña, lejano ❖ Festivamente, exageradamente, rápidamente Después, reescriban “Al pueblo que fueres, haz lo que vieres”… R. M. ❖ Había una vez un hombre aislado y malhumorado que se molestaba por las cálidas y ruidosas tradiciones que felizmente conservaban los habitantes de aquella diminuta población. Un día, el hombre, muy molesto, tomó sus pertenencias y de inmediato decidió mudarse a algún retirado lugar. Elaboren una ficha con las definiciones de adjetivo y adverbio… R. M. ❖ Un adjetivo es la palabra que describe un sustantivo. Un adverbio es una palabra que explica cómo se realiza una acción.

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 61

A1 A2

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A1 A1

64

Lo que conozco Comenta qué manualidades has elaborado y cómo las realizaste. P. R. ❖ Oriente a los educandos sobre las características que tiene un instructivo y cómo este permite realizar una tarea o armar algo con base en una serie de instrucciones. En equipos, ordenen la secuencia de imágenes de acuerdo con la… ❖ Instrucción 1, imagen 1 ❖ Instrucción 2, imagen 4 ❖ Instrucción 3, imagen 8 ❖ Instrucción 4, imagen 2 ❖ Instrucción 5, imagen 6 ❖ Instrucción 6, imagen 3 ❖ Instrucción 7, imagen 7 ❖ Instrucción 8, imagen 5

A1

62

Práctica social del lenguaje 6 Escribir un instructivo para elaborar manualidades

Página 62 Explica en tu cuaderno qué utilidad tienen las imágenes en un… R. M. ❖ Las imágenes ilustran las acciones y la manera en que se deben llevar a cabo.

65

Página 64 Observen cómo están redactadas… Subrayen los verbos. Anoten… ❖ Enjuagar, limpiar, cortar, pintar, hacer, pegar. Todos los verbos terminan con -ar, excepto hacer, que termina con -er.

A1

¿Saben cómo se llaman los verbos cuando terminan en esas sílabas? ❖ Se dice que los verbos están en infinitivo. 66

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Página 65

A1

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Cambia las oraciones del instructivo a modo imperativo. 2. Corta con cuidado los cascarones por la mitad. 3. Pinta los cascarones por fuera y por dentro. 4. Haz moños pequeños con el listón rojo. 5. Pega los moños en la parte superior de la “campana” hecha de cascarón.

Página 66 En equipo, ordenen el instructivo y coloquen los signos… Materiales ❖ Una taza de harina ❖ Media taza de sal ❖ Agua ❖ Una gota de pintura vegetal ❖ Un trozo de cartulina de 16 × 12 cm

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Instrucciones 1. Prepara la masa mezclando la sal y la harina. 2. Forma un hueco en el centro y agrega un poco de agua con una gota de color vegetal de tu preferencia y mezcla los ingredientes hasta formar una masa. Si se hacen grumos, agrega un poco más de agua. 3. Forma con la masa el marco del portarretratos. Deja secar, durante un día bajo el sol. 4. Pega el cartón al portarretratos únicamente por tres lados para que puedas meter la fotografía.

Página 69

Español

Evaluación 1. c) 2. c) 3. b) 4. d)

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Bloque 2 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 48 25. ¿Cuál es la escala?

0 49

Matemáticas

Desafíos matemáticos

48

1

5

0

2

0

34

10

20

Página 49 26. ¿Es necesario el cero? 50

51 2

5

3

9

13 15 17

26 52

53

7

21

30

9

25

29

35 36

33

41

Página 50 27. Cero información

20

54

30

50

0 100

55

100 175

300

80

500

750

250 300

475

Página 51 28. ¿Qué fracción es? 1.

2 3

2 5

1 2

1 4

2. La mitad en las figuras C y E, la tercera parte en la B y la cuarta parte en la A y D

Página 52 3. Amarillo y rosa 4.

4 5

o

8 10

1 4

; anaranjado 3 5

o

1 8

y café

3 8

6 10

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5. a) b) c) d)

1 6 1 4 1 2 2 3

Página 53 29. Partes de un todo

b)

c)

d)

Matemáticas

1. a)

Desafíos matemáticos

Consigna 1

2.

Página 54 3. Respuestas modelo (R. M.) 8 5

2 3

4. Unidad 8 a) 10 b) 25

Página 55 Consigna 2 1.

Se iluminaron dieciocho triángulos.

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56

2.

57

Matemáticas

Desafíos matemáticos

Dieciséis rectángulos no se iluminaron.

Página 56 30. En busca del entero 58

59

1. 2. © ©

60

61

©

3.

Página 57 31. El más rápido Respuesta libre (R. L.) 62

63

Página 58 32. Tarjetas decimales R. L.

Página 59 64

65

33. Figuras para decorar Consigna 1 Se utilizó el cuerpo del inciso c. Se intercalaron los cuerpos de los incisos a y b.

Página 60 66

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Se intercaló el cuerpo del inciso b con el del inciso c o d. Se utilizó el cuerpo del inciso d.

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Página 61 Consigna 2 Esta figura se puede formar utilizando un cuerpo con base triangular.

Página 62 34. Como gran artista

68

69

Desafíos matemáticos

R. L.

Matemáticas

Página 63 35. Desarrolla tu creatividad R. L.

Página 64 36. El transportador R. L.

Página 65 1

a) 12 b) 30º c) Cinco d) 12º

Página 66 37. Geoplano circular R. L.

Página 67 38. Uso del transportador A 125º C 45º E 307º

B 210º D 50º F 30º y 150º

Página 68 a) R. L. b) Se conserva la abertura, porque no depende de la longitud de los lados del ángulo. c) R. L. d) 180º

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Página 69 39. Pequeños giros Consigna 1 R. L.

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69

Página 70

Matemáticas

Desafíos matemáticos

a) b) c) d) e) f) 70

71

90º 1 4

30º 10º Sí, la medida de los ángulos se conserva. R. M. Sí, la medida de los ángulos no depende del tamaño del círculo.

Página 71 Consigna 2 a) b)

1º 90º

Página 72 72

73

c)

Mide 360°, porque 90º × 4 = 360º.

Página 73 40. Dale vueltas al reloj Consigna 1

74

75

76

77

a) b) c) d) e) f) g) h) i)

90º 90º 180º Hasta el 8 Hasta el 12 En el número 7 En el 12 En el 3 Al 3

Página 74 Consigna 2 R. M. 60°: 2:00 270°: 9:00

78

180°: 6:00 90°: 3:00

120°: 4:00 30°: 1:00

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Páginas 75 y 76 41. Trazo de ángulos

Matemáticas

Desafíos matemáticos

Consigna 1

Consigna 2 R. L.

Página 77 42. Cuadros o triángulos 1. Figura 1 2. Figura 3

Página 78 3. R. M. No se pueden comparar porque las unidades de medida no son las mismas. 4. Figura 1: 19 cuadrados Figura 3: 25 triángulos Figura 2: 18 cuadrados Figura 4: 24 triángulos

Página 79 43. ¿Cuál es el más útil? R. L.

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Bloque 2

¿Cómo somos los seres vivos?

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 43 A1

Ciencias Naturales

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43

P. R. ¿Dónde se originan las semillas? Estas preguntas buscan observar lo que los alumnos conocen del tema, es probable que mencionen los frutos con orientación pero no es muy común. ¿Cómo se forman? Esta no es una pregunta sencilla para los alumnos de este nivel, sin embargo, pueden responder que se forman porque el polen llega a la flor.

Página 44 ¿Semilla o planta? ¿Qué tienen dentro? R. M. Los ejotes tienen unas semillitas como frijolitos verdes y suaves. ¿Cómo se formaron estas estructuras? P. R. Es muy poco probable que los alumnos respondan que cuando se poliniza la planta con el polen se fecunda y da origen al fruto con semillas, que son los frijolitos, pero puede orientarlos a pensar en la fecundación viendo el esquema de la flor. ¿De qué parte de la planta salen los ejotes? P. R. Se espera que los alumnos respondan: de la flor, pero es probable que no todos lo hagan. ¿Cómo se forman los ejotes y qué función tienen? R. M. Después de la fecundación la flor se transforma en el ejote y sirven para dispersar las semillas para que lleguen a formar una planta nueva.

A1

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A1

A1

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Página 46

A1 A1

A2

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Lo que aprendí de la reproducción R. M. ¿Sabes qué es la germinación? La germinación es el nacimiento de una planta a partir de una semilla. ¿Qué función tiene? Dar origen a una nueva planta.

Página 47 Observa, analiza y explica. R. M. ¿Por qué lo que transplantaron a la maceta tiene vida propia? Porque es una nueva planta. ¿Cómo intervinieron el androceo y el gineceo para que esto sucediera? No intervinieron porque la planta no proviene de una semilla.

A1

Página 48 50

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Argumenta R. M. Características

Ejemplos

A1

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La fecundación ocurre en la flor Se origina a partir de un fragmento de sí mismo.

Reproducción sexual

Reproducción asexual

ejote, calabaza, pepino papa, cebolla, zanahoria

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¿Será fácil que los granos de polen caigan precisamente en el estigma de una flor? R. M. No, porque el viento sopla en cualquier dirección. ¿Y será fácil que esa flor sea precisamente de la misma especie que la que produjo el polen? R. M. No, porque hay muchas flores que necesitan ser polinizadas.

Página 49

Ciencias Naturales

El polen R. M. ¿El confeti quedó cubierto de talco? No ¿Creen que el polen pueda cubrir los estigmas de las flores por la acción del viento? No, al igual que el talco es muy pequeño y no tiene movimiento dirigido. Pregunta del párrafo ¿En qué se parece la actividad que realizaste con el trabajo de las abejas? R. M. Si las abejas fuéramos nosotros hubiéramos llevado la cuchara de talco a cada círculo de confeti y lo hubiéramos llenado.

Página 50 Reproducción en plantas R. M. Proceso En qué consiste Polinización En llevar el polen del androceo al gineceo y que se fecunde el óvulo. Dispersión En llevar las semillas lejos de la planta que de semillas las produjo para que germinen y den una planta nueva. Germinación En el crecimiento de una planta a partir de una semilla.

Dibujo o esquema

R. M. ¿Qué es la polinización? Es la adherencia del polen en el estigma para llevar a cabo el proceso de fecundación. ¿Cómo se lleva a cabo le reproducción asexual en las plantas? Cuando la planta se reproduce a partir de un fragmento de sí misma, como la hoja, el tallo o raíz y no hay unión de células sexuales masculinas con las femeninas. Relaciona ambas columnas 1. Órgano sexual femenino 2. Tubo del ovario que se comunica al exterior 3. Cavidad que contiene a las células sexuales femeninas 4. Células sexuales femeninas

a) pistilo o gineceo b) óvulos c) estilo d) ovario

Página 52 Busca y selecciona información. R. M. Organismo Incubación Cocodrilo 65 a 95 días Pingüino emperador 62 a 64 días Pájaro cuclillo 11 a 16 días

Ambiente Cerca de agua En el polo sur Bosques

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Página 55

A1

Los hongos y las bacterias A2

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55

R. M. Hongos. Son organismos de distintos tamaños y formas que se alimentan de las sustancias que obtienen del suelo o de otros organismos. Pueden ser microscópicos o macroscópicos. Algunos se utilizan para fabricar antibióticos, otros nos enferman y otros degradan los organismos que mueren. Bacterias. Son organismos microscópicos que viven en todos los ambientes. Pueden ser benéficas o causantes de enfermedades.

Ciencias Naturales

A1

Uso de microorganizmos en la elaboración de alimentos A1

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57

A1

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R. M. Yogur ¿Qué le pasó a la leche? Se volvió espesa y cambió su sabor. ¿Qué pudieron haber hecho las dos cucharadas de yogur con la leche? Pasaron los lactobacilos del yogur a la leche y se formó más yogur. Levadura ¿Qué diferencia hay entre las dos botellas? La que tiene levadura infló el globo y la mezcla tiene diferente color. ¿Qué sustancia ocasionó los cambios? La levadura ¿Qué produjo el gas? La levadura al actuar sobre el azúcar.

Página 56

A1

P. R. Se espera que los alumnos identifiquen que los microorganismos que pueden causar enfermedades están presentes incluso en las manos que parecen limpias y que pueden contagiarse de diferentes enfermedades. 64

65

Página 57 Preguntas del párrafo R. M. ¿Por qué adentro del refrigerador los alimentos no se descomponen y afuera sí? Porque los microbios no son efectivos en el frío. ¿Qué ocasiona su descomposición? La acción de los microbios.

