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• Vladimir Mendez Exzacariast

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PLANEACIÓN DE CIVICA 3 TRIMESTRE 1 CICLO 2018-2019

PLANEACIÓN

DE LA MATERIA DE FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

MARTIRES DE 1907 ESCUELA: NOMBRE DEL MAESTRO(A):

VLADIMIR EDGAR MENDEZ EXZACARIAST

TRIMESTRE 1

TRIMESTRE 1

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE

Conocimiento y cuidado de sí mismo • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

FECHA: APRENDIZAJES ESPERADOS:    

AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE

Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e informada, y emplea recursos personales para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras. Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder asertivamente. Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambientalque afectan a la comunidad, al país y la humanidad. Vincula las condiciones que favoreceno limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social. Conocimiento y

valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Capacidad para trazar metas, establecer criterios de decisión y comprometerse con su realización.

APRENDIZAJES ESPERADOS Los alumnos serán capaces de: • Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e informada, y emplea recursos personales para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras.

SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES) SEMANA 1

 

INICIO El docente activará los conocimientos previos de la siguiente manera:

Subtema:1.1 Asuntos privados de carácter público: salud integral, educación, ejercicio de la sexualidad, adicciones, el derecho

  

Planteará la siguiente situación: Luis tiene 16 años y su novia linda 15 años ambos han decido ejercer su sexualidad, hay dos maneras en las que pueden hacerlo, con responsabilidad o con irresponsabilidad.

TEMA: INDIVIDUOS Y Los estudiantes: GRUPOS QUE COMPARTEN Opinarán acerca de las consecuencias positivas o negativas de NECESIDADES cada decisión que ellos tomen:

SUBTEMAS

RECURSOS

De manera responsable Acciones:

De manera irresponsable Acciones

Consecuencias

Consecuencias

  

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a la privacidad y bienestar socio afectivo.

COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de sí mismo NOCION : Conciencia de su sexualidad y de las consecuencias de no ejercerla adecuadamente HABILIDAD

Completarán el cuadro anterior y comentarán sus puntos de vista de forma grupal. ( investigarán en diversas fuentes para complementar su información) Argumentacion: Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de inicio, partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las actividades y estrategias adecuadas Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico previo de quienes son los que interactuan con mayor o menor frecuencia.

DESARROLLO Los alumnos

Los alumnos deben Escribirán con sus palabras lo que piensan de los siguientes mostrar la capacidad términos de reflexionar sobre sus actos e informarse  Salud integral adecuadamente  Educación sexual acerca de su  Ejercicio de la sexualidad sexualidad.  Adicciones  Derecho a la privacidad ACTITUD Compartirán sus puntos de vista de manera grupal. De participación y tolerancia , además de Argumentación madurez para afrontar temas de sexualidad. Es importante conocer el punto de vista de los alumnos acerca de los temas anteriores, debido a que la información que ellos provean será un punto de partida para el docente sobre las áreas en las que se tendrá que poner mayor énfasis, ejemplo: si los alumnos tienen dudas acerca de cómo ejercer su sexualidad responsablemente se deben realizar situaciones hipotéticas.

El docente A continuación se planteará por parte del docente diferentes situaciones hipotéticas como las siguientes: 1. Un alumno tiene 14 años y tiene un grupo de amigos 2 años mayores que el, los cuales en una reunión le ofrecen un cigarro, negándose en primera instancia debido a que no le gusta fumar, al final accede debido a las palabras de burla y presiones de sus amigos. ¿cómo debe actuar el estudiante ante esta situación. 2. Una alumna de 15 años de edad está en tercero de secundaria y su novio de la misma edad tiene un año de novios, el le comenta que quiere tener relaciones sexuales sin embargo la señorita aun no se siente preparada para una decisión de esa magnitud. El joven la presiona chantajeándola con abandonarla ya que al no acceder le demuestra que no la quiere? ¿crees que esta situación es común hoy en día? ¿Que se debe hacer cuando se esta en ambas posiciones?

