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• EL Centavito De La Dolo

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA”

PORTAFOLIO DOCENTE LIC. MAURICIO JAVIER MIRANDA MACAS

AÑO LECTIVO 2019-2020

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ESTRUCTURA DE PORTAFOLIO DOCENTE Identificación Personal 1. Hoja de vida del docente (se adjuntará formato). Identificación del nivel o año en el que trabaja 2. Matriz de datos de los estudiantes (la del inicio del año lectivo) 3. Directiva de grado de los estudiantes. 4. Directiva de grado de PPFF. Resultado de Evaluaciones 5. Concentrado de notas. (I Quimestre y final) 6. Boletas finales (identificadas por nombre y apellidos del estudiante) Informes Quimestral 7. Informe Quimestral (los 2 quimestres) 8. Informe final (formato establecido). Registros 9. Registro de interacción de estudiantes

Whatssap Colocar número 1ero A= 1ero C= 2do A= 2do D=

REGISTRO DE ESTUDIANTES CONTACTADOS Zoom Llamadas telefónicas Colocar número Colocar número

Otros Colocar número y especificar

10. Registro de devolución de textos Planificaciones 11. Plan anual en digital. 12. Plan de Unidad (Primer Quimestre) en digital. Evaluaciones 13. Registro de nota de PPFF (entrega de portafolio) a partir de 2do año de EGB. 14. Registro de calificación por semana (matriz)

Nota:

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Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] El portafolio debe ser entregado de manera individual, identificado con apellidos y nombre del docente. La información del portafolio deberá ir clasificada por carpetas, las mismas que irán identificadas por el nombre del apartado correspondiente (identificación de docente; identificación de grado….)

“Ciudad de Loja, somos todos”

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IDENTIFICACIÓN PERSONAL

HOJA DE VIDA  IDENTIFICACIÓN PERSONAL NOMBRES Y APELLIDOS

: Mauricio Javier Miranda Macas

DIRECCION DOMICILIARIA : Santa Mariana de Jesús y Sangay

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: maujavimirmachotmail.com

E-MAIL INSTITUCIONAL

: [email protected]

FECHA DE NACIMIENTO

: 30 de Agosto de 1984

CEDULA

: 1103956841

ESTADO CIVIL

: Soltero

TIPO DE SANGRE

: ORH +

SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD: ESPECIFIQUE

SI

(

)

NO ( x )

:

………………………………………………………………………………………………………………

 REFERENCIAS PROFESIONALES FUNCION ACTUAL

: Licenciado de Educación Física

FECHA DE INGRESO AL MAGISTERIO : 01-11-2011 TIEMPO DE SERVICIO EN EL MAGISTERIO: 8 Años FECHA DE INGRESO A LA IE

: 01-11-2017

TIEMPO DE SERVICIO EN LA IE: 3 Años RELACIÓN DE DEPENDENCIA

: Contrato 2

CATEGORIA ESCALAFONARIA

:

G



 TITULOS Licenciado en ciencias de la Educación Mención Cultura Física



 FECHA DE REGISTRO DE TÍTULOS 20-03-2014 Nro. 29715

 CONTACTO EN CASO DE EMERGENCIA NOMBRE: Gloria Mariana Macas Castillo PARENTEZCO: Madre NUMERO DE TELEFONO: 0980458029

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RESULTADO DE EVALUACIONES

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INFORME QUIMESTRAL

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PRIMER QUIMESTRE

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  AÑO LECTIVO 2019- 2020  

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INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA :

BLOQUE / MÓDULO

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

Lic. Mauricio Miranda

Educació n Física

1,2,3,

1ero

A,C,

1ero A=25 1ero C=22

PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

2. ANÁLISIS DE DESTREZAS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS

NÚMERO DE DESTREZAS LOGRADAS

PORCENTAJE DE DESTREZAS LOGRADAS

12

10

83,33%

1ero A= A 1ero C= A

FACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZAS No se pudo lograr a un cien por ciento, por imprevistos en la institució n.

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE NÓMINA DE ESTUDIANTES Macas Anguisaca Anthony Javier Ruiz Jiménez María del Cisne

DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE

CAUSA

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE

Por mal comportamiento Son Hiperactivos No se está n quietos en ningú n lugar ni ponen atenció n al

-Hable con la profesora -Converse con los padres de familia de estos alumnos sobre el comportamiento, y no ha vido ninguna ayuda por parte de los padres y del alumno.

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profesor.  

 

 

 

 

 

3. CONCLUSIONES

 

 

 

 

 

 

4. RECOMENDACIONES -Se recomienda que estos alumnos por mal comportamiento tengan un debido seguimiento. -Que los padres de familia se preocupen un poco más de sus hijos.  

 

 

ELABORADO

 

 

 

RECIBIDO

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

Nombre: Mgs. Andrea Delgado

Nombre:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:02-03-2020

Fecha:

Fecha:

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  AÑO LECTIVO 2019 - 2020  

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INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA :

BLOQUE / MÓDULO

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

Lic. Mauricio Miranda

Educació n Física

1,2,3,

2do

A,D

2do A=25 2do D=29

PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

2. ANÁLISIS DE DESTREZAS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS

NÚMERO DE DESTREZAS LOGRADAS

PORCENTAJE DE DESTREZAS LOGRADAS

14

12

85,71%

2do A=8,91 2do D=9,15

FACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZAS No se pudo lograr a un cien por ciento, por imprevistos en la institució n.

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE NÓMINA DE ESTUDIANTES Bustamante Chacha Esteban Didier (2do “D”) Ochoa Orozco Antonio Rafael (2do “D”) Á vila Cortez Adriá n Anthony (2do “D”) Gá lvez Sivisaka Marco Antonio (2do”D”)

DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE

CAUSA Mal comportamiento en clases de Educació n Física son muy inquietos y no hacen caso al profesor.

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE

Converse con la profesora para que traigan representante. Converse con los padres de familia por el mal comportamiento de sus hijos, y no ha vido una ayuda por parte del padre de

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Viene atrasado y no cumple con el uniforme de Educació n familia y ni un cambio por parte del alumno. Comunique al DECE. Física.  

 

 

 

 

 

3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES Se recomienda que estos alumnos por mal comportamiento tengan un debido seguimiento. -Que los padres de familia se preocupen por enviar pronto a sus hijos y enviarlos con el uniforme de Educación Física.  

 

 

ELABORADO

 

 

 

RECIBIDO

APROBADO

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

Nombre: Mg. Andrea Delgado

Nombre:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 02-03-2020

Fecha:

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  AÑO LECTIVO 2019 - 2020  

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INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA :

BLOQUE / MÓDULO

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

Lic. Mauricio Miranda

Educació n Física

1,2,3,

3ro

B,D

3ro B=28 3ro D=28

PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

2. ANÁLISIS DE DESTREZAS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS

NÚMERO DE DESTREZAS LOGRADAS

PORCENTAJE DE DESTREZAS LOGRADAS

14

12

85,71%

3ro B=9,07 3ero D=9,15

FACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZAS No se pudo lograr a un cien por ciento, por imprevistos en la institució n.

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE NÓMINA DE ESTUDIANTES Contento Gonza Juan Pablo 3ero “B” Jiménez Lima Alfonzo Eduardo 3ero “B” Paccha Gaona Jhoel Nicolá s 3ero “B” Quevedo Vargas Manuel Antonio 3ero“B”

DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE

CAUSA Mal comportamiento en clases de Educació n Física se ponen a jugar e clases, son muy inquietos y no hacen

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE

-Comunique a la profesora -Envíe a traer representante y nunca vinieron. -Comunique a inspecció n.

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caso al profesor.  

 

 

 

 

 

3. CONCLUSIONES

 

 

 

 

 

 

4. RECOMENDACIONES

 

Se recomienda que estos alumnos por mal comportamiento tengan un debido seguimiento. -Que los padres de familia se preocupen por enviar pronto a sus hijos y enviarlos con el uniforme y vengan a conversar sobre el rendimiento y comportamiento de su hijo.           ELABORADO

RECIBIDO

APROBADO

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

Nombre: Mg. Andrea Delgado

Nombre:

Firma:

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Fecha: 02-03-2020

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  AÑO LECTIVO 2019 - 2020

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INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA :

BLOQUE / MÓDULO

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

Lic. Mauricio Miranda

Educació n Física

1,2,3,

4to

A, B,

4to A=31 4to B= 32 4to A Vespertina=16

PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

2. ANÁLISIS DE DESTREZAS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS

NÚMERO DE DESTREZAS LOGRADAS

14

12

4to A= 8,89 4to B=9,17 4to “A” Vespertina =9,11

PORCENTAJE DE DESTREZAS FACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZAS LOGRADAS 85,71%

No se pudo lograr a un cien por ciento, por imprevistos en la institució n.

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE NÓMINA DE ESTUDIANTES Abad Abad David Alejandro Caraguay Pinos Anthony Mateo

DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE

CAUSA Mal comportamiento en clases de Educació n Física se ponen a jugar en clases, no hacen caso al

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE

Converse con la profesora para que traigan representante. Converse con los padres de familia

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Gonzaga Cuenca Jostyn David 4to”A” Peláez Armijos César José Puga Pullaguari Ana Sofía Orellana Azuero Anthony Salomon 4to”A” Veitimilla Calle Angel Abram Vespertina

por el mal comportamiento de sus profesor. hijos, y no hubo ayuda por parte del No cumple con el uniforme de padre de familia y ni cambio por parte educació n física. del alumno. Se esconden y no vienen a clases y tengo que irlos a traer. Se envio a traer el representante y los No cumple con el uniforme de padres de familia no asistieron. educació n física vienen con otra ropa que no es la adecuada. Se mando a traer representante y se Mal comportamiento no hacen dialogó con el mismo acerca del mal caso al profesor y se ponen a comportamiento de sus hijos, pero no jugar en clases y los distraen a hubo ningú n cambio. los demá s alumnos.

4to “B” Cabrera Jaramillo Cristian Javier Cuenca Alulima Dominic Alessandro Pesantez Izquierdo Sarahi Deyaneira

3. CONCLUSIONES

 

 

 

 

4. RECOMENDACIONES Se recomienda que estos alumnos por mal comportamiento tengan un debido seguimiento. -Que los padres de familia se preocupen y los envíen a sus hijos con el uniforme de Educación Física.

 

 

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ELABORADO

 

 

 

RECIBIDO

APROBADO

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Nombre: Mgs. Andrea Delgado

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Firma:

Firma:

Fecha: 03- 03- 2020

Fecha:

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  AÑO LECTIVO 2019 - 2020  

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INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA :

BLOQUE / MÓDULO

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

Lic. Mauricio Miranda

Educació n Física

1,2,3,

5to

A,C

5to “A”=33 5to “C”=33

PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

2. ANÁLISIS DE DESTREZAS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS

NÚMERO DE DESTREZAS LOGRADAS

PORCENTAJE DE DESTREZAS LOGRADAS

12

10

83,33%

5to “A”= 8,81 “C”=8,93

5to

FACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZAS No se pudo lograr a un cien por ciento, por imprevistos en la institució n.

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE NÓMINA DE ESTUDIANTES 5to “A” Abad Vega Karen Lizeth Arellano Azuero Jhon Aníbal Fernandez Benítez Andy Erik

DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE

CAUSA

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE

-No cumple con el uniforme de educació n física

Se ha mandado a ver el representante y nunca llega.

-No cumplen las tareas que

He conversado con algunos padres de familia por parte de ellos no hay

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Quizphe Chamba Daniela del Cisne Romero Yungan Evelin Domenica 5to “C” Gonzá lez Armijos Janice Sarahi Maza Chimbo kateryn Anabel Quezada Andino Joselyn Anahí Ló pez Ramó n Ricardo Sebastiá n Bazurto Carrió n Jostin Isaac Chamba Gualan Anderson Fabiá n Maza Pintado Anderson Stiven Ramó n Castillo Amelia Avigail    

ninguna ayuda.

envía el profesor. No cumplen a tiempo con las tareas que envía el profesor.

 

Conversado con la profesora del no cumplimiento de tareas de los alumnos.

 

 

 

3. CONCLUSIONES

 

 

 

 

 

 

4. RECOMENDACIONES Se recomienda a los padres de familia se preocupen por enviarlos a los alumnos con el uniforme de Educación Física. -Que los padres de familia los hagan cumplir con las tareas que envía el profesor.  

  ELABORADO

 

  RECIBIDO

 

  APROBADO

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DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

Nombre: Mgs. Andrea Delgado

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Fecha:03-03-2020

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INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA

AÑO LECTIVO 2019 - 2020

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1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA :

BLOQUE / MÓDULO

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

Lic. Mauricio Miranda

Educació n Física

1,2,3,

6to

C,D

6to”C”=31 6to “D” =32

PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

2. ANÁLISIS DE DESTREZAS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS

NÚMERO DE DESTREZAS LOGRADAS

PORCENTAJE DE DESTREZAS LOGRADAS

12

10

83,33%

6to”C”=9,04 6to “D”=8,93

FACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZAS No se pudo lograr a un cien por ciento, por imprevistos en la institució n.

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE NÓMINA DE ESTUDIANTES Quizphe Chamba Edwin David 6to “C” Lozano Morocho Jhonatan Alexander 6to “C” Cornejo Cueva Jajayra del Cisne 6to “D” Jaramillo Orellana Alexis Stiven 6to “D” Montañ o Castillo José David 6to “D” Ogoñ o Benítez Elen Daniela 6to “D” Cabrera Gó mez Josselyn Anabel 6to “D”

DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE

CAUSA -No cumplen las tareas que envía el profesor y tanto exigirles presentan. -No cumplen con el uniforme de Educació n Física vienen con otra ropa que no es la adecuada.

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE

Se ha mandado a ver el representante y nunca llega. Se los ha enviado a la direcció n. He conversado con la profesora del no cumplimiento de tareas de los alumnos.

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3. CONCLUSIONES  

 

        4. RECOMENDACIONES Se recomienda a los padres de familia se preocupen por enviarlos a los alumnos con el uniforme de Educación Física. -Que los padres de familia los hagan cumplir con las tareas que envía el profesor.  

 

 

ELABORADO

 

 

 

RECIBIDO

APROBADO

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

Nombre: Mg. Andrea Delgado

Nombre:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 04-03 - 2020

Fecha:

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INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA

AÑO LECTIVO 2019 - 2020

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1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA :

BLOQUE / MÓDULO

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

Lic. Mauricio Miranda

Educació n Física

1,2,3,

7mo

A,B

7mo “A”=29 7mo “B”=30

PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

2. ANÁLISIS DE DESTREZAS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS

NÚMERO DE DESTREZAS LOGRADAS

PORCENTAJE DE DESTREZAS LOGRADAS

12

10

83,33%

7mo “A”= 9,31 7mo “B”= 9,24

FACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZAS No se pudo lograr a un cien por ciento, por imprevistos en la institució n.

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE NÓMINA DE ESTUDIANTES

DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE

Guamá n Campos Mateo Alejandro 7mo “A” Chacó n Erreyes Nahomi Alejandra 7mo “B” Ló pez Ramó n Cristian Santiago 7mo “B” Riascos Dominguez Nicole Anahí 7mo “B”  

 

CAUSA -No cumple con las tareas que envía el profesor. -No cumplen con el uniforme de Educació n Física.

 

 

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE

-Se ha enviado que traigan el representante y no lo traen. -Se ha conversado con la profesora del no cumplimiento de tareas de setos alumnos.  

 

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3. CONCLUSIONES

 

 

 

 

 

 

4. RECOMENDACIONES Se recomienda a los padres de familia se preocupen por enviarlos a los alumnos con el uniforme de Educación Física. -Que los padres de familia los hagan cumplir con las tareas que envía el profesor.  

 

 

ELABORADO

 

 

RECIBIDO

APROBADO

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

Nombre: Mgs. Andrea Delgado

Nombre:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:04-03-2020

Fecha:

Fecha:

SEGUNDO QUIMESTRE

 

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  AÑO LECTIVO 2019 - 2020  

INFORME INTEGRAL CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO QUIMESTRE EMERGENCIA SANITARIA Covid-19 1. DATOS INFORMATIVOS: PARALELO:

NÚMERO DE

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DOCENTE LIC. Mauricio Javier Miranda Macas

BLOQUE /MODULO PLAN EDUCATIVO “APRENDAMOS JUNTOS EN CASA” COVID-19

QUIMESTRE

AÑO / CURSO:

SEGUNDO

PRIMERO

2. ANÁLISIS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SEMANAS PLANIFICADAS

15

ESTUDIANTES: A,C

PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

1ero “A” = 25 1ero “C” = 22

1ero “A” = A 1ero “C” = A

NÚMERO DE ESTUDIANTES NÚMERO DE NÚMERO DE ESTUDIANTES FACTORES QUE NO PERMITIERON EL QUE RECIBIERON SEMANAS QUE SE CONECTARON A 100% DE ASISTENCIA DE LOS ACTIVIDADES DIRIGIDAS VÍA EVALUADAS CLASES VIRTUALES ESTUDIANTES A LA INTERACCIÓN WHATSAPP Por falta de conectividad de internet. Porque algunos tenían celular y ponían recargas. No requerían de un medio para poder 1ero “A” = 19 1ero “A” = 25 8 contactarse. 1ero “C” = 22 1ero “C” = 12 Se dictó ocho clases virtuales a los estudiantes. Tengo evidencias que realizaron las tareas (Fotos) 2. ANÁLISIS DE ENTREGA DE EVIDENCIA DE ENTREGA DE APRENDIZAJE (portafolio)

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGARON

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN EN FÍSICO

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN EN DIGITAL

NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE NO ENTREGARON PORTAFOLIO

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE ANTE LA NO ENTREGA DEL PORTAFOLIO

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PORTAFOLIO

3. CONCLUSIONES  Se ha trabajado durante este Quimestre con la guía de las fichas pedagó gicas y parrilla de contenidos enviadas por el MINEDUC, realizando las debidas adaptaciones de acuerdo a nuestra població n estudiantil.  Se ha interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, y con los padres de familia.  La entrega de portafolios se ha cumplido en un _______%, pese a las dificultades de conectividad presentadas en algunos casos.  ---Gracias a la comunicación mediante el wassap y la telefonía celular se consiguió integrar a los estudiantes del paralelo en las actividades educativas planificadas para este Quimestre.  La colaboración y participación de la mayoría de PP.FF en la guía y acompañamiento en el desarrollo de cada una de las actividades enviadas a casa.  sea interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, 8 Clases Virtuales. 4. RECOMENDACIONES  Que los padres de familia, en general, sigan participando activamente en el control y orientació n en el momento que el estudiante se encuentre realizando sus tareas en casa.  .. ..Que el siguiente añ o lectivo se tomen las destrezas que no se trabajaron en este Quimestre debido a la emergencia sanitaria ocacionada por el COVID-19  Que los padres de familia valoren el esfuerzo y tomen en cuenta el ritmo de aprendizaje de sus representados.  …

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5. OBSERVACIONES El estudiante …………………….., diagnosticado con __________________________, durante este periodo ha tenido un ____________________ segú n el informe de su representante. Ha obtenido un promedio de_________ (para los niñ os con adaptaciones curriculares) ELABORADO

RECIBIDO

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

Firma: Fecha: 14-07-2020

APROBADO

Nombre: Mg. Andrea Delgado

Nombre:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÒN BÀSICA “CIUDAD DE LOJA”

  AÑO LECTIVO 2019 - 2020  

INFORME INTEGRAL CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO QUIMESTRE EMERGENCIA SANITARIA Covid-19 1. DATOS INFORMATIVOS:

desempeñ o,

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DOCENTE

BLOQUE /MODULO

LIC. Mauricio Javier Miranda Macas

PLAN EDUCATIVO “APRENDAMOS JUNTOS EN CASA” COVID-19

QUIMESTRE

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

SEGUNDO

SEGUNDO

A,D

2do “A” = 25 2do “D” = 29

PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

2. ANÁLISIS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SEMANAS PLANIFICADAS

15

2do “A” = 9,57 2do “D” = 9,58

NÚMERO DE ESTUDIANTES NÚMERO DE NÚMERO DE ESTUDIANTES FACTORES QUE NO PERMITIERON EL QUE RECIBIERON SEMANAS QUE SE CONECTARON A 100% DE ASISTENCIA DE LOS ACTIVIDADES DIRIGIDAS VÍA EVALUADAS CLASES VIRTUALES ESTUDIANTES A LA INTERACCIÓN WHATSAPP Por falta de conectividad de internet. Porque algunos tenían celular y ponían recargas. 2do “A” = 11 2do “A” = 23 8 No requerían de un medio para poder 2do “D” = 12 2do “D” = 28 contactarse. Se dictó ocho clases virtuales a los estudiantes. 2. ANÁLISIS DE ENTREGA DE EVIDENCIA DE ENTREGA DE APRENDIZAJE (portafolio)

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGARON PORTAFOLIO

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN EN FÍSICO

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN EN DIGITAL

NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE NO ENTREGARON PORTAFOLIO

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE ANTE LA NO ENTREGA DEL PORTAFOLIO

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2do “A” = 23 2do “D” =28

2do “A” = 21 2do “D” =26

2do “A” = 2 2do “D” = 2

Se logró comunicar con los padres Erreyes Pintado Adriana Nicol de familia y se envió las tareas a 2do “A” cada uno para que puedan Sosoranga Guaillas Domenica realizarlas y presentarlas con el Jamileth 2do “A” apoyo de sus padres y entreguen en la fecha indicada. 3. CONCLUSIONES

 Se ha trabajado durante este Quimestre con la guía de las fichas pedagó gicas y parrilla de contenidos enviadas por el MINEDUC, realizando las debidas adaptaciones de acuerdo a nuestra població n estudiantil.  Se ha interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, y con los padres de familia.  La entrega de portafolios se ha cumplido en un 95%, pese a las dificultades de conectividad presentadas en algunos casos.  -- Gracias a la comunicación mediante el wassap y la telefonía celular se consiguió integrar a los estudiantes del paralelo en las actividades educativas planificadas para este Quimestre.  La colaboración y participación de la mayoría de PP.FF en la guía y acompañamiento en el desarrollo de cada una de las actividades enviadas a casa.  sea interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, 8 Clases Virtuales. 4. RECOMENDACIONES  Que los padres de familia, en general, sigan participando activamente en el control y orientació n en el momento que el estudiante se encuentre realizando sus tareas en casa.  .. ..Que el siguiente añ o lectivo se tomen las destrezas que no se trabajaron en este Quimestre debido a la emergencia sanitaria ocacionada por el COVID-19  Que los padres de familia valoren el esfuerzo y tomen en cuenta el ritmo de aprendizaje de sus representados. 5. OBSERVACIONES

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La estudiante Paccha Puglla Alma Veró nica. Diagnosticado pará lisis cerebral con discapacidad física 80%, durante este periodo ha tenido un EXELENTE desempeñ o, segú n el informe de su representante. Ha obtenido un promedio de 10/10 (para los niñ os con adaptaciones curriculares) ELABORADO

RECIBIDO

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

Firma: : Fecha: 14-07-2020

APROBADO

Nombre: Mg. Andrea Delgado

Nombre:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

 

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AÑO LECTIVO 2019 - 2020  

INFORME INTEGRAL CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO QUIMESTRE EMERGENCIA SANITARIA Covid-19 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE LIC. Mauricio Javier Miranda Macas

BLOQUE /MODULO PLAN EDUCATIVO “APRENDAMOS

QUIMESTRE

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

SEGUNDO

TERCERO

B,D

3ero “B” = 27 3ero “B” = 28

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JUNTOS EN CASA” COVID-19 2. ANÁLISIS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SEMANAS PLANIFICADAS

15

PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

3ero “B” = 9,92 3ero “D” = 8,67

NÚMERO DE ESTUDIANTES NÚMERO DE NÚMERO DE ESTUDIANTES FACTORES QUE NO PERMITIERON EL QUE RECIBIERON SEMANAS QUE SE CONECTARON A 100% DE ASISTENCIA DE LOS ACTIVIDADES DIRIGIDAS VÍA EVALUADAS CLASES VIRTUALES ESTUDIANTES A LA INTERACCIÓN WHATSAPP Por falta de conectividad de internet. Porque algunos tenían celular y ponían recargas. 3ero “B” =14 3ero “B” =27 8 No requerían de un medio para poder 3ero “D” = 13 3ero “D” = 28 contactarse. Se dictó ocho clases virtuales a los estudiantes. 2. ANÁLISIS DE ENTREGA DE EVIDENCIA DE ENTREGA DE APRENDIZAJE (portafolio)

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGARON PORTAFOLIO 3ero “B” =27 3ero “D” = 28

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN EN FÍSICO

3ero “B” =27 3ero “D” = 28

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN EN DIGITAL

NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE NO ENTREGARON PORTAFOLIO

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE ANTE LA NO ENTREGA DEL PORTAFOLIO

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3. CONCLUSIONES  Se ha trabajado durante este Quimestre con la guía de las fichas pedagó gicas y parrilla de contenidos enviadas por el MINEDUC, realizando las debidas adaptaciones de acuerdo a nuestra població n estudiantil.  Se ha interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, y con los padres de familia.  La entrega de portafolios se ha cumplido en un 100%, pese a las dificultades de conectividad presentadas en algunos casos.  ---- Gracias a la comunicación mediante el Wassap y la telefonía celular se consiguió integrar a los estudiantes del paralelo en las actividades educativas planificadas para este Quimestre.  La colaboración y participación de la mayoría de PP.FF en la guía y acompañamiento en el desarrollo de cada una de las actividades enviadas a casa.  sea interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, 8 Clases Virtuales. 4. RECOMENDACIONES  Que los padres de familia, en general, sigan participando activamente en el control y orientació n en el momento que el estudiante se encuentre realizando sus tareas en casa.  .. ..Que el siguiente añ o lectivo se tomen las destrezas que no se trabajaron en este Quimestre debido a la emergencia sanitaria ocacionada por el COVID-19  Que los padres de familia valoren el esfuerzo y tomen en cuenta el ritmo de aprendizaje de sus representados. 5. OBSERVACIONES El estudiante …………………….., diagnosticado con __________________________, durante este periodo ha tenido un ____________________ segú n el informe de su representante. Ha obtenido un promedio de_________ (para los niñ os con adaptaciones curriculares)

desempeñ o,

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ELABORADO

RECIBIDO

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

Firma: Fecha: 14-07-2020

APROBADO

Nombre: Mg. Andrea Delgado

Nombre:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

 

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AÑO LECTIVO 2019 - 2020  

INFORME INTEGRAL CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO QUIMESTRE EMERGENCIA SANITARIA Covid-19 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE LIC. Mauricio Javier Miranda Macas

BLOQUE /MODULO PLAN EDUCATIVO “APRENDAMOS JUNTOS EN CASA” COVID-19

QUIMESTRE

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

SEGUNDO

CUARTO

A,B

4to “A” = 32 4to “B” = 32

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2. ANÁLISIS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SEMANAS PLANIFICADAS

15

PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

4to “A” = 9,66 4to “B” = 9,31

NÚMERO DE ESTUDIANTES NÚMERO DE NÚMERO DE ESTUDIANTES FACTORES QUE NO PERMITIERON EL QUE RECIBIERON SEMANAS QUE SE CONECTARON A 100% DE ASISTENCIA DE LOS ACTIVIDADES DIRIGIDAS VÍA EVALUADAS CLASES VIRTUALES ESTUDIANTES A LA INTERACCIÓN WHATSAPP Por falta de conectividad de internet. Porque algunos tenían celular y ponían recargas. 4to “A” =23 4to “A” = 32 8 No requerían de un medio para poder 4to “B” = 13 4to “B” = 32 contactarse. Se dictó ocho clases virtuales a los estudiantes. 2. ANÁLISIS DE ENTREGA DE EVIDENCIA DE ENTREGA DE APRENDIZAJE (portafolio)

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGARON PORTAFOLIO

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN EN FÍSICO

4to “A” = 31 4to “B” = 32

4to “A” = 31 4to “B” = 32

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN EN DIGITAL

NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE NO ENTREGARON PORTAFOLIO

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE ANTE LA NO ENTREGA DEL PORTAFOLIO

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]

3. CONCLUSIONES  Se ha trabajado durante este Quimestre con la guía de las fichas pedagó gicas y parrilla de contenidos enviadas por el MINEDUC, realizando las debidas adaptaciones de acuerdo a nuestra població n estudiantil.  Se ha interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, y con los padres de familia.  La entrega de portafolios se ha cumplido en un 100 %, pese a las dificultades de conectividad presentadas en algunos casos.  -Gracias a la comunicación mediante el wassap y la telefonía celular se consiguió integrar a los estudiantes del paralelo en las actividades educativas planificadas para este Quimestre.  La colaboración y participación de la mayoría de PP.FF en la guía y acompañamiento en el desarrollo de cada una de las actividades enviadas a casa.  sea interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, 8 Clases Virtuales. 4. RECOMENDACIONES  Que los padres de familia, en general, sigan participando activamente en el control y orientació n en el momento que el estudiante se encuentre realizando sus tareas en casa.  ..Que el siguiente añ o lectivo se tomen las destrezas que no se trabajaron en este Quimestre debido a la emergencia sanitaria ocacionada por el COVID-19  Que los padres de familia valoren el esfuerzo y tomen en cuenta el ritmo de aprendizaje de sus representados. 5. OBSERVACIONES El estudiante …………………….., diagnosticado con __________________________, durante este periodo ha tenido un ____________________ segú n el informe de su representante. Ha obtenido un promedio de_________ (para los niñ os con adaptaciones curriculares) ELABORADO DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

RECIBIDO Nombre: Mg. Andrea Delgado

APROBADO Nombre:

desempeñ o,

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]

Firma: Fecha: 14-07-2020

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

 

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AÑO LECTIVO 2019 - 2020  

INFORME INTEGRAL CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO QUIMESTRE EMERGENCIA SANITARIA Covid-19 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE LIC. Mauricio Javier Miranda Macas

BLOQUE /MODULO PLAN EDUCATIVO “APRENDAMOS JUNTOS EN CASA” COVID-19

QUIMESTRE

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

SEGUNDO

QUINTO

A,C

5to “A” = 33 5to “C” = 33

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2. ANÁLISIS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SEMANAS PLANIFICADAS

15

5to “A”= 9,93 5to “C” = 9,48

NÚMERO DE ESTUDIANTES NÚMERO DE NÚMERO DE ESTUDIANTES FACTORES QUE NO PERMITIERON EL QUE RECIBIERON SEMANAS QUE SE CONECTARON A 100% DE ASISTENCIA DE LOS ACTIVIDADES DIRIGIDAS VÍA EVALUADAS CLASES VIRTUALES ESTUDIANTES A LA INTERACCIÓN WHATSAPP Por falta de conectividad de internet. Porque algunos tenían celular y ponían recargas. 5to “A” = 30 5to “A” = 33 8 No requerían de un medio para poder 5to “C” = 22 5to “C” = 33 contactarse. Se dictó ocho clases virtuales a los estudiantes. 2. ANÁLISIS DE ENTREGA DE EVIDENCIA DE ENTREGA DE APRENDIZAJE (portafolio)

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGARON PORTAFOLIO

5to “A” = 33 5to “C” = 32

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN EN FÍSICO

5to “A” = 33 5to “C” = 32

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN EN DIGITAL

NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE NO ENTREGARON PORTAFOLIO

Quezada 5to”C”

Andino

Joselyn

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE ANTE LA NO ENTREGA DEL PORTAFOLIO

Se le ha llamado a los padres de familia para comunicarles Anahí de que la niña debe entregar su portafolio pero no hubo ningún contacto.

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3. CONCLUSIONES  Se ha trabajado durante este Quimestre con la guía de las fichas pedagó gicas y parrilla de contenidos enviadas por el MINEDUC, realizando las debidas adaptaciones de acuerdo a nuestra població n estudiantil.  Se ha interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, y con los padres de familia.  La entrega de portafolios se ha cumplido en un 98%, pese a las dificultades de conectividad presentadas en algunos casos.  -- Gracias a la comunicación mediante el wassap y la telefonía celular se consiguió integrar a los estudiantes del paralelo en las actividades educativas planificadas para este Quimestre.  La colaboración y participación de la mayoría de PP.FF en la guía y acompañamiento en el desarrollo de cada una de las actividades enviadas a casa.  sea interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, 8 Clases Virtuales. 4. RECOMENDACIONES  Que los padres de familia, en general, sigan participando activamente en el control y orientació n en el momento que el estudiante se encuentre realizando sus tareas en casa.  .. Que el siguiente añ o lectivo se tomen las destrezas que no se trabajaron en este Quimestre debido a la emergencia sanitaria ocacionada por el COVID-19  Que los padres de familia valoren el esfuerzo y tomen en cuenta el ritmo de aprendizaje de sus representados. 5. OBSERVACIONES El estudiante Espinosa Flores Jimmy Jhon diagnosticado con Epilepsía, durante este periodo ha tenido un EXELENTE desempeñ o, segú n el informe de su representante. Ha obtenido un promedio de 9/10 (para los niñ os con adaptaciones curriculares) ELABORADO DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

RECIBIDO Nombre: Mg. Andrea Delgado

APROBADO Nombre:

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Firma: Fecha: 14-07-2020

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

 

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AÑO LECTIVO 2019 - 2020  

INFORME INTEGRAL CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO QUIMESTRE EMERGENCIA SANITARIA Covid-19 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE LIC. Mauricio Javier Miranda Macas

BLOQUE /MODULO PLAN EDUCATIVO “APRENDAMOS JUNTOS EN CASA” COVID-19

QUIMESTRE

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

SEGUNDO

SEXTO

C,D

6to “C” = 31 6to “D = 32

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

2. ANÁLISIS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SEMANAS PLANIFICADAS

15

6to “C”= 9,84 6to “D” = 9,84

NÚMERO DE ESTUDIANTES NÚMERO DE NÚMERO DE ESTUDIANTES FACTORES QUE NO PERMITIERON EL QUE RECIBIERON SEMANAS QUE SE CONECTARON A 100% DE ASISTENCIA DE LOS ACTIVIDADES DIRIGIDAS VÍA EVALUADAS CLASES VIRTUALES ESTUDIANTES A LA INTERACCIÓN WHATSAPP Por falta de conectividad de internet. 6to “C” = 31 Porque algunos tenían celular y ponían 6to “D” = 32 recargas. 6to “C” = 20 8 No requerían de un medio para poder 6to “D” = 18 contactarse. Se dictó ocho clases virtuales a los estudiantes. 2. ANÁLISIS DE ENTREGA DE EVIDENCIA DE ENTREGA DE APRENDIZAJE (portafolio)

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGARON PORTAFOLIO 6to “C” = 31 6to “D” = 24

NÚMERO DE NÚMERO DE ESTUDIANTES ESTUDIANTES NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN QUE ENTREGAN ENTREGARON PORTAFOLIO EN FÍSICO EN DIGITAL 6to “C” = 31 6to “D” = 24

QUE

NO

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE ANTE LA NO ENTREGA DEL PORTAFOLIO

Azuero Benitez Valentina de los Ángeles 6to Se logró comunicar con los “D” padres de familia y se envió Cabrera Naranjo Odalis Romina 6to”D” las tareas a cada uno para que Castillo Barrigas Anderson Jean Carlos 6to “D” puedan realizarlas y Granda Ganazhapa Evelin Alejandra 6to “D” entreguen el portafolio en la Jaramillo Orellana Alexis Stiven 6to “D” fecha indicada.

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Paccha Suquilanda Karina Isabel 6to “D” Uchuari Benitez Kevin Joel 6to “D” 3. CONCLUSIONES  Se ha trabajado durante este Quimestre con la guía de las fichas pedagó gicas y parrilla de contenidos enviadas por el MINEDUC, realizando las debidas adaptaciones de acuerdo a nuestra població n estudiantil.  Se ha interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, y con los padres de familia.  La entrega de portafolios se ha cumplido en un 80%, pese a las dificultades de conectividad presentadas en algunos casos.  ---- Gracias a la comunicación mediante el wassap y la telefonía celular se consiguió integrar a los estudiantes del paralelo en las actividades educativas planificadas para este Quimestre.  La colaboración y participación de la mayoría de PP.FF en la guía y acompañamiento en el desarrollo de cada una de las actividades enviadas a casa.  sea interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, 8 Clases Virtuales. 4. RECOMENDACIONES  Que los padres de familia, en general, sigan participando activamente en el control y orientació n en el momento que el estudiante se encuentre realizando sus tareas en casa.  .. .. Que el siguiente añ o lectivo se tomen las destrezas que no se trabajaron en este Quimestre debido a la emergencia sanitaria ocacionada por el COVID-19  Que los padres de familia valoren el esfuerzo y tomen en cuenta el ritmo de aprendizaje de sus representados.  … 5. OBSERVACIONES El estudiante …………………….., diagnosticado con __________________________, durante este periodo ha tenido un ____________________ segú n el informe de su representante. Ha obtenido un promedio de_________

desempeñ o,

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(para los niñ os con adaptaciones curriculares) ELABORADO

RECIBIDO

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

Firma: Fecha: 14-07-2020

APROBADO

Nombre: Mg. Andrea Delgado

Nombre:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

 

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AÑO LECTIVO 2019 - 2020  

INFORME INTEGRAL CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO QUIMESTRE EMERGENCIA SANITARIA Covid-19 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE LIC. Mauricio Javier Miranda Macas

BLOQUE /MODULO PLAN EDUCATIVO “APRENDAMOS JUNTOS EN CASA” COVID-19

QUIMESTRE

AÑO / CURSO:

PARALELO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES:

SEGUNDO

SEPTIMO

A,B

7mo “A” = 28 7mo “B” = 30

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2. ANÁLISIS DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SEMANAS PLANIFICADAS

15

PROMEDIO DEL AÑO / CURSO:

7mo “A” = 9,55 7mo “B” = 9,82

NÚMERO DE ESTUDIANTES NÚMERO DE NÚMERO DE ESTUDIANTES FACTORES QUE NO PERMITIERON EL QUE RECIBIERON SEMANAS QUE SE CONECTARON A 100% DE ASISTENCIA DE LOS ACTIVIDADES DIRIGIDAS VÍA EVALUADAS CLASES VIRTUALES ESTUDIANTES A LA INTERACCIÓN WHATSAPP Por falta de conectividad de internet. Porque algunos tenían celular y ponían 7mo “A” =19 recargas. 7mo “A” = 28 8 7mo “B” = 22 No requerían de un medio para poder 7mo “B” = 30 contactarse. Se dictó ocho clases virtuales a los estudiantes. 2. ANÁLISIS DE ENTREGA DE EVIDENCIA DE ENTREGA DE APRENDIZAJE (portafolio)

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGARON PORTAFOLIO

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN EN FÍSICO

7mo “A” =27 7mo “B” = 30

7mo “A” =27 7mo “B” = 30

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ENTREGAN EN DIGITAL

NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE NO ENTREGARON PORTAFOLIO

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE ANTE LA NO ENTREGA DEL PORTAFOLIO

Yunga Vivanco María Belén 7mo “A”

Se dialogó con la madre de familia y se envió de nuevo las tareas para que las realice y se le dio el plazo que debe entregar el portafolio.

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3. CONCLUSIONES  Se ha trabajado durante este Quimestre con la guía de las fichas pedagó gicas y parrilla de contenidos enviadas por el MINEDUC, realizando las debidas adaptaciones de acuerdo a nuestra població n estudiantil.  Se ha interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, y con los padres de familia.  La entrega de portafolios se ha cumplido en un 99 %, pese a las dificultades de conectividad presentadas en algunos casos.  -- Gracias a la comunicación mediante el wassap y la telefonía celular se consiguió integrar a los estudiantes del paralelo en las actividades educativas planificadas para este Quimestre.  La colaboración y participación de la mayoría de PP.FF en la guía y acompañamiento en el desarrollo de cada una de las actividades enviadas a casa.  sea interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, 8 Clases Virtuales. 4. RECOMENDACIONES  Que los padres de familia, en general, sigan participando activamente en el control y orientació n en el momento que el estudiante se encuentre realizando sus tareas en casa.  .. Que el siguiente añ o lectivo se tomen las destrezas que no se trabajaron en este Quimestre debido a la emergencia sanitaria ocacionada por el COVID-19  Que los padres de familia valoren el esfuerzo y tomen en cuenta el ritmo de aprendizaje de sus representados. 5. OBSERVACIONES El estudiante …………………….., diagnosticado con __________________________, durante este periodo ha tenido un ____________________ segú n el informe de su representante. Ha obtenido un promedio de_________ (para los niñ os con adaptaciones curriculares) ELABORADO DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

RECIBIDO Nombre: Mg. Andrea Delgado

APROBADO Nombre:

desempeñ o,

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]

Firma: Fecha: 14-07-2020

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

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REGISTROS

REGISTRO DE INTERACCIÓN DE ESTUDIANTES

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] REGISTRO DE ESTUDIANTES CONTACTADOS Whatssap

Zoom

Llamadas telefónicas Colocar número

GRADO

Colocar número

Colocar número

1ero A

25

19

12

1ero C

22

12

9

2do A

25

11

7

2do D

29

12

4

3ero B

28

14

5

3ero D

28

13

6

4to A

31

23

7

4to B

32

13

6

4to A Vespertina

16

6

6

5to A

33

30

7

5to C

33

22

10

6to C

31

20

13

6to D

32

18

13

7mo A

28

19

12

7mo B

30

22

11

Otros Colocar número y especificar

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PLAN ANUAL

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] AÑO LECTIVO

“CIUDAD DE LOJA”

2019-2020

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS Área:

Educación Física

Docente(s):

 Lic. Mauricio Miranda

Grado/curso:

Primero (“A”,”B”, “C” y “D”)

Asignatura:

Nivel Educativo: 

Educación Física

 Educación General Básica: Preparatoria.

2. TIEMPO Carga horaria semanal

No. Semanas de trabajo

5

40

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

Total de semanas clases

5

35

Total de periodos 175

3. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área

Objetivos del grado/curso

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.

O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras) de manera espontánea, segura y placentera individualmente y con otras personas.

OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su

O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre otras), sus posibilidades de participación en prácticas corporales individuales y con otras

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personas.

OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).

O.EF.1.3. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas y expresivocomunicativas) que favorezcan el desarrollo de las habilidades motrices básicas, y de manera específica, la motricidad gruesa y fina, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.

OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.

O.EF.1.5. Explorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes prácticas corporales individuales. O.EF.1.7. Reconocer las acciones individuales y colectivas realizadas en diversas prácticas corporales que colaboran con el cuidado de su entorno próximo. O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales en su entorno familiar y escolar.

OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.

4. EJES TRANSVERSALES: 1. Cuidado y protección de la naturaleza. 2. Educación para la igualdad  en los dos sexos. 3. Desarrollar el pensamiento lógico, crítico, creativo y analítico para diseñar procesos que orienten el tratamiento de la información de manera  automática. 4. Autenticidad en la opinión oral y escrita como pilar de la autovaloración y liderazgo.

Participación y Convivencia: Acuerdos necesarios para estar juntos y aprender en clase.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 5. Tolerancia y práctica de los valores como parte de la convivencia social. 6. Para educar hay que amar.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Título de la unidad Objetivos específicos N.º de planificación

1.

PRIMERA UNIDAD

JEUGO, APRENDO Y ME DIVIERTO

Contenidos

Orientaciones metodológicas

Evaluación

de la unidad de planificación Favorecer la construcción de identidad corporal a través de la práctica y comprensión de reglas para poder jugar con los otros.

Desarrollar habilidades a través de los roles para poder jugar de manera segura y placentera.

Facilitar la expresión creativa través de las habilidades de jugar, respetando acuerdos simples con sus pares.

EF.1.1.1. Identificar las características básicas de diferentes tipos de juegos (de persecución, con elementos, rondas, ancestrales, en ambientes naturales, individuales y colectivos, etc.) presentes en el entorno cercano

-

para participar y disfrutar de ellos

EF.1.1.2. Comprender la necesidad de reglas y roles para poder jugar con otros, estableciendo y respetando acuerdos simples con sus pares

-

Dialogar sobre los juegos conocidos y desarrollados por los estudiantes. Proponer diferentes tipos de materiales para desarrollar juegos con reglas a partir de las actividades cotidianas. Considerar que, el juego de roles, es una forma particular de actividad de los niños que surge en el curso del desarrollo histórico de la sociedad y cuyo contenido esencial es la actividad del adulto, sus acciones y relaciones personales. Esto significa que no es la manifestación de instintos hereditarios como algunos pretenden demostrar sino un producto socialmente adquirido. Utilizar consignas en los juegos cooperativos. Desarrollar los siguientes juegos cooperativos: Correr y parar Correr hacia la pared contraria. Atención al oído.

Promover juegos que se

Criterio de Evaluación CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos, comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las características básicas y los materiales necesarios para la construcción de implementos CE.EF.1.5 Comprende la necesidad de cuidar de sí mismo y del ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes prácticas corporales Indicadores de Evaluación

Duración en semanas 6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] ajusten a las propias acciones y decisiones en relación con otros para no dañarse, ni dañar a otros.

Desarrollar el trabajo colaborativo a través de juegos cooperativos que promueve el respeto a las diferencias de niños y niñas.

Proporcionar experiencias comunicativas corporales a través de juegos cooperativos.

Cierre de la Unidad

Agrupaciones por números. Desarrollar juegos de roles para jugar de manera segura y placentera. EF.1.1.2

Cesta envuelta. -

-

-

-

-

Establecer los roles de los juegos. Los juegos cooperativos promueven el trabajo en equipo para alcanzar un objetivo común. Un ejemplo se puede encontrar en el siguiente enlace: Me pica aquí, quiquiriquí, nombre y rueda la pelota. cómo te llamas?, CD. Salid tortuga de tú rincón, pasar la lista con los nombres, José se llamaba el padre, etc. Se prioriza el juego de roles para representar personajes masculinos y femeninos donde los niños se expresan con un lenguaje determinado, manifiestan formas de comportarse y construyen su identidad. Realizar juegos para que los mismos puedan encontrarle un sentido y significado, tanto personal como colectivo, distinto a los que están presentes en la cultura. Aportar al logro de los objetivos del eje de expresión y comunicación, en sus Ámbitos: Identidad, autonomía y convivencia. Reflexión de experiencias previas para jugar Presentación de juegos cooperativos. Participación y/o jugar con otros Orientación para determinar los

I.EF.1.1.1. Ajusta sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivos de los juegos. (S.3.) - Comprende la necesidad de ajustar reglas y roles para poder jugar con otros, sugiriendo respetar acuerdos con sus pares. I.EF.1.1.1

I.EF.1.1.2.

Comprende la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes juegos. (J.3., I.4.)

I.EF.1.1.3. Identifica lógicas de los juegos, las habilidades motrices básicas que se requieren, los objetivos que hay que lograr y los materiales necesarios para la construcción de implementos. (I.2., S.3.)

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EF.1.1.3. Comprender la importancia del cuidado de sí y de los pares como requisito para jugar los juegos de manera

estados corporales. Considerar los siguientes juegos cooperativos: La cadena, Cruzar el lago. Cruzar el puente, Paracaídas. Que no caiga el balón Entre otros….. Cuidados entre sí en la organización y ejecución de los juegos. Reconocer las acciones motrices de los juegos. Orientar hacia la participación segura en los juegos. Análisis de los objetivos de la unidad de planificación. Utilizar consignas en los juegos cooperativos. Pivotes sonoros, letras humanas, sin hablar, burbujas y palomitas, el bosque, sombras emparejadas, estatua en equipos, espejos, inventar palabras jugando con globos, que no caiga al suelo, entre otros…. Establecer los roles de los juegos. Interrogar sobre los roles de los juego Actividades de cuidados personales. Aportar al logro de los objetivos del eje de desarrollo personal y social: Aseo personal.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] segura y placentera. Realizar juegos cooperativos que promuevan el respeto a las diferencias individuales de los participantes.EF.1.1.3 EF.1.1.5. Identificar posibles materiales para construir implementos para diferentes juegos y construirlos de manera segura (por ejemplo, pelotas de medias, de papel, zancos con latas y cuerdas, entre otros). .

2.

SEGUNDA UNIDAD

MI CUIERPO SE EXPRESA

Experimentar de manera segura las prácticas gimnásticas e identificando sus posibilidades y limitaciones para estas habilidades motrices básicas.

Lograr participar en diferentes posiciones del cuerpo, reconociendo sus posibilidades del movimiento con sus pares.

EF.1.2.4. Tener disposición para auto superarse en la práctica de habilidades motrices básicas, acrobacias y destrezas.

-

-

EF.1.2.6. Tener disposición para trabajar con otros y respetar acuerdos de seguridad simples

-

Interpretación de canciones. Reconocer y percibir su cuerpo. Recomendaciones de seguridad. Aplicación de diferentes posiciones corporales. Realizar movimientos de habilidades motrices básicas: Caminar, correr, girar, saltar, desplazarse. Identificación de habilidades motrices básicas Ejercicios para el equilibrio. Ejercicios de coordinación. Ejercicios de piernas. Ejercicios de lanzamientos. Ejercicios para manos Ejercicios para piernas. Ejercicios para el esquema corporal. Acuerdos para su ejecución Experimentar nuevas maneras de

Criterio de Evaluación CE.EF.1.2 Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar cómo las realiza, las diferencias entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento del cuerpo, sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades motoras y su disposición para auto superarse, realizando los acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Explorar y descubrir las diferentes posibilidades de expresión de su cuerpo durante la realización de prácticas gimnásticas.

(por ejemplo, ubicación en el espacio para no interferir con las acciones de los otros), durante la realización de

Participar en diferentes representaciones expresivas, reconociendo sus

-

todos los ejercicios y tareas en las prácticas gimnástica

-

Explorar las diferentes experiencias previas de capacidades coordinativas y condicionales a través de destrezas acrobáticas básicas.

Proponer acuerdos necesarios para el cuidado de sí y de sus pares en la realización de los ejercicios y destrezas motrices.

-

-

EF. 1.2.2. Explorar sus capacidades de coordinación, flexibilidad, velocidad, resistencia, fuerza, durante la realización de prácticas gimnásticas (ejercicios, destrezas y acrobacias).

-

-

-

prácticas gimnásticas. Promover el auto superación. Aplicación de Juegos de habilidades motrices básicas. Armar diferentes categorías simples de juegos de relevos: “Relevos de Túnel”, “Caminata de Cangrejo y Gorila”, “Relevo de Balance”, “Juego de pases” Proponer nuevos juegos cooperativos. Reconocer sus características y objetivos. Ejercicios construidos en diferentes Ejercicios de movimientos de manos Reconocimiento de posibilidades de movimiento con las partes del cuerpo. Aportar al logro de los objetivos de la comprensión y expresión artística. Actividades de aseo personal

Iniciar en el conocimiento de las capacidades condicionales a través de juegos. (resistencia y fuerza) Realizar juegos para identificar y percibir las capacidades coordinativas. (coordinación y flexibilidad) Reflexionar sobre el cuidado en la ejecución de las prácticas gimnásticas, Realizar ejercicios de lo fácil a lo complejo.

pares (seguridad e higiene).

CE.EF.1.3 Construye y comunica

mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivocomunicativas.

Indicadores de Evaluación I.EF.1.2.1.

Experimenta

las

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] estados de ánimo, sensaciones y emociones de manera individual y con sus pares.

Explorar y descubrir las diferentes posibilidades de expresión de su cuerpo al momento de comunicar una historia utilizando gestos, tipos de movimientos, habilidades motrices básicas, ritmos, entre otras.

Cierre de la Unidad

Iniciar en la práctica de capacidades coordinativas y condicionales a través de juegos de manera segura y placentera. EF.1.2.2.

EF.1.3.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros, respetando las diferentes formas en que se expresen.

-

-

-

EF.1.3.4. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos.

-

-

EF.1.3.1. Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras) para crear, expresar y comunicar mensajes corporales

-

-

Realizar juegos motores: Los galos. Cocodrilo dormilón. Tuli – pan Torito en alto. Cadena partida. Palomas y gavilanes La cola del zorro Entre otros: Aplicar varias destrezas de traslación de tiempo y espacio con el cuerpo. (rolar y trasladar) Sugerir y demostrar destrezas acrobáticas en forma individual, entre pares y grupalmente. Considerar los cuidaos de sí y de los demás participantes. Aplicar. Aplicación de ejercicios gimnásticos par; lanzar, y jugar en equipos: Fomentar el trabajo en equipo. Observar en la práctica las diferencias entre capacidades condicionales y coordinativas. Juegos de coordinación. Aportar al logro de los objetivos de la expresión corporal. Ejercicios de respiración y actividades de aseo personal Utilizar en lo posible ayuda audiovisuales para enfatizar los estados de ánimo y sensaciones. Formular preguntas para entender los diferentes mensajes corporales.

mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias a partir de identificar los factores que favorecen u obstaculizan la práctica. (J.4., S.3.)

I.EF.1.2.2. Realiza acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo, de sus pares y el ambiente de aprendizaje. (J.3., S.4.)

I.EF.1.3.1. Construye y comunica mensajes (convencionales y/o espontáneos) utilizando diferentes recursos expresivos (gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, otros). (I.3.)

I.EF.1.3.2. Reconoce sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo, sus posibilidades de

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-

-

Participar en mensajes corporales espontáneos que expresen los diferentes estados de ánimo y sensaciones en diferentes habilidades motrices básicas. EF.1.3.1.

-

-

-

Utilizar la Ronda como herramienta para expresar los diferentes estados de ánimo. Comentar sobre los las partes del cuerpo y su aplicación en acciones motrices básicas. Utilizar estribillos para expresar movimiento corporal. Realizar representaciones o dramatizaciones. Solicitar a los niños(as) que realicen diversas acciones de prácticas corporales - expresivas. Realizar dramatizaciones para expresar historias reales o ficticias. Danzar como práctica corporal estética. Jugar como dimensión estética. Caminar como apertura de horizontes. El gesto como lenguaje corporal. Enlace de la Web. Realización de diferentes prácticas expresivas comunicativas. Motivar a formular conclusiones sobre las actividades cumplidas. Las 4 Actividades de expresión y comunicación corporal. Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Cuidado de sí y de sus pares Acciones de aseo personal. http://micorazondetiza.com/proyectos /practicas-del-lenguaje/construyendomi-propia-identidad Organizar diálogos sobre la importancia del cuidado entre sí y de

interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes. (I.3.) -Participa en diferentes prácticas corporales expresivo – comunicativas, reconociendo sus estados de ánimo, sensaciones y emociones. I.EF.1.3.2.

I.EF.1.3.3. Establece acuerdos colectivos que favorezcan la participación y el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje, en diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas. (J.3., S.4.)

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-

los pares en las prácticas corporales. Iniciar el reconocimiento de habilidades motrices – rítmicas a través de canciones, rimas o rondas. Tomar en cuenta las actividades que sean seguras. Destacar el valor del cuidado. Aportar al logro de los objetivos del eje de expresión y comunicación: Ámbitos; Identidad y autonomía. Convivencia. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural. A través de las destrezas de observar, experimentar, explorar, registrar, medir y comunicar.

3.

Reconocer sus estados de ánimo y corporales a través de gestos en las habilidades motrices básicas posturales y de movimientos.

Favorecer la construcción de identidad a través de gestos convencionales como recursos expresivos para

EF.1.3.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) como recursos expresivos

-

Trabajar en grupo

-

Canciones. Observación e indagación. Reconocimiento de mensajes corporales en forma individual y con sus pares. Observar y describir el cuerpo humano Expresar y comunicar mensajes. Diferenciar los tipos de movimiento a través de ejemplos: lento – rápidocontinuo- discontinuo – fuerte – suave. En lo posible utilizar audio y video para demostrar las actividades circenses. Conversar sobre los estados de ánimo. Percepción de sensaciones y estados de ánimo. Gestos rítmicos en pequeños grupos

-

-

Criterio de Evaluación CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a

6 semanas

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para comunicar los mensajes producidos.

-

TERCERA UNIDAD

Desarrollar habilidades a través de las prácticas corporales por medio de la exploración de habilidades motrices básicas.

Participar en diferentes habilidades básicas motrices, estableciendo acuerdos colectivos de seguridad e higiene en su ejecución. EF.1.3.2.

Quisiera ser tan alta como la luna La gallina turuleca. Entre otras: -

MI ESTADO CORPORAL

Facilitar la expresión creativa – comunicativas través de habilidades motrices básicas cuidado de sí y sus pares.

Participar en diferentes prácticas corporales de acuerdo a sus posibilidades de movimiento.

Explorar diferentes posibilidades de movimientos de las partes y segmentos

EF.1.3.7. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales expresivocomunicativas. EF. 1.5.1. Reconocer y explorar las diferentes características y posibilidades de movimiento de las partes y segmentos del propio cuerpo, durante la realización de diversas prácticas corporales.

-

Percibir, registrar y expresar sus

( internos y externos) Imitación y reproducción de mensajes corporales. Rondas infantiles: Un elefante se balanceaba

-

Jugar con carteles con nombres y letras Buscar la silla que tenga pegado un cartel con su nombre y sentarse Escribir el nombre en diferentes contextos y con diferentes materiales Confeccionar el cartel para la tapa del cuaderno con su nombre. Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Rondas infantiles. Ejercicios temporo – espaciales. Narrar experiencias sobre el cuerpo humano Dibujar el cuerpo humano entre pares. Conocer y diferenciar los puntos cortos y largos del cuerpo humano. Composiciones expresivas individuales y colectivas. Aportar al logro de los objetivos de la expresión corporal.Interpretación de las canciones relacionadas con el cuerpo humano. Recomendaciones de seguridad de cuidado se sí de sus pares.

otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivocomunicativas.

CE.EF.1.4 Participa en diferentes prácticas corporales tomando decisiones sobre sus modos de intervención, a partir del reconocimiento de sus estados corporales y ritmos internos en reposo y durante la acción, su ubicación en el tiempo y el espacio de manera estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento de sus partes y segmentos corporales.

Indicadores de Evaluación I.EF.1.3.1. Construye y comunica mensajes (convencionales y/o

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Reconocer las diferentes características de los movimientos en las diversas prácticas corporales.

Reconocer los diferentes estados corporales que se producen en reposo y durante la realización de diferentes prácticas corporales y motrices.

Reconocer los diferentes estados de ánimo en relación a sí mismo de manera estática y dinámica durante la ejecución de las prácticas corporales de correr, saltar, empujar,

estados corporales en reposo y durante la realización de diferentes prácticas corporales motrices. EF.1.5.1

EF.1.5.2. Percibir, registrar y expresar sus estados corporales (fatiga, agitación, excitación, tensión, relajación, entre otros) y ritmos internos (cardíaco y respiratorio) en reposo y durante la realización de diferentes prácticas corporales, en diversos entornos cercanos.

-

-

Expresar en las diferentes practicas corporales (juegos, correr, saltar, empujar, trasladar, bailes y rolar), los ritmos internos (cardiaco y respiratorio). EF. 1.5.2

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-

Considerar las experiencias y conocimientos previos. Ejercicios para el esquema corporal Ejercicios para coordinación de manos. Ejercicio de coordinación óculo – manual. Ejercicios para el ritmo Entre otros: Percibir estados corporales, en reposo y acción. Mi cuerpo: partes duras y blandas. Explorar diferentes tipos de movimiento con los segmentos corporales. Prácticas corporales identificando sus características y posibilidades. En la ejecución de rondas Cuidado de sí y de sus pares: Buenos días su señoría mantantirulirula Un elefante se balanceaba. Quisiera ser tan alta. Dónde están las llaves. Aportar al logro de los objetivos del eje de expresión y comunicación: Ámbitos; Identidad y autonomía; Convivencia Entre otras:

Utilizar en lo posible ayuda audiovisuales para enfatizar los diferentes estados de ánimos y ritmos internos. Formular preguntas para entender los

espontáneos) utilizando diferentes recursos expresivos (gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, otros). (I.3.)

- Participa en diferentes prácticas corporales usando gestos convencionales y/o espontáneos de tiempo y espacio como recurso expresivo para comunicar mensajes producidos de manera segura. I.EF.1.3.1.

I.EF.1.3.2. Reconoce sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo, sus posibilidades de interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes. (I.3.)

I.EF.1.4.1. Participa en diferentes prácticas corporales, reconociendo sus estados

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Cierre de la Unidad

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diferentes estados de ánimo: fatiga, agitación, excitación, relajación. Comentar sobre experiencias previas de ritmos internos, en reposo y en actividad física. Realizar las siguientes actividades rítmicas:  Tocar el oso  Corre corre trenecito  El lobo y los pollitos.  ¿Cuidado! Pare.  La batalla de los globos,  Entre otros……. Solicitar a los niños(as) que realicen diversos gestos de sus estados de ánimo. Organizar diálogos sobre la importancia del cuidado entre sí y de los pares en las prácticas corporales. Iniciar el disfrute y reconocimiento de los diferentes estados de ánimo a través de juegos, destrezas, ejercicios y rondas. Aplicar juegos de conocimiento y control corporal: Tomar en cuenta las actividades que sean seguras. Destacar el valor de los estados corporales. Utilizar las diferentes partes del cuerpo para recrear o reproducir diferentes estados corporales. Aportar al logro de los objetivos de la comprensión y expresión artística. Trabajar en grupos.

corporales en reposo y durante la acción y las asocia a sus modos de participación en las mismas. (J.4., S.3.)

- Percibe, registra y expresa sus estados corporales (agitación, tensión y relajación) en diferentes prácticas corporales, reconociendo sus ritmos internos (cardiaco y respiratorio). I.EF.1.4.1.

- Reconoce y explora las diferentes características y posibilidades de movimiento de las partes y segmentos corporales, reconociendo su ubicación en el tiempo y el espacio de manera estática y dinámica. I.EF.1.4.2.

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CUARTA UNIDAD JUEGO EQUIPO

EN

Promover juegos que se ajusten a las propias acciones y decisiones en relación con otros para no dañarse, ni dañar a otros.

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Desarrollar el trabajo colaborativo a través de juegos con elementos sencillos, que promuevan el respeto a las diferencias de niños y niñas.

EF.1.1.4. Participar en los juegos ajustando las propias acciones y decisiones en relación con otros para no dañarse, ni dañar a otros.

4. Proporcionar experiencias comunicativas corporales a través de juegos con elementos sencillos.

Participar en diferentes tipos de juegos, comprendiendo y respetando los roles y objetivos de los mismos.

-

Realizar los juegos con elementos sencillos promoviendo el respeto a las diferencias individuales de los participantes. EF.1.1.4.

-

-

-

Reflexión de experiencias previas para jugar con elementos sencillos. Presentación de juegos varios implementos sencillos de manipulación. (pelotas, globos, cartones, cuerdas, etc.). Participación y/o jugar con otros de manera segura. Orientación para determinar los estados corporales en la participación al jugar. Cuidados entre sí en la organización y ejecución de los juegos. Reconocer los roles sociales de los juegos. Limitar el espacio o terreno a realizar los juegos. Realizar juegos con pelotas: Juegos con cuerdas. Orientar hacia la participación segura en los juegos. Realizar juegos con materiales que sugieran los estudiantes. Análisis de los objetivos de la unidad de planificación Aportar al logro de los objetivos del eje de descubrimiento del medio natural y cultural: Actividades de cuidados personales. Preparar el ambiente y motivar a los estudiantes para la realización de las acciones motrices de jugar. Realizar ejercicios y juegos: Realizar los siguientes juegos con pelotas:

Criterio de Evaluación CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos, comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las características básicas y los materiales necesarios para la construcción de implementos.

CE.EF.1.2 Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar cómo las realiza, las diferencias entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento del cuerpo, sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades motoras y su disposición para

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Pelota saltarina Pelota Caliente. Juegos con aros

auto superarse, realizando los acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus pares (seguridad e higiene).

Juegos con Pelotas Identificar las características básicas y los materiales reciclados necesarios para jugar.

EF.1.1.6.Reconocer, diferenciar y practicar diferentes maneras de realizar las acciones motrices que se necesitan para participar de manera segura en diferentes juegos individuales y colectivos.

Identificar las lógicas y objetivos de los diferentes juegos reconociendo e identificando las acciones motrices que se cumplen utilizando los implementos reciclados para jugar. EF.1.1.6.

Otros juegos: -

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-

-

Vivenciar a las distintas habilidades motrices de correr, identificando la forma que se realiza.

EF. 1.2.3. Vivenciar distintas habilidades motrices básicas

-

Realizar las orientaciones necesarias para que los estudiantes reconozcan y diferencien las acciones motrices para jugar. Juegos con material alternativos: Juegos cooperativos. Practicar acciones motrices para su participación de manera segura y con sus pares Identificar aquellos materiales posibles de ser reciclados para construir materiales de juego que permitan ser utilizados en los juegos. Que los materiales a utilizar sean seguros y de fácil manipulación. Trabajar en equipo. Aportar al logro de los objetivos del eje de expresión y comunicación: Ámbitos; Identidad y autonomía; Convivencia

Explicar normas de seguridad cuando se realizan actividades de correr, saltar lanzar. Realizar los siguientes juegos de correr:

CE.EF.1.4 Participa en diferentes prácticas corporales tomando decisiones sobre sus modos de intervención, a partir del reconocimiento de sus estados corporales y ritmos internos en reposo y durante la acción, su ubicación en el tiempo y el espacio de manera estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento de sus partes y segmentos corporales.

Indicadores de Evaluación - Participa en juegos ajustando las acciones y decisiones para no dañarse, ni dañar a sus pares. I.EF.1.1.1.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Desarrollar habilidades de saltar identificando sus posibles combinaciones a través de acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo, de sus pares

Explorar a través de las habilidades de lanzar las acciones que realizan las diferentes partes del cuerpo.

(correr, saltar, lanzar, trepar, rodar, rolar, empujar, traccionar, girar, entre otras), acrobacias y destrezas, identificando los modos en que las realiza y sus posibles combinaciones, —qué acciones realizan las diferentes partes del cuerpo—, reconociendo las diferencias entre ellas (por ejemplo, entre correr y rolar).

-

EF.1.5.3. Reconocer las nociones espaciales (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y temporales (lento, rápido, al mismo tiempo, en diferente tiempo) en relación a sí mismo de manera estática y dinámica, durante la realización de prácticas corporales.

-

EF.1.5.4. Asociar sus estados corporales y ritmos internos (cardíaco y respiratorio) con sus modos de participar en prácticas corporales.

-

-

Carrera de tortugas. Jirafas y sapitos. Sácale la cola al burro. El lobo y las ovejas. Entre otros: Realizar los siguientes juegos de saltar. Jugar a la rayuela El Gato Carrera de saltos El avión Entre otros: Conejito saltarín. uegosgratisinfantiles.net/es/juegosinfantiles-gratis/jump-jump-rabbit Ejecutar los siguientes juegos de lanzar y recepciones: Promover la ejecución de juegos de habilidades motrices básicas. Identificar las acciones corporales entre correr, saltar y lanzar. Demostrar habilidades motrices básicas: correr, saltar y lanzar Dar a conocer experiencias de correr, saltar y lanzar. Motivar a los estudiantes a observar las distintas habilidades motrices básicas. Aportar al logro de los objetivos del eje de descubrimiento del medio natural y cultural: Dirigir el proceso de ejecución de las combinaciones de correr, saltar y lanzar. Actividades de aseo personal.

I.EF.1.1.3. Identifica lógicas de los juegos, las habilidades motrices básicas que se requieren, los objetivos que hay que lograr y los materiales necesarios para la construcción de implementos. I.2., S.3.)

- Reconoce e identifica acciones motrices de caminar y correr de manera segura y para cumplir con sus objetivos. I.EF.1.1.3.

Vivenciar y reconocer sus capacidades de fuerza, equilibrio y coordinación durante la realización de prácticas gimnásticas (ejercicios, destrezas y acrobacias) identificando los factores que favorecen u obstaculizan su ejecución. I.EF.1.2.1.

I.EF.1.4.1. Participa en diferentes prácticas corporales, reconociendo sus estados corporales en reposo y durante

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] la acción y las asocia a sus modos de participación en las mismas. (J.4., S.3.)

I.EF.1.4.2. Participa en diferentes prácticas corporales, reconociendo su ubicación en el tiempo y el espacio de manera estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento de sus partes y segmentos corporales. (I.4.)

QUINTA UNIDAD

5.

ACRÓBATAS EN ACCIÓN

Realizar acuerdos de seguridad simples con otros, para las prácticas de las habilidades físicas.

Orientar hacia el cuidado de sí y de sus pares en las diferentes actividades de habilidades, destrezas y acrobacias básicas.

EF. 1.2.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de los pares como requisito para realizar todas las tareas y actividades de manera segura.

Realizar acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo, de sus pares y el ambiente de aprendizaje de las habilidades, destrezas y acrobacias básicas. EF.1.2.5.

-

-

-

-

Motivar a los estudiantes a observar las distintas habilidades motrices. Dirigir el proceso de ejecución de las combinaciones y diferencias de las acciones motrices. Pedir que expresen de en forma corporal las diferencias entre cada una de las habilidades. Estimular para que los estudiantes combinen distintas habilidades motrices con las diferentes partes del cuerpo Organizar diálogos sobre la importancia del cuidado entre sí y de los pares en las prácticas gimnásticas. Iniciar el reconocimiento del espacio físico a ser utilizado. Tomar en cuenta las actividades que

Criterio de Evaluación CE.EF.1.2 Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar cómo las realiza, las diferencias entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento del cuerpo, sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades motoras y su disposición para auto superarse, realizando los acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus

6 semanas

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Participar en diferentes representaciones expresivas de forma individual y espontáneamente.

Explorar y descubrir las diferentes posibilidades de expresión de su cuerpo al momento de comunicar diferentes estados de ánimo.

Disfrutar de los diferentes mensajes corporales individuales y con los pares.

EF.1.3.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros, de manera espontánea.

-

Comunicar y expresar mensajes corporales estableciendo los diferentes estados de ánimo entre pares. EF.1.3.5.

-

-

-

-

sean seguras. Destacar el valor del cuidado. Utilizar juegos de habilidades, destrezas y acrobacias. Trabajar en grupos. Aportar al logro de los objetivos de la expresión corporal. Sugerencias de aseo personal.

pares (seguridad e higiene).

Utilizar en lo posible ayuda audiovisuales para enfatizar las expresiones corporales Formular preguntas para entender los diferentes mensajes corporales. Comentar sobre las partes del cuerpo y su aplicación en acciones motrices. Solicitar a los niños(as) que realicen diversas acciones de prácticas corporales - expresivas positivas. Ejercicios para los apoyos, contracciones, agarres. Ejercicios de equilibrio o balance. Ejercicios dinámicos o de tempo. Ejercicios combinados. Presas de manos. La Base. Posiciones. Ver enlace Web: http://www.colexioabrente.com/desca rgas/ef/t2acrobatica4.pdf

tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje,

Considerar el acondicionamiento físico para ejecutar los contactos del cuerpo en las destrezas. Ejercicios de lenguaje corporal: Posiciones de la cabeza Gestos de la cara

comunicativas

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas,

de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-

Indicadores de Evaluación I.EF.1.2.2. Realiza acuerdos necesarios para el cuidado de sí

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EF.1.3.6. Establecer con otros que les participar en corporales comunicativas.

6.

SEXTA UNIDAD

JUEGO, Y VIDA

SALUD

Explorar prácticas corporales de caminar, correr, saltar y lanzar estableciendo acuerdos para participar con seguridad en los mismos.

acuerdos permitan prácticas expresivo-

Construye y establece acuerdos con los otros que le permitan participar de manera segura en las prácticas corporales expresivas. EF.1.3.6.

La mirada también habla. Tipos de sonrisa Posición de brazos Gestos con las manos Otras: Organizar diálogos sobre la importancia del cuidado entre sí y de los pares en las prácticas corporales. Iniciar el disfrute y reconocimiento de los mensajes corporales espontáneos. Tomar en cuenta las actividades que sean seguras. Destacar el valor del cuidado. Utilizar las diferentes partes del cuerpo para recrear o reproducir diferentes mensajes corporales entre los pares. Aportar al logro de los objetivos del eje de desarrollo personal y social: Trabajar en grupos. Orientar hacia los acuerdos para participar con seguridad en las prácticas corporales. Se utilizará juegos y ejercicios de caminar, correr y saltar.

Estimular esta práctica en función a las experiencias de los estudiantes. Relacionar con actividades de Expresión Corporal del currículo integrador. Realizar los siguientes juegos rítmicos:

Construye y comunica mensaje expresivos a

EF.1.6.1.Reconocer la necesidad

-

Mi caballito y Yo Las sílabas inquietas.

mismo, de sus pares y el ambiente de aprendizaje. (J.3., S.4.)

- Crea, expresa y comunica mensajes corporales individuales y con sus pares, utilizando diferentes recursos expresivos (ritmos, posturas) I.EF. 1.3.1.

Criterio de Evaluación CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] través de gestos, ritmos y diferentes posturas en un ambiente de aprendizaje respeto con los otros y sus pares.