A1

Página 60 70

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Lo vivo y lo no vivo R. M. Los factores biológicos de la imagen: todos los animales y plantas que se muestran. Los factores físicos de la imagen: el suelo, el aire, las nubes, el agua

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Página 64 Analiza R. M. Las flechas van del fruto al serete y de este a la boa.

Página 70 Relaciona las palabras de la izquierda con los conceptos de la derecha: Cáliz (b ) Contiene al polen. Antera (c ) Formado por el grupo de pétalos. Corola (d ) Lo forman la antera y el filamento. Estambre (a ) Tiene forma de copa y sirve para sostener y proteger a la flor.

Ciencias Naturales

1. a) b) c) d)

2. Menciona una breve descripción de las características de los hongos y bacterias. R. M. Las bacterias son organismos microscópicos que realizan todas sus funciones. Los hongos pueden ser microscópicos o macroscópicos. 3. Contesta brevemente. a) ¿Cuál es el papel de los hongos y las bacterias en la descomposición de alimentos y organismos muertos? R. M. Se encargan de descomponerlos ya que se alimentan de estos. b) Menciona una cadena alimentaria señalando los productores, consumidores y descomponedores. R. M. Productores: pastos y flores, consumidores: ratones, conejos, víboras y águilas. Descomponedores: bacterias y hongos.

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Bloque Bloque1 2

Título La diversidad natural de México

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 46 A1

Actividad P. R. Indique a los escolares los colores que pueden usar para colorear el esquema. Ellos deben colocar la letra “a” a las montañas, que son las elevaciones en el esquema; “b” a la formación plana que se ubica entre las montañas; “c” al cauce del río; y “d” a la porción plana que colinda con el mar.

A2

Geografía

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A1

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Página 50

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Actividad R. M. ❖ La sierra de Baja California, la Madre Oriental, la Madre Occidental, la Madre del Sur y la de Chiapas. ❖ Predominan las sierras (relieve montañoso).

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Página 51

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Apliquemos lo aprendido P. R. Los escolares pueden escribir que el relieve montañoso es el más alto de México, que la altiplanicie mexicana es el tipo de relieve que se ubica entre las sierras; y que las llanuras, que colindan con el golfo de México y el océano Pacífico, representan el relieve de menor altitud en nuestro país. Asimismo, se espera que identifiquen y refieran el nombre de alguna sierra o llanura del territorio nacional, y que infieran las ventajas de vivir en relieves altos y escarpados, o bien, bajos y planos, ya sea por acceso, tipo de actividades que se pueden realizar o por su ubicación y características.

A1

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Exploremos ❖ R. M. En México hay llanuras costeras, depresiones, mesetas (llamadas comúnmente altiplanicies) y cadenas montañosas, a las que se llaman sierras. ❖ Del Sistema Volcánico Transversal. ❖ P. R. Se espera que los alumnos identifiquen alguna de las formas del relieve que conocieron en el esquema: llanuras costeras, mesetas, valles y montañas. ❖ P. R. Los alumnos deben mencionar alguna forma de relieve que hayan visitado o que identifiquen de otros lugares o entidades.

Página 53 Actividad ❖ P. R. Se espera que los alumnos dibujen los ríos principales en las zonas más bajas y erosionadas del espacio mostrado. A1

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A1

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Página 56 Actividad En grupo, comenten: R. M. ❖ En la vertiente interior. ❖ Con la Sierra Madre Oriental, la Madre Occidental y el Sistema Volcánico Transversal. ❖ La alineación y distribución de las sierras genera que los ríos fluyan hacia diferentes entidades y que desemboquen, en algunos casos, en cuerpos de agua continental, o bien, que se infiltre, lo cual sirve de abastecimiento durante la sequía.

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Actividad ❖ R. M. Porque en algunas regiones hay mayor precipitación causada por la entrada de humedad. También influye que, en algunos lugares, el agua es captada en cuerpos de agua o se infiltra. ❖ R. M. En que el agua es un elemento vital para todas las actividades humanas, por tanto, su escasez o abundancia determina en gran medida la estabilidad económica y social de nuestro país. Por ejemplo, su escasez y mal uso genera conflictos entre las personas y sus gobiernos o entre vecinos, se pierden cultivos, se paraliza la producción de las industrias y aumentan las enfermedades, entre otros aspectos. ❖ P. R. Se espera que los escolares aporten ideas sobre cómo transportar agua a los lugares donde es escasa, a establecer infraestructuras de distribución que eviten su desperdicio, o bien, establecer planes de desarrollo que permitan repartirla en forma equitativa entre los habitantes.

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A1

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Geografía

Página 59

A1

Página 61 Actividad P. R. Los alumnos deberán comparar un paisaje que conozcan con las tres imágenes que se muestran. También deberán identificar aspectos similares como el tipo de vegetación, color del suelo, tipo de relieve y, si es posible, los tipos de clima.

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Página 62 Exploremos ❖ Identifiquen las regiones naturales que hay en México… P. R. Se espera que los estudiantes ordenen las regiones de manera similar a la siguiente: matorral xerófilo, pastizal, vegetación hidrófila, selva caducifolia, selva espinosa, bosque de coníferas, bosque mesófilo de montaña, bosque de encinos, selva perennifolia. ❖ Realicen la misma actividad, pero ahora con… P. R. Los alumnos pueden ordenar la información de la siguiente manera: bosque templado, bosque húmedo de montaña o bosque de niebla, y selva húmeda. ❖ Observen ambas listas y… R. M. Las selvas se encuentran en zonas de poca altitud como las llanuras costeras del golfo y del Pacífico y, de forma predominante, en el sur y sureste del país. Los bosques de coníferas se distribuyen en las serranías y, por tanto, en zonas de mayor altitud como la sierra Madre Oriental, sierra Madre Occidental, el Sistema Volcánico Transversal, la sierra Madre del Sur y la sierra de Chiapas. Finalmente, los desiertos se distribuyen en la región norte del país y en menor medida en la región centro.

Página 69 Apliquemos lo aprendido P. R. Apoye a los escolares con la elaboración del modelo, proporcióneles los materiales y el tiempo necesario para llevarlo a cabo.

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

A1

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Actividad R. M. ❖ La vasija se elaboró con arena o arcilla obtenida de las formaciones rocosas de la localidad. ❖ Las regiones naturales de Oaxaca son selva caducifolia, selva espinosa, bosque de coníferas, bosque mesófilo de montaña y bosque de encinos.

Página 72 Actividad P. R. ❖ Se espera que los alumnos respondan que la importancia del agua es el consumo humano, ya sea para beber o para las actividades diarias. ❖ Se espera que los escolares deduzcan que la falta de agua repercutiría en las actividades básicas, en las actividades económicas locales, regionales o nacionales.

A1

Geografía

Página 71

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Página 74 Actividad P. R. ❖ Se espera que los alumnos identifiquen y expongan el número y nombre de ríos de su entidad. ❖ Los estudiantes referirán como ríos conocidos los que hayan visitado, que fluyan cerca de donde viven o que hayan visto en alguna fuente de información. ❖ Se espera que los escolares identifiquen los ríos, lagos y lagunas de su entidad. Verifique que en todas las respuestas haya por lo menos dos cuerpos de agua diferentes.

A1 A2

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A1

Exploremos R. M. ❖ Las principales presas se ubican en las regiones centro y sur de México. ❖ Principalmente en Chiapas y Nayarit. ❖ En la región norte. 76

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Página 76 A1

A1

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Actividad ❖ R. M. La actividad que causa mayor degradación y pérdida de suelos es la agricultura debido al uso de fertilizantes, los cuales eliminan los nutrientes, y porque una vez sin cubierta vegetal natural o cultivada, el suelo queda expuesto y se erosiona por el agua, el viento o el hielo. ❖ R. M. La actividad industrial tiene poco impacto en el suelo. ❖ P. R. Se espera que los alumnos identifiquen las actividades que se llevan a cabo en su entidad y el daño que éstas generan en los suelos. También, que ejemplifiquen ese impacto y sus consecuencias. Como factores que dañan el suelo, los alumnos pueden mencionar la agricultura, el sobrepastoreo, la deforestación y la urbanización, que causa pérdida y degradación.

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Página 78 R. M.

Extractos Sustancias y fibras de farmacéuticas plantas y químicas, lazos, canastas y artesanías, entre otros Alimentos, Muebles, maderas y conservas, resinas resinas

Entidad o entidades donde se encuentra Con mayor presencia en Chihuahua, Durango, Jalisco, Michoacán, Puebla, estado de México, Hidalgo, San Luis Potosí, Veracruz, Chiapas y Oaxaca Chihuahua, Baja California, Baja California Sur, Sonora, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, San Luis Potosí, Zacatecas, Querétaro y Puebla

A1

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Geografía

Recursos Producto que se naturales obtiene Madera Muebles y papel

Chihuahua, Veracruz, Tabasco, Chiapas, Campeche, Yucatán, Quintana Roo, Sonora, Sinaloa, Nayarit y Tamaulipas

Página 79 Apliquemos los aprendido ❖ P. R. Los alumnos deben identificar y comprender que las maderas, las resinas y el papel se obtienen de la extracción y transformación de maderas obtenidas de los bosques y selvas. ❖ P. R. Los escolares deben tener como resultado de su investigación que los recursos naturales son maderas, resinas, fibras y alimentos. Asimismo, cerciórese de que ilustren los productos que se elaboran con esos recursos, con ejemplos de los que utilizan en su vida cotidiana como muebles, jabones, ropa y aparatos electrónicos, entre otros.

Páginas 81 y 82 1. 2. 3. 4. 5.

c) b) a) b) a)

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Bloque 2

Mesoamérica

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Panorama del periodo Página 38

A1

Para iniciar R. L. 38

Página 40

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Historia

Cuándo y dónde pasó Observa la línea de tiempo y el mapa histórico. Responde... A1

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De acuerdo con la línea de tiempo: 1. Antes de Cristo: olmeca y maya. Después de Cristo: teotihuacana, maya, zapoteca, mixteca, tolteca, purépecha y mexica. 2. Zapoteca, maya y teotihuacana durante el periodo Clásico. Mixteca, purépecha, tolteca y mexica durante el periodo Posclásico. 3. Doscientos cincuenta años. 4. Tres siglos.

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A1 A1

De acuerdo con el mapa: R. L.

A2

Página 42 42

43

Para observadores R. L. A1

Página 43 Leo y comprendo R. L.

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Página 51

51

Comprendo y aplico 1. R. L. 2. Palenque, Teotihuacán, Chichén Itzá.

A1

Página 56 56

Comprendo y aplico 1. Tolteca, maya, mexica, purépecha.

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A1

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Comprendo y aplico R. L.

Página 71 A1

Investigo y valoro R. L.

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Investigo y valoro 1. a) Oaxaca b) Náhuatl c) R. L. 2. R. L.

Historia

Página 72

A1

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Página 74 Lo que aprendí R. L.

A1

A1

Página 75 Evaluación Subraya la respuesta correcta. 1. c) 2. b) 3. a) 4. c) 5. b)

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Bloque 2

El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos

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Página 46 Lee los siguientes textos y dibuja a los personajes. A1

A1

F. Cívica y Ética

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A1

A1

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49

A1

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❖ Eliseo se enoja cuando Pedro, su compañero, se pone a hablar en clase. Como Pedro no deja de hablar y distraerlo, Eliseo da un puñetazo en el escritorio. ❖ Rosa quiere ser capitana del equipo de basquetbol. El día en que se va a votar por la capitana, se enferma y debe quedarse en su casa. Ella llora desconsoladamente, y se enoja cuando su mamá le pide que no vaya a la escuela. P. R. Los alumnos dibujarán de acuerdo con su imaginación y la situación descrita.

Página 47 ❖ Mauricio recibe un regalo el día de su cumpleaños. Al intentar abrir el paquete, su hermano menor deja caer el juguete que estaba dentro de la caja, y este se rompe. Mauricio grita enojado. P. R. Los alumnos dibujarán de acuerdo con su imaginación y la situación descrita. Dale algunas ideas a Rosa, Eliseo y Mauricio sobre cómo expresar sus emociones sin herir a otras personas, y cómo remediar lo que les molesta. Completa las frases. R. M. Eliseo podría respirar profundo antes de actuar, y explicarle a Pedro, con calma y cortesía, que le agradecería que dejara de hablar porque lo distrae. Rosa podría tranquilizarse para buscar una solución a su problema y expresarle a su mamá de buena manera que para ella es importante asistir a la votación, que por favor vaya a la escuela a hablar con su profesor sobre la situación. Los gritos de Mauricio no son necesarios porque debe comprender que se trató de un accidente y puede pedirle a su hermano que tenga mayor cuidado para la siguiente ocasión. Es necesario rechazar las respuestas violentas porque lastiman a las personas, las alejan de nosotros y crean conflictos mayores. Para expresar mi desacuerdo o desilusión puedo buscar siempre el momento adecuado y la forma correcta de expresarlo sin lastimar u ofender a los demás.