Comentar con los alumnos las situaciones anteriores y otras que proponga el docente Y LOS ALUMNOS por medio de una mesa redonda en la que los estudiantes expongan sus puntos de vista Y comenten la manera en la que actuarían en cada una de las situaciones planteadas. La mesa redonda a permite a los alumnos intercambiar puntos de vista de manera ordenada, esta técnica es pertinente debido a que facilita el intercambio de ideas yo opiniones acerca de estos temas que son tan importantes para los adolescentes, Además facilita el docente el conoce el contexto y la manera General de pensar de

CIERRE Los estudiantes en equipo elaborarán una exposición con carteles en los que mencionarán la importancia de reflexionar acerca de la importancia de tomar decisiones adecuadas.

Rúbrica EVALUACIÓN ACTIVIDADES Realización del cuadro de doble entrada Realización de la mesa redonda Realización de la exposición

EXCELE NTE

BUENO

SUFICIE NTE

DEFICIE NTE

SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)

APRENDIZAJES ESPERADOS Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambientalque afectan a la comunidad, al país y la humanidad. TEMA:

INDIVIDUOS

RECURSOS

SEMANA 2 INICIO

 

El docente activará los conocimientos previos de sus alumnos a través del siguiente video.

  

https://www.youtube.com/watch?v=NxhSqAL7-QU

¿Qué entendiste el video anterior? ¿Por qué existe desigualdad en México? Y ¿Cuáles son las necesidades básicas

de

la

población

 

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GRUPOS COMPARTEN NECESIDADES

QUE mexicana? ¿Por qué existe tal nivel de contraste entre los distintos estratos sociales en México y el mundo?

SUBTEMAS 1.2 La dimensión social de las necesidades básicas: desigualdad y contrastes sociales en los niveles de bienestar y desarrollo humano en México y el mundo.

Argumentación Existen diferentes maneras de activar los conocimientos previos de los alumnos, en esta ocasión se utilizó un video para que los estudiantes recuperen los conocimientos previos que tienen acerca de la desigualdad social que existe en el país tiene el mundo. También es recomendable que el docente antes de proyectar el video realice preguntas generadoras sobre los conceptos de: desarrollo humano desigualdad social, Etcétera

DESARROLLO SESIONES 2 Y 3 Los estudiantes: Realizarán una mesa redonda en la que comenten:  Las necesidades básicas de la población.  El alcance del salario mínimo.  Las diferencias que existen entre las diferentes clases sociales en México si el mundo.  Niveles de bienestar. COMPETENCIA: Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad

NOCION : desigualdad y contrastes sociales.



Sala multimedia

Arugumentación ACTITUD Tolerancia participación

La mesa redonda les permite los alumnos emitir sus puntos de vista Y al mismo tiempo aprender de las opiniones de sus compañeros, esta y Los estudiantes ( en equipos) técnica permite la reflexión del análisis de los temas mencionados A continuación los alumnos elaborarán un mapa conceptual anteriormente, del mismo de modo sus opiniones le permiten sobre la desigualdad México, Y el mundo asíelcomo los docente identificar el modo sociales de pensar de sus alumnos éste diferentes problemas que existen, siendo Y la inequidad en un elemento esencial para el diseño de futuras estrategias. las condiciones y oportunidades que tienen las personas de acuerdo al factor económico que les rodea. Sesión 4 Para terminar los estudiantes realizarán una exposición apoyándose en sus mapas conceptuales sobre el problema de la desigualdad social. Para terminar la semana de trabajo los estudiantes elaborarán una propuesta individual para contrarrestar la desigualdad en México, Se juntaran las propuestas de cada uno de los estudiantes y se elaborará una lista que servirá para realizar una campaña con carteles que fomente la igualdad social en México y el mundo. argumentación : Esta actividad permite que los alumnos desarrollen sus competencias comunicativas ya que les permite ser capaces de, buscar información analizarla para posteriormente compartirla ante sus compañeros utilizando las tecnologías de la información ( si se realiza con diapositivas) o bien con el uso de carteles

ACTIVIDADES Análisis del video Participación en la mesa redonda Realización de los mapas conceptuales