Reconocer los beneficios que aportan el aprendizaje de las prácticas corporales para el cuidado y mejora de la salud.

de hacer uso de los cuidados básicos de higiene personal antes, durante y después de su participación en toda práctica corporal.

EF.1.6.2. Reconocer la importancia de cuidar el ambiente de aprendizaje, contribuyendo a su higiene y preservación antes, durante y luego de la realización de diferentes prácticas corporales.

El Saltarín. El rompo – cabezas ortográfico Entre otros: Ejecución de ritmos estableciendo diferentes posturas.

de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje,

Practicar actividades de lenguaje corporal:

de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-

Significados de los gestos de la cara. Posiciones de la cabeza La mirada también habla. Tipos de sonrisa. Posiciones de brazo. Gestos con las manos. Posición de las piernas Se desarrollará el trabajo en equipo. -

Explorar los beneficios del cuidado de higiene personal antes, durante y después de la práctica corporal.

Motivar para conservación del medio ambiente en la realización de diferentes prácticas corporales.

-

-

Aportar al logro de los objetivos del eje de descubrimiento del medio natural y cultural: Acciones de aseo personal colectivo e individual Motivación: canciones, juegos y rondas. Preguntas sobre cuidados básicos. Identificar cuáles son los cuidados principales para realizar las prácticas corporales. Rondas infantiles: Rondas infantiles: Un elefante se balanceaba Quisiera ser tan alta como la luna

comunicativas

CE.EF.1.5 Comprende la necesidad de cuidar de sí mismo y del ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes prácticas corporales.

Indicadores de Evaluación Establece acuerdos colectivos que favorezcan la participación y el cuidado de sí y de sus pares en un ambiente de aprendizaje placentero. I.EF.1.3.3.

La gallina turuleca. I.EF.1.5.1.

Reconoce

la

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Entre otras: Cierre de la Unidad

-

-

Orientar hacia el cuidado del medio ambiente, Ejercicios rítmicos: Danzar la palabra El acento. Juegos en lo posible en la naturaleza. Reflexiones sobre higiene personal. Observación en una lámina sobre las normas de aseo personal. Rondas infantiles: Juegos de aplaudir palabras. Tamborilear Adivinar la canción Patrones de eco Utilización de dramatizaciones. Canciones infantiles: Cinco ratoncitos Los patitos Cinco lobitos Que llueva El cocherito Tengo, tengo. Palmas palmitas Entre otros:

-

Conocimiento de cuidados básicos de higiene personal. Aportar al logro de los objetivos de la expresión corporal.Aseo personal.

necesidad de utilizar los cuidados básicos de higiene personal y del ambiente durante su participación en prácticas corporales. (J.3., I.2)

Reconoce la importancia de cuidar el ambiente de aprendizaje, contribuyendo a su higiene y preservación, antes, durante y después de las diferentes prácticas corporales. I.EF.1.5.1.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Incarbone, O. (2002). Juguemos en el jardín. En O. Incarbone, Juguemos en el Jardín. Buenos Aires: Stadium. ***Ministerio de Educación. (1991). Guía Didáctica 1. En C. .. CEA, Rondas, Juegos y Canciones. Quito: cea.

7. OBSERVACIONES Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. En M. d. Ecuador, Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física para EGB y BGU. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente. En M. d. Ecuador, Educación General Básica. Quito: Editogram S.A.

ELABORADO DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

REVISADO: COORDINADOR/A DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA:

APROBADO: DIRECTORA: Mgs. Andrea Delgado

Lic. Cecilia Escudero

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 24-09-2019

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA”

AÑO LECTIVO 2019-2020

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PLAN CURRICULAR ANUAL

4. DATOS INFORMATIVOS Área:

Educación Física

Docente(s):

 Lic. Mauricio Miranda

Asignatura:

Educación Física

Lic. Rolando Rey Grado/curso:

Segundo grado de EGB (“A”,”B”, “C” y “D”)

Nivel Educativo: 

 Educación General Básica Elemental

5. TIEMPO Carga horaria semanal

No. Semanas de trabajo

5

40

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

Total de semanas clases

5

35

Total de periodos 175

6. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área

Objetivos del grado/curso

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.

O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura y placentera.

OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas corporales.

O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas corporales.

OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes,

O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).

demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.

OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.

O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida. O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en prácticas corporales colectivas. O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su entorno, a partir de las posibilidades que brindan las prácticas corporales. O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes prácticas corporales en su barrio, parroquia y/o cantón.

4. EJES TRANSVERSALES: 1. Cuidado y protección de la naturaleza. 2. Educación para la igualdad  en los dos sexos. 3. Desarrollar el pensamiento lógico, crítico, creativo y analítico para diseñar procesos que orienten el tratamiento de la información de manera  automática. 4. Autenticidad en la opinión oral y escrita como pilar de la autovaloración y liderazgo. 5. Tolerancia y práctica de los valores como parte de la convivencia social. 6. Para educar hay que amar.

Participación y Convivencia: Acuerdos necesarios para estar juntos y aprender en clase.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Título de la unidad Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas N.º de planificación

Participar en diferentes juegos de persecución reconociendo sus características, para poder jugarlos de manera segura

1. PRIMERA UNIDAD

JUEGO. APRENDO Y ME DIVIERTO

Evaluación

unidad de planificación

Iniciar en el desarrollo de los juegos de persecución para identificar sus objetivos para poder jugarlos.

Mejorar la participación en los juegos de persecución cumpliendo las reglas para poder jugar.

Participar en diferentes juegos de persecución reconociendo cada uno de sus categorías simples y roles para poder jugarlos.

Participar juegos de persecución identificar las demandas motrices para poder jugarlos.

Participar en juegos de persecución, reconociendo sus características, objetivos, reglas y demandas motoras para poder jugarlos EF.2.1.1.

Participar de forma placentera en diferentes tipos de juegos reconociendo sus características y objetivos. EF. 2.1.4.

-

-

Identificar posturas adecuadas y menos lesivas en diferentes prácticas corporales de forma segura. EF. 2.6.4.

-

Motivación a través de canciones y / o juegos. Observación y descripción de las características de los juegos de persecución. Jugar y conocer las particularidades de los juegos de persecución. Armar diferentes categorías simples de juegos de persecución: “La ardillas y la Zorra”, “La araña y las moscas”, “La serpiente que crece”, “El gato y los pájaros”, “El pilla, pilla” Proponer nuevos juegos de persecución. Reconocer sus características y objetivos. Construir, acordar, respetar y modificar reglas de los juegos. Aplicar diferentes juegos de persecución. Realizar variantes de los juegos. La importancia de las reglas en los juegos. Utilizar consignas en los juegos de persecución. Establecer los roles de los juegos. Interrogar sobre los roles de los juego Describir las características de los juegos de persecución. Proponer nuevos juegos de persecución. Interrogar experiencias sobre las

Duración en semanas

Criterio de Evaluación

CE.EF.2.1 Participa colectivamente y de modo seguro en juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los participantes y demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en categorías y mejorar su desempeño, construyendo cooperativa y colaborativamente posibilidades de participación.

CE.EF.2.2 Participa con pares en diferentes juegos identificando características, objetivos, reglas, demandas de los juegos, posibles situaciones de riesgo, la condición y disposición personal, la necesidad de construir y acordar pautas de seguridad, juego y cooperación necesarios,

6 semanas

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demandas motoras. Observar las demandas motoras de los juegos de persecución. Caracterizar las demandas motoras Acciones de higiene personal.

Iniciar en el desarrollo de los juegos para identificar las demandas motoras para poder jugarlos. Mejorar la participación de las demandas motoras, conceptuales y actitudinales, para poder jugar de manera segura.

Construir en forma colectiva e individual posibilidades para reconocer las demandas de los juegos

Cierre de la Unidad

-

Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan los juegos EF.2.1.2.

-

-

Participar en el reconocimiento de las demandas motoras corporales. Presentación de los juegos y diferentes modos de participación. Apoyar en la organización y ejecución de los juegos. Jugamos juegos que no hayamos jugado. Se les preguntará, después de jugar y antes de volver a jugar, si la función que debe realizar el que atrapa es la misma que el de los demás compañeros, para distinguir los roles de “Perseguidor y Perseguidos” ¿qué los diferencia? En grupos reconocer lo motor, conceptual y actitud que presentan los juegos. Propiciar el ambiente adecuado para el desempeño en los diferentes juegos. Realizar juegos motores: Juego: “A pasear por el campo”.

según el ambiente/contexto en que los practica y la necesidad de respetarlos para cuidar de sí, de sus pares y de su entorno, y así poder disfrutarlos.

CE.EF.2.9 Participa en prácticas corporales de forma segura, reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de realizarlas, e identificando riesgos y acordando los cuidados necesarios para consigo, las demás personas y el entorno. Indicadores de Evaluación Participa con sus pares en juegos de persecución, reconociendo sus características y objetivos. I.EF. 2.1.1.

Participa en diferentes juegos respetando las reglas propuestas colectivamente, tomado las precauciones necesarias de

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] seguridad I.EF. 2.2.2.

Identificar mis condiciones, disposiciones y posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica) para poder participar con pares en diferentes prácticas corporales. EF. 2.5.6.

-

Juegos de caminar Juegos motrices de lanzar: Juegos motrices de correr: Juegos de Saltar Juegos de equilibrio

-

Desarrollar juegos motores de Ayer y de Hoy: Aplicación de juegos sensoriales: Actividades de aseo personal

-

Identifica posturas adecuadas y menos lesivas en diferentes prácticas corporales de forma segura. I.EF. 2.9.2.

Mejora su desempeño de modo seguro de los juegos reconociendo sus demandas motoras conceptuales y actitudinales. I.EF. 2.1.2

Identifica en diferentes prácticas corporales sus condiciones y disposiciones valorando la de sus compañeros (as) en la construcción de diferentes prácticas corporales. I. EF. 2.8.1 -

2. SEGUNDA UNIDAD

MI CUERPO EXPRESA

Participar y construir diferentes representaciones expresivas, reconociendo sus estados de

Identificar los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar en las prácticas corporales expresivo-comunicativas. EF. 2.3.1.

-

Preparar el material visual sobre los estados de ánimo, emociones y sensaciones. Presentar e identificar sus estados de ánimo. En grupo los estudiantes demostrarán sus estados de ánimo. Realizar dramatizaciones para expresar historias reales o ficticias. Danzar como práctica corporal estética.

Criterio de Evaluación CE.EF.2.5 Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un ambiente seguro y de confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades expresivas de sus movimientos, reconociendo estados corporales y ritmos

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] ánimo y emociones de manera individual y con sus pares, para comunicar historias y mensajes.

Explorar y descubrir las diferentes posibilidades de expresión de su cuerpo al momento de comunicar sus emociones y sensaciones.

Explorar las posibilidades expresivas de los movimientos (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) para comunicar historias y mensajes. EF. 2.3.2.

-

Experimentar diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones en la práctica expresiva comunicativa.

-

Conocer la necesidad de participar individualmente en prácticas expresiva comunicativas tradicionales con la región del Sur del Ecuador (Danza)

-

-

Jugar como dimensión estética. Caminar como apertura de horizontes. El gesto como lenguaje corporal. Realización de diferentes prácticas expresivas comunicativas. Motivar a formular conclusiones sobre las actividades cumplidas. Las 4 Actividades de expresión y comunicación corporal. Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Cuidado de sí y de sus pares Acciones de aseo personal. Actividades de aseo personal.

Participar en la selección de prácticas corporales tradicionales de la región (rondas, danzas, bailes) Indicar las características de cada una de las prácticas corporales. Sugerir prácticas corporales de interés de los estudiantes. Conocer el valor cultural de las danzas, bailes y rondas. Iniciar con pasos básicos primarios la representación de estas prácticas. Poner énfasis en prácticas expresivas comunicativas del Ecuador y en particular de la Región Sur. Baile del Alma Lojana, La Caza del Venado

internos, y empleando los recursos expresivos (estados de ánimo, emociones, sensaciones, posibilidades expresivas de los movimientos, otros) adecuados al mensaje que se desea comunicar.

CE.EF.2.6 Participa individual y colectivamente en diversas prácticas corporales expresivocomunicativas (danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, otras) propias de la región, reconociendo y valorando los sentidos identitarios y de pertenencia cultural que los contextos le otorgan a las mismas, construyendo con pares diferentes posibilidades de participación.

Indicadores de Evaluación Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas corporales expresivocomunicativas, identificando sus estados de ánimo, emociones y

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Realizar diferentes prácticas corporales a través de Bailes tradicionales de la región, de manera segura y placentera.

Iniciar y participar en la construcción de prácticas corporales expresivo – comunicativas a través de rondas, reconociendo su valor cultural otorgado a las mismas.

El Sanjuanito Danzantes Ronda La llama Utilizar estas prácticas corporales para representar costumbres y tradiciones de su contexto. Lecturas cortas sobre las danzas, Bailes y rondas del Ecuador Acciones de aseo persona.

Conocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región. EF. 2.3.3.

sensaciones. I.EF. 2.5.1

Explora diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas corporales expresivocomunicativas, de los movimientos y posturas para comunicar historietas y mensajes. I.EF. 2.5.1.

Conoce y participa de diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región, reconociendo el valor otorgado a las mismas. I.EF. 2.6.1.

Cierre de la unidad Iniciar en la construcción de composiciones expresivo – comunicativas entre pares. EF. 2.3.6.

Inicia en la construcción de composiciones expresivo – comunicativas entre pares. I.EF. 2.6.1.

3. TERCERA

Identificar los ritmos y estados corporales, antes, durante y después de sus prácticas. (300

Conocer ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre

-

Organizar grupo de los estudiantes para identificar los diferentes ritmos y estados corporales.

Criterio de Evaluación CE.EF.2.5 colectivamente

Construye composiciones

6 semanas

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MI ESTADO CORPORAL

mts)

Construir estados corporales para regular su participación en las prácticas corporales de manera segura.

Utilizar diferentes ritmos como recursos expresivos de reconocimiento de los estados corporales entre pares.

otros) propios para regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales. EF. 2.5.2

Iniciar en la construcción con sus pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según las características del grupo. Ef. 2.5.7.

-

-

-

-

Explicar la estrategia para la identificación de los estados corporales, antes y después de sus prácticas. Realizar la representación mental de su propio cuerpo. Carreras de 200 a 300 mts para identificar los estados corporales. Determinar las conductas motrices. Coordinación dinámica general. Coordinación manual. Coordinación visomotora. Ejercicios de equilibrio y relajación. Actividades para trabajar el ritmo en educación Física. Dirigir las formas de regulación en las actividades. Sugerir otros ritmos y/o estados corporales. Realizar conclusiones de los ritmos y estados corporales ejecutado por los estudiantes

Juegos de motivación Canción: Mi cabeza dice sí Considerar conocimientos previos. Ejercicios de diferentes acciones

expresivo-comunicativas en un ambiente seguro y de confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades expresivas de sus movimientos, reconociendo estados corporales y ritmos internos, y empleando los recursos expresivos (estados de ánimo, emociones, sensaciones, posibilidades expresivas de los movimientos, otros) adecuados al mensaje que se desea comunicar. CE.EF.2.8 Construye diversas posibilidades de participación colectiva en las prácticas corporales, reconociendo sus condiciones y disposiciones y colaborando con sus pares.

CE.EF.2.7 Participa en diferentes prácticas corporales regulando sus acciones motrices, a partir de la percepción de sus músculos y articulaciones (formas y posibilidades de movimiento), las diferentes posiciones que su cuerpo adopta en el tiempo y el espacio, sus ritmos internos y estados corporales, en función de las demandas y objetivos de las

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Percibir las acciones musculares, articulaciones y formas de movimientos en diferentes prácticas corporales

Desarrollar diferentes estados, posiciones y posibilidades de estados corporales

Descubrir las diferentes posibilidades y limitaciones en prácticas corporales de coordinación dinámica.

Cierre de Unidad

Conocer las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, Cuadrupedia) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) durante la realización de diferentes prácticas corporales. EF. 2.5.3.

Explorar con sus pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales de manera segura. EF. 2.5.5

-

posturales. Desplazamientos (temporo espacial) Coordinación rítmica Aplicación y desarrollo de juegos de expresión corporal: Que te pilla el cazador. Cazar el balón. A caballito. Descubro mi entorno Atrapa mi sombra. Presentación de gráficos de posiciones del cuerpo. Indagar sobre las diferentes posiciones corporales. Realizar las posibilidades de movimientos. Dinámica “La batalla del calentamiento” Desplazamientos a diferentes ritmos. Identificar las diferentes posiciones del cuerpo. Juegos de coordinación dinámica: Descubro mi entorno. El gusano mareado. Las marionetas. Mueve el esqueleto. Muñecos con baterías. Acciones de Aseo personal

prácticas corporales.

Indicadores de Evaluación Utiliza diferentes recursos expresivos en el reconocimiento ritmos y estados corporales en su participación en prácticas corporales. I.EF. 2.5.2. Inicia en la construcción con sus pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales, valorando la de sus compañeros y compañeras en la construcción de posibilidades de participación. I. EF. 2.8.1

Conoce las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, Cuadrupedia) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) durante la realización de diferentes prácticas corporales en un ambiente de confianza y

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Explora con sus pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales en un ambiente seguro. I.EF. 2.5.2. -

7.

SEGUNDO QUIMESTRE

CUARTA UNIDAD

JUEGO EN EQUIPO

Participar en juegos colectivos reconociendo sus objetivos y características, de manera segura y placentera.

Participar en juegos cooperativos, identificando situaciones de riesgo, la condición y disposición personal de los participantes.

Jugar juegos colectivos y cooperativos tomando precauciones necesarias antes, y durante su participación.

Participar en diferentes juegos respetando las reglas propuestas colectivamente. EF.2.1.5.

-

-

Comunicar la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas. EF. 2.6.5.

-

Elegir y reconocer varias reglas de juegos y acondicionarlos al contexto. Motivar para el respeto de las reglas de los juegos. Proponer modificar las reglas de diferentes juegos en forma grupal. Realizar indicaciones y sugerencias para construir y modificar las reglas de los juegos. Estimular la producción creativa de nuevas reglas de juegos. Alentar la imaginación creativa para la participación en los juegos. Reconocer los posibles riesgos que se pueden producir en los juegos. Seleccionar material adecuado para su aplicación. Juegos colectivos. del siguiente enlace Web: Fútbol con aire. Conejo y conejeras. Abrazos musicales Atón Pirulelo Balón Prisionero Juegos motores de Pillar: El Tulipán

Criterio de Evaluación CE.EF.2.2 Participa con pares en diferentes juegos identificando características, objetivos, reglas, demandas de los juegos, posibles situaciones de riesgo, la condición y disposición personal, la necesidad de construir y acordar pautas de seguridad, juego y cooperación necesarios, según el ambiente/contexto en que los practica y la necesidad de respetarlos para cuidar de sí, de sus pares y de su entorno, y así poder disfrutarlos.

CE.EF.2.9 Participa en prácticas corporales de forma segura, reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo,

6 semanas

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Indagar en la práctica de juegos, posibles situaciones de riesgos en las diferentes situaciones de juego populares de saltar y atrapar.

Participar en diferentes juegos populares de la región, identificando sus características y roles de los participantes

Conocer diferentes juegos populares de correr y saltar, identificando las demandas motoras, conceptuales y

Explorar entre pares posibles situaciones de riesgo en las diferentes situaciones de juego. EF.2.1.7

Las tortuguitas Subir a un alto. Cortar el hilo Pillar al contrario Pillar en grupo. Acciones de higiene personal. http://edufisrd.weebly.com/juegoscooperativos.html

maneras saludables y beneficiosas de realizarlas, e identificando riesgos y acordando los cuidados necesarios para consigo, las demás personas y el entorno.

-

Actividades de aseo personal.

-

Motivación: juegos populares de la región. Identificar los juegos populares que conocen. Dar a conocer por qué se llaman así? Elaboración de materiales previos para su aplicación Proponer juegos de interés de la región. Determinar quiénes son los ganadores en éstos juegos? Observar cuidados para poder jugar de manera segura. Juegos de persecución Juegos de cooperación Juegos de relevos Reglas y cuidados para jugar. Clasificar los juegos populares. Juegos de saltar, atrapar y correr Determinar las características y objetivos de los juegos de correr, saltar y atrapar. Conocimientos y experiencias previas sobre los diferentes tipos de juegos de la región

CE.EF.2.1 Participa colectivamente y de modo seguro en juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los participantes y demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en categorías y mejorar su desempeño, construyendo cooperativa y colaborativamente posibilidades de participación

-

Conocer diferentes tipos de juegos de la región construyendo sus materiales para jugarlos. EF: 2.1.8.

-

-

Indicadores de Evaluación Participa en diferentes juegos colectivos, reconociendo las características, objetivos, tomado las precauciones necesarias antes y durante su participación. I.E.F. 2.2.2.

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-

Interrogar sobre juegos de la región. Diálogo sobre los juegos de la región y su aporte cultural. Determinar juegos de necesidad del grupo. Actividades de aseo personal

Cierre de Unidad

Comunica la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas. I.EF. 2.9.2.

Participa en diferentes juegos colectivos, explorando entre pares posibles situaciones de riesgos. I.EF. 2.2.2.

Participa con pares en diferentes juegos propios de la región, y construyendo los implementos necesarios. I.EF. 2.1.1. -

5.

QUINTA UNIDAD

ACRÓBATAS EN ACCIÓN

Experimentar e identificar prácticas de acrobacias, destrezas de manera segura en forma individual y con otros.

Practicar roles adelante y atrás en forma individual de manera segura y determinar las capacidades coordinativas y condicionales.

-

Diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas y acrobacias (pirámides, estáticas y dinámicas) individuales y con otros, de manera segura. EF. 2.2.1.

-

-

-

Identificar los posibles riesgos en la ejecución de las prácticas gimnásticas. Permitir de manera segura la experimentación de varios tipos de destrezas y acrobacias. Ayudar a los estudiantes diferenciar y practicar los diferentes prácticas gimnásticas. Orientar, demostrar y aplicar de manera segura ejercicios para realizar roles adelante, atrás, laterales. Ejecutar roles en ambientes naturales (pendientes) Rolar con ayuda de sus pares.

Criterio de Evaluación CE.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias, destrezas y habilidades motrices básicas individuales y grupales, y las realiza percibiendo las acciones motrices que necesita mejorar y las diversas posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio, reconociendo sus condiciones y disposiciones en vínculo con la práctica e identificando los posibles riesgos

6 semanas

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En grupos pequeños proponer la ejecución de una serie sencilla de roles adelante y atrás de manera segura.

Conocer e identificar cuáles son las capacidades coordinativas y condicionales que demandan las destrezas y acrobacias que predominan en relación con el tipo de ejercicio que realiza. EF. 2.2.2.

-

-

-

Realizar en la práctica posiciones, apoyos, contracciones para la realización de las destrezas y acrobacias.

Conocer las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, tomas, agarres y contactos del cuerpo durante la realización de destrezas y acrobacias. EF. 2.2.5.

Iniciar en la construcción

Ejercicios y destrezas de flexibilidad y coordinación. Aplicación de ejercicios de velocidad, fuerza y reacción. Utilizar juegos que demanden el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas. Desarrollar destrezas de rolar haciendo hincapié haciendo en el las capacidades coordinativas: flexibilidad y coordinación. Capacidades condicionales: fuerza, velocidad y reacción Permitir que los estudiantes que muestren dificultades sean insistentes en su ejecución para encontrar soluciones al problema de la destreza y/o acrobacia.

durante la realización de las mismas, y construyendo con pares la confianza necesaria para participar de manera segura en la construcción de combinaciones gimnásticas.

CE.EF.2.4 Realiza de manera segura y saludable posiciones invertidas, destrezas y acrobacias individuales y grupales, identificando las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, contactos del cuerpo, las articulaciones y el predominio de diferentes capacidades motoras (coordinativas y condicionales) que participan cuando se trabajan en diferentes situaciones. Indicadores de Evaluación

-

Iniciar y desarrollar combinaciones de tomas y agarres para la realización de destrezas y acrobacias.

Orientar para que la ejecución de estas habilidades acrobáticas sean realizadas placenteramente. Utilizar juegos de rolar. Ejercicios metodológicos de los roles: http://jeisermadera.blogspot.com/

-

Sugerir la realización de movimientos de equilibrio. Seleccionar y utilizar varios objetos para las prácticas corporales. Ejecución de gimnasia a manos libre. Reconocer acciones seguras y saludables

Realiza e identifica diferentes tipos de acrobacia (roles adelante y atrás) en forma individual y con otro de manera segura. I.EF. 2.3.1.

Construye con pares acuerdos de

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Conocer las diferentes articulaciones del cuerpo que participan con mayor incidencia en las contracciones y relajaciones de manera segura y placentera.

Cierre de unidad

con sus pares la confianza necesaria para realizar de manera segura las acrobacias individuales y grupales. E.F. 2.2.7.

-

-

-

-

-

de hacer gimnasia. Argumentar para apoyar el reconocimiento de las posibilidades del dominio corporal. Realizar ejercicios para determinar las diferentes posiciones. Utilizar juegos y ejercicios de acrobacia. Utilizar materiales e implementos que presten las seguridades necesarias. Ejercicios para los apoyos, contracciones, agarres. Ejercicios de equilibrio o balance. Ejercicios dinámicos o de tempo. Ejercicios combinados. Presas de manos. La Base. Posiciones. Ver enlace Web: Considerar el acondicionamiento físico para ejecutar los contactos del cuerpo en las destrezas. Proponer a los estudiantes alternativas para construir acrobacias de fácil organización y ejecución. Motivar para iniciar en la construcción de acrobacias individuales o grupales, observando siempre las normas de seguridad. Proponer actividades circenses. Actividades de aseo personal.

seguridad, identificando posibles riesgos antes y durante la realización de combinaciones, de acrobacias, destrezas y/o habilidades motrices básicas. I.EF. 2.3.2.

Reconoce las capacidades coordinativas y condicionales que demandan la realización destrezas y acrobacias la alineación de sus articulaciones y las posiciones de apoyos, en la práctica segura de las mismas. I.EF. 2.4.1.

Conoce, las diferentes realizaciones de posiciones invertidas, destrezas y acrobacias, contactos del cuerpo involucrados en la práctica segura de las mismas. I.EF. 2.4.1.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Construye con pares acuerdos de seguridad, identificando posibles riesgos antes y durante la realización de destrezas y/o habilidades motrices básicas. I.EF. 2.3.2.

Reconocer y considerar los riesgos y cuidados en la ejecución de las prácticas corporales.

6.

SEXTA UNIDAD

JUEGO, VIDA

SALUD

Y

Participar en juegos de habilidades sociales y autoestima de manera segura como medio de mejorar el estado de salud. (juegos de flexibilidad)

Participar e identificar posturas favorables en relación a las prácticas corporales de manera segura.

Comunicar los riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de manera segura. EF.2.6.1.

-

-

Juegos de motivación. Juegos para mejorar la capacidad física: Esperando mí relevo; El último se adelanta. Los batones. Identificar práctica corporal y motriz. Ejecución de ejercicios corporales y motrices. Indagar sobre las relaciones corporales y salud. Recomendaciones de una buena práctica alimenticia. Dialogar sobre la lonchera escolar. Juegos de habilidades sociales y auto estima: El lazarillo. El Jardinero La Gran Tortuga

-

Juegos de Flexibilidad: Carrera con cuerdas Quitarse en sombrero. Tela araña Carrera de cangrejos

-

Identificar posturas favorables en relación con las características del propio cuerpo al realizar distintas prácticas corporales. EF. 2.6.3.

Criterio de Evaluación CE.EF.2.9 Participa en prácticas corporales de forma segura, reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de realizarlas, e identificando riesgos y acordando los cuidados necesarios para consigo, las demás personas y el entorno Indicadores de Evaluación Comunica los riesgos y acuerda con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de manera segura. I.EF.2.9.2

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Participar en diferentes prácticas corporales (juegos motores) reconociendo las diferentes posturas, de manera segura y saludable.

Realizar prácticas corporales adecuadas y menos lesivas para el esquema corporal.

Participar en juegos y ejercicios motores de manera segura y saludable.

Reconocer las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas en práctica. EF.2.6.2.

-

EF.2.6.6. Reconocer el medio ambiente como espacio para la realización de prácticas corporales contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la institución educativa.

-

-

Cierre de Unidad

Pasar el balón Presentar gráficos de las prácticas corporales (antes, durante y después). Cuidados básicos de sí mismo, de sus pares y del entorno. Valoración de las actividades. Valorar el ambiente de aprendizaje, higiene y cuidado. La higiene después de las prácticas corporales. Recomendaciones de aseo personal

Estimular a los estudiantes hacia las prácticas corporales saludables. En grupo reconocer las posibles prácticas saludables. Hacer referencia a la reflexión ¿de qué se trata la práctica corporal – motriz?. Orientar sobre los conocimientos previos que se tienen sobre las prácticas corporales. Identificar cuáles son los requerimientos físicos y motrices de la práctica corporal. Realizar ejercicios para reconocer las dificultades y facilidades propias y de los demás para resolver la práctica corporal – motriz. Utilizar diferentes juegos motores. “los duendes y has hadas”. “El hielo y el Sol”.

Identifica posturas favorables en relación con las características del propio cuerpo al realizar distintas prácticas corporales. I.EF. 2.9.2

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] “A limpiar la casa”. “los caza sombras”

Reconoce las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas en práctica de manera segura. I.EF. 2.9.1.

“La cerrera de ciempiés” Entre otros: -

Posiciones corporales Básicas Formaciones Grupales: Organizar y explicar a los estudiantes sobre las prácticas corporales y salud. Orientar alimentación temas sobre alimentación – salud – prácticas corporales.

8. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Chalá, L. (2014). Trasportemos al mundo de los Juegos Tradicionales.. Quito. Lázaro Rojas, Juegos para mejorar la capacidad Física,(2011) http://www.efdeportes.com/efd155/juegos-para-mejorar-la-resistencia. Educación Física, Recursos Didácticos. http://edufisrd.weebly.com/juegos-cooperativos.html Herrera, J. (2015). Planificación por Blqoues Temáticos. En J. Herrera. Loja . Pérez Salvador (2014) http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica) Reyes Antonia. Juegos para la expresión corporal. http://www.monografias.com/trabajos105/juegos-tratamiento-expresion-corporal ***Ministerio de Educación. (1991). Guía Didáctica 1. En C. .. CEA, Rondas, Juegos y Canciones. Quito: cea. Ministerio de Educación. (2014). Guía para el docente. Quito: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación del ecuador. (1992). Guía Didáctica y metodología de las Unidades Didácticas. Quito: MEC.

Identifica riesgos, acordando los cuidados necesarios para sí, para los demás personas y el Medio ambinete, en el desarrollo de prácticas corporales EF.2.9.2. (S.1, J.3. I.1.)

7. OBSERVACIONES Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. para EGB y BGU. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito Ministerio de Educación del Ecuador. (2016), Programa de Educación Física. Quito : Mineduc Minsiterio de Educación del Ecuador. (2016)Guía para implementar el Currículo. Quito – Ecuador http://es.slideshare.net/exequielriquelmegonzalez/juegos-y-actividades-de-educacin-fsica

ELABORADO

REVISADO:

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda Lic. Rolando Rey

COORDINADORA/A DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA:

APROBADO: DIRECTORA: Mgs. Andrea Delgado

Lic. Deysi Ramirez Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 24-09-2019

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” PLAN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 7. DATOS INFORMATIVOS Área:

Educación Física

Docente(s):

Lic. Mauricio Miranda

Asignatura:

Educación Física

Lic. Rolando Rey Grado/curso:

Tercer grado de EGB (“A”,”B”, “C” y “D”)

Nivel Educativo: 

 Educación General Básica Elemental

8. TIEMPO Carga horaria semanal

No. Semanas de trabajo

5

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

40

5

Total de semanas clases 35

Total de periodos 175

9. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área

Objetivos del grado/curso

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.

O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura y placentera.

OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas corporales. OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).

O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas corporales. O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza. O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.

O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.

OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.

O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.

OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.

O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en prácticas corporales colectivas.

OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.

O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su entorno, a partir de las posibilidades que brindan las prácticas corporales.

OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.

O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes prácticas corporales en su barrio, parroquia y/o cantón.

4. EJES TRANSVERSALES:

Participación y Convivencia: Acuerdos necesarios para estar juntos y aprender en clase.

1. Cuidado y protección de la naturaleza. 2. Educación para la igualdad  en los dos sexos. 3. Desarrollar el pensamiento lógico, crítico, creativo y analítico para diseñar procesos que orienten el tratamiento de la información de manera  automática. 4. Autenticidad en la opinión oral y escrita como pilar de la autovaloración y liderazgo. 5. Tolerancia y práctica de los valores como parte de la convivencia social. 6. Para educar hay que amar.

9. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Título de la unidad Objetivos específicos de la N.º de planificación

unidad de planificación

Contenidos

Orientaciones metodológicas

Evaluación

Duración en

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] semanas

1.

PRIMERA UNIDAD

JUEGO , APRENDO Y ME DIVIERTO

Participar en diferentes juegos de persecución reconociendo sus características, para poder jugarlos de manera segura

Iniciar en el desarrollo de los juegos de persecución para identificar sus objetivos para poder jugarlos.

Mejorar la participación en los juegos de persecución cumpliendo las reglas para poder jugar.

Participar en diferentes juegos de persecución reconociendo sus demandas motoras, conceptuales y actitudinales, para mejorar su propio desempeño.

Participar

juegos

de

Participar y modificar los juegos (relevos, cooperativos, de percepción) diferenciando sus características, objetivos, reglas y roles. EF.2.1.1..

-

Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan los juegos y explorar distintos modos de responder a ellas .EF.2.1.2.

Conocer e identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales, en un ambiente seguro y de

-

Motivación a través de canciones y / o juegos. Observación y descripción de las características de los juegos de persecución. Jugar y conocer las particularidades de los juegos de persecución. Armar diferentes categorías simples de juegos de persecución: “La ardillas y la Zorra”, “La araña y las moscas”, “La serpiente que crece”, “El gato y los pájaros”, “El pilla, pilla” Proponer nuevos juegos de persecución. Reconocer sus características y objetivos. Construir, acordar, respetar y modificar reglas de los juegos. Aplicar diferentes juegos de persecución. Realizar variantes de los juegos. La importancia de las reglas en los juegos. Utilizar consignas en los juegos de persecución. Establecer los roles de los juegos. Interrogar sobre los roles de los juego Describir las características de los juegos de persecución. Proponer nuevos juegos de persecución. Interrogar experiencias sobre las demandas motoras. Observar las demandas motoras de los juegos de persecución. Determinar los estados y ritmos corporales a través de ejemplos prácticos. Caracterizar las demandas motoras Acciones de higiene personal

Criterio de Evaluación CE.EF.2.1 Participa colectivamente y de modo seguro en juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los participantes y demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en categorías y mejorar su desempeño, construyendo cooperativa y colaborativamente posibilidades de participación. CE.EF.2.5 Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un ambiente seguro y de confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades expresivas de sus movimientos, reconociendo estados corporales y ritmos internos, y empleando los recursos expresivos (estados de ánimo, emociones, sensaciones, posibilidades expresivas de los movimientos, otros) adecuados al mensaje que se desea comunicar.

6 semanas

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confianza. EF. 2.5.2

Jugar para reconocer la necesidad de construir, respetar y modificar las reglas propuestas. EF.2.1.5

-

Participar en los diferentes juegos, construyendo, modificando y respetando las reglas tomando los cuidados necesarios.

Reconocer las características y objetivos de los juegos colectivos tomando las precauciones necesarias.

Participar en los diferentes juegos con aros, acordando

Reconocer y participar de manera segura en el logro de objetivos de diferentes juegos. EF.2.1.6.

-

Dinámicas y juegos. Presentación de los juegos cooperativos. Juegos de correr, con pelotas, aros, globos y cuerdas: Analizar y reflexionar sobre sus reglas. Dialogo sobre la importancia de jugar en equipo Reconocer las características, demandas y objetivos de los juegos cooperativos. Proponer modificar las reglas. Juegos del contexto Sugerencias de cuidados entre sí y de los pares. Preguntar qué juegos de correr conocen? Qué juegos con estas características juegan con sus amigos? Juegos cooperativos de correr: Juegos agrupados por números. Cambios de puesto en grupos. Juegos con pelotas: Entrega lateral. Balón e Alaska Juegos cooperativos con aros: Acciones en el aro. Cruzar el río en grupo Juego con globos. Globo arriba Fila con globos Juegos con cuerdas Avanza y sujeta a los compañeros.

CE.EF.2.2 Participa con pares en diferentes juegos identificando características, objetivos, reglas, demandas de los juegos, posibles situaciones de riesgo, la condición y disposición personal, la necesidad de construir y acordar pautas de seguridad, juego y cooperación necesarios, según el ambiente/contexto en que los practica y la necesidad de respetarlos para cuidar de sí, de sus pares y de su entorno, y así poder disfrutarlos.

Indicadores de Evaluación Participa con sus pares en juegos de relevos, cooperativos, reconociendo sus características y objetivos, reglas y roles I.EF. 2.1.1.

Reconoce y mejora las demandas motoras conceptuales y actitudinales explorando distintos modos de responder a ellas. I.EF. 2.1.2.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] pautas para jugar, respetando, sus reglas de manera segura.

-

Participar en juegos cooperativos de pillar, tomado las precauciones necesarias antes y durante su intervención.

La culebrita Luego de jugarlos se preguntará: quién gana en estos tipos de juegos? Por qué? Limitaciones en la participación de los juegos Proponer variantes. Juegos motores de Pillar: El Tulipán Las tortuguitas Subir a un alto. Cortar el hilo Pillar al contrario Pillar en grupo. Acciones de higiene personal.

Conoce e identifica ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales, en un ambiente seguro y de confianza. EF. 2.5.2

Participa de manera segura, identificando los posibles riegos que presentan al jugar en diferentes ambientes. I.EF.2.2.1.

Cierre de la unidad Participa en diferentes juegos, reconociendo las características, objetivos, modificando las reglas propuestas, tomando las precauciones necesarias antes y durante su participación. I.EF. 2.2.2.

2.

Diferenciar prácticas de acrobacias, destrezas de manera segura en forma individual y con otros.

Diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas y acrobacias (pirámides, estáticas y dinámicas) individuales y con otros, de manera

-

Explorar prácticas de destrezas y acrobacias Juegos de rolar. Analizar las experiencias de destrezas y acrobacias Percibir las sensaciones de las destrezas y acrobacias.

Criterio de Evaluación CE.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias, destrezas y habilidades motrices básicas individuales y grupales, y las

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] segura. EF. 2.2.1. Practicar roles adelante y atrás en forma individual de manera segura.

SEGUNDA UNIDAD

MI CUERPO EXPRESA

Participar en juegos de rolar de manera segura, reconociendo las capacidades coordinativas y condicionales de manera segura.

En grupos pequeños proponer la ejecución de una serie sencilla de roles adelante y atrás de manera segura.

-

Conocer e identificar cuáles son las capacidades coordinativas y condicionales que demandan las destrezas y acrobacias que predominan en relación con el tipo de ejercicio que realiza. EF. 2.2.2..

-

-

-

-

Practicar destrezas acrobáticas percibiendo las posiciones de su cuerpo en el tiempo y el espacio e identificando las acciones que debe mejorar de modo seguro.

-

Ejercicios construidos de roles y acrobacias. Analizar las maneras seguras de eficaces de prácticas ejercicios. Se debe realizar ejercicios de posturas adecuadas para la ejecución de las destrezas y acrobacias. Ejercicios de coordinación y condicionales como medio de acondicionamiento físico corporal. Demostrar y ejecutar posiciones básicas para la ejecución de las destrezas y acrobacias como: posición de pie, sentados, acostados, suspensión de apoyo, apoyo invertido, saltos, equilibrio. Orientar hacia la ejecución de las actividades en un ambiente seguro que presten las condiciones favorables. Proponer secuencias acrobáticas (roles) entre pares. Orientar para dar confianza entre pares Ejecución de destrezas y acrobacias en forma individual y en grupos. Dialogar sobre juegos rolar: ¿Qué juegos de rolar conocen? ¿Cómo se juegan? ¿Qué reglas tienen? Se partirá de los interrogantes para jugar a los que ellos conocen. Realizar juegos de rolar conocidos: El Oso dormilón, rodando, rodando, entre otros. Rolar sobre colchonetas, dispuestos en diferentes lugares Acciones de aseo personal.

realiza percibiendo las acciones motrices que necesita mejorar y las diversas posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio, reconociendo sus condiciones y disposiciones en vínculo con la práctica e identificando los posibles riesgos durante la realización de las mismas, y construyendo con pares la confianza necesaria para participar de manera segura en la construcción de combinaciones gimnásticas. CE.EF.2.4 Realiza de manera segura y saludable posiciones invertidas, destrezas y acrobacias individuales y grupales, identificando las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, contactos del cuerpo, las articulaciones y el predominio de diferentes capacidades motoras (coordinativas y condicionales) que participan cuando se trabajan en diferentes situaciones.

CE.EF.2.5 colectivamente

Construye composiciones

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Practicar diferentes tipos de ejercicios de posiciones, apoyos y contracciones de manera segura.

Realizar figuras acrobáticas utilizando el acrosport de manera segura (en parejas, tres, cuatro hasta seis participantes)

Conocer e identificar las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, tomas, agarres y contactos del cuerpo durante la realización de destrezas y acrobacias de manera segura. EF. 2.2.5.

-

-

Practicar destrezas y acrobacias en diferentes posiciones de manera segura.

Conocer y construir con pares diferentes

Identificar los posibles riesgos en la ejecución de los ejercicios de posiciones, contracciones y apoyos. Construir confianza para la participación en las prácticas acrobáticas. Permitir de manera segura la experimentación de varios tipos de destrezas y acrobacias. Identificar las acciones entre contracciones y relajaciones. Ayudar a los estudiantes a realizar las figuras acrobáticas. Permitir que los estudiantes que realicen su variaciones y creaciones de la destreza y/o acrobacia. Dialogar sobre estas prácticas corporales. Formación de figuras o pirámides corporales.   Ejercicios de: Acondicionamiento físico relacionado con la práctica de las acrobacias. Formación de figuras humanas en parejas, tríos, cuartetos, etc. Conocimiento y reflexión sobre la importancia de las ayudas y de la corrección de éstas como medida preventiva de riesgos en la práctica del acrosport. Dar a conocer los puntos de apoyo Realización de habilidades gimnásticas de suelo (saltos, giros y equilibrios) que son utilizadas  como transiciones de unas figuras a otras.  Organizar figuras de dos, tres y cinco. Actividades de aseo personal.

expresivo-comunicativas en un ambiente seguro y de confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades expresivas de sus movimientos, reconociendo estados corporales y ritmos internos, y empleando los recursos expresivos (estados de ánimo, emociones, sensaciones, posibilidades expresivas de los movimientos, otros) adecuados al mensaje que se desea comunicar

Indicadores de Evaluación Realiza e identifica diferentes tipos de acrobacia (pirámides estáticas y dinámicas) percibiendo las posiciones de su cuerpo) en forma individual y con otro de manera segura. I.EF. 2.3.1. Reconoce e identifica las capacidades coordinativas y condicionales que demandan la realización destrezas y acrobacias la alineación de sus articulaciones y las posiciones, apoyos, tomas y posturas adecuadas en la práctica segura

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posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales, en un ambiente seguro y de confianza EF. 2.5.5.

de las mismas. I.EF. 2.4.1.

Conoce, identifica y percibe durante la realización de posiciones invertidas, destrezas y acrobacias, contactos del cuerpo involucrados en la práctica segura de las mismas. I.EF. 2.4.1.

Conoce y construye con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales, en un ambiente seguro y de confianza I. EF. 2.5.2 Experimentar diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones en la práctica expresiva comunicativa.

3.

TERCERA UNIDAD

MI ESTADO CORPORAL

Demostrar en la

Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar en las prácticas corporales expresivo-comunicativas en un ambiente de seguridad y confianza. EF.

-

-

Motivación con canciones. Presentación de gráficos. Analizar experiencias previas. Preguntas sobre acciones estados de ánimo y emociones Jugar con espejos realizando diferentes expresiones gestuales: alegría, tristeza, enojo Dibujar la parte que falta en una imagen (ojos, boca, nariz, orejas) Completar las partes de la cara dentro de un círculo De qué manera se han realizado? Conversar sobre los estados de ánimo.

Criterio de Evaluación CE.EF.2.5 Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un ambiente seguro y de confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades expresivas de sus movimientos, reconociendo estados corporales y ritmos internos, y empleando los recursos expresivos (estados de

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Valoración del propio cuerpo y respeto por las sensaciones y la de los demás.

Utilizar la ronda y la danza como recurso expresivo para la participación en las práctica corporales expresivo – comunicativas.

2.3.1.

-

Indagar y reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos y utilizar gestos, imitaciones y posturas como recursos expresivos para comunicar historias, mensajes, estados de ánimos y sentimientos. EF. 2.3.2.

-

-

-

Construir

con

sus

pares

Quisiera ser tan alta como la luna

CE.EF.2.6 Participa individual y colectivamente en diversas prácticas corporales expresivocomunicativas (danzas, circos,

Entre otras:

Construir de forma colectiva composiciones corporales para expresar estados de ánimo.

Participar en diferentes tradiciones rítmicas del Ecuador, reconociendo su valor cultural

ánimo, emociones, sensaciones, posibilidades expresivas de los movimientos, otros) adecuados al mensaje que se desea comunicar

La gallina turuleca.

-

EF.2.3.3. Reconocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región.

Percepción de sensaciones y estados de ánimo. Gestos rítmicos en pequeños grupos ( internos y externos) Imitación y reproducción de mensajes corporales. Rondas infantiles: Un elefante se balanceaba

Jugar con carteles con nombres y letras Buscar la silla que tenga pegado un cartel con su nombre y sentarse Escribir el nombre en diferentes contextos y con diferentes materiales Confeccionar el cartel para la tapa del cuaderno con su nombre. Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Cuidado de sí y de sus pares Acciones de aseo personal.

Motivación con canciones nacionales. Presentación de gráficos de los diferentes bailes del Ecuador. Analizar experiencias previas. Preguntas sobre expresiones propias de la región:

teatralizaciones, carnavales, otras) propias de la región, reconociendo y valorando los sentidos identitarios y de pertenencia cultural que los contextos le otorgan a las mismas, construyendo con pares diferentes posibilidades de participación

CE.EF.2.9 Participa en prácticas corporales de forma segura, reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de realizarlas, e identificando riesgos y acordando

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] diferentes ritmos expresivos Ecuatorianos y propios de la región.

Identificar la importancia que tiene las prácticas expresivas corporales en beneficio de la salud personal.

Realizar prácticas corporales de forma segura reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo.

Conocer y concretar las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o sentidos del mensaje para expresar o comunicar, en un ambiente de seguridad. EF. 2.3.5.

Analizar las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas en práctica de posturas seguras, adecuadas y menos lesivas. EF. 2.6.2.

-

Tradiciones de la Región Sierra del Ecuador. Jugar a imitar diferentes bailes de la región. Reflexiones sobre los orígenes del folklor ecuatoriano. Ejercicios de pasos primarios para las siguientes composiciones folklóricas: El Yambo. El danzante. Capishca. Sanjuanito Entre otros: http://bailesfolkloricosdelecuador.blogspot.co m/

https://es.scribd.com/doc/.../BaileFolklorico-de-La-Sierra-y-Pasos-Tipico...

-

Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Cuidado de sí y de sus pares Acciones de aseo personal.

los cuidados necesarios para consigo, las demás personas y el entorno

Indicadores de Evaluación Identifica y percibe los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones, utilizando diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas corporales expresivocomunicativas. I.EF. 2.5.1.

I.EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones expresivo- comunicativas en un ambiente de confianza y seguridad. (S.4., I.1.)

Cierre de la unidad Indaga y reconoce diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas corporales expresivocomunicativas, de los movimientos de gestos, imitaciones y posturas para comunicar historias, mensajes,

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] estados de ánimos sentimientos. I.EF. 2.5.1.

y

Reconoce y participa de diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región reconociendo, el valor cultural otorgado a las mismas por el propio contexto. I.EF. 2.6.1.

Conoce y construye colectivamente composiciones expresivas del movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o sentidos del mensaje para expresar o comunicar, en un ambiente de seguridad EF. 2.5.2.

Analiza las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas en práctica de posturas seguras, adecuadas y menos lesivas. I.EF. 2.9.1.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Participar en juegos que demandan diferentes acciones motrices de correr, saltar y lanzar de manera segura.

4.

SEGUNDO QUIMESTRE

CUARTA UNIDAD

JUEGO EN EQUIPO

Participar en los juegos motores de saltar para participar en cada juego.

Iniciar en la práctica de juegos motores de saltar identificando sus objetivos y características.

Reconocer los roles y demandas motoras que se presentan en los juegos, tomando las medidas de seguridad respectiva.

.

EF.2.1.3. Identificar posibles modos de optimizar las acciones motrices necesarias para participar en cada juego, según los objetivos a alcanzar (por ejemplo, saltar lejos, correr rápido, lanzar lejos, entre otras).

Participar de forma placentera y segura en diferentes tipos de juegos reconociendo sus demandas de dichas prácticas. EF. 2.1.4

-

-

Participar en el reconocimiento de las demandas motoras corporales. Presentación de los juegos y diferentes modos de participación. Conocer las características de los implementos a utilizar. Aplicar actividades y juegos motores:

“Corre, corre que te pillo”, Pica tomate que no te escapes; la pica salva, polis y cacos, zorros , gallinas y serpientes; Quién falta en la foto?. Apoyar en la organización y ejecución de los juegos. Juegos de colores salvando obstáculos: El Carrito loco. El Semejante. Completando figura. Identificar objetos. En grupos reconocer lo motor, conceptual y actitud que presentan los juegos. Valorar la participación en los juegos Propiciar el ambiente adecuado para el desempeño en los diferentes juegos Preguntar ¿cómo saltamos? Realizar los siguientes juegos de saltar: Hola! Soy una rana! Las ranas paracaidistas. Las ranas de agua. Estirando las ancas. Estirando canguros. Movilidad articular Sálvate saltando. Soy un canguro. Cuánto salta el canguro.

Criterio de Evaluación CE.EF.2.1 Participa colectivamente y de modo seguro en juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los participantes y demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en categorías y mejorar su desempeño, construyendo cooperativa y colaborativamente posibilidades de participación CE.EF.2.2 Participa con pares en diferentes juegos identificando características, objetivos, reglas, demandas de los juegos, posibles situaciones de riesgo, la condición y disposición personal, la necesidad de construir y acordar pautas de seguridad, juego y cooperación necesarios, según el ambiente/contexto en que los practica y la necesidad de respetarlos para cuidar de sí, de sus pares y de su entorno, y así poder disfrutarlos.

6 semanas

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Determinar diferentes riesgos presentes en el contexto de jugar.

Participar en diferentes juegos populares de la región, de manera segura.

Conocer diferentes juegos populares de correr.

Explorar e identificar entre pares posibles situaciones de riesgo en las diferentes situaciones de juego. EF.2.1.7. Reconocer las características y objetivos de los juegos de la propia región participando de manera segura. EF.2.1.8.

-

Iniciar en la práctica de juegos populares de saltar y atrapar

Participar en juegos de reconociendo

diferentes atrapar, sus

Carrera de canguros Los salta patas. Otros Juegos con animales Toros y mozos. Carrera de Canguros. Guerra de piojos. El zoológico.

-

Orientar sobre los diferentes posibles de riesgos para jugar. Motivación: juegos populares de la región. Elaboración de materiales previos para su aplicación Identificar los juegos populares que conocen. Dar a conocer por qué se llaman así? Proponer juegos de interés de la región. Determinar quiénes son los ganadores en éstos juegos? Observar cuidados para poder jugar de manera segura. Juegos Populares: La soga. La ula ula. Las banderillas. Los marros. Sin que te roce. Pelea de Caballos Reglas y cuidados para jugar.

Indicadores de Evaluación I.EF.2.1.1. Participa con pares en diferentes juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los jugadores, demandas y construyendo los implementos necesarios. (S.2., I.2.)

Interviene en diferentes juegos colectivos, reconociendo las características, objetivos, y demandas cooperando son sus pares, tomado las precauciones necesarias antes y durante su participación. I.E.2.2.2.

Explora e identifica entre pares posibles situaciones de riesgo cooperando con sus pares durante su participación. EF.2.1.2.

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-

Clasificar los juegos populares. Determinar las características y objetivos de los juegos de correr, saltar y atrapar. Conocimientos y experiencias previas sobre los diferentes tipos de juegos de la región Interrogar sobre juegos de la región. Diálogo sobre los juegos de la región y su aporte cultural. Determinar juegos de necesidad del grupo. Actividades de aseo personal

Cierre de la unidad

5. QUINTA UNIDAD

Practicar diferentes tipos de ejercicios para formar pirámides colectivamente de manera segura.

ACRÓBATAS EN ACCIÓN Realizar figuras o pirámides corporales utilizando el acrosport de manera segura (en parejas)

Disfruto de Pirámides.

las

Practicar figuras o pirámides corporales utilizando el acrosport de manera segura (de tres)

Reconocer

en diferentes

Conocer e identificar la importancia del cuidado de sí y de sus pares, para construir acuerdos básicos de seguridad en la realización de combinaciones y destrezas y acrobacias. EF. 2.2.6.

Identificar y reconocer y comunicar mis condiciones, disposiciones y posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis aptitudes,

-

-

-

Identificar los posibles riesgos en la ejecución de las prácticas de las pirámides. Construir confianza para la participación en las pirámides. Permitir de manera segura la experimentación de varios tipos de destrezas y acrobacias. Identificar las acciones entre pirámides estáticas y dinámicas) Ayudar a los estudiantes diferenciar y practicar los diferentes prácticas gimnásticas. Permitir que los estudiantes que muestren dificultades sean insistentes en su ejecución para encontrar soluciones al problema de la destreza y/o acrobacia. Dialogar sobre los acrosport. Formación de figuras o pirámides corporales.   Dar a conocer los puntos de apoyo Realización de habilidades gimnásticas de suelo (saltos, giros y equilibrios) que son utilizadas  como transiciones de unas figuras a otras.  Organizar figuras de dos, tres y cinco. Actividades de aseo personal.

Reconoce las características y objetivos de los juegos de la propia región participando de manera segura utilizando los materiales necesarios construidos. EF.2.1.1.

Criterio de Evaluación CE.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias, destrezas y habilidades motrices básicas individuales y grupales, y las realiza percibiendo las acciones motrices que necesita mejorar y las diversas posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio, reconociendo sus condiciones y disposiciones en vínculo con la práctica e identificando los posibles riesgos durante la realización de las mismas, y construyendo con pares la confianza necesaria para participar de manera segura en la construcción de combinaciones gimnásticas.

CE.EF.2.2 Participa con pares en

6 semanas

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mis dificultades, entre otros) para poder participar con pares en diferentes prácticas corporales. EF. 2.5.6. -

-

Concertar con sus pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar en las destrezas de manera segura y placentera.

Realizar en forma colectiva, secuencias de habilidades motrices básicas (malabares) de manera segura y placentera.

Construir con sus pares, confianza necesaria para la ejecución de las habilidades motrices básicas,

EF. 2.2.7. Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera segura y placentera destrezas y acrobacias grupales

-

-

-

Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según las características del grupo, reconociendo sus condiciones y disposiciones. EF. 2.5.7.

-

-

-

Motivación para realizar malabares con ganas: Combinación de habilidades motrices y destrezas corporales. Emplear diferentes habilidades acrobáticas. Ejercicios metodológicos de realizar malabares con uno y dos implementos. Ejecución de ejercicios de malabares con elementos: pañuelos, aros, papel, pelotas construidas, entre otros. Identificar los posibles riesgos en la ejecución de las habilidades motrices básicas (malabares) Permitir de manera segura la experimentación de varios tipos de destrezas y ejercicios de malabares. Ayudar a los estudiantes diferenciar y practicar los diferentes malabares en forma estática y dinámica. Permitir que los estudiantes que muestren dificultades sean insistentes en su ejecución para encontrar soluciones al problema de los malabares. Orientar hacia la identificación e importancia de los cuidados en la ejecución de las habilidades motrices básicas. Propiciar la participación de manera segura de los estudiantes. Estimular el cuidado entre sí y con los pares en la ejecución de las actividades. Valorar la importancia del cuidado en las

diferentes juegos identificando características, objetivos, reglas, demandas de los juegos, posibles situaciones de riesgo, la condición y disposición personal, la necesidad de construir y acordar pautas de seguridad, juego y cooperación necesarios, según el ambiente/contexto en que los practica y la necesidad de respetarlos para cuidar de sí, de sus pares y de su entorno, y así poder disfrutarlos.

CE.EF.2.8 Construye diversas posibilidades de participación colectiva en las prácticas corporales, reconociendo sus condiciones y disposiciones y colaborando con sus pares.

Indicadores de Evaluación Conoce, realiza e identifica la importancia del cuidado entre sí y de sus pares en las diferentes acrobacias, destrezas y/o habilidades motrices básicas, a través de acciones que debe

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Proponer realizar combinaciones y secuencias de habilidades motrices básicas. (malabares) Cierre de la unidad

-

actividades que expresan y demuestran los estudiantes. Presentación en grupo de malabares. Actividades de aseo personal

mejorar de modo seguro. I.EF. 2.3.1.

Identifica y reconoce en diferentes prácticas corporales sus condiciones y disposiciones valorando la de sus compañeros (as) en la construcción de diferentes prácticas corporales. I. EF. 2.8.1.

Identifica y construye con pares acuerdos de seguridad, de posibles riesgos antes y durante la realización de combinaciones, de acrobacias, destrezas, en el marco de una práctica gimnástica segura, basada en su disposición y en la construcción de confianza entre pares. I.EF. 2.3.2.

Construye con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según las características del grupo, reconociendo sus condiciones y disposiciones. I.EF.

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6.

SEXTA UNIDAD

JUEGO, SALUD Y VIDA

Participar en juegos de habilidades sociales y autoestima de manera segura como medio de mejorar el estado de salud.

Participar en prácticas corporales reconociendo posturas favorables y adecuadas y menos lesivas en función de su propio cuerpo

Reconocer posturas favorables en relación con las características del propio cuerpo y las situaciones en las que se encuentra al realizar distintas prácticas corporales. EF. 2.6.3.

EF.2.6.6. Reconocer el medio ambiente como espacio para la realización de prácticas corporales contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la institución educativa.

-

Juegos de motivación. Juegos para mejorar la capacidad física: Esperando mi relevo; El último se adelanta. Los batones. Identificar práctica corporal y motriz. Ejecución de ejercicios corporales y motrices. Indagar sobre las relaciones corporales y salud. Recomendaciones de una buena práctica alimenticia. Dialogar sobre la lonchera escolar. Juegos de habilidades sociales y auto estima: El lazarillo. El Jardinero La Feria Juegos de Flexibilidad: Carrera con cuerdas Quitarse en sombrero. Tela araña Carrera de cangrejos Pasar el balón Presentar gráficos de las prácticas corporales (antes, durante y después). Cuidados básicos de sí mismo, de sus pares y del entorno. Valoración de las actividades. Valorar el ambiente de aprendizaje, higiene y cuidado. La higiene después de las prácticas corporales Recomendaciones de aseo personal

Criterio de Evaluación CE.EF.2.9 Participa en prácticas corporales de forma segura, reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de realizarlas, e identificando riesgos y acordando los cuidados necesarios para consigo, las demás personas y el entorno

CE.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias, destrezas y habilidades motrices básicas individuales y grupales, y las realiza percibiendo las acciones motrices que necesita mejorar y las diversas posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio, reconociendo sus condiciones y disposiciones en vínculo con la práctica e identificando los posibles riesgos durante la realización de las mismas, y construyendo con pares la confianza necesaria para participar de manera segura en la

6 Semanas

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Poner en práctica posturas adecuadas y menos lesivas para mejorar su desempeño en diferentes prácticas corporales

Desarrollar diferentes estados, posiciones y posibilidades de estados corporales.

Reconocer entre pares, la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en las prácticas corporales en los juegos de coordinación dinámica.

Cierre de la unidad

Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, y demás personas y el entorno ante el deseo de mejorar el desempeño en diferentes prácticas corporales. EF. 2.6.4.

Comunicar y reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas corporales. EF. 2.6.5

-

Juegos de motivación Canción: Mi cabeza dice sí Considerar conocimientos previos. Ejercicios de diferentes acciones posturales. Desplazamientos (temporo espacial) Coordinación rítmica Aplicación y desarrollo de juegos de expresión corporal: Que te pilla el cazador. Cazar el balón. A caballito. Descubro mi entorno Atrapa mi sombra. Presentación de gráficos de posiciones del cuerpo. Indagar sobre las diferentes posiciones corporales. Realizar las posibilidades de movimientos. Dinámica “La batalla del calentamiento” Desplazamientos a diferentes ritmos. Identificar las diferentes posiciones del cuerpo. Juegos de coordinación dinámica: Descubro mi entorno. El gusano mareado. Las marionetas. Mueve el esqueleto. Muñecos con baterías. Acciones de Aseo personal

construcción de combinaciones gimnásticas.

Indicadores de Evaluación Comunica los riesgos y acuerda con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de manera segura. I.EF.2.9.2 Identifica riesgos, acordando los cuidados necesarios para sí, para los demás personas y el Medio ambiente, en el desarrollo de prácticas corporales EF.2.9.2. (S.1, J.3. I.1.)

I.EF. Realiza diferentes acrobacias, destrezas y/o habilidades motrices básicas, percibiendo las posiciones de su cuerpo en el tiempo y el espacio e identificando las acciones que debe mejorar de modo seguro. (J, 4. S,3)

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10. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Chalá, L. (2014). Trasportemos al mundo de los Juegos Tradicionales.. Quito. Lázaro Rojas, Juegos para mejorar la capacidad Física,(2011) http://www.efdeportes.com/efd155/juegos-para-mejorar-la-resistencia. Educación Física, Recursos Didácticos. http://edufisrd.weebly.com/juegos-cooperativos.html Herrera, J. (2015). Planificación por Blqoues Temáticos. En J. Herrera. Loja . Pérez Salvador (2014) http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica) Reyes Antonia. Juegos para la expresión corporal. http://www.monografias.com/trabajos105/juegos-tratamiento-expresion-corporal ***Ministerio de Educación. (1991). Guía Didáctica 1. En C. .. CEA, Rondas, Juegos y Canciones. Quito: cea. Ministerio de Educación. (2014). Guía para el docente. Quito: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación del ecuador. (1992). Guía Didáctica y metodología de las Unidades Didácticas. Quito: MEC. Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. para EGB y BGU. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2016), Programa de Educación Física. Quito : Mineduc Minsiterio de Educación del Ecuador. (2016)Guía para implementar el Currículo. Quito – Ecuador

7. OBSERVACIONES Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] http://es.slideshare.net/exequielriquelmegonzalez/juegos-y-actividades-de-educacin-fsica

ELABORADO

REVISADO:

COORDINADORA/A DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA:

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda

APROBADO:

DIRECTORA: Mgs. Andrea Delgado

Lic. Deysi Ramirez

Lic. Rolando Rey Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 24-09-2019

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA”

AÑO LECTIVO 2019-2020

PLAN CURRICULAR ANUAL 10. DATOS INFORMATIVOS Área: Docente(s):

Educación Física

Lic. Mauricio Miranda

Asignatura:

Educación Física

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Lic. Rolando Rey Grado/curso: Cuarto grado de EGB (“A”,”B”, “C” y “D”)

Nivel Educativo: 

 Educación General Básica Elemental

11. TIEMPO Carga horaria semanal

No. Semanas de trabajo

5

40

Evaluación del aprendizaje e imprevistos 5

Total de semanas clases 35

Total de periodos 175

12. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área

Objetivos del grado.

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas corporales. OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano

O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus pares y el medio ambiente. O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y placentera en prácticas corporales. O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan. O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivocomunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan. O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de prácticas corporales individuales y con otros. O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes prácticas corporales. O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea. O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura

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3. EJES TRANSVERSALES:    

Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica. Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad). Educación para la interculturalidad.

4. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN* N.º

Título de la unidad:

PRIMER QUIMESTRE

PRIMERA UNIDAD JUEGO APRENE, Y ME DIVIERTO

1ª

Objetivos Específicos de la unidad de planificación.

Participar en diferentes juegos de persecución reconociendo sus características, para poder jugarlos de manera segura

Iniciar en el desarrollo de los juegos de persecución para identificar sus objetivos para poder jugarlos. Mejorar la participación en

Contenidos.

EF.2.1.1. Identificar las características, objetivos y roles de los participantes en diferentes tipos de juegos (de persecución, de cooperación, de relevos, con elementos, populares, ancestrales, de percepción, entre otros) como elementos necesarios para mejorar el desempeño motriz en ellos.

Orientaciones metodológicas

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Motivación a través de canciones y / o juegos. Observación y descripción de las características de los juegos de persecución. Jugar y conocer las particularidades de los juegos de persecución. Armar diferentes categorías simples de juegos de persecución: “La ardillas y la Zorra”, “La araña y las moscas”, “La serpiente que crece”, “El gato y los pájaros”, “El pilla, pilla” Proponer nuevos juegos de persecución. Reconocer sus características y objetivos. Construir, acordar, respetar y modificar reglas de los juegos.

Evaluación

Criterio de Evaluación CE.EF.2.1 Participa colectivamente y de modo seguro en juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los participantes y demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en categorías y mejorar su desempeño, construyendo cooperativa y colaborativamente posibilidades de participación. CE.EF.2.5 Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas

Dura ción en sem anas

6 sema

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] los juegos de persecución cumpliendo las reglas para poder jugar. Participar en diferentes juegos de persecución reconociendo sus demandas motoras, conceptuales y actitudinales, para mejorar su propio desempeño. Participar juegos de persecución identificar las demandas motrices para poder jugarlos.

Participar en los diferentes juegos, construyendo, modificando las reglas tomando los cuidados necesarios.

Reconocer las características y objetivos de los juegos colectivos tomando las precauciones necesarias.

Participar en los diferentes juegos con aros, acordando

EF. 2.1.2. Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan los juegos y explorar distintos modos de responder a ellas, para mejorar el propio desempeño en diferentes juegos. EF.2.5.2. Identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales

EF. 2.1.5. Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar las reglas propuestas colectivamente, para participar de diferentes juegos, pudiendo acondicionarlos al contexto EF.2.1.6. Reconocer la necesidad de acordar pautas para jugar y cooperar con otros, de manera segura, en el logro de los objetivos de diferentes juegos.

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Aplicar diferentes juegos de persecución. Realizar variantes de los juegos. La importancia de las reglas en los juegos. Utilizar consignas en los juegos de persecución. Establecer los roles de los juegos. Interrogar sobre los roles de los juego Describir las características de los juegos de persecución. Proponer nuevos juegos de persecución. Interrogar experiencias sobre las demandas motoras. Observar las demandas motoras de los juegos de persecución. Caracterizar las demandas motoras Acciones de higiene personal

Dinámicas y juegos. Presentación de los juegos cooperativos. Juegos de correr, con pelotas, aros, globos y cuerdas: Analizar y reflexionar sobre sus reglas. Dialogo sobre la importancia de jugar en equipo Reconocer las características, demandas y objetivos de los juegos cooperativos. Proponer modificar las reglas. Juegos del contexto Sugerencias de cuidados entre sí y de los pares. Preguntar qué juegos de correr conocen? Qué juegos con estas características juegan con sus amigos? Juegos cooperativos de correr: Juegos agrupados por números.

en un ambiente seguro y de confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades expresivas de sus movimientos, reconociendo estados corporales y ritmos internos, y empleando los recursos expresivos (estados de ánimo, emociones, sensaciones, posibilidades expresivas de los movimientos, otros) adecuados al mensaje que se desea comunicar. CE.EF.2.2 Participa con pares en diferentes juegos identificando características, objetivos, reglas, demandas de los juegos, posibles situaciones de riesgo, la condición y disposición personal, la necesidad de construir y acordar pautas de seguridad, juego y cooperación necesarios, según el ambiente/contexto en que los practica y la necesidad de respetarlos para cuidar de sí, de sus pares y de su entorno, y así poder disfrutarlos. CE.EF.2.9 Participa en prácticas corporales de forma segura, reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de realizarlas, e identificando riesgos y acordando los cuidados necesarios para consigo, las demás personas y el entorno

Indicadores de Evaluación I.EF.2.1.1. Participa con pares

en

nas

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Participar en juegos cooperativos de pillar, tomado las precauciones necesarias antes y durante su intervención.

EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de manera segura.

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Cesta envuelta. Cambios de puesto en grupos. Juegos cooperativos con aros: Aros cooperativos. Cruzar el pasillo de aros. Atravesar los aros horizontales. Acciones en los aros. Luego de jugarlos se preguntará: quién gana en estos tipos de juegos? Por qué? Limitaciones en la participación de los juegos Proponer variantes. Juegos motores de Pillar: El Tulipán Las tortuguitas Subir a un alto. Cortar el hilo Pillar al contrario Pillar en grupo. Acciones de higiene personal.

diferentes juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los jugadores, demandas y construyendo los implementos necesarios. (S.2., I.2.) Mejora su desempeño de modo seguro en juegos reconociendo sus demandas motoras conceptuales y actitudinales, de acuerdo a las necesidades del grupo. I.EF.2.1.2. (J.3., S.4.) I.EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones expresivo- comunicativas en un ambiente de confianza y seguridad. (S.4., I.1.)

I.EF.2.2.2. Participa en diferentes juegos colectivos, reconociendo las características, objetivos, demandas y la necesidad de cooperar con pares y tomar las precauciones necesarias antes y durante su participación. (J.3., S.4.) I.EF.2.2.1. Acuerda pautas de trabajo para participar de manera segura, reconociendo posibles riesgos que presentan los juegos en diferentes ambientes. (J.3., S.4.) I.EF.2.9.1. Participa en diferentes prácticas corporales de forma segura reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo y las maneras saludables y beneficiosas de

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Experimentar e identificar prácticas de acrobacias, destrezas de manera segura en forma individual y con otros. SEGUNDA UNIDAD MI CUERPO EXPRESA

2.

Practicar roles adelante y atrás en forma individual de manera segura. Participar en juegos de rolar de manera segura, reconociendo las capacidades coordinativas y condicionales de manera segura. En grupos pequeños proponer la ejecución de una serie sencilla de roles adelante y atrás de manera segura.

EF.2.2.1. Identificar, diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas y acrobacias (rol adelante, rol atrás, pirámides, estáticas y dinámicas) individuales y con otros, de manera segura. EF. 2.2.2. Reconocer cuáles son las capacidades (coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que demandan las destrezas y acrobacias e identificar cuáles predominan en relación con el tipo de ejercicio que realiza

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Reconocer en la ejecución de las destrezas y acrobacias de rolar, los posibles riegos, antes y durante su ejecución. Practicar destrezas acrobáticas percibiendo las posiciones de su cuerpo en el tiempo y el espacio e identificando las acciones que debe mejorar de modo seguro.

EF. 2.2.5. Identificar y hacer consciente las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, tomas, agarres y contactos del cuerpo durante la realización de destrezas y acrobacias, para adoptar las maneras más seguras de realizarlas según cada estudiante.

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Explorar prácticas de destrezas y acrobacias Juegos de rolar. Analizar las experiencias de destrezas y acrobacias Percibir las sensaciones de las destrezas y acrobacias. Ejercicios construidos de roles y acrobacias. Analizar las maneras seguras de eficaces de prácticas ejercicios. Se debe realizar ejercicios de posturas adecuadas para la ejecución de las destrezas y acrobacias. Ejercicios de coordinación y condicionales como medio de acondicionamiento físico corporal. Demostrar y ejecutar posiciones básicas para la ejecución de las destrezas y acrobacias como: posición de sentados, acostados, decúbito ventral, decúbito dorsal, en plano sagita, saltos, equilibrio. Orientar hacia la ejecución de las actividades en un ambiente seguro que presten las condiciones favorables. Proponer secuencias acrobáticas (roles) entre pares. Orientar para dar confianza entre pares Ejecución de destrezas y acrobacias en forma individual y en grupos. Dialogar sobre juegos rolar: ¿Qué juegos de rolar conocen? ¿Cómo se juegan? ¿Qué reglas tienen? Se partirá de los interrogantes para jugar a los que ellos conocen. Realizar juegos de rolar conocidos: El Ovillo, El Oso dormilón, entre otros. Rolar sobre colchonetas, dispuestos en diferentes

realizarlas. (J.3., S.3.) Criterio de Evaluación CE.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias, destrezas y habilidades motrices básicas individuales y grupales, y las realiza percibiendo las acciones motrices que necesita mejorar y las diversas posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio, reconociendo sus condiciones y disposiciones en vínculo con la práctica e identificando los posibles riesgos durante la realización de las mismas, y construyendo con pares la confianza necesaria para participar de manera segura en la construcción de combinaciones gimnásticas. CE.EF.2.4 Realiza de manera segura y saludable posiciones invertidas, destrezas y acrobacias individuales y grupales, identificando las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, contactos del cuerpo, las articulaciones y el predominio de diferentes capacidades motoras (coordinativas y condicionales) que participan cuando se trabajan en diferentes situaciones. CE.EF.2.5 Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un ambiente seguro y de confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades expresivas de sus movimientos, reconociendo estados corporales y ritmos internos, y empleando los recursos

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Practicar diferentes tipos de ejercicios de posiciones, apoyos y contracciones de manera segura.