Página 48 Lucero es parte del equipo de futbol. Practican los jueves y los sábados. Este sábado hay partido, y a ella la invitaron a una fiesta de compañeros a la misma hora. ¿Qué debe hacer Lucero? R. M. Ir a su partido de futbol ¿Qué valor es más importante en esta decisión? Libertad ✗ Respeto ¿Por qué? R. M. Porque tiene un compromiso con los miembros de su equipo que cuentan con ella para jugar el partido y debe respetarlo.

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El grupo de cuarto grado acordó ir a un día de campo y recoger toda la basura antes de regresar a la escuela. Luis dice que no quiere colaborar. ¿Qué opinas que debe hacer el grupo? R. M. Tratar de convencer a Luis de que es responsabilidad de todos los que disfrutaron el día de campo recoger la basura y dejar limpio el lugar. ¿Qué valor es más importante en esta decisión? ✗ Igualdad Libertad

F. Cívica y Ética

¿Por qué? R. M. Todos son iguales al disfrutar el día de campo, entonces todos tienen la misma responsabilidad de limpiar el sitio. Las amigas de Ana están de acuerdo en invitar a su equipo a la estudiante nueva de la escuela. Como ya llevan el trabajo avanzado, Ana no quiere que entren nuevos integrantes al equipo. ¿Cuáles son las razones de Ana para negarse? Escribe lo que le dirías a Ana. R. M. Debe comprender que también es importante darle oportunidad a la nueva estudiante de integrarse a un equipo como el suyo, aunque ya hayan adelantado el trabajo, seguramente la nueva integrante tratará de ayudar más para ponerse al corriente. ¿Qué valor es más importante en esta decisión? ✗ Compañerismo Libertad ¿Por qué? R. M. Porque todos los niños deben ser cordiales y considerados con sus compañeros para que haya armonía en el grupo.

Página 49 Busca en periódicos o revistas un caso de injusticia relacionado con niños. Recórtalo y pégalo aquí. P. R. Los estudiantes pegarán en el cuadro el artículo del caso que hayan encontrado. Lee “Los derechos humanos y sus garantías” en la sección “Para aprender más” de la página 85, del bloque 4, e identifica qué derechos de la niñez se pretendían afectar y cómo se solucionó. P. R. Después de leer el texto indicado, los estudiantes analizarán su artículo para localizar los derechos que fueron afectados.

Página 50 Lee en “Cadenas y grilletes”, en la sección “Para aprender más” de la página 37, cómo se restringía durante la Colonia en México el ejercicio de la libertad, y el trato dado a las personas que vivieron la esclavitud. Observa las ilustraciones de la cenefa y describe en un texto algunos de los actos de injusticia que ahí se ilustran y cómo se solucionarían. R. M. En algunas épocas han sido coartados los derechos a la libre expresión: estaba prohibido el derecho a publicar y difundir las ideas en cualquier medio impreso, entre otros; las amas de llaves eran consideradas servidumbre sin derechos a una vida digna y atadas al metate, es decir, a las labores de la cocina.

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A1

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Investiga más sobre el Pensador Mexicano y anota aquí cómo luchó por la libertad de expresión. R. M. José Joaquín Fernández de Lizardi fue uno de los primeros periodistas libres durante la Colonia, una época en la que el gobierno trataba de controlar a la prensa y a los que trabajaban en ella. Escribió la primera novela en México sobre la situación de la prensa y sus directores, titulada El periquillo sarniento. En su primer periódico, El Pensador Mexicano, Fernández de Lizardi se valió del diálogo, la carta y el ensayo para polemizar con sus contemporáneos. En todos sus escritos predomina el interés por resolver los problemas sociales de su tiempo por medio de la sátira y el sermón.

F. Cívica y Ética

Página 51 Escoge una respuesta y colorea el pez. P. R. El educando deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia con que realiza las acciones de la lista. ¿En qué puedo mejorar? P. R. El alumno escribirá las actividades que puede realizar para mejorar su desempeño.

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Bloque 3 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Práctica social del lenguaje 7 Realizar una entrevista para ampliar información

A1

Página 71 Lo que conozco P. R. ❖ Oriente a los alumnos para que recuerden qué preguntas hacen cuando conocen a un nuevo compañero; ese primer acercamiento los obliga a hacer preguntas sobre algo que desconocen y les interesa. Relacione ese ejercicio con la entrevista, y advierta que esta requiere formalidad y planeación porque generalmente se realiza a expertos en distintos ámbitos.

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A1 A2

Página 73

Observen cómo han sido empleados en la transcripción que leyeron… ❖ Los dos puntos, la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, el punto y coma y los signos de interrogación ❖ Para aclarar el sentido de las oraciones y la intención de algunas expresiones.

Página 74

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A1

A2

Español

Una manera de obtener información es por medio de preguntas… ❖ Acerca del cuidado de la salud ❖ R. M. ¿Qué alimentos son saludables? ¿Qué alimentación fomenta una vida sana? Si se contrae algún virus o enfermedad, ¿qué debemos hacer? ¿Qué tipo de ejercicio debemos hacer?

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A1

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75

Lean el tema en su libro de Ciencias Naturales y elaboren… P. R. ❖ El cuadro sinóptico debe señalar claramente el tema principal y los subtemas, debe contener frases u oraciones breves y bien construidas. Cuide el orden y la limpieza del trabajo de los alumnos. Para hacerlo pueden apoyarse en la siguiente tabla: P. R. ❖ La información que registren los alumnos debe estar organizada. Considere con ellos la viabilidad de entrevistar a las personas que mencionen en su tabla. Sugiera que sean personas a las que tengan acceso (familiares, amigos, autoridades de la escuela).

Página 75 Elaboren distintas preguntas para ampliar la información del tema… P. R. ❖ Verifique que las preguntas estén relacionadas con cada subtema, que puedan plantearse durante la entrevista que los menores realizarán más adelante y que tengan los signos de interrogación y la acentuación correctos.

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A1

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A1 A2

A3

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Español

A1

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A1

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A1

Página 81 ¿Qué diferencias encuentran entre las dos formas de reportar…? ❖ Cambian las estructuras de los reportes. En el primero se intercalan las preguntas con las respuestas completas del entrevistado, es decir, la información se presenta como discurso directo; mientras que en el segundo, cada pregunta con su respectiva respuesta constituye una idea. En este se intercala el discurso directo con el indirecto en forma de paráfrasis. ¿Cambia el uso de los signos de puntuación entre…? ¿Por qué? ❖ Sí. En el segundo reporte no se consideran los signos de interrogación porque las oraciones interrogativas se convierten en afirmativas o negativas; en cambio, se usan comillas para hacer citas textuales. Vuelve a leer el informe de entrevista de la página 80 y observa… ❖ R. M. Para darle una secuencia y un orden a las ideas presentadas en el reporte de entrevista.

Práctica social del lenguaje 8 Leer poemas en voz alta Página 85 Lo que conozco En equipo, respondan: R. M. ❖ Declamar es pronunciar en voz alta un texto literario con entonación y gestos de acuerdo con el contenido. ❖ Las rimas son la semejanza de sonidos que se presentan en el final de los versos. Algunas tienen terminaciones idénticas y otras finalizan con las mismas vocales pero consonantes diferentes. Lean el siguiente poema. ❖ Portugués rima con francés. ❖ Infancia rima con Francia. ❖ Mostacho rima con gabacho y muchacho. ❖ Portugal rima con mal.

Páginas 86 y 87 Al finalizar la lectura, contesten en su cuaderno: ❖ De un joven que busca una flecha de oro que, cuando era niño, le regaló un hada. ❖ El título hace referencia al objeto que busca el joven. ❖ Sentimientos de esperanza e intriga.

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A1

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Página 88 Modulen el tono de su voz para que todos escuchen el poema. P. R. Recuerde a los alumnos el significado sonoro de los signos de puntuación: ❖ Coma: Entre otras funciones, separa frases, oraciones breves y palabras de enumeraciones. ❖ Punto y coma: Separa oraciones, sobre todo cuando dentro de ellas hay comas.

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❖ Punto: Marca el fin de oraciones y párrafos. En la lectura, implica un silencio más pronunciado para indicar que se continuará con una idea distinta. ❖ Dos puntos: Introducen al texto que continúa. ❖ Puntos suspensivos: Dejan un sentido inconcluso y sirven también para expresar duda, temor o ironía. ❖ Signos de interrogación: Sirven para señalar una pregunta directa. ❖ Signos de admiración: Sirven para señalar una exclamación.

Práctica social del lenguaje 9 Analizar la información de productos para favorecer…

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A1 A1

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Página 91 Lo que conozco P. R. ❖ Motive a los alumnos para que se den cuenta de lo importante que es revisar las etiquetas e informarse sobre un producto antes de comprarlo. Permita que los estudiantes compartan sus experiencias para que expresen su conocimiento al respecto y sus dudas.

A1

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Página 93

Español

Revisen los siguientes elementos de cada anuncio. Anoten… P. R. ❖ Revise que los educandos identifiquen todos los recursos en los anuncios. La tabla de registro debe contener oraciones concisas.

Página 94 Una vez que presentaron lo observado en los anuncios, comenten… R. M. ❖ Su objetivo es convencer al público de comprar el producto que anuncia. ❖ Debe contener información veraz e imágenes reales. ❖ No siempre.

Página 95 Las etiquetas comerciales Formen equipos pequeños y repartan el material; revísenlo. P. R. ❖ Acuerde con los menores un formato para registrar la información de las etiquetas de los productos y verifique que lo llenen. Después platique con ellos para facilitar la comparación entre la información del anuncio y de la etiqueta. Pídales que escriban una nota breve con las conclusiones de su comparación.

Página 99 Evaluación 1. b) 2. b) 3. d) 4. b) 5. c)

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Bloque 3 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 82 44. Camino a la escuela Consigna 1

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83

Alumno Alfredo Ignacio Martina Bety Luis

Número de metros con cifras 2 130 1 418 1 350 918 875

Nombre del número Dos mil ciento treinta Mil cuatrocientos dieciocho Mil trescientos cincuenta Novecientos dieciocho Ochocientos setenta y cinco

a) Luis 84

85

Página 83

Matemáticas

Desafíos matemáticos

b) c) d) e)

A Alfredo mayor R. L. No existe relación entre el número de palabras y el valor del número

Página 84 86

87

Consigna 2 a) Para el A. Cuatro mil seiscientos catorce pesos b) Veintiséis mil quinientos noventa y cuatro pesos c) Veintiún mil novecientos ochenta pesos

Página 85 88

89

45. Los cheques del jefe Consigna 1 a) $4 020

Página 86 90

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$3 020 b) Laura Adriana Valle c) Comparando primero la cifra de las unidades de millar d) Mil pesos

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Página 87 Consigna 2 1. > < > >

< > > >

2. a) Tres cifras b) Cuatro cifras c) Cinco cifras

Página 88 46. De diferentes maneras

Desafíos matemáticos

Consigna 1

Matemáticas

R. L.

Página 89 Consigna 2 a) R. L. 25. b) R. L. 25. c) R. L. 25.

Página 90 47. Expresiones equivalentes 1. 72 personas 2. 250 docenas 3. Había 72 chocolates en el paquete.

Página 91 4. 250 puntos 5. $250

Página 92 48. ¿Tienen el mismo valor? No. La segunda vale 3.6. No. El primer resultado es 72 y el segundo, 66. No. El primero resultado es 5.8 y el segundo 5.4.

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Página 93 Sí. Ambos valen 96. Sí. Ambos valen 3.9. No. El primer resultado es 280 y el segundo, 223.