EVALUACIÓN EXCELENTE

BUENO

SUFICIENTE

DEFICIEN TE

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)

RECURSOS

 

SEMANA 3 TEMA: INDIVIDUOS Y GRUPOS QUE COMPARTEN Inicio sesión 1 NECESIDADES El docente • SUBTEMA: Activará los conocimientos previos de los alumnos por medio Repercusiones del de las siguientes preguntas desarrollo social en la vida personal. Recursos ¿Qué repercusiones tiene el desarrollo social en la vida y condiciones para personal de cada uno de ustedes? crecer, aprender y ¿De qué manera influye el contexto social con su desarrollo desarrollarse en el profesional? entorno. Identificación ¿Qué entiendes por justicia? de desafíos para el ¿Qué entiendes por equidad? desarrollo y el ¿Qué entiendes por igualdad? bienestar colectivo: ¿Cuál es tu concepto de libertad? justicia, libertad, ¿Qué idea tienes acerca del término bienestar colectivo? igualdad, equidad, ¿Qué es para ti la solidaridad? solidaridad, ¿Por qué crees que la cooperación es un valor importante? cooperación, inclusión ¿Qué entiendes por sustentabilidad? y sustentabilidad. Argumentación:

  

  

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El activar con las conocimientos los previos de los alumnos a través de las preguntas anteriores le permitirá al docente saber las nociones que tienen los alumnos de los temas que se abordan en los aprendizajes esperados, por lo tanto, es necesario que se reflexione conciencia sobre la situaciones en las que se pueden aplicar cada uno de estos conceptos en su vida diaria.

COMPETENCIA: conocimiento y cuidado de si mismo NOCION : universales HABILIDAD:

Los estudiantes :

valores Contestarán las preguntas anteriores y reflexionarán sobre su significado, es importante que en la interacción entre docentes alumnos se analice en qué situaciones se aplica de en cada una de los valores y elementos anteriores.

ACTIVIDADES Análisis de las preguntas generadoras Investigación de los conceptos Análisis del video

EVALUACIÓN EXCELENTE

BUENO

SUFICIENT E

DEFICIENT E

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMA: Aprender a tomar decisiones de manera informada. Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder asertivamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)

SEMANA 4

 

Inicio 1 sesión El docente activará los conocimientos previos a los alumnos, por medio de las siguientes preguntas.

  

¿Qué entiendes por toma de decisiones? ¿Porque tu autorrealización está relacionada decisiones que tomes? ¿Qué entiendes por asertividad? ¿Qué entiendes por calidad educativa?

  

con

las

Desarrollo 2 sesiones SUBTEMA:

RECURSOS

Decisiones respecto al estudio

No estudiar Elementos para la toma Estudiar una carrera Consecuencias Consecuencias de decisiones personales: valoración de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de decisiones informada y basada Argumentación tanto en el cuidado de sí como en el respeto a Esta actividad si utiliza para que los alumnos comparen las diferentes alternativas que existen al estudiar o al no

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los derechos demás.

de

los hacerlo. Por lo que es importante que se reflexione con los alumnos sobre estas respuestas A continuación los alumnos imaginarán una perspectiva sobre su vida.

Alternativ as que tengo como persona

COMPETENCIA: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

Ventajas

Si

Posibilida des y riesgos

Argumentación NOCION : decisiones que cambiarán el Esta actividad les permite a los alumnos analizar desde una perspectiva personal sus posibilidades y alternativas que rumbo de la historia. tienen para tomar decisiones importantes en su vida. Es importante por parte del docente realizar una introducción HABILIDAD adecuada y con preguntas que orienten el análisis y reflexión de los alumnos. ACTITUD Tolerancia participación

y

A continuación los elaborarán un mapa conceptual acerca de la toma de decisiones informada y basada dar tanto en el cuidado de si mismo como en el respeto a los derechos de los demás. Argumentación Este mapa se propone con la intención que separen las consecuencias de las decisiones adecuadas y contrastarlas con las que no lo son.