Realizar figuras acrobáticas utilizando el acrosport de manera segura (en parejas, tres, cuatro hasta seis participantes)

EF. 2.5.5. Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales

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Practicar destrezas y acrobacias en diferentes posiciones de manera segura.

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Cierre de la unidad

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lugares Acciones de aseo personal.

Identificar los posibles riesgos en la ejecución de los ejercicios de posiciones, contracciones y apoyos. Construir confianza para la participación en las prácticas acrobáticas. Permitir de manera segura la experimentación de varios tipos de destrezas y acrobacias. Identificar las acciones entre contracciones y relajaciones. Ayudar a los estudiantes a realizar las figuras acrobáticas. Permitir que los estudiantes que realicen su variaciones y creaciones de la destreza y/o acrobacia. Dialogar sobre estas prácticas corporales. Formación de figuras o pirámides corporales.   Ejercicios de: Acondicionamiento físico relacionado con la práctica de las acrobacias. Formación de figuras humanas en parejas, tríos, cuartetos, etc. Conocimiento y reflexión sobre la importancia de las ayudas y de la corrección de éstas como medida preventiva de riesgos en la práctica del acrosport. Dar a conocer los puntos de apoyo Realización de habilidades gimnásticas de suelo (saltos, giros y equilibrios) que son utilizadas  como transiciones de unas figuras a otras.  Organizar figuras de dos, tres y cinco.

expresivos (estados de ánimo, emociones, sensaciones, posibilidades expresivas de los movimientos, otros) adecuados al mensaje que se desea comunicar.

Indicadores de Evaluación I.EF.2.3.1. Realiza diferentes acrobacias, destrezas y/o habilidades motrices básicas, percibiendo las posiciones de su cuerpo en el tiempo y el espacio e identificando las acciones que debe mejorar de modo seguro. (J.4., S.3.) I.EF.2.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad, identificando posibles riesgos antes y durante la realización de combinaciones, de acrobacias, destrezas y/o habilidades motrices básicas, en el marco de una práctica gimnástica segura, basada en su disposición y en la construcción de confianza entre pares (I.4., J.2.) I.EF.2.4.1. Reconoce y percibe durante la realización de posiciones invertidas, destrezas y acrobacias la alineación de sus articulaciones, las posiciones, apoyos, tomas, agarres y posturas adecuadas, contracciones, relajaciones y contactos del cuerpo involucrados en la práctica segura de las mismas. (J.4., S.3.)

I.EF.2.4.1. Reconoce y percibe durante la

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Actividades de aseo personal.

realización de posiciones invertidas, destrezas y acrobacias, la alineación de sus articulaciones, las posiciones, apoyos, tomas, agarres y posturas adecuadas, contracciones, relajaciones y contactos del cuerpo involucrados en la práctica segura de las mismas. (J.4.S.3.) I.EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones expresivo- comunicativas en un ambiente de confianza y seguridad. (S.4., I.1.)

Experimentar diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones en la práctica expresiva comunicativa. TERCERA UNIDAD MI ESTADO CORPORAL

3.

Demostrar en la Valoración del propio cuerpo y respeto por las sensaciones y la de los demás. Utilizar la ronda y la danza como recurso expresivo para la participación en las práctica corporales expresivo – comunicativas.

Construir de forma colectiva composiciones corporales para expresar estados de ánimo.

EF.2.3.1. Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar en las prácticas corporales expresivocomunicativas. EF.2.3.2. Reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) y utilizar gestos, imitaciones y posturas como recursos expresivos para comunicar historias, mensajes, estados de ánimos y sentimientos.

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Motivación con canciones. Presentación de gráficos. Analizar experiencias previas. Preguntas sobre acciones estados de ánimo y emociones Jugar con espejos realizando diferentes expresiones gestuales: alegría, tristeza, enojo Dibujar la parte que falta en una imagen (ojos, boca, nariz, orejas) Completar las partes de la cara dentro de un círculo De qué manera se han realizado? Conversar sobre los estados de ánimo. Percepción de sensaciones y estados de ánimo. Gestos rítmicos en pequeños grupos ( internos y externos) Imitación y reproducción de mensajes corporales. Rondas infantiles: Un elefante se balanceaba Quisiera ser tan alta como la luna La gallina turuleca. Entre otras: Jugar con carteles con nombres y letras Buscar la silla que tenga pegado un cartel con su nombre y

Criterio de Evaluación CE.EF.2.5 Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un ambiente seguro y de confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades expresivas de sus movimientos, reconociendo estados corporales y ritmos internos, y empleando los recursos expresivos (estados de ánimo, emociones, sensaciones, posibilidades expresivas de los movimientos, otros) adecuados al mensaje que se desea comunicar CE.EF.2.6 Participa individual y colectivamente en diversas prácticas corporales expresivo-comunicativas (danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, otras) propias de la región, reconociendo y valorando los sentidos identitarios y de pertenencia cultural que los contextos le otorgan a las mismas, construyendo con

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Participar en diferentes tradiciones rítmicas del Ecuador, reconociendo su valor cultural Construir con sus pares diferentes ritmos expresivos Ecuatorianos y propios de la región. Identificar la importancia que tiene las prácticas expresivas corporales en beneficio de la salud personal. Realizar prácticas corporales de forma segura reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo.

Cierre de la unidad

EF.2.3.3. Reconocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región. EF.2.3.5. Ajustar las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o sentidos del mensaje que se quiere expresar y/o comunicar

EF. 2.6.2. Reconocer y analizar las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas en práctica.

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sentarse Escribir el nombre en diferentes contextos y con diferentes materiales Confeccionar el cartel para la tapa del cuaderno con su nombre. Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Cuidado de sí y de sus pares Acciones de aseo personal.

Motivación con canciones nacionales. Presentación de gráficos de las diferentes bailes del Ecuador. Analizar experiencias previas. Preguntas sobre expresiones propias de la región: Tradiciones de la Región Sierra del Ecuador. Jugar a imitar diferentes bailes de la región. Reflexiones sobre los orígenes del folklor ecuatoriano. Ejercicios de pasos primarios para las siguientes composiciones folklóricas: El Yambo. El danzante. Capishca. Sanjuanito Entre otros: http://bailesfolkloricosdelecuador.blogspot.com/ https://es.scribd.com/doc/.../Baile-Folkloricode-La-Sierra-y-Pasos-Tipico...

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Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Cuidado de sí y de sus pares

pares diferentes participación

posibilidades

de

CE.EF.2.9 Participa en prácticas corporales de forma segura, reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de realizarlas, e identificando riesgos y acordando los cuidados necesarios para consigo, las demás personas y el entorno

Indicadores de Evaluación I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas corporales expresivocomunicativas, ajustando rítmicamente las posibilidades expresivas de sus movimientos en el espacio y el tiempo. (I.3., S.1.) I.EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones expresivo- comunicativas en un ambiente de confianza y seguridad. (S.4., I.1.)

I.EF.2.6.1. Participa en diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas, reconociendo el valor cultural otorgado a las mismas por el propio contexto. (J.1., S.2.)

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Participar en juegos que demandan el uso y aplicación de varios objetos. SEGUNDO QUIMESTRE

4.

Participar en los juegos motores de saltar para participar en cada juego.

CUARTA UNIDAD JUEGO EN EQUIPO

Iniciar en la práctica de juegos motores de saltar identificando sus objetivos y características. Reconocer los roles y demandas motoras que se presentan en los juegos, tomando las medidas de seguridad respectiva.

EF.2.1.3. Identificar posibles modos de optimizar las acciones motrices necesarias para participar en cada juego, según los objetivos a alcanzar (por ejemplo, saltar lejos, correr rápido, lanzar lejos, entre otras). EF. 2.1.4. Participar placenteramente de diferentes tipos de juego a partir del reconocimiento de las características, objetivos y demandas que presentan dichas

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Acciones de aseo personal.

Participar en el reconocimiento de las demandas motoras corporales. Presentación de los juegos y diferentes modos de participación. Conocer las características de los implementos a utilizar. Aplicar juegos motores:

“Corre, corre que te pillo”, Pica tomate que no te escapes; la pica salva, polis y cacos, zorros , gallinas y serpientes; Quién falta en la foto?. Apoyar en la organización y ejecución de los juegos. Juegos de colores salvando obstáculos: El Carrito loco. El Semejante. Completando figura. Identificar objetos. En grupos reconocer lo motor, conceptual y actitud que presentan los juegos. Valorar la participación en los juegos Propiciar el ambiente adecuado para el

I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas expresivo – comunicativas, ajustando rítmicamente las posibilidades expresivas de sus movimientos en el espacio y tiempo (I.3., S.1.) I.EF.2.9.1. Participa en diferentes prácticas corporales de forma segura reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo y las maneras saludables y beneficiosas de realizarlas. (J.3., S.3.) Criterio de Evaluación CE.EF.2.1 Participa colectivamente y de modo seguro en juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los participantes y demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en categorías y mejorar su desempeño, construyendo cooperativa y colaborativamente posibilidades de participación CE.EF.2.2 Participa con pares en diferentes juegos identificando características, objetivos, reglas, demandas de los juegos, posibles situaciones de riesgo, la condición y disposición personal, la necesidad de construir y acordar pautas de seguridad, juego y cooperación necesarios, según el ambiente/contexto en que los practica y la necesidad de respetarlos para cuidar

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Determinar diferentes riesgos presentes en el contexto de jugar. Participar en diferentes juegos populares de la región, de manera segura.

EF. 2.1.7. Identificar previamente posibles situaciones de riesgo presentes en el contexto, para participar de manera segura en todas las situaciones de juego

Conocer diferentes populares de correr.

EF.2.1.8.Reconocer y participar/jugar en diferentes juegos propios de la región.

juegos

Iniciar en la práctica de juegos populares de saltar y atrapar Participar en diferentes juegos de atrapar de manera segura y saludable.

Cierre de la unidad

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desempeño en los diferentes juegos Preguntar ¿cómo saltamos? Realizar los siguientes juegos de saltar: Hola! Soy una rana! Las ranas paracaidistas. Las ranas de agua. Estirando las ancas. Estirando canguros. Movilidad articular Sálvate saltando. Soy un canguro. Cuánto salta el canguro. Carrera de canguros Los salta patas. Otros Juegos con animales Toros y mozos. Carrera de Canguros. Guerra de piojos. El zoológico.

de sí, de sus pares y de su entorno, y así poder disfrutarlos. Indicadores de Evaluación I.EF.2.1.1. Participa con pares en diferentes juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los jugadores, demandas y construyendo los implementos necesarios. (S.2., I.2.)

Orientar sobre los diferentes posibles de riesgos para jugar. Motivación: juegos populares de la región. Identificar los juegos populares que conocen. Dar a conocer por qué se llaman así? Elaboración de materiales previos para su aplicación Proponer juegos de interés de la región. Determinar quiénes son los ganadores en éstos juegos? Observar cuidados para poder jugar de manera segura. Juegos Populares: La soga. La ula ula.

I.EF.2.2.2. Participa en diferentes juegos colectivos, reconociendo las características, objetivos, demandas y la necesidad de cooperar con pares y tomar las precauciones necesarias antes y durante su participación. (J.3., S.4.)

I.EF.2.2.2. Participa en diferentes juegos colectivos, reconociendo las características, objetivos, demandas y la necesidad de cooperar con pares y tomar las precauciones necesarias antes y durante su participación. (J.3., S.4.)

I.EF.2.1.1. Participa con pares en diferentes juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los jugadores, demandas y construyendo los implementos necesarios. (S.2., I.2.)

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QUINTA UNIDAD

5.

ACRÓBATAS EN ACCIÓN

Practicar diferentes tipos de ejercicios para formar pirámides colectivamente de manera segura.

Realizar figuras o pirámides corporales utilizando el acrosport de manera segura (en parejas)

Practicar figuras o pirámides corporales utilizando el acrosport de manera segura (de tres) Organizar figuras o pirámides corporales utilizando el acrosport estáticas, de manera segura (de cinco)

EF. 2.2.6. Identificar la importancia del cuidado de sí y de sus pares, para construir acuerdos básicos de seguridad que le permitan la realización de destrezas y acrobacias. EF.2.5.6. Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones y mis posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, entre otros) para poder

Las banderillas. Los marros. Sin que te roce. Territorio. Reglas y cuidados para jugar. Clasificar los juegos populares. Determinar las características y objetivos de los juegos de correr, saltar y atrapar. Conocimientos y experiencias previas sobre los diferentes tipos de juegos de la región Interrogar sobre juegos de la región. Diálogo sobre los juegos de la región y su aporte cultural. Determinar juegos de necesidad del grupo. Actividades de aseo personal. Identificar los posibles riesgos en la ejecución de las prácticas de las pirámides. Construir confianza para la participación en las pirámides. Permitir de manera segura la experimentación de varios tipos de destrezas y acrobacias. Identificar las acciones entre pirámides estáticas y dinámicas) Ayudar a los estudiantes diferenciar y practicar los diferentes prácticas gimnásticas. Función de los inregrantes. Permitir que los estudiantes que muestren dificultades sean insistentes en su ejecución para encontrar soluciones al problema de la destreza y/o acrobacia. Dialogar sobre los acrosport. Formación de figuras o pirámides corporales.   Dar a conocer los puntos de apoyo Realización de habilidades gimnásticas de suelo (saltos, giros y equilibrios) que son utilizadas 

Criterio de Evaluación CE.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias, destrezas y habilidades motrices básicas individuales y grupales, y las realiza percibiendo las acciones motrices que necesita mejorar y las diversas posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio, reconociendo sus condiciones y disposiciones en vínculo con la práctica e identificando los posibles riesgos durante la realización de las mismas, y construyendo con pares la confianza necesaria para participar de manera segura en la construcción de combinaciones gimnásticas. CE.EF.2.8 Construye diversas posibilidades de participación colectiva en las prácticas corporales, reconociendo sus condiciones y disposiciones y colaborando con sus pares

6. sema nas

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pares en prácticas

Construye habilidades motrices básicas, edificando con sus pares diferentes tipos de movimientos utilizando implementos sencillos.

EF. 2.2.7. Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera segura y placentera destrezas y acrobacias grupales.

Realizar en forma colectiva, secuencias de habilidades motrices básicas (malabares) de manera segura y placentera.

EF. 2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según las características del grupo.

Construir con sus pares, confianza necesaria para la ejecución de las habilidades motrices básicas. Proponer realizar combinaciones y secuencias de habilidades motrices básicas. (malabares) Cierre de la unidad

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como transiciones de unas figuras a otras.  Organizar figuras de dos, tres y cinco. Actividades de aseo personal.

Motivación para realizar malabares con ganas: Combinación de habilidades motrices y destrezas corporales. Emplear diferentes habilidades acrobáticas. Ejercicios metodológicos de realizar malabares con uno y dos implementos. Ejecución de ejercicios de malabares con elementos: pañuelos, aros, papel, pelotas construidas, entre otros. Identificar los posibles riesgos en la ejecución de las habilidades motrices básicas (malabares) Permitir de manera segura la experimentación de varios tipos de destrezas y ejercicios de malabares. Ayudar a los estudiantes diferenciar y practicar los diferentes malabares en forma estática y dinámica. Permitir que los estudiantes que muestren dificultades sean insistentes en su ejecución para encontrar soluciones al problema de los malabares. Orientar hacia la identificación e importancia de los cuidados en la ejecución de las habilidades motrices básicas. Propiciar la participación de manera segura de los estudiantes. Estimular el cuidado entre sí y con los pares en la

Indicadores de Evaluación I.EF.2.3.1. Realiza diferentes acrobacias, destrezas y/o habilidades motrices básicas, percibiendo las posiciones de su cuerpo en el tiempo y el espacio e identificando las acciones que debe mejorar de modo seguro. (J.4., S.3.) I.EF.2.8.1. Participa en diferentes prácticas corporales colectivas, comunicando sus condiciones y disposiciones y valorando la de sus compañeros y compañeras en la construcción de posibilidades de participación. (I.3., S.4.)

I.EF.2.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad, identificando posibles riesgos antes y durante la realización de combinaciones, de acrobacias, destrezas y/o habilidades motrices básicas, en el marco de una práctica gimnástica segura, basada en su disposición y en la construcción de confianza entre pares (I.4., J.2.) I.EF.2.8.1. Participa en diferentes prácticas corporales colectivas, comunicando sus condiciones y disposiciones, valorando la de sus compañeros y compañeras en la construcción de posibilidades de participación. (I.3., S.4.)

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SEXTA UNIDAD 6.

JUEGO, SALUD Y VIDA

Reconocer y considerar los riesgos y cuidados en la ejecución de las prácticas corporales.

Participar en juegos de habilidades sociales y autoestima de manera segura como medio de mejorar el estado de salud. Participar en prácticas corporales seguras por un buen estado de salud. (juegos de flexibilidad) Participar en prácticas corporales reconociendo posturas favorables y adecuadas y menos lesivas en función de su propio cuerpo

Poner en práctica posturas adecuadas y menos lesivas para mejorar su desempeño en diferentes prácticas corporales

EF. 2.6.3. Reconocer posturas favorables en relación con las características del propio cuerpo y las situaciones en las que se encuentra al realizar distintas prácticas corporales para mejorarlas

EF.2.6.6. Reconocer el medio ambiente como espacio para la realización de prácticas corporales contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la institución educativa.

EF. 2.6.4. Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, ante el deseo de mejorar el desempeño en diferentes prácticas corporales.

-

ejecución de las actividades. Valorar la importancia del cuidado en las actividades que expresan y demuestran los estudiantes. Presentación en grupo de malabares. Actividades de aseo personal. Juegos de motivación. Juegos para mejorar la capacidad física: Esperando mi relevo; El último se adelanta. Los batones. Identificar práctica corporal y motriz. Ejecución de ejercicios corporales y motrices. Indagar sobre las relaciones corporales y salud. Recomendaciones de una buena práctica alimenticia. Dialogar sobre la lonchera escolar. Juegos de habilidades sociales y auto estima: El lazarillo. El Jardinero La Feria Juegos de Flexibilidad: Carrera con cuerdas Quitarse en sombrero. Tela araña Carrera de cangrejos Pasar el balón Presentar gráficos de las prácticas corporales (antes, durante y después). Cuidados básicos de sí mismo, de sus pares y del entorno. Valoración de las actividades. Valorar el ambiente de aprendizaje, higiene y cuidado. La higiene después de las prácticas corporales Recomendaciones de aseo personal

Criterio de Evaluación CE.EF.2.9 Participa en prácticas corporales de forma segura, reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de realizarlas, e identificando riesgos y acordando los cuidados necesarios para consigo, las demás personas y el entorno Indicadores de Evaluación I.EF.2.9.1. Participa en diferentes prácticas corporales de forma segura reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo y las maneras saludables y beneficiosas de realizarlas. (J.3., S.3.) I.EF.2.9.2. Identifica riesgos, acordando los cuidados necesarios para sí, para las demás personas y el entorno, en el desarrollo de prácticas corporales. (S.1., J.3., I.1.)

6 sema nas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Desarrollar diferentes estados, posiciones y posibilidades de estados corporales. Reconocer entre pares, la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en las prácticas corporales en los juegos de coordinación dinámica.

EF. 2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas corporales para tomar las precauciones necesarias en cada caso (hidratación y alimentación acorde a lo que cada práctica requiera)

-

Descubrir las diferentes posibilidades y limitaciones en prácticas corporales de coordinación dinámica.

-

Cierre de la unidad

-

Juegos de motivación Canción: Mi cabeza dice sí Considerar conocimientos previos. Ejercicios de diferentes acciones posturales. Desplazamientos (temporo espacial) Coordinación rítmica Aplicación y desarrollo de juegos de expresión corporal: Que te pilla el cazador. Cazar el balón. A caballito. Descubro mi entorno Atrapa mi sombra. Presentación de gráficos de posiciones del cuerpo. Indagar sobre las diferentes posiciones corporales. Realizar las posibilidades de movimientos. Dinámica “La batalla del calentamiento” Desplazamientos a diferentes ritmos. Identificar las diferentes posiciones del cuerpo. Juegos de coordinación dinámica: Descubro mi entorno. El gusano mareado. Las marionetas. Mueve el esqueleto. Muñecos con baterías. Acciones de Aseo personal.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Chalá, L. (2014). Trasportemos al mundo de los Juegos Tradicionales.. Quito. Lázaro Rojas, Juegos para mejorar la capacidad Física,(2011) http://www.efdeportes.com/efd155/juegos-para-

I.EF.2.9.1 Participa en diferentes prácticas corporales de forma segura reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo y las maneras saludables y beneficiosas de realizarlas. (J.3., S.3.) I.EF.2.9.2. Identifica riesgos, acordando los cuidados necesarios para sí, para las demás personas y el entorno, en el desarrollo de prácticas corporales. (S.1., J.3., I.1.)

7. OBSERVACIONES

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] mejorar-la-resistencia. Educación Física, Recursos Didácticos. http://edufisrd.weebly.com/juegos-cooperativos.html Herrera, J. (2015). Planificación por Blqoues Temáticos. En J. Herrera. Loja . Pérez Salvador (2014) http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica) Reyes Antonia. Juegos para la expresión corporal. http://www.monografias.com/trabajos105/juegostratamiento-expresion-corporal ***Ministerio de Educación. (1991). Guía Didáctica 1. En C. .. CEA, Rondas, Juegos y Canciones. Quito: cea. Ministerio de Educación. (2014). Guía para el docente. Quito: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación del ecuador. (1992). Guía Didáctica y metodología de las Unidades Didácticas. Quito: MEC. Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. para EGB y BGU. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2016), Programa de Educación Física. Quito : Mineduc Minsiterio de Educación del Ecuador. (2016)Guía para implementar el Currículo. Quito – Ecuador http://es.slideshare.net/exequielriquelmegonzalez/juegos-y-actividades-de-educacin-fsica

ELABORADO

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda Lic. Rolando Rey

…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

REVISADO:

COORDINADORA/A DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA:

APROBADO:

DIRECTORA: Mgs. Andrea Delgado

Lic. Deysi Ramirez

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 24-09-2019

Fecha:

Fecha:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA”

AÑO LECTIVO 2019-2020

PLAN CURRICULAR ANUAL 13. DATOS INFORMATIVOS Área:

Educación Física

Docente(s):

Lic. Mauricio Miranda

Asignatura:

Educación Física

Lic. Rolando Rey Grado/curso:

Quinto grado de EGB (“A”,”B” y “C”)

Nivel Educativo: 

 Educación General Básica Elemental

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 14. TIEMPO Carga horaria semanal

No. Semanas de trabajo

5

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

40

5

Total de semanas clases 35

Total de periodos 175

15. OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área

Objetivos del grado.

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas corporales. OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.

O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus pares y el medio ambiente. O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y placentera en prácticas corporales. O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan. O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivocomunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan. O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de prácticas corporales individuales y con otros. O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes prácticas corporales.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano

O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea. O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura

16. EJES TRANSVERSALES:    

Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica. Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad). Educación para la interculturalidad. 17. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º

1ª

Título de la unidad:

PRIMER QUIMESTRE

PRIMERA UNIDAD JUEGO. APRENDO Y ME DIVIERTO

Objetivos Específicos de la unidad de planificación.

Reconocer las diferentes características de los juegos con relevos en espacios adecuados y el medio natural

Conocer

las

Contenidos.

Explorar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos y con elementos para participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura. EF. 3.1.1 Convenir reglas y pautas de seguridad para participar en juegos colectivos. EF. 3.1.3.

Orientaciones metodológicas

-

Dinámicas de grupo. Presentación de diversos juegos de relevos y con elementos. Interpretar el aporte cultural de los juegos. Identificar y diferenciar las características de los juegos. Juegos de Relevos: Relevos de la esponja. Paso a la derecha, paso a la izquierda. La ola. La grúa Entrega a la pata coja. Ata y desata los zapatos. Relevo de animales.

Evaluación

Duración en semanas

Criterio de Evaluación CE.EF.3.1 Participa y/o juega de manera segura y democrática con sus pares en diferentes juegos (creados, de diferentes regiones, entre otros), reconociéndolos como producciones de la cultura (propia y de otras), identificando sus características, objetivos y proveniencias y acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades.

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] características y objetivos de los juegos con elementos. Acordar reglas y pautas de seguridad en la participación de los juegos colectivos de manera democrática.

Realizar posibilidades de modificar reglas para participar en juegos de manera segura de acuerdo a las necesidades e intereses. EF. 3.1.4.

-

Participar de manera segura en los diferentes juegos de cooperación y oposición.

Generar espacios de confianza en la participación de los juegos de cooperación y oposición de manera democrática.

Participar en los juegos construyendo posibilidades de acción (contracción y relajación muscular)

Determinar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la construcción de identidades colectivas en diferentes prácticas corporales en relación con sus experiencias corporales. EF.3.5.3.

-

Juegos con Elementos: Cazadores y liebres. Balonmano Cangrejo. La caza del dragón. Tin a caballo A hundir el barco En grupos pequeños, reconocer las acciones culturales que se producen en los juegos Participación colectiva Realizar juegos colectivos de competición Juegos individuales de colaboración y oposición. Orientaciones de aseo personal

Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos colectivos. Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos colectivos. Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Incentivar la participación de manera democrática. Ejercicios de acondicionamiento físico. Ejercicios de contracción muscular. Ejercicios de relajación muscular. Valorar la participación en los juegos Orientar para reconocer las necesidades e interese de los estudiantes por el jugar. Realizar modificaciones a los juegos. Motivar la participación en los juegos respetando los acuerdos. Realizar los siguientes juegos de manera segura:  Proteger al que nombramos.

CE.EF.3.6 Construye conocimiento/s sobre su cuerpo, sus posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos articulares) y cómo mejorarlas, analizando la influencia de sus experiencias corporales, los efectos de las representaciones sociales (propias y del entorno) sobre las prácticas corporales, reconociendo las facilidades y dificultades propias y la importancia de construir espacios de confianza colectivos durante su proceso de aprendizaje. Indicadores de Evaluación Participa con pares en juegos de relevos y con elementos reconociendo la producción de la cultura. I.EF. 3.1.1. Acuerda reglas y pautas de seguridad para participar en juegos colectivos de manera segura y democrática. I: EF. 3.1.1.

Participa en los juegos de manera segura modificando reglas de acuerdo a sus necesidades e intereses. I.EF. 3.1.2. Reconoce los efectos de generar

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] de manera segura y placentera. Cierre de la unidad

-

2.

SEGUNDA UNIDAD MI CUERPO EXPRESA

Participar en diferentes prácticas individuales y grupales de destrezas de saltos y giros.

Realizar desplazamientos en la práctica de la gimnasia reconociendo sus capacidades motoras.

Reconocer la importancia del trabajo en equipo para la realización de las

Iniciar en las prácticas gimnásticas individuales y grupales con destrezas de saltos, giros y desplazamientos, y reconocer sus capacidades motoras. EF. 3.2.2

Valorar la importancia del trabajo en equipo, facilitando la realización de ejercicios y destrezas acrobáticas grupales de manera segura. EF.3.2.3.

-

 Agrupaciones por número.  Espalda contra espalda.  La pescadilla.  Fútbol vóley,  Fútbol en parejas.  Cono gol.  Entre otros… Preparar varios juegos con reglas modificadas. Organizar espacios de confianza para la práctica corporal. Elaborar listado de acciones para la construcción de identidades colectivas. Estimular en los estudiantes las prácticas corporales en un ambiente de confianza consigo mismo y los demás Sugerir y demostrar secuencias gimnásticas. Ejercicios de iniciación para saltos, giros y desplazamientos. Para el recorrido de cabeza. Equilibrio en pase cerrado. Giro en pase cerrado. Equilibrios. Giro de 360 grados. La gimnasia en la peregrina. En grupo proponer una secuencia de las diferentes destrezas. Proponer variantes a las secuencias gimnásticas. Ejecución individual y grupal de secuencias gimnásticas. Procurar que todos los estudiantes participen en estas prácticas corporales Participar en el proceso de trabajr en equipo. Ejercicios y juegos para gimnasia arítmica. Explicar la importancia del cuidado de sí y de

espacios de confianza que habiliten la construcción de identidades colectivas en diferentes prácticas corporales en relación con sus conocimientos y experiencias corporales. I.EF.3.6.2.

Criterio de Evaluación CE.EF.3.3 Construye individual y colectivamente secuencias gimnásticas, identificando sus experiencias previas, realizando el acondicionamiento corporal necesario, ejecutando diferentes variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el uso del tiempo y el espacio, las capacidades motoras a mejorar; y realizando los acuerdos de seguridad, confianza y trabajo en equipo necesarios.

CE.EF.3.7 Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales de manera segura, saludable y placentera, identificando

6 semanas

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Practicar ejercicios gimnásticos reconociendo las capacidades motoras condicionales y coordinativas.

Participar reconociendo las dificultades motoras en la práctica gimnástica.

Iniciar en la mejora de desempeño en las diferentes prácticas corporales gimnásticas. Cierre de la unidad

Identificar las capacidades motoras coordinativas y condicionales que intervienen en la ejecución de las prácticas gimnásticas. EF. 3.2.5.

-

Participar y reconocer las dificultades motoras, cognitivas, propias para construir individualmente maneras de resolver prácticas corporales. EF. 3.5.4.

los pares en la ejecución de las destrezas y acrobacias. Proponer acrobacias básicas grupales de manera segura. Actividades prácticas para la gimnasia: Crear propuestas de ejercicios de acrobacias en grupos (4) (6) (8) (10) (12…) Valorar el trabajo realizado por los estudiantes

dificultades propias y de sus pares, reconociendo su condición física de partida y realizando acondicionamiento corporal necesario, en relación a los objetivos y demandas de la práctica.

Indicadores de Evaluación

-

Realizar ejercicios de acondicionamiento físico general y específico. Observar las seguridades para la práctica de los ejercicios motores. Alentar a la producción de preguntas sobre las capacidades motoras coordinativas y condicionales. Atender a las demandas individuales a través de capacidades motoras. Estimular las prácticas gimnásticas para mejorar sus capacidades. Realizar las siguientes prácticas gimnásticas básicas:  Posiciones básicas.  Ejercicios de organización y control  Giros en alto.  Traslados.  Giros en la marcha  Despliegues y repliegues.  Ejercicios de desarrollo físico general tIdentificar las capacidades motoras que participan en cada uno de las prácticas gimnásticas. Proponer juegos y/o ejercicios para que los

Participa en prácticas gimnásticas individuales y grupales con destrezas de saltos, giros y desplazamientos reconociendo las capacidades motoras a mejorar durante su desempeño. I.EF. 3.3.1. Valora la importancia del trabajo en equipo, facilitando la realización de ejercicios y destrezas acrobáticas grupales de manera segura. I.EF.3.3.2.

Identifica las capacidades motoras coordinativas y condicionales que intervienen en la ejecución de las prácticas gimnásticas, percibiendo el tiempo y espacio. I.EF. 3.3.1. Reconoce sus dificultades motoras, cognitivas de participar en diferentes prácticas con sus pares a partir del conocimiento de

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3.

TERCERA UNIDAD MI ESTADO CORPORAL

Construir individualmente manifestaciones rítmicas de la región valorando el aporte cultural de la expresión. Participar en forma grupal, composiciones expresiva – comunicativas de manera segura y placentera. Utilizar los diferentes desplazamientos rítmicos para la construcción expresiva – comunicativa según la intencionalidad. Acordar pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras y placenteras de realizar las

Construir individual y colectivamente composiciones expresivo-comunicativas de manera segura y colaborativa, reconociendo diferentes movimientos según la intencionalidad (lenta, rápida y continua) valorando el aporte cultural de diversas manifestaciones expresivas. EF. 3.3.3. Experimentar manifestaciones expresivo – comunicativas propias de la región, reconociendo su aporte cultural. EF.3.3.5.

Motivar para ayudar y cuidar de sí y de sus pares en las

estudiantes reconozcan sus facilidades y dificultades. Dar tiempo a los estudiantes para que construyan en forma individual y grupal maneras de resolver sus prácticas corporales. Conversar con los estudiantes sobre las prácticas corporales desarrolladas Actividades de aseo personal. Elegir compasiones expresivo – comunicativas. Organizar conversaciones sobre la percepción de los diferentes movimientos. Ejecución de movimientos de acuerdo a su intencionalidad. Realizar juegos motores de movimientos lento, rápidos, continuos. Ejecutar juegos sensoriales fuertes, suaves, etc. Expresar y comunicar a través de juegos cooperativos. Proponer realizar las siguientes actividades:  Bailes Folclóricos  Danzas sencillas  Juegos de expresión  Bailes sencillos individuales y grupales.  Utilización del gesto y el movimiento como vehículo de comunicación Gimnasia Rítmica Utilizar recursos expresivos del propio cuerpo a través del juego, asociados a elementos Sugerir la realización de manifestaciones culturales de la región. Seleccionar rondas, danzas y bailes del contexto y de otras regiones. Proporcionar significados del origen de los aportes culturales.

su propio cuerpo. I.EF.3.6.1.

Criterio de Evaluación CE.EF.3.4 Construye individual y colectivamente composiciones expresivo-comunicativas de manera segura y colaborativa, reconociendo y valorando el aporte cultural de diversas manifestaciones expresivas de la propia región y de otras regiones a la riqueza nacional, utilizando y compartiendo con pares diferentes recursos (emociones, sensaciones, estados de ánimo, movimientos, experiencias previas, otros) y ajustando rítmicamente (al ritmo musical y de pares) la intencionalidad expresiva de sus movimientos, durante la interpretación de mensajes escénicos y/o historias reales o ficticias ante diferentes públicos.

CE.EF.3.6 Construye conocimiento/s sobre su cuerpo, sus posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y

6 semanas

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rítmicas

Acordar pautas de cuidar de sí y de sus pares en las prácticas corporales – expresivo comunicativas, de manera segura. Construir conocimientos sobre el cuerpo y sus posibilidades de acción en las practicas expresivo – comunicativas.

prácticas corporales expresivo – comunicativas de manera segura, en la interpretación de mensajes reales. EF. 3.3.6.



Identificar representaciones propias y del entorno social en la ejecución de las diferentes prácticas corporales, determinando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil –inhábil, bueno malo).EF.3.5.2.

Valorar las expresiones comunicativas de las prácticas corporales culturales

-

-

Reconocer las facilidades y dificultades en la participación de las diferentes prácticas corporales, (bailes tradicionales del ecuador y baile moderno)) determinado las diferentes etiquetas sociales. Cierre de la unidad

Desarrollar Danzas y viales tradicionales del Ecuador: Cosechas, pindulleros, Zuleta, san juan, bailón – bailón, puka ñustas, fiñashca mi cani angelitos de punyaro, achlmamita, pendoneros, aruchicos y fiestas de san pedro dulce xxx, entre otras.

-

-



Intervenir en orientaciones para el cuidado de sí y de los pares en las prácticas corporales. Recomendar la ejecución de estas prácticas corporales de manera segura. Vigilar y valorar las prácticas expresivo – comunicativas (danza – bailes) Organizar presentaciones en grupos de las prácticas expresivas – comunicativas Dirigir la observación para reconocer y analizar las representaciones corporales propias. Estimular las prácticas corporales identificando los efectos sociales que producen. Proponer representaciones propias para analizar la identidad corporal. Realizar los siguientes bailes tradicionales del ecuador: El Yumbo.

posibilidades de movimientos articulares) y cómo mejorarlas, analizando la influencia de sus experiencias corporales, los efectos de las representaciones sociales (propias y del entorno) sobre las prácticas corporales, reconociendo las facilidades y dificultades propias y la importancia de construir espacios de confianza colectivos durante su proceso de aprendizaje Indicadores de Evaluación Construye en forma individual y colectiva composiciones expresivo – comunicativas de manera segura y colectiva, reconociendo diferentes movimientos según la intencionalidad, valorando su aporte cultural. I.EF. 3.4.1. Experimenta y participa manifestaciones expresivo – comunicativas propias de la región, valorando su aporte cultural. I. EF.3.4.2.

Ayudar a cuidar de sí y de sus pares en las prácticas corporales expresivo – comunicativas de manera segura, durante la interpretación de mensajes reales

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SEGUNDO QUIMESTRE

Participar en juegos cooperativos de oposición propios de su entorno cuidando de sí y sus pares de manera segura.

4. CUARTA UNIDAD JUEGO EN EQUIPO

.

Reconocer las demandas motoras que se producen en los juegos colectivos y cooperativos. Explorar diferentes modos de responder de manera segura a los objetivos de los juegos colectivos cooperativos y de oposición, reconociendo su propio desempeño.

Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares reconociendo su propio desempeño. EF. 3.1.6.

Participar responder objetivos colectivos 3.1.7.

en equipo para a las demandas y de los juegos cooperativos. EF.

      

El Danzante. Capishca. Sanjuanito Realizar los siguientes bailes modernos: Hip-Hop Funky Electro dance Entre otros Actividades de aseo personal.

o ficticias. I.EF. 3.4.1.

-

Explicar las acciones motoras, conceptuales y actitudinales de los juegos cooperativos y de oposición. Orientar para una participación segura y con sus pares en los juego. En grupos identificar las demandas de los juegos. Orientar sobre las lógicas y los juegos. Realizar juegos cooperativos con pelotas. El nombre balón pie. Salta, mengana. Las pequeñas canguros. Entre otros: Juegos cooperativos de correr: El desafío. Correr y tocar mucho. Fotografías instantáneas, Corremos en grupo. Saltamontes. Correr y tocar. Entre otros. Juegos cooperativos con pelotas:_ Entrega lateral. Pasar algo por parejas. Pasar la pelota y acostarse. Balón en Alaska.

Criterio de Evaluación CE.EF.3.2 Construye con pares y trabajando en equipo diferentes posibilidades de participación que mejoren de manera segura su desempeño y posibiliten el logro del objetivo en diversos juegos, a partir del reconocimiento de sus experiencias corporales, su propio desempeño (posibilidades y dificultades), la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, y la diferencia entre juegos y deportes, teniendo en cuenta objetivos, características, reglas, demandas, roles de los participantes y situaciones de juego.

              

Identifica facilidades y dificultades de participar en diferentes prácticas corporales, determinando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil –inhábil, bueno malo) I.EF.3.6.1.

CE.EF.3.1 Participa y/o juega de manera segura y democrática con sus pares en diferentes juegos (creados, de diferentes regiones, entre otros), reconociéndolos como producciones de la cultura (propia y de otras), identificando

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Participar en juegos populares propios de la región, diferenciándolo los de su propio contexto.

Reconocer la importancia de participar en los juegos de manera segura, saludable y placentera.

Explorar los diferentes objetivos para mejorar su desempeño en la elección de sus prácticas corporales.

Participar/jugar de diversos juegos populares del Ecuador, caracterizándolos y diferenciándolos los de su propio contexto. EF.3.1.9.

Explora los diferentes objetivos posibles (recreativos mejora el desempeño propio o colectivo) en la elección de sus prácticas corporales de manera segura y placentera. EF. 3.6.1.

         -

-

-

Cierre de la unidad    

El Reloj. Rebotes simples. Entre otros Juegos cooperativos de balonmano Penaltis cooperativos. Balompié con la mano. Balón pase. Coger y pasar. Los diez pase. Entre otros Seleccionar y aplicar diferentes juegos cooperativos de oposición. Comparar y diferenciar con los juegos de su propio contexto. Motivar a los estudiantes para que analicen sus diferencias de su desempeño en los juegos cooperativos. Organizar los juegos entre grupos

sus características, objetivos y proveniencias y acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades. CE.EF.3.7 Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales de manera segura, saludable y placentera, identificando dificultades propias y de sus pares, reconociendo su condición física de partida y realizando acondicionamiento corporal necesario, en relación a los objetivos y demandas de la práctica.

Seleccionar y aplicar diferentes juegos de otras regiones y contextos. Comparar y diferenciar con los juegos de su propio contexto. Motivar a los estudiantes para que analicen sus diferencias de los juegos. Organizar los juegos populares del ecuador entre grupos Sugerir los diferentes objetivos para mejorar el desempeño personal o colectivo. Proponer la participación en los siguientes juegos populares del Ecuador: La rayuela. Manitos calientes. Ula – ula. Saltar la soga.

Indicadores de Evaluación Participa con pares en juegos cooperativos, de oposición de manera segura cuidando de sí mismo. I.EF. 3.2.2.

Participa con pares en juegos populares del Ecuador, de manera colectiva caracterizando y diferenciando los de su propio contexto con influencia en su identidad corporal. I. EF. 3.1.1. Participa de saludable y

manera segura, placentera en

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]            QUINTA UNIDAD ACRÓBATAS EN ACCIÓN 5.

Construir y realizar ejercicios de destrezas acrobáticas (gimnasia rítmica) reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus pares.

Reconocer la condición física de partida (capacidades coordinativas y condicionales) de

Realizar ejercicios de destrezas gimnasticas reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus pares facilitando la confianza en su realización. EF.3.2.6.

Realizar prácticas corporales que fomenten la condición física de partida (capacidades coordinativas) y de mejorarla

-

Carrera de ensacados. La cebolla. Entre otros. Proporcionar una variedad de prácticas corporales para su mejora personal. Organizar y dirigir prácticas recreativas para mejorar su desempeño. Realizar juegos populares del contexto: Pelota bota( brilé) Sillas musicales. Juego de la soga. La carretilla. Uno. Dos, tres, pollito inglés. Polis y cacos. La goma. Entre otros Intervenir para aclarar dudas e inquietudes sobre prácticas corporales placenteras. Realizar actividades de aseo personal. Orientar a los estudiantes para construir y respetar los acuerdos de seguridad en las secuencias gimnásticas. Crear alternativas de destrezas y acrobacias. En grupo reconocer los cuidados entre sí y sus pares. Realizar ejercicios de coordinación, agilidad y flexibilidad antes de las prácticas gimnásticas.

-

Ejecutar acondicionamiento físico de las capacidades condicionales (fuerza, reacción y velocidad)

-

Realizar juegos para contribuir a mejorar la condición física. Moderar, ordenar y orientar secuencias gimnásticas indispensables

-

diferentes objetivos recreativos para mejorar su propio desempeño. I.EF. 3.7.1.

Criterio de Evaluación CE.EF.3.3 Construye individual y colectivamente secuencias gimnásticas, identificando sus experiencias previas, realizando el acondicionamiento corporal necesario, ejecutando diferentes variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el uso del tiempo y el espacio, las capacidades motoras a mejorar; y realizando los acuerdos de seguridad, confianza y trabajo en equipo necesarios. CE.EF.3.7 Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] manera segura placentera.

y

de la manera segura y placentera, evitando lesiones durante su participación. EF. 3.6.3.

Acordar pautas de trabajo colectivo, para evitar lesiones en la participación de las prácticas corporales.

-

-

Construir individual y colectivamente secuencias gimnásticas de acrosport. Resaltar la importancia del cuidado de sí y de sus pares durante la participación de las prácticas corporales (acrosport)

Construir con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, la confianza para la

Acordar con pares la confianza necesaria para realizar de manera segura y placentera en la ejecución de secuencias de destrezas y acrobacias grupales. EF. 3.2.7 Valorar la importancia del cuidado de sí y de sus pares, durante la participación en diferentes prácticas corporales identificando los posibles riesgos. EF.3.6.4

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-

Preguntar sobre experiencias previas de la condición física. Orientar a los estudiantes a través de ejercicios y/o juegos para reconocer su propia condición física. Realizar las siguientes destrezas acrobáticas en gimnasia rítmica: Otros ejercicios: Proponer juegos para reconocer las capacidades coordinativas y condicionales. Ejecutar juegos de flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza. Argumentar para apoyar en las prácticas deportivas de manera segura y saludable

Orientar a los estudiantes para construir y respetar los acuerdos de seguridad en las secuencias gimnásticas. Acrosport. Crear alternativas de destrezas y acrobacias. Proponer realizar secuencias y variantes a la misma del acrosport. En grupo reconocer los cuidados entre sí y sus pares. Realizar la información técnica sobre los aspectos motores y posturales para su práctica del acrosport. Dibujar en tarjetas las diferentes expresiones del acrosport a ser desarrolladas (dos, tres, cuatro, cinco y seis). Considerar los grados de dificultad en su ejecución. Tener en cuenta los materiales e

de manera segura, saludable y placentera, identificando dificultades propias y de sus pares, reconociendo su condición física de partida y realizando acondicionamiento corporal necesario, en relación a los objetivos y demandas de la práctica. Indicadores de Evaluación Realiza ejercicios de destrezas gimnasticas con sus pares, reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus pares facilitando la confianza en su realización. I.EF.3.3.2. Alcanza prácticas corporales reconociendo su condición física de partida (capacidades coordinativas) mejorando de la manera segura y placentera, evitando lesiones en su participación. I.EF. 3.7.2.

Construye con pares la confianza necesaria para realizar de manera segura y placentera en la ejecución de secuencias de destrezas y acrobacias grupales. I.EF. 3.3.2

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] ejecución de las acrobacias grupales (Acrosport) Cierre de la unidad

-

-

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6.

SEXTA UNIDAD JUEGO, SALUD Y VIDA

Lograr participar con pares en juegos deportivos modificados, construyendo espacios de confianza que faciliten la creación de diferentes respuestas técnicas.

Realizar acuerdos en las reglas para jugar de manera segura y democrática (juegos deportivos modificados) construyendo espacios de confianza colectivos que faciliten la creación de diferentes respuestas técnicas – tácticas.

-

implementos para que las actividades sean de manera segura. Las pirámides siempre sean realizadas con la ayuda de sus pares. Determinar las funciones de cada uno de los participantes. Realizar los siguientes Acrosport (ejercicios y transporte): Considerar algunas limitaciones del esquema corporal de los estudiantes. Moderar, ordenar y orientar secuencias gimnásticas indispensables Participar con los estudiantes en el cuidado de sí y de los demás en las prácticas corporales. Realizar las siguientes acrobacias de acrosport. Aspectos técnicos, tipos de presas. El cuerpo como apoyo Posiciones básicas del “portor” Realizar las siguientes actividades de equilibrio de acrobacias: Colaborar en el reconocimiento de la importancia del cuidado de sí y los demás. Intervenir en la identificación de los posibles riesgos en las prácticas corporales Organizar grupos para la práctica de juegos deportivos modificados. Conversar con los estudiantes sobre los acuerdos, reglas y pautas de seguridad. Identificar aspectos y espacios seguros para la práctica deportiva. Distribuir las tareas deportivas entre grupos. Asesorar en cada grupo para que la práctica deportiva sea democrática y segura. Ejecutar juegos de iniciación deportiva.

Criterio de Evaluación CE.EF3.5 Participa y/o juega de manera segura con sus pares en diferentes juegos de iniciación deportiva (modificados, atléticos, entre otros), realizando el acondicionamiento corporal necesario y construyendo espacios de confianza colectivos que permitan la creación de diferentes

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] EF. 3.4.1. Reconocer las demandas motoras para mejorar su desempeño de manera segura.

Participar en los juegos modificados de bate y campo, de manera segura, cuidando de sí sus pares de forma democrática.

Iniciar en prácticas deportivas de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares determinando las demandas motoras para mejorar su desempeño. EF. 3.4.3

            -

Lograr participar con sus pares, en juegos de cancha dividida, reconociendo sus características, objetivos, reglas y demanda de los mismos. Construye con sus pares diferentes posibilidades de participación de juegos en cancha dividida, asumiendo

Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los desafíos que presenta el juego de cancha dividida, reconociendo y asumiendo diferentes roles (atacante o defensor), según las situaciones del juego y las posibilidades de acción de los participantes.EF.3.4.5. Explorar semejanzas entre juegos modificados y los deportes, determinado sus características, objetivos y

Realizar los siguientes juegos modificados: Fútbol ciego. Formemos un puente. Pintball. A primera base. Floorball Contar. Las cuatro esquinas. Policías y ladrones. Familia de animales. Entre otros Exponer aspectos de seguridad para la participación en las prácticas deportivas. Explicar la forma de cómo identificar las demandas motoras en la práctica deportiva. Realizar los siguientes juegos modificados de bate y campo: Elijo la cadena. Juego: 1,2,3,

Determinar las demandas conceptuales y actitudinales. Reforzar la enseñanza con la aplicación de los siguientes juegos de bate y campo:  Atraviesa la muralla.  Pelota loca.  Correr por parejas. ruptafae5.blogspot.com/2013/01/juegosmodificados_3882.html Facilitar cómo alcanzar el objetivo del deporte. Valorar la actividad en forma individual y grupal. Actividades de aseo personal.

respuestas técnicas (facilidades y dificultades propias), tácticas (intenciones en ataque y defensa) y estratégicas a partir de la identificación de sus lógicas, características, objetivos, demandas y condición física de partida; acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades y estableciendo diferencias y similitudes con los deportes y sus características. Indicadores de Evaluación Participa de manera segura en juegos deportivos modificados, cumpliendo las reglas para jugar, demostrando confianza en la creación de las acciones técnicas – tácticas. I.EF. 3.5.1. Mejora su desempeño en el desarrollo de las prácticas deportivas de manera segura cuidando de sí y sus pares, diferenciando las demandas motoras. I.EF.3.5.2.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] los roles: (atacante o defensor) de acuerdo a las necesidades del grupo.

reglas. EF. 3.4.6. -

Lograr experimentar nuevos juegos de cancha dividida, modificando las reglas y acuerdos para participar de manera segura. Explorar semejanzas entre juegos modificados y los deportes, determinando sus características, objetivos y reglas.

      -

Cierre de la unidad -

    

Motivar a los estudiantes para la práctica deportiva. Alentar a participar en prácticas deportivas con juegos modificados y/o divididos En grupo reconocer las lógicas particulares de la práctica deportiva. Practicar los siguientes juegos modificados de cancha dividida: El juego del “campo amplio” El juego del “campo largo” El juego “del tres contra tres”. Organizar acciones técnicas – tácticas para ajustar y cumplimiento de los objetivos. Realizar los siguientes juegos en cancha dividida: Con un pique Pase con bote. Dos para dos Que los estudiantes propongan prácticas deportivas Organizar grupos para su participación en prácticas deportivas. Relevar las diferencias y similitudes entre juegos modificados y los deportes. Orientar y demostrar las semejanzas y diferencias en los juegos modificados – y deportes. Ejemplo y realización de los siguientes juegos – deportes modificados: Fútbol ciego. A primera base. Las cuatro esquinas. Policías y ladrones. Familia de animales

Construye y participa con pares posibilidades de participación colectiva en juegos de cancha dividida, de acuerdo a las necesidades del grupo. I.EF.3.5.1. Participa explorando colectivamente semejanzas entre juegos modificados y los deportes, determinado sus características, objetivos y reglas. I.EF. 3.5.1.

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-

Organizar en grupo la identificación de las características, objetivos y reglas de los juegos (deportes) Estimular la selección de los juegos para su participación. Actividades de aseo personal

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA:

7. OBSERVACIONES

Griselda Amuchastegui, C. S. Clotilde Sardou y María Fuentecilla). La Enseñanza de Educación Física, en La Enseñanza de Educación Física en la Modalidad Especial y sus aportes para la inclusión. Córdova: IPEF. Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. En M. d. Ecuador. Educación Física para EGB y BGU. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente, Educación General Básica. Quito: Editogram S.A. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Programa de Educación Física. En M. d. Ecuador, Programa de Educación Física. Quito: Mineduc

ELABORADO DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda Lic. Rolando Rey

…………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………..

REVISADO: COORDINADORA/A DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA:

APROBADO: DIRECTORA: Mgs. Andrea Delgado

Lic. Rolando Rey

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 24-09-2019

Fecha:

Fecha:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA”

AÑO LECTIVO 2019-2020

PLAN CURRICULAR ANUAL 18. DATOS INFORMATIVOS Área:

Educación Física

Docente(s):

Lic. Mauricio Miranda

Asignatura:

Educación Física

Lic. Rolando Rey Grado/curso:

Sexto grado de EGB (“A”,”B” y “C” )

Nivel Educativo: 

 Educación General Básica Elemental

19. TIEMPO Carga horaria semanal

No. Semanas de trabajo

5

20. OBJETIVOS GENERALES

40

Evaluación del aprendizaje e imprevistos 5

Total de semanas clases 35

Total de periodos 175

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3. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área

Objetivos del grado.

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas corporales. OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano

O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus pares y el medio ambiente. O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y placentera en prácticas corporales. O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan. O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivocomunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan. O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de prácticas corporales individuales y con otros. O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes prácticas corporales. O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea. O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura

4. EJES TRANSVERSALES:  Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).  Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.  Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).

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 Educación para la interculturalidad. 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN* N.º

Título de la unidad:

PRIMER QUIMESTRE

PRIMERA UNIDAD JUEGO. APRENDO Y ME

1ª

Objetivos Específicos de la unidad de planificación. Reconocer las diferentes características de los juegos en la naturaleza en espacios adecuados y el medio natural

Conocer las características y objetivos de los juegos con la naturaleza Acordar reglas y pautas de seguridad en la participación de los juegos colectivos de manera democrática.

Participar de manera colectiva y segura en los diferentes juegos con

Contenidos.

Orientaciones metodológicas

Evaluación

Dinámicas de grupo. Presentación de diversos juegos de pequeños campo en la naturaleza. Observar los cuidados en el lugar a desarrollar los juegos (naturaleza). Interpretar el aporte al medio ambiente de los juegos. Identificar y diferenciar las características de los juegos. A. Presentación con elementos naturales:  La tela araña.  Dibujemos nuestro nombre.  La entrevista  La agujita.  La subida a la montaña.  Abrazo al árbol.  Salvad al árbol.  Fila alfabética. B. Juegos de contacto y observación del entorno:  Mi árbol amigo  Paseo a ciegas.  El hilo de Ariadna.  Quién soy.  El mensaje de la naturaleza.  Regalar sensaciones  Los ojos de la hormiga.  El Toque mágico.  Busca uno igual

Criterio de Evaluación

Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (cooperativos, populares, en el medio natural) para participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura. EF. 3.1.1. Participar en juegos colectivos acordando reglas y pautas de manera democrática y segura. EF. 3.1.3.

CE.EF.3.1 Participa y/o juega de manera segura y democrática con sus pares en diferentes juegos (creados, de diferentes regiones, entre otros), reconociéndolos como producciones de la cultura (propia y de otras), identificando sus características, objetivos y proveniencias y acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades. CE.EF.3.2 Construye con pares y trabajando en equipo diferentes posibilidades de participación que mejoren de manera segura su desempeño y posibiliten el logro del objetivo en

Duración en semanas

6 semanas

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Generar espacios de confianza en la participación de los juegos cooperativos identificando sus demandas motoras de correr.

Participar y reconocer las demandas motoras de los juegos saltar de manera segura y placentera. Cierre de la unidad

Explorar la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser modificadas y acordadas para participar/jugar en diferentes juegos. EF. 3.1.4. Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las demandas (motoras: de correr, saltar) para ajustar sus acciones y decisiones al logro del objetivo de los mismos.EF.3.1.6.

          -

Los detectives Realizar variantes a los juegos. Juegos de simulación: El viento y el árbol. Hacer silueta de los árboles. Atrapa tu nicho Las gotas de agua. Depredador y presa. El murciélago y la polilla. La garrapata pertinaz. El ratón dormido Entre otros En grupos pequeños, reconocer las acciones culturales que se producen en los juegos Participación colectiva Realizar juegos colectivos con balón: El Gavilán”  Situación 1: vaciar la caja.  Situación 2: Los Porteadores y el gavilán  Situación 3: El vado.  Situación 4: Las dos puertas.  Situación 5: los dos gavilanes  Situación 6: Los porteadores y el gavilán Orientaciones de aseo personal

-

Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos con balón Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos cooperativos de correr y saltar. Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Incentivar la participación de manera democrática. Ejercicios de acondicionamiento físico antes de jugar. Realizar el juego colectivo con balón:

diversos juegos, a partir del reconocimiento de sus experiencias corporales, su propio desempeño (posibilidades y dificultades), la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, y la diferencia entre juegos y deportes, teniendo en cuenta objetivos, características, reglas, demandas, roles de los participantes y situaciones de juego. Indicadores de Evaluación Participa en juegos cooperativos, populares en el medio natural nominando la producción cultural. I. EF. 3.1.1. Participa en juegos colectivos, acordando reglas y pautas de seguridad para participar en juegos colectivos de manera segura y democrática. EF. 3.1.3

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]                       

Caza balones Situación 1 b: pasar balones. Situación 2 b: Los caza balones. Situación 3 b: Caza balones en el vado. Situación 4 b: pasar balones en equipo Situación 5 b: Unos pasan y otros cazan Situación 6 b: Seis contra dos. Situación 7 b: Atravesar las zonas. Situación 8 b: los caza balones. Situación 9 b: Balón a la caza Situación 10. Cada uno en su zona. Valorar la participación en los juegos Orientar para reconocer las necesidades e interese de los estudiantes por el jugar. Realizar modificaciones a los juegos. Motivar la participación en los juegos respetando los acuerdos. Realizar los siguientes juegos de correr de manera segura: Quién es capaz de?….. La gallina y los pollitos. El heladero. Sacarle la cola al ratón. Flechado. Policías y ladrones. Blanco y negro. Preparar varios juegos con reglas modificadas. Organizar espacios de confianza para los juegos. Realizar los siguientes juegos de saltar: Saltando, saltando. El mar embravecido. Saltar los caminos. El reino de los duendes. Saltar los aros. Entre otros: Actividades se higiene personal.

Reconoce las posibilidades de modificar reglas de diferentes juegos acordando pautas de trabajo colectivo seguras. I.EF.3.1.4.

Reconoce las demandas (motoras de correr, saltar) que presentan los juegos modificados. I.EF. 3.2.2.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Construir individual y grupalmente secuencias de destrezas de saltos y giros. SEGUNDA UNIDAD MI CUERPO EXPRESA

2.

Realizar desplazamientos en la práctica de la gimnasia reconociendo la importancia del trabajo en equipo. Reconocer las capacidades motoras a mejorar durante su participación en las secuencias gimnásticas.

Construir individual y grupalmente secuencias gimnásticas con diferentes destrezas y variantes (saltos, giros, desplazamientos y enlaces, percibiendo el tiempo y espacio EF. 3.2.2

Construir con pares acuerdos de cuidado de las demás personas en los ejercicios de destrezas y creación de acrobacias, reconociendo la importancia del trabajo en equipo. EF. 3.2.3.

Reconocer la importancia del trabajo en equipo para la realización de las destrezas acrobáticas de manera segura y confianza.

-

-

-

Practicar y reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades motoras

Reconocer en secuencias gimnásticas, cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas

-

Sugerir y demostrar secuencias gimnásticas. Ejercicios de iniciación para saltos, giros y desplazamientos. Para el recorrido de cabeza. Equilibrio en pase cerrado. Giro en pase cerrado. Equilibrios. Giro de 360 grados. La gimnasia en la peregrina. http://www.efdeportes.com/efd186/ejercicios-para-los-girosen-la-gimnasia-ritmica.htm En grupo proponer una secuencia de las diferentes destrezas. Proponer variantes a las secuencias gimnásticas. Ejecución individual y grupal de secuencias gimnásticas. Procurar que todos los estudiantes participen en estas prácticas corporales Participar en el proceso de trabajr en equipo. Ejercicios y juegos para gimnasia arítmica. Explicar la importancia del cuidado de sí y de los pares en la ejecución de las destrezas y acrobacias. Proponer acrobacias básicas grupales de manera segura. Actividades prácticas para la gimnasia: Crear propuestas de ejercicios de acrobacias en grupos (4) (6) (8) (10) (12…) Valorar el trabajo realizado por los estudiantes

Realizar ejercicios de acondicionamiento físico general y específico. Observar las seguridades para la práctica de los ejercicios motores. Alentar a la producción de preguntas sobre las capacidades motoras coordinativas y condicionales. Atender a las demandas individuales a través de capacidades motoras.

Criterio de Evaluación CE.EF.3.3 Construye individual y colectivamente secuencias gimnásticas, identificando sus experiencias previas, realizando el acondicionamiento corporal necesario, ejecutando diferentes variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el uso del tiempo y el espacio, las capacidades motoras a mejorar; y realizando los acuerdos de seguridad, confianza y trabajo en equipo necesarios.

Indicadores de Evaluación Construye individual y grupalmente secuencias gimnásticas con diferentes destrezas y variantes (saltos, giros, desplazamientos y enlaces, percibiendo el tiempo y espacio, reconociendo las capacidades motoras a mejorar durante su participación en las mismas. I. EF. 3.3.1. Construye

con

pares

6 semanas

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y

Participar reconociendo las dificultades motoras en la práctica gimnástica.

Construir y participar con los pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo en la ejecución de las destrezas gimnásticas.

gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de realizarla. EF. 3.2.5 Construir con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, facilitando la confianza en la realización de secuencias destrezas gimnásticas. EF. 3.2.6.

Cierre de la unidad

TERCERA UNIDAD

Realizar individualmente manifestaciones rítmicas de la región valorando el aporte

Realizar prácticas expresivas – comunicativas de forma colectiva, valorando y reconociendo el aporte cultural de la propia región,

-

Estimular las prácticas gimnásticas para mejorar sus capacidades. Realizar las siguientes prácticas gimnásticas básicas:  Posiciones básicas.  Ejercicios de organización y control  Giros en alto.  Traslados.  Giros en la marcha  Despliegues y repliegues.  Ejercicios de desarrollo físico general ttps://www.google.com.ec/#q=la+gimnasia+en+la+escuela+primaria Identificar las capacidades motoras que participan en cada uno de las prácticas gimnásticas. Proponer juegos y/o ejercicios para que los estudiantes reconozcan sus facilidades y dificultades. Dar tiempo a los estudiantes para que construyan en forma individual y grupal maneras de resolver sus prácticas corporales. Conversar con los estudiantes sobre las prácticas corporales desarrolladas Actividades de aseo personal.

acuerdos de seguridad y reconociendo el trabajo en equipo, facilitando la confianza en la realización de secuencias gimnásticas grupales. I.EF. 3.3.2.

-

Criterio de Evaluación CE.EF.3.4 Construye individual y colectivamente composiciones expresivocomunicativas de manera

-

Elegir compasiones expresivo – comunicativas. Organizar conversaciones sobre la percepción de los diferentes movimientos. Ejecución de movimientos de acuerdo a su intencionalidad. Realizar juegos motores de movimientos lento, rápidos,

Construye y reconoce en secuencias gimnásticas, cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas identificando cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de realizarla. I.EF. 3.3.1. I.EF.3.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, facilitando la confianza en la realización de secuencias gimnásticas grupales. (J.1., I.3.)

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3.

cultural de manifestación expresiva.

la

Participar en forma grupal, composiciones expresiva – comunicativas de manera segura y placentera. Utilizar los diferentes desplazamientos rítmicos para la construcción expresiva – comunicativa según la intencionalidad. Acordar pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras y placenteras de realizar las expresiones rítmicas grupales en manifestaciones públicas.

Acordar cuidar de pares en corporales

pautas de sí y de sus las prácticas – expresivo

compartiendo con sus pares diferentes recursos (movimientos, ritmo musical). EF. 3.3.3 Reconocer y valorar las manifestaciones expresivo – comunicativas propias y de otras regiones vinculándolas con sus significados (música y vestimenta) en manifestaciones públicas.EF.3.3.5.

-

    



Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales expresivo comunicativas para participar de ellas de modo seguro en la interpretación de historias reales. EF. 3.3.6. Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social en la

-

continuos. Ejecutar juegos sensoriales fuertes, suaves, etc. Expresar y comunicar a través de juegos cooperativos. Proponer realizar las siguientes actividades: Bailes Folclóricos Danzas sencillas Juegos de expresión Bailes sencillos individuales y grupales. Utilización del gesto y el movimiento como vehículo de comunicación Gimnasia Rítmica Utilizar recursos expresivos del propio cuerpo a través del juego, asociados a elementos. Sugerir la realización de manifestaciones culturales de la región. Seleccionar rondas, danzas y bailes del contexto y de otras regiones. Proporcionar significados del origen de los aportes culturales. Desarrollar Danzas y viales tradicionales del Ecuador: Cosechas, pindulleros, Zuleta, san juan, bailón – bailón, puka ñustas, fiñashca mi cani angelitos de punyaro, achlmamita, pendoneros, aruchicos y fiestas de san pedro dulce xxx, entre otras. Valorar las expresiones comunicativas de las prácticas corporales culturales

Intervenir en orientaciones para el cuidado de sí y de los pares en las prácticas corporales.

segura y colaborativa, reconociendo y valorando el aporte cultural de diversas manifestaciones expresivas de la propia región y de otras regiones a la riqueza nacional, utilizando y compartiendo con pares diferentes recursos (emociones, sensaciones, estados de ánimo, movimientos, experiencias previas, otros) y ajustando rítmicamente (al ritmo musical y de pares) la intencionalidad expresiva de sus movimientos, durante la interpretación de mensajes escénicos y/o historias reales o ficticias ante diferentes públicos.

CE.EF.3.6 Construye conocimiento/s sobre su cuerpo, sus posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos articulares) y cómo mejorarlas, analizando la influencia de sus experiencias corporales, los efectos de las

6 semanas

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de

Construir conocimientos sobre el cuerpo y sus posibilidades de acción en las practicas expresivo – comunicativas.

ejecución de las diferentes prácticas corporales, determinando los efectos que producen las etiquetas sociales (femenino masculino).EF.3.5.2.

-

Reconocer las facilidades y dificultades en la participación de las diferentes prácticas corporales, (bailes tradicionales del ecuador y baile moderno)) determinado las diferentes etiquetas sociales. (masculino – femenino).

       

Recomendar la ejecución de estas prácticas corporales de manera segura. Vigilar y valorar las prácticas expresivo – comunicativas (danza – bailes) Organizar presentaciones en grupos de las prácticas expresivas – comunicativas Dirigir la observación para reconocer y analizar las representaciones corporales propias. Estimular las prácticas corporales identificando los efectos sociales que producen. Proponer representaciones propias para analizar la identidad corporal. Realizar los siguientes bailes tradicionales del ecuador: El Yumbo. El Danzante. Capishca. Sanjuanito Realizar los siguientes bailes modernos: Hip-Hop Funky Electro dance Entre otros Actividades de aseo personal.

representaciones sociales (propias y del entorno) sobre las prácticas corporales, reconociendo las facilidades y dificultades propias y la importancia de construir espacios de confianza colectivos durante su proceso de aprendizaje. Indicadores de Evaluación Ejecuta prácticas expresivas – comunicativas de forma colectiva, valorando y reconociendo el aporte cultural de la propia región, compartiendo con sus pares diferentes recursos (movimientos, ritmo musical). I.EF. 3.4.1.

Cierre de la unidad Participa y presenta manifestaciones públicas, expresivo – comunicativas propias de la región, valorando su aporte cultural vinculándolas con sus significados (música y vestimenta). I.EF. 3.4.2

Observa disposición para

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales expresivo comunicativas para participar de ellas de modo seguro en la interpretación de historias reales o ficticias.I.EF.3.4.1

4.

SEGUNDO QUIMESTRE

CUARTA UNIDAD JUEGO EN EQUIPO

Participar en juegos cooperativos con pelotas de oposición propios de su entorno cuidando de sí y sus pares. Reconocer las demandas y objetivos de los juegos colectivos. Participar en juegos propios de la región andina, diferenciándolos de los de su propio contexto

Participar y reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a las demandas y objetivos de los juegos colectivos de oposición. EF. 3.1.7. Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativos y de mejora de desempeño propio o colectivo) en la elección de sus propias prácticas corporales para decidir

     -

Explicar las acciones motoras, conceptuales y actitudinales de los juegos cooperativos y de oposición. Orientar para una participación segura y con sus pares en los juego. En grupos identificar las demandas de los juegos. Orientar sobre las lógicas y los juegos. Realizar juegos cooperativos con pelotas. El nombre balón pie. Salta, mengana. Las pequeñas canguros. Entre otros: Entre otros. Relevar los valores que se desarrollan en cada uno de los juegos. Juegos cooperativos con pelotas:_

Reconoce y analiza las representaciones propias y del entorno social en la ejecución de las diferentes prácticas corporales, determinando los efectos que producen las etiquetas sociales (femenino – masculino) a partir del conocimiento de su cuerpo. I.EF.3.6.1. Criterio de Evaluación CE.EF.3.1 Participa y/o juega de manera segura y democrática con sus pares en diferentes juegos (creados, de diferentes regiones, entre otros), reconociéndolos como producciones de la cultura (propia y de otras), identificando sus características, objetivos y proveniencias y acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades.

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Reconocer los objetivos recreativos para la elección de las prácticas corporales de manera segura.

cuáles elige participar de manera segura y placentera. EF. 3.6.1.

Participar de manera segura y placentera en las prácticas corporales para mejorar su desempeño.

             -

Participar en juegos populares propios de la región, diferenciándolo los de su propio contexto.

Reconocer la importancia de participar en los juegos de manera segura, saludable y placentera.

Explorar en las prácticas corporales las capacidades coordinativas y

Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (cantones, ciudades, provincias), caracterizándolos y diferenciándolos de los de su propio contexto.EF.3.1.9

-

-

Reconocer la condición física de partida (capacidades condicionales) y de mejorarla de la manera segura y placentera, realizando el acondicionamiento corporal previo y posterior evitando lesiones durante su

     

Entrega lateral. Pasar algo por parejas. Pasar la pelota y acostarse. Balón en Alaska. El Reloj. Rebotes simples. Entre otros Juegos cooperativos de balonmano Penaltis cooperativos. Balompié con la mano. Balón pase. Coger y pasar. Los diez pase. Entre otros Seleccionar y aplicar diferentes juegos cooperativos de oposición. Comparar y diferenciar con los juegos de su propio contexto. Motivar a los estudiantes para que analicen sus diferencias de su desempeño en los juegos cooperativos. Organizar los juegos entre grupos

Seleccionar y aplicar diferentes juegos de otras regiones y contextos. Comparar y diferenciar con los juegos de su propio contexto. Motivar a los estudiantes para que analicen sus diferencias de los juegos. Organizar los juegos populares del ecuador entre grupos. Juegos populares de la región andina: Golosa Ponchados Carrera de encostalados Stop. Lazo o cuerda. Escondite

CE.EF.3.7 Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales de manera segura, saludable y placentera, identificando dificultades propias y de sus pares, reconociendo su condición física de partida y realizando acondicionamiento corporal necesario, en relación a los objetivos y demandas de la práctica. Indicadores de Evaluación Participa y reconoce la necesidad del trabajo en equipo para responder a las demandas y objetivos de los juegos colectivos de oposición. I. EF. 3.2. Participa de manera segura, saludable y placentera en diferentes objetivos recreativos para mejorar su propio desempeño, como medio de decidir cuáles elige participar. I.EF.3.7.1.

Participa con pares en juegos populares del

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] condicionales para mejorar su condición física.

participación. EF. 3.6.3

       -

Realizar prácticas corporales, evitando lesiones durante su participación Cierre de la unidad

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QUINTA UNIDAD ACRÓBATAS EN

Construir y realizar ejercicios de destrezas acrobáticas (gimnasia rítmica) reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus pares.

Reconocer la importancia

-

Sugerir los diferentes objetivos para mejorar el desempeño personal o colectivo. Proponer la participación en los siguientes juegos populares del Ecuador: La rayuela. Manitos calientes. Ula – ula. Saltar la soga. Carrera de ensacados. La cebolla. Entre otros. Proporcionar una variedad de prácticas corporales para su mejora personal. Organizar y dirigir prácticas recreativas para mejorar su desempeño. Realizar juegos populares del contexto: Pelota bota( brilé) Sillas musicales. Juego de la soga. La carretilla. Uno. Dos, tres, pollito inglés. Polis y cacos. La goma. Entre otros Intervenir para aclarar dudas e inquietudes sobre prácticas corporales placenteras. Realizar actividades de aseo personal

Ecuador, de manera colectiva caracterizando y diferenciando los de su propio contexto con influencia en su identidad corporal. I. EF. 3.1.1.

Orientar a los estudiantes para construir y respetar los acuerdos de seguridad en las secuencias gimnásticas. Crear alternativas de destrezas y acrobacias. En grupo reconocer los cuidados entre sí y sus pares. Realizar ejercicios de coordinación, agilidad y flexibilidad antes de las prácticas gimnásticas. Ejecutar acondicionamiento físico de las capacidades

Criterio de Evaluación CE.EF.3.3 Construye individual y colectivamente secuencias gimnásticas, identificando sus experiencias previas, realizando el

Alcanza de manera segura, saludable y placentera las diferentes prácticas corporales (capacidades condicionales) Reconociendo su condición física de partida y realizando el acondicionamiento corporal previo y posterior, evitando lesiones durante su participación. I.EF.3.7.2

6

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] ACCIÓN

5.