Página 94 92

93

49. Tiras de colores Consigna 1 1. Tira Verde

Matemáticas

Desafíos matemáticos

94

95

Fracción

Tira Amarilla

1 3

Fracción 1 5

Morada

1 6

Café

1 8

Azul

1 9

Roja

1 2

Rosa

1 10

Anaranjada

1 4

Negra

1 12

2. R. M. 96

97

Representación con tiras Dos verdes y dos moradas

Representación con número 1 3

+

1 3

+

1 6

Una roja y dos anaranjadas

1 2

+

1 4

+

1 4

Cuatro amarillas y dos rosas

1 5

+

1 5

+

1 5

+

1 6

+

1 5

1 1 + 10 + 10

Página 95 98

99

3. R. M. Con tiras del mismo color Representación Representación con tiras con números 1 Dos verdes + 1 3

3

100

101

Cuatro moradas

1 6

+

1 6

+

1 6

+

1 6

Con tiras de diferente color Representación Representación con tiras con números Una verde y dos 1 + 1 + 1 6 3 3 moradas 1 Una roja y una + 16 2 morada

4. R. M. 4 5

= 2

1 2

16 =

+ 1 2

1 5

+

1

+ 10 1 2

+

1 6

+

1 6

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Página 96 Consigna 2 a) b) c) d) e) f) g) h)

es equivalente a no es equivalente a no es equivalente a es equivalente a no es equivalente a no es equivalente a no es equivalente a es equivalente a

Página 97 50. La fiesta sorpresa 3

6 y 13 son fracciones 1. La misma cantidad de cada color ( 9 ). Porque 39 , 18 equivalentes. 2. Van a utilizar la misma cantidad, porque 35 equivale a 6 metros de rollo.

Desafíos matemáticos

Página 98

1. a)

11 16

b) 1 c)

Matemáticas

51. Sumas y restas I

1 2

1 9

Página 99 d)

1 10

2. a)

b) No se puede representar.

Página 100 52. Sumas y restas II 1 3

, rojos: 1

1 3

y1

3. R. M. Dos frascos de

3 4

de kg y una bolsa de

1. Azules: 2 2.

5 4

2 3

litros

Página 101 4.

1 6

1 2

kg

del grupo

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Página 102 53. Los ramos de rosas

102

103

1. 2. 3. a) b) 4.

180 rosas 336 rosas $225 $350 644 rosales

Página 103 54. Cuadrículas grandes y pequeñas

104

105

20 8 × 5 = 40 4 × 7 = 28 5 × 12 = (5 × 4) + (5 × 8) = 60 8 × 12 = (8 × 7) + (8 × 5) = 96

8 × 7 = 56

Página 104

Matemáticas

Desafíos matemáticos

4 × 12 = (4 × 7) + (4 × 5) = 48 7 × 12 = (7 × 8) + (7 × 4) = 84 12 × 12 = (4 × 5) + (4 × 7) + (8 × 5) + (8 × 7)

Página 105 106

107

55. Multiplicación con rectángulos 15 × 12 = 180 19 × 13 = 247 25 × 13 = 325

16 × 12 = 192 22 × 14 = 308

Página 106 108

109

56. La multiplicación 14 × 12 8 20 40 100 168

110

111

19 × 15 45 50 90 100 285

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24 × 11 4 20 40 200 264

Página 107 57. Algo simple

432

432

35 × 22 10 60 100 600

35 × 22

770

770

192 240

65 × 34 20 240 150 1800

65 × 34

2210

2210

260 1950

Matemáticas

24 × 18

Desafíos matemáticos

24 × 18 32 160 40 200

70 700

Página 108 58. Hagamos cuentas a) 150 + 218 + 65 = 433; gastó $433. b) 500 – 433 = 67; le sobraron $67. c) 150 × 2 = 300, 65 × 2 = 130, 300 + 130 = 430, 430 × 15 = 6 450; va a gastar $6 450. d) 180 ÷ 12 = 15 litros

Página 109 59. De viaje El segundo día, 573 km

Página 110 60. En la feria 1. b) 5 × 12 + 16 × 12 2. d) 30 × 25

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Página 111 3. b) 14 × 8 × 2 b) 28 × 25 4. a) 37 × 15 + 43 × 20

110

111

Página 112 61. Cuadriláteros R. L.

Página 113 62. ¿En qué se parecen? 112

113

Consigna 1 R. L.

Matemáticas

Desafíos matemáticos

Consigna 2 R. L. 114

115

Páginas 114 y 115 63. Los habitantes de México

116

117

1. a) b) c) d) e) f)

México Baja California Sur Las de la frontera norte 14 538 836 R. L. Baja California Sur, Campeche y Colima

Página 116

118

119

2. a) b) c) d)

33.9 años 75.4 años 28.5 años Sí. Porque al mejorar la alimentación la salud de la persona también mejorará y por tanto aumentará la esperanza de vida. e) R. M. Mejores condiciones de vida, mejor alimentación, servicios médicos de calidad, etcétera.

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Página 117 y 118 64. Cuida tu alimentación En el de primero No, porque es muy similar el número de niñas y niños con riesgo. Dulces Sí, porque a mayor consumo de comida chatarra será mayor el riesgo de tener sobrepeso. e) R. L.

Matemáticas

Desafíos matemáticos

a) b) c) d)

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Bloque 3

¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

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Página 75 P. R. Se busca que los alumnos respondan lo que conocen sobre este tema. Tome en cuenta sus respuestas para partir de estos conocimientos en las explicaciones. A1

74

Página 76 Observa y clasifica. R. M.

75

Material A1 A1 A2 A3

76

77

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Ciencias Naturales

A1

no no no no sí sí sí no no no no

Se esparce en la charola (fluye) sí sí sí sí no no no sí sí sí no

Se comprime

Estado físico

sí sí sí sí no no no no no no sí

líquido líquido líquido líquido sólido sólido sólido sólido sólido sólido gaseoso

Observen la tabla y con los datos contesten las siguientes preguntas: R. M. ¿Qué objetos tienen forma definida, no son compresibles y no fluyen? La piedra, la madera, el azúcar, la harina, la arena ¿Qué objetos son compresibles? El agua, la miel, la leche, el aceite y el aire ¿Qué objetos fluyen? El agua, la miel, la leche, el aceite y el aire. Forma grupos de materiales… ¿En cuántos grupos los pudiste separar? En tres ¿Cuáles son estos grupos? Sólidos, líquidos y gases

A2

80

Agua Miel Leche Aceite Piedra Moneda Madera Azúcar Harina Arena Aire

Tiene forma definida

81

Página 77 A1

82

Los sólidos ¿Cuáles materiales de la actividad anterior entrarían en esta categoría? R. M. La piedra, la moneda, el azúcar, la harina y la arena Los líquidos ¿Cuáles materiales de la actividad anterior están en este estado? R. M. El agua, la miel, la leche y el aceite

83

Página 78 A1

84

85

¿Los clasificarías como líquidos? Justifica tu respuesta en el cuaderno. P. R. Se busca que los alumnos comprendan que los sólidos pueden estar conformados por partes muy pequeñas que al interactuar parece que son líquidos pero en realidad son sólidos.

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Página 80

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

¿A qué se debió este cambio? A que el agua se enfrió mucho en el congelador. ¿Por qué suceden estos cambios? Porque el frío y el calor actúan sobre el agua y la cambian de estado.

A1

¿Los cuerpos cambian? Al inicio, ¿En qué estado físico estaba el agua? R. M. En estado sólido Después de un rato, ¿en qué estado físico se encontró? R. M. En estado líquido Al final de la experiencia, ¿en cuál estado físico se transformó el hielo? R. M. En estado gaseoso ¿Por qué ocurrió este cambio? R. M. Por la acción del calor de la flama

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A1

A1

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89

Ciencias Naturales

Investiga y reflexiona R. M. Cantidad de agua apta para consumo humano. Solo 10% de la existente en el planeta Los cuerpos de agua existentes. Los ríos, lagos y lagunas son los cuerpos de agua dulce de donde el ser humano puede obtener agua para utilizarla. Las actividades y conductas que causan su contaminación. Arrojar al desagüe aceites y sustancias tóxicas, arrojar a las alcantarillas basura, la contaminación del aire también contamina el agua.

Página 85 Reúnete con tu equipo de trabajo y comenten… R. M. Sirve para eliminar los microbios que puedan tener y que no nos enfermen, así como para hacer su sabor más atractivo.

Página 87 Observa y analiza R. M. Alimento Huevo

Crudo Cocido

Carne Verduras Leguminosas

Cruda Cocida Crudas Cocidas Crudas Cocidas

Color Transparente/ amarillento Blanco/ anaranjado Roja Café Brillante Opaco Verde brillante Verde opaco

Olor

Sabor

Consistencia

Agradable

Amargo

Pegajosa

Agradable

Agradable

Fresco Cocido Fresco Cocido Fresco Cocido

Desagradable Agradable Amargo Dulce Amargo Dulce

Suave y firme Suave Firme Firme Suave Firme Suave

Páginas 88 y 89 Preguntas de párrafo ¿Cómo podemos retardar su descomposición? R. M. Cocinándolos.

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A1

92

93

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A1

Caldo de cultivo Analicen el contenido del cuadro… R. M. ¿Todas las muestras cambiaron? No ¿Cuáles de ellas consideran que no se pueden consumir? ¿Por qué? Las que cambiaron su consistencia y olor o las que tienen algún tipo de bacteria u hongo creciendo, porque podemos enfermarnos. En las muestras que no fueron refrigeradas, ¿cómo consideran que influyó el tiempo de calentamiento en la conservación del alimento? Entre más tiempo se calentó la muestra, menos probable fue que aparecieran microbios dañinos. Describan las diferencias que observaron entre las muestras refrigeradas. ¿A qué las atribuyen? Algunas no cambiaron y otras sí, las que no cambiaron estuvieron más tiempo al fuego y se murieron los microbios que podían descomponerlas. Ahora comparen las muestras marcadas con el mismo número. ¿Cómo influyó la refrigeración en la conservación de las muestras? Aunque no se hayan calentado demasiado tiempo, el frío mantuvo inactivos a los microbios.

Página 93 Ciencias Naturales

Investiga y reflexiona R. M. Salado: Mesopotamia Secado: Prehistoria Conserva: 1803 Ahumado: Romanos Congelación: 1848

Página 96 R. M. 1. De acuerdo con lo revisado en este bloque escribe el estado físico de los siguientes materiales. 1. Arena Sólido 2. Aire Gaseoso 3. Aceite Líquido 2. Completa los siguientes enunciados. Al calentar mantequilla, ésta pasa del estado sólido al líquido y este proceso se llama derretir. La evaporación sucede en el ciclo del agua, cuando el agua pasa de los cuerpos de agua a las nubes. La solidificación se aprecia en el ciclo del agua, cuando el agua se congela en las montañas, en las nubes al formar hielo o nieve y en los polos. La fusión se observa en el ciclo del agua, cuando se derriten los hielos y la nieve. 3. Lee lo siguiente. ¿A cuál de los dos amigos se le descompondrá más pronto su alimento? A Gustavo En caso de ir de excursión, ¿cuál de los dos alimentos hubieras seleccionado tú y por qué? La carne salada, porque la puedo consumir más tiempo, si hubiera llevado la leche, la tendría que consumir pronto una vez abierta.

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Bloque 3

La diversidad de la población en México LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 87 Actividad P. R. Se espera que los escolares expliquen que una conurbación es el crecimiento conjunto de una ciudad y otras poblaciones más pequeñas. Los alumnos dirán que el crecimiento de las ciudades se debe a la migración a la oferta de empleo, a que existe mayor acceso a la educación, y la creación de centros de salud, y al acceso a servicios básicos como agua, energía y drenaje.

Página 88 Exploremos ❖ Las entidades más densamente pobladas son el Distrito Federal, estado de México, Puebla, Guanajuato y Veracruz. ❖ Colima ocupa el trigésimo primer lugar en población total y el décimo por su densidad de población. ❖ P. R. Se espera que los estudiantes reconozcan que Colima es una de las entidades con menor superficie de México.

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Actividad En grupo, comenten: ¿cómo es la densidad de…? P. R. Se espera que los escolares comprendan que la densidad de población del Distrito Federal es superior a la de Baja California Sur, debido a que el D. F. es una entidad muy pequeña y con mucha población y Baja California Sur tiene mayor extensión y poca población.

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Geografía

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Página 90 ❖ En la fotografía de Lechería hay alta concentración; en la de Angangueo, mediana concentración, y en la de El Roble, dispersión. ❖ P. R. Se espera que los estudiantes comenten que Tonalá, por ser una conurbación de Guadalajara, tiene una alta concentración de población.

Página 91 Apliquemos lo aprendido ❖ Solo coinciden Veracruz y Guanajuato. ❖ P. R. Los alumnos responderán que, en esas entidades, la población está distribuida en diferentes ciudades, y en los casos contrarios la población está concentrada en menos ciudades. ❖ En la región occidental ❖ P. R. A partir de la observación del mapa de las principales ciudades de México, los escolares pueden identificar y mencionar el número de ciudades importantes de su entidad.

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Exploremos R. M. ❖ Las entidades con mayor población urbana son el Distrito Federal, Nuevo León, Baja California, Coahuila y Colima. ❖ Las entidades con mayor población rural son Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Hidalgo y Tabasco; se localizan principalmente en el sur y sureste del país.