El docente Proyectará el siguiente video acerca de la asertividad El docente Analizará con sus alumnos las siguientes situaciones y le pedirá a los alumnos que resuelvan la situación poniendo en practica la asertividad. https://www.youtube.com/watch?v=kXUOVYiNG58

Argumentación Esta fundamentada en que existen alumnos cuy estilo de aprendizaje es visual o auditivo y el video es una excelente herramienta para abordar diferentes clases de temas. Los alumnos contestarán los casos anteriores incluyendo en sus respuestas la asertividad, posteriormente comentaran las diferentes alternativas que hicieran para cada uno de los casos. - Caso 1: En un salón de clases con un amigo que no me deja escuchar la clase o que me pregunta mucho. - Caso 2: En la tienda el vendedor se enterca en que le compre un producto que a mí no me interesa y me dice y repite lo bueno que es, cómo pararlo!!!!! Caso 3: Un amigo a quien le prestaste dinero no lo devuelve y cada vez que te ve no toca el tema, tu desearías no ser agresivo ni conformista pero deseas pedir tu dinero.

Argumentación Este análisis de situaciones le permite a los alumnos aplicar sus conocimientos y proponer alternativas a situaciones reales, este ejercicio permite a los estudiantes contextualizar sus ideas y soluciones a problemáticas a los que ellos tienen altas probabilidades de enfrentarse. Cierre 1 sesión Para terminar Los estudiantes escribirán situaciones que hayan ocurrido en su vida diaria, en las que hayan reaccionado de forma agresiva o pasiva, después reescribirán estas de forma asertiva y comentarán sus respuestas con sus compañeros

EVALUACIÓN ACTIVIDADES

EXCELE NTE

Análisis del video Análisis de las diferentes situaciones Elaboración del mapa conceptual

EVALUACIÓN

BUENO

SUFICIE NTE

DEFICIE NTE

Corrupción

SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES) ESPERADOS Inequidad de genero  

SEMANA 5 TEMA: Aprender a tomar decisiones de manera informada.

SUBTEMA: Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de orden social y ambiental que afectan a un grupo, una comunidad, una organización social o una nación: salud, pobreza, desempleo, inseguridad, violencia, corrupción, falta de equidad de género y deterioro ambiental, entre otros.

El docente sesión 1 Activará los conocimientos previos que los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por decisiones colectivas? ¿Qué problemáticas de orden ambiental conoces? ¿Qué problemáticas de orden social conoces?

Estas preguntas le permiten al docente conocer acerca de problemáticas generales y que traspasan la fronteras de la secundaria.

Los estudiantes sesiones 2 y 3 Contestarán las preguntas anteriores y comentarán las respuestas con sus compañeros. Los estudiantes elaborarán una investigación acerca de los siguientes conceptos enfocados en México:

COMPETENCIA: Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad

Salud Pobreza Desempleo Inseguridad Violencia corrupción, falta de equidad de genero

Posteriormente elaborarán un cuadro de doble entrada en el que escribirán paráfrasis de los conceptos investigados anteriormente. Salud

Pobreza

Desemple o

Insegurid ad

  

  

Argumentación

    

RECURSOS

Violencia

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ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE Análisis de los temas

Realización de investigación

Realización de la exposición

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)

SEMANA 6 TEMA: Aprender a tomar decisiones de manera informada.

SUBTEMA: Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal: el tráfico y el consumo de drogas, problema que lesiona a las personas en sus derechos humanos, genera inseguridad, violencia y deteriora la calidad de vida de los integrantes de la sociedad.

El docente sesión 1

    

Activará los conocimientos previos que los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por lesionar los derechos humanos de una persona? ¿Qué problemáticas se relacionan con las drogas y los adolescentes? ¿Qué crees que daña la calidad de vida de una persona? Argumentacion: Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de inicio, partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las actividades y estrategias adecuadas Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico previo de quienes son los que interactuan con mayor o menor frecuencia.

Los estudiantes Contestarán las preguntas anteriores y comentarán las respuestas con sus compañeros.