Construir con pares acuerdos de seguridad trabajando en equipo para realizar secuencias gimnásticas de manera segura y placentera.

del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas corporales, de manera segura, saludable y placentera, identificando los posibles riesgos. EF. 3.6.4.

-

Acordar pautas de trabajo colectivo, para evitar lesiones en la participación de las prácticas corporales, reconociendo la importancia del cuidado de sí y de los demás participantes.

-

-

Construir individual y colectivamente secuencias gimnásticas de acrosport. Resaltar la importancia del cuidado de sí y de sus pares durante la participación de las prácticas corporales (acrosport)

Construir con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo la confianza necesaria para realizar de manera segura y placentera las secuencias destrezas y acrobacias grupales. EF. 3.2.7.

Participar de manera placentera en las diferentes prácticas corporales, para

-

condicionales (fuerza, reacción y velocidad) Realizar juegos para contribuir a mejorar la condición física. Moderar, ordenar y orientar secuencias gimnásticas indispensables Preguntar sobre experiencias previas de la condición física. Orientar a los estudiantes a través de ejercicios y/o juegos para reconocer su propia condición física. Realizar las siguientes destrezas acrobáticas en gimnasia rítmica: Otros ejercicios: Proponer juegos para reconocer las capacidades coordinativas y condicionales. Ejecutar juegos de flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza. Argumentar para apoyar en las prácticas deportivas de manera segura y saludable

Orientar a los estudiantes para construir y respetar los acuerdos de seguridad en las secuencias gimnásticas. Acrosport. Crear alternativas de destrezas y acrobacias. Proponer realizar secuencias y variantes a la misma del acrosport. En grupo reconocer los cuidados entre sí y sus pares. Realizar la información técnica sobre los aspectos motores y posturales para su práctica del acrosport. Dibujar en tarjetas las diferentes expresiones del acrosport a ser desarrolladas (dos, tres, cuatro, cinco y seis). Considerar los grados de dificultad en su ejecución. Tener en cuenta los materiales e implementos para que las actividades sean de manera segura. Las pirámides siempre sean realizadas con la ayuda de sus pares. Determinar las funciones de cada uno de los participantes.

acondicionamiento corporal necesario, ejecutando diferentes variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el uso del tiempo y el espacio, las capacidades motoras a mejorar; y realizando los acuerdos de seguridad, confianza y trabajo en equipo necesarios.

CE.EF.3.7 Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales de manera segura, saludable y placentera, identificando dificultades propias y de sus pares, reconociendo su condición física de partida y realizando acondicionamiento corporal necesario, en relación a los objetivos y demandas de la práctica Indicadores de Evaluación Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, confianza necesaria para realizar de manera segura y placentera las secuencias destrezas y acrobacias grupales. I.EF. 3.3.2.

semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Construir con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, la confianza para la ejecución de las acrobacias grupales (Acrosport)

elegir aquellas que lo identifican dentro y fuera del contexto escolar. EF.3.6.5.

-

Mejorar su desempeño, en las prácticas gimnástica, participando de manera segura y placentera e identificando el placer o displacer dentro y fuera del contexto escolar.

-

Realizar los siguientes Acrosport (ejercicios y transporte): Considerar algunas limitaciones del esquema corporal de los estudiantes. Moderar, ordenar y orientar secuencias gimnásticas indispensables Participar con los estudiantes en el cuidado de sí y de los demás en las prácticas corporales. Realizar las siguientes acrobacias de acrosport. Aspectos técnicos, tipos de presas. El cuerpo como apoyo Posiciones básicas del “portor” Realizar las siguientes actividades de equilibrio de acrobacias: Colaborar en el reconocimiento de la importancia del cuidado de sí y los demás. Intervenir en la identificación de los posibles riesgos en las prácticas corporales

Participa de manera segura, saludable y placentera en prácticas corporales, eligiendo aquellas que lo identifican, apreciando placer o displacer, dentro y fuera del contexto escolar.I.EF.3.7.1.

Cierre de la unidad

SEXTA UNIDAD JUEGO, SALUD Y VIDA

Participar con pares en juegos atléticos, construyendo espacios de confianza que faciliten la creación de diferentes respuestas técnicas.

Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, confianza necesaria para realizar de manera segura y placentera las secuencias destrezas y acrobacias grupales. I.EF. 3.3.2.

Construir acuerdos en reglas y pautas para poder participar de manera segura en diferentes juegos atléticos; ajustando de acuerdo a sus necesidades e intereses estableciendo diferencias y similitudes con

-

Organizar grupos para la práctica de juegos atléticos. Conversar con los estudiantes sobre los acuerdos, reglas y pautas de seguridad. Identificar aspectos y espacios seguros para la práctica de los juegos atléticos. Distribuir las tareas atléticas entre grupos. Asesorar en cada grupo para que la práctica sea democrática y segura. Ejecutar juegos de iniciación deportiva al atletismo. Realizar los siguientes juegos de mini atletismo:

Criterio de Evaluación CE.EF3.5 Participa y/o juega de manera segura con sus pares en diferentes juegos de iniciación deportiva (modificados, atléticos, entre otros), realizando el acondicionamiento corporal necesario y construyendo espacios de confianza

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Reconocer las demandas conceptuales y actitudinales para mejorar su desempeño de manera segura.

6. Participar en los juegos atléticos, de manera segura, cuidando de sí sus pares de forma democrática

Lograr participar con sus pares, en juegos modificados de invasión, reconociendo sus características, objetivos, reglas y demanda de los mismos. Construye con sus pares diferentes posibilidades de participación de juegos modificados de invasión, asumiendo los roles: (atacante o defensor) de acuerdo a las necesidades del grupo. Lograr

experimentar

otros deportes. EF. 3.4.1. Participar en diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos atléticos), mediante la construcción de respuestas técnicas y tácticas que le permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego. EF. 3.4.4

Construir y participar en juegos modificados de invasión reconociendo las situaciones de juego (atacante o defensor) resolviendo las situaciones problemáticas mediante la construcción de respuestas técnicas y tácticas que le permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego. EF. 3.4.5

Identificar con sus pares en iniciación deportiva, reconociendo características, objetivos, reglas, la presencia de los

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-

Carrera de 10 x 10 mts Relevo de velocidad. Relevo con obstáculo. Gran Prix Entre otros Exponer aspectos de seguridad para la participación en las prácticas deportivas atléticas. Explicar la forma de cómo identificar las demandas conceptuales y actitudinales en la práctica atlética Realizar los siguientes juegos atléticos: Juegos de carreras Juegos de saltos Juegos de lanzamientos Realizar variantes a los juegos Determinar las demandas conceptuales y actitudinales. Reforzar la enseñanza con la aplicación de los siguientes juegos atléticos: Cara cruz Los aros Saltar el río. Carrera de discos Facilitar cómo alcanzar el objetivo del deporte a través de juegos atlético. Valorar la actividad en forma individual y grupal. Actividades de aseo personal.

Motivar a los estudiantes para la práctica deportiva a través de juegos de invasión e iniciación deportiva. Alentar a participar en prácticas deportivas con juegos modificados y/o de invasión. En grupo reconocer las lógicas particulares de la práctica

colectivos que permitan la creación de diferentes respuestas técnicas (facilidades y dificultades propias), tácticas (intenciones en ataque y defensa) y estratégicas a partir de la identificación de sus lógicas, características, objetivos, demandas y condición física de partida; acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades y estableciendo diferencias y similitudes con los deportes y sus características. Indicadores de Evaluación Participa y mejora su desempeño en diferentes prácticas de iniciación deportiva de manera segura de sí y sus pares, identificando las demandas conceptuales – actitudinales. I.EF. 3.5.2 Participa de manera segura en diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos atléticos), de forma colectiva, mediante la construcción de respuestas técnicas y tácticas que le

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] nuevos juegos de invasión, modificando las reglas y acuerdos para participar de manera segura. Explorar semejanzas entre juegos de iniciación y los deportes, determinando sus características, objetivos y reglas.

Cierre de la unidad

mismos en sus contextos. EF. 3.4.6.

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deportiva. Practicar los siguientes juegos modificados de invasión: Aros móviles. Balón atrás Futbolín Porterías diagonales. Tres zonas Organizar acciones para ajustar y cumplimiento de los objetivos. Realizar los siguientes juegos modificados de Baloncesto: Menos uno Cesta y punto. Tunelcesto Los 10 pases Juegos de iniciación para el fútbol: Los 10 pases. Llegar al destino. Circuito. Que los estudiantes propongan prácticas deportivas de iniciación Organizar grupos para su participación en prácticas deportivas de invasión. Relevar las diferencias y similitudes entre juegos modificados de invasión y los deportes. Orientar y demostrar las semejanzas y diferencias en los juegos de iniciación e invasión – y deportes. Ejemplo y realización de los siguientes juegos – modificados de invasión: Pégol Pasar el tesoro. Tiburones y marineros. Roba huevos Organizar en grupo la identificación de las características, objetivos y reglas de los juegos (deportes) Estimular y ejecutar la selección de los siguientes juegos de iniciación deportiva

permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego, diferenciándolos de los deportes. I.EF. 3.5.1.

Construye y participa en juegos modificados de invasión reconociendo las situaciones de juego (atacante o defensor) y resuelve situaciones problemáticas mediante la construcción de respuestas técnicas y tácticas que le admitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego. I.EF. 3.5.1. Participa con sus pares en juegos de iniciación deportiva, identificando características, objetivos, reglas, la presencia de los mismos en sus contextos. I.EF. 3.5.1.

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Fútbol en parejas. Cono gol. Relevos en pared. Diez pasos. Suelta el balón Balón tiro circular. Persecución con dribling. Entre otros Actividades de aseo personal

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA:

7. OBSERVACIONES

Griselda Amuchastegui, C. S. Clotilde Sardou y María Fuentecilla). La Enseñanza de Educación Física, en La Enseñanza de Educación Física en la Modalidad Especial y sus aportes para la inclusión. Córdova: IPEF. Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. En M. d. Ecuador. Educación Física para EGB y BGU. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente, Educación General Básica. Quito: Editogram S.A. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Programa de Educación Física. En M. d. Ecuador, Programa de Educación Física. Quito: Mineduc

ELABORADO

ELABORADO POR:

…………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………..

REVISADO:

APROBADO:

REVISADO POR:

APROBADO POR:

COORDINADORA/A DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA:

DIRECTORA: Mgs. Andrea Delgado

Firma:

Lic. Rolando Rey Firma:

Firma:

Fecha: 24-09-2019

Fecha:

Fecha:

DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda Lic. Rolando Rey

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA”

AÑO LECTIVO 2019-2020

PLAN CURRICULAR ANUAL 21. DATOS INFORMATIVOS Área:

Educación Física

Docente(s):

Lic. Mauricio Miranda

Asignatura:

Educación Física

Lic. Rolando Rey Grado/curso:

Séptimo grado de EGB (“A”,”B” y “C” )

Nivel Educativo: 

 Educación General Básica Elemental

22. TIEMPO Carga horaria semanal 5

No. Semanas de trabajo 40

Evaluación del aprendizaje e imprevistos 5

Total de semanas clases 35

Total de periodos 175

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 23. OBJETIVOS GENERALES

6. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área

Objetivos del grado.

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas corporales. OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano

O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus pares y el medio ambiente. O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y placentera en prácticas corporales. O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan. O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivocomunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan. O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de prácticas corporales individuales y con otros. O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes prácticas corporales. O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea. O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura

7. EJES TRANSVERSALES:  Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).  Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.

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 Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).  Educación para la interculturalidad. 8. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN* N.º

Título de la unidad:

PRIMER QUIMESTRE

1ª

PRIMERA UNIDAD JUEGO. APRENDO Y ME DIVIERTO

Objetivos Específicos de la unidad de planificación.

Reconocer las diferentes características de los juegos pre deportivos en espacios adecuados y el medio natural

Conocer las características y objetivos de los juegos pre deportivos Acordar reglas y pautas de seguridad en la participación de los juegos colectivos de manera democrática.

Participar de manera segura

Contenidos.

EF.3.1.1 Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura.

EF. 3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos colectivos, de manera democrática y segura.

Orientaciones metodológicas

-

Dinámicas de grupo. Presentación de diversos juegos pre deportivos y colectivos Interpretar el aporte cultural de los juegos pre deportivos/colectivos Identificar y diferenciar las características de los juegos. Juegos Pre deportivos: Medio (fútbol). Fústbol (Fútbol). Pase 10 (baloncesto) Dos a la vez (Fútbol) Red ciega (voleibol) Los caza balones (integral) Contra todos (Voleibol) Entre otros Juegos de iniciación deportiva: Fútbol vóley Fútbol con parejas Cono gol Rondo móvil. 10 pases Contra pared. Relevos en conducción Derribar el cono Entre otros

Evaluación

Duración en semanas

Criterio de Evaluación CE.EF.3.1 Participa y/o juega de manera segura y democrática con sus pares en diferentes juegos (creados, de diferentes regiones, entre otros), reconociéndolos como producciones de la cultura (propia y de otras), identificando sus características, objetivos y proveniencias y acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades.

CE.EF.3.6 Construye conocimiento/s sobre su cuerpo, sus posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos articulares) y cómo mejorarlas, analizando la influencia de sus experiencias corporales, los efectos de las representaciones sociales (propias y del entorno) sobre las prácticas corporales, reconociendo las facilidades y dificultades propias y la importancia de construir espacios de

6 semanas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] en los diferentes juegos de cooperación, reconociendo sus características y objetivos

Generar espacios de confianza en la participación de los juegos de cooperación según sus necesidades e intereses.

Participar en los juegos reconociendo sus dificultades y facilidades en las diferentes prácticas corporales de jugar. Cierre de la unidad

EF. 3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser modificadas, creadas, recreadas, acordadas y respetadas para participar/jugar en diferentes juegos, según sus necesidades e intereses. EF. 3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la de las demás personas.

-

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En grupos pequeños, reconocer las acciones culturales que se producen en los juegos Participación colectiva Realizar los siguientes juegos colectivos: Pelotas fuera. Pilla pilla por parejas. Transporte en grupo. Los camioneros. Entre otros Orientaciones de aseo personal.

Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos de cooperación. Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos de cooperación. Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Incentivar la participación de manera segura y placentera Ejercicios de acondicionamiento físico antes y después de jugar. Realizar los siguientes juegos cooperativos grandes: Los indios. La búsqueda. La conquista del tesoro Vaciar mi campo Yo soy otro Entre otros Valorar la participación en los diferentes juegos reconociendo sus habilidades. Orientar para reconocer las necesidades e

confianza colectivos durante proceso de aprendizaje.

su

Indicadores de Evaluación I.EF.3.1.1. Participa en juegos creados y de otras regiones de manera colectiva, segura y democrática, reconociéndolos como producciones culturales con influencia en su identidad corporal. (J.1.) Participa en juegos colectivos de manera segura y democrática. I. EF. 3.1.1. (J.1)

I.EF.3.1.2. Reconoce las características, objetivos y proveniencias de diferentes juegos y elige participar o jugar en ellos, acordando reglas y pautas de trabajo colectivo seguras. (J.1., I.4.) I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y dificultades de participar en diferentes prácticas corporales y las mejora con ayuda de sus pares, a partir del conocimiento de su cuerpo, las posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos articulares) y la confianza en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)

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SEGUNDA UNIDAD MI CUERPO EXPRESA

Construir colectivamente secuencias gimnásticas a través de destrezas y acrobacias elementales. Construir secuencias gimnásticas individuales y grupales, utilizando variantes de destrezas y acrobacias,

EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas individuales y grupales con diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como recursos los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre otros.

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interese de los estudiantes por el jugar. Realizar modificaciones a los juegos. Motivar la participación en los juegos respetando los acuerdos. Realizar los siguientes juegos de manera segura caracterizando lo femenino y masculino: El país de piedra. Desliza – zanco. El lobo y las ovejitas. Futbolín humano. Las pelotas de fuego. Las pelotas escondidas. “Foot cranc” Suelo Bol. Los gigantes del baloncesto. El rápido. Entre otros. Analizar el jugar como dimensión estética Preparar varios juegos con reglas modificadas. Organizar espacios de confianza para la práctica corporal. Elaborar listado de acciones para la identificar las etiquetas sociales. Estimular en los estudiantes las prácticas corporales en un ambiente de confianza consigo mismo y los demás Motivar para crear clima de seguridad y confianza entre pares. Presentación de gráficos de secuencias gimnásticas. Juegos de rolar, saltar, girar y desplazarse. Orientaciones para las medidas de seguridad. Orientación y demostración sobre habilidades de destrezas gimnásticas y acrobacias La gimnasia en la peregrina.

Criterio de Evaluación CE.EF.3.3 Construye individual y colectivamente secuencias gimnásticas, identificando sus experiencias previas, realizando el acondicionamiento corporal necesario, ejecutando diferentes variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el uso del tiempo y el espacio, las capacidades

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2.

el

tiempo

Reconocer la importancia del trabajo en equipo en la participación de las destrezas y acrobacias, construyendo acuerdos de seguridad.

Practicar ejercicios gimnásticos reconociendo las capacidades motoras condicionales y coordinativas.

Participar reconociendo las dificultades motoras en la práctica gimnástica.

Iniciar en la mejora de desempeño en las diferentes prácticas corporales gimnásticas. Cierre de la unidad

-

y EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y el cuidado de las demás personas, como indispensable para la realización de los ejercicios, las destrezas y creación de acrobacias grupales, de modo seguro

-

EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de realizarla.

-

EF. 3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para construir individual o colectivamente mis maneras de resolver las

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En grupo proponer una secuencia de las diferentes destrezas. Proponer variantes a las secuencias gimnásticas. Ejecución individual y grupal de secuencias gimnásticas. Procurar que todos los estudiantes participen en estas prácticas corporales Participar en el proceso de trabajr en equipo. Ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. Habilidades acrobáticas y motoras. Propuestas de secuencia gimnásticas. Aplicación y posibles reflexiones. Actividades de higiene personal. Actividades prácticas para la gimnasia: Crear propuestas de ejercicios de acrobacias en grupos (4) (6) (8) (10) (12…) Valorar el trabajo realizado por los estudiantes

Realizar ejercicios de acondicionamiento físico general y específico. Observar las seguridades para la práctica de los ejercicios motores. Alentar a la producción de preguntas sobre las capacidades motoras coordinativas y condicionales. Atender a las demandas individuales a través de capacidades motoras. Estimular las prácticas gimnásticas para mejorar sus capacidades. Realizar las siguientes prácticas gimnásticas básicas: Posiciones básicas. Ejercicios de organización y control

motoras a mejorar; y realizando los acuerdos de seguridad, confianza y trabajo en equipo necesarios.

CE.EF.3.7 Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales de manera segura, saludable y placentera, identificando dificultades propias y de sus pares, reconociendo su condición física de partida y realizando acondicionamiento corporal necesario, en relación a los objetivos y demandas de la práctica Indicadores de Evaluación I.EF.3.3.1. Construye colectivamente secuencias gimnásticas individuales y grupales, realizando el acondicionamiento corporal necesario, utilizando variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el tiempo y espacio y reconociendo las capacidades motoras a mejorar durante su participación en las mismas. (J.4., S.4.) I.EF.3.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, facilitando la confianza en la realización de secuencias gimnásticas grupales. (J.1., I.3.)

I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y

6 semanas

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TERCERA UNIDAD

Construir diferentes prácticas expresivas – comunicativas en forma individual y colectiva de manera segura.

EF.3.3.3.Construir individualmente y con otros diferentes composiciones expresivocomunicativas

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Giros en alto. Traslados. Giros en la marcha Despliegues y repliegues. Ejercicios de desarrollo físico general Identificar las capacidades motoras que participan en cada uno de las prácticas gimnásticas. Juegos para mejorar las capacidades condicionales: Juegos para mejorar la fuerza. Juegos para mejorar la rapidez. Juegos para mejorar la resistencia. Entre otros: Proponer juegos y/o ejercicios para que los estudiantes reconozcan sus facilidades y dificultades. Juegos para mejorar las capacidades coordinativas: Salta la pelota. Atrapar la cinta. Se hunde el barco. Buscando mí casa. El equilibrista. Entre otros: Dar tiempo a los estudiantes para que construyan en forma individual y grupal maneras de resolver sus prácticas corporales. Conversar con los estudiantes sobre las prácticas corporales desarrolladas Actividades de aseo personal. Elegir compasiones expresivo – comunicativas. Organizar conversaciones sobre la percepción de los diferentes movimientos. (lento – rápido) Ejecución de movimientos de acuerdo a su intencionalidad.

dificultades de participar en diferentes prácticas corporales y las mejora con ayuda de sus pares, a partir del conocimiento de su cuerpo, las posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos articulares) y la confianza en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)

Criterio de Evaluación CE.EF.3.4. Construye individual y colectivamente composiciones expresivo-comunicativas de manera segura y colaborativa, reconociendo y

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3.

Construye composiciones colectivas, ajustándolo rítmicamente. Valorar las manifestaciones expresivas – comunicativas vinculándolas con su aporte a la riqueza cultural. Utilizar los diferentes desplazamientos rítmicos para la construcción expresiva – comunicativa según la intencionalidad. Acordar pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras y placenteras de realizar las expresiones corporales grupales de la propia región ante diferente público.

Acordar pautas de cuidar de sí y de sus pares en las prácticas corporales – expresivo comunicativas, de manera segura. Construir conocimientos sobre el cuerpo y sus posibilidades de acción en las practicas expresivo – comunicativas.

reconociendo, percibiendo y seleccionando diferentes movimientos, según la intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del mensaje a comunicar.

EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, vinculándolas con sus significados de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre otros) para comprender los aporte a la riqueza cultural.

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EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales expresivocomunicativas para participar de ellas de modo seguro.

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Realizar juegos motores de movimientos lento, rápidos, continuos. Ejecutar juegos sensoriales fuertes, suaves, etc. Expresar y comunicar a través de juegos cooperativos. Proponer realizar las siguientes actividades: Bailes Folclóricos Danzas sencillas Juegos de expresión Bailes sencillos individuales y grupales. Identificar en grupo diferentes movimientos. Experiencias previas de movimientos expresivos. Cuidados entre sí y de sus pares. Dialogar sobre el mensaje e historia de las reproducciones musicales. Ejecutar Intenciones Expresivas – comunicativas. Desarrollar pasos básicos. Seleccionar la música de interés de estudiantes. Práctica de ritmos nacionales y de la región Sugerir la realización de manifestaciones culturales de la región. Seleccionar rondas, danzas y bailes del contexto y de otras regiones. Proporcionar significados del origen de los aportes culturales. Desarrollar Danzas y viales tradicionales del Ecuador: Cosechas, pindulleros, Zuleta, san juan, bailón – bailón, puka ñustas, fiñashca mi cani angelitos de punyaro, achlmamita, pendoneros, aruchicos y fiestas

valorando el aporte cultural de diversas manifestaciones expresivas de la propia región y de otras regiones a la riqueza nacional, utilizando y compartiendo con pares diferentes recursos (emociones, sensaciones, estados de ánimo, movimientos, experiencias previas, otros) y ajustando rítmicamente (al ritmo musical y de pares) la intencionalidad expresiva de sus movimientos, durante la interpretación de mensajes escénicos y/o historias reales o ficticias ante diferentes públicos. CE.EF.3.6.1. Construye conocimiento/s sobre su cuerpo, sus posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos articulares) y cómo mejorarlas, analizando la influencia de sus experiencias corporales, los efectos de las representaciones sociales (propias y del entorno) sobre las prácticas corporales, reconociendo las facilidades y dificultades propias y la importancia de construir espacios de confianza colectivos durante su proceso de aprendizaje.

Indicadores de Evaluación I.EF.3.4.1. Construye composiciones expresivo comunicativas individuales y colectivas de manera segura y

6 semanas

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EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la construcción de identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas corporales

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Cierre de la unidad

        SEGUNDO

Participar cooperativos

en de

juegos oposición

EF.3.1.6. Participar en juegos (cooperativos, de

de san pedro dulce xxx, entre otras. Valorar las expresiones comunicativas de las prácticas corporales culturales. Actividades de aseo personal.

Intervenir en orientaciones para el cuidado de sí y de los pares en las prácticas corporales. Recomendar la ejecución de estas prácticas corporales de manera segura. Vigilar y valorar las prácticas expresivo – comunicativas (danza – bailes) Organizar presentaciones en grupos de las prácticas expresivas – comunicativas Dirigir la observación para reconocer y analizar las representaciones corporales propias. Estimular las prácticas corporales identificando los efectos sociales que producen. Proponer representaciones propias para analizar la identidad corporal. Realizar los siguientes bailes tradicionales del ecuador: El Yumbo. El Danzante. Capishca. Sanjuanito Realizar los siguientes bailes modernos: Hip-Hop Funky Electro dance Entre otros Explicar las acciones motoras, conceptuales y actitudinales de los juegos cooperativos y de oposición.

colaborativa, utilizando y compartiendo con sus pares diferentes recursos (emociones, sensaciones, estados de ánimo, movimientos, experiencias previas, otros), ajustándolos rítmicamente (al ritmo musical y de pares) durante la interpretación de mensajes y/o historias reales o ficticias. (I.3., S.4.) I.EF.3.4.2. Participa y presenta ante diferentes públicos manifestaciones expresivo-comunicativas de la propia región y de otras, reconociendo el objetivo de las mismas y valorando su aporte cultural a la riqueza nacional. (J.1., S.2.) I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y dificultades de participar en diferentes prácticas corporales y las mejora con ayuda de sus pares, a partir del conocimiento de su cuerpo, las posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos articulares) y la confianza en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)

Criterio de Evaluación CE.EF.3.2 Construye con pares y trabajando en equipo diferentes

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CUARTA UNIDAD JUEGO EN EQUIPO

4.

.

propios de su entorno cuidando de sí y sus pares de manera segura. Reconocer las demandas motoras que se producen en los juegos colectivos y cooperativos. Explorar diferentes modos de responder de manera segura a los objetivos de los juegos colectivos cooperativos y de oposición, reconociendo su propio desempeño.

oposición) de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) y lógicas particulares para ajustar sus acciones y decisiones al logro del objetivo de los mismos.

EF.3.1.7. Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a las demandas y objetivos de los juegos colectivos (cooperativos o de oposición).

Participar en juegos de diversas regiones de manera segura reconociendo su producción cultural.

Participar en juegos populares propios de la región, diferenciándolo los de su propio contexto.

EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (barrios, parroquias, cantones, ciudades, provincias), caracterizándolos y diferenciándolos de los de su propio contexto. EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos

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Orientar para una participación segura y con sus pares en los juego. En grupos identificar las demandas de los juegos. Orientar sobre las lógicas y los juegos. Realizar juegos cooperativos con pelotas. El nombre balón pie. Salta, mengana. Las pequeñas canguros. Entre otros: Juegos cooperativos de correr: El desafío. Correr y tocar mucho. Fotografías instantáneas, Corremos en grupo. Saltamontes. Correr y tocar. Entre otros. Juegos cooperativos con pelotas: Entrega lateral. Pasar algo por parejas. Pasar la pelota y acostarse. Balón en Alaska. El Reloj. Rebotes simples. Entre otros Juegos cooperativos de balonmano Penaltis cooperativos. Balompié con la mano. Balón pase. Coger y pasar. Los diez pase. Entre otros Seleccionar y aplicar diferentes juegos cooperativos de oposición. Comparar y diferenciar con los juegos de su

posibilidades de participación que mejoren de manera segura su desempeño y posibiliten el logro del objetivo en diversos juegos, a partir del reconocimiento de sus experiencias corporales, su propio desempeño (posibilidades y dificultades), la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, y la diferencia entre juegos y deportes, teniendo en cuenta objetivos, características, reglas, demandas, roles de los participantes y situaciones de juego. CE.EF.3.1 Participa y/o juega de manera segura y democrática con sus pares en diferentes juegos (creados, de diferentes regiones, entre otros), reconociéndolos como producciones de la cultura (propia y de otras), identificando sus características, objetivos y proveniencias y acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades. CE.EF.3.7 Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales de manera segura, saludable y placentera, identificando dificultades propias y de sus pares, reconociendo su condición física de partida y realizando acondicionamiento corporal necesario, en relación a los objetivos y demandas de la práctica. Indicadores de Evaluación

6 semanas

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Explorar los diferentes objetivos para mejorar su desempeño en la elección de sus prácticas corporales.

posibles (recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige participar.

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Cierre de la unidad -

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propio contexto. Realizar los siguientes juegos cooperativos de oposición: La cadena. Robar la cola al zorro. Car y cruz El puente de lago Ness La cola de la serpiente. Entre otros: Motivar a los estudiantes para que analicen sus diferencias de su desempeño en los juegos cooperativos. Organizar los juegos entre grupos

Determinar experiencias y conocimientos previos. Orientación para la comprensión de los juegos de la región y de otras. Presentación de juegos de su propio contexto Reconocimiento de cuidado en la realización de los juegos. En grupos pequeños, reconocer su producción cultural. Participación colectiva en los juegos. Orientaciones para una buena práctica saludable. Recomendaciones de higiene personal. Seleccionar y aplicar diferentes juegos de otras regiones y contextos. Comparar y diferenciar con los juegos de su propio contexto. Motivar a los estudiantes para que analicen sus diferencias de los juegos. Organizar los juegos populares del ecuador

I.EF.3.2.2. Participa en diversos juegos reconociendo su propio desempeño (posibilidades y dificultades de acción), mejorándolo de manera segura individual y colectiva y estableciendo diferencias entre los juegos y los deportes a partir de las características, reglas, demandas, roles y situaciones de juego en cada uno. (I.2.) Reconoce con pares a partir del trabajo en equipo, para responder a las demandas y objetivos de los juegos colectivos, desde sus experiencias corporales previas. I.EF. 3.2.1. (S.4.)

I.EF.3.1.1. Participa en juegos creados y de otras regiones de manera colectiva, segura y democrática, reconociéndolos como producciones culturales con influencia en su identidad corporal. (J.1.) I.EF.3.7.1 .Participa de manera segura, saludable y placentera en prácticas corporales, reconociendo las dificultades propias y de sus pares para alcanzar los objetivos de las mismas. (J.4., I.1.)

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QUINTA UNIDAD

Construir y realizar ejercicios de destrezas acrobáticas (gimnasia rítmica) reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus pares.

EF.3.2.6. Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la realización de las

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entre grupos Sugerir los diferentes objetivos para mejorar el desempeño personal o colectivo. Proponer la participación en los siguientes juegos populares del Ecuador: La rayuela. Manitos calientes. Ula – ula. Saltar la soga. Carrera de ensacados. La cebolla. Entre otros. Proporcionar una variedad de prácticas corporales para su mejora personal. Organizar y dirigir prácticas recreativas para mejorar su desempeño. Realizar juegos populares del contexto: Pelota bota( brilé) Sillas musicales. Juego de la soga. La carretilla. Uno. Dos, tres, pollito inglés. Polis y cacos. La goma. Entre otros Intervenir para aclarar dudas e inquietudes sobre prácticas corporales placenteras. Realizar actividades de aseo personal

Orientar a los estudiantes para construir y respetar los acuerdos de seguridad en las secuencias gimnásticas. Crear alternativas de destrezas y acrobacias. En grupo reconocer los cuidados entre sí y sus pares.

Criterio de Evaluación CE.EF.3.3 Construye individual y colectivamente secuencias gimnásticas, identificando sus experiencias previas, realizando el acondicionamiento corporal necesario, ejecutando

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5.

Reconocer la condición física de partida (capacidades coordinativas y condicionales) de manera segura y placentera.

secuencias gimnásticas, destrezas y acrobacias, reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus pares, como indispensables.

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Acordar pautas de trabajo colectivo, para evitar lesiones en la participación de las prácticas corporales.

EF.3.6.3. Reconocer la condición física de partida (capacidades coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable, en relación a las demandas y objetivos que presentan las diferentes prácticas corporales.

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Construir individual y colectivamente secuencias gimnásticas de acrosport. Resaltar la importancia del cuidado de sí y de sus pares durante la participación de las prácticas corporales (acrosport)

EF.3.2.7. Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera segura y placentera destrezas y acrobacias grupales. EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes

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Realizar ejercicios de coordinación, agilidad y flexibilidad antes de las prácticas gimnásticas. Ejecutar acondicionamiento físico de las capacidades condicionales (fuerza, reacción y velocidad) Realizar juegos para contribuir a mejorar la condición física. Moderar, ordenar y orientar secuencias gimnásticas indispensables Preguntar sobre experiencias previas de la condición física. Determinar los roles en una composición de Acrosport Fases en la realización de figuras y pirámides. Normas de seguridad. Identificación de los errores más comunes. Proponer juegos para reconocer las capacidades coordinativas y condicionales. Ejecutar juegos de flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza. Argumentar para apoyar en las prácticas deportivas de manera segura y saludable

Orientar a los estudiantes para construir y respetar los acuerdos de seguridad en las secuencias gimnásticas. Acrosport. Crear alternativas de destrezas y acrobacias. Proponer realizar secuencias y variantes a la misma del acrosport. En grupo reconocer los cuidados entre sí y sus pares.

diferentes variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el uso del tiempo y el espacio, las capacidades motoras a mejorar; y realizando los acuerdos de seguridad, confianza y trabajo en equipo necesarios. CE.EF.3.7 Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales de manera segura, saludable y placentera, identificando dificultades propias y de sus pares, reconociendo su condición física de partida y realizando acondicionamiento corporal necesario, en relación a los objetivos y demandas de la práctica. Indicadores de Evaluación I.EF.3.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, facilitando la confianza en la realización de secuencias gimnásticas grupales. (J.1., I.3.) I.EF.3.7.2. Alcanza de manera segura, saludable y placentera los objetivos y exigencias de diferentes prácticas corporales, reconociendo su condición física de partida y realizando el acondicionamiento corporal previo y posterior, evitando lesiones durante su participación. (J.3., S.3.)

6 semanas

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Cierre de la unidad

prácticas corporales, identificando los posibles riesgos.

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Ef.3.6.5.Reconocer la presencia de placer y displacer en la participación de prácticas corporales, para elegir aquellas que lo identifican, y practicarla de modo placentero dentro y fuera del contexto escolar

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SEXTA UNIDAD

Lograr participar con pares en juegos deportivos en cancha dividida, construyendo espacios de confianza que faciliten la creación de

EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad para

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Realizar la información técnica sobre los aspectos motores y posturales para su práctica del acrosport. Dibujar en tarjetas las diferentes expresiones del acrosport a ser desarrolladas (dos, tres, cuatro, cinco y seis). Realizar ejercicios en parejas. Ejercicios por tríos. Ejercicios por cuartetos. Aspectos técnicos: El cuerpo como apoyo. Posiciones básicas del portor. Posiciones básicas del ágil. Realizar los siguientes Acrosport (ejercicios y transporte): Considerar algunas limitaciones del esquema corporal de los estudiantes. Moderar, ordenar y orientar secuencias gimnásticas indispensables Participar con los estudiantes en el cuidado de sí y de los demás en las prácticas corporales. Realizar las siguientes acrobacias de acrosport. Realizar las siguientes actividades de equilibrio de acrobacias: Colaborar en el reconocimiento de la importancia del cuidado de sí y los demás. Intervenir en la identificación de los posibles riesgos en las prácticas corporales Actividades de aseo personal. Organizar grupos para la práctica de juegos en cancha dividida. Conversar con los estudiantes sobre los acuerdos, reglas y pautas de seguridad. Identificar aspectos y espacios seguros para la

I.EF.3.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, facilitando la confianza en la realización de secuencias gimnásticas grupales. (J.1., I.3.) I.EF.3.7.1 .Participa de manera segura, saludable y placentera en prácticas corporales, reconociendo las dificultades propias y de sus pares para alcanzar los objetivos de las mismas. (J.4., I.1.)

Criterio de Evaluación CE.EF3.5 Participa y/o juega de manera segura con sus pares en diferentes juegos de iniciación deportiva (modificados, atléticos, entre otros),

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6.

JUEGO, SALUD Y VIDA

diferentes técnicas.

respuestas

Reconocer las demandas motoras para mejorar su desempeño de manera segura. Participar en los juegos de cancha dividida, de manera segura, cuidando de sí sus pares de forma democrática Logren participar y/o jugar de manera segura en juegos de cancha dividida identificando la lógica, características, objetivos y demandas, construyendo con sus pares diferentes respuestas técnicas, tácticas y estratégicas y diferenciándolos de los deportes. Logren mejorar su desempeño de manera segura y con ayuda de sus pares en los juegos de cancha dividida, a partir del reconocimiento de su condición física de partida y la posibilidad que le brindan las reglas de ser acordadas y modificadas, según sus intereses y necesidades. Guía EF. 2016, págs. 94,85

poder participar en diferentes prácticas deportivas colectivas de manera democrática y segura. EF.3.4.3. Participar en diferentes prácticas deportivas de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas por cada una de ellas, para mejorar el desempeño y alcanzar el objetivo de la misma.

EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos modificados y atléticos), reconociendo sus lógicas particulares y resolviendo las situaciones problemáticas de los mismos, mediante la construcción de respuestas técnicas y tácticas que le permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego

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práctica deportiva. Distribuir las tareas deportivas entre grupos. Asesorar en cada grupo para que la práctica deportiva sea democrática y segura. Ejecutar juegos de iniciación deportiva. Realizar los siguientes juegos de cancha dividida: Juego cancha reducida. Juego cancha equilibrada. Juego sigue la pluma. Realizar trabajo específico con juegos de cancha dividida. Creación de juegos de cancha dividida. Medidas de seguridad. Se realizarán con equipos de 1, 2,3 jugadores para evitar la pasividad. Jugar varios "partidos" al mismo tiempo. Por ello es conveniente colocar una goma elástica que atraviese el campo de balonmano y que engancharemos en las anillas que tienen las porterías para sujetar las redes.

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Actividades de aseo personal.

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Motivar a los estudiantes para la práctica deportiva. Alentar a participar en prácticas deportivas con juegos modificados y/o divididos En grupo reconocer las lógicas particulares de la práctica deportiva. Practicar los siguientes juegos modificados de cancha dividida:

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realizando el acondicionamiento corporal necesario y construyendo espacios de confianza colectivos que permitan la creación de diferentes respuestas técnicas (facilidades y dificultades propias), tácticas (intenciones en ataque y defensa) y estratégicas a partir de la identificación de sus lógicas, características, objetivos, demandas y condición física de partida; acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades y estableciendo diferencias y similitudes con los deportes y sus características. Indicadores de Evaluación I.EF.3.5.1. Participa y/o juega de manera segura en juegos de iniciación deportiva individual y colectiva, identificando las lógicas, características, objetivos y demandas de cada uno, construyendo con sus pares diferentes respuestas técnicas, tácticas y estratégicas, y diferenciándolos de los deportes. (I.2., S.4.) I.EF.3.5.2. Mejora su desempeño de manera segura y con ayuda de sus pares en diferentes juegos de iniciación deportiva, a partir del reconocimiento de su condición física de partida y la posibilidad que le brindan las reglas de ser acordadas y modificadas, según sus intereses y necesidades. (J.4., S.3.)

6 semanas

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Lograr participar con sus pares, en juegos de cancha dividida, reconociendo sus características, objetivos, reglas y demanda de los mismos. Construye con sus pares diferentes posibilidades de participación de juegos en cancha dividida, asumiendo los roles: (atacante o defensor) de acuerdo a las necesidades del grupo. Lograr experimentar nuevos juegos de cancha dividida, modificando las reglas y acuerdos para participar de manera segura. Explorar semejanzas entre juegos modificados y los deportes, determinando sus características, objetivos y reglas. Cierre de la unidad

EF.3.4.5. Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los desafíos que presenta cada práctica deportiva, reconociendo y asumiendo diferentes roles (atacante o defensor), según las situaciones del juego y las posibilidades de acción de los participantes. EF.3.4.6. Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos modificados/ atléticos y los deportes, en sus características, objetivos, reglas, la presencia de los mismos en sus contextos y sobre las posibilidades de participación y elección para practicarlos.

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El juego del “campo amplio” El juego del “campo largo” El juego “del tres contra tres”. Organizar acciones técnicas – tácticas para ajustar y cumplimiento de los objetivos. Realizar los siguientes juegos en cancha dividida:  Con un pique  Pase con bote.  Dos para dos Que los estudiantes propongan prácticas deportivas Organizar grupos para su participación en prácticas deportivas. Relevar las diferencias y similitudes entre juegos modificados y los deportes. Orientar y demostrar las semejanzas y diferencias en los juegos modificados – y deportes. Ejemplo y realización de los siguientes juegos – deportes modificados en cancha dividida:  Escala y corda.  La Bomba.  Fútbol – tenis.  Atrápala al vuelo.  La banda del patio.  Stickball omostafaesdesilla.blogspot.com/2013/01/juegosde-cancha-dividida-1.html Organizar en grupo la identificación de las características, objetivos y reglas de los juegos (deportes) Estimular la selección de los juegos para su participación. No usar desde el principio todas las reglas que

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describimos en los juegos. Orientar para ajustar lo técnico – táctico. Orientaciones de acciones ofensivas defensivas. Ejercicios de movilidad para desmarque. Actividades de aseo personal

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA:

7. OBSERVACIONES

Griselda Amuchastegui, C. S. Clotilde Sardou y María Fuentecilla). La Enseñanza de Educación Física, en La Enseñanza de Educación Física en la Modalidad Especial y sus aportes para la inclusión. Córdova: IPEF. Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. En M. d. Ecuador. Educación Física para EGB y BGU. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente, Educación General Básica. Quito: Editogram S.A. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Programa de Educación Física. En M. d. Ecuador, Programa de Educación Física. Quito: Mineduc

ELABORADO DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda Lic. Rolando Rey

y

…………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………..

COORDINADORA/A DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA:

REVISADO:

APROBADO: DIRECTORA: Mgs. Andrea Delgado

Firma:

Lic. Rolando Rey Firma:

Firma:

Fecha: 24-09-2019

Fecha:

Fecha:

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Primera unidad ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO

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“CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Unidad Didáctica: Planificación N°1.

EJES TRANSVERSALES

PERFIL DE SALIDA

Cuidado y protección de la naturaleza

JUSTICIA

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

JUEGO, APRENDO DIVIERTO

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

Y

ME

1ero Matutina

Paralelos:

Objetivos Específicos de la Unidad

-Favorecer la construcción de identidad corporal a través de la práctica y comprensión de reglas para poder jugar con los otros. -Desarrollar habilidades a través de los roles para poder jugar de manera segura y placentera.

SEMANA DE INICIO

“A”, “B”, “C” y “D”

10 de Septiembre del 2019

FECHA DE FINALIZACION J.3. Procedemos con respecto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.

2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS EF.1.1.1. Identificar las características básicas de diferentes tipos de juegos (de persecución, con elementos, rondas, ancestrales, en ambientes naturales, individuales y colectivos, etc.) presentes en el entorno cercano para participar y disfrutar de ellos. EF.1.1.2. Comprender la necesidad de reglas y roles para poder jugar con otros, estableciendo y respetando acuerdos simples con sus pares. EF.1.1.3. Comprender la importancia del cuidado de sí y de los pares como requisito para jugar los juegos de manera segura y placentera. EF.1.1.5. Identificar posibles materiales para construir implementos para diferentes juegos y construirlos de manera segura (por ejemplo, pelotas de medias, de papel, zancos con latas y cuerdas,

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN EF.1.1.1. Ajusta sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivos de los juegos. (S.3.) I.EF.1.1.2. Comprende la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes juegos. (J.3., I.4.) I.EF.1.1.3. Identifica lógicas de los juegos, las habilidades motrices básicas que se requieren, los objetivos que hay que lograr y los materiales necesarios para la construcción de implementos. (I.2., S.3.)

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Estrategias Metodológicas Encuentro. Las y los estudiantes, al encuentro con el docente, se sentarán en un círculo que se convertirá en el punto de reunión de las clases; en el mismo conversarán acerca de las expectativas para la Unidad Didáctica. Estructuración de la clase: Preparación de material Preparación Grupal. Planteamiento del tema ANTICIPACIÓN Dinámicas de presentación: Técnica: Reglas en marcha Docente prepara el material y organizará los grupos Planteará el reto psicomotriz para ser desarrollado Cada integrante del grupo participará de forma placentera. Los juegos tendrán un enfoque se roles y socialización. ACTIVIDADES Preparación del material; ubicar los materiales a ser utilizados en la mitad de la cancha Formar grupos de niños, se lo realizará de acuerdo a los juegos (se podrá incluir canciones infantiles) (calentamiento) Enseñanza; caminar, correr, saltar Reto Psicomotriz ¿Con ese material cómo puedo participar en los juegos de manera segura? ¿Respeto a mis pares en el desarrollo de los juegos? ¿Mi cuerpo disfruta al caminar, correr y saltar? La unidad se desarrollará mediante el siguiente proceso: Explorar conocimientos de experiencias previas sobre el jugar. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de canciones y/o juegos. Observación, descripción de los juegos y/o sus materiales a manipular. Reflexiones: ¿Qué sabemos jugar?

Recursos

Indicadores de Logro



Marcador es

-



Cartulinas

-



Grabador a



CD



Cuerdas



Globos



Bancos suecos



Ladrillos



Tela grande



Balones

-

Se ajusta a las acciones motrices de los juegos. Le agrada realizar los roles de los juegos de persecución. Identifica las características de los juegos de persecución.

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos

Técnica Observación Instrumento Listas de Control

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¿Qué deseamos saber? Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos. Dialogar sobre los juegos conocidos y desarrollados por los estudiantes. Proponer diferentes tipos de materiales para desarrollar juegos con reglas a partir de las actividades cotidianas

-

Se desarrollarán las siguientes consignas ¿Participan en los juegos de manera segura CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Dialogar sobre las prácticas corporales que se está aprendiendo. Practicar las acciones motrices de los juegos. Revisar las expectativas y proponer nuevas reglas sencillas. Describir la importancia de jugar con los pares. Aplicación de canciones y rondas. Aplicación de juegos cooperativos. Formular y aclarar inquietudes. Participación en juegos en forma grupal Considerar que, el juego de roles. Utilizar consignas en los juegos cooperativos. Desarrollar los siguientes juegos cooperativos: -

Correr y parar. Correr hacia la pared contraria. Atención al oído. Agrupaciones por número. Cesta envuelta. Apoyar al proceso de enseñanza con las siguientes canciones infantiles: Juego Infantil. Cú cú cantaba la rana A,e,i,o,u Yo tenía diez perritos. Dialogar sobre los juegos de roles que se está aprendiendo.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Practicar las acciones motrices de los juegos de roles. Revisar las expectativas y proponer nuevas reglas sencillas a los juegos de roles. Aplicación de rondas. Aplicación de juegos cooperativos y de roles Formular y aclarar inquietudes de las formas seguras para jugar. Participación en juegos en forma grupal

Actividad: Juegos de persecución  Juego gato y el ratón  Desafíos motrices y retos.  ¿Puedes evitar que el grupo 2 les tope la espalda a ustedes?  ¿Puedes topar la espalda a los integrantes del grupo 2 en menos de un minuto sin salirse de la cancha?  Variables: aumentar el número de jugadores, reducir el espacio, manejar tiempos, poner reglas externas, aumento de elementos de complejidad y disposición de elementos Establecer los objetivos y características de los juegos. Realizar juegos cooperativos que promuevan el trabajo en equipo para alcanzar un objetivo común. CONSOLIDACIÓN Reflexionar sobre las prácticas corporales desarrolladas. Valorar el cuerpo en las prácticas corporales. Identificar las reglas y roles al jugar. Estimar el respeto de las reglas y acuerdos de los juegos. Identificar los cuidados y hábitos. Reflexiones: ¿Qué aprendimos sobre los juegos de persecución? Sugerencias para las próximas actividades -

Sugerencias para las próximas actividades. Actividades de aseo personal.

PROCESO: ANTICIPACIÓN Dinámicas de presentación:



Marcador es

-

Se ajusta las reglas de los juegos. Le agrada realizar los roles de los

Técnica

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Verdad o mentira? ¡Vaya tela¡ La memoria del elefante. Significar los juegos de roles: Explorar conocimientos de los cuidados básicos. Presentación de objetivos de jugar de manera segura. Motivación a través de juegos. Observación, descripción de los juegos de roles. Reflexiones: ¿cómo jugar de manera segura? ¿Qué deseamos saber sobre los cuidados básicos de higiene? Cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos de roles

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Realizar juegos para que los mismos puedan encontrarle un sentido y significado, tanto personal como colectivo, distinto a los que están presentes en la cultura. Aportar al logro de los objetivos del eje de expresión y comunicación, en sus Ámbitos: Identidad, autonomía y convivencia. Realizar los siguientes juegos: -

Me pica aquí Quiquiriquí Nombre y rueda de la pelota Salid tortuga de tu rincón Pasar la lista con los nombres José se llama el padre-

Actividad: Juegos de fortalecimiento  Juego Perros con cadenas  Sujetando la pierna de cada compañero;  ¿Puedes evitar que estos te desplacen adelante en un tiempo de 1 min? CONSOLIDACIÓN Valorar el cuidado entre sí.

Cartulinas



Grabador a





CD



Cuerdas



Globos



Bancos suecos

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Ladrillos





Tela grande Balones

-

juegos de manera segura Sugiere respetar las reglas.

Observación Instrumento Escalas de valoración

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Identificar los posibles riesgos al jugar. Identificar los cuidados y hábitos en el desarrollo de los juegos Reflexiones: ¿Qué aprendimos sobre la seguridad para jugar? Sugerencias para las próximas actividades. Actividades de aseo personal.

PROCESO: ANTICIPACIÓN Dinámicas de presentación:  Compañeros hasta en la sopa.  El círculo mágico  De la A a la Z Explorar conocimientos de experiencias previas sobre el jugar con roles. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de canciones y/o juegos. Observación, descripción de los juegos de roles. Reflexiones: ¿Qué sabemos sobre los juegos de roles? ¿Qué deseamos saber? Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos de roles. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Dialogar sobre los juegos de roles que se está aprendiendo. Practicar las acciones motrices de los juegos de roles. Describir la importancia de jugar con los pares juegos de roles. Aplicación de canciones y rondas. Aplicación de juegos cooperativos Participación en juegos en forma grupal Realizar los siguientes juegos: -

Me pica aquí Quiquiriquí



Marcador es

-



Cartulinas

-

Grabador a





CD



Cuerdas



Globos



Bancos suecos



Ladrillos





Tela grande Balones

-

Identifica las lógicas de los juegos. Participa en relación a sus acciones motrices Utiliza materiales en los juegos. Participa de manera segura en los juegos de roles

Técnica Observación Instrumento Listas de Control

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Nombre y rueda de la pelota

Actividad: Juego halar la cuerda en grupo, Desafío /reto motriz  ¿Pueden evitar los grupos que el otro los halen de la cuerda sin que pasen la línea delimitada? COSNSOLIDACIÓN Reflexionar sobre las prácticas corporales desarrolladas. (juegos de roles) Valorar el cuerpo en los juegos de roles. Identificar las reglas y roles al jugar. Estimar el respeto de las reglas y acuerdos de los juegos. Identificar los cuidados y hábitos. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Sugerencias para las próximas actividades. Actividades de aseo personal. Encuentro. Las y los estudiantes, se sentarán en un círculo que se convertirá en el punto de reunión de las clases; en el mismo conversarán acerca de las expectativas para la Unidad Segunda Didáctica. Estructuración de la clase: Preparación de material Motivación para el aprendizaje Planteamiento de la temática ANTICIPACIÓN Dinámicas de presentación: Técnica: Reglas en marcha Docente prepara el material y organizará los grupos Planteará el reto motriz para ser desarrollado Cada integrante del grupo participará de forma segura y placentera. Los juegos tendrán un enfoque cooperativo ACTIVIDADES Preparación del material; ubicar los materiales a ser utilizados en la parte final de la cancha Formar grupos de niños, se lo realizará de acuerdo a los juegos

o 

Marcador es



Cartulinas



Grabador a



CD



Cuerdas



Globos



Bancos

Comprende y respeta las reglas de jugar.

Juega placentera

de

manera

segura

Considera seguridades durante y después de jugar

y

antes,

Juega y respeta las reglas de los juegos cooperativos -

Propone nuevos cooperativos.

juegos

Técnica Observación Instrumento Listas de Cotejo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] (se podrá incluir canciones infantiles) (calentamiento) Enseñanza; correr Reto Psicomotriz ¿Con ese material cómo puedo participar en los juegos cooperativos de manera segura? ¿Respeto a mis pares en el desarrollo de los juegos cooperativos? ¿Mi cuerpo disfruta al jugar a correr? La unidad se desarrollará mediante el siguiente proceso:  Reflexiones: ¿Qué sabemos jugar?  ¿Qué deseamos saber?  Participar de forma segura en los juegos cooperativos  Cada integrante del grupo participará de forma segura en los juegos cooperativo CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Comprender la importancia de los juegos cooperativos.  Participar en equipo en los diferentes juegos cooperativos respetando las diferencias individuales.  Participar en las actividades caminar en diferentes direcciones, tiempo y espacio.  Correr alrededor de la cancha entre pares  Participar en los juegos cooperativos de manera segura  Disfrutar de las actividades de caminar, correr en el contexto.  Describir la importancia de jugar con los pares.  Aplicación de canciones y rondas:  Ronda del enredo.  Explorar conocimientos de experiencias previas sobre el jugar cooperativamente.  Desarrollar las siguientes canciones y rondas:  Bosque chocolate  La pantera rosa  El rey león  Tengo una muñeca  Practicar las acciones motrices de los juegos cooperativos.  Aplicación de juegos cooperativos. JOSÉ SE LLAMABA EL PADRE

suecos 

Ladrillos



Tela grande



Balones

-

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] MI CUERPO, MI CUERPO Formular inquietudes en el desarrollo de los siguientes juegos cooperativos:  La cadena  Cruzar el puente  Que no caiga el balón.  Participación en juegos en forma individual y grupal  Utilizar consignas en los juegos cooperativos. Actividad: Juegos cooperativos de correr Juego “Correr y parar”  Desafíos motrices y retos.  ¿Puedes correr entre pares sin soltarse de las manos?  ¿Puedes correr en un espacio reducido de la cancha?  Variables: aumentar el número de jugadores, reducir el espacio a jugar? Juego “Correr hacia la pared contraria ¿Pueden tocar la pared sin chocarse en cada uno de los grupos? ¿Corren al sonido del objeto predispuesto? Establecer las normas de los juegos CONSOLIDACIÓN  Reflexiona sobre los juegos desarrollados  Valora su cuerpo en las prácticas lúdicas cooperativas.  Aprecia el respeto de las reglas y acuerdos de los juegos cooperativos.  Identifica los cuidados y hábitos entre pares.  Reflexiones: ¿Qué aprendimos?  Sugerencias para las próximas actividades  Aportar al logro de los objetivos del eje de desarrollo personal y social: 

Aseo personal. PROCESO: ANTICIPACIÓN Dinámicas de autoconocimiento:  Sigue la pista  Emociones a flor de piel  ¿Cómo soy? ¿Cómo me ven? Expresar los objetivos de los juegos cooperativos

 

Marcador es Cartulinas

- Juega de manera segura y placentera con sus pares diferentes juegos cooperativos. I.EF.1.1.2. -

Juega observando las seguridades necesarias. Respeta a los demás en el desarrollo

Técnica Observación Instrumento Listas de Control

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Motivar para el respeto a las diferencias individuales. Presentación de objetivos de los juegos cooperativos que promuevan el respeto entre pares y el grupo. Motivación a través de juegos cooperativos de correr Observación, descripción de los juegos cooperativos de correr. Reflexiones: ¿cómo jugar respetando a los demás? ¿Qué deseamos saber sobre los juegos cooperativos? Cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos cooperativos.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Realizar juegos cooperativos para promover el respeto entre pares y todo el grupo. Aportar al logro de los objetivos del eje de expresión y comunicación, en sus Ámbitos: Identidad, autonomía y convivencia. Realizar los siguientes juegos cooperativos de correr: Cesta envuelta Cambio de puestos en grupos Actividad: Juegos de fortalecimiento  Lucha de tracción  Desafío /reto motriz  Se enfrentan dos jugadores agarrados de la mano derecha o izquierda. Están separados por una línea. A una señal intentan halarse mutuamente sobre la línea.  ¿Puedes evitar que el grupo sea desplazado hasta la segunda línea trazada? CONSOLIDACIÓN Valorar el respeto de las diferencias individuales. Identificar las posibles limitaciones de participación al momento de jugar. Identificar las formas de respetar las diferencias individuales en el desarrollo de los juegos cooperativos Reflexiones: ¿Qué aprendimos sobre el respeto a las diferencias individuales? Sugerencias para las próximas actividades.



Grabador a



CD

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Cuerdas



Globos



Bancos suecos



Ladrillos

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Tela grande



Balones

-

de los juegos. Le agrada participar en juegos cooperativos. Sugiere juegos cooperativos.

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Actividades de aseo personal.

PROCESO: ANTICIPACIÓN Dinámicas de autoconocimiento:  La maleta  La diana Explorar conocimientos de experiencias previas sobre el jugar con materiales (cuerdas). Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de canciones y/o juegos. Observación, descripción de los juegos construidos (cuerdas)  Busca pies  La culebrita  Peonza corporal cooperativa Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos con cuerdas. Describir la importancia de jugar con cuerdas. Aplicación de canciones y rondas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Actividad: Juegos de fortalecimiento Lucha de tracción Desafío /reto motriz Uno de los miembros de la pareja sujeta un extremo de una cuerda. El otro jugador se coloca el otro extremo de la cuerda en la cintura. En esta posición gira para enrollarse la cuerda. Después su compañero tira de la cuerda al tiempo que él se desenrolla girando como una peonza. ¿Puedes enrollarse y desenrollarse simultáneamente los dos miembros de la pareja? ¿Puedes repetir la actividad dos veces? Reflexiones: ¿Qué sabemos sobre los construidos con cuerdas? ¿Qué deseamos saber sobre las lógicas de los juegos con cuerdas?

-

Marcador es

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Cartulinas

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Grabador a

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CD

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Cuerdas

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Globos

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Bancos suecos

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Ladrillos

-

Tela grande

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Balones

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Identifica las lógicas de los juegos cooperativos. Participa en relación a sus acciones motrices Utiliza materiales en los juegos cooperativos Participa de manera segura en los juegos cooperativos.

Técnica Observación Instrumento Escalas de valoración

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Actividades: Correr saltando la cuerda a una distancia de 10, 15 y 20 mts. Correr salvando las cuerdas que se encuentran colocados en zig – zag en el suelo. En el desarrollo de los juegos con cuerdas, identificar las habilidades motrices básicas de_ correr, saltar, lanzar Practicar las acciones motrices de los juegos con cuerdas. Aplicación de juegos cooperativos con otros materiales. Formular y aclarar inquietudes. Participación en juegos en forma individual y grupal Realizar los siguientes juegos cooperativos:

¿Cómo te llamas’ Salid Tortuga de tu rincón El nombre y el gato y el raton Actividad: Juego halar la cuerda en grupo, Desafío /reto motriz  ¿Pueden evitar los grupos que el otro los halen de la cuerda sin que pasen la línea delimitada?  Variantes: # de participantes, largo de la cuerda, distancias, tiempo espacios y posiciones COSNSOLIDACIÓN Reflexionar sobre los juegos con cuerdas que han desarrollado. Reflexionar sobre las prácticas corporales desarrolladas.(juegos con cuerdas) Valorar el respeto en los juegos con cuerdas.. Identificar las habilidades motrices de los juegos con cuerdas. Identificar los cuidados y hábitos. Reflexiones: ¿Qué aprendimos sobre juegos con cuerdas? Sugerencias para las próximas actividades. Actividades de aseo personal.

3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] ELABORADO: REVISADO Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Lic. Rolando Rey Firma: Firma:

Directora: Mg. Andrea Delgado Firma

Fecha: 10 -09 - 2019

Fecha:

Fecha:

APROBADO

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Primera Unidad Planificación

EJES

Cuidado y

Área/Asignatura:

Título de la Unidad

PERÍODOS:

Educación Física

Grado/Curso:

2do Matutina

Paralelos:

“A”, “B”, “C” y “D”

JUEGO. APRENDO Y ME DIVIERTO

Objetivos Específicos de la Unidad

- Participar en diferentes juegos de persecución reconociendo sus características, para poder jugarlos de manera segura -Iniciar en el desarrollo de los juegos de persecución para identificar sus objetivos para poder jugarlos. -Mejorar la participación en los juegos de persecución cumpliendo las reglas para poder jugar. -Participar en diferentes juegos de persecución reconociendo cada uno de sus categorías simples y roles para poder jugarlos.

6 semanas/30 períodos

SEMANA DE

10 de Septiembre del 2018

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] TRANSVERSALES protección de la naturaleza

PERFIL DE SALIDA

JUSTICIA

FECHA DE FINALIZACION J.3. Procedemos con respecto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.

2. PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS Participar en juegos de persecución, reconociendo sus características, objetivos, reglas y demandas motoras para poder jugarlos EF.2.1.1. Participar de forma placentera en diferentes tipos de juegos reconociendo sus características y objetivos. EF. 2.1.4. Identificar posturas adecuadas y menos lesivas en diferentes prácticas corporales de forma segura. EF. 2.6.4. Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan los juegos EF.2.1.2. Identificar mis condiciones, disposiciones y posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica) para poder participar con pares en diferentes prácticas corporales. EF. 2.5.6.

Estrategias Metodológicas -

-

-

INICIO

Para el desarrollo del proceso de las clases, se aplicará el modelo didáctico de anticipación, construcción del conocimiento y consolidación de los aprendizajes. Indagar a través de motivaciones utilizando canciones y / o juegos sobre experiencias participativas en juegos e persecución y de la región. Se les preguntará ¿qué juegos conocen? ¿Qué juegos juegan con sus amigos?, de esa conversación se seleccionarán aquellos que sean de persecución o atrapadas y los jugarán Realizar en grupo juegos de persecución, para observar y describir las características de los juegos de persecución. Realizar varios juegos de persecución para determinar sus particularidades.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN -

Recursos

Participa con sus pares en juegos de persecución, reconociendo sus características y objetivos. I.EF. 2.1.1. Participa en diferentes juegos respetando las reglas propuestas colectivamente, tomado las precauciones necesarias de seguridad I.EF. 2.2.2. Identifica posturas adecuadas y menos lesivas en diferentes prácticas corporales de forma segura. I.EF. 2.9.2. Mejora su desempeño de modo seguro de los juegos reconociendo sus demandas motoras conceptuales y actitudinales. I.EF. 2.1.2

Indicadores de Logro

- Conos - Marcadores. - Silbato

  

En la participación reconoce las características de los juegos. Identifica los objetivos de los juegos de persecución. Participa de manera segura y placentera con sus pares en los juegos de persecución.

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejo

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-

-

-

-

Aplicar los siguientes juegos de persecución de categorías simples: “La ardillas y la Zorra”. Reconocer los objetivos del juego desarrollado Reconocer las demandas motoras para poderlos jugar Se les propondrá jugar juegos de persecución novedosos para ellos. Luego de jugarlos se les preguntará ¿cómo se llaman este tipo de juegos? ¿Por qué? Se habilitarán preguntas que sirvan como disparadoras para hablar sobre las reglas: “si el objetivo del juego es tratar de que no me atrapen, ¿Qué puedo hacer? qué no puedo hacer? y los que tienen que tratar de atrapar qué pueden hacer? ¿qué no pueden hacer? para reconocer que eso está determinado por las reglas. Se conversa sobre el sentido de las reglas en los juegos que jugamos y la importancia de conocerlas y respetarlas para poder jugar (condición de posibilidad). Se conversa sobre los vínculos entre las reglas y los cuidados que tenemos que tener para “no lastimarme y no lastimar a mis compañeros” (no vale empujar, hacer caer al compañero, agarrarlo, etc.). Reflexionar; Cómo participar de forma placentera en los juegos de persecución. Desarrollar los siguientes juegos para determinar sus características y objetivos. “La araña y las moscas”: Reflexiones sobre la participación en los juegos desarrollados. Proponer realizar variantes a los juegos de persecución . “La serpiente que crece Determinar los tipos de juegos reconociendo de mejor manera sus características y objetivos. Identificar las demandas motoras condicionales y coordinativas desarrollado en los juegos. En la ejecución de los juegos, se construirá, se respetará y modificará reglas de los juegos aplicados. Aplicar los siguientes juegos de persecución para identificar posturas

- Marcadores - Conos - Cuerdas



Reconoce las demandas que se desarrollan en los juegos.



Explora diferentes demandas para poder jugar.



Mejora su desempeño a través de los juegos de persecución y de la región

- Carteles - Aros - Láminas

Técnica: Observación Instrumento: Escala de Valoración

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-

-

adecuadas “El gato y los pájaros “El pilla, pilla”: Se propondrán algunas variantes para complejizar el desafío. Se les preguntará ¿Qué tienen que tratar de hacer en este juego para no perder? ¿Quién gana en este juego? A partir de estas preguntas lo que se busca es destacar la particularidad de este tipo de juegos, Motivar para la participación en nuevos juegos de persecución. En el desarrollo de los juegos de persecución, reconocer las medidas de seguridad. Se les preguntará, después de jugar y antes de volver a jugar, si la función que debe realizar el que atrapa es la misma que el de los demás compañeros, para distinguir los roles de “Perseguidor y Perseguidos” ¿qué los diferencia? Luego de jugar se conversará sobre: El perseguidor ¿qué puede hacer para tener más posibilidades de atrapar a los demás?, los perseguidos, ¿cómo pueden hacer para que no los atrapen? Lo que se procura es poner en palabras las acciones motrices involucradas y los modos de llevarlas a cabo. En el desarrollo de los juegos, se utilizará consignas de aceptación y comprensión de los estudiantes. En la aplicación de cada uno de los juegos, se establecerá los roles para jugar. A través de la “lluvia de ideas” se describirá las características de los juegos de persecución. Se orientará para caracterizar las demandas motoras en cada uno de los juegos Realizar ejercicios para las posiciones corporales básicas: Reflexionar sobre las actividades cumplidas Orientar la forma adecuada y segura de ejecutar estas posiciones corporales básicas y derivadas. Realizar las siguientes formaciones corporales  Fila:  Columna:

- Conos - Cuerdas - Colchonetas - Láminas - Pelotas

Marcadores - Carteles

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Círculo: Semicírculo: Cuadro: Dos o más columnas, una al lado de la otra. Dos o más filas, una detrás de la otra.

-Realizar orientaciones sobre algunos ejercicios correctos de articulaciones Recuperaremos las características fundamentales de los juegos de persecución y jugaremos a los que más gustaron. Se orientará para la higiene personal de los estudiantes. Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos y rondas. Orientaciones posturales adecuadas para mejorar su desempeño en las prácticas corporales. Reflexiones: ¿Qué importancia tiene la práctica corporal y la salud? ¿Qué deseamos saber? Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas corporales Aplicar ejercicios para identificar posturas adecuadas. Aplicación de habilidades motrices y/o juegos cooperativos para reconocer las maneras saludables en su práctica. Formular y explicar inquietudes. Participación de higiene personal después de las actividades Aplicación de actividades físicas para reflexionar sobre estas las prácticas corporales. Valorar las prácticas corporales a través de posturas adecuadas. Resumir las ideas principales. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Sugerencias para las próximas actividades. Identificar las demandas motoras de los juegos Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos: persecución, cooperación, relevos. Observación, descripción de los juegos cooperativos

- Aros - Láminas

- Marcadores



Participa en prácticas corporales de manera segura.



Entre pares acuerda cuidados para las prácticas corporales



Reconoce posturas adecuadas en las prácticas corporales.



Realiza de manera correcta movimientos corporales

- Conos - Cuerdas

Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejo

- Carteles - Aros - Láminas

 - Conos - Marcadores.



Logra participar en los juegos de manera segura. Reconoce las demandas motoras

Técnica: Observación

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-

-

Reflexiones: ¿Qué demandas motoras se desarrollan en los juegos? ¿Qué deseamos saber? Proponer diferentes juegos motores. Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos Presentación de los juegos y diferentes modos de participación. Apoyar en la organización y ejecución de los juegos. Aplicación de juegos para identificar sus reglas. Practicar diferentes tipos de juegos para reconocer sus demandas motrices, conceptuales y actitudinales. Revisar las expectativas de construir, respetar y modificar sus reglas. Aplicar diferentes juegos propuestos por el docente y los estudiantes. Formular y aclarar inquietudes Realizar las siguientes actividades: Caminar y correr con cambios de dirección libremente y por planos en el piso. Caminar lentamente y mover el cuerpo como si el viento los llevara a un lado y otro. Soplar haciendo sonidos como "el viento Correr con movimientos libres de los brazos, imitando el vuelo de los pájaros En grupos reconocer lo motor, conceptual y actitud que presentan los juegos. Propiciar el ambiente adecuado para el desempeño en los diferentes juegos. Realizar juegos motores:  Juego: Lluvia de pelotas.  Juegos de caminar: Los trenes. El caracol  Qué color es? Juegos motrices de lanzar  Lanzar al cesto  Pelota al aire Juegos motrices de correr:  Ocupa tu lugar  Qué hora es señor lobo?

- Silbato Tizas - Maracas o sonajero. - Figuras de distintos colores - pelotas pequeñas - Cestos o cajas -Pelotas pequeñas de goma - Una cartulina dibujado un barco pirata. -Zanahorias hechas de cartón - Cestos -Claves Tizas de colores - Tabla de 30 cms -Corona hecha de cartón

(condicionales y coordinativas) que se desarrollan en la propuesta de juegos

Instrumento: Escala de Valoración

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-

Juegos de saltar  Conejo y su casita Juegos de equilibrio:  Los aviones  Un día de paseo Reflexionar sobre las demandas motoras de los juegos. Evaluar la participación grupal en los juegos. Identificar situaciones de riesgos al jugar. Valorar la participación en los diferentes juegos. Reflexiones: ¿Qué aprendimos Sugerencias para las próximas actividades.

Identificar las condiciones, disposiciones y posibilidades para ejecutar estas prácticas corporales. Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre el gusto y conocimiento de las prácticas corporales Reconocer las posibilidades y dificultades para realizar movimientos Plantear preguntas sobre el gusto sobre estas prácticas corporales. Orientar y construir acuerdos para la cooperación y colaboración en las prácticas corporales Evaluar las posibilidades de movimientos. A través de ejercicios físicos, identificar las posibilidades de movimientos de las articulaciones y segmentos corporales. En movimiento percibir los ritmos y estados corporales. Formular y resolver inquietudes.  Desarrollar juegos motores de Ayer y de Hoy:  Pica tomate que no te escapes (5’/8’)  La pica salva (10’/21’)  Cadena con pelotazo (10’/20’)  Pelota sentada (10’/30’) Aplicación de juegos sensoriales y corporales: La lluvia y el caracol:



-

 - Marcadores



- Conos - Cuerdas - Carteles - Aros - Láminas - ejercicios reproducidos en el video:

-Pañuelos para vendar los ojos



Reconoce sus limitaciones para la ejecución de las prácticas corporales. Valora las prácticas corporales de su pares Reconoce el gusto por las prácticas corporales. Valora su disposición corporal en la participación de los juegos sensoriales y expresivos.

Técnica: Encuesta Instrumento: Entrevista estructurada

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] El perro y el gato. La granja: El teléfono: Pelota en el cuello: Carreras sentadas:. Osos dormidos: La locomotora: Mar - Tierra, Babor – Estribor: Atravesar el río http://eu1.emgcdn.net/assets/es/course/2760055/file/19023/JUEGOS SENSORIALES Y - Observar, reflexionar y simular los siguientes ejercicios reproducidos en el video ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA UNIDAD:  Escribimos en carteles grandes los nombres de los juegos que más impactaron en los estudiantes y los pegamos en las paredes del grado, de este modo, quedan “a disposición” a partir de la escritura para poder volver a ellos cuando los niños lo requieran.  Realizamos un listado de las posturas adecuadas y menos lesivas en la práctica corporal.  Reconocer las posibilidades y limitaciones de realizar diferentes prácticas corporales  Reflexionamos: Qué aprendimos? Que más nos gustaría aprender? juegos sensoriales y corporales: Presentar en grupo diferentes posibilidades de movimientos corporales. Comprobar el cumplimiento del objetico de aprendizaje. Valorar las actividades en forma grupal. Reforzar prácticas corporales en diferentes posiciones, en el espacio y tiempo. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades

3.ADAPTACIONES CURRICULARES:

- Pelotas -Libros -Aros -Pelotas pequeñas blandas -Cartulinas -Periódicos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Especificación de la Necesidad Educativa NOMBRE: PACCHA PUGLLA ALMA VERONICA Diagnóstico: ( Discapacidad Física 80%) -Motivación permanente - Utilización de material concreto - Técnicas de relajación corporal - Evaluación Diferenciada

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma:

APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma

Fecha: 10 – 09 - 2019

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Primera Unidad Planificación

EJES TRANSVERSALES

Cuidado y protección de la

Área/Asignatura:

Educación Física

Título de la Unidad

PERÍODOS:

Grado/Curso:

3ro Matutina

Paralelos:

“A”, “B”, “C” y “D”

JUEGO, APRENDO Y ME DIVIERTO

Objetivos Específicos de la Unidad

-Participar en diferentes juegos de persecución reconociendo sus características, para poder jugarlos de manera segura -Iniciar en el desarrollo de los juegos de persecución para identificar sus objetivos para poder jugarlos. -Mejorar la participación en los juegos de persecución cumpliendo las reglas para poder jugar. -Participar en diferentes juegos de persecución reconociendo sus demandas motoras, conceptuales y actitudinales, para mejorar su propio desempeño.