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Geografía

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Actividad P. R. Se espera que los escolares subrayen como problemas económicos la pérdida de suelo, la falta de apoyo, la escasez de trabajo, los bajos salarios y el rezago económico. Entre los problemas sociales están la migración, la escasez de servicios, el analfabetismo y la precaria situación de las viviendas.

Página 99 Apliquemos lo aprendido ❖ R. M. Las personas compran productos de primera necesidad como frutas, verduras y carnes, así como artículos de uso cotidiano, para el hogar y el aseo personal. ❖ R. M. En plásticos, refrescos, lácteos, jabón; en cartón, huevo, aparatos electrodomésticos, cereales; en aluminio y papel encerado, embutidos. ❖ R. M. En general, las personas que compran en tiendas de autoservicio reciben gran cantidad de bolsas de plástico. ❖ R. M. La carne se empaca en plástico o en materiales como unicel. ❖ P. R. Probablemente los alumnos manifiesten que las personas no tienen el hábito de llevar bolsas o canastas, y que prefieren recibir bolsas de plástico en cada compra.

Página 101 Actividad P. R. Los escolares advertirán que la canción habla de la migración de México a Estados Unidos de América.

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Exploremos ❖ R. M. Las entidades con mayor emigración interna son Baja California, Distrito Federal y Veracruz, y no coinciden con las tres de menor inmigración interna, que son Chiapas, Guerrero y Tabasco. ❖ P. R. Según la entidad donde vivan, se espera que los estudiantes identifiquen el tipo de migración que predomina. Oriéntelos para que respondan. ❖ P. R. Con base en su aprendizaje, los escolares dirán que las personas migran por motivos económicos, sociales y culturales.

Página 104

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Exploremos P. R. De acuerdo con el mapa, la mayor cantidad de migrantes internos salen de entidades como Veracruz y Sinaloa. Ellos se dirigen a estados fronterizos como Baja California y Tamaulipas. Con las referencias anteriores, los escolares identificarán y sabrán explicar en el mapa este proceso en su entidad.

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Apliquemos lo aprendido ❖ R. M. La mayor parte de los estados receptores en Estados Unidos de América comparten frontera con México.

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Página 107 Actividad P. R. Pida a los escolares que recopilen más de una canción, con el propósito de distribuirlas entre quienes no encuentren canciones. También puede reunirlos en equipos para que visiten la Biblioteca Escolar.

Página 108

Maya Zapoteco Mixteco Tzeltal Tzotzil Otomí Totonaca Mazateco Chol

Entidades en donde se habla Jalisco, Colima, Michoacán, San Luis Potosí, Hidalgo, Durango, Guerrero, D. F., estado de México, Morelos, Tlaxcala, Veracruz y Chiapas Campeche, Yucatán y Quintana Roo Oaxaca y, en menor medida, Guerrero, Puebla y Chiapas Oaxaca y, con menor cantidad de hablantes, Veracruz Chiapas Chiapas Estado de México, Querétaro, Hidalgo, Tlaxcala, Puebla y Veracruz Veracruz y Puebla Veracruz, Oaxaca y Puebla Chiapas, Tabasco y Campeche

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Geografía

Náhuatl

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Exploremos R. M. ❖ Las diez lenguas más habladas son: Lengua

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❖ El estado con mayor variedad de lenguas indígenas es Oaxaca. ❖ Oaxaca tiene la mayoría de hablantes de lengua indígena en el país. ❖ Sí hay correspondencia entre las entidades del cuadro y el mapa, sobre todo en Chiapas, Oaxaca, y Veracruz. ❖ En primer lugar Chiapas y en segundo, Oaxaca

Página 111 Lo que aprendí P. R. ❖ Los estudiantes dirán que hay mayor densidad de población donde vive Teresa, ya que existe hacinamiento y hay mucha gente en su trayecto a la escuela. ❖ Los escolares pueden expresar que en lugares como la localidad de Teresa la población tiene que vivir en departamentos porque no hay mucho espacio destinado a las viviendas unifamiliares. También pueden mencionar que gran parte de la población se desplaza en medios de transporte como camiones y metro, y que, además, siempre hay mucha gente en la calle. ❖ Se espera que los estudiantes respondan que la gente que vive en un medio rural migra hacia las ciudades, debido a que ahí puede encontrar mejores empleos y servicios.

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Mis logros 1. c) 2. b) 3. a) 4. b) 5. c)

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Bloque 3

El encuentro de América y Europa LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Panorama del periodo Página 78

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Para iniciar R. L.

Cuándo y dónde pasó Observa la línea de tiempo y el mapa histórico. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. De acuerdo con la línea de tiempo: 1. Viajes de Cristóbal Colón; Expediciones españolas en México; Conquista de MéxicoTenochtitlán; Conquista y colonización 2. Veintinueve años 3. Dos años. R. L. 4. Cincuenta y seis años. R. L. De acuerdo con el mapa: 1. De Santiago de Cuba 2. La expedición de Hernán Cortés

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Historia

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Página 82 Para observadores R. L.

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Página 83 Leo y comprendo R. L.

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Comprendo y aplico 1. R. L. 2. ❖ Debían tomar la ruta de Vasco de Gama. ❖ Debían viajar por mar para no pasar por el territorio conquistado por los turcosotomanos. 3. R. M. Porque permitieron que los viajes fueran más rápidos y precisos.

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Comprendo y aplico R. L.

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Página 101 Investigo y valoro 1. R. M. Según los mesoamericanos, la guerra era sagrada y necesaria para alimentar a los dioses. Según los españoles la guerra significaba el exterminio del enemigo. 2. R. L. 3. R. L.

Página 103 Investigo y valoro R. L.

Páginas 104 y 105 A1

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Lo que aprendí R. L.

Páginas 106 y 107 Evaluación Realiza lo que se te pide. 1. a) 2. 1, 3, 2, 5, 6, 4 3. 1 y 3 4. a) 5. ❖ 23. 9 millones ❖ Entre 1532 y 1548

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Bloque 3

México: país diverso y plural LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 70 Consulta el cuadro de familias lingüísticas e identifica cuál o cuáles corresponden al lugar donde vives. Escríbelas aquí. P. R. El estudiante contestará de acuerdo con la región donde vive. Busca alguna persona que hable una lengua de nuestro país que tú no entiendas, y pídele que te enseñe a decir algunas frases simples como: 1. ¿Cómo te llamas? R. M. En náhuatl se dice ¿quenin motoca? 2. Yo me llamo… R. M. Notoca... 3. Vivo en… R. M. Nichanti in...

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Pregúntale sobre su lengua, y escribe aquí lo que aprendiste. R. M. El náhuatl es la lengua indígena más hablada en el país y cientos de palabras que usamos en español vienen de esta lengua. Por ejemplo, la palabra cuate viene de cuatl que significa “hermano”; y otras sufrieron muy poca modificación como Coyoacán.

F. Cívica y Ética

Busca la letra de una canción, un poema o una leyenda en una lengua originaria de México. Sírvete de la Biblioteca de Aula. R. M. Itlatol temiktli Sueño de palabras Auh tokniwane, ¡Amigos, favor de oír tla xokonkakikan in itlatol temiktli: este sueño de palabras!: xoxopantla technemitia, en tiempo de primavera nos da vida in teocuitlaxilotl, techonitwuitia el áureo brote de la mazorca: tlauhkecholelotl, techoncozctia. nos da refrigerio la roja mazorca tierna, ¡In tikmati ye ontlaneltoca pero es un collar rico el que sepamos toyiollo, toknihuan! que nos es fiel el corazón de nuestros amigos.

Página 71 Lee el poema “La fiesta de Chepetlán”. Analiza qué aspectos y valores de la celebración y de la localidad se ponen de manifiesto. R. M. En mi localidad u otra que En Chepetlán conozco (escribe su nombre) P. R. Los estudiantes ¿Cómo se celebra? Con música, aguas frescas, contestarán de acuerdo con mezcal y fuegos artificiales ¿Quiénes Locales y forasteros, habitantes su comunidad o la que participan? del pueblo, soldados virreinales conozcan. ¿Cómo se visten?

Identifica algunos juegos. ¿Qué valores se comparten?

e insurgentes Los hombres con sombrero ancho negro, camisa y calzón blancos y anchos. Las mujeres con enaguas muy diversas La lotería La libertad, la felicidad

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Página 72 1. Observa cuánta basura se genera en tu casa durante un día. 2. Recuerda que debes separar la basura orgánica (papel y restos de comida) e inorgánica (vidrio, plástico, metal). a) Dibuja los desechos que hay en el bote de basura de tu casa. P. R. El alumno dibujará la basura que se genera en su casa. b) Ahora clasifica los desechos en orgánicos e inorgánicos. R. M. Orgánico Inorgánico Papel Botellas de vidrio Cascarones de huevo Latas Restos de comida Envases de plástico Servilletas Envolturas de dulces 3. Anota el peso aquí. R. M. 700 gramos

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4. ¿Puedes calcular cuánta basura se genera en tu casa en un mes? R. M. Alrededor de 21 kg

Página 73 F. Cívica y Ética

¿Cuánto tiempo tardaría en degradarse en un bosque, de manera natural, la basura que se genera en esta lonchera? Tardaría en degradarse: R. M. La bolsa de plástico, trescientos años; la botella de refresco, hasta mil años; la cáscara de plátano, máximo un mes y la envoltura de dulce, un año. ¿Cómo cambiarías el contenido de esta lonchera para hacerla más nutritiva y ecológica? Dibújalo. P. R. El alumno debe dibujar productos degradables. Por ejemplo, frutas cuyas cáscaras se biodegradan muy rápido, una bebida envasada en un recipiente casero de uso frecuente y un sándwich envuelto en una servilleta en lugar de una bolsa de plástico.

Página 74 Visita la plaza cívica del lugar donde vives y dibújala. P. R. El educando dibujará una plaza con los elementos que existan en su localidad. ¿Desde cuándo está ahí? Revisa si hay… P. R. El educando deberá incluir en su dibujo el monumento y la placa que proporciona la fecha de inauguración de la plaza. Investiga acerca de la vida de los héroes… P. R. El alumno anotará los nombres de los héroes o las heroínas de su localidad y algún dato acerca de sus hazañas y los valores que promovieron. Por ejemplo: Miguel Hidalgo inició el movimiento de Independencia. Creía firmemente en la libertad esencial del ser humano y en la soberanía del pueblo. ¿Qué usos tiene la plaza cívica del lugar donde vives? R. M. Es punto de encuentro de las familias, además de ser el lugar donde se iza la bandera, se conmemoran las fechas significativas de la comunidad, se manifiesta la población, etcétera.

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Página 75 Escoge una respuesta y colorea el pez. P. R. El estudiante deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia con que realiza las acciones enlistadas.

F. Cívica y Ética

¿En qué puedo mejorar? P. R. El alumno debe escribir las actividades que puede realizar para mejorar su desempeño.

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Bloque 4 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

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Práctica social del lenguaje 10 Escribir notas enciclopédicas para su consulta Página 101

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A1 A2

Lo que conozco Organicen una lluvia de ideas, respondiendo a las siguientes... ❖ Conceptual, temática, esquemática, presentada de forma sintética. ❖ De manera alfabética o por temas. ❖ Un texto que aborda un solo tema de manera completa. ❖ Es un texto informativo que está dividido en subtemas y en cada uno de ellos se aborda una parte del tema general. ❖ R. M. Existen diversas revistas de divulgación científica, una de las más conocidas es ¿Cómo ves?

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A1

Identifiquen con su profesor y sus demás compañeros, por medio… P. R. ❖ En bibliotecas, hemerotecas, Internet e instituciones especializadas en el tema Comenten qué son y dónde se pueden consultar las fuentes… P. R. ❖ Las fuentes documentales son textos de los que se puede extraer información confiable; estas pueden ser enciclopedias, libros, periódicos, revistas y sitios de Internet de instituciones especializadas en el tema.

Práctica social del lenguaje 11 Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas

Español

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Lo que conozco Conversa con tus compañeros acerca de las fábulas, las leyendas… P. R. ❖ Oriente la conversación de los menores haciendo énfasis en las diferencias entre fábula, leyenda y cuento. Puede preguntarles: ¿Cuál contiene una moraleja? ¿Cuál está relacionado con circunstancias verídicas pero relata sucesos maravillosos? ¿Cuál es completamente una ficción?