Sesión 2 y 3 COMPETENCIA: Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad

RECURSOS

Los estudiantes elaborarán una investigación acerca de los siguientes conceptos enfocados en México:    

Drogas Trata de personas Inseguridad Violencia

  

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EVALUACIÓN ACTIVIDADES

EXCELE NTE

Análisis de las preguntas Realización de la investigación Reflexión de los conceptos

Análisis de las preguntas

EVALUACIÓN ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE

BUENO

SUFICIE NTE

DEFICIE NTE

APRENDIZAJES ESPERADOS Vincula las condiciones que favoreceno limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.

TEMA: Aprender a tomar decisiones de manera informada.

SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)

SEMANA 7 Y 8 Inicio 1 sesión El docente

RECURSOS

    

Activará los conocimientos previos a los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por salud reproductiva? ¿Qué métodos anticonceptivos conoces? ¿Qué avances tecnológicos respecto a la anticoncepción conoces?

Argumentación Este tema es de suma importancia ya que permite los alumnos informarse de manera adecuada sobre su salud reproductiva y su sexualidad. Con las preguntas anteriores y otras más que surjan en el análisis de las mismas, el docente debe lograr que los SUBTEMA: alumnos reflexionen sobre las posibles consecuencias que Información sobre puedes sufrir al no decidir correctamente. salud reproductiva, una necesidad para tomar Desarrollo 2 sesiones decisiones responsables: métodos Los estudiantes y avances tecnológicos Contestarán las preguntas anteriores comentarán la de la anticoncepción. respuestas de manera grupal. El significado y el compromiso social y Para tratar el tema de la paternidad responsable los alumnos personal de la observarán el siguiente video. maternidad y paternidad en la https://www.youtube.com/watch?v=W9TTit0LOM0 adolescencia. Los El docente derechos Dividirá el grupo en hombres y mujeres y se les pedirá que reproductivos. Autoestima y con sus palabras escriban que es para ellos la maternidad y asertividad ante la paternidad a diferentes etapas de la vida.

  

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Análisis de los videos

Realización de las investigaciones y de los cuadros comparativos

APRENDIZAJES ESPERADOS Los alumnos serán capaces de:

SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES) SEMANA 9 Y 10

Subtema: 2.1.1 Conocimiento y valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Capacidad para trazar Reconoce sus metas, establecer criterios de decisión y comprometerse con su aspiraciones, realización. potencialidades y capacidades INICIO personales para el estudio, la El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a participación social, través de las siguientes preguntas : el trabajo y la ¿Qué entiendes por aspiración personal? recreación y asume ¿Qué entiendes por meta? compromisos para su ¿Qué tienes que hacer para cumplir tus metas? realización. ¿Por qué es importante tener metas y aspiraciones en la vida? Valora oportunidades

las Estas preguntas tienen el objetivo de que los alumnos reflexionen de sobre sus aspiraciones, metas y sueños y sobre todo reflexionen

RECURSOS

    

  

Libreta Libro de texto Internet Carteles Uso de software ( Word, y power point) Pizarrón Marcadore s Sala multimedia

formación y trabajo que contribuyen a su realización personal y toma decisiones responsables, informadas y apegadas a principios éticos.

sobre su importancia en su vida diaria. Además es necesario partir de los conocimientos previos de los alumnos para adecuar la planeación

Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro.

Los alumnos Comentarán acerca de lo que es ser feliz y los ámbitos o escenarios de realización personal.

Contestarán las preguntas anteriores y reflexionarán acerca de su contenido.

Describirán con sus palabras los siguientes ámbitos Estudio

Trabajo

Recreación

Expresión

Relaciones afectivas

El cuadro anterior tiene como objetivo que los alumnos identifiquen los diferentes escenarios en los que se pueden realizar personalmente Y sobre todo planteen situaciones hipotéticas para que visualizarse como personas de éxito. la

Emplea procedimientos democráticos fortalecen participación ciudadana en asuntos de interés público.

DESARROLLO Los alumnos En forma individual, analizarán los aspectos para formar un proyecto de vida y registrar los pasos. Reflexionarán sobre los conceptos de autoconocimiento, capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas (Definir cada una de ellas).