6 semanas/30 períodos

SEMANA DE INICIO

10 de Septiembre del 2018

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] naturaleza

PERFIL DE SALIDA

JUSTICIA

FECHA DE FINALIZACION J.3. Procedemos con respecto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.

2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Participar y modificar los juegos (relevos, cooperativos, de percepción) diferenciando sus características, objetivos, reglas y roles. EF.2.1.1.. Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan los juegos y explorar distintos modos de responder a ellas .EF.2.1.2. Conocer e identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales, en un ambiente seguro y de confianza. EF. 2.5.2 Jugar para reconocer la necesidad de construir, respetar y modificar las reglas propuestas. EF.2.1.5 Reconocer y participar de manera segura en el logro de objetivos de diferentes juegos. EF.2.1.6.

-

-

Participa con sus pares en juegos de relevos, cooperativos, reconociendo sus características y objetivos, reglas y roles I.EF. 2.1.1. Reconoce y mejora las demandas motoras conceptuales y actitudinales explorando distintos modos de responder a ellas. I.EF. 2.1.2. Conoce e identifica ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales, en un ambiente seguro y de confianza. EF. 2.5.2 Participa de manera segura, identificando los posibles riegos que presentan al jugar en diferentes ambientes. I.EF.2.2.1.

Participa en diferentes juegos, reconociendo las características, objetivos, modificando las reglas propuestas, tomando las precauciones necesarias antes y durante su participación. I.EF. 2.2.2.

Estrategias Metodológicas

Recursos

Indicadores de Logro

Motivación a través de canciones y / o juegos de la región. Observación y descripción de las características de los juegos de persecución. Jugar y conocer las particularidades de los juegos de persecución. Desarrollar Juegos de relevos: Armar diferentes categorías simples de juegos de persecución: “La ardillas y la Zorra”, Los niños se colocan en círculo; uno de ellos, la zorra, va dando vueltas Identificar las características, objetivos y roles de los juegos. Presentación de objetivos de aprendizaje.

Objetos de varios colores



Reconoce las características de los juegos de relevos y de la región

Conos



Identifica los objetivos de los juegos de persecución.

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos

-

Cintas

Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Motivación a través de juegos: persecución, cooperación, relevos. Reflexiones: ¿Qué demandas motoras se desarrollan en los juegos? ¿Qué deseamos saber? Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos. “La araña y las moscas”, “La serpiente que crece”, “El gato y los pájaros”, Proponer nuevos juegos de persecución. Reconocer sus características y objetivos. Construir, acordar, respetar y modificar reglas de los juegos. Aplicar diferentes juegos de persecución. EL CAZADOR DISTRAÍDO: MANCHA PUENTE PONERLE EL GORRO Realizar variantes de los juegos. La importancia de las reglas en los juegos. Utilizar consignas en los juegos de persecución Establecer los roles de los juegos. Asegúrese de que los estudiantes definen una situación que es relevante e importante para ellos. Obtenga los detalles tales como la escena y el número de personas involucradas. Defina el escenario preparando los mueble, señalando dónde estarán ubicadas las puertas”. Prepare a la audiencia haciéndoles preguntas específicas para ser preparadas y contestadas al terminar el juego de roles. Por ejemplo: ¿Aplicaría esta situación en la vida real? ¿Cómo habrías manejado la situación? Existen muchas maneras de elegir a los participantes. Discutan ideas. Inicie el juego de roles, deteniéndolo si es poco real, si no conduce a ningún lado o se aleja del objetivo. Pida preguntas de los participantes y de la audiencia. Vuelva a iniciar el juego de roles si es necesario, usando una variación de la situación, nuevos participantes, utilizando la retroalimentación para mejorar una habilidades.

- Conos - Marcadores. - Silbato



Participa de manera segura y placentera con sus pares en los juegos de persecución y relevos.



Juega entre pares reconociendo las demandas motoras



Explora distintas formas de responder a las demandas motoras desarrolladas en los juegos.



Antes de jugar toma las precauciones necesarias para jugar.



Propone nuevos juegos de la región

Técnica: Test Instrumento: Prueba de Ensayo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Proponer nuevos juegos de persecución Gallina y pollitos LA RATA Y EL GATO Limón, medio limón Revisar las expectativas de construir, respetar y modificar sus reglas. . Formular y aclarar inquietudes Interrogar experiencias sobre las demandas motoras. Observar las demandas motoras de los juegos de persecución. Determinar los estados y ritmos corporales a través de ejemplos prácticos. Identificar los ritmos y estados de ánimo antes, durante y después de las siguientes prácticas corporales. Caminar durante 10 minutos Correr cinco minutos con intervalos de descanso de cuatro minutos, repetir dos veces. Definiciones conceptuales de: Temperatura:. Tono muscular. Fatiga:. Graficar: Estados de Ánimo, Sensaciones y Percepciones: Caminar como apertura de horizontes. El gesto como lenguaje corporal. Repetir gestos con variaciones de velocidad. Reflexionar sobre la actividad del esquema corporal -           Coordinación dinámica general y manual. Marcha:  Carrera.  Trepar y suspensiones: Salto: Coordinación viso motora. Coordinación estática o equilibrio. Yo te sigo: Comprando en la granja Cara o cruz  Caracterizar las demandas motoras

Aros Conos



Identifica los ritmos y estados corporales, antes, durante y después de la participación en los juegos.



Entre pares realiza reflexiones sobre los estados corporales.



Participa de manera segura y placentera en las prácticas corporales.

Cuerdas Pelotas grandes y pequeña

Técnica: Observación Instrumento: Lista de Control

-Láminas -Gráficos. - Conos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Demandas actitudinales: Demandas Conceptuales: Reflexionar sobre las características y objetivos de los juegos. Evaluar la participación grupal en los juegos. Identificar situaciones de riesgos al jugar. Valorar la participación en los diferentes juegos de la región.

-

-

Identificar el conocimiento sobre los ritmos y estados corporales. Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre las posibilidades de diferentes posiciones corporales. Reconocer las posibilidades y dificultades para realizar movimientos Plantear preguntas sobre el gusto sobre estas prácticas corporales Orientar y construir acuerdos para la cooperación y colaboración en las prácticas corporales Evaluar las posibilidades de movimientos. En movimiento percibir los ritmos y estados corporales. En grupo ejecutar diferentes posiciones: sentado, arrodillado, parado, decúbito dorsal – ventral, entre otras. Formular y resolver inquietudes. Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el gusto por las mismas. Presentar en grupo diferentes posibilidades de movimientos, ritmos y estados corporales. Valorar las actividades en forma grupal. Reforzar prácticas corporales en diferentes posiciones, en el espacio y tiempo. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades.

-

Reconocer la necesidad de construir, y modificar reglas de los juegos. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos: persecución, cooperación, relevos.

-

-Música -CD -Amplificación

Cuerdas Aros

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Observación, descripción de los juegos populares y ancestrales Dinámicas y juegos. Presentación de los juegos cooperativos. Juegos de correr, con pelotas, aros, globos y cuerdas: Analizar y reflexionar sobre sus reglas. Dialogo sobre la importancia de jugar en equipo Reconocer las características, demandas y objetivos de los juegos cooperativos. Proponer modificar las reglas. Sugerencias de cuidados entre sí y de los pares. Preguntar qué juegos de correr conocen? Qué juegos con estas características juegan con sus amigos? Juegos cooperativos de correr: Juegos agrupados por números. Cambios de puesto en grupos. Juegos con pelotas: Entrega lateral. Balón e Alaska Juegos cooperativos con aros: Acciones en el aro. Cruzar el río en grupo Juego con globos. Globo arriba Fila con globos Juegos con cuerdas Avanza y sujeta a los compañeros. La culebrita Luego de jugarlos se preguntará: quién gana en estos tipos de juegos? Por qué? Limitaciones en la participación de los juegos Proponer variantes. Juegos motores de Pillar: Las tortuguitas Subir a un alto. Pillar al contrario

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Pillar en grupo. Acciones de higiene personal. Formular y aclarar inquietudes Reflexionar sobre los objetivos de los juegos. Evaluar la participación grupal en los juegos. Identificar situaciones de riesgos al jugar. Valorar la participación en los diferentes juegos de la región. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Sugerencias para las próximas actividades

-- Reflexiones: ¿Cómo participar de manera segura en los juegos? ¿Qué deseamos saber? Proponer diferentes juegos de la región. Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos. Aplicación de juegos para identificar objetivos de los diferentes juegos. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos: persecución, cooperación, relevos. Observación, descripción de los juegos populares y ancestrales. "LAS ESTATUAS. TRES PIERNAS LA VACA LOCA Aplicación de juegos para identificar sus características, objetivos y roles. PROTEGER AL QUE NOMBRAMOS AGRUPACIONES POR NÚMEROS ESPALDA CONTRA ESPALDA LA PESCADILLA Practicar diferentes tipos de juegos para reconocer sus demandas motrices, conceptuales y actitudinales. FUTBOL CON PAREJAS CONO GOL RELEVOS EN PARED DIEZ PASES

-

Pelota liviana -

Globos

-

Balón de voleibol

-

Aros

-

Globos

-

Papel periódico

-Pañuelos para vendar los ojos



En la participación reconoce las características de los juegos.



Identifica los objetivos de los juegos de persecución.

Técnica: Observación Instrumento: Escala de Valoración

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] PERSECUCION CON DRIBLING BALÓN NUMERADO Revisar las expectativas de construir, respetar y modificar sus reglas. Aplicar diferentes juegos de la región, propuestos por el docente y los estudiantes. Los Galgos Cocodrilo Dormilón.  Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales  Presentación de objetivos de aprendizaje.  Motivación a través de juegos y rondas. Rondita de la mano Gallito Ciego El Zafarrancho Ronda de la Salud Orientaciones posturales adecuadas para mejorar su desempeño en las prácticas corporales. A través de ejercicios se ejecutará las siguientes posiciones corporales básicas:

. De pie. • Sentado. • Arrodillado. • Suspendido. • Decúbito abdominal. • Decúbito dorsal. • Apoyo facial. • Apoyo dorsal. • Apoyo Invertido. Reflexionar sobre las actividades cumplidas Orientar la forma adecuada y segura de ejecutar estas posiciones corporales básicas y derivadas. Movimientos articulares para los hombros Movimientos articulares para los codos Movimientos articulares para las muñecas

- Pelotas -Libros -Aros -Pelotas pequeñas blandas -Cartulinas -Periódicos - Hilos

-

Sillas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Movimientos articulares para el tronco  Reflexiones: ¿Qué importancia tiene la práctica corporal y la salud?  ¿Qué deseamos saber?  Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás  Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas corporales  Aplicar ejercicios para identificar posturas adecuadas.  Describir la importancia que tiene las prácticas corporales seguras.  Aplicación de habilidades motrices y/o juegos cooperativos para reconocer las maneras saludables en su práctica.  Formular y explicar inquietudes.  Aplicación de actividades físicas para reflexionar sobre estas las prácticas corporales.  Valorar las prácticas corporales a través de posturas adecuadas.  Identificar los cuidados en cada práctica corporal.  Resumir las ideas principales.  Reflexiones: ¿Qué aprendimos?  Sugerencias para las próximas actividades

3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma:

APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma

Fecha: 10 – 09 - 2019

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Primera Unidad Planificación

EJES TRANSVERSALES

Educación para la salud (nutrición,

Área/Asignatura:

Educación Física

Título de la Unidad

PERÍODOS:

Grado/Curso:

4to Matutina y 4to Vespertina

Paralelos:

“A”, “B”, “C” y “D” “A”

JUEGO, APRENDO Y ME DIVIERTO

Objetivos Específicos de la Unidad

-Participar en diferentes juegos de persecución reconociendo sus características, para poder jugarlos de manera segura -Iniciar en el desarrollo de los juegos de persecución para identificar sus objetivos para poder jugarlos. -Mejorar la participación en los juegos de persecución cumpliendo las reglas para poder jugar. -Participar en diferentes juegos de persecución reconociendo sus demandas motoras, conceptuales y actitudinales, para mejorar su propio desempeño.

6 semanas/30 períodos

SEMANA DE INICIO

10 de Septiembre del 2019

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] higiene, FECHA DE trastornos FINALIZACION alimenticios). PERFIL DE SALIDA JUSTICIA J.3. Procedemos con respecto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos. 2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN EF.2.1.1. Identificar las características, objetivos y roles de los participantes en diferentes tipos de juegos (de persecución, de cooperación, de relevos, con elementos, populares, ancestrales, de percepción, entre otros) como elementos necesarios para mejorar el desempeño motriz en ellos. EF. 2.1.2. Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan los juegos y explorar distintos modos de responder a ellas, para mejorar el propio desempeño en diferentes juegos EF.2.5.2. Identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales EF. 2.1.5. Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar las reglas propuestas colectivamente, para participar de diferentes juegos, pudiendo acondicionarlos al contexto EF.2.1.6. Reconocer la necesidad de acordar pautas para jugar y cooperar con otros, de manera segura, en el logro de los objetivos de diferentes juegos . EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de manera segura.

-

-

-

-

-

Estrategias Metodológicas -

Identificar las características, objetivos y roles de los juegos. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos: persecución

Recursos

I.EF.2.1.1. Participa con pares en diferentes juegos propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los jugadores, demandas y construyendo los implementos necesarios. (S.2., I.2.) Mejora su desempeño de modo seguro en juegos reconociendo sus demandas motoras conceptuales y actitudinales, de acuerdo a las necesidades del grupo. I.EF.2.1.2. (J.3., S.4.) I.EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones expresivo- comunicativas en un ambiente de confianza y seguridad. (S.4., I.1.) I.EF.2.2.2. Participa en diferentes juegos colectivos, reconociendo las características, objetivos, demandas y la necesidad de cooperar con pares y tomar las precauciones necesarias antes y durante su participación. (J.3., S.4.) I.EF.2.2.1. Acuerda pautas de trabajo para participar de manera segura, reconociendo posibles riesgos que presentan los juegos en diferentes ambientes. (J.3., S.4.) I.EF.2.9.1. Participa en diferentes prácticas corporales de forma segura reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del propio cuerpo y las maneras saludables y beneficiosas de realizarlas. (J.3., S.3.)

Indicadores de Logro



En la participación reconoce las

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] LIBRE – CAPTURADO. EL CORTAHILOS. ROBA – PAÑUELOS FUGITIVO Observación, descripción de los juegos de persecución y Reflexiones: ¿Qué características se desarrollan en los juegos? ¿Qué deseamos saber? Proponer diferentes juegos de persecución. Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos. Motivación a través de canciones y / o juegos. Observación y descripción de las características de los juegos de persecución. Jugar y conocer las particularidades de los juegos de persecución. Armar diferentes categorías simples de juegos de persecución: “La ardillas y la Zorra”, Identificar las características, objetivos y roles de los juegos. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos: persecución, cooperación, relevos. Reflexiones: ¿Qué demandas motoras se desarrollan en los juegos? ¿Qué deseamos saber? Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos. “La araña y las moscas”, “La serpiente que crece”, “El gato y los pájaros”, “El pilla, pilla” Establecer los roles de los juegos. Proponer nuevos juegos de persecución. Reconocer sus características y objetivos. Construir, acordar, respetar y modificar reglas de los juegos. Realizar variantes de los juegos. La importancia de las reglas en los juegos. Utilizar consignas en los juegos de persecución. Establecer las demandas de los juegos. Interrogar sobre los roles de los juegos.

- Conos

características de los juegos de persecución.

- Marcadores. - Silbato

Conos Pañuelos Balones Chalecos



Identifica los objetivos de los juegos de persecución.



Participa de manera segura y placentera con sus pares en los juegos de persecución

Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Describir las características de los juegos de persecución. Interrogar experiencias sobre las demandas motoras. Observar las demandas motoras de los siguientes juegos de persecución: La cesta: Zorros, gallinas y culebras: Caracterizar las demandas motoras Permite mejorar las capacidades de correr, saltar, lanzar, empujar, rolar, etc. Fortalece la estructura corporal, esquelética muscular a través de demandas de flexibilidad, coordinación, agilidad. Etc. Desarrolla capacidades condicionales de fuerza, reacción, velocidad, etc. Demandas actitudinales: Participa de forma placentera. Disfruta de las actividades. Siempre trabaja en equipo con sus pares. Aprende a jugar para todas su vida Demandas Conceptuales: Caracteriza sus roles. Define y se cumple sus objetivos. Desarrollan sus características. Formular y aclarar inquietudes. Reflexionar sobre las características y objetivos de los juegos. Evaluar la participación grupal en los juegos. Identificar situaciones de riesgos al jugar. Valorar la participación en los diferentes juegos reconociendo sus demandas motoras. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Sugerencias para las próximas actividades Acciones de higiene personal     

Presentación del objetivo a desarrollarse. Reconocer las posibilidades y dificultades para realizar movimientos Plantear preguntas sobre el gusto sobre estas prácticas corporales Orientar y construir acuerdos para la cooperación y colaboración en las prácticas corporales. Evaluar las posibilidades de movimientos.



Juega entre pares reconociendo las demandas motoras



Explora distintas formas de responder a las demandas motoras desarrolladas en los juegos.



Antes de jugar toma las precauciones necesarias para jugar.

- Conos - Marcadores. - Silbato





Construye corporales, identificando sus ritmos y estados corporales. Entre pares realiza reflexiones sobre los estados corporales.

Técnica: Observación Instrumento: Escala de Valoración

Técnica: Test Instrumento: Ensayo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Caminar durante 10 minutos Correr cinco minutos con intervalos de descanso de cuatro minutos, repetir dos veces  A través de ejercicios o juegos, identificar las posibilidades de movimientos de las articulaciones y segmentos corporales. Yo te sigo: Comprando en la granja Cara o cruz  En movimiento percibir los ritmos y estados corporales.  Formular y resolver inquietudes. Definiciones conceptuales de: Temperatura: Tono muscular: la Alteraciones del Tono Muscular Fatiga: Estimulación durante el cual el músculo no responde a un segundo estímulo.  Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el gusto por las mismas.  Caminar como apertura de horizontes.  El gesto como lenguaje corporal. - Repetir gestos con variaciones de velocidad. - Reflexionar sobre la actividad Ejercicios para educar el tono muscular:  Presentar en grupo diferentes posibilidades de movimientos, ritmos y estados corporales.  Comprobar el cumplimiento del objetivo de aprendizaje.  Valorar las actividades en forma grupal.  Reforzar prácticas corporales en diferentes posiciones, en el espacio y tiempo.  Reflexionar: ¿Qué aprendimos?  Indicaciones para las próximas actividades Dinámicas y juegos.



-Láminas

-Gráficos.

- Conos

-Música

-CD

-Amplificación

Participa de manera segura y placentera en las prácticas corporales.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Presentación de los juegos cooperativos. Juegos de correr, con pelotas, aros, globos y cuerdas: Analizar y reflexionar sobre sus reglas. Dialogo sobre la importancia de jugar en equipo Reconocer las características, demandas y objetivos de los juegos cooperativos. Proponer modificar las reglas Sugerencias de cuidados entre sí y de los pares. Preguntar qué juegos de correr conocen Juegos cooperativos de correr: Juegos agrupados por números. Cesta envuelta. Cambios de puesto en grupos. Juegos cooperativos con aros: Aros cooperativos. Cruzar el pasillo de aros. Atravesar los aros horizontales. Acciones en los aros. Proponer variantes Analizar y reflexionar sobre sus reglas. Dialogo sobre la importancia de jugar en equipo Reconocer las características, demandas y objetivos de los juegos cooperativos. Proponer modificar las reglas. Juegos del contexto Sugerencias de cuidados entre sí y de los pares. Preguntar qué juegos de correr conocen? Qué juegos con estas características juegan con sus amigos?

Reflexiones: ¿Qué pautas para jugar de manera segura se deben considerar? ¿Qué deseamos saber? Proponer diferentes juegos de pillar Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos.

 -

-

Pelota liviana Globos Balón de voleibol -

 

En la participación reconoce las características de los juegos. Identifica los objetivos de los juegos de persecución. Coopera en los juegos entre sus pares. .

Técnica: Observación

Instrumento: Escala de Valoración

Aros Globos Papel periódico -



Participa de manera segura en los diferentes ambientes.



Juega entre pares identificando los posibles riesgos. Comparte normas de seguridad



Técnica: Observación Instrumento:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Aplicación de juegos para identificar sus objetivos. Juegos motores de Pillar: El Tulipán Las tortuguitas Subir a un alto Pillar al contrario Acciones de higiene personal. Revisar las expectativas de construir, respetar y modificar sus reglas. Aplicar diferentes juegos de pillar, propuestos por el docente y los estudiantes. Formular y aclarar inquietudes Reflexionar sobre los objetivos de los juegos de pillar. Evaluar la participación grupal en los juegos de pillar Identificar situaciones de riesgos al jugar. Valorar la participación en los diferentes juegos de pillar Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Sugerencias para las próximas actividades Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales. Presentación de objetivos de aprendizaje Motivación a través de juegos y rondas. Orientaciones posturales adecuadas para mejorar su desempeño en las prácticas corporales. Reflexiones: ¿Qué importancia tiene la práctica corporal y la salud? ¿Qué deseamos saber? Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás Trabajar en grupo para orientar sobre los cuidados con los pares en la ejecución segura de las prácticas corporales. Aplicar ejercicios y juegos para las prácticas corporales de manera segura.  Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales  Presentación de objetivos de aprendizaje. Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas corporales Aplicar ejercicios para identificar posturas adecuadas.

con sus pares antes y durante los juegos





Entre pares realiza reflexiones sobre los cuidados en las prácticas corporales.

Participa de manera segura en las diferentes prácticas corporales

Escala de Clasificación

Técnica: Encuesta

Instrumento: Entrevista estructurada

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 

-

Describir la importancia que tiene las prácticas corporales seguras. Aplicación de habilidades motrices y/o juegos cooperativos para reconocer las maneras saludables en su práctica. Formular y explicar inquietudes. Motivación a través de juegos y rondas: Rondita de la mano Gallito Ciego El Zafarrancho Ronda de la Salud Orientaciones posturales adecuadas para mejorar su desempeño en las prácticas corporales. A través de ejercicios se ejecutará las siguientes posiciones corporales básicas:

. De pie.



   

• Sentado. • Arrodillado. • Suspendido. • Decúbito abdominal. • Decúbito dorsal. • Apoyo facial. • Apoyo dorsal. • Apoyo Invertido. Reflexionar sobre las actividades cumplidas Orientar la forma adecuada y segura de ejecutar estas posiciones corporales básicas y derivadas. Movimientos articulares para los hombros Movimientos articulares para las muñecas Movimientos articulares para el tronco Reflexiones: ¿Qué importancia tiene la práctica corporal y la salud? ¿Qué deseamos saber? Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas corporales Describir la importancia que tiene las prácticas corporales seguras.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]       

Formular y explicar inquietudes. Aplicación de actividades físicas para reflexionar sobre estas las prácticas corporales. Valorar las prácticas corporales a través de posturas adecuadas. Identificar los cuidados en cada práctica corporal. Resumir las ideas principales. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Sugerencias para las próximas actividades

3. ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma:

Directora: Mg. Andrea Delgado Firma

APROBADO

Fecha: 10 – 09 - 2019

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Primera Unidad Planificación

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

JUEGO, APRENDO Y ME DIVIERTO

5to Matutina

Paralelos:

Objetivos Específicos de la Unidad

-

-

-

EJES TRANSVERSALES

Educación para la salud

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

SEMANA DE INICIO

“A”, “B”, “C”, “D”

Reconocer las diferentes características de los juegos con relevos en espacios adecuados y el medio natural Conocer las características y objetivos de los juegos con elementos. Acordar reglas y pautas de seguridad en la participación de los juegos colectivos de manera democrática. Participar de manera segura en los diferentes juegos de cooperación y oposición.

10 de Septiembre del 2019

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] (nutrición, higiene, FECHA DE trastornos FINALIZACION alimenticios). PERFIL DE SALIDA JUSTICIA J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva. 2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN Explorar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos y con elementos para participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura. EF. 3.1.1 Convenir reglas y pautas de seguridad para participar en juegos colectivos. EF. 3.1.3. Realizar posibilidades de modificar reglas para participar en juegos de manera segura de acuerdo a las necesidades e intereses. EF. 3.1.4. Determinar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la construcción de identidades colectivas en diferentes prácticas corporales en relación con sus experiencias corporales. EF.3.5.3.

Estrategias Metodológicas Encuentro. Las y los estudiantes, al encuentro con la o el docente, se sentarán en un círculo que se convertirá en el punto de reunión de las clases; en el mismo conversarán acerca de las expectativas para la Unidad Didáctica. Se explicará los temas que se desarrollarán y las funciones de los mismos; escuchará sugerencias y aclarará cualquier duda que tengan. Aclaradas las dudas se realizará un diagnóstico de los conocimientos y habilidades sobre los juegos de relevos con elementos. ANTICIPACIÓN - Explorar conocimientos sobre las características y objetivos de los

-

Recursos

Participa con pares en juegos de relevos y con elementos reconociendo la producción de la cultura. I.EF. 3.1.1. Acuerda reglas y pautas de seguridad para participar en juegos colectivos de manera segura y democrática. I.EF. 3.1.1. Participa en los juegos de manera segura modificando reglas de acuerdo a sus necesidades e intereses. I.EF. 3.1.2. Reconoce los efectos de generar espacios de confianza que habiliten la construcción de identidades colectivas en diferentes prácticas corporales en relación con sus conocimientos y experiencias corporales. I.EF.3.6.2.

Indicadores de Logro

-

Participa en los juegos de relevos. Identifica la producción cultural de los juegos. Propone juegos de relevos con elementos.

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos Técnica Observación Instrumento Lista de Control

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juegos en equipo Presentación de objetivos de aprendizaje. COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Antes de jugar se realizarán actividades DE calentamiento:; Motivación a través de juegos: relevos, con elementos.

Relevos de túnel: Relevo atravesando el río. Relevo de la zapatilla. Relevo de globos I Relevo De globos II La bomba. - Reflexiones: ¿Qué producción cultural se desarrollan en los juegos de relevos con elementos? - ¿Qué deseamos saber sobre las lógicas y objetivos de los juegos? - Observación, de reglas y pautas de seguridad para jugar Dinámicas de grupo. - Presentación de diversos juegos de relevos y con elementos. - Interpretar el aporte cultural de los juegos. - Identificar y diferenciar las características de los juegos. - Juegos de Relevos: -Relevos de la esponja. -Paso a la derecha, paso a la izquierda. -La ola. -Entrega a la pata coja. sucesivamente -Ata y desata los zapatos. -Relevo de animales. Juegos con Elementos: -Cazadores y liebres. -Balonmano Cangrejo.

Conos Platillos

Cartulinas

Globos

Recipientes

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -La caza del dragón. -Tin a caballo - A hundir el barco - Evaluar la participación en los juegos de relevos. - Realizar la práctica de los juegos para identificar su aporte cultural y objetivo. - Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de seguridad en los juegos. - Actividades sugeridas  Para mantener la buena atención  Proponga acciones simples, seguras  Fíjeles recorridos de distancias cortas (suficientemente cortas). Programe el juego de manera que el Aplicar diferentes ejercicios de relevos con testigos:

dos recipientes con agua dos esponjas

Una pelota por equipo

Una pelota por equipo

0 Ejercicio 1: o Ejercicio 2: o Ejercicio 3: CONSOLIDACIÓN Formular y aclarar inquietudes en parejas Reflexionar sobre el aporte cultural y objetivos de los juegos. Evaluar la participación grupal a través de juegos en equipo. Identificar el significado que tienen para ellos el jugar. Resumir sobre la idea principal de los juegos de relevos. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades En el encuentro con las y los estudiantes, se conversará sobre los temas que abarca la presente Unidad. Después de escuchar las opiniones generales, les proporcionará materiales para la realización de juegos colectivos. Pasado un tiempo adecuado, propondrá un juego

Cartulinas

-

Conviene entre pares reglas seguras para jugar Participa observando

Técnica Observación

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] colectivo – competitivo en el que las y los estudiantes se pondrán un pañuelo en la parte de atrás; se dividirán en dos equipos, los que tratarán de tomar el pañuelo del equipo contrario, sin empujarse. Este encuentro será de observación de parte de la o del docente, con el propósito de evaluar las posibilidades del grupo para el desarrollo de la Unidad Didáctica. ANTICIPACIÓN - Explorar conocimientos pautas de seguridad para jugar. Sugerencias:  El área debe estar diseñada de modo que los adultos puedan supervisar a los niños en todo momento.  El patio no debe presentar peligros tales como desechos o vidrios rotos.  Debajo de los equipos debe haber una superficie segura, especialmente en los juegos de trepar. De ser necesario, coloque una capa gruesa de mucha, arena o un material sintético, como goma triturada, para que absorba los impactos.  Los equipos deben estar en buenas condiciones y sin roturas. La herrumbre, los clavos o tornillos a la vista, y las piezas sueltas pueden ser peligrosos. El plástico no debe tener rajaduras y en la madera no debe haber astillas.  Debe haber sombra suficiente. Si los equipos son de metal, asegúrese de que no estén muy calientes. - Presentación de objetivos de aprendizaje. - Motivación a través de juegos colectivos. - Características y finalidad de los juegos colectivos: Características: Finalidad de los juegos colectivos: - Clasificación de los juegos colectivos: Clasificación:

Marcadores -

seguridades. Propone nuevas reglas para jugar.

Instrumento Escalas de Valoración

Conos

Pañoletas

Chalecos

Cartulinas

Marcadores

Balones

Conos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 1. Según las relaciones entre participantes: 2. Según la formal de ocupar el espacio de juego: 3. Según el orden de participación: Alterna: Simultanea: - Reflexiones: ¿Qué demandas de seguridad se necesita para participar en los juegos colectivos? - ¿Qué deseamos saber sobre los objetivos de los juegos? - En grupos pequeños, reconocer las acciones se seguridad de los juegos - Participación colectiva

Cuerdas

Platillos

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Antes de jugar se realizarán las siguientes actividades de calentamiento: Ejercicios dirigidos En este encuentro, luego del círculo de bienvenida, la o el docente les hará saber el tema del día, que consistirá en estructurar la secuencia de ejercicios habituales que se realizarán en esta Unidad Didáctica. La primera parte consistirá en una pequeña caminata alrededor del patio o de la cancha (una o dos vueltas), luego, pasarán a hacer la siguiente rutina:  Caminar.  Correr  Saltar - Realizar juegos colectivos de competición

Cartulinas

Marcadores

Balones de fútbol

FÚTBOL - Juegos individuales de colaboración y oposición orientados al fútbol: Ejemplo A Ejemplo B

Conos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Ejemplo C Ejemplo D Realizar los siguientes juegos de oposición:

Cuerdas

Tira por la cuerda Prueba la cuerda Al ladrón Lucha de hoyo Peleas de canguros Tira de la cuerda

Platillos

Cada uno de ellos, pero empezando al mismo tiempo, empujará fuertemente la mano del adversario hasta que alguno dé su brazo a torcer tocando con el dorso de la mano en la mesa. Evaluar la participación en los juegos Realizar la práctica de los juegos colectivos para valorar las normas de seguridad Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de seguridad en los juegos colectivos. Desarrollar diferentes juegos colectivos con nuevas reglas propuestas. Participación en juegos adaptados partiendo de situaciones de aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico. Participación en juegos colectivos (baloncesto) relacionados con el drible, pases, tiros y aspectos generales de la defensa. Formular y aclarar inquietudes entre pares. Ser realizará las s observaciones: CONSOLIDACIÓN Reflexionar sobre los objetivos de los juegos colectivos Evaluar la participación grupal a través de juegos colectivos. Identificar el significado que tienen para ellos el jugar de manera

Pelotas livianas

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segura. Resumir sobre la idea principal de los juegos colectivos Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades Orientaciones de aseo personal

Técnica, piensa comparte y actúa 1.Desafio motriz 2.Piensa de forma segura  El profesor propone un desafío cooperativo al grupo, es decir, un desafío que requiera de la ayuda de todos para poder ser resuelto.  Los estudiantes piensan individualmente las posibles soluciones al problema planteado.  Cada estudiante expone al resto de sus compañeros de grupo las soluciones que ha pensado.  El grupo prueba, al menos, una solución de cada uno de los miembros que lo componen.  De entre todas las soluciones se elige una que parezca la más eficaz y se ensaya una y otra vez hasta mejorarla y lograr superar el reto propuesto.  Desde nuestro punto de vista habría que añadir un nivel anterior al piensa, el siente, es decir, observa cuáles son tus sentimientos, tus miedos, tus temores ante la situación que se te plantea y ponte también en el lugar de los demás porque eso va a influir en la eficacia de las posibles soluciones 3.Comparte las soluciones 4. Desarrollo del Proceso de: Anticipación, construcción del conocimiento y Consolidación. ANTICIPACIÓN Explorar conocimientos sobre las características y objetivos de los juegos colectivos

Cartulinas

-

Propone modificar regla a los juegos

-

Cumple con el objetivo de los desafíos motrices.

Marcadores

-

Plantea jugar de acuerdo a sus necesidades e interese.

-

Participa de manera segura en los juegos.

Balones

Red Marcadores

Conos

Observación Instrumento

Conos

Balones y conos

Técnica

Lista de Cotejo

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Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos colectivos. Reflexiones: ¿Qué podemos modificar en los juegos colectivos? ¿Qué debemos saber para participar en los juegos de manera segura? Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos colectivos. Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos colectivos. Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Incentivar la participación de manera democrática. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Evaluar la participación en los juegos Realizar la práctica de los juegos para identificar sus necesidades e intereses de participación. Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de seguridad en los juegos. Aplicar diferentes juegos colectivos, cooperativos, de oposición. Formular y aclarar inquietudes en parejas Clasificación de los juegos colectivos. Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos colectivos. Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Incentivar la participación de manera democrática. Ejercicios de acondicionamiento físico. Ejercicios de contracción muscular. Ejercicios de relajación muscular. Valorar la participación en los juegos Realizar modificaciones a los juegos Actividad: Juegos colectivos de oposición

Balones de fútbol Balones y porterías

Balones de voleibol Pared Red

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] PARA EL FÚTBOL FUTBOL CON PAREJAS CONO GOL -Desafíos motrices y retos ¿Puedes pasar el balón (sobre la red) al campo contrario con tres toques? ¿Puedes conducir el balón sin soltarse de la mano de su pareja? ¿Puedes tocar el cono 3 veces consecutivas? Proponer realizar variante a los juegos antes citados PARA EL VOLEYBALL VOLEYBALL RELEVOS EN PARED VOLEYBALL - TENIS DIEZ PASES Desafíos motrices y retos ¿Puedes realizar más toques de dedos consecutivos? ¿Puedes realizar una rotación realizando toques sobre la pared de forma consecutiva? ¿Puedes realizar más de cuatro pases consecutivos? ¿Pueden todos realizar 10 pases consecutivos con un bote en el centro del círculo Proponer realizar variante a los juegos antes desarrollados CONSOLIDACIÓN Reflexionar sobre las posibilidades de participación en los juegos. Evaluar la participación grupal a través de juegos colectivos. Identificar el significado que tienen para ellos el jugar. Diferenciar los juegos colectivos de las otras categorías. Resumir sobre la idea principal de los juegos colectivos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades

Estructuración de la clase: Preparación de material Preparación Grupal. Planteamiento del tema Técnica: Reglas en marcha Docente prepara el material y organizará los grupos de aprendizaje. Planteará el reto con 3 o 4 reglas a cumplir, se asignará el lugar y el material a cada grupo Cada integrante interpretará el reto (3 a 4 reglas), podrán crear más reglas Construirán la actividad participando todos los integrantes. Superarán el reto los grupos que orienten correctamente al otro. Nota: Se realizará después de cada actividad la técnica de preguntas directas. ACTIVIDADES ANTICIPACIÓN Identificar ¿qué prácticas corporales sabemos? Estimular en los estudiantes las prácticas corporales en un ambiente de confianza consigo mismo y los demás. Presentación del objetivo a desarrollarse.

-

Motivación para crear espacios de confianza. Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Plantear preguntas sobre las posibilidades en las prácticas corporales.

Cartulinas

Genera entre pares espacios de confianza en las prácticas corporales.

Marcadores Conos

Comparten en grupo conocimientos de experiencias corporales.

Balones

Construyen prácticas corporales

Cartulinas Marcadores Conos Balones

nuevas

Técnica Observación Instrumento Lista de control

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Valorar la participación en los juegos Orientar para reconocer las necesidades e interese de los estudiantes por el jugar.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Evaluar a través de bailes, danzas, y otros ritmos la identidad corporal colectiva. En movimiento ejecutar diferentes ritmos y estados corporales. Motivar la participación en los juegos respetando los acuerdos. Realizar los siguientes juegos de manera segura: Proteger al que nombramos. Agrupaciones por número. Espalda contra espalda. La pescadilla. Fútbol vóley, Fútbol en parejas. Cono gol. Entre otros… Preparar varios juegos con reglas modificadas. Organizar espacios de confianza para la práctica corporal. Elaborar listado de acciones para la construcción de identidades colectivas. CONSOLIDACIÓN Presentar en grupo diferentes prácticas corporales para identificar los espacios de confianza Reconocer las facilidades y dificultades para aprender prácticas corporales. Reflexionar sobre la constitución biológica del cuerpo y su construcción social. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades Actividades de aseo personal.

Porterías

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3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma:

Directora: Mg. Andrea Delgado Firma

APROBADO

Fecha: 10 – 09 - 2019

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS:

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: Javier Miranda Física Lic. Rolando Rey No de Unidad de Primera Unidad Título de la JUEGO, APRENDO Y ME Planificación Unidad DIVIERTO

6to Matutina y 6to Vespertina

Paralelos:

Objetivos Específicos de la Unidad

-

-

-

EJES TRANSVERSALES

PERFIL DE SALIDA

Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). JUSTICIA

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

SEMANA DE INICIO

“A”, “B” y “C” “A”

Reconocer las diferentes características de los juegos en la naturaleza en espacios adecuados y el medio natural Conocer las características y objetivos de los juegos con la naturaleza Acordar reglas y pautas de seguridad en la participación de los juegos colectivos de manera democrática. Participar de manera colectiva y segura en los diferentes juegos con balón

10 de Septiembre del 2019

FECHA DE FINALIZACION J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.

2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (cooperativos, populares, en el medio natural) para participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura. EF. 3.1.1. Participar en juegos colectivos acordando reglas y pautas de manera democrática y segura. EF. 3.1.3. Explorar la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser modificadas y acordadas para participar/jugar en diferentes juegos. EF. 3.1.4.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN -

Participa en juegos cooperativos, populares en el medio natural nominando la producción cultural. I. EF. 3.1.1. Participa en juegos colectivos, acordando reglas y pautas de seguridad para participar en juegos colectivos de manera segura y democrática. EF. 3.1.3 Reconoce las posibilidades de modificar reglas de diferentes juegos acordando pautas de trabajo colectivo seguras. I.EF.3.1.4.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las demandas (motoras: de correr, saltar) para ajustar sus acciones y decisiones al logro del objetivo de los mismos.EF.3.1.6

Estrategias Metodológicas Se organizará al grupo, sentados en un lugar determinado para dar a conocer los objetivos de aprendizaje de esta Unidad Didáctica Se utilizará las siguientes estrategias Técnica: piensa, comparte y actúa: 1. Desafío motriz 2. Piensa la forma de desarrollar el problema 3. Comparte soluciones 4. Desarrollo de desafíos. Desafíos Cognitivos Motrices: 1. ¿Puedes diferenciar 3 características de los juegos cooperativos? 2. ¿Puedes proponer dos juegos cooperativos? 3. ¿En el desarrollo del juego, puedes reconocer la producción cultural? 4. ¿En el grupo puedes determinar los objetivos de los juegos que participan? 5. ¿De cuántas maneras puedes cumplir con el objetivo de los juegos en menor tiempo? Desafíos Socio afectivos: 1. ¿Siempre juega en equipo? 2. ¿Entre pares propone nuevos juegos cooperativos?

Recursos

Conos Pelotas

Varios objetos

Marcadores

Conos

Varios obstáculos

Reconoce las demandas (motoras de correr, saltar) que presentan los juegos modificados. I.EF. 3.2.2

Indicadores de Logro

-

El proceso de enseñanza se lo realizará de acuerdo al modelo didáctico crítico: ANTICIPACIÓN: Dinámicas de grupo. Presentación de diversos juegos de pequeños campo en la naturaleza. Observar los cuidados en el lugar a desarrollar los juegos (naturaleza).

-

-

Participa en grupo en los juegos cooperativos Identifica características y objetivos de los juegos. Reconoce la producción cultural de los juegos.

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos Técnica Observación Instrumento Listas de Control

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Interpretar el aporte al medio ambiente de los juegos. Identificar y diferenciar las características de los juegos. Explorar conocimientos sobre las características y objetivos de los juegos. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos: relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares en el medio natural Reflexiones: ¿Qué demandas motoras, conceptuales, actitudinales se desarrollan en los juegos? ¿Qué deseamos saber sobre las lógicas y objetivos de los juegos? Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: Evaluar la participación en los juegos Realizar la práctica de los juegos para identificar y diferenciar sus características y objetivos. Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de seguridad en los juegos. Aplicar diferentes juegos colectivos, cooperativos, de oposición. Desarrollar diferentes juegos de otras regiones. Formular y aclarar inquietudes en parejas Hablar sobre: La tala indiscriminada de los bosques, la deforestación y desertización.  Fila alfabética. B. Juegos de contacto y observación del entorno:  Mi árbol amigo  Paseo a ciegas.  El hilo de Ariadna.  Quién soy. Hablar sobre: ¿Son conscientes los seres vivos de su diferencia como especie respecto a las demás?. Un perro criado en una casa, que nunca haya visto otro perro, ¿se siente humano o se reconoce como distinto?  El mensaje de la naturaleza.  Regalar sensaciones

Piedra, ramas Un palo de escoba para imitar al micrófono

Balones

Cuerdas

Pañuelos

Conos

Varios obstáculos

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Los ojos de la hormiga.

Hablar sobre: Si un mago nos convirtiera durante una hora en algo del entorno, qué creemos que sería interesante ser y por qué  Busca uno igual  Los detectives     

Realizar variantes a los juegos. Juegos de simulación: El viento y el árbol. Atrapa tu nicho Las gotas de agua. Depredador y presa. La garrapata pertinaz.

CONSOLIDACIÓN: En grupos pequeños, reconocer las acciones culturales que se producen en los juegos Participación colectiva Reflexionar sobre las características y objetivos de los juegos. Evaluar la participación grupal a través de juegos colectivos. Identificar el significado que tienen para ellos el jugar. Resumir sobre la idea principal de los juegos. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades. Orientaciones de aseo personal Se aplicará el siguiente procedimiento didáctico – metodológico: ANTICIPACIÓN: Explorar conocimientos sobre las características y objetivos de los juegos colectivos. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos colectivos Reflexiones: ¿Qué demandas motoras, conceptuales, actitudinales se desarrollan en los juegos? Qué deseamos saber sobre las lógicas y objetivos de los juegos?

Vendas para los ojos.

Balones

Cuerdas

Balones

-

Acuerda reglas en la participación de los juegos colectivos Participa entre pares de manera segura. Propone realizar variantes a los juegos colectivos

Técnica Observación Instrumento Escalas de valoración

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Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar

-

Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos con balón Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos cooperativos de correr y saltar. Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Incentivar la participación de manera democrática. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Evaluar la participación en los juegos colectivos. Realizar la práctica de los juegos para identificar y diferenciar sus características y objetivos. Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de seguridad en los juegos. Aplicar diferentes juegos colectivos. Formular y aclarar inquietudes en parejas Ejercicios de acondicionamiento físico antes de jugar. Realizar juegos colectivos con balón: El Gavilán”  Situación 1: vaciar la caja.  Situación 2: Los Porteadores y el gavilán  Situación 3: El vado.  Situación 4: Las dos puertas.  Situación 5: los dos gavilanes  Situación 6: Los porteadores y el gavilán Realizar el juego colectivo con balón: Caza balones  Situación 1 b: pasar balones.  Situación 2 b: Los caza balones.  Situación 3 b: Caza balones en el vado  Situación 4 b: pasar balones en equipo  Situación 5 b: Unos pasan y otros cazan  Situación 6 b: Seis contra dos.  Situación 7 b: Atravesar las zonas.

Cuerdas

Pañuelos

Conos

Varios obstáculos

Balones

Cuerdas

Pañuelos

Conos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]   

Situación 8 b: los caza balones. Situación 9 b: Balón a la caza Situación 10. Cada uno en su zona.

-

Valorar la participación en los juegos Orientar para reconocer las necesidades e interese de los estudiantes por el jugar. Realizar modificaciones a los juegos. Motivar la participación en los juegos respetando los acuerdos. Realizar los siguientes juegos de correr de manera segura: Quién es capaz de?….. La gallina y los pollitos. El heladero. Sacarle la corra al ratón. Flechado. Policías y ladrones. Blanco y negro.

      

Preparar varios juegos con reglas modificadas. Organizar espacios de confianza para los juegos. Realizar los siguientes juegos de saltar:  Saltando, saltando.  El mar embravecido.  Saltar los caminos.  El reino de los duendes.  Saltar los aros. CONSOLIDACIÓN Reflexionar sobre las características y objetivos de los juegos colectivos. Evaluar la participación grupal a través de juegos colectivos. Identificar el significado que tienen para ellos el jugar. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades Actividades de aseo personal. La intervención en este proceso de Unidad Didáctica, se desarrollará a través de los siguientes momentos: anticipación, construcción del

Varios obstáculos

Balones

Cuerdas

Pañuelos

Conos

Varios obstáculos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] conocimiento y consolidación Se priorizará el trabajo en equipo a través de dar solución a las necesidades de realizar práctica corporal a través de juegos. ANTICIPACIÓN Explorar conocimientos sobre las posibles modificaciones de los juegos. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos: relevos, con elementos, cooperativos. Etc. Reflexiones: ¿Qué modificaciones realiza para participar en los juegos? ¿Qué deseamos saber sobre las lógicas y objetivos de los juegos? Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar La Lógica interna de los Juegos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Evaluar la participación en los juegos Realizar la práctica de los juegos para proponer modificaciones a los mismos. Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de seguridad en los juegos. Formular y aclarar inquietudes en parejas -

Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos colectivos. Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos colectivos. Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Incentivar la participación de manera democrática. Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos con balón Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos cooperativos de correr y saltar. Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Incentivar la participación de manera democrática. Ejercicios de acondicionamiento físico antes de jugar. Ejercicios de contracción muscular

Técnica -

Cartulinas Conos Marcadores

Colchonetas Cuerdas Pelotas Balones Cuerdas Pañuelos Conos

Varios obstáculos

-

Considera medidas de seguridad en los juegos. Propone modificar reglas de los juegos Entre pares comparte modificaciones de reglas de los juegos.

Test Instrumento Elaborado por el docente

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]           -

Ejercicios de relajación muscular Realizar el juego colectivo con balón: Caza balones Situación 1 b: pasar balones. Situación 2 b: Los caza balones. Situación 3 b: Caza balones en el vado. Situación 4 b: pasar balones en equipo Situación 5 b: Unos pasan y otros cazan Situación 6 b: Seis contra dos. Situación 7 b: Atravesar las zonas. Situación 8 b: los caza balones. Situación 9 b: Balón a la caza Situación 10. Cada uno en su zona. Valorar la participación en los juegos Orientar para reconocer las necesidades e interese de los estudiantes por el jugar. Realizar modificaciones a los juegos.

CONSOLIDACIÓN Reflexionar sobre los objetivos de modificar las reglas de los juegos. Evaluar la participación grupal a través de juegos colectivos. Identificar el significado que tienen para ellos el jugar. Diferenciar los juegos de la región con otras. Resumir sobre la idea principal de los juegos. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades -

Proceso didácticos de la clase: anticipación, construcción del conocimiento y consolidación. Se procederá a resolver varios desafíos motrices.

Demandas en motoras en los Juegos En todo el proceso de la unidad didáctica se aplicará la técnica de PIENSA, COMPARTE Y ACTÚA:

Pelotas

-

Balones

-

Reconoce las demandas motoras de correr y saltar Comparte inquietudes con sus pares sobre las demandas

Técnica Test

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]  Se propone un desafío cooperativo al grupo, es decir, un desafío que motoras de los juegos. Conos    

requiera de la ayuda de todos para poder ser resuelto. Los estudiantes piensan individualmente las posibles soluciones al problema planteado. Cada estudiante expone al resto de sus compañeros de grupo las soluciones que ha pensado. El grupo prueba, al menos, una solución de cada uno de los miembros que lo componen. Desde nuestro punto de vista habría que añadir un nivel anterior al piensa, el siente, es decir, observa cuáles son tus sentimientos, tus miedos, tus temores ante la situación que se te plantea y ponte también en el lugar de los demás porque eso va a influir en la eficacia de las posibles soluciones

ANTICIPACIÓN Identificar ¿Qué demandas motoras se desarrollan en los juegos modificados? Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre las demandas motoras de correr y saltar. Motivación para correr y saltar a través de juegos. Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Plantear preguntas sobre las demandas motoras de correr y saltar CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Evaluar a través de juegos sus demandas motoras Realizar los siguientes juegos para cumplir con cada uno de los retos:  La cuerda envenenada  La rosquilla  El muro Motivar la participación en los juegos respetando los acuerdos. Realizar los siguientes juegos de correr de manera segura:  Quién es capaz de?…..  La gallina y los pollitos.  Sacarle la cola al rató

-

Colchonetas -

Pelotas

Balones Conos

Pelotas Conos Cuerdas

Cumple con los desafíos propuestos Participa de manera segura y confortable

Instrumento Elaborado por el docente

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 

Policías y ladron

    

Preparar varios juegos con reglas modificadas. Organizar espacios de confianza para los juegos. Realizar los siguientes juegos de saltar: Saltando, saltando. El mar embravecido. Saltar los caminos. Saltar los aros. Entre otros:

aros

CONSOLIDACIÓN Estimular en los estudiantes las prácticas corporales en un ambiente de confianza. Presentar en grupo diferentes prácticas corporales (juegos) para identificar las demandas motoras. Reconocer las facilidades y dificultades para aprender prácticas corporales. Reflexionar sobre la importancia de los juegos cooperativos de oposición. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades Actividades de aseo personal.

3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma:

APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma:

Fecha: 10 – 09 - 2019

Fecha:

Fecha:

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AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda No de Unidad de Primera Unidad Planificación

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

JUEGO, APRENDO Y ME DIVIERTO

7mo Matutina

Paralelos:

“A”, “B” y “C”

Objetivos Específicos de la Unidad

-Reconocer las diferentes características de los juegos pre deportivos en espacios adecuados y el medio natural -Conocer las características y objetivos de los juegos pre deportivos -Participar de manera segura en los diferentes juegos de cooperación, reconociendo sus características y objetivos

EJES TRANSVERSALES

PERFIL DE SALIDA

La interculturalidad El cuidado de la salud y hábitos de recreación JUSTICIA

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

SEMANA DE INICIO

10 de septiembre del 2019

J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.

2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS EF.3.1.1 Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural,

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN -

I.EF.3.1.1. Participa en juegos creados y de otras regiones de manera colectiva, segura y democrática, reconociéndolos como producciones culturales con influencia en su

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura. EF. 3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos colectivos, de manera democrática y segura. EF. 3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser modificadas, creadas, recreadas, acordadas y respetadas para participar/jugar en diferentes juegos, según sus necesidades e interese EF. 3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la de las demás personas.

-

-

identidad corporal. (J.1.) Participa en juegos colectivos de manera segura y democrática. I. EF. 3.1.1. (J.1) I.EF.3.1.2. Reconoce las características, objetivos y proveniencias de diferentes juegos y elige participar o jugar en ellos, acordando reglas y pautas de trabajo colectivo seguras. (J.1., I.4.) I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y dificultades de participar en diferentes prácticas corporales y las mejora con ayuda de sus pares, a partir del conocimiento de su cuerpo, las posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos articulares) y la confianza en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)

s.

Estrategias Metodológicas En un lugar del patio de trabajo se socializará el desarrollo de esta Unidad Didáctica. Concepto y clasificación de los juegos colectivos: Estructuración de la clase: Preparación de material Preparación Grupal. Planteamiento del tema Técnica: Reglas en marcha Docente prepara el material y organizará los grupos Planteará el reto con 2 o 3 reglas a cumplir, se asignará el lugar y el material a cada grupo Cada integrante interpretará el reto (2 a 3 reglas), podrán crear más reglas Construirán la actividad participando todos los integrantes. Al terminar la construcción de la actividad se unirán dos grupos y se enseñarán la actividad entre sí. Superarán el reto los grupos que hayan enseñado correctamente al otro.

Recursos

Indicadores de Logro -

Marcadores

-

Identifica las características de los juegos deportivos Propone nuevos juegos deportivos. Reconoce la producción cultura de los juegos Juega de manera segura

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos Técnica Encuesta Instrumento Cuestionario

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Nota: Se realizará después de cada actividad la técnica de preguntas guiadas. ANTICIPACIÓN Dinámicas de grupo. Presentación de diversos juegos pre deportivos y colectivos Interpretar el aporte cultural de los juegos pre deportivos/colectivos Explorar conocimientos sobre las características y objetivos de los juegos deportivos. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos: deportivos. Reflexiones: ¿Qué características tienen los juegos deportivos? ¿Qué deseamos saber sobre las características y objetivos de los juegos? Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Juegos Pre deportivos: Medio (fútbol). Fústbol (Fútbol). Pase 10 (baloncesto) Dos a la vez (Fútbol) Red ciega (voleibol) Los caza balones (integral) Contra Todos (Voleibol) Entre otros En grupos pequeños, reconocer las acciones culturales que se producen en los juegos Participación colectiva Realizar los siguientes juegos colectivos: Pelotas fuera. Pilla pilla por parejas. Transporte en grupo. Los camioneros. Entre otros

Balones de voleibol, futbol por equipo Conos

Red

Platillos Silbato

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Evaluar la participación en los juegos Realizar la práctica de los juegos deportivos para identificar y diferenciar sus características y objetivos. Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de seguridad en los juegos. Aplicar diferentes juegos deportivos Formular y aclarar inquietudes en parejas

CONSOLIDACIÓN Reflexionar sobre las características y objetivos de los juegos deportivos. Evaluar la participación grupal a través de juegos deportivos Identificar el significado que tienen para ellos el jugar. Diferenciar los juegos deportivos – colectivos. Resumir sobre la idea principal de los juegos. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades Sentados en círculo se orientará para la continuación de esta unidad didáctica: Hacer conocer el significado de los juegos de iniciación deportiva Características de un buen juego de iniciación deportiva: Se organizará en grupo para el trabajo en equipo y el cumplimiento de las siguientes consignas: Consigna 1: ¿Pueden crear 2 juegos de iniciación deportiva donde se observe normas de seguridad? Reglas: Los integrantes del grupo deben proponer un juego. Los integrantes deben ejecutar hacer los juegos propuestos por sus pares de forma segura. Los integrantes expondrán una parte de los juegos con las reglas correspondientes. Consigna 2: ¿Pueden crear 2 juegos de iniciación deportiva donde solo se utilice los pies? Reglas:

-

Balones de voleibol, futbol por equipo Conos

Red

-

Entre pares acuerda reglas para jugar. Propone pautas de seguridad para jugar de manera segura Participa de forma placentera en los diversos juegos deportivos L e gusta jugar en equipo y de forma democrática

Técnica Observación Instrumento Lista de cotejo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Los integrantes del grupo deben proponer un juego. Los integrantes deben intentar hacer los juegos propuestos por sus pares de forma segura. Los integrantes expondrán una parte de las reglas de los juegos con las pautas correspondientes.

Platillos Silbato

Consigna 3: ¿Pueden crear 2 juegos que requiera sólo el uso de las manos? Los integrantes del grupo deben proponer un juego de iniciación deportiva con las manos. Los integrantes deben intentar hacer los juegos propuestos por los otros integrantes de los grupos de forma segura. Todos los integrantes expondrán una parte del juego con las manos con sus reglas correspondientes. El proceso didáctico – metodológico de la unidad didáctica se lo desarrollará de la siguiente manera: ANTICIPACIÓN Explorar conocimientos sobre los juegos deportivos Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos de iniciación deportiva con los pies y manos. Reflexiones: ¿Qué características tienen los juegos deportivos? ¿Qué deseamos saber sobre las lógicas y objetivos de los juegos deportivos? Observación: reglas y pautas de seguridad para jugar CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Evaluar la participación en los juegos deportivos Realizar la práctica de los juegos deportivos para identificar y diferenciar sus características y objetivos. Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de seguridad en los juegos. Aplicar diferentes juegos de iniciación deportiva de oposición. Desarrollar diferentes juegos con las manos y pies. Formular y aclarar inquietudes en parejas Desarrollar los siguientes juegos e iniciación deportiva:

Balones de voleibol, futbol por equipo Conos

Red

Platillos Silbato

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Juegos de iniciación deportiva: Fútbol vóley Fútbol con parejas Cono gol Rondo móvil. 10 pases Contra pared. Relevos en conducción Derribar el cono Entre otros Revisar el siguiente enlace de la página Web: CONSOLIDACIÓN Reflexionar sobre las características y objetivos de los juegos deportivos. Evaluar la participación grupal a través de juegos de iniciación deportiva Identificar el significado que tienen para ellos el jugar. Diferenciar los juegos de iniciación deportiva de los competitivos. Resumir sobre la idea principal de los juegos. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades. Actividades de aseo personal . El proceso de enseñanza se realizará a través del siguiente proceso ANTICIPACIÓN Explorar conocimientos sobre las posibilidades de ser modificada las reglas de los juegos. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos: cooperación y oposición. Reflexiones: ¿Qué reglas pueden ser modificadas, creadas, recreadas y acordadas para participar en los juegos? ¿Qué necesidades e intereses tenemos para modificar las reglas de los juegos? Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar.

Conos Cuerdas

-

Balones Silbato

-

Entre pares modifica reglas de los juegos. Reconoce las s características de los juegos. Acuerda pautas de trabajo de forma segura. Crea, recrea y modifica regla de juegos.-

Técnica La Observación

Instrumento Lista de control

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Qué son los juegos modificados: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Intervenir en el acuerdo de reglas para los siguientes juegos de cooperación y oposición  Relevo de Chaquetas  Pistas  Rescate de la Bandera  Proteger la pelota  Ordenamos zapatillas  Pasar el tesoro Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos de cooperación. Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Incentivar la participación de manera segura y placentera Ejercicios de acondicionamiento físico antes y después de jugar - Ejercicios de contracción muscular - Ejercicios de relajación muscular Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos de cooperación. Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos de cooperación. Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Incentivar la participación de manera segura y placentera Ejercicios de acondicionamiento físico antes y después de jugar. Realizar los siguientes juegos cooperativos grandes:  Los indios.  La búsqueda.  La conquista del tesoro  Vaciar mi campo  Yo soy otro -

Entre otros

Chaquetas Banderas

Pelotas

Zapatillas

Conos Cuerdas

Temperas o lazos de color Linterna Papel periódico

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Evaluar la participación en los juegos Realizar la práctica de los juegos para identificar sus modificaciones. Revisar las expectativas de construir, respetar las modificaciones a los juegos. Formular y aclarar inquietudes en parejas

CONSOLIDACIÓN Reflexionar sobre las modificaciones a las reglas modificadas, creadas o recreadas. Evaluar la participación grupal a través de juegos con reglas modificadas. Identificar el significado que tienen para ellos el jugar con reglas modificadas. Resumir sobre la idea principal de los juegos modificados. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades Actividades de aseo personal ANTICIPACIÓN Identificar ¿qué efectos producen las prácticas corporales sabemos? Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre las etiquetas sociales -

Efectos de las etiquetas sociales. Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Plantear preguntas sobre los efectos de las etiquetas sociales en las prácticas corporales

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Evaluar a través de bailes, danzas y juegos el propio desempeño. Valorar la confianza en la práctica corporal. En movimientos reconocer las representaciones de las prácticas corporales.

Cintas rojas y pelotas blandas.

-

Pañuelos zancos de pie, conos Aros pelota blanda, 4

Reconoce las dificultades y facilidades de participar en prácticas corporales. Identifica cinco etiquetas sociales en la identidad corporal. Enumera cinco posibilidades de movimientos corporales.

Técnica Encuesta

Instrumento Elaborado por el docente

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

          

En grupo valorar las limitaciones y posibilidades sociales de la práctica corporal. Formular y resolver inquietudes sobre los efectos de las etiquetas sociales: hábil – inhábil, bueno – malo, femenino – masculino, etc. Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el desempeño Valorar la participación en los diferentes juegos reconociendo sus habilidades. Orientar para reconocer las necesidades e interese de los estudiantes por el jugar. Realizar modificaciones a los juegos. Motivar la participación en los juegos respetando los acuerdos. Realizar los siguientes juegos de manera segura caracterizando lo femenino y masculino: El país de piedra. Desliza – zanco. El lobo y las ovejitas. Futbolín humano. Las pelotas de fuego. Las pelotas escondidas. “Foot cranc” Suelo Bol. Los gigantes del baloncesto. El rápido. Entre otros.

-

Analizar el jugar como dimensión estética Preparar varios juegos con reglas modificadas. Organizar espacios de confianza para la práctica corporal. Elaborar listado de acciones para la identificar las etiquetas sociales.

-

CONSOLIDACIÓN Estimular en los estudiantes las prácticas corporales en un ambiente de confianza consigo mismo y los demás. Presentar en grupo diferentes prácticas corporales para identificar la influencia de las etiquetas sociales (masculino – femenino – hábil –

conos piques redondas pequeñas, pelotas de tenis Piques pequeñas, pelotas de tenis, aros.

Conos Porterías Pelotas Conos pelota de baloncesto, dos canastas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

inhábil) Reconocer las facilidades y dificultades para aprender prácticas corporales. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades. Actividades de aseo personal.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma:

APROBADO Directora: Mgs. Andrea Delgado Firma

Fecha: 10 – 09 - 2019

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda No de Unidad de Primera Unidad Planificación

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

JUEGO, APRENDO Y ME DIVIERTO

7mo Matutina

Paralelos:

“A”, “B” y “C”

Objetivos Específicos de la Unidad

-Reconocer las diferentes características de los juegos pre deportivos en espacios adecuados y el medio natural -Conocer las características y objetivos de los

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] juegos pre deportivos -Participar de manera segura en los diferentes juegos de cooperación, reconociendo sus características y objetivos

EJES TRANSVERSALES

La interculturalidad El cuidado de la salud y hábitos de recreación

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS EF.3.1.1 Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura. EF. 3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos colectivos, de manera democrática y segura. EF. 3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser modificadas, creadas, recreadas, acordadas y respetadas para participar/jugar en diferentes juegos, según sus necesidades e interese EF. 3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la de las demás personas.

SEMANA DE INICIO

11 de septiembre del 2019

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN -

-

-

I.EF.3.1.1. Participa en juegos creados y de otras regiones de manera colectiva, segura y democrática, reconociéndolos como producciones culturales con influencia en su identidad corporal. (J.1.) Participa en juegos colectivos de manera segura y democrática. I. EF. 3.1.1. (J.1) I.EF.3.1.2. Reconoce las características, objetivos y proveniencias de diferentes juegos y elige participar o jugar en ellos, acordando reglas y pautas de trabajo colectivo seguras. (J.1., I.4.) I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y dificultades de participar en diferentes prácticas corporales y las mejora con ayuda de sus pares, a partir del conocimiento de su cuerpo, las posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos articulares) y la confianza en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)

s.

Estrategias Metodológicas En un lugar del patio de trabajo se socializará el desarrollo de esta Unidad Didáctica. Concepto y clasificación de los juegos colectivos: Estructuración de la clase:

Recursos

Indicadores de Logro -

Identifica las características de los juegos deportivos Propone nuevos juegos

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos Técnica Encuesta

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Preparación de material Preparación Grupal. Planteamiento del tema Técnica: Reglas en marcha Docente prepara el material y organizará los grupos Planteará el reto con 2 o 3 reglas a cumplir, se asignará el lugar y el material a cada grupo Cada integrante interpretará el reto (2 a 3 reglas), podrán crear más reglas Construirán la actividad participando todos los integrantes. Al terminar la construcción de la actividad se unirán dos grupos y se enseñarán la actividad entre sí. Superarán el reto los grupos que hayan enseñado correctamente al otro. Nota: Se realizará después de cada actividad la técnica de preguntas guiadas. ANTICIPACIÓN Dinámicas de grupo. Presentación de diversos juegos pre deportivos y colectivos Interpretar el aporte cultural de los juegos pre deportivos/colectivos Explorar conocimientos sobre las características y objetivos de los juegos deportivos. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos: deportivos. Reflexiones: ¿Qué características tienen los juegos deportivos? ¿Qué deseamos saber sobre las características y objetivos de los juegos? Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Juegos Pre deportivos: Medio (fútbol). Fústbol (Fútbol). Pase 10 (baloncesto)

Marcadores

Balones de voleibol, futbol por equipo Conos

Red

Platillos Silbato

-

deportivos. Reconoce la producción cultura de los juegos Juega de manera segura

Instrumento Cuestionario

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Dos a la vez (Fútbol) Red ciega (voleibol) Los caza balones (integral) Contra Todos (Voleibol) Entre otros En grupos pequeños, reconocer las acciones culturales que se producen en los juegos Participación colectiva Realizar los siguientes juegos colectivos: Pelotas fuera. Pilla pilla por parejas. Transporte en grupo. Los camioneros. Entre otros Evaluar la participación en los juegos Realizar la práctica de los juegos deportivos para identificar y diferenciar sus características y objetivos. Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de seguridad en los juegos. Aplicar diferentes juegos deportivos Formular y aclarar inquietudes en parejas

CONSOLIDACIÓN Reflexionar sobre las características y objetivos de los juegos deportivos. Evaluar la participación grupal a través de juegos deportivos Identificar el significado que tienen para ellos el jugar. Diferenciar los juegos deportivos – colectivos. Resumir sobre la idea principal de los juegos. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades Sentados en círculo se orientará para la continuación de esta unidad didáctica: Hacer conocer el significado de los juegos de iniciación deportiva Características de un buen juego de iniciación deportiva:

-

Entre pares acuerda reglas para jugar.

Técnica Observación

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Se organizará en grupo para el trabajo en equipo y el cumplimiento de las siguientes consignas: Consigna 1: ¿Pueden crear 2 juegos de iniciación deportiva donde se observe normas de seguridad? Reglas: Los integrantes del grupo deben proponer un juego. Los integrantes deben ejecutar hacer los juegos propuestos por sus pares de forma segura. Los integrantes expondrán una parte de los juegos con las reglas correspondientes. Consigna 2: ¿Pueden crear 2 juegos de iniciación deportiva donde solo se utilice los pies? Reglas: Los integrantes del grupo deben proponer un juego. Los integrantes deben intentar hacer los juegos propuestos por sus pares de forma segura. Los integrantes expondrán una parte de las reglas de los juegos con las pautas correspondientes.

-

Balones de voleibol, futbol por equipo Conos

Red

Platillos Silbato

Consigna 3: ¿Pueden crear 2 juegos que requiera sólo el uso de las manos? Los integrantes del grupo deben proponer un juego de iniciación deportiva con las manos. Los integrantes deben intentar hacer los juegos propuestos por los otros integrantes de los grupos de forma segura. Todos los integrantes expondrán una parte del juego con las manos con sus reglas correspondientes. El proceso didáctico – metodológico de la unidad didáctica se lo desarrollará de la siguiente manera: ANTICIPACIÓN Explorar conocimientos sobre los juegos deportivos Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos de iniciación deportiva con los pies y manos. Reflexiones: ¿Qué características tienen los juegos deportivos? ¿Qué deseamos saber sobre las lógicas y objetivos de los juegos

Balones de voleibol, futbol por equipo Conos

Red

-

Propone pautas de seguridad para jugar de manera segura Participa de forma placentera en los diversos juegos deportivos L e gusta jugar en equipo y de forma democrática

Instrumento Lista de cotejo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

deportivos? Observación: reglas y pautas de seguridad para jugar

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Evaluar la participación en los juegos deportivos Realizar la práctica de los juegos deportivos para identificar y diferenciar sus características y objetivos. Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de seguridad en los juegos. Aplicar diferentes juegos de iniciación deportiva de oposición. Desarrollar diferentes juegos con las manos y pies. Formular y aclarar inquietudes en parejas Desarrollar los siguientes juegos e iniciación deportiva: Juegos de iniciación deportiva: Fútbol vóley Fútbol con parejas Cono gol Rondo móvil. 10 pases Contra pared. Relevos en conducción Derribar el cono Entre otros Revisar el siguiente enlace de la página Web: CONSOLIDACIÓN Reflexionar sobre las características y objetivos de los juegos deportivos. Evaluar la participación grupal a través de juegos de iniciación deportiva Identificar el significado que tienen para ellos el jugar. Diferenciar los juegos de iniciación deportiva de los competitivos. Resumir sobre la idea principal de los juegos. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades. Actividades de aseo personal

Platillos Silbato

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] . El proceso de enseñanza se realizará a través del siguiente proceso ANTICIPACIÓN Explorar conocimientos sobre las posibilidades de ser modificada las reglas de los juegos. Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos: cooperación y oposición. Reflexiones: ¿Qué reglas pueden ser modificadas, creadas, recreadas y acordadas para participar en los juegos? ¿Qué necesidades e intereses tenemos para modificar las reglas de los juegos? Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar. Qué son los juegos modificados:

Conos Cuerdas

Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos de cooperación. Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Incentivar la participación de manera segura y placentera Ejercicios de acondicionamiento físico antes y después de jugar - Ejercicios de contracción muscular - Ejercicios de relajación muscular Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos de cooperación. Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos de cooperación.

-

Balones Silbato

Chaquetas CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Intervenir en el acuerdo de reglas para los siguientes juegos de cooperación y oposición  Relevo de Chaquetas  Pistas  Rescate de la Bandera  Proteger la pelota  Ordenamos zapatillas  Pasar el tesoro

-

Banderas

Pelotas

Zapatillas

Conos Cuerdas

Temperas o

-

Entre pares modifica reglas de los juegos. Reconoce las s características de los juegos. Acuerda pautas de trabajo de forma segura. Crea, recrea y modifica regla de juegos.-

Técnica La Observación

Instrumento Lista de control

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador      -

Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. lazos de color Incentivar la participación de manera segura y placentera Ejercicios de acondicionamiento físico antes y después de jugar. Realizar los siguientes juegos cooperativos grandes: Los indios. La búsqueda. La conquista del tesoro Vaciar mi campo Yo soy otro

Linterna Papel periódico

Entre otros Evaluar la participación en los juegos Realizar la práctica de los juegos para identificar sus modificaciones. Revisar las expectativas de construir, respetar las modificaciones a los juegos. Formular y aclarar inquietudes en parejas

CONSOLIDACIÓN Reflexionar sobre las modificaciones a las reglas modificadas, creadas o recreadas. Evaluar la participación grupal a través de juegos con reglas modificadas. Identificar el significado que tienen para ellos el jugar con reglas modificadas. Resumir sobre la idea principal de los juegos modificados. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades Actividades de aseo personal ANTICIPACIÓN Identificar ¿qué efectos producen las prácticas corporales sabemos? Presentación del objetivo a desarrollarse.

Cintas rojas y

-

Reconoce las dificultades y facilidades de participar en prácticas corporales. Identifica cinco etiquetas sociales en la identidad corporal.

Técnica

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Indagar sobre las etiquetas sociales

-

Efectos de las etiquetas sociales. Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Plantear preguntas sobre los efectos de las etiquetas sociales en las prácticas corporales

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Evaluar a través de bailes, danzas y juegos el propio desempeño. Valorar la confianza en la práctica corporal. En movimientos reconocer las representaciones de las prácticas corporales. En grupo valorar las limitaciones y posibilidades sociales de la práctica corporal. Formular y resolver inquietudes sobre los efectos de las etiquetas sociales: hábil – inhábil, bueno – malo, femenino – masculino, etc. Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el desempeño Valorar la participación en los diferentes juegos reconociendo sus habilidades. Orientar para reconocer las necesidades e interese de los estudiantes por el jugar. Realizar modificaciones a los juegos. Motivar la participación en los juegos respetando los acuerdos. Realizar los siguientes juegos de manera segura caracterizando lo femenino y masculino:  El país de piedra.  Desliza – zanco.  El lobo y las ovejitas.  Futbolín humano.  Las pelotas de fuego.  Las pelotas escondidas.  “Foot cranc”  Suelo Bol.  Los gigantes del baloncesto.  El rápido.

pelotas blandas. Pañuelos

-

Enumera cinco posibilidades de movimientos corporales.