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A1 A2 A3

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La lectura de narraciones En equipo, comenten el texto; para ello, respondan estas preguntas: ❖ De un campesino muy trabajador que estaba triste porque no llovía y su milpa estaba seca. ❖ El campesino y las gotitas de lluvia. ❖ En la milpa y en las nubes. ❖ La milpa del campesino estaba seca por la falta de lluvia. ❖ Una gotita decidió ayudar al campesino e invitó a otras gotitas a que hicieran lo mismo. ❖ La historia se narra en pasado. ❖ Los personajes hablan en presente y futuro.

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Páginas 112 y 113 Describan a cada uno de los personajes. ❖ Bella, sumisa y solitaria. ❖ Guapo, enamorado e intrépido ❖ Intransigente, violento y ambicioso ❖ Cariñosa y cómplice Expliquen cómo es el lugar donde están. ❖ Dos casas que, contrapuestas, se ubican en un muy estrecho callejón. Identifiquen y señalen en el texto las partes que corresponden a la… ❖ Doña Carmen es encerrada y amenazada por su padre para que no vea al galán que la corteja. ❖ Don Luis decide comprar la casa de enfrente para poder verse con su amada desde el balcón. ❖ El padre de doña Carmen descubre que los jóvenes se encuentran a través del balcón y se lleva a su hija para siempre. En su cuaderno, elaboren una tabla donde escriban las causas y… R. M. Causas Efectos Doña Carmen envía una carta a su amado Don Luis hizo lo posible por estar junto a con doña Brígida. su amada. Don Luis compra la casa de enfrente para poder ver a doña Carmen.

El padre de doña Carmen se lleva a su hija para que don Luis no la vea nunca más.

Páginas 114 y 115

Español

En una tarjeta anoten el discurso indirecto de los personajes, que es… ❖ Tarjeta con el discurso indirecto: Cuentan nuestros antepasados que el conejo fue muy travieso; una vez, se encontró con el tigrillo. El conejo estaba tomando agua y, como al fondo se veía el reflejo de la Luna, dijo el conejo que abajo había queso, y el pobre tigrillo tomó agua hasta que reventó. Luego, el conejo corrió y se colocó detrás de una peña. Volvió a encontrar al tigrillo… Y el pobre tigrillo, compadecido, se colocó debajo de la peña, y el tigrillo se quedó esperando y luego que vio que no regresaba el conejo, lo siguió y lo alcanzó… Y así, el conejo ya no salió de la Luna. Y hasta la fecha, el conejo está en la Luna. ❖ Tarjeta con el discurso directo: “¡Te voy a comer porque me engañaste!”. “¡No, señor tigrillo, aquí estoy levantando al mundo! Estoy sin comer. ¡Ayúdeme!”. —¡Conejo, ahora sí te voy a comer! —¡No, señor tigrillo!... ¡Déjame medir mi tambor, y luego me comes…! Después, completen los siguientes enunciados. ❖ El narrador emplea el tiempo verbal en pasado. Una característica de este tiempo verbal es el acento ortográfico en la última sílaba en primera y tercera persona. Cuando los personajes se refieren a ellos o cuando estos mismos hablan, usan el tiempo presente. En una tarjeta, respondan las siguientes preguntas. ❖ Con comillas o con guion largo ❖ Los signos de interrogación producen un efecto de duda, y los de admiración, de emoción, sorpresa o enojo.

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Página 117 En equipo, comenten la información que registraron en la tabla… P. R. ❖ Permita que los alumnos identifiquen las partes de la narración y frases o signos ortográficos comunes que las caracterizan. Por ejemplo, las historias suelen empezar con la frase Érase una vez o Había una vez, mientras que en el conflicto suelen aparecen los signos de interrogación y de admiración.

Práctica social del lenguaje 12 Explorar y llenar formularios Página 123 Lo que conozco R. M. ❖ De solicitud, para tramitar credenciales como la de la biblioteca o la escuela. ❖ Nombre, dirección, nombres de padres o tutores. ❖ Del lugar donde se ofrece el servicio. ❖ Calle, números exterior e interior, colonia, ciudad, delegación o municipio y entidad. ❖ Para tener un registro de las personas que hacen uso de distintos servicios.

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Organízate con tus compañeros para traer al salón diversos… P. R. ❖ Con esta actividad se pretende que los niños identifiquen que la mayoría de los formularios requieren los mismos datos; coménteles que estos datos (nombre, edad, dirección, teléfono) se denominan datos generales.

Página 126 A1

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Respondan las siguientes preguntas con el grupo. ❖ Conforme se indique. Algunos delimitan el espacio para cada letra y otros marcan una línea sobre la cual escribir la información. ❖ Porque de esta forma puede corroborarse la identidad de quien llenó el formato. ❖ Porque a partir de estos se organizan alfabéticamente los formatos que llenan todas las personas y se tiene un mayor control. ❖ Para llevar un registro de los datos de las personas. ❖ Es la Clave Única de Registro de Población y se obtiene a partir de la abreviación de nuestros datos generales.

Página 127 130

131

Llena este formato. Recuerda que los datos deben ser precisos… P. R. ❖ Al llenar esta solicitud, se propone que los menores identifiquen cómo y cuáles son los datos que deben anotar en cada apartado. Explique las abreviaturas que desconozcan.

Página 131 Evaluación 1. c) 2. c) 3. b) 4. b) 5. b)

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Bloque 4 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 120 65. ¿Qué parte es? 1. Venta en Celaya Venta en Colima Venta al menudeo

Producción

Mes

(pares de zapatos) (pares de zapatos) (pares de zapatos) (pares de zapatos)

Marzo Abril Mayo Junio

7 600 6 100 10 500 12 300

1 900 1 525 2 625 3 075

4 560 3 660 6 300 7 380

1 140 915 1 575 1 845

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123

Página 121 2. Día

Ganancia

Papá

Mamá

Hijo

560 480 640 490 510

280 240 320 245 255

112 96 128 98 102

168 144 192 147 153

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Página 122

1 4

Matemáticas

1.

Desafíos matemáticos

66. ¿Qué fracción es?

Página 123 2. Acuáticos:

1 4

5 Felinos: 12

Aves:

1 3

3. Día

9:00 a 10:00

Fracción 15:00 a 16:00 Fracción

Particular

30

3 10

20

1 3

Pasajeros

50

1 2

24

2 5

Camión de carga

20

1 5

16

4 15

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Página 124 67. ¿Cuántos eran?

124

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1. 2. 3. a) b)

Veintiún alumnos Noventa aves acuáticas Veinticuatro frascos Dieciséis de fresas, seis de duraznos, dos de chiles y zanahorias

Página 125 68. ¡Primero fíjate si va! a) Sí, el lugar 6 b) Sí, el lugar 7 c) Sí, el lugar 6 126

127

Página 126 69. Estructuras de vidrio Consigna 1 a) 12 sujetadores y 16 tubos metálicos b) 22 sujetadores y 31 tubos metálicos

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Página 127 Consigna 2

Desafíos matemáticos

Se requieren veintidós piezas beiges y ocho piezas cafés. Perímetro: 26 unidades

Matemáticas

Página 128 130

131

70. De varias formas Consigna 1 1. 14, 4, 16, 5,… 2. 8, 1, 12, 4, 16, 9, 20, 16,… a) No

132

133

Página 129 Porque la sucesión está compuesta por dos, la primera son múltiplos de cuatro y la segunda son números elevados al cuadrado. b) Veinticuatro cuadrados azules Veinticinco cuadrados rojos Consigna 2

134

135

1. R. L. 2. R. L.

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Página 130 71. Problemas olímpicos Consigna 1 1. a) b) c) d)

3.4 m 7 cm 25 cm 0.85 m

Página 131 2. a) b) c) d)

11.1 m 22.2 m 16.9 m 15 m

Página 132 Consigna 2 a) b) c) d) e)

< > < > =

Página 133

Sumar 0.02 Sumar 0.3 Restar 0.504

Matemáticas

Restar 0.1 Restar 0.01 Sumar 0.008

Desafíos matemáticos

72. Cambiemos decimales

Página 134 73. Son equivalentes 1. I. b, g y t II. c y s

Página 135 III. IV. V. VI. VII. VIII. IX.

myh oyp fyj e, n y r iyq ayl dyk

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2. a) b) c) d) e)

1.637 4.562 2.628 4.307 0.63

Páginas 136 y 137 136

137

74. La medida de sus lados Rectángulo

138

139

Morado Rosa Gris Azul Amarillo Verde Rojo

Total

Lado mayor

Lado menor

21 126 84 48 162 44 85

7 18 12 16 18 11 17

3 7 7 3 9 4 5

Páginas 138 y 139 75. ¿Habrá otro? 140

141

a) R. M. El último es más largo y requiere más tiempo.

Página 140

Matemáticas

Desafíos matemáticos

b) Los cálculos del equipo de Luis, porque son menos pasos. c) R. M. Sí. Usando sumandos de mayor valor en el cociente, por ejemplo 30, pero con la condición de que al multiplicarlo por 9, sea menor que 354. 142

143

Página 141 76. Lo que hace falta

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100 + 30 + 7 922 − 700 222 − 210 12 − 7 5 Cociente: 131 Residuo: 5

1

20 + 20 + 2 + 2 + 2 + 1 13 615 − 260 355 − 260 95 − 26 69 − 26 43 − 26 17 − 13 4 Cociente: 47 Residuo: 4

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Página 142 10 + 30 + 10 + 5 16 894 − 160 734 − 480 254 − 160 94 − 80 14 Cociente: 55 Residuo: 14

25

20 + 10 + 4 + 3 927 − 500 427 − 250 177 − 100 77 − 75 2

Cociente: 37 Residuo: 2

Página 143 77. ¡Mucho ojo! Divisiones corregidas

18

8

50 + 3 963 − 900 63 − 54 9

40 + 10 + 7 16 919 − 640 279 − 160 119 − 112 7

20

40 + 9 985 − 800 185 − 180 5

Matemáticas

100 + 20 + 7 763 − 600 163 − 120 43 − 42 1

Desafíos matemáticos

6

100 + 10 + 9 954 − 800 154 − 80 74 − 72 2

Página 144 78. De práctica Consigna 1 a) y b) Ambas divisiones se resuelven con el algoritmo convencional.

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 145 Consigna 2 a)

b) 9

144

145

65 586 46 1

c)

d) 38 22 841 181 5

146

147

42 16 673 33 1

e)

6

159 957 35 57 3

f) 43 18 775 55 1

7

69 485 65 2

Página 146 148

149

79. ¿Cuántas veces cabe? Consigna 1

Matemáticas

Desafíos matemáticos

1.

150

16 unidades cuadradas

16 unidades

13 unidades cuadradas

18 unidades

30 unidades cuadradas

26 unidades

151

Página 147 2. Carmela tiene razón. Consideramos el cuadrado pequeño de la página anterior. La figura 2 tiene mayor área y menor perímetro; la figura 1 tiene 16 unidades y la figura 2 tiene aproximadamente 13 unidades. 152

153

Página 148 Consigna 2 a) Perímetro: 20 unidades Área: 22 unidades cuadradas b) Perímetro: 24 unidades Área: 27 unidades cuadradas c) Perímetro: 19 unidades Área: 22 unidades cuadradas g) Perímetro: 26 unidades Área: 84 unidades cuadradas

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h) Perímetro: 48 unidades Área: 48 unidades cuadradas i) Perímetro: 30 unidades Área: 100 unidades cuadradas

Página 149 80. Contorno y superficie 1. R. M.

a) c)

b)

Página 150 2. El alumno 3 no cumple con los requisitos del inciso c. Porque los triángulos representan la mitad de un cuadrado.

Página 151 Desafíos matemáticos

81. Relación perímetro-área

Matemáticas

1. R. L.

Página 152 2. R. L.

Página 153 3. R. M.

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 154 82. Memorama R. L.

Página 155 154

155

83. Las costuras de Paula 1. Necesita ocho metros. Sumar dos veces la longitud del largo y dos veces la longitud del ancho.

Página 156

156

157

2. Sí, porque calcular el doble es lo mismo que multiplicar por 2 ambas longitudes de los lados de la figura con lo que se obtiene el perímetro. 3. (80 × 2) + (45 × 2) = 250 cm = 2.5 m 4. 160 + 90 = 250 cm = 2.5 m

Página 157 84. ¿Cuántos caben?

158

159

1. 99 árboles. Multiplicando 11 × 9. 2. 450 adoquines. Multiplicando 15 × 30. 3. 15 azulejos por fila. Dividiendo 360 ÷ 24.

Página 158 85. Superficies rectangulares

Desafíos matemáticos

Consigna 1

Matemáticas

R. M. 160

161

Largo 1 2 4 5 162

163

Ancho 40 20 10 8

Área (cm2) 40 40 40 40

Que todas las parejas de números son divisores de 40.