TEMA AMBITOS

Cuando se les pide a los alumnos reflexionar sobre diferentes conceptos se pretende que interioricen desconocimiento y lo ejemplifican en diversas situaciones cotidianas problemáticas y DE situaciones conflictivas en las que estas herramientas ayuden a

REFLEXIÓN Y resolverlas de manera positiva. DECISION SOBRE EL FUTURO PERSONAL. Elaborararán un mapa conceptual sobre las actividades que permiten el Autoconocimiento. Registrararán en un cuadro comparativo de la valoración positiva SUBTEMAS de sus capacidades personales, valoración negativa de otras y la identificación de aquello que queremos fortalecer. Conocimiento y valoración de las Lo completarán en la siguiente tabla: capacidades, potencialidades y Valoración positiva de sus Valoración negativa de sus aspiraciones capaciadades capacidades personales. Capacidad para trazar metas, establecer criterios de La actividad anterior pretende que los alumnos reflexionen sobre su decisión y propio valor tanto de manera negativa como positiva esto permitirá comprometerse con su hacer un diagnóstico de cómo se encuentran en cuanto a la realización. potencialidad que tienen así como su perspectiva de los aspectos Escenarios y ámbitos de realización personal: estudio, trabajo, recreación y expresión. Las expectativas de los demás: familia, amigos, escuela, comunidad. Aprender a tomar decisiones para una vida plena. Identificando estilos de vida sanos. Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y ámbitos donde se

negativos su personalidad.

Los alumnos completarán el siguiente cuadro Metas

Sueños

Aspiraciones personales

En una exposición oral compartirán sus ideas.

Es que los alumnos compartan sus ideas es sumamente importante educación ya que se generan diferentes procesos cognitivos al momento de comprender un concepto y posteriormente socializarlo. CIERRE Los alumnos Describir los conceptos

con sus palabras de: Proyecto, Meta y

participa. El papel de la información en las decisiones sobre el futuro personal. Toma de decisiones informada y apegada a principios éticos. Ejercicios de toma de decisiones y prospectiva en diversos ámbitos del proyecto de vida: la persona que quiero ser en la familia, la escuela, con los amigos y en la comunidad. Subtema:1.1

Compromiso. Presentarán en en Plenaria sus conclusiones.

La descripción tiene como objetivo que los alumnos explique con sus palabras los conceptos de proyecto, meta y compromiso mismos que le permitirán tener una visión amplia del propósito del tema. Subtema: 2.1.2 Escenarios y ámbitos de realización personal: estudio, trabajo, recreación y expresión. Las expectativas de los demás: familia, amigos, escuela, comunidad. Aprender a tomar decisiones para una vida plena. Identificando estilos de vida sanos. Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y ámbitos donde se participa. INICIO El maestro activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo quieres ser ahora, dentro de unos años y en tu vida adulta? ¿Qué tipo de ciudadano o ciudadana quieres ser? ¿En qué ámbitos te puedes desarrollar cómo persona? ¿Crees que haya igualdad de oportunidades para hombres y mujeres?

COMPETENCIA: Conocimiento y Los alumnos contestarán comentaraán plenaria. cuidado de sí mismo NOCION : Reconozco mis capacidades, potencialidades y aspiraciones personales al trazar metas y compromisos personales. Reconozco el derecho de hombres y mujeres a la realización

las

preguntas

anteriores

y

las

La activación de conocimientos previos le permitirán docente saber su punto de vista acerca de un tema, además sirven como catalizador para profundizar en el mismo. DESARROLLO Los alumnos describirán como se imaginan los futuros esenarios en: Familia

Amigos

Escuela

Comunidad

personal. Comprendo las relaciones entre la realización personal y la toma responsable de decisiones.

Analizarán , ejemplificarán y reflexionarán decisiones para una vida plena?

sobre:¿Cómo tomar

Esta simple pregunta tiene objetivo de que los alumnos se visualicen Y sobretodo propongan alternativas para tener una vida plena, en base a sus respuestas se puede determinar una estrategia Comprendo que las para alcanzar los aprendizajes esperados. decisiones personales sobre el propio futuro Los alumnos Requieren sustentarse en información Redactarán en forma individual, una lista sobre la distribución del confiable. tiempo en cada una de las actividades que realizan cotidianamente. Reflexionarán acerca de las oportunidades que ofrece su entorno y las desigualdades entre hombres y mujeres.