Encuesta

zancos de pie, conos

Instrumento

Aros

Elaborado por el docente

pelota blanda, 4 conos piques redondas pequeñas, pelotas de tenis Piques pequeñas, pelotas de tenis, aros.

Conos Porterías Pelotas Conos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 

Entre otros.

-

Analizar el jugar como dimensión estética Preparar varios juegos con reglas modificadas. Organizar espacios de confianza para la práctica corporal. Elaborar listado de acciones para la identificar las etiquetas sociales.

pelota de baloncesto, dos canastas

CONSOLIDACIÓN Estimular en los estudiantes las prácticas corporales en un ambiente de confianza consigo mismo y los demás. Presentar en grupo diferentes prácticas corporales para identificar la influencia de las etiquetas sociales (masculino – femenino – hábil – inhábil) Reconocer las facilidades y dificultades para aprender prácticas corporales. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades. Actividades de aseo personal.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma: 30 – 09 - 2019 Fecha:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma: Fecha:

Especificación de la adaptación a ser aplicada

APROBADO Directora: Mgs. Andrea Delgado Firma Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]

SEGUNDA UNIDAD AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Unidad Didáctica: Planificación N°2

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

MI CUIERPO SE EXPRESA

1ero Preparatoria

Paralelos:

Objetivos Específicos de la Unidad

-

-

-

EJES TRANSVERSALES

La interculturalidad El cuidado de la salud y hábitos de recreación

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

“A”, “B”, “C” y “D”

Experimentar de manera segura las prácticas gimnásticas e identificando sus posibilidades y limitaciones para estas habilidades motrices básicas. Lograr participar en diferentes posiciones del cuerpo, reconociendo sus posibilidades del movimiento con sus pares. Explorar y descubrir las diferentes posibilidades de expresión de su cuerpo durante la realización de prácticas gimnásticas

SEMANA DE INICIO

21-10-2019

CULMINACIÓN:

06-12-2019

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS EF.1.2.4. Tener disposición para auto superarse en la práctica de habilidades motrices básicas, acrobacias y destrezas. EF.1.2.6. Tener disposición para trabajar con otros y respetar acuerdos de seguridad simples (por ejemplo, ubicación en el espacio para no interferir con las acciones de los otros), durante la realización de todos los ejercicios y tareas en las prácticas gimnástica EF. 1.2.2. Explorar sus capacidades de coordinación, flexibilidad, velocidad, resistencia, fuerza, durante la realización de prácticas gimnásticas (ejercicios, destrezas y acrobacias). Iniciar en la práctica de capacidades coordinativas y condicionales a través de juegos de manera segura y placentera. EF.1.2.2 EF.1.3.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros, respetando las diferentes formas en que se expresen. EF.1.3.4. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos. EF.1.3.1. Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras) para crear, expresar y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos). Participar en mensajes corporales espontáneos que expresen los diferentes estados de ánimo y sensaciones en diferentes habilidades motrices básicas. EF.1.3.1.

Estrategias Metodológicas -

Proceso: ANTICIPACIÓN Dialogar sobre las partes del cuerpo que se gráfica. Presentación de los objetivos de aprendizaje Observación, de la gráfica y comentar. Reflexionar: ¿Qué sabemos? ¿Qué prácticas gimnásticas deseamos saber? Reflexiones sobre vivencia de diferentes posiciones corporales: sentado, arrodillado, parado, etc. Demostrar diferentes posibilidades de movimiento. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

aprendizaje. (J.3., S.4.)

I.EF.1.3.1. Construye y comunica mensajes (convencionales y/o espontáneos) utilizando diferentes recursos expresivos (gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, otros). (I.3.) -Participa en diferentes prácticas corporales expresivo – comunicativas, reconociendo sus estados de ánimo, sensaciones y emociones. I.EF.1.3.2. I.EF.1.3.3. Establece acuerdos colectivos que favorezcan la participación y el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje, en diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas. (J.3., S.4.) I.EF.1.3.2. Reconoce sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo, sus posibilidades de interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes. (I.3.)

Recursos

Indicadores de Logro

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos

-

Realiza diferentes habilidades motrices básicas

-

Participa en las actividades acrobacias y/o gimnasia

Aros

TÉCNICA Observación

de

-

Identifican los factores que favorecen u obstaculizan la práctica corporal.

-

Realiza las actividades de manera

Grabadora CD

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

I.EF.1.2.1. Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias a partir de identificar los factores que favorecen u obstaculizan la práctica. (J.4., S.3.) I.EF.1.2.2. Realiza acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo, de sus pares y el a mbiente de

INSTRUMENTO Lista de Control

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

-

-

-

Ronda: las partes del cuerpo Experiencias habilidades motrices básicas; Correr Saltar Lanzar Sugerir las actividades de manera placentera, saludable y segura Interpretación de canciones. Juegos, psicomotricidad y canciones relacionadas con el cuerpo en la cuales se irán nombrando y señalando cada una de las partes del cuerpo, a fin de que el alumno las identifique y las señale en su propio cuerpo. Realizar los siguientes juegos: Los galos Cocodrilo dormilón Demostrar diferentes posibilidades de movimiento. Reconocer y percibir su cuerpo. Recomendaciones de seguridad. Aplicación de diferentes posiciones corporales. Realizar movimientos de habilidades motrices básicas: Caminar, correr, girar, saltar, desplazarse. Identificación de habilidades motrices básicas Ejercicios para el equilibrio. Ejercicios de coordinación. Ejercicios de piernas. Ejercicios de lanzamientos. Ejercicios para manos CONSOLIDACIÓN Valorar las actividades en forma grupal Formar grupos para la demostración de destrezas y habilidades gimnásticas. Evaluar las habilidades motrices básicas desarrolladas. Reconocer y diferencias las diferentes posibilidades de movimiento. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Resumir las ideas principales. Propuestas para las próximas actividades ANTICIPACIÓN

segura Silbato

Pandereta Conos Silbato

os -

Realiza entre pares acuerdos de

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-

-

Dialogar sobre la disposición de trabajar en equipo Presentación de los objetivos de aprendizaje Observación, de la gráfica y comentar sobre la ubicación en el espacio Reflexionar: ¿Qué sabemos? ¿Qué normas de seguridad debemos saber? Reflexiones sobre vivencia de diferentes actividades de tiempo, espacio y lateralidad, etc. Demostrar diferentes posibilidades de movimiento. Experiencias habilidades motrices básicas en relación al tiempo y espacio: Abajo. Arriba Delante Atrás Izquierda Derecha Sugerir las actividades de manera placentera, saludable y segura CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Demostrar y aplicación de posibilidades de movimiento. Aplicar juegos de diferentes posiciones corporales. Describir la importancia de realizar gimnasia con los pares. Aplicación de gimnasias y acrobacias, con elementos y sin implementos. Realizar inferencias sobre el material que se utiliza. Proponer destrezas y habilidades gimnásticas Analizar la importancia de estas prácticas corporales Ejercicios para piernas. Ejercicios para el esquema corporal. Acuerdos para su ejecución Experimentar nuevas maneras de prácticas gimnásticas. Promover la auto superación. Aplicación de Juegos de habilidades motrices básicas. Armar diferentes categorías simples de juegos de relevos: “Relevos de Túnel”, “Caminata de Cangrejo y Gorila”, “Relevo de Balance”, “Juego de pases” Proponer nuevos juegos cooperativos.

seguridad.

Grabadora

-

Demuestra disposición para trabajar en equipo.

CD Conos

-

Colabora con gimnásticas.

las

-

Disfruta de las actividades corporales.

TÉCNICA Observación

actividades

INSTRUMENTO

Silbato

Lista de Cotejo

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Reconocer sus características y objetivos. Ejercicios construidos en diferentes Ejercicios de movimientos de manos CONSOLIDACIÓN Reconocimiento de posibilidades de movimiento con las partes del cuerpo. Aportar al logro de los objetivos de la comprensión y expresión artística Valorar las actividades en forma grupal Formar grupos para la demostración de destrezas y habilidades gimnásticas. Evaluar las habilidades motrices básicas desarrolladas. Reconocer y diferencias las diferentes posibilidades de movimiento. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Resumir las ideas principales. Propuestas para las próximas actividades Actividades de aseo personal ANTICIPACIÓN Dialogar sobre las capacidades condicionales y coordinativas Presentación de los objetivos de aprendizaje Observación, de la gráfica y comentar sobre las capacidades Reflexionar: ¿Qué sabemos? ¿Qué capacidades debemos desarrollar? Reflexiones sobre vivencia de diferentes capacidades condicionales y coordinativas Demostrar diferentes posibilidades de movimiento. Experiencias habilidades motrices básicas Sugerir las actividades de manera placentera, saludable y segura CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Iniciar en el conocimiento de las capacidades condicionales a través de juegos. (resistencia y fuerza) Realizar juegos para identificar y percibir las capacidades coordinativas. (coordinación y flexibilidad) Ejecutar canciones para diferentes movimientos coordinativas. Reflexionar sobre el cuidado en la ejecución de las prácticas gimnásticas, Realizar ejercicios de lo fácil a lo complejo. Realizar juegos motores:

Aros

Grabadora CD Conos Silbato Cuerda

-

Construye mensajes corporales

-

Utiliza diferentes recursos para expresar los mensajes corporales.

-

Propone diferentes tipos de movimiento en el tiempo y espacio.

-

Desarrolla capacidades coordinativas y condicionales de manera segura y placentera.

TÉCNICA Observación

INSTRUMENTO Lista de Control

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Los galos. Cocodrilo dormilón. Tuli – pan Torito en alto. Cadena partida. Palomas y gavilanes La cola del zorro Entre otros: Desarrollar juegos para el desarrollo de las capacidades de coordinación y condicionales: Ejercicios de: Coordinación Flexibilidad Fuerza Resistencia CONSOLIDACIÓN Valorar las actividades en forma grupal Formar grupos para la demostración de destrezas y habilidades de las capacidades físicas condicionales y coordinativas. Evaluar las capacidades desarrolladas. Reconocer y diferencias las diferentes capacidades coordinativas y condicionales. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Resumir las ideas principales. Propuestas para las próximas actividades ANTICIPACIÓN Explorar conocimientos previos sobre los mensajes corporales Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre mensajes corporales. Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre los mensajes corporales? Reflexiones sobre gestos convencionales y habilidades motrices



-

Reconoce sus estados de ánimo en las prácticas corporales.

-

Realiza diferencia sensaciones y emociones.

Marcadores -

TÉCNICA Observación

entre

Respeta las diferencias individuales

INSTRUMENTO

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básicas Indicar acuerdos para las prácticas corporales CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Aplicar varias destrezas de traslación de tiempo y espacio con el cuerpo. (rolar y trasladar) Sugerir y demostrar destrezas acrobáticas en forma individual, entre pares y grupalmente. Considerar los cuidaos de sí y de los demás participantes. Aplicar. Aplicación de ejercicios gimnásticos par; lanzar, y jugar en equipos: Fomentar el trabajo en equipo. Observar en la práctica las diferencias entre capacidades condicionales y coordinativas. Juegos de expresión corporal. Juegos de coordinación. Aportar al logro de los objetivos de la expresión corporal. Ejercicios de respiración y actividades de aseo personal CONSOLIDACIÓN Formar grupos para la demostración y aplicación de las actividades expresivas Valorar las actividades en forma grupal Incentivar para crear, expresar y comunicar mensajes corporales. Compartir ideas personales de estas prácticas corporales expresivas. Reflexionar: ¿Qué mensajes corporales aprendimos? Propuestas para las próximas actividades

ANTICIPACION Explorar conocimientos previos sobre los mensajes corporales Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre mensajes corporales cotidianos Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre los mensajes corporales Reflexiones sobre gestos convencionales y habilidades motrices básicas Indicar acuerdos para las prácticas corporales CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Valorar los mensajes corporales a través de varios ritmos musicales.



Cartulinas -



Grabadora



CD



Cuerdas



Globos



Bancos suecos



Ladrillos

-



Marcadores



Cartulinas



Grabadora

de sus pares. Realiza las prácticas corporales de manera segura y placentera.

Establece cuidados para su participación segura en prácticas corporales.

-

Propone expresivas.

prácticas

-

Recrea nuevos mensajes corporales. Le gusta las prácticas de mensajes

Lista de Cotejo

TÉCNICA Observación

corporales

INSTRUMENTO Lista de Control

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Realizar la práctica de una ronda para crear y expresar mensajes corporales. Demostrar varios mensajes de estados de ánimo y sensaciones. Aplicar juegos rítmicos para expresar emociones. Ejecutar habilidades motrices básicas. Aplicación de rondas para expresar mensajes corporales comunicativos en grupos. Reproducir de manera individual y en parejas mensajes corporales expresivos comunicativos. Formular preguntas para entender los diferentes mensajes corporales. Utilizar la Ronda como herramienta para expresar los diferentes estados de ánimo. Ejecutar juegos y danzas expresivas. Comentar sobre los las partes del cuerpo y su aplicación en acciones motrices básicas. Utilizar estribillos para expresar movimiento corporal. Realizar representaciones o dramatizaciones. Solicitar a los niños(as) que realicen diversas acciones de prácticas corporales - expresivas. Realizar dramatizaciones para expresar historias reales o ficticias. Danzar como práctica corporal estética. Jugar como dimensión estética. Caminar como apertura de horizontes. El gesto como lenguaje corporal. CONSOLIDACIÓN Formar grupos para la demostración y aplicación. Valorar las actividades en forma grupal Incentivar para crear, expresar y comunicar mensajes corporales. Compartir ideas personales de estas prácticas corporales expresivas. Reflexionar: ¿Qué aprendimos de las prácticas corporales? Propuestas para las próximas actividades ANTICIPACIÓN Indagar conocimientos previos sobre los estados de ánimo, sensaciones y emociones. Presentación del objetivo a desarrollarse.

corporales 

CD



Cuerdas



Globos



Bancos suecos



Ladrillos



Tela grande



Balones



Cuerdas



Globos

-

Reconoce sus ritmos corporales propios y de sus pares.

TÉCNICA Observación

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

-

Indagar sobre mensajes corporales. Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber Reflexiones sobre gestos convencionales y habilidades motrices básicas Indicar acuerdos para las prácticas corporales CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Valorar los mensajes corporales a través de varios ritmos musicales. Realizar la práctica de una ronda para crear y expresar mensajes corporales para analizar sus estados de ánimo Demostrar varios mensajes de estados de ánimo y sensaciones. Aplicar juegos rítmicos para expresar emociones. Ejecutar habilidades corporales a través de gestos, Aplicación de rondas para expresar mensajes corporales comunicativos en grupos. Reproducir de manera individual y en parejas mensajes corporales expresivos comunicativos Realización de diferentes prácticas expresivas comunicativas. Motivar a formular conclusiones sobre las actividades cumplidas. Las 4 Actividades de expresión y comunicación corporal. Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Cuidado de sí y de sus pares http://micorazondetiza.com/proyectos/practicas-dellenguaje/construyendo-mi-propia-identidad Organizar diálogos sobre la importancia del cuidado entre sí y de los pares en las prácticas corporales. Iniciar el reconocimiento de habilidades motrices – rítmicas a través de canciones, rimas o rondas. Tomar en cuenta las actividades que sean seguras. Destacar el valor del cuidado. Aportar al logro de los objetivos del eje de expresión y comunicación: Ámbitos; Identidad y autonomía. Convivencia. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural. A través de las destrezas de observar, experimentar, explorar, registrar, medir y comunicar. Trabajar en grupo CONSOLIDACIÓN



Bancos suecos



Ladrillos



Tela grande



Balones



Venda para los ojos

-

Traduce mensajes corporales.

INSTRUMENTO

-

Expresa, comunica a través de mensajes corporales.

Lista de Cotejo

-

Realiza gestos espontáneo corporales.

-

Participa en diferentes habilidades motrices expresando su estado de ánimo y/o sensaciones.

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Formar grupos para la demostración y aplicación. Valorar las actividades en forma grupal Incentivar para crear, expresar y comunicar mensajes corporales. Compartir ideas personales de estas prácticas corporales expresivas. Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre los estados de ánimo? Propuestas para las próximas actividades.

3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma: Fecha: 28-10-2019

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lcda. Cecilia Escudero Firma: Fecha:

Especificación de la adaptación a ser aplicada APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Segunda Unidad Planificación

Área/Asignatura:

Título de la Unidad

Educación Física

Grado/Curso:

MI CUERPO EXPRESA

2do Matutina

Paralelos:

Objetivos Específicos de la Unidad

-

-

EJES TRANSVERSALES

La PERÍODOS: interculturalidad El cuidado de la salud y hábitos de recreación

6 semanas/30 períodos

2. PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS Identificar los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar en las prácticas corporales expresivo-comunicativas. EF. 2.3.1. Explorar las posibilidades expresivas de los movimientos (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) para comunicar historias y mensajes. EF. 2.3.2. Conocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región. EF. 2.3.3.

“A”, “B”, “C” y “D”

Participar y construir diferentes representaciones expresivas, reconociendo sus estados de ánimo y emociones de manera individual y con sus pares, para comunicar historias y mensajes. Conocer la necesidad de participar individualmente en prácticas expresiva comunicativas tradicionales con la región del Sur del Ecuador (Danza

SEMANA DE INICIO

21-10-2019

CULMINACIÓN

06-12-2019

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN -

-

Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas, identificando sus estados de ánimo, emociones y sensaciones. I.EF. 2.5.1 Explora diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas, de los movimientos y posturas para

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Iniciar en la construcción de composiciones expresivo – comunicativas entre pares. EF. 2.3.6. -

-

Estrategias Metodológicas -

-

Para el desarrollo del proceso de las clases, se aplicará el modelo didáctico de anticipación, construcción del conocimiento y consolidación de los aprendizajes. Preparar el material visual sobre los estados de ánimo, emociones y sensaciones. Presentar e identificar sus estados de ánimo. Explorar prácticas corporales: estados de ánimo, emociones y sensaciones Presentación del objetivo a desarrollarse. Averiguar sobre las posibilidades expresivas del movimiento. Plantear preguntas: ¿Qué sabemos sobre las sensaciones y emociones? ¿Qué deseamos saber? Reflexiones sobre gestos, ritmos, imitación y reproducciones. Reconocer los acuerdos para el cuidado de sí y de los demás Evaluar la construcción individual y grupal de expresiones gestuales para comunicar mensajes. -

Aplicación de canciones y rondas para identificar los diferentes estados de ánimo. Ejecutar ejercicios de movimientos: rápido - lento, continuo – discontinuo, fuerte – suave, cerca – lejos, etc. Realizar la práctica de una ronda para crear y expresar mensajes corporales.

Recursos

Indicadores de Logro 

- Marcadores

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos

En la participación identifica los diferentes estados de ánimo Identifica entre pares estados de ánimo como son las sensaciones y emociones. Participa de manera segura y placentera con sus pares en las prácticas corporales expresivo comunicativas

Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejo



Explora posibilidades expresivas de los movimientos.

Técnica: Observación



Identifica los diferentes tipos de movimientos: lento, rápido, fuerte, suave, etc.,

Instrumento: Escala de Valoración



- Conos - Cuerdas

comunicar historietas y mensajes. I.EF. 2.5.1. Conoce y participa de diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región, reconociendo el valor otorgado a las mismas. I.EF. 2.6.1. Inicia en la construcción de composiciones expresivo – comunicativas entre pares. I.EF. 2.6.1.



- Carteles - Aros - Colchonetas

CD

Grabadora - Marcadores - Conos - Cuerdas - Carteles - Aros

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

-

-

-

Caminar, en el sentido de dar pasos, de estar en marcha, evoca una imagen que hace posible pensar el caminar como una práctica corporal para explorar nuevas maneras de ver y de abrir horizontes La práctica corporal del caminar está relacionada con mirar, con abrir los ojos, con estar atentos, con generar una nueva mirada Un gesto es revelador de un cierto lenguaje del cuerpo que puede producir un sentido, un significado, y además de eso, provocar sensaciones. Pero, ¿qué es el gesto? Por ejemplo las mímicas, la dirección de la mirada, la posición de la cabeza y el movimiento de las manos son lenguajes Demostrar prácticas corporales expresivas de la región: bailes, danzas, etc. Ajustar las posibilidades del movimiento a diferentes ritmos. Identificar los ritmos propios y externos. Identificar los cambios corporales en relación a los estados de ánimo En grupo los estudiantes demostrarán sus estados de ánimo. Realizar dramatizaciones para expresar historias reales o ficticias. Danzar como práctica corporal estética. Jugar como dimensión estética. Caminar como apertura de horizontes. El gesto como lenguaje corporal. Realización de diferentes prácticas expresivas comunicativas. Motivar a formular conclusiones sobre las actividades cumplidas. Las 4 Actividades de expresión y comunicación corporal. Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Cuidado de sí y de sus pares Acciones de aseo personal. Actividades de aseo personal Presentación en un público: mimos, teatralizaciones, acrobacias,

- Colchonetas



Comunica historietas a través de mensajes corporales.



Participa en prácticas propias de la región



Entre pares acuerda cuidados para las prácticas corporales



Reconoce las diferentes prácticas expresivas tradicionales de la región.



Realiza de manera correcta movimientos de los bailes y danza tradicionales de la región

CD

Grabadora

Marcadores - Conos - Cuerdas - Carteles - Aros - Colchonetas CD Grabadora

corporales

Técnica: Observación

Instrumento: Lista de Cotejo

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circo, entre otras. Evaluar las actividades en forma grupal Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Recomendaciones para las próximas actividades Explorar prácticas corporales: de la región Presentación del objetivo a desarrollarse. Averiguar sobre las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con la región Plantear preguntas: ¿Qué sabemos de estas prácticas corporales expresivas? ¿Qué deseamos saber? Reflexiones sobre gestos, ritmos, imitación y reproducciones. Reconocer los acuerdos para el cuidado de sí y de los demás Evaluar la construcción individual y grupal de expresiones comunicativas Aplicación de canciones y rondas para identificar las actividades expresivas Ejecutar ejercicios de movimientos expresivos de la región Realizar la práctica de una ronda para crear y expresar mensajes corporales. Poner énfasis en prácticas expresivas comunicativas del Ecuador y en particular de la Región Sur. Baile del Alma Lojana, La Caza del Venado El Sanjuanito Danzantes Ronda: “Llama” Demostrar prácticas corporales expresivas de la región: bailes, danzas, etc. Ajustar las posibilidades del movimiento a diferentes ritmos. Identificar los ritmos propios y externos.



Participa en diferentes movimientos corporales gimnásticos



Entre pares acuerda cuidados para las prácticas corporales



Reconoce las diferentes prácticas expresivas tradicionales de la región.



Realiza de manera correcta movimientos de los bailes y danza tradicionales de la región

Técnica: Observación Instrumento: Escala de Valoración

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Identificar los cambios corporales expresivos. Presentación de teatralizaciones, acrobacias, entre otras. Evaluar las actividades en forma grupal Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre las actividades comunicativas - expresivas? Recomendaciones para las próximas actividades

3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa Paccha Puglla Alma Verónica 2do “A” Diagnóstico: Discapacidad física 80% Parálisis Cerebral Motivación Utilización de material concreto Técnicas de relajación Corporal Evaluación Diferenciada

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma: Fecha: 28-10-2019

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Licda. Deysi Ramírez Firma: Fecha:

Especificación de la adaptación a ser aplicada

APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Segunda Unidad Planificación

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

MI CUERPO EXPRESA

3ro Matutina

Objetivos Específicos de la Unidad

Paralelos:

-

-

EJES TRANSVERSALES

La PERÍODOS: interculturalidad El cuidado de la salud y hábitos de recreación

6 semanas/30 períodos

2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS Diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas y acrobacias (pirámides, estáticas y dinámicas) individuales y con otros, de manera segura. EF. 2.2.1. Conocer e identificar cuáles son las capacidades coordinativas y condicionales que demandan las destrezas y acrobacias que predominan en relación con el tipo de ejercicio que realiza. EF. 2.2. 2.. Conocer e identificar las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, tomas, agarres y contactos del cuerpo durante la realización de destrezas y acrobacias de manera segura. EF.

“A”, “B”, “C” y “D”

Diferenciar prácticas de acrobacias, destrezas de manera segura en forma individual y con otros. Practicar roles adelante y atrás en forma individual de manera segura. Participar en juegos de rolar de manera segura, reconociendo las capacidades coordinativas y condicionales de manera segura.

SEMANA DE INICIO

21-10-2019

CULMINACIÓN

06-12-2019

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN -

-

Realiza e identifica diferentes tipos de acrobacia (pirámides estáticas y dinámicas) percibiendo las posiciones de su cuerpo) en forma individual y con otro de manera segura. I.EF. 2.3.1. Reconoce e identifica las capacidades coordinativas y condicionales que demandan la realización destrezas y acrobacias la alineación de sus articulaciones y las posiciones,

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 2.2.5. Conocer y construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales, en un ambiente seguro y de confianza EF. 2.5.5.

-

-

Estrategias Metodológicas -

Recursos

Dialogar sobre las destrezas y acrobacias. Presentación de los objetivos de aprendizaje Presentación y observación de la gráfica y comentar sobre las diferentes posiciones de apoyos, contracciones, tomas y agarres. Reflexionar: ¿Qué destrezas y acrobacias sabemos? ¿Qué deseamos saber? Experiencias habilidades motrices básicas Sugerir las actividades de cuidados de sí y de sus pares Explorar prácticas de destrezas y acrobacias Demostrar ejercicios para la construcción y aplicación de las destrezas y acrobacias: Aplicar en forma individual y en grupos los siguientes ejercicios contruído: rol adelante, atrás, pirámides, etc. Identificar los ejercicios construidos. Aplicación de gimnasias y acrobacias significando las posiciones, contracciones, relajaciones, agarres, y contactos del cuerpo. Realizar inferencias sobre el cuidado de sí y de sus pare Juegos de rolar.

Objetos varios

Aplicar en forma individual y en grupos los siguientes ejercicios contraído: rol adelante, atrás, pirámides, etc. Identificar los ejercicios construidos. Aplicación de gimnasias y acrobacias significando las posiciones, contracciones, relajaciones, agarres, y contactos del cuerpo. Realizar inferencias sobre el cuidado de sí y de sus pare Juegos de rolar.

Objetos varios

apoyos, tomas y posturas adecuadas en la práctica segura de las mismas. I.EF. 2.4.1. Conoce, identifica y percibe durante la realización de posiciones invertidas, destrezas y acrobacias, contactos del cuerpo involucrados en la práctica segura de las mismas. I.EF. 2.4.1. Conoce y construye con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales, en un ambiente seguro

Indicadores de Logro 

Reconoce los diferentes tipos de destrezas y acrobacias

Técnica: Observación



Identifica las destrezas pirámides estáticas y dinámicas.

Instrumento: Lista de Cotejo



Participa de manera segura y placentera con sus pares en las destrezas y acrobacias.



Identifica las capacidades coordinativa y condicionales

Conos Cintas Cuerdas

Colchonetas

Conos 

Explora diferentes gimnásticos



Antes

Cintas Cuerdas

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos

de

realizar

movimientos

las

destrezas

Técnica: Test Instrumento: Prueba de Ensayo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

-

Analizar las experiencias de destrezas y acrobacias Percibir las sensaciones de las destrezas y acrobacias. Ejercicios construidos de roles y acrobacias. Analizar las maneras seguras de eficaces de prácticas ejercicios. Se debe realizar ejercicios de posturas adecuadas para la ejecución de las destrezas y acrobacias. Ejercicios de coordinación y condicionales como medio de acondicionamiento físico corporal. Demostrar y ejecutar posiciones básicas para la ejecución de las destrezas y acrobacias como: posición de pie, sentados, acostados, suspensión de apoyo, apoyo invertido, saltos, equilibrio. Orientar hacia la ejecución de las actividades en un ambiente seguro que presten las condiciones favorables. Proponer secuencias acrobáticas (roles) entre pares. Orientar para dar confianza entre pares Evaluar las actividades en forma grupal Realizar grupos para la demostración de destrezas y acrobacias. Identificar las habilidades motrices básicas desarrolladas. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Resumir las ideas principales. Ejercicios de respiración y relajación Sugerencias para las próximas actividades. Dialogar sobre las posiciones y apoyos Presentación de los objetivos de aprendizaje Presentación y observación de la gráfica y comentar sobre las diferentes posiciones de apoyos, contracciones, tomas y agarres. Reflexionar: ¿Qué posiciones y apoyos sabemos? ¿Qué deseamos saber? Experiencias habilidades motrices básicas de acrobacias. Sugerir las actividades de cuidados de sí y de sus pares Demostrar ejercicios para la construcción y aplicación de las destrezas y acrobacias: Aplicar en forma individual y en grupos los siguientes ejercicios contruído: acrobacias

acrobáticas necesarias.

toma las precauciones

Colchonetas

Objetos varios



Propone nuevas acrobacias.



Identifica las diferentes posiciones y apoyos en las destrezas y acrobacias



Entre pares realiza reflexiones sobre las posiciones, apoyos, agarre.



Participa de manera segura placentera en las destrezas acrobacias

destrezas

y

Conos Cintas Cuerdas

Colchonetas

y y

Técnica: Observación Instrumento: Lista de Control

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

-

Identificar los ejercicios construidos. Aplicación de gimnasias y acrobacias significando las posiciones, contracciones, relajaciones, agarres, y contactos del cuerpo. Realizar inferencias sobre el cuidado de sí y de sus pares Ejecución de destrezas y acrobacias en forma individual y en grupos. Dialogar sobre juegos rolar: ¿Qué juegos de rolar conocen? ¿Cómo se juegan? ¿Qué reglas tienen? Se partirá de los interrogantes para jugar a los que ellos conocen. Realizar juegos de rolar conocidos: El Oso dormilón, rodando, rodando, entre otros. Rolar sobre colchonetas, dispuestos en diferentes lugares Evaluar las actividades en forma grupal Realizar grupos para la demostración de destrezas y acrobacias. Identificar las habilidades motrices básicas desarrolladas. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Resumir las ideas principales. Ejercicios de respiración y relajación Sugerencias para las próximas actividades. Acciones de aseo personal. Identificar el conocimiento sobre los ritmos y estados corporales. Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre las posibilidades de diferentes posiciones corporales. Reconocer las posibilidades y dificultades para realizar movimientos Plantear preguntas sobre el gusto sobre estas prácticas corporales Orientar y construir acuerdos para la cooperación y colaboración en las prácticas corporales Identificar los posibles riesgos en las prácticas corporales. Construir confianza para la participación en las prácticas acrobáticas. Permitir de manera segura la experimentación de varios tipos de prácticas corporales. Identificar las posibilidades de ejecución de prácticas corporales Ayudar a los estudiantes a realizar las figuras acrobáticas. Permitir que los estudiantes que realicen su variaciones y creaciones



En la participación reconoce las diferentes posibilidades de destrezas.



Construye entre movimientos.



Demuestra seguridad en la ejecución de los movimientos y destrezas acrobáticas.

Objetos varios Conos Cintas Cuerdas

Colchonetas

pares

diferentes

Técnica: Observación Instrumento: Escala de Valoración

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

-

-

de la destreza y/o acrobacia. Dialogar sobre estas prácticas corporales. Formación de figuras o pirámides corporales.   Ejercicios de: Acondicionamiento físico relacionado con la práctica de las acrobacias. Formación de figuras humanas en parejas, tríos, cuartetos, etc. Conocimiento y reflexión sobre la importancia de las ayudas y de la corrección de éstas como medida preventiva de riesgos en la práctica del acrosport Dar a conocer los puntos de apoyo Realización de habilidades gimnásticas de suelo (saltos, giros y equilibrios) que son utilizadas como transiciones de unas figuras a otras. Organizar figuras de dos, tres y cinco. Presentar en grupo diferentes posibilidades de movimientos, ritmos y estados corporales. Comprobar el cumplimiento del objetico de aprendizaje. Valorar las actividades en forma grupal. Reforzar prácticas corporales en diferentes posiciones, en el espacio y tiempo. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades Actividades de aseo personal.

3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Licda. Deysi Ramírez Firma:

Especificación de la adaptación a ser aplicada

APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Fecha: 28-10-2019 Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Segunda Unidad Planificación

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

MI CUERPO EXPRESA

4to Matutina 4to Vespertina

Paralelos:

Objetivos Específicos de la Unidad

-

-

-

EJES TRANSVERSALES

2.PLANIFICACIÓN:

La PERÍODOS: interculturalidad El cuidado de la salud y hábitos de recreación

6 semanas/30 períodos

“A”, “B”, “C” ,“D” y “A” Vespertina

Experimentar e identificar prácticas de acrobacias, destrezas de manera segura en forma individual y con otros. Practicar roles adelante y atrás en forma individual de manera segura. Participar en juegos de rolar de manera segura, reconociendo las capacidades coordinativas y condicionales de manera segura. En grupos pequeños proponer la ejecución de una serie sencilla de roles adelante y atrás de manera segura.

SEMANA DE INICIO

21-10-2019

CULMINACIÓN

06-12-2019

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS EF.2.2.1. Identificar, diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas y acrobacias (rol adelante, rol atrás, pirámides, estáticas y dinámicas) individuales y con otros, de manera segura. EF. 2.2.2. Reconocer cuáles son las capacidades (coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que demandan las destrezas y acrobacias e identificar cuáles predominan en relación con el tipo de ejercicio que realiza EF. 2.2.5. Identificar y hacer consciente las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, tomas, agarres y contactos del cuerpo durante la realización de destrezas y acrobacias, para adoptar las maneras más seguras de realizarlas según cada estudiante. EF. 2.5.5. Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales

Estrategias Metodológicas -

Dialogar sobre las destrezas de las posiciones, apoyos, contracciones. Presentación de los objetivos de aprendizaje Presentación y observación de la gráfica y comentar sobre las diferentes posiciones de apoyos, contracciones, tomas y agarres. Reflexionar: ¿Qué destrezas y acrobacias sabemos? ¿Qué deseamos saber? Experiencias habilidades motrices básicas Sugerir las actividades de cuidados de sí y de sus pares Dialogar sobre juegos acrobáticos: ¿Qué acrobacias conocen? ¿Cómo se las realizan? ¿Qué reglas tienen? Se partirá de los interrogantes para jugar a los que ellos conocen. Realizar juegos de rolar conocidos: El Ovillo, El Oso dormilón, Entre otros.

Recursos

Indicadores de Logro 

- Conos

Construye varias posiciones, apoyos y contracciones.



Entre pares realiza reflexiones sobre los estados corporales.



Participa de manera segura y placentera en las prácticas corporales.



Realiza correctamente los agarres y contactos del cuerpo en la ejecución de las destrezas y acrobacias.

- Marcadores.

Láminas

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

I.EF.2.3.1. Realiza diferentes acrobacias, destrezas y/o habilidades motrices básicas, percibiendo las posiciones de su cuerpo en el tiempo y el espacio e identificando las acciones que debe mejorar de modo seguro. (J.4., S.3.) I.EF.2.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad, identificando posibles riesgos antes y durante la realización de combinaciones, de acrobacias, destrezas y/o habilidades motrices básicas, en el marco de una práctica gimnástica segura, basada en su disposición y en la construcción de confianza entre pares (I.4., J.2.) I.EF.2.4.1. Reconoce y percibe durante la realización de posiciones invertidas, destrezas y acrobacias la alineación de sus articulaciones, las posiciones, apoyos, tomas, agarres y posturas adecuadas, contracciones, relajaciones y contactos del cuerpo involucrados en la práctica segura de las mismas. (J.4., S.3.) I.EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones expresivo- comunicativas en un ambiente de confianza y seguridad. (S.4., I.1.)

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos

Técnica: Test Instrumento: Ensayo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Rolar sobre colchonetas, dispuestos en diferentes lugares Demostrar ejercicios para la construcción y aplicación de las destrezas y acrobacias: Aplicar en forma individual y en grupos los siguientes ejercicios contruído: acrobacias. Identificar los ejercicios construidos. Aplicación de gimnasias y acrobacias significando las posiciones, contracciones, relajaciones, agarres, y contactos del cuerpo. Realizar inferencias sobre el cuidado de sí y de sus pares Evaluar las actividades en forma grupal Realizar grupos para la demostración de destrezas y acrobacias. Identificar las habilidades motrices básicas desarrolladas. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Resumir las ideas principales. Ejercicios de respiración y relajación Sugerencias para las próximas actividades Acciones de aseo personal. Identificar el conocimiento sobre los ritmos y estados corporales. Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre las posibilidades de diferentes posiciones corporales. Reconocer las posibilidades y dificultades para realizar movimientos Plantear preguntas sobre el gusto sobre estas prácticas corporales. Orientar y construir acuerdos para la cooperación y colaboración en las prácticas corporales Identificar los posibles riesgos en la ejecución de los ejercicios de posiciones, contracciones y apoyos. Construir confianza para la participación en las prácticas corporales. Permitir de manera segura la experimentación de varios tipos de destrezas corporales Identificar las acciones entre contracciones y relajaciones.

Conos Cuerdas Colchonetas



 - Conos - Marcadores.

Láminas



Construye entre pares prácticas corporales.

distintas

Identifica sus posibilidades de participación en las prácticas corporales

Coopera en las prácticas corporales con sus pares. .

Técnica: Observación

Instrumento: Escala de Valoración

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

-

-

Ayudar a los estudiantes a realizar las figuras acrobáticas. Permitir que los estudiantes que realicen su variaciones y creaciones de la destreza y/o acrobacia. Dialogar sobre estas prácticas corporales. Formación de figuras o pirámides corporales. Ejercicios de: Acondicionamiento físico relacionado con la práctica corporal. Formación de figuras humanas en parejas, tríos, cuartetos, etc. Conocimiento y reflexión sobre la importancia de las ayudas y de la corrección de éstas como medida preventiva de riesgos en la práctica del acrosport. Dar a conocer los puntos de apoyo Realización de habilidades gimnásticas de suelo (saltos, giros y equilibrios) que son utilizadas como transiciones de unas figuras a otras. Organizar figuras de dos, tres y cinco. Evaluar las posibilidades de movimientos. A través de ejercicios físicos, identificar las posibilidades de movimientos de las articulaciones y segmentos corporales. En movimiento percibir los ritmos corporales. En grupo ejecutar diferentes movimientos corporales Formular y resolver inquietudes. Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el gusto por las mismas Presentar en grupo diferentes posibilidades de movimientos, ritmos y estados corporales. Comprobar el cumplimiento del objetico de aprendizaje. Valorar las actividades en forma grupal. Reforzar prácticas corporales Reflexionar: ¿Qué aprendimos?

Conos Cuerdas Colchonetas

- Conos - Marcadores. 

Participa de manera segura en los diferentes ambientes.



Juega entre pares identificando los posibles riesgos. Comparte normas de seguridad con sus pares antes y durante los juegos

Láminas



Conos Cuerdas Colchonetas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Indicaciones para las próximas actividades Actividades de aseo personal.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa ELABORADO: REVISADO Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Licda. Deysi Ramírez Firma: Firma: Fecha: 28-10-2019 Fecha:

Especificación de la adaptación a ser aplicada APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda No de Unidad de Segunda Unidad Planificación

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

MI CUERPO EXPRESA

5to Matutina

Paralelos:

Objetivos Específicos de la Unidad

-

-

-

EJES TRANSVERSALES

La interculturalidad El cuidado de la salud y hábitos de recreación

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS Iniciar en las prácticas gimnásticas individuales y grupales con destrezas de saltos, giros y

“A”, “B” y “C”

Participar en diferentes prácticas individuales y grupales de destrezas de saltos y giros. Realizar desplazamientos en la práctica de la gimnasia reconociendo sus capacidades motoras. Reconocer la importancia del trabajo en equipo para la realización de las destrezas acrobáticas de manera segura.

SEMANA DE INICIO

21-10-2019

CULMINACIÓN

06-12-2019

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN -

Participa en prácticas gimnásticas individuales y grupales con destrezas de

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] desplazamientos, y reconocer sus capacidades motoras. EF. 3.2.2 Valorar la importancia del trabajo en equipo, facilitando la realización de ejercicios y destrezas acrobáticas grupales de manera segura. EF.3.2.3. Identificar las capacidades motoras coordinativas y condicionales que intervienen en la ejecución de las prácticas gimnásticas. EF. 3.2.5. Participar y reconocer las dificultades motoras, cognitivas, propias para construir individualmente maneras de resolver prácticas corporales. EF. 3.5.4.

-

-

Estrategias Metodológicas -

Explorar experiencias previas sobre destrezas gimnásticas. Presentación de los objetivos de aprendizaje Orientar cómo organizar secuencias gimnásticas. Reflexionar: ¿Qué destrezas gimnásticas sabemos? ¿Qué deseamos saber? Reconocer la importancia del trabajo en equipo. Deliberar sobre las capacidades motoras. Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica. Sugerir y demostrar secuencias gimnásticas. Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas. Práctica de acrobacias grupales de manera segura. Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades coordinativas y condicionales Ejercicios de iniciación para saltos, giros y desplazamientos. Para el recorrido de cabeza. Equilibrio en pase cerrado. Giro en pase cerrado. Equilibrios. Giro de 360 grados. La gimnasia en la peregrina.

Recursos

saltos, giros y desplazamientos reconociendo las capacidades motoras a mejorar durante su desempeño. I.EF. 3.3.1. Valora la importancia del trabajo en equipo, facilitando la realización de ejercicios y destrezas acrobáticas grupales de manera segura. I.EF.3.3.2. Identifica las capacidades motoras coordinativas y condicionales que intervienen en la ejecución de las prácticas gimnásticas, percibiendo el tiempo y espacio. I.EF. 3.3.1 Reconoce sus dificultades motoras, cognitivas de participar en diferentes prácticas con sus pares a partir del conocimiento de su propio cuerpo. I.EF.3.6.1

Indicadores de Logro

-

Participa en las prácticas gimnásticas individuales.

-

Identifica las motrices en los corporales.

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos Técnica Observación

capacidades movimientos

Instrumento Lista de Control

Conos

-

Propone juegos de desarrollo de capacidades motrices

-

Valora la importancia del trabajo en equipo

-

Realiza los ejercicios acrobáticos de manera segura

Cuerdas Cartulinas Colchonetas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

-

-

En grupo proponer una secuencia de las diferentes destrezas. Proponer variantes a las secuencias gimnásticas. Ejecución individual y grupal de secuencias gimnásticas. Procurar que todos los estudiantes participen en estas prácticas corporales Participar en el proceso de trabajar en equipo. Ejercicios y juegos para gimnasia arrítmica. Explicar la importancia del cuidado de sí y de los pares en la ejecución de las destrezas y acrobacias. Proponer acrobacias básicas grupales de manera segura. Actividades prácticas para la gimnasia: Crear propuestas de ejercicios de acrobacias en grupos (4) (6) (8) (10) (12…) Valorar el trabajo realizado por los estudiantes Evaluar la creación de las secuencias gimnásticas. Presentación en grupo se secuencias gimnásticas, destrezas y acrobacias. Valorar la importancia de las destrezas y acrobacias. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Resumir las ideas principales en relación al trabajo en equipo. Ejercicios de respiración y relajación Propuestas para las próximas actividades

Explorar experiencias previas sobre capacidades motoras Presentación de los objetivos de aprendizaje Orientar cómo identificar las capacidades motoras: Reflexionar: ¿Qué capacidades sabemos? ¿Qué deseamos saber? Reconocer la importancia de las capacidades motoras Deliberar sobre las capacidades motoras. Condicionales Coordinativas Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas.

Globos

Marcadores

-

Identifica las capacidades motoras coordinativas y condicionales.

-

Conviene entre pares reglas seguras para las prácticas corporales.

Técnica Observación

Conos Cuerdas Cartulinas

Instrumento Escalas de Valoración

-

Participa observando seguridades.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador -

Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Práctica de acrobacias grupales de manera segura. Colchonetas - Propone nuevos juegos para el Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades coordinativas y condicionales Realizar juegos de desarrollo de las capacidades motoras

-

 Juego para el desarrollo de la coordinación  Juego para el desarrollo de la fuerza, velocidad y resistencia. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico general y específico. Observar las seguridades para la práctica de los ejercicios motores. Alentar a la producción de preguntas sobre las capacidades motoras coordinativas y condicionales. Atender a las demandas individuales a través de capacidades motoras. Estimular las prácticas gimnásticas para mejorar sus capacidades. Realizar las siguientes prácticas gimnásticas básicas: Posiciones básicas. Ejercicios de organización y control Giros en alto. Traslados. Giros en la marcha Despliegues y repliegues. Ejercicios de desarrollo físico general Identificar las capacidades motoras que participan en cada uno de las prácticas gimnásticas. Evaluar el logro de las capacidades motrices Presentación en grupo se secuencias gimnásticas Valorar la importancia de las capacidades motoras. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Resumir las ideas principales en relación al trabajo en equipo. Ejercicios de respiración y relajación Propuestas para las próximas actividades

-

Identificar ¿qué dificultades motoras, cognitivas tenemos? Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre las capacidades motoras y cognitivas Motivación para crear espacios de confianza.

-

logro de las capacidades motoras.

Globos

Marcadores

Conos

-

Reconoce las dificultades motoras para construir prácticas corporales

Técnica

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador -

-

Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Cuerdas Plantear preguntas sobre los efectos de las capacidades motoras en el desarrollo físico del estudiante. Proponer juegos y/o ejercicios para que los estudiantes reconozcan sus facilidades y dificultades. Dar tiempo a los estudiantes para que construyan en forma individual y grupal maneras de resolver sus prácticas corporales. Conversar con los estudiantes sobre las prácticas corporales desarrolladas Evaluar a través de bailes, danzas, y otros ritmos la identidad corporal. Valorar la confianza en la práctica corporal. En movimiento ejecutar diferentes prácticas corporales En grupo valorar las limitaciones y posibilidades motoras, cognitivas y sociales de la práctica corporal. Formular y resolver inquietudes sobre los efectos de las capacidades motoras y cognitivas. Ejecución de juegos para determinar el desempeño en estas prácticas corporal Juegos de velocidad Juegos de resistencia Juegos de reacción. Presentar en grupo diferentes prácticas corporales para identificar las capacidades motoras y cognitivas Reconocer las facilidades y dificultades para aprender prácticas corporales. Reflexionar sobre las capacidades motoras y cognitivas en la construcción de movimientos corporales. Reflexionar: ¿Qué capacidades motoras aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades. Actividades de aseo personal

-

Cartulinas -

Construye corporales.

-

Plantea entre pares resolver la ejecución de las prácticas corporales

-

Participa de manera segura en las prácticas corporales.

Colchonetas

Globos

Marcadores

Observación

Cumple con el objetivo de los desafíos motrices. nuevas

prácticas

Instrumento Lista de Cotejo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] 3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma: Fecha: 28-10-2019

Especificación de la adaptación a ser aplicada

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma: Fecha:

APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma Fecha:

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Segunda Unidad Planificación

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

MI CUERPO EXPRESA

6to Matutina 6to Vespertina

Paralelos:

Objetivos Específicos de la Unidad

-

-

-

“A”, “B” ,“C”,”D” Y “A” Vespertina

Construir individual y grupalmente secuencias de destrezas de saltos y giros. Realizar desplazamientos en la práctica de la gimnasia reconociendo la importancia del trabajo en equipo. Reconocer las capacidades motoras a mejorar durante su participación en las

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] secuencias gimnásticas.

EJES TRANSVERSALES

La interculturalidad El cuidado de la salud y hábitos de recreación

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS Construir individual y grupalmente secuencias gimnásticas con diferentes destrezas y variantes (saltos, giros, desplazamientos y enlaces, percibiendo el tiempo y espacio EF. 3.2.2 Construir con pares acuerdos de cuidado de las demás personas en los ejercicios de destrezas y creación de acrobacias, reconociendo la importancia del trabajo en equipo. EF. 3.2.3 Reconocer en secuencias gimnásticas, cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de realizarla. EF. 3.2.5 Construir con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, facilitando la confianza en la realización de secuencias destrezas gimnásticas. EF. 3.2.6.

Estrategias Metodológicas -

Explorar experiencias previas sobre destrezas gimnásticas. Presentación de los objetivos de aprendizaje Orientar cómo organizar secuencias gimnásticas. Reflexionar: ¿Qué destrezas gimnásticas sabemos? ¿Qué deseamos saber? Reconocer la importancia del trabajo en equipo. Deliberar sobre las capacidades motoras.

Pelotas

21-10-2019

CULMINACIÓN

06-12-2019

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN -

-

-

-

Recursos

Conos

SEMANA DE INICIO

Construye individual y grupalmente secuencias gimnásticas con diferentes destrezas y variantes (saltos, giros, desplazamientos y enlaces, percibiendo el tiempo y espacio, reconociendo las capacidades motoras a mejorar durante su participación en las mismas. I. EF. 3.3.1. Construye con pares acuerdos de seguridad y reconociendo el trabajo en equipo, facilitando la confianza en la realización de secuencias gimnásticas grupales. I.EF. 3.3.2. Construye y reconoce en secuencias gimnásticas, cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas identificando cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de realizarla. I.EF. 3.3.1. I.EF.3.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, facilitando la confianza en la realización de secuencias gimnásticas grupales. (J.1., I.3.)

Indicadores de Logro

-

Construye secuencias gimnásticas

-

Realiza variantes a las destrezas gimnásticas.

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos Técnica Observación Instrumento Listas de Control

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

-

Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica Sugerir y demostrar secuencias gimnásticas. Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas. Práctica de acrobacias grupales de manera segura. Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades coordinativas y condicionales. Ejercicios de iniciación para saltos, giros y desplazamientos. Para el recorrido de cabeza. Equilibrio en pase cerrado. Giro en pase cerrado. Equilibrios. Giro de 360 grados. La gimnasia en la peregrina. http://www.efdeportes.com/efd186/ejercicios-para-los-giros-en-lagimnasia-ritmica.htm En grupo proponer una secuencia de las diferentes destrezas En grupo proponer una secuencia de las diferentes destrezas. Proponer variantes a las secuencias gimnásticas. Ejecución individual y grupal de secuencias gimnásticas. Procurar que todos los estudiantes participen en estas prácticas corporales Participar en el proceso de trabajar en equipo Evaluar la creación de las secuencias gimnásticas. Presentación en grupo se secuencias gimnásticas, destrezas y acrobacias. Valorar la importancia de las capacidades motoras. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Resumir las ideas principales en relación al trabajo en equipo. Ejercicios de respiración y relajación Propuestas para las próximas actividades Explorar experiencias previas sobre destrezas gimnásticas. Presentación de los objetivos de aprendizaje Orientar cómo organizar secuencias gimnásticas. Reflexionar: ¿Qué capacidades motoras se desarrolan en la práctica gimnástica? ¿Qué deseamos saber?

Varios objetos

-

Reconoce los desplazamientos en tiempo y espacio.

Marcadores

-

Construye con sus pares acuerdos de seguridad

-

Reconoce la importancia del trabajo en equipo.

-

Acuerda con sus pares secuencias gimnásticas.

Cuerdas Colchonetas

Técnica Observación

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador -

Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Reconocer la importancia del trabajo en equipo. Participa entre pares de manera Conos

-

Deliberar sobre las capacidades motoras. Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica Ejercicios y juegos para gimnasia . Explicar la importancia del cuidado de sí y de los pares en la ejecución de las destrezas gimnásticas Proponer acrobacias básicas grupales de manera segura. Actividades prácticas para la gimnasia: Crear propuestas de ejercicios de acrobacias en grupos (4) (6) (8) (10) (12…) Valorar el trabajo realizado por los estudiantes Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas. Práctica de acrobacias grupales de manera segura. Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades coordinativas y condicionales. Ejecutar juegos de logro de las capacidades motoras

-

 Juegos para la coordinación  Juegos de velocidad  Juegos de resistencia  Juegos de reacción Evaluar la creación de las secuencias gimnásticas. Presentación en grupo se secuencias gimnásticas Valorar la importancia de las capacidades motoras. Reflexionar: ¿Qué habilidades y destrezas aprendimos? Resumir las ideas principales en relación al trabajo en equipo. Ejercicios de respiración y relajación Propuestas para las próximas actividades

-

Explorar experiencias previas sobre destrezas gimnásticas. Presentación de los objetivos de aprendizaje Orientar cómo organizar secuencias gimnásticas de manera segura Reflexionar: ¿Qué destrezas gimnásticas sabemos ejecutar? ¿Qué

-

segura.

Pelotas -

Propone realizar variantes a las secuencias gimnásticas.

-

Reconoce qué habilidades debe mejorar

-

Identifica qué capacidades motoras intervienen en las prácticas gimnásticas.

-

Considera medidas de seguridad para

Instrumento Escalas de valoración

Varios objetos

Marcadores Cuerdas Colchonetas

Técnica

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

deseamos saber? Reconocer la importancia del trabajo en equipo. Reflexionar sobre las capacidades motoras. Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica Realizar ejercicios de acondicionamiento físico general y específico. Observar las seguridades para la práctica de los ejercicios motores. Alentar a la producción de preguntas sobre las capacidades motoras coordinativas y condicionales. Atender a las demandas individuales a través de capacidades motoras. Estimular las prácticas gimnásticas para mejorar sus capacidades. Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas. Práctica de acrobacias grupales de manera segura. Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades coordinativas y condicionales Realizar las siguientes prácticas gimnásticas básicas: Posiciones básicas. Ejercicios de organización y control Giros en alto. Traslados. Giros en la marcha Despliegues y repliegues. Ejercicios de desarrollo físico general ttps://www.google.com.ec/#q=la+gimnasia+en+la+escuela+primaria Identificar las capacidades motoras que participan en cada uno de las prácticas gimnásticas. Proponer juegos y/o ejercicios para que los estudiantes reconozcan sus facilidades y dificultades. Dar tiempo a los estudiantes para que construyan en forma individual y grupal maneras de resolver sus prácticas corporales. Conversar con los estudiantes sobre las prácticas corporales

la práctica gimnástica.

Conos

-

Propone modificar gimnásticas.

Test secuencias

Elaborado por el docente

Pelotas -

Demuestra confianza en la ejecución de las destrezas gimnasticas

-

Siempre trabaja en equipo en las prácticas gimnásticas.

Varios objetos

Marcadores Cuerdas Colchonetas

Varios objetos

Marcadores Cuerdas Colchonetas

Instrumento

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desarrolladas Evaluar la participación en las secuencias gimnásticas. Presentación en grupo se secuencias gimnásticas. Valorar la importancia de las capacidades motoras. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Resumir las ideas principales en relación al trabajo en equipo. Ejercicios de respiración y relajación Propuestas para las próximas actividades Actividades de aseo personal.

3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma: Fecha: 28-10-2019

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma: Fecha:

Especificación de la adaptación a ser aplicada

APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]

} 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda No de Unidad de Segunda Unidad Planificación

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

MI CUERPO EXPRESA

7mo Matutina y Vespertina Objetivos Específicos de la Unidad

Paralelos: -

-

“A”, “B” y “C” y “A” Vespertina

Construir colectivamente secuencias gimnásticas a través de destrezas y acrobacias elementales. Construir secuencias gimnásticas individuales y grupales, utilizando variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el tiempo y espacio

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] EJES La PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos TRANSVERSALES interculturalidad El cuidado de la salud y hábitos de recreación 2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas individuales y grupales con diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como recursos los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre otros. EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y el cuidado de las demás personas, como indispensable para la realización de los ejercicios, las destrezas y creación de acrobacias grupales, de modo seguro EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de realizarla. EF. 3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para construir individual o colectivamente mis maneras de resolver las prácticas corporales.

Estrategias Metodológicas -

Explorar experiencias previas sobre destrezas gimnásticas. Presentación de los objetivos de aprendizaje Orientar cómo organizar secuencias gimnásticas. Reflexionar: ¿Qué destrezas gimnásticas sabemos? ¿Qué deseamos saber? Reconocer la importancia del trabajo en equipo. Deliberar sobre las capacidades motoras. Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica Motivar para crear clima de seguridad y confianza entre pares. Presentación de gráficos de secuencias gimnásticas. Juegos de rolar, saltar, girar y desplazarse.

-

-

SEMANA DE INICIO

21-10-2019

CULMINACIÓN

06-12-2019

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

I.EF.3.3.1. Construye colectivamente secuencias gimnásticas individuales y grupales, realizando el acondicionamiento corporal necesario, utilizando variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el tiempo y espacio y reconociendo las capacidades motoras a mejorar durante su participación en las mismas. (J.4., S.4.) I.EF.3.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, facilitando la confianza en la realización de secuencias gimnásticas grupales. (J.1., I.3.) I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y dificultades de participar en diferentes prácticas corporales y las mejora con ayuda de sus pares, a partir del conocimiento de su cuerpo, las posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos articulares) y la confianza en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)

Recursos

Indicadores de Logro

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos

-

Crea entre grupos secuencias gimnásticas.

Técnica Encuesta

-

Propone nuevas variantes a las secuencias gimnásticas.

Instrumento

Conos Pelotas

Cuestionario

Varios objetos

-

Reconoce las capacidades motoras que se desarrollan.

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Orientaciones para las medidas de seguridad. Orientación y demostración sobre habilidades de destrezas gimnásticas y acrobacias La gimnasia en la peregrina. Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas. Práctica de acrobacias grupales de manera segura. Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades coordinativas y condicionales En grupo proponer una secuencia de las diferentes destrezas. Proponer variantes a las secuencias gimnásticas. Ejecución individual y grupal de secuencias gimnásticas. Procurar que todos los estudiantes participen en estas prácticas corporales Participar en el proceso de trabajar en equipo. Ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. Habilidades acrobáticas y motoras. Propuestas de secuencia gimnásticas. Aplicación y posibles reflexiones. Actividades de higiene personal. Actividades prácticas para la gimnasia: Crear propuestas de ejercicios de acrobacias en grupos (4) (6) (8) (10) (12… Evaluar la creación de las secuencias gimnásticas. Presentación en grupo se secuencias gimnásticas, destrezas y acrobacias. Valorar la importancia de las capacidades motoras. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Resumir las ideas principales en relación al trabajo en equipo. Ejercicios de respiración y relajación Propuestas para las próximas actividades. Valorar el trabajo realizado por los estudiantes

Marcadores

-

Participa en los juegos capacidades motoras.

de

-

Reconoce la importancia del trabajo en equipo.

-

Realiza las acrobacias grupales de modo seguro.

Cuerdas Colchonetas

Explorar experiencias previas sobre capacidades motoras. -

Entre

pares

reconoce

las

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador -

-

Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Presentación de los objetivos de aprendizaje capacidades motoras. Conos Orientar la forma de mejorar las capacidades motoras Reflexionar: ¿Qué capacidades motoras debemos saber? ¿Qué deseamos saber sobre la gimnasia? Reconocer la importancia del trabajo en equipo. Deliberar sobre las capacidades motoras. Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica Realizar ejercicios de acondicionamiento físico general y específico. Observar las seguridades para la práctica de los ejercicios motores. Alentar a la producción de preguntas sobre las capacidades motoras coordinativas y condicionales Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas. Práctica de acrobacias grupales de manera segura. Juegos para el desarrollo de las capacidades motoras: Juegos de coordinación Juegos de velocidad Juegos de fuerza Juegos de resistencia. Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades coordinativas y condicionales. Atender a las demandas individuales a través de capacidades motoras. Estimular las prácticas gimnásticas para mejorar sus capacidades. Realizar las siguientes prácticas gimnásticas básicas: Posiciones básicas. Ejercicios de organización y control Giros en alto. Traslados. Giros en la marcha Despliegues y repliegues.

Pelotas

Varios objetos

Marcadores Cuerdas Colchonetas

Técnica

-

Reconoce qué necesita mejorar.

-

Acuerda pautas de trabajo de forma segura.

habilidades

La Observación

Instrumento Lista de control

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Ejercicios de desarrollo físico general Identificar las capacidades motoras que participan en cada uno de las prácticas gimnásticas. Evaluar la creación de las secuencias gimnásticas. Presentación en grupo se secuencias gimnásticas, destrezas y acrobacias. Valorar la importancia de las capacidades motoras. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Resumir las ideas principales en relación al trabajo en equipo. Ejercicios de respiración y relajación Propuestas para las próximas actividades. Identificar ¿qué dificultades motrices tenemos? Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre cómo resolver situaciones motoras en las prácticas corporales Motivación para crear espacios de confianza Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Plantear preguntas sobre las facilidades y dificultades de resolver las prácticas corporales. Juegos para mejorar las capacidades condicionales: Juegos para mejorar la fuerza. Juegos para mejorar la rapidez. Juegos para mejorar la resistencia. Entre otros: Proponer juegos y/o ejercicios para que los estudiantes reconozcan sus facilidades y dificultades. Juegos para mejorar las capacidades coordinativas: Salta la pelota. Atrapar la cinta. Se hunde el barco. Buscando mí casa. El equilibrista. Entre otros:

-

Conos Pelotas

-

Reconoce las dificultades y facilidades de participar en prácticas corporales. Identifica la manera de resolver la ejecución de las prácticas corporales.

-

Cuerdas Colchonetas

Encuesta

Instrumento

Varios objetos

Marcadores

Técnica

Enumera cinco posibilidades de resolver movimientos corporales.

Elaborado por el docente

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Evaluar a través juegos las capacidades motoras En movimiento identificar cada una de las capacidades motoras En grupo valorar las limitaciones y posibilidades motoras, cognitivas en las prácticas corporales. Formular y resolver inquietudes sobre los efectos de las capacidades motoras en el cuerpo humano Ejecución de estas prácticas para determinar el desempeño en estas prácticas corporales Dar tiempo a los estudiantes para que construyan en forma individual y grupal maneras de resolver sus prácticas corporales. Presentar en grupo diferentes prácticas corporales para identificar los requerimientos motrices, emocionales, intelectuales, entre otros. Reconocer las facilidades y dificultades para aprender prácticas corporales. Reflexionar sobre las capacidades motrices Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades Conversar con los estudiantes sobre las prácticas corporales desarrolladas Actividades de aseo personal.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic .Rolando Rey Firma: Fecha: 28-10-2019

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma: Fecha:

Especificación de la adaptación a ser aplicada

APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma Fecha:

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TERCERA UNIDAD AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Unidad Didáctica: Planificación N°3

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curs o:

Título de la Unidad

MI ESTADO CORPORAL

1ero Preparatoria Objetivos Específicos de la Unidad

Paralelos:

-

-

“A”, “B”, “C” y “D”

Reconocer sus estados de ánimo y corporales a través de gestos en las habilidades motrices básicas posturales y de movimientos. Favorecer la construcción de identidad a través de gestos convencionales como

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]

-

-

EJES TRANSVERSALES

PERFIL DE SALIDA

Desarrollar el pensamiento lógico, Critico, Creativo y analítico para diseñar procesos que orienten el tratamiento de la información de manera automática. Solidaridad

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos. Desarrollar habilidades a través de las prácticas corporales por medio de la exploración de habilidades motrices básicas. Facilitar la expresión creativa – comunicativas través de habilidades motrices básicas cuidado de sí y sus pares.

SEMANA DE INICIO

10 /12/ 2019

CULMINACIÓN

07/ 02/ 2020

S.3 Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales y autocríticos.

2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EF.1.3.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) como recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos.

I.EF.1.3.1. Construye y comunica mensajes (convencionales y/o espontáneos) utilizando diferentes recursos expresivos (gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, otros). (I.3.)

Participar en diferentes habilidades básicas motrices, estableciendo acuerdos colectivos de seguridad e higiene en su ejecución. EF.1.3.2.

Participa en diferentes prácticas corporales usando gestos convencionales y/o espontáneos de tiempo y espacio como recurso expresivo para comunicar mensajes producidos de manera segura. I.EF.1.3.1.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] EF. 1.5.1. Reconocer y explorar las diferentes características y posibilidades de movimiento de las partes y segmentos del propio cuerpo, durante la realización de diversas prácticas corporales. Percibir, registrar y expresar sus estados corporales en reposo y durante la realización de diferentes prácticas corporales motrices. EF.1.5.1.

Estrategias Metodológicas -

-

-

Encuentro. Las y los estudiantes, se sentarán en un círculo que se convertirá en el punto de reunión de las clases; en el mismo conversarán acerca de las expectativas para la tercera Unidad Didáctica. Estructuración de la clase: Preparación de material Preparación Grupal. Planteamiento del tema ANTICIPACIÓN Actividades de acogimiento (formando un círculo se observa la instalación y se establecen los acuerdos de convivencia en las actividades físicas) Explorar conocimientos previos sobre los estados de ánimo, sensaciones y emociones. Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre mensajes corporales Canciones. Observación e indagación. Reconocimiento de mensajes corporales en forma individual y con sus pares. Observar y describir el cuerpo humano: Extremidades inferiores Extremidades Superiores Valorar los mensajes corporales a través de varios ritmos musicales. Realizar la práctica de una ronda para crear y expresar mensajes corporales. COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Juego libre de interacción con los demás y el espacio -Organizar una asamblea donde los niños expresan las opiniones y

I.EF.1.4.1. Participa en diferentes prácticas corporales, reconociendo sus estados corporales en reposo y durante la acción y las asocia a sus modos de participación en las mismas. (J.4., S.3.) Reconoce y explora las diferentes características y posibilidades de movimiento de las partes y segmentos corporales, reconociendo su ubicación en el tiempo y el espacio de manera estática y dinámica. I.EF.1.4.2

Recursos

Indicadores de Logro -

Texto Cartulinas

-

Construye convencionales. Participa en actividades.

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos

mensajes Técnica Observación todas

las Instrumento Lista de control

Marcadores -

Es espontáneo en las prácticas corporales.

-

Utiliza varios expresivos

-

Reconoce las partes del cuerpo humano

Balones

-

Corre en las determinadas.

Globos

-

Le gusta participar ejercicios y rondas.

Pañuelos

Sillas

recursos

direcciones

en

los

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-

-

-

sensaciones durante la actividad. Demostrar varios mensajes de estados de ánimo y sensaciones. Expresar y comunicar mensajes. Diferenciar los tipos de movimiento a través de ejemplos: lento – rápidocontinuo- discontinuo – fuerte – suave. Ejercicios de caminar, correr de forma lenta Ejercicios de caminar, correr de forma rápida Ejercicios de caminar, correr de forma continua Ejercicios de caminar, correr de forma discontinua. En lo posible utilizar audio y video para demostrar las actividades circenses. Conversar sobre los estados de ánimo. Percepción de sensaciones y estados de ánimo. Gestos rítmicos en pequeños grupos ( internos y externos) Imitación y reproducción de mensajes corporales. Realizar las siguientes Rondas infantiles: Un elefante se balanceaba Quisiera ser tan alta como la luna La gallina turuleca. Entre otras: Realizar las siguientes actividades: Carreras de relevos: - De uno en uno. Diferentes formas de desplazamiento: atrás, pata coja, cuadrúpeda, cuclillas, cangrejo.... - De dos en dos. Se establecen diferentes puntos de contacto con la pareja : Cogidos, a burros, arrastre, pie con pie, espalda con espalda... - De tres en tres. Carreras de cigüeñas. Carreras de patitos. Silla de la reina. Carrera a cinco pies.(dos agarrados por una mano y el otro pasa una pierna por entre los brazos ANTICIPACIÓN -Momento de silencio (se realizar ejercicios de respiración ) Actividades de cierre (se realiza la expresión verbal corporal o gráfica de la

Varios obstáculos

Silbato

Grabadora

CD

Texto

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-

-

-

vivencia personal Formar grupos para la demostración y aplicación. Valorar las actividades en forma grupal Incentivar para crear, expresar y comunicar mensajes corporales. Compartir ideas personales de estas prácticas corporales expresivas. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Propuestas para las próximas actividades Se desarrollará considerado los siguientes momentos: ANTICIPACIÓN Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber Reflexiones sobre gestos convencionales y habilidades motrices básicas Indicar acuerdos para las prácticas corporales. Jugar con carteles con nombres y letras Buscar la silla que tenga pegado un cartel con su nombre y sentarse Escribir el nombre en diferentes contextos y con diferentes materiales Confeccionar el cartel para la tapa del cuaderno con su nombre. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Realizar el juego del espejo. Descubrir las posibilidades de movimiento de cada parte del cuerpo. Imitar acciones que realiza con cada parte del cuerpo Formar grupos de cinco niños que escogerán a uno de ellos para realizar la silueta de su cuerpo Estampar la huella de cada niño en la silueta y dentro del cuerpo dibujado con varios colores y realizar las siguientes acciones motrices alrededor de las siluetas: Caminar Correr Saltar en un pie Saltar con pies juntos Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Ejecutar las siguientes Rondas infantiles. Ronda: Aserrín Aserrán Ronda: Seis Patitos Ronda: El Patio de Mi Casa Ejercicios temporo – espaciales.  Caminar y correr adelante

Texto

-

Participa en diferentes prácticas corporales.

Cartulinas -

Usa gestos para comunicar.

-

Demuestra seguridad en los mensajes que producen

-

Propone rondas.

-

Reconoce las partes de su cuerpo.

-

Reconoce las actividades en su tiempo y espacio.

Técnica Observación

Marcadores

Balones

nuevos

juegos

o

Globos

Pañuelos

Sillas

Varios obstáculos

Grabadora

Instrumento Lista de control

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-

-

 Caminar y correr hacia atrás  Caminar y correr a lado izquierdo  Caminar y correr a lado derecho  Ejercicios de saltos hacia arriba  Ejercicios de saltos hacia abajo Narrar experiencias sobre el cuerpo humano Dibujar el cuerpo humano entre pares. Ejercicios para la orientación espacial  Cambiar de posiciones de brazos y piernas  Un brazo arriba y otro abajo.  Caminar al frente, a la derecha y atrás.  Caminar libremente y a la señal agruparse.  Saltar al frente, a la derecha y a la izquierda.  Detener una pelota que rueda por el piso con la mano o el pie que indique el profesor.  Caminar bordeando obstáculos. Conocer y diferenciar los puntos cortos y largos del cuerpo humano. Composiciones expresivas individuales y colectivas. Ejecutar habilidades motrices básicas. Aplicación de rondas para expresar mensajes corporales comunicativos en grupos. Reproducir de manera individual y en parejas mensajes corporales expresivos comunicativos Realizar las siguientes actividades: “Empujar la pared”: Situados en hilera frente a la pared, apoyar diferentes partes del cuerpo y hacer la mayor fuerza contra esta. ¿Quién resiste más en posición de silla con la espalda apoyada en la pared? Juegos por parejas: - Pelea de gallos: en cuclillas y enfrentados tratar de desequilibrar al contrario - Pulso gitano. - Espalda con espalda. - Espalda con espalda y sentados, intentando levantarse del suelo sin ayuda de las manos.( En un tiempo determinado que pareja es capaz de levantarse más veces?).

CD

Texto Cartulinas

Marcadores

Balones

Globos

Pañuelos

Sillas

Varios obstáculos Grabadora CD

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-

- Enfrentados a la pata coja y agarrados de las manos, intentan sentarse en el suelo y levantarse, sin perder el equilibrio. - Carretilla. - Arrastre del compañero: se le coge por debajo de los brazos, el compañero se deja caer. Hay que desplazarlo arrastrándole. - Peleas de caballos: Con un contrincante establecido, a ver quién descabalga a quién CONSOLIDACIÓN Observar las diferencias, reflexionar sobre la característica única de la huella de cada persona. Recortar las partes del cuerpo y armar actividades motrices Dibujar la silueta de la mano y correr alrededor de la misma Exponer las creaciones, comentar sobre la diversidad en cada trabajo Aportar al logro de los objetivos de la expresión corporal.Compartir ideas personales de estas prácticas corporales expresivas. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Propuestas para las próximas actividades. Actividades de cuidado personal Se desarrollará a través del siguiente procedo didáctico: ANTICIPACIÓN - Explorar conocimientos previos a través de rondas y bailes. - Presentación del objetivo a desarrollarse. - Preguntar sobre su identidad corporal. - Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? - Interpretación de las canciones relacionadas con el cuerpo humano. Recomendaciones de seguridad de cuidado se sí de sus pares. Considerar las experiencias y conocimientos previos. Valorar las posibilidades de movimientos. Identificar de qué manera se mueven las partes del cuerpo. Percibir el ritmo respiratorio antes y después de realizar una práctica corporal. - Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:( Aprendizaje esperado) reconocerán sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-

Reconoce sus corporales.

-

Asocio sus estados a su participación.

-

Reconoce las partes y segmentos de su propio cuerpo.

-

Participa de forma placentera y segura.