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Página 159 Consigna 2 Área (cm2) 35 32 110 280 96 150

Largo 7 8 11 20 12 25

Ancho 5 4 10 14 8 6

Para obtener el área se multiplica la medida del ancho por el largo, y para conocer el ancho o el largo, se divide el área entre la medida de la longitud conocida.

Página 160 86. En busca de una fórmula Consigna 1 Rectángulo rosa: A = 28 unidades cuadradas Rectángulo verde: A = 24 unidades cuadradas Rectángulo azul: A = 48 unidades cuadradas

Página 161 Rectángulo anaranjado: A = 12 unidades cuadradas Rectángulo blanco: A = 9 unidades cuadradas Rectángulo verde: A = 105 unidades cuadradas

Matemáticas

Desafíos matemáticos

Página 162 Consigna 2

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 163 Rectángulo Rojo Azul Amarillo Verde

162

Base 8 2 1 4

Altura 3 10 5 6

Área (cm2) 24 20 5 24

163

R. M. Para el rectángulo rojo tenemos sobre la base 8 hileras de un centímetro de ancho, cada hilera contiene 3 centímetros cuadrados, el rectángulo rojo tiene 8 × 3 = 24 cm2 en total. De la misma forma para los demás rectángulos.

Página 164 87. Medidas en el salón de clases 164

165

R. L.

Página 165 R. L.

Página 166 166

167

88. ¿Cómo es?

Matemáticas

Desafíos matemáticos

R. M. a) Un rectángulo de 6 cm × 4 cm b) Un rectángulo de 3 dm × 5 dm c) Un cuadrado de 3 m × 3 m 23 d) Un rectángulo de 16 cm × 4 cm e) Un rectángulo de 54 m × 23 m 5 f) Un rectángulo de 2 m × 1 m más uno de 2 dm × 3 dm g) Un cuadrado de 3 dm de lado más un rectángulo de 10 cm × 5 cm

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Bloque 4

¿Qué efecto produce la interacción de las cosas? LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 101 R. M. ¿Dónde más se refleja tu imagen? En una cuchara de metal, en el monitor de la computadora ¿Qué es lo que hace que se refleje tu imagen sobre esas superficies? El brillo que tienen.

A1

100

Páginas 102 y 103

101

P. R. Se busca que los alumnos experimenten cómo se comporta la luz al reflejarse en diferentes superficies al tiempo que identifican aquellas que la reflejan poco.

Página 105 A1

¿Por qué es más difícil ver los objetos en la noche que en el día? R. M. Porque hay poca luz que reflejen los objetos y nuestros ojos no alcanzan a percibir tan poca luz.

102

103

Página 107 Observa las imágenes. ¿Alguna vez has notado que parece que se acortan las piernas de una persona parada en una alberca? ¿Por qué sucede esto? P. R. Se pretende que los alumnos, al analizar la imágenes, imaginen que puede ser un efecto de la luz y el medio en que se propaga. Puede orientarlos para interpretar la imágenes.

A1

104

105

Página 108

Página 112 ¿Se atraen o se rechazan? R. M. Acerquen el globo a los pedacitos de papel. ¿Qué observan? Se atraen algunos pedacitos al globo. Ahora, froten el globo con el cabello seco de algún compañero y aproxímenlo a los pedacitos de papel. ¿Qué sucede? Todos los pedacitos se pegan al globo. Froten nuevamente el globo con el cabello y aproxímenlo a la bolsa de plástico. Anoten sus observaciones. La bolsa de plástico se pega al globo. Ahora acerquen la bolsa de plástico a los pedacitos de papel. Describan lo que sucede. Se acercan a la bolsa. Froten nuevamente el globo con el cabello e intenten pegarlo a la pared del salón. Anoten sus observaciones. Se queda pegado en la pared, si lo volvemos a frotar se pega mejor.

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107

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112

113

Ciencias Naturales

A1

¿Cómo se ve la parte del lápiz que está dentro del agua y la que está afuera? R. M. La que está dentro del agua se ve más gorda y en otra posición que la que está afuera. ¿Qué diferencia notan respecto del lápiz que está fuera del vaso? R. M. El grosor y la posición se ven diferentes.

A1

A1

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

A1

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A1

Mojen el globo con un poco de agua y acérquenlo nuevamente a los pedacitos de papel. ¿Qué ocurre? No se atraen al globo. ¿Qué propiedad adquirió el globo cuando lo frotaron con el cabello? Se electrizó.

Página 115 Completen la siguiente tabla señalando con una ✓ en cada fenómeno, si la fricción entre dos superficies representa una ventaja o desventaja. R. M. Fenómeno Ventajas Desventajas Desgaste de la suela de los zapatos ✓ Rodar una pelota y que se detenga

✓

El rechinar de una puerta

✓

Caminar

✓

Cepillarse los dientes

✓

Desintegración de un meteorito al entrar en contacto con la atmósfera de la Tierra Frotarse las manos

✓

Obtención de fuego para calentar la comida

✓

✓

Página 116 124

125

Observen lo que sucede y escríbanlo a continuación. R. M. La espiral gira. Repitan el mismo experimento, pero ahora con papel aluminio. R. M. La espiral gira más rápido.

Ciencias Naturales

Página 124 R. M. 1. Contesta las siguientes preguntas. ¿Qué sucede con la luz al incidir en un cartoncillo, en un cuerpo de agua y en un vidrio? En todos se refleja, por eso los podemos ver, pero en un cuerpo de agua y en un vidrio que en un cartoncillo pues absorben la mayor parte. ¿Explica si los ángulos de incidencia y reflexión son siempre iguales en un espejo? No, depende del ángulo de incidencia. 2. Elige una de las imágenes de las páginas 107 o 109 y explica por qué se ve modificada. La flor se ve distorsionada en la lupa por el efecto de refracción de la luz que modifica su trayectoria. 3. Utiliza un ejemplo para contestar la siguiente pregunta. ¿Cómo se genera movimiento a partir de calor? La máquina de vapor se mueve gracias al vapor generado por la quema de algún combustible, el vapor mueve las piezas que hacen funcionar la máquina.

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Bloque 4

La diversidad económica de México LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 118 Actividad ❖ De izquierda a derecha: ganadería, agricultura, ganadería, agricultura, agricultura, ganadería, explotación forestal, explotación forestal, pesca y pesca. ❖ P. R. Se espera que en sus definiciones, los escolares incluyan algunas de las siguientes características: agricultura, proporciona alimentos vegetales, es de tipo comercial y de subsistencia, requiere componentes naturales como agua, suelo y clima; ganadería, proporciona carnes, pieles, aceites y lácteos, es de tipo comercial y de subsistencia, requiere componentes naturales como agua, suelo y clima; pesca, proporciona alimentos y otros productos del mar, es de tipo comercial y de subsistencia, requiere aguas continentales y oceánicas; por último, la explotación forestal proporciona maderas, resinas y productos forestales no maderables, es comercial y de subsistencia, y requiere de agua, suelo y tipo de clima.

Página 123 Exploremos ❖ Por orden de producción en toneladas: ganado bovino, porcino, ovino y caprino. Las entidades con mayor producción ganadera (más de doscientas mil toneladas) son Sonora, Jalisco y Veracruz. ❖ P. R. Mediante el intercambio de ideas, se espera que los escolares concluyan que en Sonora predomina la ganadería intensiva, ya que es la entidad con más alta producción ganadera en nuestro país. Asimismo, concluirán que la menor producción se ubica en la región centro y es de tipo extensiva.

A1

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Página 124

A1

126

Geografía

Actividad ❖ P. R. Los estudiantes pueden determinar que la importancia de la empresa deriva en la generación de empleos, diversificación de actividades, aprovechamiento de los recursos extraídos del bosque, y en las medidas en que se involucra para conservar y cuidar sus recursos. ❖ R. M. Michoacán ocupa el tercer lugar nacional en producción forestal maderable. Otras entidades que destacan por su alta producción son Chihuahua y Durango. ❖ P. R. Entre las acciones que los alumnos pueden plantear están la reforestación, el aprovechamiento de lo que se extrae, campañas contra incendios, no tirar basura y reusar y reciclar hojas de papel y muebles.

127

Página 127 Actividad ❖ P. R. Proporcione tiempo para que investiguen el significado de la palabra. Después pídales que lo expresen con sus palabras. Se espera que digan que son sustancias compuestas por elementos químicos que forman cristales y que se localizan tanto en la superficie como en el interior de la corteza terrestre. ❖ R. M. Los minerales se utilizan para obtener productos como monedas y joyas, acero, materiales para la construcción, bases para medicamentos, conservas para los alimentos y sal comestible, entre otros.

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

A1

A1

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Página 130 Exploremos ❖ R. M. Con más de cinco minerales: Chihuahua, Coahuila, Durango y San Luis Potosí. ❖ En Baja California, Baja California Sur, Nayarit, Puebla, Campeche, Distrito Federal, Morelos, Aguascalientes, Yucatán y Quintana Roo. ❖ En Coahuila y Nuevo León. ❖ En la región del golfo de México. Exploremos ❖ Entidades con mayor producción manufacturera: Baja California, Chihuahua, Tamaulipas, Nuevo León, Puebla y estado de México. ❖ Entidades que aportan menos en la industria manufacturera: Baja California Sur, Sinaloa, Nayarit, Durango, Zacatecas, Colima, Tlaxcala, Guerrero, Campeche, Yucatán y Quintana Roo.

A1

Página 131 134

135

Apliquemos lo aprendido P. R. Los alumnos deben identificar en la figura 1 la mina de donde se extrae el mineral; en la 2 el lugar donde este se procesa, y en la 3 el producto terminado.

Página 134 A1

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A1

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A1

Geografía

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A1 A2

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142

Actividad ❖ El comercio ❖ Nueva España importaba telas de seda, artículos de jade y marfil, muebles tallados, perlas y joyas; y exportaba cacao, cobre, plata y otros minerales. ❖ R. M. Porque los recursos y productos que existen en un lugar, en este caso Europa, no son los mismos en otros, como en América o Asia, por ello hay que traerlos de otros lugares.

Actividad ❖ P. R. Permita que los estudiantes mencionen la región que necesitó más productos después de realizar una o dos veces la actividad. ❖ P. R. Permita que los estudiantes mencionen la región que más vendió, después de realizar una o dos veces la actividad. ❖ R. M. Sería menor la variedad de productos que se pueden consumir para satisfacer diferentes necesidades.

Página 137 143

Exploremos De izquierda a derecha: ecoturismo, turismo de aventura, turismo cultural y turismo de playa.

Página 139 A1

144

Apliquemos lo aprendido P. R. Se espera que los alumnos respondan que la ausencia de servicios genera desempleo y, por tanto, los ingresos de las familias se reducen o se pierden.

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Página 142

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Actividad R. M. El abuelo ahorra trescientos sesenta pesos. R. M. El papá de Mario ahorra mil setecientos pesos. R. M. El mayor poder adquisitivo lo tiene el papá de Mario dado que percibe cinco salarios mínimos.

Página 143

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Actividad ❖ Las regiones norte y occidental tienen el mayor desarrollo económico. ❖ La región sur tiene menor desarrollo económico en Chiapas, Guerrero y Oaxaca. ❖ Sí se puede deducir el grado de desarrollo económico, a partir de la forma de vida de las personas, los medios de comunicación y transporte, las condiciones de la infraestructura urbana, los lugares de recreación y cultura, entre otros.

Página 145 Lo que aprendí ❖ Lee las entrevistas, anota debajo… R. M. En la entrevista 1, la actividad económica de los adultos se centra en los servicios, y Emilio puede vivir en entidades federativas con un desarrollo económico de medio a alto, como Nuevo León, Sinaloa, Jalisco, Aguascalientes, Distrito Federal o Quintana Roo. Por otro lado, las actividades económicas en que se emplean los adultos de la entrevista 2 son primarias, y Mariana puede vivir en entidades con desarrollo bajo, como Hidalgo, Tlaxcala, Veracruz, Chiapas, Guerrero o Oaxaca. ❖ R. M. Mario pertenece a una familia con mayor poder adquisitivo, debido a la actividad de su papá y de su tío, ya que ambos ofrecen servicios. ❖ P. R. Los escolares podrán decir que Mariana, que pertenece a una familia con menor poder adquisitivo, tiene mayor desigualdad porque su familia puede migrar, recibir apoyo por medio de remesas, y se puede emplear en actividades del medio rural.

1. 2. 3. 4. 5.