HABILIDAD Analizo mis capacidades, Oportunidades que ofrece su entorno aspiraciones y potencialidades Hombres Mujeres personales para el estudio, el trabajo, el deporte y el ocio. Desigualdades

Formulo planes de Hombres Mujeres acción en diversos escenarios y ámbitos para la En equipo, leerán y prepararán un guión para exponer sus opiniones realización personal. sobre la igualdad de oportunidades en diversas situaciones y ámbitos donde se participa: implicaciones de la equidad de género. ACTITUD Aprecio capacidades, potencialidades

mis y

Cuando los alumnos son capaces de compartir sus puntos de vista y opiniones se generar el aprendizaje colectivo además de que se forma un ambiente de aprendizaje adecuado en el aula. CIERRE

aspiraciones Comprenderán, a través de una lectura analítica, los criterios que personales para el se ponen en juego en la elección de opciones para el futuro logro de metas y próximo. (anexo 1) compromisos relacionados con mi Subtema: 2.1.3 El papel de la información en las decisiones sobre desarrollo personal. el futuro personal. Toma de decisiones informada y apegada a principios éticos. Ejercicios de toma de decisiones y prospectiva en Asumo compromisos diversos ámbitos del proyecto de vida: la persona que quiero ser en con acciones la familia, la escuela, con los amigos y en la comunidad. orientadas a la realización personal. INICIO Valoro las condiciones El docente activará los conocimientos previos de los docentes a de equidad para el través de las siguientes preguntas: desarrollo pleno de hombres y mujeres. ¿Qué significa tomar una decisión? ¿Alguna vez, has tomado decisiones importantes? Expreso apertura para ¿Puedes mencionar algunas? consultar diversas ¿Conoces algún caso en el que se haya tomado una decisión fuentes de información equivocada y las consecuencias de ese hecho? que contribuyan a sustentar decisiones Las preguntas anteriores tienen como objetivo que los alumnos sobre mi futuro identifiquen el significado de tomar decisiones y sobretodo personal. diferencien las consecuencias de tomar decisiones adecuadas e inadecuadas. Los alumnos comentarán sus respuestas de manera grupal y reflexionarán sobre sus respuestas:

DESARROLLO El docente y los alumnos harán una lectura dirigida. “El papel de la información en las decisiones sobre el futuro personal”, y comentar su contenido. https://formacionparatodos.wikispaces.com/El+papel+de+la+informa ción+ en+las+decisiones+sobre+el+futuro+personal

Reflexionarán acerca de la lectura Explicación oral de los principios éticos y lectura analítica y comentada de las recomendaciones para la toma de decisiones informada y apegada a principios éticos. Analizar las situaciones en las que es necesario tomar una decisión y subrayar aquellas que se pueden tomar sin necesidad de buscar información adicional.

Que los alumnos trasladan yo aprendido a diferentes situaciones cotidianas e hipotéticas en su futuro permite aterrizar los conocimientos adquiridos y darles la utilidad y funcionalidad de acuerdo al propósito de la materia de formación cívica y ética. Ejemplos Plantear diferentes situaciones en las que los adolescentes tomarán decisiones acerca de los siguientes elementos: Escuela

Amigos

Padres

Noviazgo y sexo

Adiccion es

Anotar en su cuaderno sus conclusiones. CIERRE • Reflexionar sobre la conveniencia de aprender a decidir. Elaborarán un escrito acerca de su proyecto de vida

Este escrito sobre su proyecto de vida será un borrdaor en el que expresan sus ideas Y pensamientos acerca de cómo vislumbra su futuro.

Rúbrica EVALUACIÓN

ACTIVIDADES Realización del cuadro de doble entrada Realización de la investigación Realización de la exposición

EXCELENT E

BUENO

SUFICIENT E

DEFICIEN TE