-

Reconoce texturas.

las

-

Conoce

y explora las

Texto Cartulinas

estados

Marcadores

Balones

Globos

Pañuelos

diferentes

Técnica Observación Instrumento Lista de cotejo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Juego “somos detectives” Caminarán libremente por el patio, movilizando los segmentos que le sean indicados de cabeza a pies. Tocarán a sus compañeros los segmentos corporales que se le indiquen. Cantará y moverá su cuerpo: (de cabeza a pies). Mi cabeza dice sí, mi cabeza dice no Sí, sí, sí, sí, sí. No, no, no, no, no. Este juego se acabó. Se tocarán los segmentos corporales que se le indiquen. Tocarán a sus pares los segmentos corporales que se le indiquen Lanzará un balón y lo topará con el segmento corporal que se le indique. Pondrán el balón en el piso y a la orden, colocará el segmento corporal que le indique. Juego: “La casa sucia”.- Con un resorte dividirá el espacio en dos áreas de las mismas dimensiones y a los alumnos, en dos grupos. A la indicación de la maestra los alumnos lanzarán su costal al lado contrario y al final ganará el equipo que tenga menos costalitos en su área. Dialogar sobre las acciones de los detectives. Narrar el cuento” “Este Señor Detective” Confeccionar una libreta para registrar los movimientos del detective. Recorrer el patio de la institución buscando huellas. Registrar el número de huellas encontradas Confeccionar una ruta con las huellas por diferentes partes de la escuela delimitando espacios donde se presenta pistas para llegar al objeto buscad Comparar la forma, tamaño y longitud de las huellas. Establecer la relación de más que o menos utilizando las huellas de los pies y manos -

Ejercicios para el esquema corporal

posibilidades de movimiento de sus grandes segmentos corporales: cabeza, tronco brazos y piernas.

Sillas

Varios obstáculos

Texto Cartulinas

Marcadores

Balones

-

Reconoce en sus compañeros los grandes segmentos corporales cabeza, tronco brazos y piernas.

-

Conoce y explora las fases de la respiración: (inspiración y espiración) favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]   -

A la orden del profesor, tocarse con las manos las diferentes partes del cuerpo: cabeza, ojos, (derecho e izquierdo), nariz, boca, oídos. A la orden del profesor, adoptarán distintas posiciones con el cuerpo, parados, sentado, arrodillado, en cuclillas y en apoyo mixto arrodillado Ejercicios para coordinación de manos. 

Parado, brazos al frente, realizar pronación y supinación de las manos.  Parado, brazos al frente, realizar movimiento de brazos cruzados.  Parado, flexionar los brazos y llevar las manos a diferentes partes del cuerpo de forma simultanea o alterna, hombros, cadera y cabeza.  Parado, brazos al frente de forma alterna, cerrarán el puño de una mano y abrirán el de la otra, de manera tal que las palmas de las manos se dirijan hacia el piso (Simultaneidad de movimientos). Ejercicio de coordinación óculo – manual. • Lanzar un objeto al interior de una cesta, caja, etc. La distancia puede variar y se lanzará con una o las 2 manos. • Rorar un objeto, pelota o aro. • Rodar objetos entre 2 líneas. • Lanzar pelotas u objetos hacia arriba y atraparlo. • Ejercicios para la Coordinación Óculo-podal. • Conducir pelotas entre obstáculos. • Empujar la pelota, corre a capturarla y pararla con el pie. Ejercicios para el ritmo  Caminar, correr o saltar a diferentes ritmos (lento-rápido) al compás de las palmadas, de claves, sonajeros o silbatos.  En círculo, tomados de las manos, ejecutar pasos a la derecha, a la izquierda y al centro del círculo al sonido de las claves.  Trote en el lugar aumentar la frecuencia de movimiento al ritmo de las palmadas. Entre otros: - Realizar las siguientes actividades: Desplazamientos:

Globos

Pañuelos

Sillas

Varios obstáculos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] - por grupos, en fila, agarrando el pie del compañero anterior. - Igual, agarrando el pie del compañero posterior. - Igual, una mano entre las piernas agarrada al compañero posterior y la otra al compañero anterior. - Igual, sentados reptar sobre los glúteos agarrando los pies del compañero posterior - Se colocan los bancos en hilera - Andar por encima de bancos suecos con variantes: lateralmente, de espaldas, pies juntos.... - En cuadrúpeda: el banco entre las piernas y brazos, encima hacia atrás, delante, en posición cangrejo, manos suelo pies en el banco, variando apoyos banco suelo.... Saltos: saltar a un lado y otro, saltar piernas abiertas y pies juntos encima banco, saltar a un lado- arriba, al otro lado “A ocupar el sitio”: Todos saltando en un banco con piernas abiertas y al cerrar salto arriba. A la señal, den sentarse el último en hacerlo vigila ayudando al profe. CONSOLIDACIÓN Las huellas de la escuela -Reflexionar sobre las huellas que los niños dejan en la escuela y la escuela en ellos. Elaborar huellas de las manos y los pies para pegarlas en el piso y paredes de la escuela con mensajes que deseen expresar los niños. Otra variante puede ser que las huellas sean pintadas en el piso y realizar carreras alrededor de ellas. Simularán el aseo corporal, el baño diario, resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo Acostados, realizarán el descanso. Reflexión sobre el aprendizaje esperado Aplicación de diferentes posibilidades de movimientos en grupos. Comprobar el cumplimiento del objetico de aprendizaje. Valorar las actividades en forma grupal Se desarrollará el proceso de clase de la siguiente manera ANTICIPACIÓN Reconocer las partes y segmentos corporales.

Texto Cartulinas

-

Percibe sus corporales.

estados Técnica Observación

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-

-

Plantear preguntas sobre los estados corporales: en actividad y en reposo. Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) que logren reconocer en sus compañeros sus grandes segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden realizar. Indicar acuerdos para la construcción de la identidad corporal.  Ojos  Nariz  Orejas  Mejillas  Brazo  Codo  Mano CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Imitar los siguientes movimientos:  El desplazamiento de diferentes animales que gatean.  El desplazamiento de diferentes animales que saltan.  El desplazamiento de diferentes animales que nadan.  Lanzarán un objeto y que lo reciban con el segmento corporal que se le indique.  Darán vuelta a un objeto alrededor del segmento que le sea indicado en su compañero  Por parejas transportarán un objeto en el segmento corporal que se le indique y tratarán de desplazarse sin que se caiga.  Lanzarán el objeto al compañero en el segmento corporal que le sea indicado. Juego: “A que te toco”.- Tocarán con el zacate el segmento corporal que se le indique en el cuerpo de algún compañero. La historia de la marioneta Presentar la marioneta que no podía hablar y se comunicaba a través de sus movimientos. Imitar los movimientos de la marioneta.

Marcadores

Explora diferentes posibilidades de movimientos corporales.

-

Reconoce su ubicación en tiempo y espacio.

-

Participa de forma dinámica en las prácticas corporales.

-

Construye y comunica mensajes (convencionales y/o espontáneos) utilizando diferentes recursos expresivos (gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, entre otros).

-

Reconoce los grandes segmentos corporales en sus compañeros: cabeza. Brazos Tronco Piernas

-

Explora y ejercita las posibilidades de movimiento de los grandes

Balones

Globos

Pañuelos

Sillas

Varios obstáculos

Texto Cartulinas

Marcadores

Balones

Instrumento Lista de cotejo

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Descubrir posibilidades de movimiento con cada parte del cuerpo Representar acciones con el cuerpo Comunicar mensaje a través de gestos Realizar movimientos corporales y gestos para expresar mensajes que emiten los niños y la docente Percibir en la práctica la el ritmo cardiaco antes y después de realizar una práctica corporal. (carreras cortas) Formular y realizar inquietudes. Ejecución de estas prácticas corporales en grupos - Ejercicios para motricidad fina.  Palmas de la manos unidas (abierta y cerrada) tocarse las falanges.  Apretar pelotas, pasarlas de una mano a la otra.  Ejecutar movimientos con los dedos en una pared o en piso, como si estuvieran caminando. Ejercicios para la postura  Parados en la postura correcta.  Adoptar postura correcta junto a la pared, dar dos pasos al frente realizar una cuclillas, levantarse y volver a la posición inicial.  Marcha con un pequeño saco de arena sobre la cabeza, conservando la postura correcta. Ejercicios para Fuerza muscular de piernas.  Saltar al frente con los dos pies unidos.  Saltar obstáculos a una altura (de acuerdo a las posibilidades)  Realizar saltos de rana hasta 10 metros. Ejercicios para la memoria motriz  Dar 4 palmadas consecutivamente, realizar 1 cuclillas y realizar 4 pasos libremente.  Caminar 3 pasos al frente, dar dos saltos al frente y caminar 4 pasos.  Llevar las manos arriba, a la cintura, al frente y regresar a la posición inicial. Ejercicios para la resistencia  Marcha mixta de baja intensidad.  Marcha lenta en 20s y rápida hasta un tiempo de 30s.

Globos

Pañuelos

Sillas

Varios obstáculos

Grabadora

CD

segmentos corporales propios y las de sus compañeros: cabeza. Brazos Tronco Piernas

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Trote combinado con diferentes cambios de posiciones a diferentes distancias de acuerdo a las posibilidades de los estudiantes - Realizar los siguientes juegos: “Desalojo de balones”: “ Pelota sentada” “Tirar al bolo”: J “Pio , - Percibir estados corporales, en reposo y acción. Mi cuerpo: partes duras y blandas. Explorar diferentes tipos de movimiento con los segmentos corporales. Prácticas corporales identificando sus características y posibilidades. En la ejecución de las siguientes rondas Cuidado de sí y de sus pares: Buenos días su señoría mantantirulirula Un elefante se balanceaba. Quisiera ser tan alta. Dónde están las llaves. Aportar al logro de los objetivos del eje de expresión y comunicación: Ámbitos; Identidad y autonomía; Convivencia Entre otras: CONSOLIDACIÓN Observar el movimiento de las plantas u otros objetos cuando existe viento. Imitar corporalmente estos movimientos. Representar cada movimiento con un símbolo gráfico, crear una secuencia, leerla y volver a representar corporalmente según la secuencia Creación de movimientos corporales a partir de ritmos nacionales Juego “toro barroso” creando una dramatización a partir de la canción. Imitar movimientos de los personajes tradicionales Crear juegos simbólicos a través de las máscaras Realizar juegos tradicionales como las canicas, la rayuela, el trompo. Realizar una instalación lúdica a partir de antifaces, plumas y telas o tapices Reflexionar sobre los estados corporales y ritmos internos en reposo,

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durante y después de las prácticas corporales. Compartir ideas principales sobre la identidad corporal. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Simularán el aseo de las manos: Lavarán sus manos y cepillarán sus uñas Se sentarán, dándose auto masaje con un objeto en los segmentos corporales que se les indique. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Sugerencias para las próximas actividades Actividades de aseso personal

3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma:

Directora: Mg. Andrea Delgado Firma:

APROBADO

Fecha: 10/12/2019

Fecha:

Fecha:

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AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Tercera Unidad Planificación

Área/Asignatura:

Título de la Unidad

Educación Física

Grado/Curso:

MI ESTADO CORPORAL

2do Matutina

Objetivos Específicos de la Unidad

Paralelos:

-

-

-

-

“A”, “B”, “C” y “D”

Identificar los ritmos y estados corporales, antes, durante y después de sus prácticas. (300 mts) Construir estados corporales para regular su participación en las prácticas corporales de manera segura. Utilizar diferentes ritmos como recursos expresivos de reconocimiento de los estados corporales entre pares. Percibir las acciones musculares, articulaciones y formas de movimientos en

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] diferentes prácticas corporales

EJES TRANSVERSALES

PERFIL DE SALIDA

Desarrollar el pensamiento lógico, crítico, creativo y analítico para diseñar procesos que orienten el tratamiento de la información de manera automática. Solidaridad

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

-

10/ 12/ 2019

CULMINACIÓN

07/ 02/ 2020

S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.

2. PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS -

SEMANA DE INICIO

Conocer ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales. EF. 2.5.2 Iniciar en la construcción con sus pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según las características del grupo. Ef. 2.5.7.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN -

-

-

Utiliza diferentes recursos expresivos en el reconocimiento ritmos y estados corporales en su participación en prácticas corporales. I.EF. 2.5.2 Inicia en la construcción con sus pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales, valorando la de sus compañeros y compañeras en la construcción de posibilidades de participación. I. EF. 2.8.1 Percibe sus músculos, articulaciones en diferentes posiciones (sentado, arrodillado, Cuadrúpeda) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) durante la realización de diferentes prácticas corporales en un ambiente de confianza y seguridad. I.EF. 2.7.1. (S.3) Explora con sus pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales en un ambiente seguro. I.EF. 2.5.2.

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-

Conocer las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, Cuadrúpeda) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) durante la realización de diferentes prácticas corporales. EF. 2.5.3. Explorar con sus pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales de manera segura. EF. 2.5.5.

Estrategias Metodológicas Organizar grupo de los estudiantes para identificar los diferentes ritmos y estados corporales. Explicar la estrategia para la identificación de los estados corporales, antes y después de sus prácticas. Dirigir las formas de regulación en las actividades. Sugerir otros ritmos y/o estados corporales. Realizar conclusiones de los ritmos y estados corporales ejecutado por los estudiantes Realizar la representación mental de su propio cuerpo. Carreras de 200 a 300 mts para identificar los estados corporales. Determinar las conductas motrices. Movilizarán sus segmentos corporales de cabeza a pies Correrán y saltarán libremente por el patio Tomarán un globo inflado y le soplarán (inspiración y espiración). Ya inflado el globo lo lanzarán hacia arriba y le soplarán para que no caiga. Soplar suave y luego fuerte a su globo. Golpearán el globo sin dejarlo caer al piso, en caso de que se caiga se le soplará. Juego: “Guerra de globos”.- Con los globos, se les pegará a los compañeros en las nalgas. Coordinación dinámica general. ejercicios encaminados a conseguir esta coordinación dinámica son:

Recursos

Guía para implementar el Currículo 2016

Indicadores de Logro Participa en la construcción de actividades reconociendo sus ritmos y estados corporales

Tambor Bancos suecos

Bastones

Técnica: Observación

Entre pares reconoce el valor de las actividades corporales

Grabadora CD música

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos

Disfrutan de estas prácticas corporales de manera segura

Instrumento: Lista de cotejo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Marcha: Ejercicios de equilibrio le ayuda a la percepción de la sucesión temporal ahora, antes, después, deprisa, despacio y a asociarla al espacio hacia adelan¬te, hacia atrás, de lado. Carrera. mejorará el equilibrio general y la confianza en sí misma Captar la noción temporo - espacial. Trepar y suspensiones: Salto: es el ejercicio de coordinación. Coordinación manual. Imitar movimientos cotidianos de: romper papeles, lavar ropa, abrochar botones, modelar, hacer punto, estrujar una esponja mojada, ejercicios de pinza de dedos: coger objetos pequeños de uno en uno, arrugar papeles, hacer nudos, pulsar botones, etc. Coordinación viso motora. Ejercicios: Por el modo de ejecución Simultáneos: ambas manos se mueven al mismo tiempo, por ejemplo escribir a máquina. Disociados: las dos manos efectúan movimientos de distinta clase en los que la mano dominante realiza la tarea primordial Por la clase de dinamismo puesto en juego  Digitales puros: enroscar.  Manipuleo: precisión afinada exige disociación digital p. ej. Ensartado  Gestuales: gestos de expresión facial y corporal que acompañan a nuestras conversaciones. Ejercicios de equilibrio y relajación. Ejercicios estáticos de equilibrio: sobre un solo pie, en puntillas con ambos, en cuclillas y con los

Guía para implementar el Currículo 2016 Grabadora CD música Tambor Bancos suecos

Bastones

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] brazos extendidos, todos ellos con los ojos cerrados, saltar sobre uno y otro pie, seguir una línea o un camino trazado en el suelo, llevar algo sobre la cabeza, etc. Todos estos ejercicios estar estrechamente relacionados, se preparan y complementan mutuamente, prestándose a múltiples com¬binaciones entre ellos. En cuanto a la confianza se establece progresivamente gra¬cias a: • Una progresión lenta, precisa y minuciosa • Educación de la caída • Habituación a la altura • Disminución progresiva de la ayuda facilitada al niño. ejercicios de relajación: Actividad 1: realizar la siguientes secuencia para la relajación muscular progresiva:  Pie derecho  Pie izquierdo  Muslo derecho  Muslo izquierdo  Las caderas y las nalgas  Estómago  Pecho  Espalda  el brazo derecho y la mano  el brazo izquierdo y la mano  Cuello y hombros y Cara Actividad 2. Por parejas, uno de los alumnos con los ojos cerrados tiene que ir tocando al compañero y nombrando las diferentes partes del cuerpo que este le va acercando a sus manos. Contenidos que desarrolla: Conocimiento del cuerpo y percepción táctil. Actividad 3. Por grupos, representar una película de acción durante un minuto ante el resto de compañeros, que lo valorarán mediante el tiempo de aplausos que proporcionan a cada una de las representaciones. No se dispondrá de ningún tipo de material, para hacer mayor hincapié en la expresión no verbal. Actividad 4. Se distribuyen distintos tipos de materiales por el espacio y cada alumno debe inventar diferentes formas de lanzamientos, con pies

Guía para implementar el Currículo 2016 Grabadora CD música Tambor Bancos suecos

Bastones

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] y manos. Simulando los que se realizan en diferentes deportes. Realizará pasos largos y cortos. Saltará distancias largas y cortas. Imitará a gigantes y enanos. Con la pelota grande y después con la pelota pequeña, realizarán las siguientes actividades: lanzará y cachará, botará y rodará. Colocará la pelota pequeña en un lugar determinado y con la pelota grande bote y ruede alrededor de ésta Colocará la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota pequeña tratará de golpearla. Botará las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequeña). Colocará dos cajas en el patio, una de ellas grande para que lancen la pelota grande dentro de ella. Otra caja un poco más pequeña para el lanzamiento de las pelotas pequeñas. Juego: “La papa caliente”.- Harán un círculo y al escuchar la música, los participantes empezarán a pasar la pelota de mano en mano. Al parar la música el niño que haya quedado con la pelota pasará al centro a bailar. Variante.- Primero con la pelota grande, luego con la pelota pequeña y enseguida con las dos pelotas. Poncharán los globos, ya sea sentándose o pisándolos. Imitarán con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando se infla y cuando se desinfla, de esta manera nos relajamos. Reflexión sobre el aprendizaje esperado Actividad 5. Todo el grupo se distribuye por el espacio y van sonando diferentes tipos de música. Cada alumno deberá, siguiendo el ritmo, representar lo que le sugiera la música. Estas son las frases que puedes decir mentalmente mientras mantienes la atención en dicha parte del cuerpo: – Estoy completamente relajado (repetir 1 vez) – Mi brazo derecho está pesado (6 veces) – Estoy completamente relajado (repetir 1 vez) – Mi brazo izquierdo está pesado (6 veces) – Estoy completamente relajado (1 vez) – Mi corazón late de forma tranquila y normal (6 veces)

Guía para implementar el Currículo 2016

Construye nueva comunicativas – expresivas.

Grabadora CD música Tambor Bancos suecos Bastones

Comunica con sus pares las actividades expresivas.

-

formas

Disfruta de las construcciones

Técnica: Observación

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] – Estoy completamente relajado (1 vez) – Mi respiración es tranquila y equilibrada (6 veces) – Estoy completamente relajado (1 vez) – Mi estómago está caliente e irradia calor (6 veces) – Estoy completamente relajado (1 vez) – Mi frente es agradable y fresca (6 veces) – Estoy completamente relajado (1 vez) Construcciones de composiciones expresivo: Estimular a los estudiantes para su participación en las prácticas corporales. Entre pares construir acuerdos de participación. Sugerir juegos de cooperación y de colaboración. Utilizar los acuerdos en las diferentes prácticas corporales lúdicas Realizar los siguientes juegos expresivos:  ¡Baila el Chipi-chip  "El grupo de música"  Flotar.  Mantener el aire.  Golpear.  Teclear.  Presión.  Sacudir. Tarea que haremos consiste en representar también por grupos los diferentes momentos o situaciones del día. En cada grupo dos personas se encargan de hacer una escena y los demás adivinan. Quien lo adivine puede escoger a su pareja para empezar ellos a representar. Ejemplos: La hora de levantarse: de la cama, lavarse, desayunar, vestirse... La compra: Entrar al supermercado, coger productos, echarlos en el carro, pagar... Ducharse: Desvestirse, poner el agua, lavarse, secarse.. Dirigir las formas de regulación en las actividades. Trabajar en equipo las diferentes construcciones expresivas comunicativas. Construir composiciones grupales en interacción con los pares utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos

expresivas – comunicativas. Inicia en nuevas actividades expresivas comunicativas Utilizar el video: Canciones de Corro:

Grabadora CD música Colchonetas

Valora la construcción de las prácticas corporales de sus pares.

Instrumento: Escalas de valoración

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] musicales plásticos o verbales. Realizar gestos y posturas. Realizar movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica, combinando las variables de espacio y tiempo. Destacar el valor expresivo de las actividades. Sugerir otros ritmos y/o estados corporales. Realizar conclusiones de los ritmos y estados corporales ejecutado por los estudiantes Actividades de aseo personal. Motivar con la presentación de gráficos de diferentes posiciones del cuerpo. Estimular la ejecución de las diferentes posiciones corporales. Reptarán, gatearán y caminarán. Correrán y a una señal cambiarán de dirección Saltarán con dos pies. Presionarán la pelota, la abrazarán y posteriormente la soltarán. Presionarán la pelota entre las rodillas y posteriormente la soltarán. Se sentarán y pondrán la pelota en el abdomen y abrazarán sus piernas comprimiendo la pelota, posteriormente extenderán piernas y soltarán la pelota. Presionarán la pelota entre las palmas de las manos y después la soltarán. Presionarán la pelota en el piso con la planta de los pies y enseguida dejarán de pisarla. Juego: “Atínale a la casa. ”Se colocarán dos cajas o tinas. Los alumnos lanzarán las pelotas adentro de ellas varias veces. Decúbito dorsal o supino: En la posición anatómica el estudiante permanece con las manos a cada lado del cuerpo, brazos extendidos, pulgares de aducción y manos de pronación. La cabeza se mantiene erecta y los pies dirigidos hacia delante. Las rodillas y los dedos en ligera flexión. Es la más sencilla · Con algunos eslabones algo flexionados

Identifica las posiciones corporales Currículo EF. 2016 Guía para implementar el Currículo 2016

diferentes

Reconoce en el movimiento espacio y tiempo.

Técnica: Observación sistemática Instrumento: Lista de cotejo

Ejecuta las prácticas corporales en un ambiente de confianza y seguro.

Recogida de datos Listas de control; En la lista de control se anotará los aspectos actitudinales (si conoce, no conoce, etc.). Aros Cuerdas Pelotas Cartones

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] · Los músculos flexores y extensores tienen un idéntico y máximo tono muscular · Si la posición de acostado es con el cuerpo extendido como el la natación, los flexores estarán extendidos y los extensores contraídos, quiere decir que no hay un completo relajamiento de los músculos. Decúbito prono o ventral: En esta posición el estudiante descansa sobre su abdomen y pecho, con la cabeza inclinada hacia un lado. Decúbito lateral: El estudiante permanece apoyado sobre un costado, derecho o izquierdo, con las extremidades extendidas. El miembro superior correspondiente al lado sobre el que se halla recostado el niño, está por delante del cuerpo. Posición semiprona: Es similar a la posición lateral en la que el paciente está tumbado sobre su lado; pero en la posición de Sims, el peso del niño se carga sobre la parte anterior del ilion, el húmero y la clavícula, más que sobre la parte lateral del ilion y del omóplato. Posición Sentado El estudiante se encuentra sentado sobre silla, con las extremidades inferiores extendidas y las superiores dirigidas hacia delante, pudiendo estar las manos apoyadas sobre la silla. Está condicionada por una pequeña extensión de los tensores del cuello · Las musculaturas de los miembros inferiores se encuentran en un relajamiento relativo · La posición sentada se ve afectada por tensiones adicionales y a veces considerables de los músculos del tronco, cuello y extremidades. Ejemplo (ciclismo, equitación, motociclismo) Posición Genupectoral: El niño se arrodilla apoyado sobre su pecho, poniendo las caderas hacia arriba y apoyando los hombros en la colchoneta, así como la cabeza de forma lateral. Posición de Pie Es la más difundida en la actividad física · Requiere de un esfuerzo de los músculos extensores del tronco, cuello y extremidades inferiores

Currículo EF. 2016 Guía para implementar el Currículo 2016

Aros Cuerdas Pelotas Cartones

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] · Las dificultades en esta posición aumentan cuando el centro de gravedad del cuerpo se encuentra por encima del área de apoyo · Cuando cambian las condiciones del área de apoyo, aumenta de forma creciente la complejidad. Ejemplo (parada en puntillas, parada en patines, parada en vida de equilibrio, parada de atención). Cada una de estas posiciones puede verse complicadas al cambiar la posición del tronco en el espacio Suspensión y apoyo: Es más compleja que la de pie · La posición del centro de gravedad es más elevada · Se requiere de una tensión considerable de la tensión de los músculos Apoyo Invertido: Es de mayor complejidad · Posición elevada del centro de gravedad · Necesidad de inhibir los reflejos de la parada vertical · Relativa debilidad de los músculos de los brazos en comparación con lod de las piernas · Requiere de practica prolongada Formaciones grupales: Fila: En esta formación los alumnos están unos al lado del otro. • Columna: En esta formación los alumnos están unos detrás del otro. • Círculo: En esta formación los alumnos se ubican en columnas o en filas formando un círculo. • Semicírculo: En esta formación los alumnos se ubican en fila formando un medio círculo. • Cuadro: En esta formación los alumnos se ubican de manera que la organización sea: – Dos o más columnas, una al lado de la otra. – Dos o más filas, una detrás de la otra. Ejecutar juegos variando las diferentes posiciones del cuerpo. En parejas realizar varias posiciones corporales. Realizar la mayor cantidad de ejercicios articulando y sincronizando las diferentes prácticas corporales. Movimientos articulares: El cuerpo tiene varias zonas donde se producen los movimientos; a

Currículo EF. 2016 Guía para implementar el Currículo 2016

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] estas zonas se les conoce con el nombre de “articulaciones”. Las Articulaciones están formadas por elementos duros (las superficies articulares de los huesos próximos entre sí) y por elementos blandos (ligamentos articulares, cartílagos articulares, meniscos, cápsula articular y la membrana sinovial). Estos últimos sirven de unión, amortiguación y facilitan los movimientos articulares. • Flexión del cuello: consiste en bajar el mentón hacia el pecho. • Extensión del cuello: consiste en volver a colocar el cuello en posición normal. • Inclinación a la derecha del cuello: Consiste en inclinar la cabeza al lado derecho. • Inclinación a la izquierda del cuello: Consiste en inclinar la cabeza hacia el lado izquierdo. • Rotación a la derecha del cuello: Consiste en voltear la mirada hacia la derecha. • Rotación a la izquierda del cuello: Consiste en voltear la mirada hacia la izquierda. • Abducción de los hombros: Consiste en subir los brazos a los lados del torso, trazando un semicírculo. • Aducción de los hombros: Consiste en bajar los brazos a los lados del torso, trazando un semicírculo. • Flexión de los hombros: Consiste en subir los brazos al frente del cuerpo trazando un semicírculo. • Extensión de los hombros: Consiste en llevar los brazos hacia atrás trazando un semicírculo. Caminarán lentamente imitando a los robots y poco a poco se les irá acabando la pila y se acostarán. Ese momento servirá para que la maestra les haga la reflexión del beneficio que obtendrán al dormir doce horas, pues podrán recuperarse y favorecer su desarrollo. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.    

Juegos de motivación Tocar el oso. Ardilla, sal de la cueva. Corre, corre trenecito Síganme los valientes

Aros Cuerdas Pelotas Cartones

Realiza actividades sobre el espacio y el tiempo. Currículo EF. 2016

-

Es capaz de colocarse o coloca

Técnica: Observación Instrumento:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]  Los peces Canción: Mi cabeza dice sí Considerar conocimientos previos. Ejercicios de diferentes acciones posturales. Desplazamientos (temporo espacial) Calentamiento general. Juegos;  “El lobo y las ovejas  “La línea recta  “El cazador ciego  Juego “Palomas y gavilanes  No te desorientes  ¿Quién ha sido Higiene corporal. Coordinación rítmica Aplicación y desarrollo de juegos de expresión corporal:  Que te pilla el cazador.  Cazar el balón.  A caballito.  Descubro mi entorno  Atrapa mi sombra. Sugerir juegos de cooperación y de colaboración. Corriente  Mi carnero es así - Ha visto a mi camero? - Y cómo es él?  Atravesar el arroyo  El lobo y los pollitos  ¿Dónde está el corderito? Utilizar los acuerdos en las diferentes prácticas corporales lúdicas. Realizar las prácticas corporales de manera segura Presentación de gráficos de posiciones del cuerpo. Indagar sobre las diferentes posiciones corporales. Realizar las posibilidades de movimientos. Dinámica “La batalla del calentamiento”

Guía para implementar el Currículo 2016

objetos a la derecha-izquierda y delantedetrás.

Escalas de valoración

Se desplaza en la dirección solicitada

Hoja de registro; En la hoja de registro se anotará el nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos para esta unidad didáctica.

Utiliza las nociones topológicas básicas de tiempo y espacio Ajusta el movimiento corporal a un ritmo dado. Aros Cuerdas Pelotas Cartones

Reproduce ritmos con todas las fuentes sonoras disponibles

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Es la batalla del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento En la batalla del calentamiento…….. Desplazamientos a diferentes ritmos. Identificar las diferentes posiciones del cuerpo. Juegos de coordinación dinámica:  Descubro mi entorno.  El gusano mareado.  Las marionetas.  Mueve el esqueleto.  Muñecos con baterías. Descanso: La mitad del grupo estará acostada boca abajo mientras la otra mitad con pelota grande en mano la pasará por el cuerpo de su compañero de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa. Posteriormente se hará reflexionar sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar la actividad física. Acciones de Aseo personal

3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa Diagnóstico: Discapacidad física 80% Parálisis Cerebral Puglla Alma Verónica 2do “A” Motivación Utilización de material concreto Técnicas de relajación Corporal Evaluaciónes Diferenciadas. Bustamante Chacha Esteban Didier 2do “D” Diagnóstico: TDH Es Hiperactivo

Especificación de la adaptación a ser aplicada Paccha

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Trabajar con elementos lúdicos Grado 2 Cambio la forma de evaluar Tomo prueba personalizada ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma:

Directora: Mg. Andrea Delgado Firma

APROBADO

Fecha: 10/12/2019

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad Tercera de Planificación Unidad

Área/Asignatura:

Título de la Unidad

Educación Física

Grado/Curso :

MI ESTADO CORPORAL

3ro Matutina

Paralelos:

“A”, “B”, “C” y “D”

Objetivos Específicos de la Unidad

Demostrar en la valoración del propio cuerpo y respeto por las sensaciones y la de los demás. Utilizar la ronda y la danza como recurso expresivo para la participación en las prácticas corporales expresivo – comunicativas.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Construir de forma colectiva composiciones corporales para expresar estados de ánimo. Participar en diferentes tradiciones rítmicas del Ecuador, reconociendo su valor cultural Construir con sus pares diferentes ritmos expresivos Ecuatorianos y propios de la región.

EJES TRANSVERSALE S

Desarrollar el pensamiento lógico, crítico, creativo y analítico para diseñar procesos que orienten el tratamiento de la información de manera automática. Solidaridad

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

SEMANA DE INICIO

10/ 12/ 2019

CULMINACIÓ N

07/02/2020

PERFIL DE S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos procediendo con SALIDA comprensión, empatía y tolerancia. 2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN EF.2.3.1. Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar en las prácticas corporales expresivo-comunicativas Indagar y reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos y utilizar gestos, imitaciones y posturas como recursos expresivos para comunicar historias, mensajes, estados de ánimos y sentimientos. EF. 2.3.2.

Identifica y percibe los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones, utilizando diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas. I.EF. 2.5.1. Indaga y reconoce diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas, de los movimientos de gestos, imitaciones y posturas para comunicar historias, mensajes, estados de ánimos y sentimientos. I.EF. 2.5.1

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] EF.2.3.3. Reconocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región. Conocer y concretar las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o sentidos del mensaje para expresar o comunicar, en un ambiente de seguridad. EF. 2.3.5. Analizar las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas en práctica de posturas seguras, adecuadas y menos lesivas. EF. 2.6.2

Estrategias Metodológicas

Letra de la canción de La serpiente de tierra caliente . Presentación de gráficos. Analizar experiencias previas. Preguntas sobre acciones estados de ánimo y emociones El juego como dimensión estética:  Caminar como apertura de horizontes;  Dimensión gestual en el orden simbólico,  Sensaciones kinestésicas como constitución de la percepción. Caminará y correrán libremente. Saltar con un pie y con el otro (alternando). Correrán y saltarán. Saltará la cuerda libremente a ritmo rápido y lento. Girará la cuerda como helicóptero: rápido y lento. Con la cuerda hará viboritas rápidas y lentas. Colocará la cuerda en el piso en forma circular y gateará alrededor de ésta: rápido y lento. Colocará la cuerda estirada sobre el piso y la saltará con pies juntos: rápido y lento. Juego: “El tren”.- Tomando la cuerda con las manos formarán varios trenes que se desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rápido o lento. Realizar la práctica de la danza de manera libre como práctica corporal

Reconoce y participa de diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región reconociendo, el valor cultural otorgado a las mismas por el propio contexto. I.EF. 2.6.1. Conoce y construye colectivamente composiciones expresivas del movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o sentidos del mensaje para expresar o comunicar, en un ambiente de seguridad EF. 2.5.2. Analiza las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas en práctica de posturas seguras, adecuadas y menos lesivas. I.EF. 2.9.1.

Recursos

Indicadores de Logro

Currículo EF. 2016

Participa en la construcción de actividades reconociendo sus ritmos y estados de ánimos

Guía para implementar el Currículo 2016

Entre pares reconoce el valor de las actividades corporales Disfrutan de estas prácticas corporales de manera segura

Láminas -Gráficos. - Conos -Música -CD -Amplificación

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumento s

Técnica: Observación

Instrumento: Lista de cotejo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] estética. Realizar varias posturas y movimientos del cuerpo la danza representa un equilibrio mudable que se crea constantemente en la misma práctica corporal en sus gestos, sus figuras, sus ritmos, ¿podemos llegar al pensamiento bailando? Realizar juegos, porque apela a la dimensión creadora y lúdica de la existencia humana. Caminar, en el sentido de dar pasos, de estar en marcha, evoca una imagen que hace posible pensar el caminar como una práctica corporal La práctica corporal del caminar está relacionada con mirar, con abrir los ojos, con estar atentos, con generar una nueva mirada Un gesto es revelador de un cierto lenguaje del cuerpo que puede producir un sentido, un significado, y además de eso, provocar sensaciones. Pero, ¿qué es el gesto? Por ejemplo las mímicas, la dirección de la mirada, la posición de la cabeza y el movimiento de las manos son lenguajes anclados a los matices propios de la historia, a la cultura y al propio cuerpo, que se traducen en signos o, dicho de otro modo, en una simbólica corporal La percepción se comprende, entonces, a partir de la motricidad y la intencionalidad motriz es, por tanto, una forma de conciencia perceptiva Analizar, que cuando yo me muevo, el cuerpo es el portador de sensaciones o de sensibilidades. Por ejemplo, por medio del movimiento de los dedos tengo sensaciones de movimiento. Jugar con espejos realizando diferentes expresiones gestuales: alegría, tristeza, enojo Dibujar la parte que falta en una imagen (ojos, boca, nariz, orejas) Completar las partes de la cara dentro de un círculo Realizar la canción de los espejos: De qué manera se han realizado? Conversar sobre los estados de ánimo. Percepción de sensaciones y estados de ánimo. Gestos rítmicos en pequeños grupos ( internos y externos) El cuerpo imagen y percepción: Imitación y reproducción de mensajes corporales , se desarrollará los siguientes juegos:  "LA ESCUELA".  LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA".  "EL CASTILLO ENCANTADO".

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]  "EL FLAUTISTA DE HAMELÍN".  “EL GRAN BAILE”.  "EL AEROBIC". REALIZAR LA SIGUIENTE CANCIÓN Y SUS MOVIMIENTOS: CANCIÓN: "Si TE QUIERES DIVERTIR". • Colocados en filas mirando al maestro. Mediante técnica de espejo se enseña a los alumnos la can¬ción con su movimiento correspondiente. • Primera frase musical: "Si te quieres divertir". Cuatro pasos hacia ade¬lante con palmada en el último. • Segunda frase musical: "Al Danubio hemos de ir". Cuatro paso hacia atrás con palmada en el último. • Tercera frase musical: Primer compás: "Si, sí. si": Dos pasos laterales hacia la derecha, quedando con pies juntos y palmada. • Segundo compás: "Si, si, si": Dos pasos laterales a la izquierda, que-dando con pies juntos y palmada. • Cuarta frase musical: "Al Danubio hemos de ir": Cuatro pasos comple-tando un giro de 360º con palmada en el último. Realización de diferentes prácticas expresivas comunicativas a través de movimientos de caminar, correr, saltar y lanzar Disponer a los estudiantes varias posibilidades expresivas de los movimientos. Realizar un proceso de construcción de posibilidades expresivas en grupos. Improvisar posibilidades expresivas a través de representaciones de dramatizaciones: historias, mensajes, estados de ánimo, sentimientos, etc. Estimular a los estudiantes a reconocer las diferentes posibilidades expresivas de los movimientos Motivar a formular conclusiones sobre las actividades cumplidas. Las 4 Actividades de expresión y comunicación corporal. Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Cuidado de sí y de sus pares Escuchar el relato de los niños y dar lugar a la escucha entre pares. Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones Presentación del objetivo a desarrollarse. Averiguar sobre las posibilidades expresivas del movimiento. Plantear preguntas: ¿Qué sabemos de estas prácticas corporales? ¿Qué deseamos

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] saber? Reconocer los acuerdos para el cuidado de sí y de los demás. Evaluar la construcción individual y grupal de expresiones gestuales para comunicar mensajes. Aplicación de canciones y rondas para identificar los diferentes estados de ánimo. Ejecutar ejercicios de movimientos: rápido - lento, continuo – discontinuo, fuerte – suave, cerca – lejos, etc. Descanso: Doblarán la cuerda en cuatro y la tomarán con las dos manos de tal manera que la podrán estirar y después se relajarán. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para hidratarse durante la clase y después de la misma. Realizar la práctica de las siguiente ronda para crear y expresar mensajes corporales:  EL CORRO DE LA PATATA  DEBAJO DE UN BOTÓN  EL BARQUITO CHIQUITITO Reforzar con las siguientes Rondas infantiles:  Un elefante se balanceaba  Quisiera ser tan alta como la luna  La gallina turuleca. Jugar con carteles con nombres y letras Buscar la silla que tenga pegado un cartel con su nombre y sentarse Escribir el nombre en diferentes contextos y con diferentes materiales Confeccionar el cartel para la tapa del cuaderno con su nombre. Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Cuidado de sí y de sus pares Realizar las siguientes actividades: CONTENIDOS:  Exploración de los movimientos del cuerpo.  Exploración del espacio. Exploración de las calidades del movimiento (velocidades, intensidades y dirección del movimiento).  Improvisación. ACTIVIDADES INICIALES  Recorremos el espacio. Caminamos con pasos cortos y luego con pasos largos.

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Pregunta participación en corporales.

sobre la las prácticas

Expresa a través de gestos, imitaciones o posturas mensajes o historietas. -Láminas -Gráficos. - Conos -Música -CD -Amplificación

Expresa diferentes estados de ánimo entre pares en las prácticas corporales

Técnica: Observación sistemática Instrumento: Lista de cotejo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]  Trotamos, corremos, saltamos.  Imitamos movimientos de distintos animales.  Escuchamos canciones instrumentales y nos desplazamos lento/rápido por el espacio  Se les propondrá a los niños que exploren el espacio caminando libremente, movemos los brazos acompañando el caminar.  Luego con diferentes alternativas. ACTIVIDADES CENTRALES  jugamos con la canción “El marinero baila  Jugamos al espejo en parejas.  Jugamos al juego de las sillas.  Jugamos al juego de las estatuas.  Bailamos en pareja e intercambiamos las mismas.  Jugamos con pañuelos  Jugamos con aros ESTRATEGIAS  Escuchar el relato de los niños y dar lugar a la escucha entre pares.  Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones.  Presentar los materiales y proponer la libre exploración de los mismos.  Hacer partícipe a las familias aportando material pertinente.  Proponer la búsqueda de imágenes en revistas.  Implementar actividades relacionadas con el nombre propio.  Brindar materiales y proponer realizar diferentes técnicas Actividades para el Esquema corporal:  Jugar con espejos realizando diferentes expresiones gestuales: alegría, tristeza, enojo  Dibujar la parte que falta en una imagen (ojos, boca, nariz, orejas)  Completar las partes de la cara dentro de un círculo  Recortar una cara y dibujar su cuerpo, repetir la actividad recortando el cuerpo y dibujando la cara  Realizar auto-retratos mirándose en un espejo Dibujar a un amigo y escribir su nombre JUEGO Y MOVIMIENTO • Crear e inventar juegos con elementos (pompones, aros, pelotas, cometas, bolsitas) que sugieran la utilización del todo el cuerpo, lados y partes. Jugar al juego de las 7 maravillas. Dialogar sobre los juegos tradicionales que conocen:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] • ¿Qué juegos de rondas conocen? ¿Cómo se juegan? ¿Qué reglas tienen? • Se partirá de los interrogantes para jugar a los que ellos conocen. Realizar juegos tradicionales desconocidos por los niños: Rayuela, Lobo está, El oso dormilón, Telen ti, Huevo podrido. Realizar juegos de rondas: La reina batata, La paloma blanca, La farolera. Explicar reglas y modalidad. • Crear reglas y juegos inventados por los niños. • Construir circuitos con diferentes materiales. • Realizar Juegos de postas Realizar Juegos de persecución • Realizar Juegos y actividades de aparición y ocultamiento del cuerpo y sus partes, utilizando como soporte diferentes elementos (telas, tules, sabanas). • Realizar la producción y reproducción de situaciones motrices y ludomotrices que favorezcan la percepción de diversos contrastes (más lento-más rápido-gritar-susurrar) Rolar sobre colchonetas, saltar aros y sogas dispuestos en diferentes lugares. Correr esquivando obstáculos. Buscar elementos naturales y registrar olores, texturas y colores. Encontrar elementos que no pertenezcan al medio Presentación en un público: mimos, teatralizaciones, acrobacias, circo, entre otras. Evaluar las actividades en forma grupal Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Recomendaciones para las próximas actividades Acciones de aseo personal. Motivación con canciones nacionales. Caminará y correrá al ritmo del tambor de manera suave o fuerte. Imitará a un bailarín (a) de ballet con desplazamientos suaves. Imitará a un robot con pisadas fuertes. Tocará con la sonaja ritmos suaves y fuertes. Tocará con la sonaja ritmos fuertes, marchando. Tocará con la sonaja ritmos suaves, girando. Sentados, tocarán con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte, dos ritmos suaves y dos fuertes, tres ritmos suaves y tres fuertes, cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. Con música clásica, girarán suavemente. Con la música de los concheros (fuerte) realizarán diversos movimientos y saltos.  Arbolito de Naranja

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Reconoce las corporales que participa.

prácticas

Participa de manera segura en las prácticas corporales Reconoce el valor y aporte cultura de las prácticas corporales de la región.

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Técnica: Observación sistemática Instrumento: Lista de cotejo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]  Arriba Juan Analizar experiencias previas. Preguntas sobre expresiones propias de la región: Realizar las siguientes Tradiciones de la Región Sierra del Ecuador.  ALBAZO  SANJUANITO  PASACALLE  PASILLO  YUMBO  YARAVÍ Explorar prácticas corporales de la propia región. Ejecutar las siguientes Danzas y bailes de la región costa MARIMBA • La Caderona;. • El Caramba; • El Fabriciano; • La Guabaleña; • La Chafireña; • La Canoita; • Mapalé • Patacoré; Andarele; Ejecutar los siguientes bailes:  VALS CRIOLLO  CH IGUALO Desarrollar las siguientes Danzas y bailes de la región sierra DANZAS:  COSECHAS  PINDULLEROS  ZULETA  SAN JUANITO  ÑUSTAS  PENDONEROS  ARUCHICOS y FIESTAS DE SAN PEDRO  DULCE XXX Danzas y bailes de la región oriente

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http://www.efdeport es.com/efd130/unid ad-didactica-micuerpo-seexpresa.htm

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]  Tushuy taqui sacha manda  Yawi Presentación del objetivo a desarrollarse. Averiguar sobre las posibilidades expresivas del movimiento. Explorar conocimientos previos: El ritmo y el movimiento corporal: - Juegos de imitación de gestos. - Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas Vivenciar papeles sencillos de la vida cotidiana: -El gesto como movimiento natural. - Experimentación y exploración de forma espontánea de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo. - Aceptación del papel que le corresponda dentro de cada juego. Experimentar las posibilidades del cuerpo de forma global: - El movimiento expresivo de carácter espontáneo. - Juegos de imitación de gestos. - Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas. Interpretar gestos, ritmos y movimiento corporales: - Estructuras rítmicas sencillas a través del movimiento corporal: danzas y bailes. - Realización de juegos o cuentos motores en los que el alumno deba adecuar el movimiento a ritmos sencillos. - Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas. Representar objetos animados e inanimados fácilmente reconocibles: - El movimiento expresivo de carácter espontáneo. - Experimentación y exploración de forma espontánea de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo. - Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas Integrar estructuras rítmicas básicas con movimientos organizados: - Estructuras rítmicas sencillas a través del movimiento corporal: danzas y bailes. - Actividades para relacionar movimiento y ritmo a través de canciones populares infantiles. - Adquisición de hábitos de higiene. Representar objetos animados e inanimados fácilmente reconocibles: - El gesto como movimiento natural. Valorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] - El gesto como movimiento natural. - Experimentación y exploración de forma espontánea de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo. - Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas. - Juegos de imitación de gestos. - Aceptación del papel que le corresponda. Plantear preguntas: ¿Qué sabemos de estas prácticas corporales? ¿Qué deseamos saber? Reflexiones sobre diferentes ritmos Reconocer los acuerdos para el cuidado de sí y de los demás Evaluar la construcción individual y grupal de expresiones de las tradiciones de la propia región Aplicación de prácticas corporales de la región Ejecutar ejercicios de movimientos: -Carrera suave, movilidad articular, estiramientos, desplazamientos y coordinaciones o formas jugadas, (agrupaciones, tocar colores, etc.) Debemos incidir en la realización correcta de los estiramientos y del resto de ejercicios. Suena música infantil. Todos corren en círculo alrededor de la pista. Cuando la música deja de sonar, los alumnos: - Saltan - Se sientan - Se tumban - Se mantienen sobre un apoyo. - Se arrodillan 1. Suena música infantil. El profesor ejecuta algunos pasos simples a ritmo de la música. Los niños hacen los mismos pasos a la vez que el profesor. (Los pasos deben ser sencillos: delante, derecha, detrás, izquierda). 2. Igual que el anterior, pero ahora el profesor y los alumnos no bailan a la vez. Los alumnos repitan los pasos solos aunque el profesor comience con ellos. 3. Igual que el anterior, pero ahora todos los alumnos dan palmadas al ritmo de la música. 4. Acompañar con palmadas los pasos enseñados anteriormente por el profesor. 5. En grupos de 6, todos bailan al ritmo de la música agarrados por: • Las manos. • Los hombros. • La cintura. Otras actividades:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Realizar la práctica de un baile para crear y expresar mensajes corporales. Realizar los siguientes movimientos: -Cabeza: Cabeza. -Brazo: Brazo + mano. -Busto: Pecho + cuello + cabeza. -Torso: Talle + pecho + cuello + cabeza. -Tronco: Caderas + talle + pecho + cuello + cabeza. -Pesado: A favor de la gravedad, sin tensión muscular. -Liviano: Contra la gravedad, con esfuerzo muscular en extensión. -Suave: Contra la gravedad, sin esfuerzo muscular. -Fuerte: Contra la gravedad, con esfuerzo muscular en contracción. ESPACIO En el tratamiento del espacio como elemento expresivo se deben considerar factores como: Direcciones: pueden ser personales, en función del sujeto, como delante-atrás, derecha-izquierda; generales, cuando se consideran señales externas; y absolutas en función de la fuerza de la gravedad. • Trayectorias: dirección que sigue el movimiento, pueden ser directas o indirectas, cada recorrido se inscribe en un contexto espacial específico y a partir de él, toma plena significación. Cada una tiene una cualidad expresiva propia en combinación con el tiempo y la energía: -Rectas: decisión firme. -Curvas: menor agresividad. -Quebradas: duda, desconcierto. -Circulares: obsesión, indecisión. Según los ejes en que se realiza el movimiento, nos encontramos: -Arriba-abajo, eje vertical: alto-profundo, el movimiento principal es el tronco. -Derecha-izquierda, eje transversal: estrecho-ancho, el movimiento está en los brazos que se separan o acercan al cuerpo. -Adelante-atrás, eje sagital: avanzar-retroceder, movimiento de tronco con ayuda de piernas y brazos. Demostrar prácticas corporales expresivas de la región: bailes, danzas, etc. Ajustar las posibilidades del movimiento a diferentes ritmos. Identificar los ritmos propios y externos. TIEMPO:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] El movimiento con relación al tiempo se podría clasificar en: -Aceleración: aumento de velocidad. -Desaceleración: disminución de velocidad -Vibratorio: movimientos pequeños y rápidos. -Explosivos: intensos y rápidos -Lentos: mínima velocidad. Presentación en un público: mimos, teatralizaciones, acrobacias, circo, entre otras. Se realizará los siguientes juegos simbólicos: EL ESPEJO: LA BOMBA COGER EL RATÓN LA COMBA CÁMARA LENTA EL SALTO DE LA MULA Evaluar las actividades en forma grupal Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Sugerencias para próximas actividades Aseo personal. Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos Se propone jugar a: “El salto musical” • Caminar lentamente dando golpes suaves con los pies, los golpes se producen cada vez más suaves hasta caminar en silencio. • Realizar desplazamientos de diferentes formas por escaleras en distintas posiciones. • Cada niño se desplaza dando palmadas: arriba, al frente y a un lado y otro. Caminando, saltando, corriendo. • Continuar caminando y al encontrarse con el amigo dar palmadas uniendo las dos manos de cada uno: arriba, abajo, al frente, a un lado y otro. • Colocar escaleras en el piso y caminar: pasando entre cada peldaño, por arriba de estos apoyando manos y pies, por los bordes con las piernas separadas, por arriba de los peldaños haciendo equilibrio. • Colocar las escaleras horizontalmente a una pequeña altura y caminar hacia

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Conoce distintas formas de expresarse por medio del cuerpo. Reproduce estructuras rítmicas sencillas a través del movimiento corporal. Distingue las nociones de velocidad: rápido/lento; deprisa/despacio

Técnica: Observación

Instrumento: Escalas de valoración

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] adelante y lateralmente entre los peldaños. Posteriormente colocarla inclinada en uno de sus extremos para subir y descender apoyando manos y pies. Se les propone el juego: "Gato y ratones". Ejecutar desplazamientos de diferentes formas y direcciones por planos en el piso y verticales. Conducir objetos. • Se invita a los niños(as) a caminar con los ojos cerrados (un pequeño espacio) hacía el lugar donde el adulto produce un sonido con el instrumento musical. Al lograrse la respuesta de los niños, se les indica abrir los ojos y observar el lugar donde se han desplazado. El adulto lo repite cambiándose a un lugar diferente del área o salón. • Posteriormente cada niño(a) camina, trota o salta según el sonido del instrumento musical que ejecuta el adulto. Estos desplazamientos se realizaran dispersos. • Se propone a los niños(as) construir caminos con aros y bastones para después pasar por estos: caminando, trotando, saltando, apoyando manos y pies; hacía adelante, lateralmente, y lento hacía atrás: caminando y apoyando manos y pies. • Se les invita a conducir el aro llevándolo con el bastón: hacía adelante, hacía atrás, siguiendo una línea recta, curva, trasladándolo rápido y lento. • Después a la inversa conducen el bastón con el aro: hacía adelante, hacía atrás, lento y rápido. • Posteriormente se les propone trepar (subir y bajar) por barras verticales o cuerdas largas con nudos atados a una pequeña altura. En las cuerdas pueden realizar balanceos, colgarse brevemente, etc. Se propone jugar a: “El tren” Utilizar diferentes juegos motores.  “los duendes y has hadas”.  “El hielo y el Sol”  “A limpiar la casa”  “los caza sombras”  “La cerrera de ciempiés”  Entre otros: Orientaciones posturales adecuadas para mejorar su desempeño en las prácticas corporales.

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Hoja de registro; En la hoja de registro se anotará el nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos para esta unidad didáctica

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Desarrollar los siguientes Juegos para mejorar la postura corporal  LOS CABEZONES  GOLPEA CON FUERZA  LA SOPA BOBA Reflexiones: ¿Qué importancia tiene la práctica corporal y la salud? ¿Qué deseamos saber? Descanso: Sentados, abrazarán su cuerpo y lo relajarán. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la actividad física. Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás. Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas corporales Aplicar ejercicios para identificar posturas adecuadas. Parado en la punta de los pies Desde la posición inicial de parado, pies unidos, vista al frente, tronco erguido al igual que la cabeza, piernas extendidas mantener la posición recta para no perder el equilibrio. Parado en la punta de los pies con los brazos laterales Desde la posición inicial de parado, pies unidos, vista al frente, tronco erguido al igual que la cabeza, piernas extendidas mantener la posición recta para no perder el equilibrio. Marcha en punta de pies Desde la posición inicial de parado, pies unidos, vista al frente, tronco y cabeza erguida piernas extendidas, realizar la marcha sobre la línea recta un color que se pueda distinguir hasta una distancia de 8m. Caminar al frente sobre una tablilla 5 metros Igual que el ejercicio anterior pero con los brazos extendidos al frente y caminar sobre la tablilla. Caminar medio sentado a pasos largos en uno y otro sentido, al mismo tiempo, llevando los brazos sueltos y oscilantes Partiendo de la posición inicial de parado, caminar en línea recta a una distancia de 4 metros. Caminar a pasos largos, inclinando el tronco en uno y otro sentido, llevando los brazos sueltos y oscilantes Igual al el ejercicio pero en este caso hacia diferentes direcciones a una distancia de 4 metros.

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Marcha sobre los talones de los pies Para realizar el ejercicio la vista será el frente, tronco erguido, piernas extendidas y brazos al frente. Caminar con los bordes internos de los pies Para realizar el ejercicio la vista irá al frente, tronco inclinado hacia delante, piernas extendidas y brazos laterales del cuerpo. Describir la importancia que tiene las prácticas corporales seguras. Aplicación de habilidades motrices y/o juegos cooperativos para reconocer las maneras saludables en su práctica. Desarrollar los siguientes Juegos de habilidades motrices:  El perro y el gato.  La culebra.  La conquista.  Lima mandarina.  Cazadores y liebres  El mono sin rabo  Relevos  “El dudoso”  Desplazamientos: andar, correr, trepar, nadar,  Saltos: en altura, longitud, combinados.  Giros: sobre los diferentes ejes corporales.  Lanzamientos y recepciones. Reflexiones: ¿Qué importancia tiene la práctica corporal y la salud? ¿Qué deseamos saber? Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas corporales Movimientos Articulares • Flexión del cuello: consiste en bajar el mentón hacia el pecho. • Extensión del cuello: consiste en volver a colocar el cuello en posición normal. • Inclinación a la derecha del cuello: Consiste en inclinar la cabeza al lado derecho. • Inclinación a la izquierda del cuello: Consiste en inclinar la cabeza hacia el lado izquierdo. • Rotación a la derecha del cuello: Consiste en voltear la mirada hacia la derecha. • Rotación a la izquierda del cuello: Consiste en voltear la mirada hacia la izquierda. • Abducción de los hombros: Consiste en subir los brazos a los lados del torso, trazando un semicírculo.

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] • Aducción de los hombros: Consiste en bajar los brazos a los lados del torso, trazando un semicírculo. • Flexión de los hombros: Consiste en subir los brazos al frente del cuerpo trazando un semicírculo. • Extensión de los hombros: Consiste en llevar los brazos hacia atrás trazando un semicírculo. Valorar las prácticas corporales a través de posturas adecuadas. Posiciones corporales Básicas  De pie.  Sentado  Arrodillados.  Suspendido.  Decúbito abdominal.  Decúbito dorsal.  Apoyo facial.  Apoyo dorsal.  Apoyo Invertido. Formaciones Grupales: • Fila: En esta formación los alumnos están unos al lado del otro. • Columna: En esta formación los alumnos están unos detrás del otro. • Círculo: En esta formación los alumnos se ubican en columnas o en filas formando un círculo. • Semicírculo: En esta formación los alumnos se ubican en fila formando un medio círculo • Cuadro: En esta formación los alumnos se ubican de manera que la organización sea: • Dos o más columnas, una al lado de la otra. • Dos o más filas, una detrás de la otra. Aplicar ejercicios para identificar posturas adecuadas. Ejercicio 1 Girar los brazos hacia adelante y hacia arriba completamente extendidos y al mismo tiempo, despegar los talones del suelo, sosteniéndose en punta de pie. Descender los brazos extendidos lentamente por los lados del cuerpo y simultáneamente, apoyar los talones en el suelo para culminar en una posición de

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] pie, al igual que al inicio del ejercicio. Ejercicio 2 De pie, incline el torso hacia adelante unos 60 grados, relaje los hombros y deje caer los brazos hacia abajo. Lentamente, levante los brazos por los lados del cuerpo y hacia atrás, mientras retrae suavemente el mentón. Mantenga la posición unos segundos y descienda los brazos con un movimiento controlado, sin arquear en demasía la columna lumbar. Ejercicio 3 De pie, tocar con ambas manos los hombros de su mismo lado, con los brazos delante del pecho y los codos hacia abajo. Llevar los brazos hacia los lados y hacia atrás, manteniendo los codos junto al tronco. Al mismo tiempo, retraer la cabeza e intentar estirarla hacia arriba. Mantener la posición unos segundos y regresar a la postura inicial. Ejercicio 4 De rodillas, con las palmas de la mano detrás de la cabeza, incline el tronco hacia adelante. Con el torso aun inclinado, enderece la espalda y lleve los codos y la cabeza hacia atrás antes de regresar a la posición inicial. Ejercicio 5 Sentado en el suelo, con las rodillas flexionadas y los pies apoyados delante del cuerpo, inclinar el torso hacia adelante y extender ambos brazos hacia el frente. Sin movilizar el tronco, lleve los brazos hacia arriba y hacia atrás, para después regresar a la posición de partida. Ejercicio 6 En decúbito ventral, es decir, tumbados boca abajo en el suelo, llevar las manos hacia los hombros con los codos por los lados del cuerpo. Girar los brazos hacia afuera y hacia atrás, sin dejar de flexionar los codos, y al mismo tiempo, levantar levemente la cabeza y espalda alta. Conservar la posición unos pocos segundos y regresar a la postura inicial. Ejercicio 7 De pie, con el tronco inclinado hacia adelante unos 45 grados, despegar los codos del tronco y elevarlos de manera que queden perpendiculares al cuerpo y a la altura de los hombros. Flexionar los codos y llevar las manos hacia adelante del cuerpo, con las palmas hacia abajo y los pulgares frente a los hombros. Desde allí, extender los codos y llevar los brazos lentamente hacia atrás. Regresar a la

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] posición de inicio. Ejercicio 8 De pie, con el tronco ligeramente inclinado hacia adelante y los codos flexionados y por los lados de manera que los dedos toquen los hombros, realizar pequeños círculos con los codos, sin movilizar las manos de los hombros. Llevar los codos hacia arriba y hacia atrás repetidas veces de forma controlada. Ejercicio 9 De pie, con el torso ligeramente inclinado hacia adelante, extender los brazos a los lados del cuerpo, de manera que se ubiquen a la altura de los hombros, con las palmas de las manos hacia arriba. Realizar pequeños círculos con los brazos, comenzando por mover las manos lentamente hacia arriba y hacia atrás. Repetir tantas veces como se desea. Ejercicio 10 De pie, con las manos cerradas en puño, extender los brazos por encima de la cabeza y desde allí, descender los codos por los lados del cuerpo para llevar las manos hacia los hombros, lentamente y repetir. Describir la importancia que tiene las prácticas corporales seguras. Aplicación de habilidades motrices y/o juegos cooperativos para reconocer las maneras saludables en su práctica. Ejecutar los siguientes Juegos cooperativos:  El calambrazo  “El gusano pelota”:  El ciempiés:  La cadena:  Robar la cola al zorro:  Cara y cruz: “El puente del Lago Ness”  Los 10 pases:  Balón torre:  Asalto al Castillo: Formular y explicar inquietudes. Aplicación de actividades físicas para reflexionar sobre estas las prácticas corporales. -

Valorar las prácticas corporales a través de posturas adecuadas. Orientaciones prácticas para mantener una postura correcta -

Valora

las

prácticas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Caminará y palmeará. Trotará, saltará y al escuchar el silbatazo, se detendrá. Caminará y correrá en zig – zag. Rodarán el aro y al escuchar el silbatazo deberán colocarse como estatuas. Rodarán el aro y al observar el paliacate rojo pararán y con el amarillo realizarán cambio de dirección y seguirán rodando el aro. Lanzarán el aro hacia arriba y al oír el silbatazo harán el lanzamiento más arriba. Rodarán el aro, al escuchar el silbatazo pasarán por adentro del aro. Colocarán el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el paliacate amarillo, correrán alrededor de su aro. Sin embargo si es el paliacate rojo el que está arriba, se sentarán adentro de su aro Juego: “El rey ordena”.- Si el rey levanta el paliacate amarillo deberán hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el rojo, aunque haya alguna indicación no la deberán efectuar 1. Al estar de pie o caminar • La cabeza debe ver hacia delante con la barbilla metida. • Hombros en el mismo nivel y relajados. • Párate derecho. • Comprime el abdomen y evita la inclinación de la pelvis. • Ambos pies deben soportar el peso por igual. • Evita los zapatos de tacón alto o los zapatos de plataforma. 2. Al estar sentado y descansando • El cuello y la espalda deben estar rectos, ambos pies deben descansar en el suelo. • El escritorio y la silla deben tener la altura adecuada, y estar cerca el uno del otro. 3. Cuando se lleva la mochila a la escuela • Se deben usar mochilas con correas anchas, acolchadas y suaves, ajusta la longitud de la correa para adaptarla al tamaño del cuerpo. • Se debe llevar la mochila en ambos hombros y con la bolsa pegada a la espalda, el peso de la mochila escolar no debe superar el 20 % del peso corporal. • Si llevas la bolsa en un hombro o en una mano, de debe cambiar de lado con frecuencia. 4. Al mover objetos pesados • Utiliza una plataforma para alcanzar objetos que estén alto, evita estirar los

Pelotitas de papel periódico Lápiz Cuerda

corporales saludables. Realiza las prácticas corporales a través de posturas adecuadas. Realiza en corporales menos lesivas

Globos para cada niño

Platos de plástico Cuchara Mesa Agua Sillas

Pelotitas de papel periódico Lápiz Cuerda

Globos para cada niño

Técnica: Test

prácticas

Pregunta sobre lesiones que se producen en las prácticas corporales

Instrumento: Prueba elaborada

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] brazos excesivamente. • Dobla las rodillas y ponte en posición de cuclillas, no dobles el cuerpo • Algunos objetos se pueden desarmar y llevar en porciones más pequeñas, es preferible tardar que lesionarse. • Puedes pedir a alguien que te ayude si el objeto es demasiado pesado, o utiliza una carretilla para transportar objetos pesados. • Si el levantamiento es necesario: dobla las rodillas y colócate en cuclillas, mantén la espalda recta, mueve el cuerpo cerca del objeto, y utiliza los músculos de los muslos para levantar el objeto, no dobles el cuerpo. 5. Al estar frente al ordenador: Identificar los cuidados en cada práctica corporal. Resumir las ideas principales. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar actividad física Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Sugerencias para las próximas actividades Participación de higiene personal después de las actividades

Platos de plástico Cuchara Mesa Agua Sillas

3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa Salazar Agila Cristhofer Alexander 3ero “A” Diagnóstico: Defisis de atención y Epilepsia Con el hago un trabajo diferente La respiración Hay que hacerle poco esfuerzo físico La Hidratación Que no esté mucho en el sol

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica:

Especificación de la adaptación a ser aplicada

APROBADO Directora:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Miranda Lic. Lic. Rolando Rey Rolando Rey Firma: Firma:

Mg. Andrea Delgado

Fecha: 10/12/2019

Fecha:

Firma:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso :

4to Matutina y

Paralelos:

“A”, “B”, “C” y “D” y “A”

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Lic. Rolando Rey MI ESTADO CORPORAL No de Unidad Tercera Título de la Unidad de Planificación Unidad

Vespertina Objetivos Específicos de la Unidad

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EJES TRANSVERSALE S

Educación ambiental (Recursos naturales, biodiversidad). Solidaridad

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

SEMANA DE INICIO

Experimentar diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones en la práctica expresiva comunicativa. Demostrar en la valoración del propio cuerpo y respeto por las sensaciones y la de los demás. Utilizar la ronda y la danza como recurso expresivo para la participación en las práctica corporales expresivo – comunicativas.

10/12/ 2019

CULMINACI 07/02/2020 ÓN S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.

PERFIL DE SALIDA 2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

EF.2.3.1. Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar en las prácticas corporales expresivo-comunicativas. EF.2.3.2. Reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) y utilizar gestos, imitaciones y posturas como recursos expresivos para comunicar historias, mensajes, estados de ánimos y sentimientos. EF.2.3.3. Reconocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región. EF.2.3.5. Ajustar las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN -

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I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas, ajustando rítmicamente las posibilidades expresivas de sus movimientos en el espacio y el tiempo. (I.3., S.1.) I.EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones expresivocomunicativas en un ambiente de confianza y seguridad. (S.4., I.1.) I.EF.2.6.1. Participa en diferentes prácticas corporales expresivo-

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] sentidos del mensaje que se quiere expresar y/o comunicar, Conocer y concretar las posibilidades EF. 2.6.2. Reconocer y analizar las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas en práctica.

Estrategias Metodológicas

Motivación con canciones. Canción de La serpiente de tierra caliente  Presentación de gráficos. Analizar experiencias previas. Preguntas sobre acciones estados de ánimo y emociones El juego como dimensión estética, el caminar como apertura de horizontes; la dimensión gestual en el orden simbólico, las sensaciones kinestésicas como constitución de la percepción. Realizar la práctica de la danza de manera libre como práctica corporal estética. Realizar varias posturas y movimientos del cuerpo la danza representa un equilibrio mudable que se crea constantemente en la misma práctica corporal en sus gestos, sus figuras, sus ritmos, ¿podemos llegar al pensamiento bailando? Realizar juegos, porque apela a la dimensión creadora y lúdica de la existencia humana. Identificación de las diferentes partes del cuerpo y concreción de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Realización de movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeños motrices, comparándolos con los de sus demás compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución. Adquisición de confianza en sí mismo y sus posibilidades de movimiento El juego es siempre una lucha por algo, es contienda, incertidumbre, es una puesta a prueba de destrezas y habilidades el juego como práctica corporal no solamente por su actitud desinteresada sino también porque jugar significa transformar, transformarse, crear y crearse. Caminar, en el sentido de dar pasos, de estar en marcha, evoca una imagen que hace posible pensar el caminar como una práctica corporal para

comunicativas, reconociendo el valor cultural otorgado a las mismas por el propio contexto. (J.1., S.2.)

Recursos

Indicadores de Logro

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumento s

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Utiliza diferentes recursos expresivos, reconociendo sus ritmos y estados de ánimos

Técnica: Observación

Currículo EF. 2016

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Entre pares reconoce el valor de las actividades corporales

Instrumento: Lista de cotejo

Guía para implementar el Currículo 2016

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Disfrutan de estas prácticas corporales de manera segura

Grabadora Proyector CD

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explorar nuevas maneras de ver y de abrir horizontes La práctica corporal del caminar está relacionada con mirar, con abrir los ojos, con estar atentos, con generar una nueva mirada Un gesto es revelador de un cierto lenguaje del cuerpo que puede producir un sentido, un significado, y además de eso, provocar sensaciones. Pero, ¿qué es el gesto? Por ejemplo las mímicas, la dirección de la mirada, la posición de la cabeza y el movimiento de las manos son lenguajes anclados a los matices propios de la historia, a la cultura y al propio cuerpo, que se traducen en signos o, dicho de otro modo, en una simbólica corporal La percepción se comprende, entonces, a partir de la motricidad y la intencionalidad motriz es, por tanto, una forma de conciencia perceptiva Analizar, que cuando yo me muevo, el cuerpo es el portador de sensaciones o de sensibilidades. Por ejemplo, por medio del movimiento de los dedos tengo sensaciones de movimiento. Jugar con espejos realizando diferentes expresiones gestuales: alegría, tristeza, enojo Dibujar la parte que falta en una imagen (ojos, boca, nariz, orejas) Completar las partes de la cara dentro de un círculo Realizar la canción de los espejos: Conversar sobre los estados de ánimo. Percepción de sensaciones y estados de ánimo.

Currículo EF. 2016 Guía para implementar el Currículo 2016 Grabadora Proyector CD

El movimiento se manifiesta en las personas desde el momento en que nacemos, siendo éste el que inicialmente nos domina por tratarse de reacciones -

Gestos rítmicos en pequeños grupos ( internos y externos) El cuerpo imagen y percepción:

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Imitación y reproducción de mensajes corporales , se desarrollará los siguientes juegos:  "LA ESCUELA".  "LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA".  "EL CASTILLO ENCANTADO".  "EL FLAUTISTA DE HAMELÍN".  “EL GRAN BAILE”.  "EL AEROBIC".

Currículo EF. 2016

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 CANCIÓN: "Si TE QUIERES DIVERTIR". Realización de diferentes prácticas expresivas comunicativas a través de movimientos de caminar, correr, saltar y lanzar Disponer a los estudiantes varias posibilidades expresivas de los movimientos. Realizar un proceso de construcción de posibilidades expresivas en grupos. Improvisar posibilidades expresivas a través de representaciones de dramatizaciones: historias, mensajes, estados de ánimo, sentimientos, etc. Estimular a los estudiantes a reconocer las diferentes posibilidades expresivas de los movimientos Motivar a formular conclusiones sobre las actividades cumplidas. Las 4 Actividades de expresión y comunicación corporal. Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Cuidado de sí y de sus pares

Guía para implementar el Currículo 2016 Grabadora Proyector CD

Grabadora -

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Escuchar el relato de los niños y dar lugar a la escucha entre pares. Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones Presentación del objetivo a desarrollarse. Averiguar sobre las posibilidades expresivas del movimiento. Plantear preguntas: ¿Qué sabemos de estas prácticas corporales? ¿Qué deseamos saber? Reconocer los acuerdos para el cuidado de sí y de los demás. Evaluar la construcción individual y grupal de expresiones gestuales para comunicar mensajes. Aplicación de canciones y rondas para identificar los diferentes estados de ánimo. Ejecutar ejercicios de movimientos: rápido - lento, continuo – discontinuo, fuerte – suave, cerca – lejos, etc. Realizar la práctica de rondas para crear y expresar mensajes corporales.  EL CORRO DE LA PATATA  DEBAJO DE UN BOTÓN  EL BARQUITO CHIQUITITO Identificar los ritmos propios y externos. Desarrollar las siguiente Rondas infantiles:

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Construye entre pares composiciones expresivo – comunicativas

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Participa en las prácticas corporales en un ambiente de confianza y seguridad.

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Propone nuevas prácticas expresivo – comunicativas.