Geografía

Página 146 d) a) c) d) a)

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Bloque 4

La formación de una nueva sociedad: el virreinato de Nueva España

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Panorama del periodo Página 112

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Para iniciar R. L. 112

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Página 114 Cuándo y dónde pasó Observa la línea de tiempo y el mapa histórico. Responde…

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De acuerdo con la línea de tiempo: 1. Siete años 2. Tres siglos 3. Tres rebeliones: africanos en Veracruz, motín en la Ciudad de México y la rebelión encabezada por Jacinto Canek. De acuerdo con el mapa: 1. R. L. 2. ❖ Cuarenta y dos años ❖ Cincuenta y seis años ❖ Setenta y siete años ❖ Ciento setenta y siete años ❖ Ciento setenta y nueve años 3. En el centro y sur del país. R. L.

Página 116

Historia

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Para observadores R. L.

Página 117 120

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Leo y comprendo R. L.

Página 121 Comprendo y aplico R. L.

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Página 125

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Comprendo y aplico Rey: Era la autoridad suprema. Gobernaba y nombraba autoridades desde España. Consejo de Indias: Elaboraba leyes y actuaba como tribunal. Casa de Contratación de Sevilla: Regulaba el comercio entre España y Nueva España Virrey: Dirigía la política, la economía y la justicia de Nueva España Audiencias: Eran tribunales civiles y judiciales Gobernadores: Administraban los reinos novohispanos Cabildo o ayuntamiento: Se encargaba de resolver los problemas políticos, económicos, administrativos y judiciales de una región

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Página 135

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Comprendo y aplico 1. R. L. 2. R. M. ❖ Porque se intensificaron la agricultura y el comercio, y se introdujeron la ganadería y la minería. ❖ Ganadería: Se introdujeron nuevas especies. El caballo fue el animal que influyó más en la vida cotidiana. Agricultura: Los españoles introdujeron nuevas semillas y técnicas de cultivo. Minería: Se desarrolló en el centro y el norte de Nueva España y fue la actividad más importante del Virreinato. Comercio: Había un intenso intercambio de mercancías con Europa y Asia. Los puertos de Veracruz y Acapulco eran los puntos comerciales más importantes.

Página 138

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Comprendo y aplico R. L.

Página 147

Historia

Investigo y valoro R. L.

Página 148 Investigo y valoro 1. R. L. Personajes Gran serpiente Don Pedro Carvajal Niño Teodora Juan Luis

Escenarios Patio de la casona Plaza de la ciudad

Sucesos principales Cuando la serpiente devoró al niño La promesa de don Pedro La lucha entre la serpiente y Juan Luis La premiación de Juan Luis

❖ R. M. Los personajes son criollos. Elementos de la vida cotidiana: la religión católica, el uso de armas, la sumisión de las mujeres y la distinción de clases sociales. 2. R. L.

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Páginas 150 y 151 Lo que aprendí R. L.

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Páginas 152 y 153 Evaluación Subraya la respuesta correcta. 1. a) 2. c) 3. a) 4. b) 5. b)

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Historia

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Bloque 4

México: país de leyes LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 96 Consulta el texto “¿Qué dice nuestra Constitución Política?”, y relaciona con una línea las dos columnas. 1. Edad mínima para que una persona pueda ser contratada para trabajar.

Tribunal Electoral

2. Edad requerida para ser presidente de la República.

El presidente de la República

3. Estudios necesarios para ser ministro de la Suprema Corte de Justicia de la Nación.

15 años

4. Resuelve problemas que surgen del proceso electoral.

25 años

5. Dirige la política exterior.

Ministros de la Suprema Corte

6. Edad mínima para ser electo como senador.

35 años

7. Son propuestos por el presidente de la República.

Licenciado en derecho

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Página 97

F. Cívica y Ética

Este artículo da inicio a nuestra Constitución Política. Si lo lees, encontrarás importantes conceptos para la vida social. “Artículo 1. En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozará de las garantías que otorga esta Constitución, las cuales no podrán restringirse ni suspenderse, sino en los casos y con las condiciones que ella misma establece. Está prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del extranjero que entren al territorio nacional alcanzarán, por este solo hecho, su libertad y la protección de las leyes. Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas.” Subraya las ideas principales y dibuja una escena en la que se ilustre la igualdad. P. R. El alumno ilustrará, por medio de dibujos, recortes de revistas o fotografías, una escena que refleje la igualdad entre las personas.

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Página 98 Piensa y contesta. R. M. ¿Cómo protege nuestra Constitución a los menores que trabajan? Estableciendo la edad mínima de contratación (14 años) y estipula que los menores entre 15 y 16 años solamente podrán trabajar como máximo seis horas al día. Además, quedan prohibidas las labores insalubres o peligrosas, el trabajo nocturno industrial y todo otro trabajo después de las diez de la noche. ¿Por qué necesitamos la Constitución Política? Porque es el documento principal en el que se enuncian todos los derechos y los deberes de los mexicanos, que dice cómo y quiénes pueden crear las leyes. Establece los principios básicos de la vida social a partir de los llamados derechos fundamentales; determina nuestro territorio y fronteras, y la forma de gobierno. ¿Cuáles son las funciones del presidente de la República? Representar a México en el exterior, promulgar y ejecutar leyes, proponer a los ministros de la Suprema Corte de Justicia y preservar la seguridad nacional.

Página 99 Observa cómo se relacionan tus compañeros, y describe el comportamiento de alguien que te parezca da trato justo y respetuoso a todos. R. M. Este compañero trata a los niños y las niñas igual, respeta a todos, ayuda y colabora para que el grupo esté en armonía. Si observaste tratos injustos, descríbelos aquí y dibuja aquí una alternativa que sea justa. R. M. El escolar debe dibujar una experiencia de trato injusto. Por ejemplo, un grupo de compañeros, cuando se juntan, se burlan de otros. Deberían saber que todas las personas tienen derechos y que deben ser respetados, para así ser justos.

F. Cívica y Ética

Lee “Razonamiento ético”, en la sección ”Para hacer”, y analiza el comportamiento que describes. Escribe una carta respetuosa al compañero o compañera cuyos actos no te parezcan justos. También puedes escribirte la carta a ti mismo, si te das cuenta de que es conveniente cambiar porque no estás dando trato justo a alguien. P. R. El alumno debe escribir en su cuaderno una carta a un compañero o a sí mismo para sugerir que exista un cambio de actitud.

Página 100 Completa este esquema.

División del poder político en la democracia

Poder Ejecutivo

Poder Legislativo

Poder Judicial

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Imagina que eres el gobernador de tu entidad federativa, ¿qué harías para mejorar las condiciones de vida de las niñas y los niños de allí? R. M. Vigilaría que los derechos esenciales de los niños sean respetados por sus familias y por el personal de las escuelas. También trataría de brindar mejores condiciones de educación, salud, recreación, trato justo y que cada niño tenga una familia como lo establecen sus derechos.

Página 101 Escoge una respuesta y colorea el pez. P. R. El estudiante deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia con que realiza las acciones enlistadas.

F. Cívica y Ética

¿En qué puedo mejorar? P. R. El educando escribirá las actividades que puede realizar para mejorar su desempeño.

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Bloque 5 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Práctica social del lenguaje 13 Conocer datos biográficos de un autor de la literatura… A1

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Página 133 Lo que conozco Revisen la lista de títulos que han escrito y contesten: P. R. Pida a los alumnos que elijan algún libro de la biblioteca de aula y localicen el nombre del autor. Después sugiérales que busquen en Internet información sobre él y respondan las preguntas.

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Después de leer el texto respondan. ❖ Los hermanos Grimm. ❖ El rey, la hija del molinero y el enano. ❖ Un molinero quería que su hija se casara con el rey y, para lograrlo, inventó que la chica tenía el don de convertir la paja en oro. Para lograr este propósito la hija del molinero pidió ayuda a un enano y logró sorprender al rey. A cambio de sus favores, el enano le pedía joyas e incluso le llegó a pedir a su primer hijo. Después, el rey y la hija del molinero se casaron y tuvieron un niño. ❖ La chica suplicó al enano que no le arrebatara a su hijo y él la sentenció: tenía tres días para averiguar su nombre. Ella mandó a un equipo de exploradores a averiguar el nombre y, cuando el enano regresó, la reina lo sorprendió mencionándole el nombre. Él se molestó tanto que golpeó con un pie el piso; fue tanta la fuerza del golpe, que su cuerpo se partió por la mitad. ❖ En la casa de un molinero y en el palacio de un rey.

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Español

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Analicemos cuentos En grupo, cada equipo responda. ❖ Los hermanos Grimm ❖ El rey, su hija menor, la rana que se convierte en príncipe y el siervo del príncipe, Enrique. ❖ La hija menor del príncipe pierde su pelota en una charca, una rana la ayuda a sacarla y ella le promete que la llevará al palacio. El rey obliga a su hija a que la rana permanezca con ella. Enojada, la hija acepta pero avienta a la rana, quien se convierte en príncipe. Después aparece el siervo del príncipe, Enrique. ❖ Enrique tenía aros de hierro en el corazón. El primero le estalló por la tristeza que le provocó ver al príncipe convertido en rana por una bruja. Después le estalló el último aro, pero por la felicidad de ver a su amo convertido nuevamente en príncipe. ❖ En el palacio del rey, en una charca, en el comedor del palacio, en la habitación de la hija del rey y en el bosque.

Página 141 A1 A1

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El autor de mi cuento favorito En equipo, decidan qué les interesa saber sobre los autores… P. R. ❖ Las preguntas para saber los datos del autor elegido permitirán a los escolares entender las obras de dicho autor e imaginar el contexto en el que fueron escritas.

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Práctica social del lenguaje 14 Escribir notas periodísticas para publicar Página 145 Lo que conozco Responde las siguientes preguntas en grupo. ❖ R. M. Informar oportunamente sobre los acontecimientos que ocurren en la comunidad, el país y el mundo. ❖ En periódicos, revistas y en páginas de Internet. ❖ R. L. ❖ P. R. Información acerca de los trabajos del gobierno municipal o estatal, fiestas o celebraciones y problemas públicos. Se pueden abordar estos sucesos porque son de interés para toda la comunidad. ¿Recuerdas cómo se estructuran las notas periodísticas? R. M. ❖ Las notas periodísticas están estructuradas de la siguiente manera: tienen un encabezado o título, una entrada y un cuerpo.

Página 148 Comenten cómo están redactadas ambas notas y qué lugar ocupa… R. M. ❖ Ambas notas tienen un título o encabezado y están redactadas por párrafos. El primero de ellos es la entrada. En la segunda nota hay una llamada, aparece en negritas y con una letra más grande. Esta llamada indica un dato relevante de la noticia. El narrador de las notas no participa en los hechos, sino que se ubica fuera de ellos.

Página 152 Los datos de las notas periodísticas Lee nuevamente la nota periodística… ❖ Christian Adrián Hernández Torres, alumno de sexto grado de una primaria de San Luis Potosí, obtuvo el primer lugar nacional de la Olimpiada del Conocimiento Infantil. ❖ Qué ocurrió, dónde ocurrió y de quién se habla. ❖ En qué consiste la prueba de la Olimpiada del Conocimiento. El alumno ganador de esta prueba asistirá a una convivencia con el presidente de México. El ganador de la Olimpiada recibió un reconocimiento oral de las autoridades educativas y gubernamentales.

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Español

La redacción de las notas periodísticas Organicen la información con la que elaborarán la nota tomando… P. R. ❖ Oriente a los escolares para que identifiquen las partes de la pirámide invertida y cómo es el estilo para redactar cada una de ellas; motívelos para que cuiden la ortografía, la sintaxis y la concisión de los párrafos de la nota periodística que redacten.

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Evaluación 1. b) 2. d) 3. b) 4. a)

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Página 168 89. ¿Por qué son iguales? R. L.

Página 169 R. L.

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Página 170 90. Sólo del mismo valor 1. a)

5 3 2 6 4 2

b) c) 2. a) b) c)

= = =

8 36 , 7 21 , 10 15 ,

6 12 8 4

4 18 3 9, 2 3,

= = =

1 3 4 6

,

12 6 18 20 10

=

15

=

20 60 28 14

=

=

15

d)

=

36

e)

=

20

f)

70 14 35 50 = 10 = 5 = 25 48 12 60 = 20 = 15 = 10 12 72 18 120 = 30 = 20 = 60

2 6

Página 171 91. El número mayor Consigna 1 Los alumnos realizan la actividad. Consigna 2 1.

3 5 2 6

2 3 7 8

10

> 20


3 4 5 6

b) c)

4 12 3 18 2 6

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