Proyector CD Grabadora

Currículo EF. 2016 Guía para implementar el

Técnica: Observación sistemática Instrumento: Lista de cotejo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]  Un elefante se balanceaba  Quisiera ser tan alta como la luna  La gallina turuleca. Jugar con carteles con nombres y letras Buscar la silla que tenga pegado un cartel con su nombre y sentarse Escribir el nombre en diferentes contextos y con diferentes materiales Confeccionar el cartel para la tapa del cuaderno con su nombre. Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Cuidado de sí y de sus pares Realizar las siguientes actividades: CONTENIDOS:  Exploración de los movimientos del cuerpo.  Exploración del espacio. Exploración de las calidades del movimiento (velocidades, intensidades y dirección del movimiento).  Improvisación. ACTIVIDADES INICIALES  Recorremos el espacio. Caminamos con pasos cortos y luego con pasos largos.  Trotamos, corremos, saltamos.  Imitamos movimientos de distintos animales.  Escuchamos canciones instrumentales y nos desplazamos lento/rápido por el espacio  Se les propondrá a los niños que exploren el espacio caminando libremente, movemos los brazos acompañando el caminar.  Luego con diferentes alternativas. ACTIVIDADES CENTRALES  jugamos con la canción “El marinero baila  Jugamos al espejo en parejas.  Jugamos al juego de las sillas.  Jugamos al juego de las estatuas.  Bailamos en pareja e intercambiamos las mismas.  Jugamos con pañuelos  Jugamos con aros

Currículo 2016 http://www.estimulosadecuad os.com.ar/animo.htm

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] ESTRATEGIAS Escuchar el relato de los niños y dar lugar a la escucha entre pares. JUEGO Y MOVIMIENTO  Crear e inventar juegos con elementos (pompones, aros, pelotas, cometas, bolsitas) que sugieran la utilización del todo el cuerpo, lados y partes. Jugar al juego de las 7 maravillas. Dialogar sobre los juegos tradicionales que conocen:  ¿Qué juegos de rondas conocen? ¿Cómo se juegan? ¿Qué reglas tienen?  Se partirá de los interrogantes para jugar a los que ellos conocen. Realizar juegos tradicionales desconocidos por los niños: Rayuela, Lobo está, El oso dormilón, Telen ti, Huevo podrido. Realizar juegos de rondas: La reina batata, La paloma blanca, La farolera. Explicar reglas y modalidad.  Crear reglas y juegos inventados por los niños.  Construir circuitos con diferentes materiales.  Realizar Juegos de postas Realizar Juegos de persecución  Realizar Juegos y actividades de aparición y ocultamiento del cuerpo y sus partes, utilizando como soporte diferentes elementos (telas, tules, sabanas).  Realizar la producción y reproducción de situaciones motrices y ludomotrices que favorezcan la percepción de diversos contrastes (más lento-más rápido-gritar-susurrar) Rolar sobre colchonetas, saltar aros y sogas dispuestos en diferentes lugares. Correr esquivando obstáculos. Buscar elementos naturales y registrar olores, texturas y colores. Encontrar elementos que no pertenezcan al medio Presentación en un público: mimos, teatralizaciones, acrobacias, circo, entre otras. Opciones de aplicación: avanzar caminando o corriendo hacia una línea, calculando detenerse sobre ella con un pie, primero lentamente, luego más rápido. Como el anterior, pero sobre la marcha. También de espaldas o de frente con los ojos cerrados. Abrir y cerrar una o ambas manos en forma rítmica. También alternando. De modo similar, iniciar con el puño cerrado, ir extendiendo sucesivamente cada uno de los dedos. Luego a la inversa. Golpear un globo manteniéndolo en el aire y entre cada golpe dar u cantidad

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Construye entre pares composiciones expresivo – comunicativas Participa en las prácticas corporales en un ambiente de confianza y seguridad.

CD ww.efdeportes.com/efd130/la -expresion-corporal-eneducacion-fisica.htm

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Propone nuevas prácticas expresivo – comunicativas.

Técnica: Observación sistemática

Instrumento: Lista de cotejo

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de palmadas rítmicamente. Recortar con las manos tiras de papel periódico, a un determinado ritmo. También romperlas con mayor o menor intensidad. Por parejas uno detrás de otro, golpea el periódico a un ritmo y el de adelante se desplaza a ese ritmo. Con tubos de cartón, golpear el suelo rítmicamente de diferentes formas. Con bastones explorar diferentes formas de producción de sonido. Lanzar una pelota de esponja suave hacia arriba, tratando de tomarla después de que bote cierto número de veces previamente acordadas. También saltar junto con la pelota en cada bote hasta que se detenga Por parejas Dos compañeros se enfrentan y dan palmadas rítmicas, según las indicaciones del maestro o siguiendo el pulso de una canción. Ahora uno dibuja algo caminando y el otro debe descubrir qué fue lo que hizo. Cambiar de rol. Alternancia. Hacer el conejito en “sube y baja” cuando uno esté subiendo, el otro debe estar bajando. Evaluar las actividades en forma grupal Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Recomendaciones para las próximas actividades Acciones de aseo personal. Motivación con canciones nacionales. Colocar distintos obstáculos o por equipos. Formar equipos de cuatro alumnos, el último de la fila toca los hombros del compañero de adelante y éste debe hacer lo mismo con el siguiente hasta que llegue la orden al de adelante quien se mueve según la señal recibida. Abrir y cerrar los ojos (pestañear y guiñar). Por parejas uno cierra sus dos ojos y el otro sólo uno, el que cierra los ojos tiene que adivinar cuál cerró su compañero, si pierde lo intenta de nuevo hasta ganar y poder cambiar los papeles. Mirar hacia distintos lugares sin mover la cabeza. Mirar desde distintos ángulos (cabeza arriba, cabeza abajo, cabeza de costado, cabeza echada hacia atrás o con la columna arqueada, etcétera). Formar “huecos” con el cuerpo a través de los cuales miran como si fueran ventanas abiertas. Mirar a través de telescopios y binoculares hechos con las manos, con vasos

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CD

ww.efdeportes.com/efd130/la -expresion-corporal-eneducacion-fisica.htm

Técnica: Observación sistemática

Currículo EF. 2016 Guía para implementar el Currículo 2016 CD Grabadora

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Reconoce las prácticas corporales que participa.

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Participa de manera segura en las prácticas corporales

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Reconoce el valor y aporte cultural de las prácticas

Instrumento: Lista de cotejo

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y diversos tubos. Desplazarse con los ojos cerrados y comparar esta experiencia con el desplazamiento con los ojos abiertos. Jugar al “te veo y no te veo” para reconocer que ver es algo más que el simple mirar, es darse cuenta de a quién se mira, cómo se mira y por qué se mira. Arbolito de Naranja Arriba Juan Que linda manita Presentación de gráficos de los diferentes bailes del Ecuador. Analizar experiencias previas. Preguntas sobre expresiones propias de la región: Tradiciones de la Región Sierra del Ecuador.  ALBAZO  SANJUANITO  PASACALLE  PASILLO  YUMBO  YARAVÍ

Explorar prácticas corporales de la propia región. Danzas y bailes de la región costa MARIMBA  Ritmos interpretados con marimba tenemos: 

La Caderona;

     

El Caramba El Fabriciano; La Guabaleña; La Chafireña; La Canoita; Mapalé; Patacoré;

corporales de la región. -

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Pregunta sobre las prácticas corporales - expresivas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]   

Andarele; VALS CRIOLLO  CH IGUALO

       

Desarrollar las siguientes Danzas y bailes de la región sierra COSECHAS PINDULLEROS ZULETA SAN JUANITO ÑUSTAS PENDONEROS ARUCHICOS y FIESTAS DE SAN PEDRO DULCE XXX

 

Desarrollar las siguientes Danzas y bailes de la región oriente Tushuy taqui sacha manda Yawi

Presentación del objetivo a desarrollarse. Averiguar sobre las posibilidades expresivas del movimiento. Explorar conocimientos previos: El ritmo y el movimiento corporal: - Juegos de imitación de gestos. - Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas Vivenciar papeles sencillos de la vida cotidiana: -El gesto como movimiento natural. - Experimentación y exploración de forma espontánea de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo. - Aceptación del papel que le corresponda dentro de cada juego. Experimentar las posibilidades del cuerpo de forma global: - El movimiento expresivo de carácter espontáneo. - Juegos de imitación de gestos. - Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas. Interpretar gestos, ritmos y movimiento corporales: - Estructuras rítmicas sencillas a través del movimiento corporal: danzas y bailes.

Técnica: Observación Instrumento: Escalas de valoración Grabadora CD Reproductor de DVD Hoja de registro; En la hoja de registro se anotará el nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos para esta unidad didáctica

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] - Realización de juegos o cuentos motores en los que el alumno deba adecuar el movimiento a ritmos sencillos. - Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas. Representar objetos animados e inanimados fácilmente reconocibles: - El movimiento expresivo de carácter espontáneo. - Experimentación y exploración de forma espontánea de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo. - Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas Integrar estructuras rítmicas básicas con movimientos organizados: - Estructuras rítmicas sencillas a través del movimiento corporal: danzas y bailes. - Actividades para relacionar movimiento y ritmo a través de canciones populares infantiles. - Adquisición de hábitos de higiene. Representar objetos animados e inanimados fácilmente reconocibles: - El gesto como movimiento natural. Valorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas: - El gesto como movimiento natural. - Experimentación y exploración de forma espontánea de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo - Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas. - Juegos de imitación de gestos. - Aceptación del papel que le corresponda. Plantear preguntas: ¿Qué sabemos de estas prácticas corporales? ¿Qué deseamos saber? Reflexiones sobre diferentes ritmos Reconocer los acuerdos para el cuidado de sí y de los demás Evaluar la construcción individual y grupal de expresiones de las tradiciones de la propia región Aplicación de prácticas corporales de la región Ejecutar ejercicios de movimientos: -Carrera suave, movilidad articular, estiramientos, desplazamientos y coordinaciones o formas jugadas, (agrupaciones, tocar colores, etc.) Debemos incidir en la realización correcta de los estiramientos y del resto de ejercicios. Suena música infantil. Todos corren en círculo alrededor de la pista. Cuando la música deja de sonar, los alumnos: - Saltan - Se sientan

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] - Se tumban - Se mantienen sobre un apoyo. - Se arrodillan 1. Suena música infantil. El profesor ejecuta algunos pasos simples a ritmo de la música. Los niños hacen los mismos pasos a la vez que el profesor. (Los pasos deben ser sencillos: delante, derecha, detrás, izquierda). 2. Igual que el anterior, pero ahora el profesor y los alumnos no bailan a la vez. Los alumnos repitan los pasos solos, aunque el profesor comience con ellos. 3. Igual que el anterior, pero ahora todos los alumnos dan palmadas al ritmo de la música. 4. Acompañar con palmadas los pasos enseñados anteriormente por el profesor. 5. En grupos de 6, todos bailan al ritmo de la música agarrados por:  Las manos.  Los hombros.  La cintura. Otras actividades: Según la indicación adoptan el gesto indicado:  “Enojados, caminando libremente”.  “Contentos, trotamos sin chocar con el compañero”.  “Muertos de miedo, corremos hacia atrás agachados”.  “Sorprendidos, movemos los brazos hacia arriba y abajo”.  Luego, sentados en ronda, se tapan la cara con sus dos manos y modelan el rostro que más les gustó de todos los que se trabajaron (como máscara congelada).  Se destapan y muestran a los demás. También sería interesante sugerir que los alumnos realicen propuestas. Realizar la práctica de un baile para crear y expresar mensajes corporales. Realizar los siguientes movimientos:  Cabeza: Cabeza.  Brazo: Brazo + mano.  Busto: Pecho + cuello + cabeza.  Torso: Talle + pecho + cuello + cabeza.  Tronco: Caderas + talle + pecho + cuello + cabeza. Ejecutar los siguientes movimientos expresivos:  Pesado: A favor de la gravedad, sin tensión muscular.  Liviano: Contra la gravedad, con esfuerzo muscular en extensión.  Suave: Contra la gravedad, sin esfuerzo muscular.

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]  Fuerte: Contra la gravedad, con esfuerzo muscular en contracción. ESPACIO - Correr en las siguientes Trayectorias: o Rectas: decisión firme. o Curvas: menor agresividad. o Quebradas: duda, desconcierto. o Circulares: obsesión, indecisión. Según los ejes en que se realiza el movimiento, nos encontramos: o Arriba-abajo, eje vertical: o -Derecha-izquierda, eje transversal: o -Adelante-atrás, eje sagital. Demostrar prácticas corporales expresivas de la región: bailes, danzas, etc. Ajustar las posibilidades del movimiento a diferentes ritmos. Identificar los ritmos propios y externos. TIEMPO: Realizar los siguientes movimientos (ejercicios):  Aceleración: aumento de velocidad.  Desaceleración: disminución de velocidad  Vibratorio: movimientos pequeños y rápidos.  Explosivos: intensos y rápidos  Lentos: mínima velocidad. Presentación en un público: mimos, teatralizaciones, acrobacias, circo, entre otras. Se realizará los siguientes juegos simbólicos:  EL ESPEJO:  LA BOMBA  COGER EL RATÓN  LA COMBA  CÁMARA LENTA  EL SALTO DE LA MULA -

Evaluar las actividades en forma grupal

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Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Sugerencias para próximas actividades Aseo personal. Recomendaciones para las próximas actividades. Actividades de aseo personal.

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Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos Se propone jugar a: “El salto musical”  Caminar lentamente dando golpes suaves con los pies, los golpes se producen cada vez más suaves hasta caminar en silencio.

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Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales Presentación de objetivos de aprendizaje. Motivación a través de juegos Se propone jugar a: “El salto musical”  Caminar lentamente dando golpes suaves con los pies, los golpes se producen cada vez más suaves hasta caminar en silencio.

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Realizar desplazamientos de diferentes formas por escaleras en distintas posiciones.  Cada niño se desplaza dando palmadas: arriba, al frente y a un lado y otro. Caminando, saltando, corriendo.  Continuar caminando y al encontrarse con el amigo dar palmadas uniendo las dos manos de cada uno: arriba, abajo, al frente, a un lado y otro.  Colocar escaleras en el piso y caminar: pasando entre cada peldaño, por arriba de estos apoyando manos y pies, por los bordes con las piernas separadas, por arriba de los peldaños haciendo equilibrio.  Colocar las escaleras horizontalmente a una pequeña altura y caminar hacia adelante y lateralmente entre los peldaños. Se les propone el juego: "Gato y ratones". Ejecutar desplazamientos de diferentes formas y direcciones por planos en el piso y verticales. Conducir objetos.  Se invita a los niños(as) a caminar con los ojos.

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prácticas participa.

corporales

que

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Participa de manera segura en las prácticas corporales

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Reconoce el valor y aporte cultural de las prácticas corporales de la región.

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Pregunta sobre las prácticas corporales - expresivas

Técnica: Test Instrumento: Prueba elaborada

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Posteriormente cada niño(a) camina, trota o salta según el sonido del instrumento musical que ejecuta el adulto.  Se propone a los niños(as) construir caminos con aros y bastones para después pasar por estos: caminando, trotando, saltando, apoyando manos y pies; hacía adelante, lateralmente, y lento hacía atrás: caminando y apoyando manos y pies.  Se les invita a conducir el aro llevándolo con el bastón: hacía adelante, hacía atrás, siguiendo una línea recta, curva, trasladándolo rápido y lento.  Después a la inversa conducen el bastón con el aro: hacía adelante, hacía atrás, lento y rápido.  Posteriormente se les propone trepar (subir y bajar) por barras verticales o cuerdas largas con nudos atados a una pequeña altura. En las cuerdas pueden realizar balanceos, colgarse brevemente, etc. Se propone jugar a: “El tren” Utilizar diferentes juegos motores. “los duendes y has hadas”. “El hielo y el Sol”. “A limpiar la casa”. “los caza sombras” “La cerrera de ciempiés” Entre otros:

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Orientaciones posturales adecuadas para mejorar su desempeño en las prácticas corporales.

Realizar los siguientes Juegos para mejorar la postura corporal  LOS CABEZONES  GOLPEA CON FUERZA  LA SOPA BOBA Aplicar ejercicios para identificar posturas adecuadas. Parado en la punta de los pies  Desde la posición inicial de parado, pies unidos, vista al frente, tronco erguido al igual que la cabeza, piernas extendidas mantener la posición recta para no perder

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] el equilibrio. Parado en la punta de los pies con los brazos laterales  Desde la posición inicial de parado, pies unidos, vista al frente, tronco erguido al igual que la cabeza, piernas extendidas mantener la posición recta para no perder el equilibrio. Marcha en punta de pies  Desde la posición inicial de parado, pies unidos, vista al frente, tronco y cabeza erguida piernas extendidas, realizar la marcha sobre la línea recta un color que se pueda distinguir hasta una distancia de 8m. Caminar al frente sobre una tablilla 5 metros  Igual que el ejercicio anterior pero con los brazos extendidos al frente y caminar sobre la tablilla. Caminar medio sentado a pasos largos en uno y otro sentido, al mismo tiempo, llevando los brazos sueltos y oscilantes Partiendo de la posición inicial de parado, caminar en línea recta a una distancia de 4 metros. Caminar a pasos largos, inclinando el tronco en uno y otro sentido, llevando los brazos sueltos y oscilantes  Igual al el ejercicio pero en este caso hacia diferentes direcciones a una distancia de 4 metros. Marcha sobre los talones de los pies  Para realizar el ejercicio la vista será el frente, tronco erguido, piernas extendidas y brazos al frente. Caminar con los bordes internos de los pies Para realizar el ejercicio la vista irá al frente, tronco inclinado hacia delante, piernas extendidas y brazos laterales del cuerpo. Realizar los siguientes Juegos de habilidades motrices:  El perro y el gato.  La culebra.  La conquista.  Lima mandarina.  Cazadores y liebres  El zorro y los conejos  El mono sin rabo  Relevos  “El dudoso”

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 Desplazamientos: andar, correr, trepar, nadar,  Saltos: en altura, longitud, combinados.    Giros: sobre los diferentes ejes corporales.    Lanzamientos y recepciones. Reflexiones: ¿Qué importancia tiene la práctica corporal y la salud? ¿Qué deseamos saber? Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas corporales Descripción: respecto a su boca los alumnos deben:  Indicar dónde está ubicada, tocarla y mirar la boca de los compañeros.  Reconocer las partes que la componen: los labios, lo que está afuera, los dientes, los que está adentro, la lengua, lo que puede estar adentro y afuera.  Especificar las características de esas partes: dureza, blandura, humedad, etcétera.  Determinar que sirve para hablar, cantar, gritar, emitir sonidos, comer, degustar, etcétera.  Investigar el siguiente hecho: la dureza de los dientes es inmodificable, en cambio la lengua y los labios se pueden tensar o relajar, estirar, ensanchar, acortar, doblar y mover voluntariamente en múltiples direcciones.  Jugar a hablar y emitir sonidos con los labios, con los dientes y la lengua en distintas posiciones.

Movimientos Articulares • Flexión del cuello: consiste en bajar el mentón hacia el pecho. • Extensión del cuello: consiste en volver a colocar el cuello en posición normal. • Inclinación a la derecha del cuello: Consiste en inclinar la cabeza al lado derecho. • Inclinación a la izquierda del cuello: Consiste en inclinar la cabeza hacia el lado izquierdo. • Rotación a la derecha del cuello: Consiste en voltear la mirada hacia la derecha. • Rotación a la izquierda del cuello: Consiste en voltear la mirada hacia la

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] izquierda. • Abducción de los hombros: Consiste en subir los brazos a los lados del torso, trazando un semicírculo. • Aducción de los hombros: Consiste en bajar los brazos a los lados del torso, trazando un semicírculo. • Flexión de los hombros: Consiste en subir los brazos al frente del cuerpo trazando un semicírculo. • Extensión de los hombros: Consiste en llevar los brazos hacia atrás trazando un semicírculo. Valorar las prácticas corporales a través de posturas adecuadas. Posiciones corporales Básicas  De pie.  Sentado  Arrodillados.  Suspendido.  Decúbito abdominal.  Decúbito dorsal.  Apoyo facial.  Apoyo dorsal.  Apoyo Invertido. Formaciones Grupales:       

Fila: En esta formación los alumnos están unos al lado del otro. Columna: En esta formación los alumnos están unos detrás del otro. Círculo: En esta formación los alumnos se ubican en columnas o en filas formando un círculo. Semicírculo: En esta formación los alumnos se ubican en fila formando un medio círculo Cuadro: En esta formación los alumnos se ubican de manera que la organización sea: Dos o más columnas, una al lado de la otra. Dos o más filas, una detrás de la otra.

Aplicar ejercicios para identificar posturas adecuadas. Ejercicio 1

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Girar los brazos hacia adelante y hacia arriba completamente extendidos y al mismo tiempo, despegar los talones del suelo, sosteniéndose en punta de pie. Descender los brazos extendidos lentamente por los lados del cuerpo y simultáneamente, apoyar los talones en el suelo para culminar en una posición de pie, al igual que al inicio del ejercicio. Ejercicio 2 De pie, incline el torso hacia adelante unos 60 grados, relaje los hombros y deje caer los brazos hacia abajo. Lentamente, levante los brazos por los lados del cuerpo y hacia atrás, mientras retrae suavemente el mentón. Mantenga la posición unos segundos y descienda los brazos con un movimiento controlado, sin arquear en demasía la columna lumbar. Ejercicio 3 De pie, tocar con ambas manos los hombros de su mismo lado, con los brazos delante del pecho y los codos hacia abajo. Llevar los brazos hacia los lados y hacia atrás, manteniendo los codos junto al tronco. Al mismo tiempo, retraer la cabeza e intentar estirarla hacia arriba. Mantener la posición unos segundos y regresar a la postura inicial. Ejercicio 4 De rodillas, con las palmas de la mano detrás de la cabeza, incline el tronco hacia adelante. Con el torso aun inclinado, enderece la espalda y lleve los codos y la cabeza hacia atrás antes de regresar a la posición inicial. Ejercicio 5 Sentado en el suelo, con las rodillas flexionadas y los pies apoyados delante del cuerpo, inclinar el torso hacia adelante y extender ambos brazos hacia el frente. Sin movilizar el tronco, lleve los brazos hacia arriba y hacia atrás, para después regresar a la posición de partida. Ejercicio 6 En decúbito ventral, es decir, tumbados boca abajo en el suelo, llevar las manos hacia los hombros con los codos por los lados del cuerpo. Girar los brazos hacia afuera y hacia atrás, sin dejar de flexionar los codos, y al mismo tiempo, levantar levemente la cabeza y espalda alta. Conservar la posición unos pocos segundos y regresar a la postura inicial. Ejercicio 7 De pie, con el tronco inclinado hacia adelante unos 45 grados, despegar los codos

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] del tronco y elevarlos de manera que queden perpendiculares al cuerpo y a la altura de los hombros. Flexionar los codos y llevar las manos hacia adelante del cuerpo, con las palmas hacia abajo y los pulgares frente a los hombros. Desde allí, extender los codos y llevar los brazos lentamente hacia atrás. Regresar a la posición de inicio. Ejercicio 8 De pie, con el tronco ligeramente inclinado hacia adelante y los codos flexionados y por los lados de manera que los dedos toquen los hombros, realizar pequeños círculos con los codos, sin movilizar las manos de los hombros. Llevar los codos hacia arriba y hacia atrás repetidas veces de forma controlada. Ejercicio 9 De pie, con el torso ligeramente inclinado hacia adelante, extender los brazos a los lados del cuerpo, de manera que se ubiquen a la altura de los hombros, con las palmas de las manos hacia arriba. Realizar pequeños círculos con los brazos, comenzando por mover las manos lentamente hacia arriba y hacia atrás. Repetir tantas veces como se desea. Ejercicio 10 De pie, con las manos cerradas en puño, extender los brazos por encima de la cabeza y desde allí, descender los codos por los lados del cuerpo para llevar las manos hacia los hombros, lentamente y repetir. Describir la importancia que tiene las prácticas corporales seguras. Aplicación de habilidades motrices y/o juegos cooperativos para reconocer las maneras saludables en su práctica. Realizar los siguientes Juegos cooperativos:  El calambrazo  “El gusano pelota”:  El ciempiés:      

La cadena: Robar la cola al zorro:. Cara y cruz: “El puente del Lago Ness” Los 10 pases: Balón torre: Asalto al Castillo:.

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-

Formular y explicar inquietudes. Aplicación de actividades físicas para reflexionar sobre estas las prácticas corporales. Valorar las prácticas corporales a través de posturas adecuadas. o Mantener una postura correcta o Al estar de pie o caminar o Al estar sentado y descansando. o Cuando se lleva la mochila a la escuela o Al mover objetos pesados o Al estar frente al ordenador: Identificar los cuidados en cada práctica corporal. Resumir las ideas principales. Reflexiones: ¿Qué aprendimos? Sugerencias para las próximas actividades Participación de higiene personal después de las actividades

3. ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa Carrión Vaca Andrés 4to “C” Diagnóstico: Defisis de atención y crisis del pequeño mal Técnica de autoestima Elogiar y reforzar constantemente los comportamientos adecuados Trabajar en espera de turnos Fomentar actividades lúdicas artísticas y deportivas ELABORADO: REVISADO Docentes: Lic. Mauricio Javier Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Miranda Lic. Lic. Rolando Rey Rolando Rey Firma: Firma:

Especificación de la adaptación a ser aplicada

APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Fecha: 10/12/2019 Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Tercera Unidad Planificación

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

MI ESTADO CORPORAL

5to Matutina

Paralelos:

Objetivos Específicos de la Unidad

-

-

-

-

EJES TRANSVERSALES

PERFIL DE SALIDA

Educación ambiental (Recursos naturales, biodiversidad). Solidaridad

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

“A”, “B” ,“C”, “D”

Construir individualmente manifestaciones rítmicas de la región valorando el aporte cultural de la expresión. Participar en forma grupal, composiciones expresiva – comunicativas de manera segura y placentera. Utilizar los diferentes desplazamientos rítmicos para la construcción expresiva – comunicativa según la intencionalidad. Acordar pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras y placenteras de realizar las expresiones rítmicas grupales.

SEMANA DE INICIO

10/12/ 2019

CULMINACIÓN

07/02/2020

S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] respetamos las ideas y aportes de las demás personas. 2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN Construir individual y colectivamente composiciones expresivo-comunicativas de manera segura y colaborativa, reconociendo diferentes movimientos según la intencionalidad (lenta, rápida y continua) valorando el aporte cultural de diversas manifestaciones expresivas. EF. 3.3.3. Experimentar manifestaciones expresivo – comunicativas propias de la región, reconociendo su aporte cultural. EF.3.3.5. Motivar para ayudar y cuidar de sí y de sus pares en las prácticas corporales expresivo – comunicativas de manera segura, en la interpretación de mensajes reales. EF. 3.3.6. Identificar representaciones propias y del entorno social en la ejecución de las diferentes prácticas corporales, determinando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil –inhábil, bueno malo).EF.3.5.2

Estrategias Metodológicas -

-

Presentación del objetivo a desarrollarse. Orientar la selección de diferentes tipos de composiciones expresivo comunicativas Funciones: 1. Función expresiva y comunicativa 2. Función del goce estético 3. Función de entretenimiento 4. La función de respuesta física 5. La función ritual 6. La función de integración de sociedades y culturas Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? Reflexionar sobre la intención expresiva – corporal. Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del país. Analizar la intencionalidad de los movimientos expresivos. Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas

-

-

-

Recursos

Texto

Grabadora

CD

Cartulinas

Marcadores

Construye en forma individual y colectiva composiciones expresivo – comunicativas de manera segura y colectiva, reconociendo diferentes movimientos según la intencionalidad, valorando su aporte cultural. I.EF. 3.4.1 Experimenta y participa manifestaciones expresivo – comunicativas propias de la región, valorando su aporte cultural. I. EF.3.4.2. Ayudar a cuidar de sí y de sus pares en las prácticas corporales expresivo – comunicativas de manera segura, durante la interpretación de mensajes reales o ficticias. I.EF. 3.4.1. Identifica facilidades y dificultades de participar en diferentes prácticas corporales, determinando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil –inhábil, bueno malo) I.EF.3.6.1.

Indicadores de Logro

-

-

Entre pares construye composiciones expresivo – comunicativas Reconoce los diferentes movimientos expresivos

-

Valora su aporte cultural.

-

Participa de manera segura.

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos

Técnica Observación Instrumento Escala de valoración

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

       -

corporales expresivas Desarrollar prácticas de movimientos: lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave. Valorar los mensajes corporales a través de varias danzas y bailes nacionales y regionales. Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales expresivas – comunicativas. Monitorear el pensamiento personal sobre el aporte cultural de estas prácticas expresivas Elegir compasiones expresivo – comunicativas. Organizar conversaciones sobre la percepción de los diferentes movimientos. Ejecución de movimientos de acuerdo a su intencionalidad. Realizar juegos motores de movimientos lento, rápidos, continuos. Ejecutar juegos sensoriales fuertes, suaves, etc. Expresar y comunicar a través de juegos cooperativos. Proponer realizar las siguientes actividades:  Las actividades rítmicas de expresión  El cuerpo imagen y percepción: El niño, a través de juegos de ocupación del  El cuerpo imagen y percepción:  La importancia de las actividades rítmicas en el salón de clase. Tipos de Actividades Rítmicas: Bailes Folclóricos Danzas sencillas Juegos de expresión Bailes sencillos individuales y grupales. Utilización del gesto y el movimiento como vehículo de comunicación Gimnasia Rítmica Utilizar recursos expresivos del propio cuerpo a través del juego, asociados a elementos rítmicos. Orientar sobre las siguientes acciones:  El juego y el baile  El gesto

Texto

Grabadora

CD

Cartulinas

Marcadores

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]   

Qué implica el lenguaje del gesto? Actividades Rítmicas Expresivas en sala

Bailes y música Folclóricas del Ecuador. MÚSICA

CARACTERÍSTICAS

YARAVI

Una elegía indígena; no sólo de ambiente popular, sino que se ejecutaba aún en círculos sociales

SAN JUANTO

De movimiento alegre; se distingue por su carácter jocoso.

PASACALLE

Su movimiento es vivo, tiene semejanza con el pasodoble o la marcha.

PASILLO

Fue introducido al principio de la República; unos piensan que vino de Colombia; es de tono mayor y se transformó en melancólico y de tono menor en territorio ecuatoriana'.



Danzas sencillas del Ecuador

-

Realizar prácticas de este tipo de danzas como:  El Albazo  El danzante  Pasacalle  Yumbo Aplicar los siguientes Juegos de expresión Mi cuerpo El pañuelo.

-



Aplicar los siguientes Bailes sencillos individuales y grupales.

Texto

Grabadora

CD

Cartulinas

Marcadores

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]  El chipi chipi  el tallarín  voy en busca de un león Utilización del gesto y el movimiento como vehículo de comunicación Gimnasia Rítmica Utilizar recursos expresivos del propio cuerpo a través del juego, asociados a elementos Formar grupos para la selección, demostración y aplicación de bailes y/o danzas. Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas Incentivar para crear, nuevas composiciones de prácticas expresivo – comunicativas. Aclarar inquietudes. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? En qué medida estos nuevos conocimientos pueden ayudar a cambiar su forma de pensar y cómo pueden utilizarlos. Observaciones para las próximas actividades Presentación del objetivo a desarrollarse. Orientar la selección de diferentes tipos de movimientos expresivos de la región (sierra) Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre prácticas expresivas de nuestra región? Reflexionar sobre la intención expresiva – corporal de las manifestaciones culturales de la región. Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del país y de la región. Analizar sus significados, orígenes y su aporte la riqueza cultural. Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas corporales de la región. Sugerir la realización de manifestaciones culturales de la región. Seleccionar danzas de ecuador y de otras regiones. DANZAS  COSECHAS  PINDULLEROS

-

Experimenta nuevas expresivas comunicativas

prácticas

Técnica Observación

-

Propone realizar prácticas expresivas de la región o del contexto.

Instrumento

Texto

Grabadora

Escala de valoración. CD

Cartulinas

Valora el aporte cultura de las manifestaciones culturales.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]  ZULETA  SAN JUAN BAILON – BAILON PUKA  ÑUSTAS Observar el video de este enlace Web: https://www.youtube.com/watch?v=jwiuoLRPydQ ACTIVIDADESRÍTMICO-EXPRESIVAS DANZAS: - Danzas populares (bailes populares) - Danzas cortesanas (bailes de salón, ballet clásico, danza moderna) -

  

Proporcionar significados del origen de los aportes culturales. Desarrollar prácticas de movimientos: lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave en manifestaciones expresivas de la región. Valorar los mensajes corporales a través de varias danzas y bailes nacionales y regionales. Realizar la práctica de diferentes manifestaciones culturales, vestimenta, lenguajes de nuestra región) Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales expresivas – comunicativas de la región. Monitorear el pensamiento personal sobre el aporte cultural de estas prácticas expresivas Desarrollar las siguientes Danzas tradicionales del Ecuador: Cosechas, pindulleros, Zuleta,

   

san Juanito puka ñustas, pendoneros, aruchicos fiestas de san pedro

-

Aplicar los siguientes Juegos rítmicos:  Jugamos con la plastilina.  Ponme nombres.  ¿Dónde me tocan?

-

Marcadores

Texto

Grabadora

CD

Cartulinas

Marcadores

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

-

 La mancha. Valorar las expresiones comunicativas de las prácticas corporales culturales Formar grupos para la selección, demostración y aplicación de bailes de la propia región Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas y su aporte cultural. Incentivar para crear, nuevas composiciones de prácticas expresivo – comunicativas de la región Aclarar inquietudes. Reflexionar: ¿Qué aprendimos de las expresiones comunicativas de nuestra región? En qué medida estos nuevos conocimientos pueden ayudar a cambiar su forma de pensar y cómo pueden utilizarlos en otras regiones. Observaciones para las próximas actividades Actividades de aseo personal, Presentación del objetivo a desarrollarse. Orientar la selección y cuidados en los diferentes tipos de movimientos expresivos. Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre las prácticas expresivas comunicativas? Reflexionar sobre el cuidado en la práctica expresiva – corporal. Indicar cómo realizar estas prácticas expresivas – comunicativas de manera segura. Analizar sus significados e interpretación de mensajes reales. Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas corporales. Intervenir en orientaciones para el cuidado de sí y de los pares en las prácticas corporales. Recomendar la ejecución de estas prácticas corporales de manera segura. Vigilar y valorar las prácticas expresivo – comunicativas (danza – bailes) Organizar presentaciones en grupos de las prácticas expresivas – comunicativas

Grabadora

Texto

-

Cuida de sí y de sus pares en las prácticas corporales.

Grabadora

-

Participa en las prácticas corporales (juegos, danzas y bailes) de manera segura y placentera.

Técnica Observación

CD

Lista de Cotejo -

Cartulinas Marcadores

Instrumento

Propone nuevas prácticas corporales expresivas.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

Dirigir la observación para reconocer y analizar las representaciones corporales propias. Desarrollar prácticas de movimientos expresivos comunicativos de manera segura. Valorar los mensajes corporales a través de varios tipos de danzas y bailes nacionales y regionales. Desarrollar algunos pasos básicos de algunos tipos de danzas  Danza Académica.  Danza Clásica.  Danza Moderna.  Danza Contemporánea.  Danza Tradicional.  Danzas Folklóricas.Realizar la práctica de diferentes manifestaciones culturales de forma segura y placentera. Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales expresivas – comunicativas interpretando mensajes reales. Monitorear el pensamiento personal sobre estas prácticas expresivas. Estimular las prácticas corporales identificando los efectos sociales que producen. Proponer representaciones propias para analizar la identidad corporal. Realizar los siguientes bailes tradicionales del ecuador:  El Yumbo.  El Danzante.  Capishca.  Sanjuanito -

Formar grupos para la selección, demostración y aplicación de bailes y/o danzas para interpretar mensajes reales. Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas de manera segura. Incentivar para crear, nuevas composiciones de prácticas expresivo – comunicativas a través de los siguientes juegos rítmicos:  Uno, dos, tres… pica pared.

Texto

Grabadora

CD

Cartulinas

Marcadores

Colchonetas

Grabadora

CD

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]  Jugando con los palos.  El teléfono.  Bugui-bugui.  Un, dos, tres la charranca. Aclarar inquietudes sobre las actividades desarrolladas. Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre esta temática? En qué medida estos nuevos conocimientos pueden ayudar a cambiar su forma de pensar y cómo pueden utilizarlos de manera segura. Observaciones para las próximas actividades Identificar ¿qué prácticas corporales sabemos? Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre las etiquetas sociales en la ejecución de las prácticas corporales. Motivación para crear espacios de confianza. Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Plantear preguntas sobre los efectos de las etiquetas sociales en las prácticas corporales. Identificar los efectos que producen en estas prácticas corporales (hábil – inhábil, bueno – malo) Evaluar a través de bailes, danzas, y otros ritmos la identidad corporal. Valorar la confianza en la práctica corporal. En movimiento ejecutar diferentes ritmos y estados corporales para determinar las etiquetas sociales. En grupo valorar las limitaciones y posibilidades sociales de la práctica corporal. Formular y resolver inquietudes sobre los efectos de las etiquetas sociales: hábil – inhábil, bueno – malo, femenino – masculino, etc. Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el desempeño en estas actividades corporales. Realizar los siguientes bailes modernos:  Hip-Hop  Funky  Electro dance

-

-

Identifica sus dificultades para realizar y participar en las prácticas corporales. Identifica los efectos que producen las etiquetas sociales.

Técnica Observación Instrumento

Texto

Grabadora

CD

Cartulinas

Marcadores

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Representa prácticas expresivas del entorno.

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Participa de manera segura en las prácticas corporales.

corporales

Lista de Cotejo

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Entre otros

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Desarrollar los siguientes juegos rítmicos:  Las olas del mar  El stop.  Te cojo por…  Mi cuerpo y el de mi compañero. Presentar en grupo diferentes prácticas corporales para identificar las representaciones propis y del entorno. Reconocer las facilidades y dificultades para aprender prácticas corporales. Reflexionar sobre los efectos de la etiqueta social en las prácticas corporales. Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre las representaciones propias y del entorno social? Indicaciones para las próximas actividades. Actividades de aseo personal.

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3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa Espinoza Flores Jimmy Jhon 5to “C” Diagnóstico: Epilepsia Realizo un trabajo diferente La respiración Hay que hacerle poco esfuerzo físico La Hidratación Que no esté mucho en el sol González Tapia Maikel 5to “D” Y Medina Sigcho Sebastián 5to “B” Diagnóstico: Defisis de atención Técnica de autoestima Elogiar y reforzar constantemente los comportamientos adecuados Trabajar en espera de turnos

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Fomentar actividades lúdicas artísticas y deportivas.

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma:

APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma:

Fecha: 10/12/2019

Fecha:

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PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Tercera Unidad Planificación

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

MI ESTADO CORPORAL

6to Matutina Y Vespertina

Paralelos:

Objetivos Específicos de la Unidad

-

-

“A”, “B” , “C” y “D” “A” Vespertina

Realizar individualmente manifestaciones rítmicas de la región valorando el aporte cultural de la manifestación expresiva. Participar en forma grupal, composiciones expresiva – comunicativas de manera segura y

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

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EJES TRANSVERSALES

PERFIL DE SALIDA

Educación ambiental (Recursos Naturales, biodiversidad). Solidaridad

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

placentera. Utilizar los diferentes desplazamientos rítmicos para la construcción expresiva – comunicativa según la intencionalidad. Acordar pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras y placenteras de realizar las expresiones rítmicas grupales en manifestaciones públicas.

SEMANA DE INICIO

10/12/2019

CULMINACIÓN

07/02/2020

S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las demás personas.

2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS Realizar prácticas expresivas – comunicativas de forma colectiva, valorando y reconociendo el aporte cultural de la propia región, compartiendo con sus pares diferentes recursos (movimientos, ritmo musical). EF. 3.3.3 Reconocer y valorar las manifestaciones expresivo – comunicativas propias y de otras regiones vinculándolas con sus significados (música y vestimenta) en manifestaciones públicas.EF.3.3.5. Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales expresivo comunicativas para participar de ellas de modo seguro en la interpretación de historias reales. EF. 3.3.6. Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social en la ejecución de las diferentes prácticas corporales, determinando los efectos que producen las etiquetas sociales (femenino - masculino).EF.3.5.2.

Estrategias Metodológicas

Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN -

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Ejecuta prácticas expresivas – comunicativas de forma colectiva, valorando y reconociendo el aporte cultural de la propia región, compartiendo con sus pares diferentes recursos (movimientos, ritmo musical). I.EF. 3.4.1. Participa y presenta manifestaciones públicas, expresivo – comunicativas propias de la región, valorando su aporte cultural vinculándolas con sus significados (música y vestimenta). I.EF. 3.4.2 Observa disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales expresivo comunicativas para participar de ellas de modo seguro en la interpretación de historias reales o ficticias.I.EF.3.4.1 Reconoce y analiza las representaciones propias y del entorno social en la ejecución de las diferentes prácticas corporales, determinando los efectos que producen las etiquetas sociales (femenino – masculino) a partir del conocimiento de su cuerpo. I.EF.3.6.1

Indicadores de Logro

Actividades de Evaluación/Técnicas/instrumentos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] -

-

Presentación del objetivo a desarrollarse. Orientar la selección de diferentes tipos de movimientos expresivos. Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre las prácticas expresivas - comunicativas? Reflexionar sobre el aporte cultural de la región. Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del país. Analizar sus significados, orígenes y su aporte la riqueza cultural. Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas corporales. Elegir composiciones expresivo – comunicativas. Organizar conversaciones sobre la percepción de los diferentes movimientos.  Exploración de las posibilidades del propio cuerpo y de los otros.  Ejercitaciones en torno a la sensibilización del cuerpo en función del desarrollo de la conciencia corporal.  Experimentación y organización de las sensaciones registradas por el cuerpo en quietud y movimiento.  La evocación y producción de imágenes a partir del cuerpo.  Organicidad del cuerpo en función de los pasos característicos de las danzas folklóricas. Desarrollar prácticas de movimientos: lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave. Valorar los mensajes corporales a través de varias danzas y bailes nacionales y regionales. Realizar la práctica de diferentes manifestaciones culturales, vestimenta, lenguajes) Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales expresivas – comunicativas de acuerdo al contexto:  El cuerpo y el movimiento en el contexto sociocultural.  Aspectos del entorno como factores condicionantes tanto en el lenguaje corporal cotidiano como en el de la danza.  El carácter y estilo de los movimientos propios y de los otros. Registro y utilización.  Las actitudes corporales características de danzas provenientes de distintos contextos

Texto -

Ejecuta prácticas corporales valorando su aporte cultural.

Técnica Observación

CD

-

Compare con sus pares varios recursos de movimientos.

Instrumento Listas de Control

Pañuelos

-

Propone nuevas prácticas expresivas comunicativas.

Marcadores

-

Disfruta de los diferentes ritmos musicales.

Grabadora

Texto Grabadora CD

Pañuelos

Marcadores

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-

    

-

Monitorear el pensamiento personal sobre el aporte cultural de estas prácticas expresivas. Realizar los siguientes juegos: BAILANDO POR EL PASILLO LOS CAZA-MARIPOSAS Ejecución de movimientos de acuerdo a su intencionalidad. Realizar juegos motores de movimientos lento, rápidos, continuos. Ejecutar juegos sensoriales fuertes, suaves, etc. Expresar y comunicar a través de juegos cooperativos. Proponer realizar las siguientes actividades: Bailes Folclóricos Danzas sencillas Juegos de expresión Bailes sencillos individuales y grupales. Utilización del gesto y el movimiento como vehículo de comunicación Gimnasia Rítmica Utilizar recursos expresivos del propio cuerpo a través del juego, asociados a elementos

Cuerdas

Indiacas Bancos suecos

Aros

Formar grupos para la selección, demostración y aplicación de bailes y/o danzas. Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas Incentivar para crear, nuevas composiciones de prácticas expresivo – comunicativas. Aclarar inquietudes. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? En qué medida estos nuevos conocimientos pueden ayudar a cambiar su forma de pensar y cómo pueden utilizarlos. Observaciones para las próximas actividades Presentación del objetivo a desarrollarse. Orientar la selección de diferentes tipos de movimientos expresivos – comunicativas. Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos sobre las manifestaciones expresivo - comunicativas? Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del

Técnica Observación

Texto -

Participa de presentaciones internas.

-

Valora el aporte cultural de las

Grabadora

Instrumento Listas de Control

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] país. Analizar sus significados, orígenes y su aporte la riqueza cultural. Sugerir la realización de manifestaciones culturales de la región. Desarrollar los siguientes juegos: EL PUNTO MÁS CERCANO ¡BOMBAS FUERA! Seleccionar rondas, danzas y bailes del contexto y de otras regiones. Las Danzas populares (bailes populares) - Danzas cortesanas (bailes de salón, ballet clásico, danza moderna) EXPRESIÓN: Es el acto de exteriorizar algo oculto y contenido. EXPRESIVIDAD: Es una característica y capacidad potencial del ser humano, reflejada en una expresión. EXPRESIÓN CORPORAL: Es el proceso de exteriorización de lo más oculto de nuestra personalidad a través del cuerpo. Proporcionar significados del origen de los aportes culturales. Valorar los mensajes corporales a través de varias danzas y bailes nacionales y regionales. Realizar la práctica de diferentes manifestaciones culturales, vestimenta, lenguajes) Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales expresivas – comunicativas.  Experimentación con las formas naturales de desplazamiento: arrastrarse, gatear, rodar, caminar, correr, saltar.  Capacidades físicas: indagación de potencialidades y dificultades con el objeto de mejorar y ampliar el uso de nuestro Monitorear el pensamiento personal sobre el aporte cultural de estas prácticas expresivas de acuerdo al contexto socio - cultural:  El carácter y el estilo de los movimientos propios y de los otros.  La percepción de los movimientos y gestos del entorno. Su exploración, observación y transformación.  Relaciones entre las danzas folclóricas y populares y su contexto de procedencia.  Análisis de los elementos del lenguaje desde las características más importantes de ese vínculo.  Las danzas originadas en argumentos que describen aspectos de un contexto determinado

CD

-

prácticas expresivas comunicativas.

-

Disfruta de las prácticas expresivas de la región.

-

Identifica la música y vestimenta de las diferentes prácticas expresivas comunicativas.

Pañuelos

Marcadores

Pelotas

Chalecos

Texto Grabadora CD

Pañuelos

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Desarrollar Danzas tradicionales del Ecuador: Cosechas, pindulleros, Zuleta, San juanitos Ñustas, Pendoneros, Aruchicos y fiestas de san pedro Valorar las expresiones comunicativas de las prácticas corporales culturales Formar grupos para la selección, demostración y aplicación de bailes y/o danzas. Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas de la región. Incentivar para crear, nuevas composiciones de prácticas expresivo – comunicativas. Aclarar inquietudes. Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre las prácticas corporales? En qué medida estos nuevos conocimientos pueden ayudar a cambiar su forma de pensar y cómo pueden utilizarlos. Observaciones para las próximas actividades. Presentación del objetivo a desarrollarse. Orientar sobre movimientos expresivos seguros. Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre las interpretaciones reales? Reflexionar sobre la disposición para ayudar y cuidar de sí y de los otros en las prácticas corporales. Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del país y de otros contextos Analizar sus significados, orígenes y su aporte la riqueza histórica cultural. Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas corporales Desarrollar los siguientes juegos:

Marcadores

Cuerdas

Texto

-

Ayuda a sus pares a cuidar de sí en las prácticas corporales.

Grabadora CD -

Marcadores

Balones

-

Participa en sus prácticas de manera segura. Interpreta historias u otras expresiones corporales comunicativas. Propone realizar variantes a prácticas corporales.

las

Técnica La observación Instrumento Lista de Cotejo

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 Espagueti:  Globo arriba  Por parejas.  Busca a tus amigos Intervenir en orientaciones para el cuidado de sí y de los pares en las prácticas corporales.

-

Recomendar la ejecución de estas prácticas corporales de manera segura. Vigilar y valorar las prácticas expresivo – comunicativas (danza – bailes) Organizar presentaciones en grupos de las prácticas expresivas – comunicativas Dirigir la observación para reconocer y analizar las representaciones corporales propias. Desarrollar prácticas de movimientos de interés de los estudiantes. Valorar los mensajes corporales a través de varias prácticas expresivas nacionales y regionales. Realizar la práctica de diferentes manifestaciones culturales, vestimenta, lenguajes) Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales expresivas – comunicativas. Monitorear el pensamiento personal sobre el aporte cultural de estas prácticas expresivas Estimular las prácticas corporales identificando los efectos sociales que producen. Proponer representaciones propias para analizar la identidad corporal. Realizar los siguientes bailes tradicionales del ecuador:  El Yumbo.  El Danzante.  Capishca. Sanjuanito -

Formar grupos para la selección, demostración y aplicación de las

Texto Grabadora CD

Marcadores

Balones

Globos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] prácticas expresivas Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas Incentivar para crear, nuevas composiciones de prácticas expresivo – comunicativas. Aclarar inquietudes. Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre prácticas expresivas y formas de interpretación histórica real? En qué medida estos nuevos conocimientos pueden ayudar a cambiar su forma de pensar y cómo pueden utilizarlos. Observaciones para las próximas actividades Identificar ¿qué efectos tienen las prácticas corporales en relación a las etiquetas sociales? Conceptualizar qué son las etiquetas sociales: Estas etiquetas están en relación a femenino – masculino; hábil – inhábil, bueno – malo, etc. Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre las etiquetas sociales. Masculino o femenino: en las prácticas corporales sus preferencias, habilidades, limitaciones y posibilidades Motivación para crear espacios de confianza. Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Plantear preguntas sobre los efectos de las etiquetas sociales en las prácticas corporales Evaluar a través de bailes, danzas, historietas y otros ritmos la identidad corporal y su relación con las etiquetas sociales Valorar la confianza en la práctica corporal. En movimiento ejecutar diferentes representaciones propias o del entorno. En grupo valorar las limitaciones y posibilidades motoras, cognitivas y sociales de la práctica corporal. Formular y resolver inquietudes sobre los efectos de las etiquetas sociales: hábil – inhábil, bueno – malo, femenino – masculino, etc. Realizar los siguientes juegos:  La sombra.  Por parejas. -

-

Reconoce las representaciones propias del entorno social.

-

Reconoce los efectos que producen las etiquetas sociales en la práctica corporal.

-

Participa con confianza en las prácticas corporales propuestas.

Texto Grabadora

Técnica La observación

CD Instrumento

Marcadores Balones

Participa con más interés en expresiones corporales de otros contextos.

Lista de Cotejo

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 Quitar el balón: Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el desempeño en estas prácticas corporales El baile moderno: Realizar los siguientes bailes modernos: Hip-Hop Funky Electro dance Entre otros

Observar el video del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=dvFZoqhxKcU Presentar en grupo diferentes prácticas corporales para identificar las relación con las etiquetas sociales Reconocer las facilidades y dificultades para aprender prácticas corporales. Reflexionar sobre la constitución biológica del cuerpo y su construcción social. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades. Actividades de aseo personal.

Texto Grabadora CD

Marcadores

Balones

3.ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma:

Especificación de la adaptación a ser aplicada

APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma:

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Fecha: 10/12/2019

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” 1.DATOS INFORMATIVOS: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey No de Unidad de Tercera Unidad Planificación

Área/Asignatura:

Educación Física

Grado/Curso:

Título de la Unidad

MI ESTADO CORPORAL

7mo Matutina Y Vespertina Objetivos Específicos de la Unidad

Paralelos:

-

-

-

“A”, “B” y “C” y “A”

Construir diferentes prácticas expresivas – comunicativas en forma individual y colectiva de manera segura. Construye composiciones colectivas, ajustándolo rítmicamente. Valorar las manifestaciones expresivas – comunicativas vinculándolas con su aporte a la riqueza cultural.

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EJES TRANSVERSALES

PERFIL DE SALIDA

Educación ambiental (Recursos Naturales, biodiversidad). Solidaridad

PERÍODOS:

6 semanas/30 períodos

Acordar pautas de cuidar de sí y de sus pares en las prácticas corporales – expresivo comunicativas, de manera segura.

SEMANA DE INICIO

10/12/2019

CULMINACIÓN

07/02/2020

S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las demás personas.

2.PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS EF.3.3.3. Construir individualmente y con otros diferentes composiciones expresivocomunicativas reconociendo, percibiendo y seleccionando diferentes movimientos, según la intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del mensaje a comunicar. EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, vinculándolas con sus significados de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre otros) para comprender los aporte a la riqueza cultural. EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, vinculándolas con sus significados de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre otros) para comprender los aporte a la riqueza cultural. EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales expresivo-comunicativas para participar de ellas de modo seguro. EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la construcción de identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas corporales

Estrategias Metodológicas

Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN -

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I.EF.3.4.1. Construye composiciones expresivo comunicativas individuales y colectivas de manera segura y colaborativa, utilizando y compartiendo con sus pares diferentes recursos (emociones, sensaciones, estados de ánimo, movimientos, experiencias previas, otros), ajustándolos rítmicamente (al ritmo musical y de pares) durante la interpretación de mensajes y/o historias reales o ficticias. (I.3., S.4.) I.EF.3.4.2. Participa y presenta ante diferentes públicos manifestaciones expresivo-comunicativas de la propia región y de otras, reconociendo el objetivo de las mismas y valorando su aporte cultural a la riqueza nacional. (J.1., S.2.) I.EF.3.4.1. Construye composiciones expresivo comunicativas individuales y colectivas de manera segura y colaborativa, utilizando y compartiendo con sus pares diferentes recursos (emociones, sensaciones, estados de ánimo, movimientos, experiencias previas, otros), ajustándolos rítmicamente (al ritmo musical y de pares) durante la interpretación de mensajes y/o historias I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y dificultades de participar en diferentes prácticas corporales y las mejora con ayuda de sus pares, a partir del conocimiento de su cuerpo, las posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos articulares) y la confianza en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)

Indicadores de Logro

Actividades de

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Evaluación/Técnicas/instrumentos -

Presentación del objetivo a desarrollarse. Orientar la selección de diferentes tipos de composiciones expresivas Movimientos corporales: Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre movimientos corporales? Reflexionar sobre la intención expresiva – corporal. Movimiento expresivo_

Texto -

Construye entre pares composiciones expresivas comunicativas.

-

Comporta con sus pares emociones, sensaciones y estados de ánimo.

Pelotas Pañuelos Grabadora

-

Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del país. Analizar las intencionalidad expresiva de los movimientos: lento, rápido, continuo, fuerte, suave, etc.

Cuerdas -

-

Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas corporales Realizar los siguientes juegos: Juego de la cadeneta: uno la paga, el cual tendrá que ir cogiendo a las demás. Los que sean cogidos, deberán pagarla, cogerse de la mano y seguir pillando a los demás, hasta que sólo quede uno que será el vencedor. Cuando los pillados sean nº par, se separarán en parejas para que el juego sea más rápido. Desarrollar prácticas de movimientos: lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave. Valorar los mensajes corporales a través de varias danzas y bailes nacionales y regionales. Actividades: • Proposición de situaciones en las que el alumno se adapte a ritmos. • Realización danzas populares con marchas, saltos y otros pasos sencillos. • Creación de nuevas formas de movimiento asociadas a diferentes ritmos. • Práctica de pasos sencillos de bailes individuales y por grupos. • Realización de danzas con y sin cambios de parejas.

-

Ajusta los movimientos corporales al ritmo musical.

-

Interpreta mensajes e historietas a través de la expresión corporal.

CD

Marcadores

Texto Pelotas Pañuelos

Técnica La Observación

Instrumento Escalas de valoración

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• Creación de secuencias de movimiento sobre frases rítmicas. Realizar la práctica de diferentes manifestaciones culturales, vestimenta, lenguajes) Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales expresivas – comunicativas. Monitorear el pensamiento personal sobre el aporte cultura de estas prácticas expresivas Elegir composiciones expresivo – comunicativas. Organizar conversaciones sobre la percepción de los diferentes movimientos. (lento – rápido)

Grabadora

CD Cuerdas

Marcadores Colchonetas

-

-

  -

Ejecución de movimientos de acuerdo a su intencionalidad. Realizar juegos motores de movimientos lento, rápidos, continuos. Ejecutarlos siguientes juegos sensoriales fuertes, suaves, etc.  LA FOTO  SILBATO A ESPALDAS:  PALMADAS Y PITOS Expresar y comunicar a través de juegos siguientes cooperativos:  Perros y gatos:.  Balón al castillo:  El quema o cementerio: Proponer realizar las siguientes actividades: Bailes Folclóricos Danzas sencillas Realizar los siguientes Juegos de expresión:  Las olas del mar.  El stop.  Te cojo por…  Mi cuerpo y el de mi compañero.

Texto Pelotas



Bailes sencillos individuales y grupales.

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Identificar en grupo diferentes movimientos.

Pañuelos

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Experiencias previas de movimientos expresivos. Cuidados entre sí y de sus pares. Dialogar sobre el mensaje e historia de las reproducciones musicales. Ejecutar Intenciones Expresivas – comunicativas. Desarrollar pasos básicos. Seleccionar la música de interés de estudiantes. Práctica de ritmos nacionales y de la región Percibir las intencionalidad de las prácticas corporales Sugerir la realización de manifestaciones culturales de la región.

 -

Seleccionar rondas, danzas y bailes del contexto y de otras regiones. Formar grupos para la selección, demostración y aplicación de las composiciones expresivas – comunicativas. Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas Incentivar para crear, nuevas composiciones de prácticas expresivo – comunicativas. Aclarar inquietudes. Reflexionar: ¿Qué aprendimos de las prácticas expresivas comunicativas? En qué acciones se pueden utilizar estas prácticas expresivas – comunicativas. Observaciones para las próximas actividades.



 

Presentación de la temática y objetivo a desarrollarse. Orientar la selección de diferentes tipos de movimientos expresivos de la región. Las herramientas para producir o recrear movimiento expresivo son: El movimiento vital dinámico y expresivo, a través de la danza, el ritmo y la música, que se convierten en las principales herramientas mediante las que exploramos nuestro cuerpo, trabas físicas y emocionales. La respiración, otra de las herramientas clave con las que se trabaja en este proceso en tanto que muestra la relación que mantenemos con el mundo, y ayuda a la toma de conciencia. La concienciación postural, el enfoque corporal, su lenguaje, su sabiduría. Movimiento correctivo para problemas específicos.

Grabadora

CD Cuerdas

Marcadores

Silbato

Texto

-

Participa en diferentes manifestaciones expresivas del Ecuador.

-

Reconoce el objetivo de las prácticas expresivas comunicativas.

Pelotas Pañuelos Grabadora

Instrumento Escalas de valoración -

Valora el aporte cultural de la riqueza nacional representada.

-

Disfruta de estas prácticas corporales.

CD Cuerdas

Técnica La Observación

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El masaje, donde transitamos desde el restablecimiento de la circulación, tanto energética como linfática y sanguínea, hasta la expresión y elaboración de los contenidos emocionales guardados en las contracturas musculares y tendinosas, que ocasionan dolores, rigideces, falta de irrigación y enfermedad; La creatividad, entendiendo que cualquier forma de expresión creativa conecta con la propia esencia y favorece el desarrollo personal. La dramatización. El uso de la voz, la expresión verbal, y la representación de los distintos personajes internos, así como la exploración de sus opuestos. Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre expresiones comunicativas de otras regiones?: Costa Sierra Oriente Galápagos Reflexionar sobre los significados y origen de las maneras expresivas – corporales: La música Vestimenta Lenguaje Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del país. Analizar su aporte la riqueza cultural. Desarrollar prácticas de movimientos: lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave. Valorar los mensajes corporales a través de varios tipos de movimientos expresivos Trabajar con las siguientes consignas  Pondremos música variada y los alumnos se desplazarán libremente por el espacio cambiando su forma de bailar según les sugiera la melodía.  Estatuas: Bailar al ritmo de la música y cuando se corte quedarnos como estatuas atendiendo a la consigna que se dé cada vez: pensar en

Marcadores

Texto Pelotas Pañuelos Grabadora

CD Cuerdas

Marcadores

Videos

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 

una estatua de un deporte, oficio, comida, vocal, ... Paquetes: Bailar al ritmo de la música y cuando se corte, agruparse en paquetes del nº de gente que indique el profesor. Introduciremos variantes añadiendo al nº otro tipo de consignas, por ejemplo: grupos de tres en los que haya una chica, grupos de 7 en los que haya 2 chicos y una chica. · Se bailara en los grupos que se formen hasta que se dé la siguiente consigna Realizar la práctica de diferentes manifestaciones culturales, vestimenta, lenguajes) Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales expresivas – comunicativas. Monitorear el pensamiento personal sobre el aporte cultura de estas prácticas expresivas. Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas corporales Proporcionar significados del origen de los aportes culturales. Desarrollar las siguientes Danzas tradicionales del Ecuador:  Las Cosechas.  Pindulleros,  Zuleta,  San Juanito  Ñustas  Otras

Texto Pelotas Pañuelos Grabadora

CD Cuerdas

-

Valorar las expresiones comunicativas de las prácticas corporales culturales.

-

Valorar las siguientes acciones:  Interés en el desarrollo de las actividades.  Desarrollo de la capacidad de cooperar y trabajar en grupo.  Relación con los otros de forma espontánea y desinhibida  Disfrute con la práctica de danzas y bailes.  Predisposición positiva del alumno a la hora de trabajar con distintas músicas.  Colaboración en la ejecución conjunta de las danzas y

Marcadores

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] coreografías. Valoración del movimiento rítmico del resto de compañeros y grupos.  Colaboración en la invención de nuevos pasos. Formar grupos para la selección, demostración de manifestaciones expresivas comunicativas de otras regiones Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas Incentivar para crear, nuevas composiciones de prácticas expresivo – comunicativas. Aclarar inquietudes. Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre los significados de origen de las prácticas expresivas comunicativas? En qué medida estos nuevos conocimientos pueden ayudar a crear o recrear nuevos aprendizajes Observaciones para las próximas actividades Actividades de aseo personal. 

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Presentación de la temática y objetivo a desarrollarse. Orientar la selección de diferentes tipos de movimientos expresivos. ¿Para qué y para quién el Movimiento Expresivo? Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué medidas de seguridad se deben observar en la prácticas corporales expresivo - comunicativas? Reflexionar sobre la intención expresiva – corporal. Indicar la diversidad de manifestaciones de seguridad para estas prácticas expresivas – comunicativas Analizar sus significados Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas corporales. Intervenir en orientaciones para el cuidado de sí y de los pares en las prácticas corporales. Desarrollar prácticas de movimientos: lento, rápido, continuo, discontinuo: Ejercicios de:  Caminar, correr y desplazarse de forma lenta

Texto -

Construye expresiones comunicativas de forma grupal.

-

Participa de manera segura en las prácticas corporales comunicativas.

Grabadora

Instrumento

CD

Balones

Técnica Observación

-

Se ajusta a los ritmos musicales

-

Participa de forma espontánea en las prácticas de dramatización, mimo o danzas

-

Crea nuevos movimientos expresivos comunicativos.

Marcadores

Escalas descriptivas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]    -

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Caminar, correr y desplazarse de forma rápida. Caminar, correr y desplazarse de forma continua Caminar, correr y desplazarse de forma discontinua

Valorar los mensajes corporales a través de varias danzas y bailes nacionales y regionales. Ejercicios de pasos básicos de danzas nacionales Ejercicios de pasos básicos de bailes nacionales Recrear ejercicios de paso básicos de danzas y bailes regionales. Realizar la práctica de diferentes manifestaciones culturales, vestimenta, lenguajes) Realizar el siguiente juego: Juego del gavilán: uno la paga, en el centro del campo. El resto tienen que ir pasando de un extremo al otro del campo, evitando que el que esté en la zona central los coja. Los que sean cogidos, deberán pagarla, situándose también a lo largo de la línea central del campo, así hasta que quede uno, que será el vencedor Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales expresivas – comunicativas. Los elementos básicos de la expresión corporal son el cuerpo, el espacio, el tiempo (generalmente asociado al ritmo: lento o sostenido y rápido o súbito) y la intensidad (según la energía que manifiesta: movimiento fuerte o movimiento suave o ligero), siendo sus características las siguientes:  Es un movimiento expresivo del cuerpo.  En general no implica desplazamiento.  Las distintas partes del cuerpo pueden gesticular.  Es un movimiento fugaz, un momento fugaz del trazado de un movimiento.  Se da en mayor proporción en la cara y las manos.  Llama la atención o comunica algo, dando énfasis o sentimiento.  Es intencional pues transmite sensaciones, estados anímicos de la persona y emociones.  Es un elemento tónico que da la carga emocional a la actuación expresiva.

Texto

Grabadora

CD

Balones

Marcadores

Conos

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] La Postura  Comunicar un contenido afectivo, como el miedo, la amenaza, arrogancia o la inseguridad.  Comunicar factores de tipo cultural, al tener cada cultura unas posturas socialmente aceptadas y otras no.  Servir de referencia para saber si la persona con la que se está se siente a gusto o no. La mirada  Expresar actitudes interpersonales, invitando o no a la comunicación.  Regular o controlar la interacción motriz.  Establecer y consolidar jerarquías entre los individuos.  Manifestar conductas de poder sobre otros.  Desencadenar conductas de cortejo.  Actuar de feedback sobre los efectos de la propia conducta sobre el otro. Otras experiencias como:  Experiencias de La dramatización  Experiencia sobre el mimo  Experiencias sobre la danza -

Monitorear el pensamiento personal sobre el aporte cultural de estas prácticas expresivas Recomendar la ejecución de estas prácticas corporales de manera segura. Vigilar y valorar las prácticas expresivo – comunicativas (danza – bailes) Organizar presentaciones en grupos de las prácticas expresivas – comunicativas Dirigir la observación para reconocer y analizar las representaciones corporales propias. Estimular las prácticas corporales identificando los efectos sociales que producen. Proponer representaciones propias para analizar la identidad

Texto

Grabadora

CD

Balones

Marcadores Silbato

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]     -

corporal. - Ejecutar bailes de costa, sierra y Amazonía Realizar los siguientes bailes tradicionales del ecuador: El Yumbo. El Danzante. Capishca. Sanjuanito Formar grupos para la selección, demostración y aplicación de bailes y/o danzas. Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas Incentivar para crear, nuevas composiciones de prácticas expresivo – comunicativas. Aclarar inquietudes. Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Observaciones para las próximas actividades Identificar y valorar la confianza para la participación de las prácticas corporales Presentación del objetivo a desarrollarse. Indagar sobre los espacios de confianza en las prácticas corporales. Motivación para crear espacios de confianza a través de diferentes ejercicios y juegos: EJERCICIOS: Saltillos. • Saltos split y squad desde una altura y con impulso desde el suelo. • Saltos en cuclillas desde el suelo. • Saltos lado-lado. • Salto indio (alternando brazos y piernas, y sin alternar). • Salto largo con y sin impulso, con apoyo en ambas piernas. • Salto largo con y sin impulso en una pierna. Salto alterno: izquierda-derecha (alternado). • Triple salto con una pierna (derecha o izquierda). • Saltos de canguro. • Saltar a tocar la rama de un árbol, o cualquier objeto en altura. • Lanzamiento de pelotas a distancia, alternando ambas manos con apoyo entre el hombro y el cuello.

Texto

-

Grabadora

Reconoce las dificultades y posibilidades de participar en las prácticas corporales expresivas comunicativas

Técnica Observación

Instrumento CD

Ayuda a sus pares a mejorar su participación.

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Participa de manera segura en las prácticas corporales.

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Demuestra confianza en la ejecución de las prácticas corporales.

Escalas descriptivas

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JUEGOS: Juegos pre-deportivos: Las y los estudiantes, al encuentro con la o el docente, formarán su acostumbrado círculo; en el mismo, se explicará acerca del tipo de actividad que deben realizar y cuál es el sentido de la misma. Luego, realizarán la rutina escogida para el encuentro. Al finalizarla, pueden escoger los juegos siguientes: El grupo de estudiantes, dividido en dos partes, se distribuirán por toda la cancha. Deben pasarse unos a otros una pelota con pase picado, tratando de ser interceptados por los contrarios. Luego de varios intentos, se cambian los roles. Dos equipos, divididos por la malla de voleibol o por una cuerda, tendrán como objetivo lanzar la mayor cantidad de pelotas al campo contrario. El grupo, dividido en dos, realizará un juego de voleibol colectivo en donde se lanzarán la pelota de un lado de la cancha al otro, tratando de dar los tres pases reglamentarios. Se rotarán los grupos. Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Plantear preguntas sobre prácticas corporales que son de necesidad e interés de los estudiantes. Evaluar a través de diferentes ritmos la identidad corporal. Valorar la confianza en la práctica corporal. En movimiento ejecutar diferentes ritmos y estados corporales. Desplazamientos al ritmo de la música  La música. Las y los estudiantes, al encuentro con la o el docente, conversarán acerca de la música elegida y de lo que deben hacer en su rutina, luego practicarán las formaciones gimnásticas y manejo de elementos al ritmo de la música escogida. En este encuentro, las y los estudiantes deberán practicar toda su composición expresiva usando la melodía elegida. La música escogida como base debe tener ritmo de percusión del baile moderno En grupo valorar la construcción de la práctica corporal. Descripción y organización de las actividades: Ejercicios: se harán ejercicios similares a los realizados otros días en el calentamiento, pero los adecuaremos a un ritmo. Los ejercicios propuestos se repetirán en 8 tiempos y se dará una palmada:

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Silbato

Pelotas

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected]    

abrir y cerrar piernas y brazos skippimg saltar juntando tobillos en el aire. Poner música variada moderna y los alumnos se desplazarán libremente por el espacio cambiando su forma de bailar según les sugiera la melodía.  Estatuas: Bailar al ritmo de la música y cuando se corte quedarnos como estatuas atendiendo a la consigna que se dé cada vez: pensar en una estatua de un deporte, oficio, comida, vocal, ...  Paquetes: Bailar al ritmo de la música y cuando se corte, agruparse en paquetes del nº de gente que indique el profesor.  Introduciremos variantes añadiendo al nº otro tipo de consignas, por ejemplo: grupos de tres en los que haya una chica, grupos de 7 en los que haya 2 chicos y una chica.  Se bailara en los grupos que se formen hasta que se dé la siguiente consigna. Realizar el siguiente juego: Transporte de muebles: Se dividirá al grupo de alumnos en dos equipos. Uno de los equipos adopta forma rígida tumbada en el suelo (muebles). El otro equipo tiene que transportarlos de un lado a otro del campo en el menor tiempo posible. Después se produce un cambio de rol. Gana aquel equipo que tarde menos tiempo. Formular y resolver inquietudes sobre la construcción de diferentes prácticas corporales Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el desempeño y confianza en estas prácticas corporales. Trabajar las siguientes destrezas expresivas:  espacio y tiempo  expresión corporal  conocimiento del cuerpo  orientación en el espacio Con esta unidad didáctica se pretende que a su vez adquieran beneficios en los tres ámbitos del ser humano, no solo a nivel psicomotor, sino también cognitivo y afectivo. Entre estos beneficios se pueden destacar:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] Psicomotor  Ajuste de movimientos al ritmo de la música  Mejora de la calidad de movimientos  Percepción de uno mismo Cognitivo  Conocimiento del cuerpo  Concentración Afectivo  Cooperación  Confianza en uno mismo  Autoconocimiento  Respeto a los compañeros Realizar los siguientes bailes modernos y retos motrices : ¿Pueden construir imagen y ritmo corporal de bailes modernos? ¿Pueden crear nuevos ritmos expresivos modernos? Realizar las siguientes actividades:  Proposición de situaciones en las que el alumno se adapte a ritmos.  Realización de bailes modernos con marchas, saltos y otros pasos sencillos.  Creación de nuevas formas de movimiento asociadas a diferentes ritmos modernos  Práctica de pasos sencillos de bailes individuales y por grupos.  Realización de bailes con y sin cambios de parejas.  Creación de secuencias de movimiento sobre frases rítmicas. Realizar los siguientes ejercicios de: (contracción, relajación muscular y movimientos articulares)  De espaldas al suelo. Brazos y piernas estiradas. Comienza contrayendo progresivamente todos los músculos del cuerpo a la vez y relájalos repentinamente exhalando el aire acumulado. Tienes que sentir, luego de la espiración, que tu cuerpo se funde contra el piso.  La misma posición del primer ejercicio. Coloca las manos sobre el ombligo. Inspira de modo que tu abdomen se expanda hasta por debajo del ombligo. Expulsa el aire mientras tu abdomen se deshincha. Cuando exhalas debes imaginar que te liberas de las

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Sillas

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toxinas de tu cuerpo. Relajación progresiva localizada  Manos. Aprieta la mano cerrando el puño y relaja, repite tres veces y pasa a la otra mano.  Antebrazos. Extienda un brazo y con los dedos abiertos flexiona la mano hacia arriba y afloja, repite tres veces y pasa al otro antebrazo.  Hombros. Eleva los hombros llevándolos hacia las orejas y baja. Cuando desciendas, hazlo repentinamente como si se te cayeran los hombros.  Abdomen. Contrae toda la pared abdominal, cuenta hasta 5 segundos y relaja expulsando suavemente el aire.  Piernas. Estira las piernas, contrae los músculos tres segundos y relaja volviendo a la posición inicial. Recrear los siguientes bailes modernos Hip-Hop Funky Electro dance Entre otros

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Presentar en grupo diferentes prácticas corporales(bailes modernos) Reconocer las facilidades y dificultades para aprender prácticas corporales. Reflexionar sobre los diferentes movimientos e imagen que se desarrollan en estas prácticas corporales Reflexionar: ¿Qué aprendimos? Indicaciones para las próximas actividades. Actividades de aseo personal.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES: Especificación de la Necesidad Educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA” Loja - Ecuador Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290 e-mail: [email protected] ELABORADO: Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Rolando Rey Firma:

REVISADO Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Lic. Rolando Rey Firma:

APROBADO Directora: Mg. Andrea Delgado Firma:

Fecha: 10/12/2019

Fecha:

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